AOL3 Metodologia do Ensino de História

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Metodologia do Ensino de História - 20212.A 
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - 
Questionário 
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - 
Questionário 
10/10 
Conteúdo do exercício 
Conteúdo do exercício 
1. Pergunta 1 
/1 
Uma das ações para selecionar conteúdos de História deve ser tarefa 
pensada e dialogada com todos os professores da área de humanas da 
escola, por exemplo, visando contemplar aquilo que vem sendo proposto no 
Projeto Político Pedagógico da instituição de ensino. Nesse sentido, a 
preocupação deve estar pautada em: 
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1. 
As competências são aprendizagens capazes de solucionar 
todos problemas e contextualizar o cenário histórico atual, 
portanto, não deve ser contemplada no PPP da escola 
2. 
Fazem parte do ensinar Historia tanto a interdisciplinaridade 
quanto o desenvolvimento de aprendizagens a partir do 
contexto de vida do educando. 
Resposta correta 
3. 
Conhecimento prévio é a bagagem cultural do estudante 
construída apenas na escola. 
4. 
As competências se caracterizam por toda a informação 
recebida que ele consegue associar ao seu conhecimento 
escolar unicamente. 
2. Pergunta 2 
/1 
O material didático ultrapassa os limites do que é comumente aceito pelos 
professores, este recurso não deve ser apenas utilizado em sala de aula, mas 
produzido na mesma, gerando um processo de interação entre o conteúdo e 
sua compreensão. Diante desse contexto, os livros didáticos acabam sendo o 
recurso mais utilizado em sala de aula, mas sabemos que não deve ser o 
único. 
Sobre este tema, aponte a questão que não está de acordo no que se refere 
aos livros didáticos e materiais didáticos. Marque a opção INCORRETA: 
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1. 
A proximidade do aluno com o assunto é relevante, mas pode 
comprometer o nível científico da mesma, uma vez que ele não 
é competente (do ponto de vista acadêmico) para construir e 
ressignificar junto ao professor os conhecimentos que estão 
contidos nos livros didáticos 
Resposta correta 
2. 
A construção dos diversos materiais didáticos pode se basear 
em análise de publicidade escrita ou oral/visual, visita a 
museus, dentre outros espaços que, em sala de aula da 
educação básica, servem de subsídios para a construção do 
conhecimento escolar. 
3. 
Os livros didáticos e materiais a serem utilizados devem 
respeitar a multiplicidade dos povos, especialmente do Brasil. 
4. 
É possível ressignificar conhecimentos históricos a partir do 
uso de paradidáticos. 
3. Pergunta 3 
/1 
O próprio termo “selecionar” já faz menção a recortes de temas históricos 
essenciais para o conhecimento de habilidades e desenvolvimento de 
competências buscando construir o conhecimento de conceitos históricos 
relevantes. De acordo com as orientações curriculares do ensino a seleção 
de conteúdos deve auxiliar os alunos a produzir bens culturais, sociais e 
econômicos e deles usufruir. 
Nesse sentido os conteúdos: 
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1. 
Ocupam papel central no processo de ensino/aprendizagem, 
devendo sua seleção e escolha estar em consonância com as 
problemáticas sociais marcantes de cada momento histórico. 
Resposta correta 
2. 
São concebidos apenas como organização dos fenômenos 
econômicos sem situá-los a realidade. 
3. 
Selecionar conteúdos não deve ser tarefa pensada nem 
tampouco dialogada com os professores das respectivas áreas, 
sobretudo a Humanas. 
4. 
Abrangem procedimentos únicos sem desenvolver habilidades 
e competências dos educandos. 
4. Pergunta 4 
/1 
O Ensino de História está́ relacionado diretamente com a existência do 
homem e sua interação no meio onde vive, nos processos históricos, no 
modo de significar a sua experiência de vida, constituir família, conviver em 
sociedade, pensar e agir. Podemos considerar que a disciplina de História 
exige conhecimento de conceitos históricos para o melhor entendimento 
das ações humanas. 
No que se refere ao termo conceito e sua relação com os conteúdos em 
História aponte uma alternativa correta. 
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1. 
A noção do espaço tempo é muito vasta, assim torna-se 
impossível construir outras relações conceituais com os 
educandos durante suas experiências nas salas de aula das 
escolas. 
2. 
Quando recorremos ao passado não precisamos nos apropriar 
de conceitos de diferentes épocas. 
3. 
O educando não precisa se envolver na construção do 
conhecimento dos conceitos junto ao professor. Esse elemento 
não fundamenta as ações do ensino/aprendizagem. 
4. 
Os conceitos históricos variam dependendo da finalidade 
proposta para determinado ensino e aprendizagem, por 
exemplo, quando pedimos para as crianças compararem 
palavras nas diferentes culturas 
Resposta correta 
5. Pergunta 5 
/1 
O livro didático, sabemos que, “por si só́” não comtempla todas as 
necessidades do cotidiano em sala de aula. Desse modo, no processo de 
reconstrução do entendimento do trabalho com esse material podemos 
considerar que: 
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1. 
Livros podem variar as possibilidades, trabalhando com mapas, 
documentos, filmes, letras de música, poesias, assim 
apresentando experiências mais significativas para os 
estudantes em idade escolar. 
Resposta correta 
2. 
O livro não é um material importante se ele não souber 
pesquisar. 
3. 
É evidente que no presente do ensino de História está pautado 
em questionários a serem respondidos ao final da aula. 
4. 
Sabemos que nossos educandos têm carência no exercício da 
escrita, por isso é melhor questões de múltipla escolha. 
