Artes Visuais3

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1. 
“Um processo sistemático de análise de uma atividade ou instituição que permite 
compreender, de forma contextualizada, todas as dimensões e implicações, com 
vistas a estimular seu aperfeiçoamento.” (BELONI; BELONI, 2003, p.17) 
Partindo do conceito de avaliação institucional citado pelos autores, pode-se afirmar: 
A. 
O processo de avaliação institucional é sinônimo de avaliação educacional, pois opera a 
partir da aplicação de provas e testes. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com os autores e a Unidade de Aprendizagem, a avaliação institucional se 
diferencia da avaliação educacional principalmente em relação ao seu objetivo, que é a 
produção de diagnósticos para pautar as ações dos gestores. A avaliação institucional deve 
ser aplicada em todas as instituições de ensino, públicas e privadas, pois busca a melhoria 
dos processos, permitindo a contextualização de todas as suas dimensões. A avaliação 
institucional busca a produção de informações de fato, porém com o objetivo de aprimorar 
a qualidade educacional. 
 
B. 
Quando se fala em avaliação institucional, o foco são as instituições de ensino privadas, que 
objetivam o lucro. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com os autores e a Unidade de Aprendizagem, a avaliação institucional se 
diferencia da avaliação educacional principalmente em relação ao seu objetivo, que é a 
produção de diagnósticos para pautar as ações dos gestores. A avaliação institucional deve 
ser aplicada em todas as instituições de ensino, públicas e privadas, pois busca a melhoria 
dos processos, permitindo a contextualização de todas as suas dimensões. A avaliação 
institucional busca a produção de informações de fato, porém com o objetivo de aprimorar 
a qualidade educacional. 
 
Você acertou! 
C. 
A avaliação institucional produz resultados diretos na gestão das instituições de ensino, 
contribuindo para sua melhoria. 
Por que esta resposta é a correta? 
De acordo com os autores e a Unidade de Aprendizagem, a avaliação institucional se 
diferencia da avaliação educacional principalmente em relação ao seu objetivo, que é a 
produção de diagnósticos para pautar as ações dos gestores. A avaliação institucional deve 
ser aplicada em todas as instituições de ensino, públicas e privadas, pois busca a melhoria 
dos processos, permitindo a contextualização de todas as suas dimensões. A avaliação 
institucional busca a produção de informações de fato, porém com o objetivo de aprimorar 
a qualidade educacional. 
 
D. 
Quando a avaliação insitucional se realiza contemplando todas as dimensões da escola, ela 
se afasta da possibilidade de contextualização. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com os autores e a Unidade de Aprendizagem, a avaliação institucional se 
diferencia da avaliação educacional principalmente em relação ao seu objetivo, que é a 
produção de diagnósticos para pautar as ações dos gestores. A avaliação institucional deve 
ser aplicada em todas as instituições de ensino, públicas e privadas, pois busca a melhoria 
dos processos, permitindo a contextualização de todas as suas dimensões. A avaliação 
institucional busca a produção de informações de fato, porém com o objetivo de aprimorar 
a qualidade educacional. 
 
E. 
O objetivo maior da avaliação institucional é a produção de informações essenciais em 
detrimento do aperfeiçoamento da organização. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com os autores e a Unidade de Aprendizagem, a avaliação institucional se 
diferencia da avaliação educacional principalmente em relação ao seu objetivo, que é a 
produção de diagnósticos para pautar as ações dos gestores. A avaliação institucional deve 
ser aplicada em todas as instituições de ensino, públicas e privadas, pois busca a melhoria 
dos processos, permitindo a contextualização de todas as suas dimensões. A avaliação 
institucional busca a produção de informações de fato, porém com o objetivo de aprimorar 
a qualidade educacional. 
2. 
Nas últimas três décadas, a avaliação institucional passou por inúmeras 
reconfigurações, estendendo-se a todas as etapas da educação e abrangendo o 
sistema educacional brasileiro como um todo. Analise os aspectos de cada um 
desses componentes históricos da avaliação institucional no Brasil e associe a 
primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas. 
I. CF 88 
II. Globalização 
III. SAEB 
IV. Exame Nacional de Cursos 
V. SINAES 
( ) Define uma série de acontecimentos que ocorreram no mundo e que afetaram os 
aspectos econômicos, políticos e culturais das nações. 
( ) Instituído em 1990 como um projeto piloto, é considerado a primeira iniciativa de 
busca por uma avaliação institucional externa e em larga escala no sistema 
educacional brasileiro. 
( ) Tinha como objetivo verificar como estava ocorrendo a formação dos estudantes 
universitários. Atualmente, dentro da configuração do SINAES, foi substituído pelo 
ENADE. 
( ) Reforçou em seu texto a gestão democrática e a busca por mecanismos que 
medissem a qualidade dos serviços prestados à população, que precisavam ser 
avaliados. 
( ) Corresponde a toda uma série de instrumentos aplicados no Ensino Superior para 
verificar as condições de qualidade multidimensionais em que as universidades têm 
funcionado. 
Assinale a alternativa que traz a ordem correta: 
Você acertou! 
A. 
II; III; IV; I; V. 
Por que esta resposta é a correta? 
Existem alguns marcos históricos no surgimento da avaliação institucional no Brasil, como: 
CF 88 – a Constituição Federal de 1988, também conhecida como Constituição Cidadã, 
reforçou o direito à educação de qualidade a todos, implicando a busca por processos mais 
qualificados para a área educacional; globalização – mudou a forma como as organizações 
atuam nos seus segmentos, elevando o conceito de gestão a todas as áreas e produzindo 
uma racionalidade e cultura que modificaram a forma como pensamos e vivemos; SAEB — 
a primeira iniciativa de avaliação externa em larga escala do Brasil, focando o desempenho 
dos estudantes da Educação Básica, em um primeiro momento, e depois ampliando sua 
abrangência também para os aspectos contextuais; Exame Nacional de Cursos – funcionou 
de 1994 a 2003, procurando avaliar a aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior, 
sendo substituído, em 2004, pelo ENADE; SINAES –sistema nacional que avalia o Ensino 
Superior, composto por uma série de instrumentos que devem ser aplicados nas 
universidades para esse fim. 
 
B. 
I; II; III; V; IV. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem alguns marcos históricos no surgimento da avaliação institucional no Brasil, como: 
CF 88 – a Constituição Federal de 1988, também conhecida como Constituição Cidadã, 
reforçou o direito à educação de qualidade a todos, implicando a busca por processos mais 
qualificados para a área educacional; globalização – mudou a forma como as organizações 
atuam nos seus segmentos, elevando o conceito de gestão a todas as áreas e produzindo 
uma racionalidade e cultura que modificaram a forma como pensamos e vivemos; SAEB — 
a primeira iniciativa de avaliação externa em larga escala do Brasil, focando o desempenho 
dos estudantes da Educação Básica, em um primeiro momento, e depois ampliando sua 
abrangência também para os aspectos contextuais; Exame Nacional de Cursos – funcionou 
de 1994 a 2003, procurando avaliar a aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior, 
sendo substituído, em 2004, pelo ENADE; SINAES –sistema nacional que avalia o Ensino 
Superior, composto por uma série de instrumentos que devem ser aplicados nas 
universidades para esse fim. 
 
C. 
III; IV; V; II; I. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem alguns marcos históricos no surgimento da avaliação institucional no Brasil, como: 
CF 88 – a Constituição Federal de 1988, também conhecida como Constituição Cidadã, 
reforçou o direito à educação de qualidade a todos, implicando a busca por processos maisqualificados para a área educacional; globalização – mudou a forma como as organizações 
atuam nos seus segmentos, elevando o conceito de gestão a todas as áreas e produzindo 
uma racionalidade e cultura que modificaram a forma como pensamos e vivemos; SAEB — 
a primeira iniciativa de avaliação externa em larga escala do Brasil, focando o desempenho 
dos estudantes da Educação Básica, em um primeiro momento, e depois ampliando sua 
abrangência também para os aspectos contextuais; Exame Nacional de Cursos – funcionou 
de 1994 a 2003, procurando avaliar a aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior, 
sendo substituído, em 2004, pelo ENADE; SINAES –sistema nacional que avalia o Ensino 
Superior, composto por uma série de instrumentos que devem ser aplicados nas 
universidades para esse fim. 
 
D. 
V; I; II; IV, III. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem alguns marcos históricos no surgimento da avaliação institucional no Brasil, como: 
CF 88 – a Constituição Federal de 1988, também conhecida como Constituição Cidadã, 
reforçou o direito à educação de qualidade a todos, implicando a busca por processos mais 
qualificados para a área educacional; globalização – mudou a forma como as organizações 
atuam nos seus segmentos, elevando o conceito de gestão a todas as áreas e produzindo 
uma racionalidade e cultura que modificaram a forma como pensamos e vivemos; SAEB — 
a primeira iniciativa de avaliação externa em larga escala do Brasil, focando o desempenho 
dos estudantes da Educação Básica, em um primeiro momento, e depois ampliando sua 
abrangência também para os aspectos contextuais; Exame Nacional de Cursos – funcionou 
de 1994 a 2003, procurando avaliar a aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior, 
sendo substituído, em 2004, pelo ENADE; SINAES –sistema nacional que avalia o Ensino 
Superior, composto por uma série de instrumentos que devem ser aplicados nas 
universidades para esse fim. 
 
