Avaliação da Disciplina intra e extracurriculares

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Avaliação da Disciplina
Disciplina: Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade (POE10)
Nota: 8.5
Prova: 35407190
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1
O desenvolvimento curricular é um processo que envolve todas as instâncias relacionadas ao ato de ensinar, desde seus fundamentos filosóficos, metodológicos, axiológicos, passando pela organização do documento, até sua execução pelos professores. Diante disso, entende-se que são quatro etapas que constituem o desenvolvimento do currículo: os fundamentos teóricos, o planejamento ou elaboração curricular, a implementação e a avaliação. Nesse sentido, associe os itens de acordo com as características de cada etapa:
 
I – Fundamentos teóricos.
II – Planejamento ou elaboração.
III – Implementação do currículo.
IV – Avaliação.
 
( ) Consiste na operacionalização do que foi planejado na ação pedagógica que ocorre nos ambientes de aprendizagem entre os professores, alunos e demais profissionais da educação envolvidos.
( ) Consiste na organização consistente e coerente de seus elementos, tomando por base seus princípios teóricos norteadores do processo.
( ) Constitui-se como uma ferramenta fundamental do desenvolvimento do currículo e deve percorrer sistematicamente e continuamente durante todo o processo.
( ) Consideram os pressupostos e a abordagem filosófica e metodológica que sustentarão o processo de organização curricular.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	A) I – II – IV – III.
	
	B) II – III – IV – I. 
	
	C) III - II - IV – I.
	
	D) III – I – II – IV.
2
Paulo Freire propôs um modelo curricular voltado para uma educação libertadora.
Assinale a alternativa que apresenta suas caraterísticas:  
	
	A) Caracteriza-se por ser um modelo linear, seguro, e seus objetivos são elaborados a partir de uma concepção tradicional. 
	
	B) Caracteriza-se por ser um modelo no qual sua concepção é critica e seu modo de organização é linear.
	
	C) Caracteriza-se por ser um modelo curricular voltado para a autonomia, para o diálogo e a participação dos estudantes enquanto sujeitos do processo.
	
	D) Caracteriza-se por um modelo em que seu paradigma é dinâmico, é centrado no aluno enquanto objeto do processo.
3
A partir dos anos 1980, duas grandes vertentes teóricas começam a ganhar espaço nos discursos de educadores e pesquisadores do campo do currículo. Entre elas, destaca-se a pedagogia crítico-social dos conteúdos e a proposta de educação popular. Sabe–se que essas vertentes têm como preocupação a construção de propostas curriculares, que por sua vez, traduz-se no tipo de alunos que se busca formar. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação à vertente teórica da pedagogia do oprimido:
 
Vertente preocupada com o papel transformador da educação em relação ao meio em que o aluno vive.
 
PORQUE
 
Conhecer a realidade, os problemas que afligem a sociedade e, a partir do papel mediador da educação, ampliar as possibilidades de mudança em seus aspectos social, político e histórico.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que:
	
	A) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
	
	B) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
	
	C) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
	
	D) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
4
A partir dos princípios da administração científica que estavam sendo utilizados nas indústrias e criados por Frederick Taylor, Franklin Bobbitt elaborou um paradigma de currículo, cujos princípios são: preparar indivíduos para desempenhar funções definidas em uma situação também pré-estabelecida; basear o conteúdo curricular em uma análise das situações e funções específicas a serem desempenhadas. Nesse sentido, associe os itens de acordo com as características de cada princípio da administração científica.
 
I – Princípio do Planejamento.
II – Princípio do Preparo.
III – Princípio do Controle.
IV – Princípio da Execução.
 
( ) Distribuir distintamente as atribuições e as responsabilidades, para que a execução do trabalho seja bem mais disciplinada.
( ) Controlar o trabalho para se certificar de que o mesmo está sendo executado de acordo com as normas estabelecidas.
( ) Substituir, no trabalho, o critério individual do operário, a improvisação e a atuação empírico-prática pelos métodos baseados em procedimentos científicos.
( ) Selecionar cientificamente os trabalhados, prepará-los e treiná-los para produzirem mais e melhor.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	A) III – I – II – IV. 
	
	B) IV- II – I – III.
	
	C) IV – III – I – II.
	
	D) III – IV – I – II.
5
De acordo com os estudos realizados na disciplina de Estruturas Curiculares, assinale V para verdadeiro e F para falso, no que diz respeito às características do modelo tradicional de currículo:
 
( ) O modelo curricular tradicional é organizado por objetivos.
( ) O modelo curricular tradicional é focado na transmissão e memorização de conteúdos.
( ) O modelo curricular tradicional é centrado na aprendizagem mecânica e repetitiva.
( ) O modelo curricular tradicional concebe o aluno como ser ativo e criador/transformador.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A) F – V – F – V.
	
