Fundamentos da Educaççao do Campo

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA
PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – PPGED/UESB
	ELABORAÇÃO DA ATIVIDADE ASSÍNCRONA
ATIVIDADE REFERENTE AO CADERNO TEMÁTICO INTITULADO:
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO
Nome: Mariluze Santana Oliveira
Município: Ubaíra
Escola: Eufrásio Francisco Sampaio
Data: 01/07.2021
A resolução do CNE/CEB 1, de 3 de abril de 2002. em seu art. 6º determina que o Poder Público, no cumprimento das suas responsabilidades com o atendimento escolar e à luz da diretriz legal do regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, proporcionará Educação Infantil e Ensino Fundamental nas comunidades rurais, inclusive para aqueles que não o concluíram na idade prevista, cabendo em especial aos Estados garantir as condições necessárias para o acesso ao Ensino Médio e à Educação Profissional de Nível Técnico. 
Historicamente a educação esteve presente em todas as Constituições brasileiras, entretanto, mesmo o país sendo essencialmente agrária, desde a sua origem, a educação rural não foi mencionado nos textos constitucionais de 1824 e1891.
A primeira conquista da Educação do Campo, segundo o Movimento de Educação do Campo, foi a criação do Programa Nacional da Educação em Áreas de Reforma Agrária-(Pronera), pelo Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA) em 1998, seguida em 2002, pela aprovação no Conselho Nacional de Educação das Diretrizes Operacionais para a Educação Básica das Escolas do Campo.
A Educação do Campo tem sido historicamente marginalizada na construção de políticas públicas. Tratada como política compensatória, suas demandas e sua especificidade raramente têm sido objeto de pesquisa no espaço da academia e na formulação de currículos nos diferentes níveis e modalidades de ensino.
A LDB em seu artigo 28 estabelece as seguintes normas para a educação do campo:
Na oferta da educação básica para a população rural, os sistemas de ensino proverão as adaptações necessárias à sua adequação, às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente: I- conteúdos curriculares e metodologia apropriada às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural; II- organização escolar própria, incluindo a adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas; III- adequação à natureza do trabalho na zona rural(BRASIL, 1996).
A modalidade Educação do Campo procura atender aos anseios da população do campo a fim de garantir uma educação formativa e conscientizadora, de modo que as pessoas que trabalham nesse espaço, se encontrem, organizem-se e assumam a condição de sujeitos da direção de seu destino.
É sabido que o direito ao acesso a uma educação de qualidade é de todos e de todas. Essa educação tem que ser diferenciada a depender de questões peculiares que fazem parte de certos povos, como a cultura e o modo de vida.
Ao se falar em educação é preciso compreender a diferença entre educação rural e educação do campo. A educação rural foi criada para satisfazer os interesses do capital, ao contrário da educação do campo a qual foi criada com base no princípio da cooperação e da solidariedade visando, principalmente, o bem estar e a melhoria de vida dos povos do campo.
O município de Ubaíra-Ba, localizado no vale do Jiquiriça é composto em sua maioria por diversas escolas do campo, as quais apresentam as suas mais variadas especificidades. 
O município arca com o ensino nas comunidades rurais, bem com destina para estas um coordenador especifico e professores que conhecem a realidade local. O gestor compreende que está localidade precisa de financiamentos e disponibiliza meio de transportes para que os estudantes tenham acesso as escolas.
As pessoas destas comunidades são atendidas desde a Educação Infantil ao ensino fundamental II. Os alunos do ensino médio são atendidos em escolas da sede e na escola do Povoado de Três Braços.
Esta formação destinada aos educadores do campo tem muito a contribuir para a melhoria do trabalho pedagógico, desempenho dos educadores e aprendizagem dos alunos. A falta de capacitação dos educadores do campo sempre foi um ponto fraco para a educação do município, bem como as salas multisseriadas.
Os livros didáticos, destinados aos alunos do campo em sua maioria não atende as necessidades dos alunos e isso atrapalha bastante o trabalho dos educadores. Livros confeccionados com a realidade nacional, não condiz com a realidade local.
A escola do Campo em Ubaíra tem muitos pontos fortes e dentre estes podemos citar: o acompanhamento familiar, o apoio da secretaria municipal de educação, planejamento orientado e educadores compromissados.
Enfim, é possível afirmar que a Educação do Campo em Ubaíra vem se consolidando com um currículo e prática pedagógica nas escolas, em que se pode constatar o esforço do gestor, da Secretaria Municipal de Educação e dos educadores para contribuir com a realidade dos alunos e promover a articulação entre os conteúdos e os aspectos da realidade por eles vivida.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação e da Cultura. Lei n°9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Brasília: DF: 1996.
DIRETRIZES OPERACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA NAS ESCOLAS DO CAMPO. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica, Brasília, 2002.