E. 
IV; V; I; III; II. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem alguns marcos históricos no surgimento da avaliação institucional no Brasil, como: 
CF 88 – a Constituição Federal de 1988, também conhecida como Constituição Cidadã, 
reforçou o direito à educação de qualidade a todos, implicando a busca por processos mais 
qualificados para a área educacional; globalização – mudou a forma como as organizações 
atuam nos seus segmentos, elevando o conceito de gestão a todas as áreas e produzindo 
uma racionalidade e cultura que modificaram a forma como pensamos e vivemos; SAEB — 
a primeira iniciativa de avaliação externa em larga escala do Brasil, focando o desempenho 
dos estudantes da Educação Básica, em um primeiro momento, e depois ampliando sua 
abrangência também para os aspectos contextuais; Exame Nacional de Cursos – funcionou 
de 1994 a 2003, procurando avaliar a aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior, 
sendo substituído, em 2004, pelo ENADE; SINAES –sistema nacional que avalia o Ensino 
Superior, composto por uma série de instrumentos que devem ser aplicados nas 
universidades para esse fim. 
3. 
Práticas de avaliação institucional têm feito parte das rotinas das instituições de 
ensino brasileiras, sendo percebidas ao longo de todas as etapas da educação, bem 
como nas redes públicas e privadas, devido aos seus efeitos para a gestão dessas 
organizações educacionais. Ao considerar a relação existente entre a avaliação 
institucional e a busca pela qualificação das instituições de ensino, analise as 
asserções a seguir e marque a alternativa que apresenta uma correta relação entre 
elas: 
I. A existência de um processo de avaliação institucional pode impactar diretamente 
a qualificação das atividades realizadas em uma instituição de ensino, seja ela da 
Educação Básica, seja ela do Ensino Superior. 
PORQUE 
II. Por meio da aplicação de seus intrumentos avaliativos em todas as dimensões e 
áreas da escola, os gestores podem realizar melhores diagnósticos do contexto 
escolar, providenciando ações eficientes que busquem a melhoria da qualidade. 
A. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os processos de avaliação institucional impactam direta e positivamente a atuação dos 
gestores dos estabelecimentos de ensino onde são aplicados, pois fornecem diagnósticos 
mais precisos e detalhados a respeito dos pontos fortes e das fragilidades das instituições 
de ensino. Assim, valendo-se dessas informações fruto dos instrumentos avaliativos 
diversos aplicados, os gestores educacionais podem tomar melhores decisões e agir em 
busca da melhoria constante dos processos, bem como do aproveitamento mais eficiente 
dos recursos disponíveis. 
 
B. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os processos de avaliação institucional impactam direta e positivamente a atuação dos 
gestores dos estabelecimentos de ensino onde são aplicados, pois fornecem diagnósticos 
mais precisos e detalhados a respeito dos pontos fortes e das fragilidades das instituições 
de ensino. Assim, valendo-se dessas informações fruto dos instrumentos avaliativos 
diversos aplicados, os gestores educacionais podem tomar melhores decisões e agir em 
busca da melhoria constante dos processos, bem como do aproveitamento mais eficiente 
dos recursos disponíveis. 
 
C. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os processos de avaliação institucional impactam direta e positivamente a atuação dos 
gestores dos estabelecimentos de ensino onde são aplicados, pois fornecem diagnósticos 
mais precisos e detalhados a respeito dos pontos fortes e das fragilidades das instituições 
de ensino. Assim, valendo-se dessas informações fruto dos instrumentos avaliativos 
diversos aplicados, os gestores educacionais podem tomar melhores decisões e agir em 
busca da melhoria constante dos processos, bem como do aproveitamento mais eficiente 
dos recursos disponíveis. 
 
Você acertou! 
D. 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção 
I. 
Por que esta resposta é a correta? 
Os processos de avaliação institucional impactam direta e positivamente a atuação dos 
gestores dos estabelecimentos de ensino onde são aplicados, pois fornecem diagnósticos 
mais precisos e detalhados a respeito dos pontos fortes e das fragilidades das instituições 
de ensino. Assim, valendo-se dessas informações fruto dos instrumentos avaliativos 
diversos aplicados, os gestores educacionais podem tomar melhores decisões e agir em 
busca da melhoria constante dos processos, bem como do aproveitamento mais eficiente 
dos recursos disponíveis. 
 
E. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa 
da asserção I. 
 
Por que esta resposta não é correta? 
Os processos de avaliação institucional impactam direta e positivamente a atuação dos 
gestores dos estabelecimentos de ensino onde são aplicados, pois fornecem diagnósticos 
mais precisos e detalhados a respeito dos pontos fortes e das fragilidades das instituições 
de ensino. Assim, valendo-se dessas informações fruto dos instrumentos avaliativos 
diversos aplicados, os gestores educacionais podem tomar melhores decisões e agir em 
busca da melhoria constante dos processos, bem como do aproveitamento mais eficiente 
dos recursos disponíveis. 
4. 
Uma avaliação institucional eficiente, que impactará diretamente o alcance dos 
objetivos da instituição de ensino, deve abranger algumas dimensões importantes, 
como: o seu contexto interno e externo; a organização e gestão da escola; o ensino e 
a aprendizagem; a cultura da escola e os resultados educacionais que vem 
apresentando. 
Analise as alternativas e marque a que apresenta uma dessas dimensões de análise 
da avaliação institucional e sua correta descrição: 
A. 
O contexto interno refere-se aos fatores que não são afetadosdiretamente pela escola, 
enquanto os externos se relacionam aos docentes, às práticas pedagógicas, à estrutura 
física existente, etc. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma avaliação institucional eficiente e estratégica costuma abranger as seguintes 
dimensões: contexto externo da escola – campos exteriores à escola, como os aspectos 
socioeconômicos e a estruturação das famílias; contexto interno – aspectos históricos da 
fundação da escola, sua estrutura física e currículo; organização e gestão da escola – como 
se organizam os setores e as equipes, quais os estilos de liderança adotados, importantes 
por impactarem o clima organizacional; o ensino e a aprendizagem – referem-se às 
metodologias, à didática e aos processos pedagógicos utilizados na escola; a cultura da 
escola – envolve as práticas que são legitimadas na escola como corretas, abrangendo 
desde a sua gestão, a forma como se realizam as questões pedagógicas, como é promovida 
a participação, entre outros aspectos; e os resultados educacionais – também importantes 
para ter noção de como a escola está em relação aos seus objetivos, em que se aplicam 
tanto instrumentos quantitativos quanto qualitativos. 
 
B. 
Perceber como a escola se organiza e qual o estilo de liderança utilizado pelos gestores 
pode ser fundamental na avaliação institucional, pois esses fatores distanciam a escola de 
seu PPP. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma avaliação institucional eficiente e estratégica costuma abranger as seguintes 
dimensões: contexto externo da escola – campos exteriores à escola, como os aspectos 
socioeconômicos e a estruturação das famílias; contexto interno – aspectos históricos da 
fundação da escola, sua estrutura física e currículo; organização e gestão da escola – como 
se organizam os setores e as equipes, quais os estilos de liderança adotados, importantes 
por impactarem o clima organizacional; o ensino e a aprendizagem – referem-se às 
metodologias, à didática e aos processos pedagógicos utilizados na escola; a cultura da 
escola – envolve as práticas que são legitimadas na escola como corretas, abrangendo 
desde a sua gestão, a forma como se realizam as questões pedagógicas, como é promovida 
a participação, entre outros aspectos; e os resultados educacionais – também importantes 
para ter noção de como a escola está em relação aos seus objetivos, em que se aplicam 
tanto instrumentos quantitativos quanto qualitativos. 
 
Você acertou! 
C. 
O ensino e a aprendizagem têm importância fundamental na avaliação institucional, pois as 
metodologias e as estratégias pedagógicas utilizadas podem assegurar a qualidade na 
educação. 
Por que esta resposta é a correta? 
Uma avaliação institucional eficiente e estratégica costuma abranger as seguintes 
dimensões: contexto externo da escola – campos exteriores à escola, como os aspectos 
socioeconômicos e a estruturação das famílias; contexto interno – aspectos históricos da 
fundação da escola, sua estrutura física e currículo; organização e gestão da escola – como 
se organizam os setores e as equipes, quais os estilos de liderança adotados, importantes 
por impactarem o clima organizacional; o ensino e a aprendizagem – referem-se às 
metodologias, à didática e aos processos pedagógicos utilizados na escola; a cultura da 
escola – envolve as práticas que são legitimadas na escola como corretas, abrangendo 
desde a sua gestão, a forma como se realizam as questões pedagógicas, como é promovida 
a participação, entre outros aspectos; e os resultados educacionais – também importantes 
para ter noção de como a escola está em relação aos seus objetivos, em que se aplicam 
tanto instrumentos quantitativos quanto qualitativos. 
 
D. 
A cultura organizacional que a escola tem define a forma como ela se posiciona 
filosoficamente em relação ao mundo, pouco contribuindo para a avaliação institucional. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma avaliação institucional eficiente e estratégica costuma abranger as seguintes 
dimensões: contexto externo da escola – campos exteriores à escola, como os aspectos 
socioeconômicos e a estruturação das famílias; contexto interno – aspectos históricos da 
fundação da escola, sua estrutura física e currículo; organização e gestão da escola – como 
se organizam os setores e as equipes, quais os estilos de liderança adotados, importantes 
por impactarem o clima organizacional; o ensino e a aprendizagem – referem-se às 
metodologias, à didática e aos processos pedagógicos utilizados na escola; a cultura da 
escola – envolve as práticas que são legitimadas na escola como corretas, abrangendo 
desde a sua gestão, a forma como se realizam as questões pedagógicas, como é promovida 
a participação, entre outros aspectos; e os resultados educacionais – também importantes 
para ter noção de como a escola está em relação aos seus objetivos, em que se aplicam 
tanto instrumentos quantitativos quanto qualitativos. 
 