6. Pergunta 6 
/1 
Para justificar as leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008 nós professores e toda 
a sociedade deve mergulhar no passado de opressão racial com práticas 
abusivas, tanto em relação a afrodescendentes quanto a indígena. 
Desse modo, analise as sentenças abaixo de em seguida marque a 
alternativa correta. 
I- As referidas leis servem apenas para o contexto escolar o que nada 
modificar as demais relações sociais vividas fora dessas instituições de 
ensino; 
II- A incorporação dessas leis no ensino da educação básica é fruto do 
diálogo e envolvimento de diferentes setores que lutam por um país onde 
todos tenham as mesmas oportunidades; 
III- Essas leis tornam obrigatório o ensino e a defesa da cultura negra e 
indígena na sala de aula são resultados e emprenho de diferentes 
movimentos sociais que lutam por igualdade não só perante a lei; 
IV- A nossa sociedade não tem obrigação de reconhecer e aceitar esse 
passado histórico, pois isso não muda nada em relação ao racismo, por 
exemplo. 
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1. 
V – F – V – V 
2. 
F – V – V – F 
Resposta correta 
3. 
F – F – F – V 
4. 
V – V – V – V 
7. Pergunta 7 
/1 
O ato de aprender está relacionado com quem somos e tudo aquilo que 
queremos ser. Vivemos novos tempos, e é necessário consideram a 
aprendizagem adquirida por nossos alunos ao longo de sua vivência. Nossos 
alunos são dotados de conhecimentos que eles obtiveram no seu dia a dia 
pela observação – sem a necessidade de um mentor. 
Desse modo, de acordo com nossos estudos aprender significativamente é: 
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1. 
A possibilidade de construir novos significados, novas 
interpretações a partir de ideias predefinidas anteriormente. 
Quanto maior for o número de associações que o aluno consiga 
fazer com aquele novo conteúdo, maior será o seu aprendizado 
significativo. 
Resposta correta 
2. 
O professor ainda hoje é o detentor de todo o conhecimento e 
possui certezas absolutas em sala de aula. 
3. 
Nesse contexto o professor não precisa estar preparado para 
compreender situações em que alguns conteúdos devem ser 
disponibilizados para o seu discente. 
4. 
Sabemos que diante do contexto exposto acima não é possível 
que exista a troca de saberes e que por isso o ensino e a 
aprendizagem ficam restrito única e exclusivamente a 
responsabilidade do aluno. 
8. Pergunta 8 
/1 
Entenderque as imagens podem instruir, informar, desconstruir e educar é 
um fato importante a ser considerado nos livros de História da educação 
básica, principalmente ao trabalhar com crianças. O suporte que a imagens 
são apresentadas, nesse caso, livros e materiais didáticos, seu formato e a 
abordagem que as sustenta fazem toda a diferença. Assim, é possível 
afirmar que grupos sociais representativos estiveram alijados dessas 
representações durante muito tempo, ou estavam de uma maneira 
distorcida por que estudamos durante muito tempo nos livros didáticos 
escolares a predominância de uma história eurocêntrica. 
Identifique, marcando a alternativa CORRETA, quais eram esses alijados no 
referido material didático, sobretudo no Brasil: 
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1. 
Políticos fazendeiros e religiosos católicos 
2. 
homossexuais e religiosos católicos 
3. 
Negros, indígenas e brancos 
4. 
Indígenas e Negros 
Resposta correta 
9. Pergunta 9 
/1 
Embora muitas mudanças foram realizadas, ainda encontramos livros 
didáticos com questionários contendo uma linguagem às vezes difícil, e o 
aluno se vê obrigado a recortar e colar do texto, pois, afinal, não entendeu 
nada, apenas memorizou. 
Nesse sentido, fazendo uma relação entre o que está no livro didático e o 
que se aprende em sala de aula em História como o estudante poderia ser 
avaliado de maneira mais significativa. 
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1. 
Relatar os acontecimentos tais como aconteceram, de forma 
pragmática, é fundamental para que se possa ter acesso à 
História factual, a verdadeira e não fictícia. 
2. 
O ensino da história para alunos do ensino fundamental não 
necessita de critérios muito definidos por serem crianças sem 
grande capacidade de apreensão abstrata. 
3. 
Devem ser chamados os historiadores convencionalmente bem 
inteirados das temáticas para escreverem as narrativas, uma 
vez que eles têm know-how que os habilita a dissertarem 
historicamente diferente dos professores em sala de aula. 
4. 
É preciso critério na forma de narrar os fatos históricos, pois 
podem suscitar versões com tendência a prolongar ou justificar 
conflitos principalmente com crianças que realizam a leitura 
muito mais visual em relação a escrita. O professor precisar 
estar atento a isso. 
Resposta correta 
10. Pergunta 10 
/1 
Os livros didáticos de História e sua organização se desenvolvem de modos 
distintos. Os livros mais tradicionais, na sua estruturação seguem a 
trajetória cronológica da humanidade a começar pela pré-história, 
antiguidade, era medieval, moderna e contemporânea. 
Na contemporaneidade os referidos subsídios didáticos apresentam outras 
estruturas menos eurocêntrica. Marque a alternativa abaixo que contempla 
outras formas de organização dos livros didáticos. 
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1. 
Livros que não tem espaço para o diálogo, visando apenas 
trabalhar com a história da África. 
2. 
Abordagens por eixos temáticos, pois, buscam compor as 
histórias isoladas dos povos fora do continente europeu. 
3. 
Tem como ideia central a história dos heróis para se possível 
trabalhar com a história dos excluídos. 
4. 
Alguns livros trabalham com a integração entre história do 
Brasil , América, Europa, Ásia e África. Esse tipo de composição 
e chamado de História Integrada e normalmente é muito 
utilizada pelas escolas brasileiras.