AOL1 Metodologia do Ensino de História

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Metodologia do Ensino de História - 20212.A 
Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - 
Questionário 
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Questionário 
10/10 
Conteúdo do exercício 
Conteúdo do exercício 
1. Pergunta 1 
/1 
Nas últimas décadas as pesquisas produzidas pelos historiadores profissionais serão 
incorporadas ao saber histórico escolar pela chamada transposição didática. Nesse 
sentido, o papel do professor é extremamente importante para a reelaboração desse 
conhecimento acadêmico transposto para a sala de aula. 
No tocante à atuação do professor, aponte a assertiva que define características 
inerentes ao profissional no que se refere ao Ensino de História: 
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1. 
Faz-se necessário uma formação de pós-graduação para que o profissional 
exerça sua função na educação básica, de acordo com a LDB, de 1996 
2. 
 Não é preciso que o professor da educação básica se preocupe com 
pesquisas produzidas nos Mestrados e o Doutorados, pois a escola são os 
espaços adequados para dialogar ainda que transposto por esse 
conhecimento 
3. 
Na escola ingressam alunos de origens, culturas, níveis de 
desenvolvimento intelectual e idades distintos. Sabemos que essas 
diferenças representam as experiências do contexto dos alunos. É papel 
do professor de história buscar uma harmonia dessas diferenças de 
modos de compreensão. O professor é quem transforma o saber ensinado 
em saber aprendido, ação fundamental para o conhecimento escolar em 
História. 
Resposta correta 
4. 
O professor de História ocupa posição central de mestre e visa construir 
situações concretas no interior do espaço escolar sem mediar o 
conhecimento produzido na academia. Ainda, o trabalho do professor de 
História deve ser solitário quer seja com outros docentes, quer seja com 
os demais atores da escola. 
2. Pergunta 2 
/1 
O ensino de história para o Ensino Fundamental expõe através dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN’s) a orientação para trabalhar com eixos temáticos 
articulado com história local e cotidiana. Com o objetivo de apresentar os sujeitos da 
História e suas ações no tempo, como exemplo, as diversas comunidades indígenas, os 
quilombolas, os ciganos, entre outros. 
Dentre as alternativas a seguir marque aquela que corresponde a sentença descrita 
acima no que se refere ao ensino de História. 
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1. 
Reconhecer permanências e transformações sociais, econômicas e 
culturais dos mais diversos grupos humanos 
Resposta correta 
2. 
Caracterizar o único modo de vida de comunidades indígenas e 
quilombolas 
3. 
Comparar acontecimentos no tempo (anterioridade, posterioridade e 
simultaneidade) apenas dos heróis da História local 
4. 
Reconhecer algumas semelhanças, mas nunca as diferenças sociais, 
econômicas e culturais 
3. Pergunta 3 
/1 
No final da década 1990, novas vertentes historiográficas começam a ganhar destaque 
nas universidades brasileiras. Surgem as pesquisas vinculadas à História Social, à 
Micro história e à História Cultural, cujos protagonistas são os grupos sociais, 
representações e modos de vidas de pessoas comuns. Nesse sentido o que essa 
abordagem sugere para o ensino de História na escola. 
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1. 
Um grupo de professores elaboram em conjunto de conteúdos, mas ser 
fazer relação com as múltiplas verdades e sim com a verdade única da 
História 
2. 
Planejamento vai ser para uma atividade individual levando em 
consideração a verdade absoluta em história no livros didáticos 
3. 
A construção de um planejamento para dialogar com o currículo escolar 
com as novas abordagens do ensino de história, levando às salas de aulas 
os diversos sujeitos históricos 
Resposta correta 
4. 
 Na prática, os conteúdos programáticos que fazem parte do currículo 
escolar devem ser trabalhados isoladamente 
4. Pergunta 4 
/1 
A partir da leitura do livro na unidade 1, podemos analisar que a História é uma área 
do conhecimento científico, mas também representa a ação dos seres humanos em 
certo tempo e lugar. Desse modo, podemos considerar que: 
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1. 
A História é entendida como um modo de vida das pessoas no tempo, no 
entanto a mesma pode ser estudada apenas a partir do modo de produção 
dos homens no tempo 
2. 
É importante que os conteúdos de História sejam apresentados 
unicamente aos alunos a partir de suas experiências concretas, mas sem 
fazer relação com o dia a dia 
3. 
Compreender a historicidade dos modos de vida é compreender as 
igualdades entre os grupos sociais e na sua maneira de suas ações serem 
lineares no tempo 
 
4. 
A História entendida como um modo de vida das pessoas no tempo pode 
ser relacionada com os diferentes modos de produção da existência, no 
sentido de vestir, comer, habitar, se divertir, celebrar, trabalhar, 
manifestar as crenças religiosas 
Resposta correta 
5. Pergunta 5 
/1 
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental é possível ter aulas mais interativas e 
significativas devido à dinâmica própria da idade-série dos alunos envolvidos. 
Problematizar questões, ampliar conceitos e valores, socializar o cotidiano dos 
envolvidos são algumas das prerrogativas que o professor pode se valer, subsidiado 
pelas orientações dos PCN`s. Assim, ao interpretar e refletir no que se refere ao tema 
marque 
Verdadeiro (V) ou Falso (F) nos objetivos e propostas desse documento para o Ensino 
de História 
( ) I. O documento sugere reconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas e 
culturais que a sua coletividade estabelece ou estabeleceu com outras localidades, no 
presente e no passado. 
( ) II. Valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de vida 
das localidades. 
( ) III. Estabelecer relações entre o presente e o passado. 
( ) IV. Identificar diferenças culturais entre a História local e nacional mais de maneira 
que possa existir uma relação. 
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1. 
Todas as alternativas são verdadeiras 
Resposta correta 
2. 
As alternativas I e II são verdadeiras 
3. 
Apenas a alternativa III é falsa 
4. 
Todas as alternativas são falsas 
6. Pergunta 6 
/1 
Um dos objetivos do Ensino de História para os anos iniciais acerca da leitura da 
realidade, se constitui em identificar as diferenças de significado entre “saber 
histórico” e “saber histórico escolar”. A partir dos seus conhecimentos acerca do tema 
responda ( V ) verdadeiras e ( F ) falsas: 
I. ( ) A intenção da História como disciplina escolar é que os alunos a percebam como 
conhecimento, prática cotidiana e experiência do vivido. 
II.( ) A construção do saber histórico é feita por pesquisadores especialistas em 
variados temas do campo historiográfico. 
 