E. 
Os resultados educacionais são mensurados por meio de outros mecanismos avaliativos de 
cunho classificatório e quantitativo, sendo que a avaliação institucional é plenamente 
qualitativa. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma avaliação institucional eficiente e estratégica costuma abranger as seguintes 
dimensões: contexto externo da escola – campos exteriores à escola, como os aspectos 
socioeconômicos e a estruturação das famílias; contexto interno – aspectos históricos da 
fundação da escola, sua estrutura física e currículo; organização e gestão da escola – como 
se organizam os setores e as equipes, quais os estilos de liderança adotados, importantes 
por impactarem o clima organizacional; o ensino e a aprendizagem – referem-se às 
metodologias, à didática e aos processos pedagógicos utilizados na escola; a cultura da 
escola – envolve as práticas que são legitimadas na escola como corretas, abrangendo 
desde a sua gestão, a forma como se realizam as questões pedagógicas, como é promovida 
a participação, entre outros aspectos; e os resultados educacionais – também importantes 
para ter noção de como a escola está em relação aos seus objetivos, em que se aplicam 
tanto instrumentos quantitativos quanto qualitativos. 
5. 
Um dos primeiros aspectos a serem considerados ao buscar a implementação de uma 
avaliação institucional em uma escola é entender bem seu conceito para evitar 
confusões e decisões equivocadas por parte dos gestores. 
Sobre o conceito de avaliação institucional, pode-se afirmar: 
A. 
Tem como objeto de estudo as atividades que medem o desempenho dos estudantes, como 
provas e testes aplicados em sala de aula. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação institucional pode ser definida como um processo avaliativo que reúne 
instrumentos de avaliação quantitativos e qualitativos, tendo como objeto de estudo um 
sistema de ensino ou uma escola. Ocorre ao longo de todo o ano letivo, tem caráter 
formativo e abrange todos os setores, processos internos e membros da comunidade 
escolar. Deve ser apresentada à comunidade escolar de forma democrática para que haja 
comprometimento e engajamento e aplica-se muito bem a escolas de qualquer natureza, 
tanto públicas como privadas. 
 
B. 
Tem caráter prioritariamente classificatório e vale-se de instrumentos quantitativos para sua 
realização. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação institucional pode ser definida como um processo avaliativo que reúne 
instrumentos de avaliação quantitativos e qualitativos, tendo como objeto de estudo um 
sistema de ensino ou uma escola. Ocorre ao longo de todo o ano letivo, tem caráter 
formativo e abrange todos os setores, processos internos e membros da comunidade 
escolar. Deve ser apresentada à comunidade escolar de forma democrática para que haja 
comprometimento e engajamento e aplica-se muito bem a escolas de qualquer natureza, 
tanto públicas como privadas. 
 
Você acertou! 
C. 
Apresenta-se de forma processual e formativa, abrangendo múltiplas dimensões de análisese todos os setores e pessoas da escola. 
Por que esta resposta é a correta? 
A avaliação institucional pode ser definida como um processo avaliativo que reúne 
instrumentos de avaliação quantitativos e qualitativos, tendo como objeto de estudo um 
sistema de ensino ou uma escola. Ocorre ao longo de todo o ano letivo, tem caráter 
formativo e abrange todos os setores, processos internos e membros da comunidade 
escolar. Deve ser apresentada à comunidade escolar de forma democrática para que haja 
comprometimento e engajamento e aplica-se muito bem a escolas de qualquer natureza, 
tanto públicas como privadas. 
 
D. 
É um mecanismo avaliativo que deve ser imposto pelos gestores visando ao engajamento 
de todos na sua aplicação. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação institucional pode ser definida como um processo avaliativo que reúne 
instrumentos de avaliação quantitativos e qualitativos, tendo como objeto de estudo um 
sistema de ensino ou uma escola. Ocorre ao longo de todo o ano letivo, tem caráter 
formativo e abrange todos os setores, processos internos e membros da comunidade 
escolar. Deve ser apresentada à comunidade escolar de forma democrática para que haja 
comprometimento e engajamento e aplica-se muito bem a escolas de qualquer natureza, 
tanto públicas como privadas. 
 
E. 
Funciona de forma muito eficaz para as escolas das redes privadas de ensino, mas, nas 
escolas públicas, deixa a desejar. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação institucional pode ser definida como um processo avaliativo que reúne 
instrumentos de avaliação quantitativos e qualitativos, tendo como objeto de estudo um 
sistema de ensino ou uma escola. Ocorre ao longo de todo o ano letivo, tem caráter 
formativo e abrange todos os setores, processos internos e membros da comunidade 
escolar. Deve ser apresentada à comunidade escolar de forma democrática para que haja 
comprometimento e engajamento e aplica-se muito bem a escolas de qualquer natureza, 
tanto públicas como privadas. 
1. 
A avaliação institucional é a avaliação do sistema escola, como um todo organizado, 
e é a principal ferramenta da gestão e deve ser participativa. Sobre a avaliação 
institucional pode-se afirmar, de acordo com Amaral (201, que seu conceito é: 
A. 
a) A aferição de desempenho profissional. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação de desempenho profissional trata da produtividade das pessoas, 
individualmente. 
 
Você acertou! 
B. 
b) O balanço dos rumos da instituição em busca da qualidade. 
Por que esta resposta é a correta? 
Faz uma análise dos principais resultados da escola e estabelece novas metas. 
 
C. 
c) Avaliação somativa dos alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação de alunos é a avaliação educacional e avalia cada aluno, individualmente. 
 
D. 
d) A elaboração de planos de ação do projeto político. 
Por que esta resposta não é correta? 
O projeto político não é um processo avaliativo, e sim um planejamento da escola. 
 
E. 
e) Uma política pública de governo. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação institucional pode ser uma política de governo, porém, esse não é o seu 
conceito. 
2. 
A avaliação educacional está voltada para a avaliação de pessoas, enquanto checar 
como ocorre a implementação de políticas públicas ou de um projeto institucional é 
o principal objetivo da avaliação institucional. De acordo como o foco da avaliação 
educacional, considera-se que ela possibilita: 
A. 
a) Adequar ações e valores da instituição. 
Por que esta resposta não é correta? 
As adequações na instituição são possibilitadas pela avaliação institucional. 
 
B. 
b) Coletar, reunir e produzir informações sobre a instituição. 
Por que esta resposta não é correta? 
A organização de dados da instituição é possibilitada pela avaliação institucional. 
 
Você acertou! 
C. 
c) Identificar o crescimento de participantes de um projeto. 
Por que esta resposta é a correta? 
O desenvolvimento das pessoas é possibilitado pela avaliação educacional. 
 
D. 
d) Repensar a missão da instituição. 
Por que esta resposta não é correta? 
Repensar a missão institucional é possibilitado pela avaliação institucional. 
 
E. 
e) Monitorar o Projeto Político Pedagógico da escola. 
Por que esta resposta não é correta? 
O monitoramento do PPP é possibilitado pela avaliação institucional. 
3. 
A avaliação institucional pode ser orientada para o controle ou para a função 
formativa e construtiva. Qual dos elementos abaixo permite o acompanhamento e 
reflexão das ações da gestão de uma escola em processo de avaliação institucional, 
orientada para a formação e construção? 
Você acertou! 
A. 
a) Autoavaliação 
Por que esta resposta é a correta? 
A autoavaliação permite a reflexão e acompanhamento de ações. 
 
B. 
b) Burocracia 
Por que esta resposta não é correta? 
A burocracia limita a reflexão sobre a gestão, engessando a avaliação. 
 
C. 
c) Ordenamento 
Por que esta resposta não é correta? 
O ordenamento é uma característica de avaliações para o controle. 
 
D. 
d) Regulação 
Por que esta resposta não é correta? 
A regulação é uma forma de controlar as ações da instituição. 
 
E. 
e) Hierarquia 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma avaliação pautada na hierarquia é o exercício de uma forma de poder controlador. 
4. 
O modelo de avaliação emancipatória ou participativa contribui para a democratização 
e autonomia da escola. Esse modelo de avaliação conta com a participação de todos 
os segmentos da escola e objetiva a construção coletiva de ações que contribuam 
para a qualidade da educação ofertada. Das afirmativas abaixo, marque a que 
constitui uma prática com foco na avaliação participativa e emancipatória. 
A. 
a) A diretora analisa os resultados anuais e apresenta as ações de melhoria para o próximo 
ano. 
Por que esta resposta não é correta? 
A ação de analisar os resultados da escola não contou com a participação da comunidade 
escolar ou representante dos segmentos. 
 
Você acertou! 
B. 
b) A comunidade escolar faz uma avaliação de todos os projetos da escola ao final de cada 
ano. 
Por que esta resposta é a correta? 
Uma avaliação realizada com a comunidade escolar é uma avaliação participativa. 
 
C. 
c) O gasto mensal com energia e água é sistematicamente afixado nos murais da escola. 
Por que esta resposta não é correta? 
A ação de afixar resultados nos murais não constitui uma avaliação participativa. 
 
D. 
d) A coordenadora atribui uma nota à produtividade de cada professor e apresenta o ranking 
à direção. 
Por que esta resposta não é correta? 
Um profissional em posição superior a outro, avaliando seu grupo e estabelecendo ranking, 
constitui uma prática de avaliação autoritária. 
 
