Questionário III Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas

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Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem 14333-40-ED11392_06_06-202131 Unidade III
Usuário Patricia Viveiros Gil Lima
Curso Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
Teste Questionário - Unidade III
Iniciado 20/08/21 15:04
Enviado 20/08/21 15:09
Status Completada
Resultado da tentativa 0,3 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 5 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
A Função Executiva pode ser definida como um conjunto de funções demandadas em situações que exigem
controle da atenção, planejamento de metas e um comportamento intencional e direcionado à realização de
objetivos. (ZIMMERMANN, p. 16, 2016).
Baseado nos conceitos de o que é Função Executiva, coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as
assertivas abaixo:
( ) A função executiva tem o papel de integrar gerenciar as diferentes funções neuropsicológicas, mobilizando
o sistema cognitivo de forma harmônica e encadeada.
( ) Esse conjunto de funções é necessário para que os indivíduos possam apresentar comportamentos
complexos e encadeados sistematicamente somente em contextos de interação social e situações que
necessitamos de controle mental.
( ) Esse conjunto de funções é necessário para que os indivíduos possam apresentar comportamentos
complexos e encadeados sistematicamente, tanto em contextos de interação social/ comunicativa quanto em
situações cognitivas complexas que demandem maior controle mental e raciocínio.
Assinale a alternativa correta.
V, F, V
V, V, F
F, V, V
F, F, V
V, F, F
Alternativa correta: A
Comentário: Esse conjunto de funções é necessário para que os indivíduos possam apresentar
comportamentos complexos e encadeados sistematicamente, tanto em contextos de interação
social/ comunicativa quanto em situações cognitivas complexas que demandem maior controle
mental e raciocínio (ZIMMERMANN, p. 16, 2016).
Unid. III - FUNÇÕES EXECUTIVAS – 3.1 O que é função executiva, pp. 61-63.
Pergunta 2
O desenvolvimento da função executiva os estudos mostram que esse conjunto de habilidades possui um longo
percurso de desenvolvimento, desde a infância até a adolescência e a idade adulta. (CONKLIN, LUCIANA,
HOOPER & YARGER, 2007; AMSO, ANDERSON & DIAMOND, 2006, apud ZIMMERMANN, p. 21, 2016).
Com relação ao conceito do Desenvolvimento Função Executiva é correto afirmar que:
I. O desenvolvimento inicial ocorre bastante precocemente.
II. Alguns pesquisadores evidenciaram rápido desenvolvimento das Funções Executivas entre 3 e 5 anos,
contudo mais modesto a partir dessa idade.
III. As pesquisas também constataram que cada componente possui um trajeto de desenvolvimento distinto
estando relacionados principalmente com a maturação das estruturas das regiões frontais e suas conexões com as
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
Patricia Lima 2
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
regiões subcorticais.
IV. Desta forma entende se que o desenvolvimento das funções executivas ocorre em um contínuo de
complexidade que acompanha os graus das demandas das fases do desenvolvimento.
Assinale a alternativa correta:
São corretas somente as assertivas I, II e IV
São corretas somente as assertivas I, III e IV
São corretas somente as assertivas I, II e III
São corretas somente as assertivas II, III e IV
São corretas somente as assertivas I, II, III e IV
Alternativa correta: B
Comentário: Alguns pesquisadores (Best, Miller e Naglieri 2011 apud Zimmermann, p. 22, 2016)
afirmam que o desenvolvimento inicial ocorre bastante precocemente e evidenciaram rápido
desenvolvimento das Funções Executivas entre 5 e 7 anos, contudo mais modesto a partir
dessa idade.
As pesquisas também constataram que cada componente possui um trajeto de
desenvolvimento distinto (BEST & MILLER, 2010; RÖTHLISBERGER, NEUENSCHWANDER,
CIMELI & ROEBERS, 2012 apud ZIMMERMANN, p. 22, 2016), estando relacionados
principalmente com a maturação das estruturas das regiões frontais e suas conexões com as
regiões subcorticais. (PAUS, COLIINS, EVANS, LEONARD, PIKE & ZIJDENBOS, 2001;
TSUJIMOTO, 2008 apud, ZIMMERMANN, p. 22, 2016).