	B) V – V – V – F. 
	
	C) F – F – V – F.
	
	D) V – F – F – V.
6
Sabe-se que toda prática pedagógica contempla uma concepção de educação, que por sua vez, se materializa no fazer pedagógico. Essa concepção é traduzida nas escolhas que o professor faz ao elencar os conteúdos e metodologias de trabalho. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação a concepção de currículo oculto:
 
Constitui-se de um conjunto de normas e valores implícitos nas atividades escolares, porém não-mencionados pelos professores ou não-intencionalmente buscado por eles.
 
PORQUE
 
A consequência de viver uma experiência num ambiente que propõe-impõe todo um sistema de comportamento e valores, além de conteúdos de conhecimentos a serem assimilados, que o estudante realiza todos os tipos de aprendizagens.
 
Sobre essas questões é correto afirmar que:  
	
	A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
	
	B) A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
	
	C) As duas são verdadeiras, e a segunda é um justificativa correta da primeira.
	
	D) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
7
De acordo com as características das principais políticas públicas de currículo e seus desdobramentos no contexto brasileiro, assinale V para verdadeiro e F para falso no que diz respeito às possibilidades de construir práticas emancipatórias.
 
(   ) No trabalho escolar, crianças, jovens ou adultos devem ser considerados na sua inteireza, continuamente.
( ) O currículo precisa ser organizado segundo as especificidades das crianças e não dos conteúdos.
( ) Os conteúdos devem ser selecionados e trabalhados em favor dos estudantes e de seu desenvolvimento.
( ) O trabalho docente, ou seja, a ação pedagógica assume novo contexto, e portanto, necessita ser reconcebida, repensada.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A) V - V - F – F.
	
	B) F - V - V – F. 
	
	C) V - V - V – F.
	
	D) V - V - V – V.
8
O modelo curricular tradicional proposto por Tyler caracteriza-se por ser organizado por objetivos; traçado por especialistas; implementado pelos professores; focado na transmissão e memorização de conteúdos”. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com relação a esse modelo curricular:
 
Esse modelo curricular tem como foco organizar o currículo e desenvolver técnicas de trabalho.
 
PORQUE
 
Alerta para a necessidade de construir um currículo interdisciplinar.
 
Sobre essas questões é correto afirmar que:  
	
	A) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
	
	B) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
	
	C) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	
	D) A primeiraé uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
9
O currículo se constitui por meio de vários contextos e subjetividades, podendo ser apresentado por diferentes esferas e dimensões, ou seja, o currículo escolar apresenta diversas definições.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta referente ao currículo em ação:   
	
	A) Este abrange as aprendizagens ou efeitos de aprendizagens não-intencionais, que se dão como resultado de certos elementos presentes no ambiente escolar.
	
	B) São todos os tipos de aprendizagem que os estudantes executam como consequência de estarem escolarizados, não somente conteúdos a assimilar, mas todo um sistema de comportamento e valores. 
	
	C) Se constitui nas aprendizagens intencionalmente buscadas ou deliberadamente promovidas através do ensino, representando a dimensão visível do currículo.
	
	D) Este currículo inclui também o oficial, abrangendo todas as atividades e conteúdos planejados para serem trabalhados em sala de aula.
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O desenvolvimento do currículo é constituído por três paradigmas. O Paradigma técnico-linear; o paradigma circular-consensual e o paradigma dinâmico-dialógico caracterizado por diversos autores. Analise o quadro a seguir:
 
Quadro 1 - Características dos Paradigmas Curriculares
 
	Técnico Linear
	Circular Consensual
	Dinâmico Dialógico
	1- Privilegia a Objetividade.
	1- Previlegia a intersubjetividade.
	1- Rompe com a dicotomia sujeito/objeto e trabalha num movimento dialético.
	2- Produto (treinamento, adestramento).
	2- Produto (permanece no aqui e agora do aluno – troca de experiências.
	2- Processo (escola espaço de luta e de contradição).
	3- Treinamento e adaptação.
	3- Cria condições para que o homem se desenvolva.
	3- Espaço de reprodução, contradições e rupturas.
	4- O homem nasceu para ser treinado.
	4- O homem é um projeto inacabado.
	4- O homem  transforma a realidade.
	5- Presenta interesse técnico.
	5- Apresenta interesse de consenso.
	5- Apresenta interesse emancipatório.
	6- Possui uma interpretação funcionalista da sociedade.
	6- Advem do consenso intersubjetivo resultante da interação social.
	6- Constitui-se pelo movimento da ação-reflexão-ação.
 