E. 
e) A secretária de educação do município reconhece as escolas que apresentaram as 
melhores porcentagens de aprovação anual de alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação pautada em um único critério, sem reflexão sobre o contexto escolar e sem 
ações de melhoria para resultados indesejáveis, revela uma avaliação classificatória. 
5. 
Quando se fala em avaliação institucional, pensamos em uma escola que conhece 
melhor suas fraquezas e potencialidades, numa escola que promove melhoramentos 
a partir da análise feita. Assim se estabelece a relação de avaliação com a qualidade 
da escola. Tendo como parâmetro uma escola que realiza a avaliação institucional 
anualmente, qual dos exemplos a seguir melhor exemplifica a afirmativa acima? 
A. 
a) A direção escolar aplica uma pesquisa de clima na escola. 
Por que esta resposta não é correta? 
Aplicar uma pesquisa não significa fazer melhoramentos a partir dela, pois são necessários 
a análise dos seus resultados e, em seguida, o planejamento para buscar a melhoria. 
 
B. 
b) A escola divulga os resultados do plano de desenvolvimento da escola anualmente. 
Por que esta resposta nãoé correta? 
Divulgar resultados revela transparência, mas não a necessidade ou propósito de promover 
melhoramentos. 
 
C. 
c) Após análise, os resultados do plano estratégico da escola são disponibilizados nas 
mídias. 
Por que esta resposta não é correta? 
A análise e divulgação do planejamento estratégico não significa promover melhoramentos, 
pois não foram apresentadas ações de melhoria, planejadas a partir da análise. 
 
Você acertou! 
D. 
d) A escola implementou um simulado mensal para os quintos anos devido a uma baixa na 
nota das avaliações externas 
Por que esta resposta é a correta? 
Com a análise dos resultados das avaliações externas, a escola estabeleceu uma ação de 
melhoramento: implantação do simulado. 
 
E. 
e) A coordenação monitora semanalmente o número de professores que faz os planos de 
aula com eficiência. 
Por que esta resposta não é correta? 
O monitoramento de professores que fazem planos de aula não constitui uma ação de 
melhoramento, pois é somente a verificação, sem proposta de ações, para aqueles 
professores que precisam de apoio na elaboração de planos. 
1. 
Escolha a alternativa que apresenta as diferenças entre tecnologias de informação e 
comunicação (TICs) e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs). 
A. 
As TICs utilizam meios de codificação binários para informar e comunicar. Já as TDICs 
podem ser entendidas como quaisquer ferramentas tecnológicas utilizadas para 
comunicação entre duas ou mais pessoas e para transmissão de informações para uma ou 
muitas pessoas. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs ganharam força com a chegada da Internet e das TDICs. Elas se complementam 
e, às vezes, se unificam, dando a impressão de que ambas são uma só. No entanto, o 
diferencial ocorre pelo uso da Internet, que as torna digitais pelo fato de utilizarem linguagem 
computacional. 
 
B. 
As TICs não apresentam diferença em relação às TDICs. Um exemplo disso é a televisão, 
que pode ser utilizada com ou sem o apoio da Internet. Além disso, atualmente podemos 
nos comunicar pelo telefone e ouvir rádio direto na Internet, ou seja, as tecnologias estão 
unificadas. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs ganharam força com a chegada da Internet e das TDICs. Elas se complementam 
e, às vezes, se unificam, dando a impressão de que ambas são uma só. No entanto, o 
diferencial ocorre pelo uso da Internet, que as torna digitais pelo fato de utilizarem linguagem 
computacional. 
 
C. 
As TICs, com o surgimento da Internet, passaram a ser digitais, uma vez que atualmente 
toda transmissão dos meios de comunicação é realizada com o apoio dos recursos digitais. 
Um exemplo é o sinal digital da televisão, que passará a ser obrigatório e distribuído 
gratuitamente à população. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs ganharam força com a chegada da Internet e das TDICs. Elas se complementam 
e, às vezes, se unificam, dando a impressão de que ambas são uma só. No entanto, o 
diferencial ocorre pelo uso da Internet, que as torna digitais pelo fato de utilizarem linguagem 
computacional. 
 
D. 
As TICs permitem a comunicação de uma pessoa (o emissor da mensagem) para outra 
pessoa (o receptor) ou várias pessoas. Como exemplo temos o telefone e a televisão. Já as 
TDICs permitem a comunicação de várias pessoas com outras várias pessoas como, por 
exemplo, as redes sociais, como o Facebook, em que vários emitem mensagens para outros 
tantos que a recebem. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs ganharam força com a chegada da Internet e das TDICs. Elas se complementam 
e, às vezes, se unificam, dando a impressão de que ambas são uma só. No entanto, o 
diferencial ocorre pelo uso da Internet, que as torna digitais pelo fato de utilizarem linguagem 
computacional. 
 
Você acertou! 
E. 
As TICs podem ser entendidas como quaisquer ferramentas tecnológicas utilizadas para 
comunicação entre duas ou mais pessoas e para transmissão de informações para uma ou 
muitas pessoas. Já as TDICs utilizam meios de codificação binários para informar e 
comunicar. 
Por que esta resposta é a correta? 
As TICs ganharam força com a chegada da Internet e das TDICs. Elas se complementam 
e, às vezes, se unificam, dando a impressão de que ambas são uma só. No entanto, o 
diferencial ocorre pelo uso da Internet, que as torna digitais pelo fato de utilizarem linguagem 
computacional. 
2. 
Com o avanço das TICs, muitas áreas da sociedade se reformularam. Um exemplo é 
o crowdfunding. Qual o seu principal objetivo? 
Você acertou! 
A. 
O crowdfunding funciona basicamente como um financiamento coletivo, a 
antiga vaquinha. Porém, os projetos realizados com o apoio de crowdfunding, em geral, 
objetivam um retorno e/ou benefício para a sociedade. 
Por que esta resposta é a correta? 
Por se tratar de uma metodologia e não de uma ferramenta, os projetos realizados com o 
apoio de crowdfunding, em geral, objetivam um retorno e/ou benefício para a sociedade, 
sendo realizados por meio de negócios eletrônicos. 
 
B. 
O crowdfunding é importante quando utilizado como auxiliar ao processo de ensino. O 
professor pode utilizá-lo para que os estudantes acessem os conteúdos da aula ou 
verifiquem exemplos práticos sobre o assunto que está sendo estudado. 
Por que esta resposta não é correta? 
Por se tratar de uma metodologia e não de uma ferramenta, os projetos realizados com o 
apoio de crowdfunding, em geral, objetivam um retorno e/ou benefício para a sociedade, 
sendo realizados por meio de negócios eletrônicos. 
 
C. 
O crowdfunding chegou para auxiliar professores e estudantes a ultrapassar as barreiras da 
sala de aula física. Por exemplo, em uma aula de Geografia, os estudantes podem visitar 
virtualmente os países estudados e, ainda, por meio do Google Maps, visitar endereços 
reais de praticamente qualquer lugar do mundo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Por se tratar de uma metodologia e não de uma ferramenta, os projetos realizados com o 
apoio de crowdfunding, em geral, objetivam um retorno e/ou benefício para a sociedade, 
sendo realizados por meio de negócios eletrônicos. 
 
D. 
O crowdfunding tem importante objetivo em nível de organização social. Um bom exemplo 
são os movimentos organizados por meio dos grupos ou eventos do Facebook. Muitas das 
manifestações político-sociais que ocorreram foram organizadas e mobilizadas por meio da 
rede social. 
Por que esta resposta não é correta? 
Por se tratar de uma metodologia e não de uma ferramenta, os projetos realizados com o 
apoio de crowdfunding, em geral, objetivam um retorno e/ou benefício para a sociedade, 
sendo realizados por meio de negócios eletrônicos. 
 
E. 
O crowdfunding tem como principal objetivo, além de transmitir informações, possibilitar que 
o expectador interaja com a programação, fazendo com que o equipamento tenha certa 
inteligência. 
Por que esta resposta não é correta? 
Por se tratar de uma metodologia e não de uma ferramenta, os projetos realizados com o 
apoio de crowdfunding, em geral, objetivam um retorno e/ou benefício para a sociedade, 
sendo realizados por meio de negócios eletrônicos. 
3. 
As tecnologias de informação e comunicação transformaram a forma como vivemos 
em sociedade. Porém, é necessário lançar um olhar para além do contexto ao qual se 
está inserido para ser possível perceber que, embora tenhamos muitas facilidades ao 
alcance de um clique, inúmeras pessoas estão alheias a este universo. Qual das 
alternativas a seguir tem relação com essa afirmação? 
A. 
É necessário um grande investimento, em esfera mundial, para formação de mão de obra 
relacionada aos recursos tecnológicos, já que o acesso está disponível, mas não é utilizado 
por quase metade da população mundial por falta de conhecimento e familiaridade com os 
recursos disponíveis. 
Por que esta resposta não é correta? 
O acesso à tecnologia e políticas públicas que contribuam para a melhoria da sua 
infraestruturaprecisam estar na pauta dos governantes. Tanto no Brasil quanto no mundo o 
acesso a essas tecnologias, seja por falta de infraestrutura ou de condições financeiras, 
ainda é restrito e carece de um olhar atento, uma vez que as tecnologias promovem 
melhorias na vida dos cidadãos. 
 
