APOSTILA LINGUAGEM 2 ANO (1)

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Aprendizagem Conectada 
1°/2°ANO 4º Bimestre 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professores organizadores: 
AMANDA MANTOVANI 
 ANTONIO MARCOS DE A. PESSOA 
ALTAIR SOFIENTINI CIECOSKI 
ELIZETE SELMA DE MATIAS 
ELY ALVES MIGUEL 
LUCICLEIDE MARTINS DA SILVA 
JOSÉ ISAVAM O. SILVA 
RITA DE CASSIA M. DE OLIVEIRA 
VANDERLICE B. VIEIRA FERREIRA 
 
 
Coordenação Pedagógica: 
Cristina da Silva Rosa 
Giovano Gotardo 
 
Escola Escola Estadual Oscar Soares 
Aluno 
Turma 
LINGUAGENS E SUAS 
TECNOLOGIAS 
 
 
Arte 
Atividades Escolares 
 
 
ARTE – Carga horária semanal: 01 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EM13LGG202 Analisar interesses, relações de 
poder e perspectivas de mundo nos discursos das 
diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais 
e verbais), compreendendo criticamente o modo 
como circulam, constituem-se e (re)produzem 
significação e ideologias. 
 
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às 
diferentes dimensões da vida social, cultural, 
política e econômica e identificar o processo de 
construção histórica dessas práticas. 
Artes Integradas artes visuais, audiovisual, 
dança, teatro, artes circenses e música): 
 
- A origem do teatro na Grécia. 
- O teatro como uma arte política e social. 
- A história do teatro no Brasil e a resistência à 
opressão. 
- O teatro do Oprimido. De Augusto Boal. 
O teatro como ação político-social, Bertold 
Brecht e grupo Zoa de Arte da Periferia (ZAP 18). 
Nome da Escola: Escola Estadual Oscar Soares 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) matutino ( ) vespertino ( ) noturno Turma 2° ano 
 
 
História do Teatro no Brasil 
O início da história do teatro no Brasil tem como referência as manifestações ocorridas durante o século 
XVI, com a catequização dos indígenas. 
 
Origem 
O formato do teatro foi escolhido para facilitar a apresentação das ideias cristãs trazidas pelos colonos 
portugueses. 
 
Teatro de Catequese 
Quem primeiro lançou mão do teatro para fazer a catequização dos indígenas foi o padre jesuíta José de 
Anchieta. Por transmitir ensinamentos bíblicos, o teatro de catequese tinha preocupação mais religiosa que 
artísticas. As peças eram encenadas em praças, colégios e nas ruas. 
Esse modelo de teatro dá origem, agora no século XVII, a festas populares que refletiam a realidade do 
povo. Entre as mais importantes está a encenação da Via Sacra, na Sexta-feira Santa, representando a agonia 
de Cristo antes da morte na cruz. 
Os artistas e até o povo, saiam nas ruas usando vestimentas típicas, adereços e, mascarados, dançavam, 
cantavam e tocavam instrumentos. 
 
Evolução do Teatro no Brasil 
O teatro no Brasil passou por intensa transformação com a chegada da família real, em 1808. Por decreto, 
Dom João VI, determina a melhoria do teatro e o País passa a receber espetáculos no modelo francês para 
a diversão da aristocracia. 
Era uma época em que o teatro ainda não refletia os costumes e a cultura do povo, o que passou a ocorrer 
com a representação de Antônio José ou O Poeta e a Inquisição, de Gonçalves de Magalhães. A peça, um 
drama, foi encenada pela primeira vez em 13 de março de 1838 por atoes nacionalistas sob o comando de 
João Caetano (1808 - 1863). 
https://www.todamateria.com.br/padre-anchieta/
https://www.todamateria.com.br/padre-anchieta/
https://www.todamateria.com.br/goncalves-de-magalhaes/
Comédias de Costumes 
A partir desse movimento, surgem as comédias de costume, cujo propósito era apontar as situações do País 
e levar riso aos expectadores. Entre os principais nomes de autores dessa época estão Gonçalves Dias, 
Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Castro Alves, Araújo Porto Alegre, Barata Ribeiro e José Pinheiro 
Guimarães. 
 
 
 
 
 
Teatro Realista 
O Teatro Realista no Brasil surge 
em 1855, deixando para trás os 
dramalhões e expondo os 
conflitos sociais da época. 
https://www.todamateria.com.br/goncalves-dias/
https://www.todamateria.com.br/alvares-de-azevedo/
https://www.todamateria.com.br/casimiro-de-abreu/
https://www.todamateria.com.br/castro-alves/
 
 
EXERCÍCIO 
 
Após ler os textos propostos elabore um texto reflexivo falando sobre como aconteceu a origem do teatro 
no Brasil e qual o papel do teatro neste período. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sábado Resistente - Teatro e Resistência Política, ontem e hoje - Homenagem a Heleny Guariba aos 
40 anos de seu desaparecimento 
 