Desta forma entende se que o desenvolvimento das funções executivas ocorre em um
contínuo de complexidade que acompanha os graus das demandas das fases do
desenvolvimento.
Unid. 3.1.1 O desenvolvimento da função executiva, p. 63-65.
Pergunta 3
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Complete o texto de forma a termos a definição correta dos itens importantes para desenvolvimento das
habilidades executivas.
É importante ressaltar que o desenvolvimento das habilidades executivas dependem da --------------------. As
funções executivas parecem também ser influenciadas pelos aspectos ---------------, -------------- e sociais (BLAIR et
al., 2006; CICCHETTI, 2002 apud ZIMMERMANN, p. 22, 2016). A interação com os cuidadores, a estimulação no
ambiente familiar e na --------- também influenciam o desenvolvimento dessas habilidades.
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:
Maturação biológica; ambientais; culturais, escola
Aprendizagem, escolares, culturais, comunidade
Maturação biológica, culturais, escolares, comunidade
Aprendizagem, maturação biológica, culturais, escola
Escola; ambientais, culturais, comunidade
Alternativa correta: A
Comentário: É importante ressaltar que o desenvolvimento das habilidades executivas
dependem da maturação biológica, as funções executivas parecem também ser influenciadas
pelos aspectos ambientais, culturais e sociais (BLAIR et al., 2006; CICCHETTI, 2002 apud
ZIMMERMANN, p. 22, 2016). A interação com os cuidadores, a estimulação no ambiente familiar
e na escola também influenciam o desenvolvimento dessas habilidades.
Unidade 3.1.1 - O desenvolvimento da função executiva, p. 64.
Pergunta 4
Respostas:
Um fator que muito contribui para o desenvolvimento das funções executivas nos anos pré – escolares é:
0,0375 em 0,0375 pontos
0 em 0,0375 pontos
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a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
O desenvolvimento psicomotor
O desenvolvimento visuomotor
A aquisição da linguagem
O desenvolvimento do hipotálamo
A função autorregulatória da memória
Pergunta 5
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Na divisão do sistema nervoso em unidades funcionais proposta por Luria, as regiões frontais aparecem
como responsáveis.
Controle, execução do comportamentoe regulação
Execução do comportamento e autorregulação
Desenvolvimento da linguagem, memória e cognição
Pelo planejamento, regulação, controle e execução do comportamento
Pelo planejamento, controle e execução do comportamento
Pergunta 6
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Referente aos elementos que formam a Função Executiva é correto afirmar que ela é formada pelos seguintes
elementos:
Cognição, metacognição e flexibilidade cognitiva
Controle Inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva
Metacognição, controle inibitório e memória de trabalho
Memória de trabalho, cognição e flexibilidade cognitiva
Controle inibitório, cognição e metacognição
Alternativa correta: B
Atualmente, a literatura neuropsicológica coloca com maior frequência três componentes das
funções executivas: Controle Inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva
(ZIMMERMANN, p. 16, 2016).
Unidade 3.2 - Os elementos que formam a Função Executiva, p. 68.
Pergunta 7
Estudos buscam delimitar e definir quais são os elementos que compõem o escopo das funções executivas e
colocar modelos de sua atuação (CHAN, SHUM, TOULOPOULOU & CHEN, 2008; DIAMOND, 2013; HUIZINGA,
DOLAN & MOLEN, 2006; MIYAKE et al., 2000 apud ZIMMERMANN, p. 16, 2016).
Baseado nos conceitos dos elementos que formam a Função Executiva. Coloque (V) para Verdadeiro ou (F)
para Falso para as assertivas abaixo.
( ) Atualmente, a literatura neuropsicológica coloca com maior frequência três componentes das funções
executivas: atenção, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva.
( ) Estudos sugerem outros componentes da função executiva como a velocidade de processamento da
informação.