Você acertou! 
B. 
Uma vez que mais da metade da população mundial não está conectada, é necessário 
ações governamentais para diminuir as diferenças e ampliar o acesso a tecnologias a todas 
as pessoas. Além disso, será necessário suplantar o desafio imposto à sociedade atual de 
eliminar as desigualdades sociais, seja em nível de Brasil, seja na esfera mundial. 
Por que esta resposta é a correta? 
O acesso à tecnologia e políticas públicas que contribuam para a melhoria da sua 
infraestrutura precisam estar na pauta dos governantes. Tanto no Brasil quanto no mundo, 
o acesso a essas tecnologias, seja por falta de infraestrutura ou de condições financeiras, 
ainda é restrito e carece de um olhar atento, uma vez que as tecnologias promovem 
melhorias na vida dos cidadãos. 
 
C. 
Principalmente no Brasil, a grande maioria das pessoas não tem acesso à Internet nem a 
recursos básicos, como saneamento básico e saúde pública de qualidade. Assim, antes de 
pensarmos em uma cultura global e conectada, faz-se necessário transpor tais obstáculos, 
que são prioritários. 
Por que esta resposta não é correta? 
O acesso à tecnologia e políticas públicas que contribuam para a melhoria da sua 
infraestrutura precisam estar na pauta dos governantes. Tanto no Brasil quanto no mundo, 
o acesso a essas tecnologias, seja por falta de infraestrutura ou de condições financeiras, 
ainda é restrito e carece de um olhar atento, uma vez que as tecnologias promovem 
melhorias na vida dos cidadãos. 
 
D. 
No caso de pessoas que residem em regiões isoladas, como aldeias indígenas, a tecnologia 
vai demorar a chegar em função da limitação de recursos para instalação das ferramentas 
necessárias para receber tais tecnologias, ficando essas pessoas alheias ao que ocorre fora 
do seu habitat. 
Por que esta resposta não é correta? 
O acesso à tecnologia e políticas públicas que contribuam para a melhoria da sua 
infraestrutura precisam estar na pauta dos governantes. Tanto no Brasil quanto no mundo, 
o acesso a essas tecnologias, seja por falta de infraestrutura ou de condições financeiras, 
ainda é restrito e carece de um olhar atento, uma vez que as tecnologias promovem 
melhorias na vida dos cidadãos. 
 
E. 
Pessoas residentes em regiões de guerras, por exemplo, encontram maiores dificuldades 
para utilizar tecnologias. Essa é uma realidade distante para o Brasil, já que políticas 
públicas criadas nos últimos anos garantiram o acesso à tecnologia a toda população do 
país. Assim, não podemos ficar alheios à realidade mundial, já que vivemos uma era 
globalizada. 
Por que esta resposta não é correta? 
O acesso à tecnologia e políticas públicas que contribuam para a melhoria da sua 
infraestrutura precisam estar na pauta dos governantes. Tanto no Brasil quanto no mundo, 
o acesso a essas tecnologias, seja por falta de infraestrutura ou de condições financeiras, 
ainda é restrito e carece de um olhar atento, uma vez que as tecnologias promovem 
melhorias na vida dos cidadãos. 
4. 
Com o advento das tecnologias de informação e comunicação, a sociedade vive uma 
nova era. Novas formas de organização, de comunicação e de relacionamentos 
surgiram com a sua propagação, principalmente alavancada no século XXI. De acordo 
com a UNESCO (1999), iniciamos a fase da ___________________________ e estamos, 
atualmente, vivendo a _____________________________ que, de acordo com a 
UNESCO, é um avanço a partir da primeira. Escolha a alternativa que completa 
corretamente as lacunas. 
A. 
sociedade do conhecimento - sociedade da informação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Foi no período da Guerra Fria que as redes de computadores e seus avanços surgiram, 
chegando até a Internet, que contribuiu para as mudanças em nossa sociedade. A 
sociedade da informação é a pedra angular das sociedades do conhecimento, sendo que a 
sociedade do conhecimento expressa melhor a complexidade e o dinamismo das mudanças 
que estão ocorrendo. 
 
B. 
Revolução Industrial - era tecnológica. 
Por que esta resposta não é correta? 
Foi no período da Guerra Fria que as redes de computadores e seus avanços surgiram, 
chegando até a Internet, que contribuiu para as mudanças em nossa sociedade. A 
sociedade da informação é a pedra angular das sociedades do conhecimento, sendo que a 
sociedade do conhecimento expressa melhor a complexidade e o dinamismo das mudanças 
que estão ocorrendo. 
 
Você acertou! 
C. 
sociedade da informação - sociedade do conhecimento. 
Por que esta resposta é a correta? 
Foi no período da Guerra Fria que as redes de computadores e seus avanços surgiram, 
chegando até a Internet, que contribuiu para as mudanças em nossa sociedade. A 
sociedade da informação é a pedra angular das sociedades do conhecimento, sendo que a 
sociedade do conhecimento expressa melhor a complexidade e o dinamismo das mudanças 
que estão ocorrendo. 
 
D. 
Guerra Fria - sociedade da informação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Foi no período da Guerra Fria que as redes de computadores e seus avanços surgiram, 
chegando até a Internet, que contribuiu para as mudanças em nossa sociedade. A 
sociedade da informação é a pedra angular das sociedades do conhecimento, sendo que a 
sociedade do conhecimento expressa melhor a complexidade e o dinamismo das mudanças 
que estão ocorrendo. 
 
E. 
sociedade da informação - Guerra Fria. 
Por que esta resposta não é correta? 
Foi no período da Guerra Fria que as redes de computadores e seus avanços surgiram, 
chegando até a Internet, que contribuiu para as mudanças em nossa sociedade. A 
sociedade da informação é a pedra angular das sociedades do conhecimento, sendo que a 
sociedade do conhecimento expressa melhor a complexidade e o dinamismo das mudanças 
que estão ocorrendo. 
5. 
As tecnologias da informação e da comunicação contribuíram e contribuem para 
inúmeras melhorias em nosso dia a dia. No entanto, também apresentam alguns 
desafios importantes que precisam ser considerados. Qual alternativa se refere a um 
desses desafios? 
A. 
Um desafio é inseri-las no ambiente educacional, uma vez que a sala de aula necessita aliar 
teoria e prática. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs estão inseridas no ambiente escolar, seja em maior ou menor número. Até mesmo 
as escolas públicas dispõem de algum tipo de tecnologia, além dos próprios alunos, que têm 
celulares com acesso à Internet. Atualmente, disponibilizam-se diversos softwares e 
diferentes tipos de tecnologias para deficientes visuais. Com o surgimento da Internet é 
possível acessar, em tempo real, informações de qualquer lugar no mundo. No entanto, mais 
da metade da população mundial não está conectada. 
 
B. 
Um desafio importante a ser vencido é a criação de TICs para deficientes visuais, pois essas 
pessoas também têm o direito de serem incluídas digitalmente. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs estão inseridas no ambiente escolar, seja em maior ou menor número. Até mesmo 
as escolas públicas dispõem de algum tipo de tecnologia, além dos próprios alunos, que têm 
celulares com acesso à Internet. Atualmente, disponibilizam-se diversos softwares e 
diferentes tipos de tecnologias para deficientes visuais. Com o surgimento da Internet é 
possível acessar, em tempo real, informações de qualquer lugar no mundo. No entanto, mais 
da metade da população mundial não está conectada. 
 
C. 
Um desafio é as TICs ofertarem programas televisivos educativos, principalmente na 
televisão gratuita. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs estão inseridas no ambiente escolar, seja em maior ou menor número. Até mesmo 
as escolas públicas dispõem de algum tipo de tecnologia, além dos própriosalunos, que têm 
celulares com acesso à Internet. Atualmente, disponibilizam-se diversos softwares e 
diferentes tipos de tecnologias para deficientes visuais. Com o surgimento da Internet é 
possível acessar, em tempo real, informações de qualquer lugar no mundo. No entanto, mais 
da metade da população mundial não está conectada. 
 
D. 
Um desafio das TICs é a globalização do acesso, uma vez que as tecnologias digitais ainda 
não permitem esse acesso. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs estão inseridas no ambiente escolar, seja em maior ou menor número. Até mesmo 
as escolas públicas dispõem de algum tipo de tecnologia, além dos próprios alunos, que têm 
celulares com acesso à Internet. Atualmente, disponibilizam-se diversos softwares e 
diferentes tipos de tecnologias para deficientes visuais. Com o surgimento da Internet é 
possível acessar, em tempo real, informações de qualquer lugar no mundo. No entanto, mais 
da metade da população mundial não está conectada. 
 
Você acertou! 
E. 
Um desafio importante em relação à tecnologia é a necessidade de oportunizar 
infraestrutura de acesso a um maior número de usuários. 
Por que esta resposta é a correta? 
As TICs estão inseridas no ambiente escolar, seja em maior ou menor número. Até mesmo 
as escolas públicas dispõem de algum tipo de tecnologia, além dos próprios alunos, que têm 
celulares com acesso à Internet. Atualmente, disponibilizam-se diversos softwares e 
diferentes tipos de tecnologias para deficientes visuais. Com o surgimento da Internet é 
possível acessar, em tempo real, informações de qualquer lugar no mundo. No entanto, mais 
da metade da população mundial não está conectada. 
1. 
As tecnologias têm impactado as instituições e as relações humanas desde o final do 
século XX, inserindo-as na chamada "cultura digital". 
Assim, uma escola inserida na cultura digital é uma escola que: 
Você acertou! 
A. 
realiza a inserção digital e tecnológica do estudante, alfabetizando-o nesses meios, e possui 
práticas pedagógicas relacionadas às mudanças trazidas pela cultura digital. 
Por que esta resposta é a correta? 
Uma escola inserida na cultura digital é aquela que proporciona uma instrumentalização da 
tecnologia para a educação, mas também modifica práticas pedagógicas, ou seja, de ensino 
e aprendizado, para se adequar aos preceitos da cultura digital. Caso contrário, as TICs 
passam a ser utilizadas apenas como exemplificação ou diversificação de pedagogias 
tradicionais de ensino. 
 