Desde antes do golpe civil-militar de 1964, artistas, estudantes e intelectuais, unidos pelo objetivo de 
transformar o Brasil a partir da ação cultural, atuavam no CPC – Centro Popular de Cultura da União 
Nacional dos Estudantes que, inspirado no pernambucano Movimento de Cultura Popular de Miguel 
Arraes, levou à população diversas manifestações artísticasvisando conscientizar as classes trabalhadoras a 
lutar pelas reformas de base e pela revolução social. Um dos principais nomes deste movimento foi 
Oduvaldo Vianna Filho que, com sua obra "A mais-valia vai acabar, seu Edgar",encenada no Teatro Jovem 
do Rio de Janeiroem 1962, dá início ao que se chamou o teatro político de resistência. 
Com o golpe de 1964 e o incêndio provocado no prédio da União Nacional de Estudantes, o CPC é 
intensamente reprimido e dá lugar a um movimento teatral de oposição ao regime. Um conjunto de 
dramaturgos, entre eles Giafrancesco Guarnieri, Carlos Estevam, Chico de Assis e Augusto Boal redigem 
textos que enfocam a repressão política, o papel da censura, o arrocho salarial, o milagre econômico, a 
supressão da liberdade, muitas vezes apelando para episódios históricos ou situações simbólicas e 
alegóricas. 
A partir de 1969, com o Ato Institucional nº 5, a repressão e a censura ficam mais acirradas. Muitas peças 
são proibidas ou mutiladas. O espírito de resistência e denúncia vai unir, a partir de então, a classe teatral 
em assembléias, ciclos de leituras dramáticas e outras atividades. 
Com a redemocratização do país em 1985, os textos políticos começam a abordar temas como a 
desigualdade social, a pobreza, as injustiças e a mercantilização do teatro. 
O teatro de resistência continua até hoje e inúmeros grupos de jovens são os herdeiros dos combativos 
artistas dos anos da ditadura. Nesse Sábado Resistente, será abordado o papel que o teatro tem na 
conscientização dos valores ao respeito aos Direitos Humanos e aos Princípios Democráticos. 
Também será feita uma homenagem à inesquecível companheira e diretora de teatro Heleny Ferreira 
Telles Guariba. Formada pela Universidade de São Paulo, fez inúmeros cursos de teatro na Europa, tendo 
regressado ao país em 1967 para dirigir o grupo de teatro de Santo André. Presa em março de 1970, foi 
solta um ano depois, por falta de provas contra ela. Quando se preparava para prosseguir na Europa sua 
carreira teatral, Heleny foi novamente presa e, desde então, está desaparecida. Segundo testemunhos de 
companheiros de prisão, entre elas Inês Etienne Romeu, ela foi vista pela última vez em julho de 1971, na 
famosa casa da morte de Petrópolis. 
Para esta homenagem contaremos com a colaboração de atores e atrizes do Núcleo Teatral do 184 que, 
dirigido por Dulce Muniz, encenarão alguns trechos da obra "Heleny, Heleny Doce Colibri", escrita pela 
própria Dulce e levada ao teatro no ano de 2006, ficando um ano em cartaz. 
 
MATERIAL CONSULTADO 
https://www.todamateria.com.br/teatro-grego/ acessado em 16 de agosto de 2020 
 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO. V. TÍTULO. Arte / 
vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006. – 336 p.ISBN: 85-85380-30-6 – 
disponível em https://pt.slideshare.net/guesta2205f/apostila-seed-arte - acessado 
em 19 de agosto de 2020 
 
ROCHA, Maurilio Andrade..(et al.) - Arte de perto, volume único/. – 1ª ed. – São Paulo: 
Leya, 2016. 
 
http://memorialdaresistenciasp.org.br/memorial/default.aspx?mn=70&c=162&s=#acessado em 21 de 
agosto de 
2020. 
 
EXERCÍCIO 
 
Após ler os textos propostos, elabore um texto reflexivo falando sobre o teatro no Brasil, sua importância 
social desde o surgimento, os assuntos abordados... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.todamateria.com.br/teatro-grego/
https://pt.slideshare.net/guesta2205f/apostila-seed-arte
http://memorialdaresistenciasp.org.br/memorial/default.aspx?mn=70&c=162&s
TEATRO GREGO 
O Teatro Grego foi uma manifestação 
artística muito importante no desenvolvime nto 
da cultura grega e, além disso, serviu de 
influência e inspiração para outros povos da 
antiguidade, sobretudo, os romanos. 
Vale lembrar que o termo teatro (theatron), do 
grego, significa “local onde se vê” ou “lugar 
para olhar”. 
O teatro grego era formado por diversos 
elementos, cenários e figurinos. Além das da 
presença de júris, eles apresentavam músicas, 
danças e mímicas. Para os gregos, ir ao teatro 
representava um grande acontecimento, que 
aos poucos, foi tomando conta da vida social 
dos habitantes. 
Ilustração de como possivelmente era a apresentação de uma 
peça grega 
 