 Fonte: Adaptado de: RANGHETTI, D. S.; GESSER, V. Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade. Indaial: Grupo Uniasselvi, 2009. P.D5-42.
 
Compreendido o quadro acima, analise a sentença:
 
- Segundo os elementos constitutivos do Paradigma Dinâmico Dialógico, entendemos  a educação como...
 
Assinale a alternativa que completa a sentença acima:
 
	
	A) movimento de adaptação do indivíduo na sociedade.
	
	B) processo de treinamento e adestramento.
	
	C) movimento de preparação para o estudante desempenhar funções na sociedade.
	
	D) processo emancipatório.
11
Os modelos de currículo de Tyler e Freire, bem como os métodos globalizadores, apresentam concepções de educação que se traduzem nas práticas pedagógicas dos profissionais que atuam na escolas. É possível perceber essas concepções materializando-se no fazer cotidiano das escolas. Compreendido isso, associe os itens abaixo.
 
I - Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear.
II - Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico.
III - Organização do currículo segundo método de projetos.
IV - Organização do currículo segundo os Centros de Interesse.
 
( ) Esta concepção de currículo vê o aluno como receptor.
( ) Esta concepção de organização curricular se traduz por um movimento de rupturas.
( ) Esta concepção de organização curricular entende o aluno como o principal protagonista no movimento de ensino e aprendizagem.
( ) Esta concepção de organização curricular parte do método cientifico, ou seja busca em suas práticas pedagógicas problematizar o conteúdo objetivando aproximá-lo da vida do estudante.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	A) I - II – III – IV. 
	
	B) I – IV – III – II
	
	C) I – II – IV – III. 
	
	D) II – III – IV – I. 
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As políticas de currículo no contexto brasileiro são constituídas pelos PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais) de 1 a 4 série e de 5 a 8 série do Ensino Fundamental e pelos PCN’s para o Ensino Médio e, ainda, pelos RCNE’S -Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Esses documentos dão sustentação para os sistemas de ensino construírem suas proposta educacionais. Por isso, são de grande importância para organizar o ensino. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com base nos referenciais dessas políticas públicas de currículo da Educação Brasileira:
 
Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como os Parâmetros Curriculares Nacionais, sugerem os conteúdos, conceitos, orientações didáticas e critérios de avaliação para professores e equipes pedagógicas das instituições escolares.
 
PORQUE
 
Construir uma educação de qualidade social implica na existência de referências que possibilitem a construção de propostas educativas, que por sua vez, contribua na formação do aluno com foco na manutenção do modelo de sociedade vigente.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
	
	A) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
	
	B) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
	
	C) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	D) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
13
Os métodos globalizadores do conhecimento se constituem por um novo modelo de organização curricular, que visa a construção de práticas voltadas para a inter e transdisciplinaridade. Compreendido isso, estabeleça uma relação entre as metodologias abaixo:
 
I - Projetos de trabalhos globais.
II - Estudo do meio.
III - Método de projetos.
 
( ) Tem como objetivo conhecer um tema, valoriza a pesquisa.
( ) Esta metodologia valoriza a problematização.
( ) Consiste basicamente na produção ou construção de um objeto, valoriza a tecnologia.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
	
	A) I – II – III.
	
	B) II – III – I.
	
	C) I - III – II.
	
	D) II – I – III.
14
O modelo de currículo proposto por Ralph Tyler, Gesser (2002, p. 76) diz que:
 
“[...] apresenta a sequência e os procedimentos para planejarmos, organizarmos e avaliarmos os currículos, com base em objetivos ou propósitos pré-determinados por especialistas.”
 
(GESSER, Verônica. A evolução histórica do currículo: dos primórdios à atualidade. Contrapontos, Itajaí, n. 4, p. 69-81, jan/abr 2002.).
 
Assinale a alternativa correta de acordo com esse modelo de currículo:  
	
	A) O modelo proposto por Tyler é claro e linear, o que o torna um guia simples e seguro para a elaboração, o desenvolvimento e a avaliação do currículo.  
	
	B) O modelo de currículo proposto por Tyler é um modelo prático, seguro e fácil de aplicar. Sua concepção é critica.
	
	C) O modelo de currículo proposto por Tyler é tradicional situando-se num paradigma dinâmico.
	