B. 
possibilita ao aluno acesso à Internet, mas o deixa livre para decidir quais informações se 
apropriar e de que forma usará os dados nas pesquisas que desenvolver. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma escola inserida na cultura digital é aquela que proporciona uma instrumentalização da 
tecnologia para a educação, mas também modifica práticas pedagógicas, ou seja, de ensino 
e aprendizado, para se adequar aos preceitos da cultura digital. Caso contrário, as TICs 
passam a ser utilizadas apenas como exemplificação ou diversificação de pedagogias 
tradicionais de ensino. 
 
C. 
permite aos alunos usarem celulares em sala de aula para realizar as atividades 
propostas, como pesquisas, mas sem receberem instruções de como usar a ferramenta 
pedagogicamente. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma escola inserida na cultura digital é aquela que proporciona uma instrumentalização da 
tecnologia para a educação, mas também modifica práticas pedagógicas, ou seja, de ensino 
e aprendizado, para se adequar aos preceitos da cultura digital. Caso contrário, as TICs 
passam a ser utilizadas apenas como exemplificação ou diversificação de pedagogias 
tradicionais de ensino. 
 
D. 
realiza a inserção digital e tecnológica do estudante, mas sem alterar as práticas 
pedagógicas, pois é preciso aliar a tradição com a inovação trazida pelas TICs. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma escola inserida na cultura digital é aquela que proporciona uma instrumentalização da 
tecnologia para a educação, mas também modifica práticas pedagógicas, ou seja, de ensino 
e aprendizado, para se adequar aos preceitos da cultura digital. Caso contrário, as TICs 
passam a ser utilizadas apenas como exemplificação ou diversificação de pedagogias 
tradicionais de ensino. 
 
E. 
realiza a inserção digital e tecnológica do estudante, alfabetizando-o única e exclusivamente 
na língua portuguesa, pois as novas gerações estão imersas na cultura digital e sabem usar 
esses recursos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Uma escola inserida na cultura digital é aquela que proporciona uma instrumentalização da 
tecnologia para a educação, mas também modifica práticas pedagógicas, ou seja, de ensino 
e aprendizado, para se adequar aos preceitos da cultura digital. Caso contrário, as TICs 
passam a ser utilizadas apenas como exemplificação ou diversificação de pedagogias 
tradicionais de ensino. 
2. 
As TICs proporcionaram muitas inovações para o ensino de história. Sobre essas 
inovações, é CORRETO dizer que: 
A. 
as TICs possibilitaram acessar fontes primárias, que antes estavam disponíveis apenas para 
historiadores profissionais. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICS, com suas múltiplas formas de narrativas, que englobam o audiovisual e até a 
simulação, permitiram que o ensino de história rompesse com a narrativa textual, 
majoritariamente utilizada no ensino e na aprendizagem dessa disciplina. 
 
Você acertou! 
B. 
as TICs possibilitaram extrapolar a narrativa textual, majoritariamente utilizada no ensino de 
história. 
Por que esta resposta é a correta? 
As TICS, com suas múltiplas formas de narrativas, que englobam o audiovisual e até a 
simulação, permitiram que o ensino de história rompesse com a narrativa textual, 
majoritariamente utilizada no ensino e na aprendizagem dessa disciplina. 
 
C. 
as TICs permitiram que os alunos fizessem mais exercícios de leitura e escrita em casa, 
práticas que poderiam fazer somente em sala de aula. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICS, com suas múltiplas formas de narrativas, que englobam o audiovisual e até a 
simulação, permitiram que o ensino de história rompesse com a narrativa textual, 
majoritariamente utilizada no ensino e na aprendizagem dessa disciplina. 
 
D. 
as TICs transformaram o ensino de história ao problematizarem a concepção materialista 
do conhecimento histórico. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICS, com suas múltiplas formas de narrativas, que englobam o audiovisual e até a 
simulação, permitiram que o ensino de história rompesse com a narrativa textual, 
majoritariamente utilizada no ensino e na aprendizagem dessa disciplina. 
 
E. 
as TICs permitiram que os professores de história se tornassem figuras dispensáveis no 
processo ensino-aprendizagem. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICS, com suas múltiplas formas de narrativas, que englobam o audiovisual e até a 
simulação, permitiram que o ensino de história rompesse com a narrativa textual, 
majoritariamente utilizada no ensino e na aprendizagem dessa disciplina. 
3. 
A incorporação das TICs à educação básica reflete em um desafio para o 
Brasil. Pensando nisso, sobre as políticas públicas elaboradas no país para a 
educação e a tecnologia, é CORRETO dizer que: 
A. 
não existem iniciativas de fomento à inter-relação entre educação e tecnologia, e o tema 
não está presente na Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental. 
Por que esta resposta não é correta? 
No Brasil, segue em vigor o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo), de 
1997, e a temática da educação e da tecnologia pode ser encontrada em uma série de 
tópicos da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental. 
 
B. 
existem iniciativas de fomento à inter-relação entre educação e tecnologia, ainda que 
desatualizadas, mas o tema não está presente na Base Nacional Comum Curricular para o 
Ensino Fundamental. 
Por que esta respostanão é correta? 
No Brasil, segue em vigor o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo), de 
1997, e a temática da educação e da tecnologia pode ser encontrada em uma série de 
tópicos da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental. 
 
C. 
existem iniciativas de fomento à inter-relação entre educação e tecnologia, que estão 
plenamente atualizadas, e o tema está presente na Base Nacional Comum Curricular para 
o Ensino Fundamental. 
Por que esta resposta não é correta? 
No Brasil, segue em vigor o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo), de 
1997, e a temática da educação e da tecnologia pode ser encontrada em uma série de 
tópicos da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental. 
 
D. 
existem iniciativas de fomento à inter-relação entre educação e tecnologia, que estão 
plenamente atualizadas, mas o tema não está presente na Base Nacional Comum Curricular 
para o Ensino Fundamental. 
Por que esta resposta não é correta? 
No Brasil, segue em vigor o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo), de 
1997, e a temática da educação e da tecnologia pode ser encontrada em uma série de 
tópicos da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental. 
 
Você acertou! 
E. 
existem iniciativas de fomento à inter-relação entre educação e tecnologia, ainda que 
desatualizadas, e o tema está presente na Base Nacional Comum Curricular para o Ensino 
Fundamental. 
Por que esta resposta é a correta? 
No Brasil, segue em vigor o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo), de 
1997, e a temática da educação e da tecnologia pode ser encontrada em uma série de 
tópicos da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental. 
4. 
Diversas habilidades podem ser desenvolvidas com o ensino e a aprendizagem por 
meio das TICs. Dentre elas, destaca-se: 
Você acertou! 
A. 
pesquisa qualificada na Internet, desenvolvimento de autoria compartilhada, interação e 
participação na resolução de problemas. 
Por que esta resposta é a correta? 
O uso das TICs possibilita o desenvolvimento de habilidades que permitem ao aluno 
compreender que a atividade de pesquisa na Internet é um procedimento crítico; que ele 
pode, juntamente aos seus colegas, elaborar materiais coletivamente; e que pode resolver 
problemas interagindo e participando com o grupo. 
 
B. 
pesquisa livre na Internet, desenvolvimento de autoria individual, interação e participação na 
resolução de problemas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O uso das TICs possibilita o desenvolvimento de habilidades que permitem ao aluno 
compreender que a atividade de pesquisa na Internet é um procedimento crítico; que ele 
pode, juntamente aos seus colegas, elaborar materiais coletivamente; e que pode resolver 
problemas interagindo e participando com o grupo. 
 
C. 
pesquisa livre na Internet, desenvolvimento de autoria individual, e resolução de problemas 
de forma individual, em seu equipamento. 
Por que esta resposta não é correta? 
O uso das TICs possibilita o desenvolvimento de habilidades que permitem ao aluno 
compreender que a atividade de pesquisa na Internet é um procedimento crítico; que ele 
pode, juntamente aos seus colegas, elaborar materiais coletivamente; e que pode resolver 
problemas interagindo e participando com o grupo. 
 
D. 
pesquisa qualificada na Internet, desenvolvimento de autoria compartilhada e resolução de 
problemas de forma individual, em seu equipamento. 
Por que esta resposta não é correta? 
O uso das TICs possibilita o desenvolvimento de habilidades que permitem ao aluno 
compreender que a atividade de pesquisa na Internet é um procedimento crítico; que ele 
pode, juntamente aos seus colegas, elaborar materiais coletivamente; e que pode resolver 
problemas interagindo e participando com o grupo. 
 
E. 
pesquisa qualificada na Internet, desenvolvimento de autoria individual, interação e 
participação na resolução de problemas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O uso das TICs possibilita o desenvolvimento de habilidades que permitem ao aluno 
compreender que a atividade de pesquisa na Internet é um procedimento crítico; que ele 
pode, juntamente aos seus colegas, elaborar materiais coletivamente; e que pode resolver 
problemas interagindo e participando com o grupo. 
5. 
As TICs representaram para a educação uma série de questionamentos a métodos e 
práticas de ensino de aprendizagem. Particularmente, em relação ao ensino de 
história, as TICs: 
A. 
não significaram uma mudança na relação entre o saber escolar e o aprendizado adquirido 
em espaços não formais de ensino, como a Internet. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs significaram questões de ordem epistemológica como o enfrentamento ao 
aprendizado da história realizado em espaços não formais de ensino, como a Internet, e de 
que forma esse conhecimento se confronta com os saberes escolares. 
 