ORIGEM DO TEATRO GREGO 
O teatro grego teve início em Atenas, na Grécia, por volta de 550 a.C. e surgiu a partir das celebrações 
realizadas, sobretudo, para o Deus Dionísio. 
Essa era uma divindade da mitologia grega relacionada às festas, fertilidade e vinho. 
Nas celebrações Dionisíacas, que duravam cerca de uma semana, as pessoas bebiam, cantavam e dançavam. 
Com o passar do tempo, as festividades foram evoluindo em termos de organização e elaboração, até chegar 
ao que hoje conhecemos como o teatro com enredo, atores, plateia, encenações, etc. 
Inúmeros festivais de teatro fizeram parte da Grécia Antiga e eram apresentados durante o dia todo e muitos 
duravam vários dias. 
 
➢ Tragédia Grega 
Do grego, o termo tragédia (tragoedia) é formado pelas palavras, “tragos” (bode) e “oidé”, (canção). 
Seu significado é “canção ao bode”, uma vez que nas celebrações a Dionísio (Canto ao Bode), um bode era 
sacrificado para oferenda e, além disso, os homens se vestiam de sátiros. 
Trata-se do gênero teatral mais antigo de todos, o qual estava baseado nas histórias trágicas e mitológica s, 
como o medo, a morte, o terror. 
Ou seja, a tragédia é um gênero artístico que representa uma peça teatral (ou poema) com um final infeliz. 
As tragédias gregas eram compostas geralmente por cinco atos. Uma das importantes características que a 
diferem da comédia eram os personagens. Assim, na tragédia os personagens eram deuses, reis e heróis, 
enquanto na comédia eram homens comuns. 
Os mais importantes dramaturgos gregos desse gênero foram: Ésquilo, Sófocles e Eurípides. 
Vale lembrar que, diferentemente dos jurados nas Comédias, os júris das tragédias eram formado por cinco 
pessoas importantes da aristocracia. 
 
➢ Comédia Grega 
Do Grego, o termo comédia (komoidia), significava um “espetáculo divertido”. 
Trata-se, portanto, de um gênero teatral crítico baseado em sátiras, e que abordava diversos aspectos da 
sociedade grega de maneira cômica. 
Vale lembrar que ela era considerada pelos clássicos como um gênero menor em relação à tragédia. 
Os júris da comédia não eram aristocratas, como na tragédia. Dessa forma, eles eram formados por três 
pessoas da plateia. 
Para o filósofo grego Aristóteles, a tragédia era um gênero maior visto que representava os homens 
"superiores". Já a comédia representava os fatos cotidianos e, por isso, era representada por homens 
 
"inferiores", ou seja, os cidadãos da Pólis. 
Dos dramaturgos desse gênero, destaca-se Aristófanes. 
 
➢ Peças teatrais gregas 
Muitas peças teatrais gregas são representadas até hoje visto a influência que tiveram no mundo. São elas: 
• Édipo Rei, de Sófocles 
• Prometeu Acorrentado, de Ésquilo 
Teatro Romano 
O teatro romano, assim como toda a cultura da Roma Antiga, sofreu grande influência do teatro grego, 
desenvolvendo-se também na época clássica. 
Da mesma maneira, o teatro de Roma desempenhou um papel muito importante na sociedade, o qual 
influenciava a política e as crenças da população. 
Dentre os dramaturgos romanos destacam-se Plauto, Terêncio e Menandro. 
 
EXERCÍCIOS 
1 - A cidade-estado de Atenas é considerada a precursora do teatro, que tem sua origem relacionada às 
encenações de mitos, cantos, danças, entre outros, apresentadas em praça pública, com a utilização de 
máscaras. Um dos gêneros teatrais, também surgido nesse contexto, foi a comédia que, sinteticamente, 
tinha o objetivo de: 
a) criticar governantes, problemas sociais, costumes e hábito. 
b) ridicularizar a igreja e o clero. 
c) caricaturar as relações familiares e as políticas da nação. 
d) ridicularizar os governantes, os tradicionais pais de família e o alto clero. 
e) encenar com obscenidade as regras de convivência social e as leis da nação. 
 
2 - É notável o destaque do teatro grego na Antiguidade Clássica. As suas comédias e as suas tragédias 
eram bem vistas pelo público e: 
a) restringiam-se a abordar os dramas dos deuses gregos, sobretudo suas aventuras amorosas e bélicas. 
b) encenavam momentos da história dos gregos, exaltando a invulnerabilidades dos seus mitos. 
c) procuravam discutir problemas existenciais dos seres humanos e suas dificuldades para superá–los. 
d) se restringiam a narrar a vida urbana, destacando seus problemas com os governos autoritários. 
e) tinham forte relação com a religião, mas desprezavam as crises sentimentais dos humanos. 
 