( ) Já o automonitoramento associado à habilidade de autorregulação é assumido também em alguns
paradigmas, como componente executiva.
0 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
( ) Atualmente, a literatura neuropsicológica coloca com maior frequência três componentes das funções
executivas: controle Inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva.
Assinale a alternativa correta:
V, V, V, F
V, F, V, F
F, V, V, F
F, V, F, V
F, V, V, V
Alternativa correta: D
Comentário: Atualmente, a literatura neuropsicológica coloca com maior frequência três
componentes das funções executivas: Controle Inibitório, memória de trabalho e flexibilidade
cognitiva (ZIMMERMANN, p. 16, 2016).
Outros estudos sugerem outros componentes da função executiva. A velocidade de
processamento da informação. Já o automonitoramento associado à habilidade de
autorregulação é assumido também em alguns paradigmas, como subcomponente executiva.
(ZIMMERMANN, p. 17, 2016).
Unid. 3.2 – Os elementos que formam a Função executiva, p. 68.
Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
A compreensão referente ao controle inibitório ou inibição se caracteriza como a habilidade de inibir a expressão
comportamental ou o nível de manifestação cognitiva, refletindo habilidades de controle na expressividade de
diferentes processos. (ZIMMERMANN, p. 17, 2016).
Com relação ao conceito de controle inibitório é correto afirmar:
I. Essa habilidade permite que as pessoas tenham controle sobre a expressão comportamental, e não
simplesmente reajam de forma impulsiva ou instintiva e considera as consequências futuras das atitudes.
II. Neste termos a habilidade inibitória pode ser considerada parte integrante da capacidade de autorregulação,
pois essa se refere à capacidade de exercer controle e regular os níveis de funcionamento somente emocional.
III. O controle inibitório cognitivo e mental busca exercer o controle e a restrição na abrangência somente da
expressão do foco de atenção e do direcionamento.
Assinale a alternativa correta:
Correta somente a assertiva I
Correta somente as assertivas I e II
Correta somente a assertiva III
Correta somente as assertivas I e III
Correta somente a assertiva II
Alternativa correta: A
Comentário: Essa habilidade permite que as pessoas tenham controle sobre a expressão
comportamental, e não simplesmente reajam de forma impulsiva ou instintiva e considera as
consequências futuras das atitudes (ZIMMERMANN, p. 18, 2016).
II- Neste termos a habilidade inibitória pode ser considerada parte integrante da capacidade de
autorregulação, pois essa se refere à capacidade de exercer controle e regular os níveis de
funcionamento emocional, motivacional e cognitivo.
III- O controle inibitório cognitivo e mental busca exercer o controle e a restrição na
abrangência da expressão do foco de atenção do direcionamento, e na manifestação dos
pensamentos e na intensidade das emoções.
Unid. 3.2.2 Inibição de respostas, p. 69-70.
Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
A memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente.
Baseado nos conceitos de Memória de Trabalho, coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso nas assertivas
abaixo.
( ) Esse sistema é composto por quatro componentes fluidos: Alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo
central e buffer episódico.
( ) O executivo central não é o componente mais exigido para as funções que distinguem a Memória de
trabalho de outros tipos de memória na medida em que ele realiza as funções de manipulação, dupla tarefa e
controle das informações.
( ) O esboço visuoespacial tem o papel de reter, temporariamente informações visuais. Esse sistema é
extremamente envolvido com componentes linguísticos, porém está envolvido com visuoespaciais das habilidades
de leitura e escrita.
( ) Bu�er episódico componente que se ocupa do armazenamento de informações episódicas na memória de
trabalho. Ele reúne as informações das diferentes alças da memória operacional, sistemas mnemônicos de longo
prazo e fontes do sistema neuropsicológico, e busca sintetizar em um episódio único com o sentido integrado.