B. 
levaram a uma hierarquização entre os saberes adquiridos em espaços formais e não 
formais de ensino, como a Internet, com uma valorização dos últimos em relação aos 
primeiros. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs significaram questões de ordem epistemológica como o enfrentamento ao 
aprendizado da história realizado em espaços não formais de ensino, como a Internet, e de 
que forma esse conhecimento se confronta com os saberes escolares. 
 
C. 
levaram a uma hierarquização entre os saberes adquiridos em espaços formais e não 
formais de ensino, como a Internet, com uma valorização dos primeiros em relação aos 
últimos. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs significaram questões de ordem epistemológica como o enfrentamento ao 
aprendizado da história realizado em espaços não formais de ensino, como a Internet, e de 
que forma esse conhecimento se confronta com os saberes escolares. 
 
Você acertou! 
D. 
levaram a uma problematização da relação entre o saber escolar e o aprendizado adquirido 
em espaços não formais de ensino, como a Internet. 
Por que esta resposta é a correta? 
As TICs significaram questões de ordem epistemológica como o enfrentamento ao 
aprendizado da história realizado em espaços não formais de ensino, como a Internet, e de 
que forma esse conhecimento se confronta com os saberes escolares. 
 
E. 
não significaram uma mudança na relação entre o saber escolar e o aprendizado adquirido 
em espaços não formais de ensino, pois a Internet não é usada pela maioria da população 
brasileira. 
Por que esta resposta não é correta? 
As TICs significaram questões de ordem epistemológica como o enfrentamento ao 
aprendizado da história realizado em espaços não formais de ensino, como a Internet, e de 
que forma esse conhecimento se confronta com os saberes escolares. 
1. 
Quando pensamos sobre avaliação da aprendizagem, alguns pressupostos são 
necessários. Como já refletimos sobre a forma como nos avaliaram no período 
escolar de nossas vidas e também já conhecemos um pouco sobre os aspectos 
históricos da avaliação da aprendizagem, marque a alternativa CORRETA: 
Você acertou! 
A. 
Avaliar significa coletar, sintetizar e interpretar informações. Informações estas que nos 
auxiliam na tomada de decisões em sala de aula, por exemplo, como podemos ensinar 
determinado conteúdo. 
Por que esta resposta é a correta? 
A avaliação em sala de aula é o processo de coletar, sintetizar e interpretar informações que 
ajudam na tomada de decisões na sala de aula. RUSSEL & AIRASIAN, 2014, p. 12. 
 
B. 
As decisões que são tomadas durante o processo de ensino e aprendizagem em sala não 
têm nenhuma ligação com a forma como avaliamos nossos alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
As decisões que são tomadas sobre avançar ou retroceder um processo de ensino são 
tomadas também a partir das avaliações formais e informais realizadas entre os alunos. 
 
C. 
Avaliar é ditar o certo e o errado dentro da sala de aula e no mundo, porém, a criação de 
uma hierarquia de excelêncianão pode ser considerada uma função da avaliação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Avaliar é exatamente criar esta hierarquia de excelência, em função da qual decide-se 
progredir um aluno para a série seguinte ou não, certificar em um determinado curso, ou até 
a contratação para um emprego. 
 
D. 
A ideia de que a avaliação deve auxiliar o aluno a aprender é uma ideia bastante recente, 
datando dos anos 90. 
Por que esta resposta não é correta? 
Segundo Perrenoud 1999 , a ideia de que a avaliação deve auxiliar o aluno a aprender não 
é uma ideia nova, pois há muito tempo pedagogos se revoltam contra as notas e buscam 
colocar a avaliação mais a serviço do aluno que do sistema educacional. 
 
E. 
Atualmente, a avaliação da aprendizagem visa selecionar pessoas bem instruídas para o 
mercado de trabalho. 
Por que esta resposta não é correta? 
"Por muito tempo, as sociedades europeias acreditaram não necessitar de muitas pessoas 
instruídas e se serviram da seleção, portanto da avaliação, para excluir a maior parte dos 
indivíduos dos estudos aprofundados". PERRENOUD,1999,p.17 P E R R E N O U D , 1999 
, p . 17 
 
Porém, atualmente vivemos um momento de transição, em que a avaliação da 
aprendizagem não tem tal finalidade: 
 
"a democratização do ensino, no sentido amplo, progrediu de modo espetacular, a julgar 
pelos índices de escolarização aos 18 ou 20 anos, ou pela extensão média dos estudos." 
PERRENOUD,1999,p.17 P E R R E N O U D , 1999 , p . 17 
2. 
"Mais dia, menos dia, os sistemas educativos estarão encurralados: ou continuarão 
presos ao passado, fazendo um discurso de vanguarda; ou transporão o obstáculo e 
orientar-se-ão para um futuro em que as hierarquias de excelência serão menos 
importantes do que as competências reais de maior número." (PERRENOUD, 1999, p. 
17) 
 
Considerando esta lógica proposta por Perrenoud, de que em breve a escola terá que 
fazer uma escolha, uma escolha metodológica em relação a seu método de avaliação, 
transformando as práticas atuais de hierarquização, marque a alternativa CORRETA. 
Você acertou! 
A. 
O aluno deve ser avaliado em todas as suas ações em sala de aula, em todos os exercícios 
propostos, nos debates realizados em sala de aula, e não apenas pontualmente em provas 
ou exercícios avaliativos. 
Por que esta resposta é a correta? 
A avaliação processual deve ser considerada, sendo assim todas as participações, dúvidas, 
questionamentos e posicionamentos do aluno precisam ser considerados no ato de educar. 
 
B. 
A avaliação é feita principalmente a partir das aparências, o comportamento do aluno em 
sala de aula define se ele irá aprender os conteúdos ensinados. 
 
Por que esta resposta não é correta? 
Avaliar pressupõe ir muito além das aparências ou das ações pontuais dos alunos, não é o 
comportamento do aluno isoladamente que define sua aprendizagem. 
 
C. 
Atualmente, as diferenças não são consideradas na escola, muito menos na sala de aula. 
Por que esta resposta não é correta? 
Muito pelo contrário, as diferenças estão cada vez mais sendo consideradas no ato de 
avaliar a aprendizagem, por isso a dinâmica de utilização de instrumentos variados de 
avaliação é de fundamental importância. 
 
D. 
A avaliação é um ato unidirecional. Apenas a professora deve avaliar os alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação pode e deve ser feita entre os pares, interna e externamente. 
 
E. 
As desigualdades em sala de aula, diferentemente do aspecto social atual, estão cada vez 
mais sutis; os alunos de uma mesma série escolar estão todos no mesmo nível de 
desenvolvimento. 
Por que esta resposta não é correta? 
O desenvolvimento humano e a aprendizagem escolar dos alunos são fatores individuais, 
que não podem ser igualados apenas por estarem matriculados na mesma série em uma 
escola. 
3. 
Perrenoud (1999, p. 17) afirma que: "Vivemos em um período de transição. Por muito 
tempo, as sociedades europeias acreditaram não necessitar de muitas pessoas 
instruídas e se serviram da seleção, portanto da avaliação, para excluir a maior parte 
dos indivíduos dos estudos aprofundados." 
 
Com base nessa afirmativa, assinale a alternativa CORRETA: 
A. 
Atualmente, um dos papéis da educação é selecionar pessoas instruídas para o mercado 
de trabalho. 
Por que esta resposta não é correta? 
No período de transição que estamos vivenciando, esta necessidade de seleção de pessoas 
instruídas para o mercado não faz mais parte. Acredita-se que a democratização do ensino 
seja a nova ordem em pauta. 
 
Você acertou! 
B. 
A ideia de excluir indivíduos por meio da avaliação era utilizada no intuito de segregar o 
máximo de indivíduos dos estudos aprofundados, considerando que estes eram privilégios 
de poucos. 
Por que esta resposta é a correta? 
Antigamente, nas sociedades europeias a avaliação era tida como meio de segregação, de 
exclusão de indivíduos, para que apenas uma pequena parcela atingisse os estudos 
aprofundados. 
 
C. 
Quanto menos indivíduos escolarizados, na atualidade, melhor para a sociedade. Este é o 
intuito da avaliação. 
Por que esta resposta não é correta? 
O intuito da avaliação não é a exclusão. Há algum tempo acreditava-se que não eram 
necessários muitos indivíduos escolarizados, mas este período já foi superado. 
 
D. 
Avaliar é segregar quem não sabe sobre um determinado assunto e agraciar quem sabe, 
quem conhece. 
Por que esta resposta não é correta? 
Avaliar não tem essa função atualmente. Esta pode ter sido uma função em algum momento 
histórico, porém o que percebe-se hoje é uma necessidade da centralização da avaliação 
no aluno, buscando utilizá-la como parte do seu processo de aprendizado. 
 
E. 
A avaliação ou está a serviço da seleção, ou da aprendizagem. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esta é uma visão simplista da avaliação. A avaliação não objetiva unicamente ranquear ou 
auxiliar o processo de aprendizagem. 
 