3 - “Uma das principais expressões da arte grega, o teatro, tem suas origens ligadas às Dionisíacas, festas 
em homenagem a Dioniso, deus do vinho.” 
(Myriam Mota e Patrícia Braick, História das Cavernas ao Terceiro Milênio, 
2002, p. 65) 
Dois gêneros clássicos do teatro grego originaram-se destes festivais, são eles: 
a) melodrama e tragédia b) drama e pantomima c) tragédia e drama 
d) vaudeville e comédia e) tragédia e comédia 
 
MATERIAL CONSULTADO 
 
https://www.todamateria.com.br/teatro- grego/ acesso em 16 de agosto de 2020 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO. V. TÍTULO. 
Arte / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006. – 336 p.ISBN: 85-85380-30-6 – disponível em 
https://pt.slideshare.net/guesta2205f/apostila-seed-arte 
ROCHA, Maurilio Andrade..(et al.) - Arte de perto, volume único/. – 1ª ed. – São Paulo: Leya, 2016. 
 
https://www.todamateria.com.br/edipo-rei/
https://www.todamateria.com.br/prometeu-acorrentado/
https://www.todamateria.com.br/teatro-grego/
https://pt.slideshare.net/guesta2205f/apostila-seed-arte
 
 
 
Educação Física 
Atividades Escolares 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA – Carga horária semanal: 01 hora/aula. 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EM13LGG201) • Gestualidade e Cultura 
 
 
 
CORPO E MOVIMENTO, DIVERSIDADE NAS ATIVIDADES FÍSICAS 
 
 
Da dança à corrida, passando pelas lutas, piscina e musculação, todas as atividades possuem 
características próprias ou, por vezes, comuns entre si, oferecendo um leque de opções que devem 
ser escolhidas de forma inteligente e mediante a necessidade de cada pessoa. Abaixo estudaremos 
sobre as características e benefícios de várias modalidades para ficar muito bem e em plena forma. 
Disponível em https://youtu.be/aXTm9jxu25M. 
 
 
PILATES: 
 
O método Pilates é um trabalho que se baseia em exercícios de força e mobilidade utilizando técnicas 
e exercícios específicos. Este método permite desenvolver em seus praticantes maior consciência 
corporal, através dos seguintes princípios: Concentração, Respiração, Controle, Precisão, Fluidez de 
Movimento. Seus benefícios remetem-se principalmente a consciência corporal, melhora da postura, 
alívio das dores posturais, aumento da flexibilidade, acentuado trabalho abdominal, dentre outros. 
Disponível em https://youtu.be/oZ5vfLnNnXI 
 
 
GINÁSTICA AERÓBICA: Ginástica em que se utilizamcombinações coreográficas de movimentos 
com a finalidade de elevar a frequência cardíaca promovendo acentuado gasto calórico, melhora na 
capacidade cardiorrespiratória e condicionamento geral. A Ginástica Aeróbica Esportiva (GAE) é uma 
modalidade onde se executam padrões de movimentos aeróbicos complexos, de forma continuada e 
com alta intensidade, originários da dança aeróbica tradicional, utilizando a estrutura e o estilo da 
música, e interpretando-a. Ideal para quem precisa queimar umas gordurinhas!!! 
Ginástica Aeróbica, disponível em https://youtu.be/ijm2Aho2nCY 
 
 
AERO-COMBATE 
 
 
 
Utiliza elementos do boxe outras lutas para formar uma aula mista de aeróbica e luta. Melhora da 
função cardiorrespiratória, agilidade, ritmo... são desenvolvidos nesta atividade. 
Não podendo deixar de mencionar sua função na liberação de tensões, queima de gorduras e no 
aprendizado de elementos que favorecem a defesa pessoal. 
Acesse o link: https://youtu.be/6NtYJ63hFOs 
 
 
MIX AERÓBICO: 
 
O circuito aeróbico é um grupo de exercícios estimulantes e práticos. Diferente da malhação 
tradicional, o circuito intercala exercícios aeróbicos com localizada. Assim, você terá trabalhado alguns 
músculos especificamente e ainda vai queimar calorias aos montes, estimulando o corpo como um 
todo. Uma aula muito motivante que faz um misto de várias atividades aeróbicas como step, aeróbica, 
jump, dança, caminhada, corrida, bicicleta, circuito aeróbico, etc. promove elevado dispêndio calórico, 
melhora na capacidade cardiorrespiratória, liberação de tensões, dentre outros benefícios. Constitui- 
se realmente numa atividade empolgante e motivante por não cair na rotina pela diversidade de 
recursos e modalidades. 
Acesse o link: https://youtu.be/NanwEG_qR2I 
 
 
GINÁSTICA LOCALIZADA: 
 