	D) O modelo de currículo proposto por Tyler caracteriza-se por um modelo curricular que visa a construção de práticas interdisciplinares e transdisciplinares.
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Os modelos que constituem-se por métodos globalizadores do conhecimento e que preconizam práticas inter e transdisciplinares no âmbito escolar, apresentam meios ou instrumentos que subsidiam o alcance dos objetivos educacionais.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as possibilidades de materialização desta proposta: 
	
	A) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse possibilitam a junção de disciplinas sobrepostas. 
	
	B) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesse rompem com o paradigma linear e se sustentam no modelo de currículo tradicional.
	
	C) Tanto os Projetos de Trabalho Globais, os Centros de Interesse, os Projetos e o Estudo do Meio constituem-se em metodologias de trabalho que possibilitam construir um currículo centrado no estudante como principal protagonista. 
	
	D) Tanto os Projetos de Trabalho quanto os Centros de Interesseimplicam em práticas contextualizadas, porém, fragmentadas.
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Há uma diversidade de concepções de currículo que, de certa forma, contribuem para o entendimento das relações que constituem o campo curricular. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão:
 
O currículo escolar envolve todas as relações/interesses que o indivíduo estabelece no cotidiano escolar, inclusive a interação com o conhecimento.
 
PORQUE
 
Na dimensão da totalidade (interdisciplinar e transdisciplinar), o currículo pode ser compreendido a partir dos problemas presentes na sociedade. 
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
	
	A) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.    
	
	B) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	C) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
	
	D) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
17
Diante do desenvolvimento das novas tecnologias da comunicação e da informação, e das transformações que estão ocorrendo na sociedade, novas demandas são colocadas para a educação. Em se tratando de educação escolar, surgem modelos curriculares mais comprometidos com a aprendizagem.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a concepção de educação dos métodos globalizadores:  
	
	A) Nos métodos globalizadores, as disciplinas se constituem como meios ou instrumentos, que têm como papel subsidiar o alcance dos objetivos. 
	
	B) O centro de interesse tem como ponto de partida a avaliação da aprendizagem. 
	
	C) As metodologias de trabalho constituidas por Projetos de trabalhos contemplam na sua essência o saber pronto, que por sua vez foi idealizado por Decroly.
	
	D) Os métodos globalizadores tomam as disciplinas como finalidade do ensino. 
18
É possível perceber a existência de dois modelos clássicos de organização do currículo: o modelo de Tyler e o modelo de Freire. Além desses modelos, conhecemos aqueles voltados para os enfoques globalizadores, sabe-se que todos eles se traduzem nas escolhas pedagógicas dos professores. Compreendendo isso, associe os itens abaixo:
 
I - Modelo de currículo segundo Tyler.
II - Modelo de currículo segundo Freire.
III - Modelos de currículo segundo os enfoques globalizadores.
 
( ) Apresenta uma característica básica, é voltado para o interesse e a curiosidade dos alunos.
( ) Apresenta uma concepção tradicional de currículo e se situa num paradigma técnico linear.
( ) Apresenta uma concepção crítica de currículo que busca romper com a concepção tradicional.
 
Agora, assinale a alternativa que a apresenta a sequência correta:  
	
	A) III – I – II. 
	
	B) I – II – III. 
	
	C) II – III – I. 
	
	D) III – II - I.
19
Sabe-se que cada abordagem de currículo contempla uma concepção de educação, que por sua vez, materializa-se na prática pedagógica. Nesse sentido, associe os itens abaixo:
 
I - Currículo constituído pelas teorias tradicionais.
II - Currículo constituído pelas teorias críticas.
III - Currículo constituído pela teorias pós-críticas do currículo.
 
( ) As práticas curriculares são focadas na transmissão e memorização de conteúdos.
( ) O foco desse modelo curricular esta na contextualização e na interdisciplinaridade.
( ) Sua proposta sugere a desconstrução de conceitos e práticas objetivando a ressignificação dos textos e contextos vivenciados pelos indivíduos.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
	
	A) II - I – III. 
	
	B) I - II – III. 
	
	C) III - I – II. 
	
	D) III - II – I.
20
Os modelos Clássicos do currículo segundo Tyler e Freire permeiam o processo de ensino aprendizagem ainda hoje. Sabe-se que cada modelo curricular é constituído por uma concepção de educação que permeia o fazer pedagógico. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão com relação ao modelo proposto por Freire:
 
As ideias de Freire tem como foco a construção de uma escola democrática. Por isso, supõe a participação como elemento fundante de mudanças.
 
PORQUE
 
A organização do currículo considera os preceitos da individualidade.
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
	
	A) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	B) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
	
	C) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
	
	D) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.