4. 
"... os governos e os profissionais da educação permanecem, com muita frequência, 
paralisados pela crise econômica, pela fragilidade das maiorias no poder, pelas 
contradições internas das burocracias escolares, pelos conservadorismos de todo 
tipo e por tudo que mantém uma distância entre os ideais declarados e a realidade 
dos sistemas educativos." (PERRENOUD, 2009, p. 18) 
 
Considerando esta dualidade de lógicas que decepciona e escandaliza aqueles que 
lutam contra o fracasso escolar, o ranqueamento e vislumbram uma educação em que 
a avaliação seja formativa, qual conjunto NÃO remete à ideia de avaliação da 
aprendizagem no sentido em que a educação a utiliza atualmente: 
A. 
Seleção; hierarquização. 
Por que esta resposta não é correta? 
A hierarquização a partir da avaliação da aprendizagem é feita pelas notas dos alunos, que 
são selecionados por sua vez para prosseguir em estudos ou para serem matriculados em 
algum curso específico. 
 
Você acertou! 
B. 
Tortura; certificação. 
Por que esta resposta é a correta? 
Para a certificação, a avaliação da aprendizagem é sim importante, porém, nem na época 
medieval a avaliação da aprendizagem foi considerada como tortura. 
 
C. 
Hierarquização; privilégios. 
Por que esta resposta não é correta? 
A hierarquização a partir da avaliação da aprendizagem é feita pelas notas dos alunos e, 
consequentemente, pode caracterizar o privilégio para alguns alunos que têm um 
comportamento mais aceitável e melhores notas e a segregação de outros que não 
apresentam um local privilegiado na hierarquização. 
 
D. 
Diagnóstica; formativa. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estas são duas modalidades de avaliação relativamente novas em sua discussão, mas de 
suma importância para a educação no formato em que é praticada atualmente. 
 
E. 
Portfólios; autoavaliação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estes dois métodos de avaliação da aprendizagem são relativamente novos, mas muito 
dinâmicos no que diz respeito às avaliaçõesformativa e somativa. 
5. 
Em seu livro “Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens”, Perrenoud 
trata, nas páginas 11 a 16, sobre a avaliação a serviço da seleção e das aprendizagens. 
Faça a correspondência abaixo do que se trata de uma avaliação a serviço da seleção 
(AS) e avaliação a serviço das aprendizagens (ASA). 
 
( ) I- Avaliar é criar hierarquias. 
( ) II- A avaliação formativa nada mais é do que uma maneira de regular a ação 
pedagógica. 
( ) III - Avaliar para certificar um indivíduo, garantindo que ele possui um potencial, 
que foi formado, sendo assim está apto ao mercado de trabalho. 
( ) IV- A avaliação disgnóstica pretende ser uma maneira do professor conhecer a 
realidade da turma em que está atuando, visando ao ajustamento pedagógico àquela 
realidade. 
 
Marque a sequência CORRETA. 
Você acertou! 
A. 
I-AS; II-ASA; III-AS; IV-ASA. 
Por que esta resposta é a correta? 
Avaliar para criar hierarquias e avaliar para certificar indivíduos que estarão potencialmente 
formados para o mercado de trabalho são ações correspondentes para a avaliação a serviço 
da seleção. A avaliação formativa e a avaliação diagnóstica são correspondentes à 
avaliação a serviço das aprendizagens, enquanto visam alterar a prática pedagógica para 
ajustamento da realidade dos alunos. 
 
B. 
I-ASA; II-ASA; III-AS; IV-ASA. 
Por que esta resposta não é correta? 
A afirmativa I refere-se à avaliação a serviço da seleção (AS). 
 
C. 
I-AS; II-ASA; III-ASA; IV-AS. 
Por que esta resposta não é correta? 
As afirmativas III e IV referem-se, respectivamente, à avaliação a serviço da seleção (AS) e 
avaliação a serviço das aprendizagens (ASA). 
 
D. 
I-ASA; II-ASA; III-ASA; IV-ASA. 
Por que esta resposta não é correta? 
As afirmativas I e III referem-se à avaliação a serviço da seleção (AS). 
 
E. 
I-AS; II-ASA; III-ASA; IV-ASA. 
Por que esta resposta não é correta? 
A afirmativa III refere-se à avaliação a serviço da seleção (AS). 
1. 
(CONSULPLAN, 2010) A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um 
processo pedagógico, incluindo outras ações que implicam na própria formulação 
dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre 
outros. Sendo parte de um processo maior, a avaliação pode ser formativa ou 
somativa. Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno 
pode obter em um determinado período. 
( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de 
acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno. 
( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de 
exclusão e classificação na dependência das concepções que norteiam o processo 
educativo. 
( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos 
e às aprendizagens dos seus alunos. 
 
A sequência está CORRETA em: 
A. 
V, F, V, F. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação formativa não é utilizada apenas na apreciação final do aluno em um 
determinado período, ela é utilizada durante todo o processo de aprendizagem. Já a 
avaliação formativa valoriza tanto os processos quanto as aprendizagens dos alunos. 
 
Você acertou! 
B. 
F, F, V, V. 
Por que esta resposta é a correta? 
A avaliação formativa não é utilizada apenas na apreciação final do aluno em um 
determinado período, ela é utilizada durante todo o processo de aprendizagem. A avaliação 
que ocorre ao longo do processo pedagógico, buscando acompanhar o desenvolvimento e 
a reorientação da aprendizagem do aluno é a formativa, e não a somativa. Tanto a avaliação 
somativa quanto a formativa podem levar a processos de exclusão e classificação 
dependendo da concepção norteadora do trabalho pedagógico. E a avaliação formativa 
valoriza tanto os processos quanto as aprendizagens dos alunos. 
 
C. 
V, V, F, F. 
Por que esta resposta não é correta? 
A primeira assertiva está incorreta, pois a avaliação formativa não é utilizada apenas na 
apreciação final do aluno em um determinado período, ela é utilizada durante todo o 
processo de aprendizagem. A segunda assertiva está incorreta, pois a avaliação que ocorre 
ao longo do processo pedagógico, buscando acompanhar o desenvolvimento e a 
reorientação da aprendizagem do aluno é a formativa, e não a somativa. A terceira assertiva 
está correta, pois tanto a avaliação somativa quanto a formativa podem levar a processos 
de exclusão e classificação dependendo da concepção norteadora do trabalho pedagógico. 
A quarta assertiva é verdadeira, pois a avaliação formativa valoriza tanto os processos 
quanto as aprendizagens dos alunos. 
 
D. 
F, V, F, V. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação que ocorre ao longo do processo pedagógico, buscando acompanhar o 
desenvolvimento e a reorientação da aprendizagem do aluno é a formativa, e não a 
somativa. Tanto a avaliação somativa quanto a formativa podem levar a processos de 
exclusão e classificação dependendo da concepção norteadora do trabalho pedagógico. 
 
E. 
V, F, F, V. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação formativa não é utilizada apenas na apreciação final do aluno em um 
determinado período, ela é utilizada durante todo o processo de aprendizagem. Tanto a 
avaliação somativa quanto a formativa podem levar a processos de exclusão e classificação 
dependendo da concepção norteadora do trabalho pedagógico. 
3. 
(FUNRIO, 2013) A avaliação compreendida como parte do processo de ensino e 
aprendizagem e do planejamento em todas as suas etapas, ou seja, a avaliação 
formativa, parte dos seguintes pressupostos, EXCETO: 
A. 
O aluno deve ser crítico, criativo e participativo, com autonomia e capacidade de tomar 
decisões. 
Por que esta resposta não é correta? 
A regulação necessária nos processos de ensino e de aprendizagem em decorrência da 
avaliação formativa exige também posicionamento por parte dos alunos que, quando 
identificam suas falhas e obstáculos, devem buscar colaborativamente participar da 
regulação. 
 
B. 
O ensino deve privilegiar a participação, o diálogo, a autonomia, a reflexão tanto por parte 
dos professores quanto dos alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
O professor e os alunos têm importância nos processos de ensino e aprendizagem 
diferenciados, mas complementares. É necessário o diálogo e a colaboração entre as partes 
envolvidas para um melhor manejo do processo pedagógico, buscando alcançar o objetivo 
maior que é a aprendizagem dos alunos. 
 
Você não acertou! 
C. 
O erro deve propiciar aprendizagens e as dúvidas dos alunos são altamente significativas e 
reveladoras de um envolvimento e exercício intelectuais. 
Por que esta resposta não é correta? 
O erro precisa ser analisado e compreendido pelo professor, pois se ele não compreendeu 
ainda a dificuldade que o aluno apresenta, em qual momento o que está sendo ensinado 
deixou de fazer sentido ao aluno, ele não compreende também onde precisa alterar sua 
forma de ensinar. 
 
D. 
O processo avaliativo deve englobar tanto as aprendizagens relativas aos conhecimentos 
da dimensão conceitual e procedimental quanto no nível do aprendizado de valores e 
atitudes. 
Por que esta resposta não é correta? 
A avaliação formativa exige que o processo avaliativo deixe de ser pontual e passe a ser 
processual, englobando diferentes conhecimentos e não apenas os conceituais, como pode 
ser apreciado por outras modalidades de avaliação. 
 
Resposta correta 
E. 
A autoavaliação deve ser realizada de forma assistemática e em determinados momentos 
do ano letivo, a fim de garantir a autorreflexão dos estudantes. 
Por que esta resposta é a correta? 
A autoavaliação faz parte também do processo de avaliação formativa e deve ser realizada 
de forma sistemática em diferentes momentos do ano letivo, garantindo assim