A ginástica localizada são exercícios que utilizam de movimentos repetitivos e focados em 
determinados grupos musculares, cada seção de repetição deve ser separada por uma pausa para o 
descanso dos músculos. 
Além da definição dos músculos a ginástica localizada proporciona um bom condicionamento físico, 
força, flexibilidade e resistência e melhora o sistema respiratório e a coordenação motora. 
Na ginástica localizada são usados vários equipamentos como os alteres pesos de perna e bastões 
para aumentar o trabalho muscular realizado nas aulas, os alteres, são usados normalmente para 
realizar os exercícios para os braços, ombros, peito e costas os bastões e pesos são para trabalhar 
as pernas, panturrilha e glúteos. 
Acesse o link: https://youtu.be/rXGdqp_4H_8 
https://youtu.be/6NtYJ63hFOs
 
 
CIRCUITO (AERÓBICO E/ OU LOCALIZADO) FUNCIONAL: 
 
Exercícios realizados sequencialmente em estações intercaladas e previamente determinadas. Ideal 
para quem tem pouco tempo ou não gosta de ficar muito na academia, pois existem sessões que 
chegam a durar apenas 35 minutos. 
Pode ser predominantemente aeróbico (para emagrecimento), localizado (para) enrijecimento 
muscular), ou um misto intercalando as duas atividades (parte aeróbica e localizada). 
Acesse o link: https://youtu.be/yDMdPikJ8Xs 
ALONGAMENTO: 
 
 
Exercício físico orientado para a manutenção ou melhora da flexibilidade. Praticá-lo é muito comum 
em atividades físicas esportivas como ginástica e corrida, atividades não esportivas como a Yoga e o 
balé, e em reabilitação como a fisioterapia. 
Os exercícios de alongamento devem ser realizados preferencialmente após um bom aquecimento, 
como corrida leve pois a temperatura muscular geral ou específica afeta a flexibilidade. 
Acesse o link: https://youtu.be/_6NdIsik7eg 
 
 
RITMOS: 
 
 
A aula de Ritmos se tornou febre entre as mulheres como uma alternativa eficiente a monotonia de 
treinos aeróbicos. Aula que enfatiza o conhecimento e assimilação de passos básicos de vários 
ritmos e o aprendizado de coreografias dos mais variados estilos musicais que são ensaiadas para 
incrementar o repertório do aluno e estimular sua criatividade. 
Vários gêneros musicais estão reunidos na aula de Ritmos, tais como Samba de Gafieira, Bolero, 
Soltinho, Forró, Zouk e Bachata. Geralmente, a aula começa com um som mais leve, com o intuito 
de aquecer os participantes. Em geral, inicia-se com Reggae. Depois, a aula fica mais solta e leve, 
com a inserção de ritmos mais cadenciados. No fim, encerra-se a atividade com o Funk. 
Acesse o link: https://youtu.be/mmVZqe5TBoM 
 
 
HIDROGINÁSTICA: 
 
 
A hidroginástica é um exercício aeróbico feito em piscinas que tem como objetivo a manutenção 
profilática da saúde. Melhora a capacidade aeróbica, a resistência cardiorrespiratória, a resistência e 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Corrida
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bal%C3%A9
https://youtu.be/_6NdIsik7eg
https://pt.wikipedia.org/wiki/Aer%C3%B3bico
https://pt.wikipedia.org/wiki/Piscina
https://pt.wikipedia.org/wiki/Profilaxia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sa%C3%BAde
a força muscular, a flexibilidade, além de proporcionar um gasto calórico de 260 a 400 kcal por hora 
dependendo da intensidade. O praticante realiza os exercícios dentro da piscina aproveitando as 
propriedades da água para oferecer resistência e diminuir o impacto sobre as articulações. 
 
 
MUSCULAÇÃO: 
 
 
Atividade individual na qual o aluno é avaliado e de acordo com suas capacidades e objetivos é 
elaborado um programa de exercícios específico para suas necessidades. A musculação não propicia 
apenas ganho de massa muscular, mas pode contribuir para o emagrecimento, pois além do gasto 
calórico. Para ter bons resultados, acesse o link: https://youtu.be/bND1a--NWcs 
Os benefícios da prática de exercícios físicos já são bem conhecidos: Aumento da força, melhora da 
autoestima; Correção da postura; Chance de socialização; Aumento da concentração; Maior 
flexibilidade e condicionamento físico; Aumento da densidade mineral dos ossos, evitando 
posteriormente doenças ósseas; Afasta os jovens do sedentarismo”. 
Qualquer atividade física, tem seus riscos, por isso, devemos ter atenção e alguns cuidados. 
Porém, considerando a musculação, o maior risco é a prática sem orientação. Desta forma é indicado 
sempre procurar um profissional habilitado e qualificado para instruir a melhor forma possível a prática 
de atividade física, e ainda fazer uma avaliação médica e uma avaliação funcional ou física. 
 