III. ( ) O saber histórico escolar é a disciplinarização do saber histórico. 
IV. ( ) Os conteúdos organizados pelos historiadores pesquisadores são apresentados 
de modo didaticamente adequado ao ambiente escolar por meio de materiais didático-
pedagógicos. 
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1. 
As alternativas I e IV são falsas 
2. 
Todas as alternativas são falsas 
3. 
Todas as alternativas são verdadeiras 
Resposta correta 
4. 
 Apenas a alternativa II é verdadeira 
7. Pergunta 7 
/1 
As vertentes historiográficas estudadas durante a unidade I nos revela, EXCETO: 
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1. 
O estudo da História busca contextualizar os fatos fora da realidade onde 
os educandos estão inseridos a partir da Nova História 
 
2. 
A nova História ou História Critica não procura romper com o rigor 
interpretativo, muito menos fazer interpretações com o presente, pois 
esse tipo de abordagem é típico da micro história 
Resposta correta 
3. 
O positivismo e o Materialismo histórico são abordagens historiográficas 
caracterizadas como “História Tradicional” porque revelam uma 
percepção evolucionista da História 
4. 
A nova História ou História Critica procura rompercom o rigor 
interpretativo, sobretudo, a partir das problematizações que fazem parte 
do presente 
8. Pergunta 8 
/1 
A constituição da História enquanto campo do conhecimento no Brasil, bem como a 
formação de professores esteva atrelada, nos últimos 200 anos, à memorização de 
fatos e nomes dos “heróis” da história nacional. Porém, a partir da segunda metade do 
século XX iniciou-se um longo processo de mudança, o que desencadeou, também, uma 
alteração nos currículos das graduações dos cursos de Pedagogia e História para 
transformações no Ensino de História em sala de aula das escolas. 
Analise as assertivas abaixo e marque aquela que NÃO corresponde ao Ensino de 
História nos dias de hoje quando nos referimos aos sujeitos da História e suas ações no 
tempo. 
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1. 
Apesar das mudanças, continua a serem usados em todas as escolas de 
educação básica, livros didáticos sem nenhuma problematização do real. 
Os mesmos não são atualizados e o professor tem que seguir única e 
exclusivamente esse material disponibilizados nas instituições escolares 
do Brasil 
Resposta correta 
2. 
O fazer histórico mudou bastante e desde as últimas décadas do século XX 
é possível o ensino de história mais significativo e próximo da vida dos 
sujeitos históricos 9 alunos) presentes nas mais diversas salas de aula da 
educação básica 
3. 
A função social do historiador foi reconstruída e o profissional da História 
ajuda a sociedade a compreender seu passado, mas também seu presente, 
de forma menos heroica e factual, tornando o ensino de História 
significativo nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
4. 
Nos dias atuais muitos relatos chegam até nós como “legendas”, leituras 
de um passado, mas não como verdade absoluta. A História também é 
apresentada como opção, escolha de quem a narra. Consequentemente, 
interpretação, possibilidade e não apreensão estrita do que ocorreu 
9. Pergunta 9 
/1 
O materialismo histórico (ou marxista) teve ênfase sobre os conceitos de luta de 
classes e de modos de produção cuja a classificação seguia as transformações 
econômicas e políticas das sociedades de maneira ampla. No Brasil essa teoria 
predominou nas décadas de 1980 e 1990. Como estudo o marxismo visa: 
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1. 
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência apenas 
posterioridade 
2. 
Não estabelecer relações entre o presente e o passado 
3. 
O que interessa são o esquema explicativo, os conceitos, e o 
desenvolvimento da chamada infraestrutura e a luta de classes 
Resposta correta 
4. 
Reconhecer todas as semelhanças diferenças sociais, econômicas e 
culturais de alguns homens 
10. Pergunta 10 
/1 
As vertentes historiográficas que narram a história da História nos livros didáticos 
para o ensino de História no Brasil são: o Positivismo, o Materialismo Histórico e a 
Nova História. 
Quanto aos procedimentos de tratamento das informações contidas nas fontes 
históricas, deve-se destacar para teoria positivista: 
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1. 
Investiga a única maneira de desenvolvimento dos homens no tempo, o 
trabalho e suas produções materiais 
2. 
Visa trabalhar dos diferentes sujeitos na História fazendo analises as 
experiências socioculturais 
3. 
Na historiografia positivista só têm valor para a história os fatos retirados 
dos documentos, “os únicos testemunhos do real”, logo, se não há 
documento, não há história 
Resposta correta 
4. 
Contempla de maneira critica a análise do micro acontecimento para 
compreender o “macro” relacionando diversas fontes