F, F, V, V
V, V, F, F
V, F, V, F
F, V, V, F
V, F, F, V
Alternativa correta: E
A memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de
informações na mente. Esse sistema é composto por quatro componentes fluidos: Alça
fonológica, esboço visuoespacial, executivo central e buffer episódico (BADDELEY, 2003;
BADDELEY, ANDERSON & EYSENCK, 2011 apud ZIMMERMANN, p. 20, 2016).
Esboço Visuoespacial É importante notar que o executivo central é o componente mais exigido
para as funções que distinguem a Memória de trabalho de outros tipos de memória na medida
em que ele realiza as funções de manipulação, dupla tarefa e controle das informações.
(ZIMMERMAN, p. 20, 2016)
O esboço visuoespacial tem o papel de reter, temporariamente informações visuais, espaciais
e sinestésicas de forma unificada para que possam ser, então utilizadas e integradas. Esse
sistema está menos envolvido com componentes linguísticos, porém está envolvido com
Visuoespaciais das habilidades de leitura e escrita. (Zimmermann, p. 20, 2016)
Buffer episódico é o componente que se ocupa do armazenamento de informações episódicas
na memória de trabalho. Ele reúne as informações das diferentes alças da memória
operacional, sistemas mnemônicos de longo prazo e fontes do sistema neuropsicológico, e
busca sintetizar em um episódio único com o sentido integrado (BADDELEY, 2000 apud
ZIMMERMANN, p. 20, 2016)
Unid. 3.2.3 Memória de Trabalho; 3.2.5 Esboço Visuoespacial; 3.2.6 Buffer Episódico; 3.2.7Executivo Central, pp. 70-71.
Pergunta 10
Respostas: a. 
b. 
c. 
Com relação aos conceitos de Flexibilidade Cognitiva e Velocidade de processamento é correto afirmar que.
I. Ser flexível tem forte relação com ser criativo e adaptar se de forma rápida ou adequada ao tempo de cada
situação.
II. A velocidade de processamento de informação é considerada o tempo de desempenho cognitivo da diferentes
funções e sua relação com o resultado.
III. A investigação dos resultados e da velocidade de processamento no desempenho em uma mesma função
cognitiva é irrelevante, na medida em que pode haver dissociação de desempenho conforme os diferentes
estímulos processados.
IV. É importante considerar que as ferramentas de medida de velocidade de processamento podem exigir
respostas motora (práxica) em algumas tarefas, em quanto que em outras, somente respostas verbais ambas com
diferentes classificações de desempenho.
São corretas somente as assertivas II e III
São corretas somente as assertivas I e II
São corretas somente as assertivas I, II e IV
0,0375 em 0,0375 pontos
20/08/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade III – ...
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Sexta-feira, 20 de Agosto de 2021 15h09min36s BRT
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
São corretas somente as assertivas III e IV
São corretas somente as assertivas I e IV
Alternativa correta: C
I A flexibilidade permite as pessoas lidem bem com as falhas ou erros próprios ou dos outros,
inclui aceitar e admitir os erros e prosseguir apesar deles. Ser flexível tem forte relação com
ser criativo e adaptar se de forma rápida ou adequada ao tempo de cada situação.
(ZIMMERMANN, p. 19, 2016).
II- A velocidade de processamento de informação é considerada o tempo de desempenho
cognitivo das diferentes funções e sua relação com o resultado. É uma propriedade recrutada
nos diferentes módulos cognitivos, componentes e processamentos neuropsicológicos
específicos, bem como no processamento cognitivo global. (ZIMMERMANN, p. 19, 2016)
III-A investigação dos resultados e da velocidade de processamento no desempenho em uma
mesma função cognitiva é relevante, na medida em que pode haver dissociação de
desempenho conforme os diferentes estímulos processados.
IV- É importante considerar que as ferramentas de medida de velocidade de processamento
podem exigir respostas motora (práxica) em algumas tarefas, em quanto que em outras,
somente respostas verbais ambas com diferentes classificações de desempenho.
(ZIMMERMANN, p. 19, 2016).
Unid. 3.2.8 Flexibilidade cognitiva e 3.2.9 Velocidade de processamento, p. 71-72.
← OK