 
ATIVIDADES 
1. Como deve ser escolhido o tipo de atividade para cada pessoa? 
 _ 
 _ 
 
2. Quais são os objetivos trabalhados no pilates? 
 _ 
 
 
3. Ginástica aeróbica, qual sua finalidade? 
 
 
 _ 
4. Quais funções são desenvolvidas no Aero -Combate? 
 _ 
 
 
5. Defina Mix aeróbico. 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Kcal
https://pt.wikipedia.org/wiki/Kcal
https://youtu.be/bND1a--NWcs
https://youtu.be/bND1a--NWcs
https://youtu.be/bND1a--NWcs
6. Quais equipamentos podem ser usados na ginástica localizada? E o que ela 
proporciona? 
 
 
7. Qual a principal característica do Circuito (Aeróbica e/ou localizada funcional)? 
 
 
 
8. Qual a função do alongamento? 
 
 
 
 
9. O que é uma aula de Ritmos? 
 
 
 
10. Qual a diferença entre a hidroginástica e a ginástica aeróbica? 
 
 
 
11. O que a musculação propicia? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Espanhol 
Atividades Escolares 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Link para o video: “Vocabulario de la ciudad”: https://youtu.be/1Uq2DDIu2tM
Ahora vas a escribir algunas frases utilizando los nombres de los medios de transporte. Se necesario, usa 
un diccionario. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Link para o video: Conjunciones "Y" y "O": https://youtu.be/HiWZrreaKvo 
 
1. Para leer y reaccionar 
 
 
¡Ahora vamos a testar tus conocimientos! 
https://youtu.be/HiWZrreaKvo
2. Contesta a las preguntas: 
 
a) En qué persona está narrado el texto: ¿en primera o en tercera persona? 
 
 
b) Lee la explicación sobre tres tipos de narrador y señala el que aparece en el cuento “Viajes”.( ) Narrador omnisciente: lo sabe todo y conoce lo que piensan y sienten los personajes. 
( ) Narrador observador: cuenta solo aquello que observa como si fuera una cámara de cine. 
( ) Narrador protagonista: es también personaje principal de la historia. 
 
c) ¿Quiénes son los personajes del cuento? 
 
 
3. Sobre la relación entre espacio urbano y literatura, piensa en la frase “La hermosa ciudad, la 
hermosísima ciudad”, presente en el cuento “Viajes”. 
 
a) ¿Qué establecimientos de la ciudad se describen en la historia? 
 
 
b) ¿Con qué personajes están relacionados? ¿Por qué? 
 
 
 
 
 
▪ Observa el plano y relaciona las preguntas con las respuestas: 
 
¡Ahora vamos a testar tus conocimientos! 
1. Asocia las primeras alternativas con las segundas: 
 
A. Por favor, ¿hay una carnicería cerca? 
B. Por favor, ¿dónde está la parada de autobús? 
C. Por favor, ¿dónde está la Plaza de la Fuente? 
D. Dime, por favor, ¿hay Correos en este barrio? 
E. Por favor, ¿sabe usted dónde está la Biblioteca nacional? 
F. ¿Hay algún cine cerca de aquí? 
 
a) ( ) Sí, hay uno en la avenida de la República. Sigue recto por esta calle y en la avenida de la 
República gira a la izquierda. 
b) ( ) Sí, hay una en la avenida de las naciones. Sigue recto y coge la primera a la izquierda. allí 
está, cerca de la guardería de niños. 
c) ( ) Está muy cerca. Sigue por esta calle, coge la primera a la derecha y sigue todo recto. allí está, 
al final de la avenida de las naciones. 
d) ( ) Sí, está en la avenida de las naciones, al lado de la Plaza de la Fuente. 
e) ( ) Está lejos de aquí. Sigue por esta calle, coge la primera a la derecha y luego coge a la 
izquierda en la Plaza de la Fuente. allí está, al final de la calle. 
f) ( ) Sí, hay uno en la Calle Rioja, con avenida de la República. 
 
2. ¡Ahora es tu turno! Escribe unas frases usando lo que aprendiste. 
 
 
 
 
 
PARA LEER Y COMPRENDER 
 
▪ Lee y cuenta en las líneas abajo lo que comprendiste: 
 
 
 
 
 
 
▪ No segundo quadro, quando a personagem diz “a lo de la abuela”, ela está se referindo: 
 
a) ao jogo de hóquei. 
b) ao clube de patinação. 
c) ao feriado de ação de graças. 
d) ao fato de a avó não ir visitá-los no feriado. 
e) à casa da avó. 
 
Charges 
 
▪ É comum fazer trocadilhos com ditos populares para recriar sentidos. Na reflexão do 
personagem Felipe, a expressão "tratar de encajarle" significa: 
a) encaixar em outro dia a tarefa de hoje. 
b) delegar a outras pessoas os seus afazeres. 
c) ser incapaz de concluir seus afazeres a tempo. 
d) aceitar suas atribuições sem questioná-las. 
e) adiar uma tarefa para realiza-la melhor. 
 
▪ A charge é um gênero textual que possui caráter humorístico e crítico. Ao abordar o tema do uso 
da tecnologia, essa charge critica o(a): 
 
a) postura das pessoas que não respeitam a opinião dos outros. 
b) tendência de algumas pessoas a interferir em conversa alheia. 
c) forma como a tecnologia ampliou a comunicação e a interação entre as pessoas. 
d) hábito das pessoas que passam muitas horas conectadas. 
e) indivíduo cujo comportamento destoa de seu discurso. 
 
 
A charge faz uma crítica: 
 
a) a uma sociedade em que tudo tem um preço. 
b) ao individualismo da sociedade contemporânea. 
c) ao preço elevado dos produtos comercializados. 
d) à desvalorização que as pessoas sofrem no mundo atual. 
e) ao valor exagerado que se dá às coisas nos dias de hoje. 
 
PARA LEER Y COMPRENDER 
 
 
▪ Os textos acima retratam uma tônica comum para duas animações produzidas pela Disney, 
em que se observa que: 
a) ambas as princesas foram criadas para ensinar às crianças americanas como é a cultura de nações 
subdesenvolvidas, pouco conhecida nos Estados Unidos. 
b) ambas as princesas possuem imagens femininas distantes das tradicionais princesas da Disney, 
cujas histórias costumam mostrar meninas salvas pela figura do príncipe. 
c) as duas novas histórias da Disney seguem a estrutura tradicional dos contos de fadas, cujas 
princesas vivem rodeadas de magia na busca pelo amor. 
d) as duas princesas são estereótipos das mulheres latinas, que costumam ser caracterizadas como 
heroínas sensuais no mercado americano. 
e) os dois fi lmes abordam o comportamento tradicional esperado das princesas pelas crianças que 
costumam assistir às histórias da Disney. 
 
http://www.raes.es/ 
 
Disciplina: Língua Espanhola 
http://www.raes.es/
• to take part in discussions on cultural diffusion 
LEARNING • to review the use of present and past tenses 
OBJECTIVES • to learn how to use used to 
• to explore online forum posts 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
What can you see in the pictures below? Where are these elements 
originally from? Are they popular in Brazil? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Answer the questions below. 
a. What examples of food, music, clothing, and lifestyles from other cultures are being introduced 
into Brazil nowadays? 
b. Do you incorporate elements from other countries in your lifestyle? If so, which ones? 
 
2. Read the following online forum posts and choose the correct item that answers each question 
below (▲ or ■). Write the answers in your notebook. 
 
Why Do AFRICANS Like To Imitate WEStern Culture? — Culture — Nairaland 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Adapted from: <www.nairaland.com/293110/why-africans-like-imitate-western>. Accessed in: December 2015. 
 
 
a. Where is sweetpie23 from? 
▲ A Western country. ■ A non-Western country. 
b. According to sweetpie23, how did African girls use to dress in the last decade? 
▲ Inappropriately. ■ Moderately. 
c. Does sugabelly agree with sweetpie23? 
▲ Yes, she does. ■ No, she doesn’t. 
d. According to sweetpie23, what do African girls wear today? 
▲ Sleeveless shirts and short skirts. ■ Old-fashioned clothes. 
e. Does sweetpie23 have a positive view on the influences of Western culture? 
▲ Yes, she does. ■ No, she doesn’t. 
f. According to shotster50, are Africans the only people who imitate Western culture? 
▲ Yes, they are. ■ No, they aren’t. 
 
 UNIT 1 
Hello. 
People, I lived outside Africa, but I love my 
country and my culture. In the last decade or so, 
I’ve noticed that Africans try so hard to be like 
the Westerners. Why is that? 
We used to dress moderately, now girls wear 
sleeveless shirts and short skirts. Why try to 
imitate the Western world? It looks horrible. 
Don’t call me old-fashioned, because I’m not. 
not supposed to try to be like the people from 
the West. 
 
 
Imitating the West is not just an African thing. 
It is universal. Go and check for yourself. 
 
 
TIP Observe que, em fóruns 
de discussão, a linguagem 
emoticons e abreviações. 
Oh and sweetpie, who ever LIED to you that 
Africans used to dress “modestly/moderately” is 
a very wicked person. 
It’s hot in Africa, so there’s no need for so many 
clothes. 
I’m sorry, but you’re mistaken. 
Re: Why Do AFRICANS Like To Imitate WEStern 
Culture? by Sugabelly: 5:42 pm On Jul 07, 2009 
http://www.nairaland.com/293110/why-africans-like-imitate-western
 
 
Now read the text to check your predictions. 
 
50# CULTURAL DIFFUSION 
HUMAN SYSTEM 
 
 
 
 
CULTURAL DIFFUSION 
 
In the past, when groups of people lived in relative 
isolation, cultures varied widely from place to place. 
Customs, styles, and preferences were handed down from 
one generation to the next. 
Today, as a result of high-speed communication, trade, 
and travel, cultures all around the world are encounteringand adopting new ideas. New customs, clothing and music 
trends, food habits, and lifestyles are being introduced into 
cultures everywhere at almost the same time. Some people 
are concerned that this trend in popular culture may result 
in a loss of cultural distinctiveness that makes places 
unique. For example, fast food chains once found only in 
the United States can now be seen in major cities around 
the world. And denim jeans, once a distinctively American 
clothing style, are worn by young people everywhere in 
place of more traditional clothing. 
An important key to the 
spread, or diffusion, of 
popular culture is the 
increasing contact between 
people and places around 
the world. Cellular 
telephones, satellite 
television, and cybercafés 
have opened the world to 
styles and trends popular in 
Western countries. And 
tourists, traveling to places 
that were once considered 
remote and isolated, carry 
with them new ideas and 
fashions that become 
catalysts for bringing about 
cultural change. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A COUPLE IN TRADITIONAL ROBES stroll 
through a modern shopping mall in Doha, Qatar. 
Stores and movie theaters bring Western fashions, 
technologies, and ideas into contact with Arab 
culture and values. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TAKING A BREAK from a traditional ceremony, 
a Maasai warrior in Kenya enjoys a soft drink 
that was once uniquely American. 
 
THE INFLUENCE OF IMMIGRANT CULTURES 
on the American landscape is evident in ethnic 
communities as Chinatown in the heart of New 
York City. 
 
NATIONAL GEOGRAPHIC STUDENT ATLAS OF THE WORLD. 3 rd edition. Washington: National Geographic Society, 2009. p. 50-51. 
 
 
 UNIT 1 
 
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high-speed communication • loss of cultural distinctiveness • cellular phones • 
American food chains in major cities around the world • increasing contact 
between people and places around the world 
 
 
 
 
DIFFUSION OF POPULAR CULTURE 
 
cybercafés 
satellite TV 
 
 
TIP Use expressões e/ou 
texto. 
READING FOR GENERAL COMPREHENSION 
According to the text, which statement below is correct? Write the answer in your notebook. 
a. Cultural diffusion is happening just from one generation to the next. 
b. The dissemination of cultures around the world is happening at a rapid pace. 
c. Cultural spread is increasing contact among people, except in non-Western countries. 
 
 
READING FOR DETAILED COMPREHENSION 
1. Replace each icon ✪ with a word or expression from the text to complete the statements below. 
Write the answers in your notebook. 
a. In the past, ✪, ✪, and ✪ were passed on from generation to generation. 
b. Today, cultures worldwide are adopting new ideas as a consequence of ✪, ✪ and ✪. 
c. ✪ and ✪ were popular only in the U.S. and now are popular all over the world. 
 
2. The diagram below summarizes the text. Copy it in your notebook and, in pairs, replace each icon 
✪ with an expression from the following box to complete the diagram. 
 
 
 
 Cultural Diffusion 
I. “In the past, when groups of people lived in relative 
isolation, cultures varied widely from place to place.” 
 
II. “Today, as a result of high-speed communication, 
trade, and travel, cultures all around the world are 
encountering and adopting new ideas.” 
 
 
REVIEW: VERB TENSES 
 
Read the fragments from the text on page 24 and do exercises 1-3. Write the answers in 
your notebook. 
 
 
1. Copy the table below in your notebook and, in pairs, complete 
it. Choose the correct item (▲ or ■) in each case and replace 
the icon ✪ with the correct answer. 
 
 
Fragment I 
 
Fragment II 
 
Verb tense 
 
▲ Past Simple 
■ Past Continuous 
 
▲ Present Simple 
■ Present Continuous 
 
 
 
Use 
 
▲ to talk about completed actions 
and states in the past. 
■ to talk about actions in progress 
in the past. 
 
▲ to talk about facts 
and generalizations. 
■ to express changes happening 
around now (current tendencies). 
 
Time expression 
 
In the past 
 
✪ 
 
2. Choose two equivalent terms for “Today” in fragment II. 
a. Nowadays 
b. Those days 
c. In a moment 
d. Now 
 
3. Which fragment below describes a change happening around now? 
a. “… fast food chains once found only in the United States…” 
b. “… is the increasing contact between people and places around the world.” 
c. “… are being introduced into cultures everywhere at almost the same time.” 
 
Cultural Diffusion 
 
 
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“We used to dress moderately, now girls wear sleeveless shirts and short skirts.” 
4. Read the cartoon and replace the icons ✪ with the 
correct form of the verbs in parentheses to 
complete the sentences below. Use the Present 
Simple or the Past Simple. Write the answers in 
your notebook. 
a. In the early days people ✪ (protest) against the 
wheel. They ✪ (not want) a new technology. 
b. Nowadays, the wheel ✪ (be) a new technology and 
everybody ✪ (use) it as part of their lives. 
c. Many people ✪ (not accept) new ideas easily. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVAILABLE at: <http://techcomic.wordpress.com/2010/12/18/protesting/>. 
Acessed in: December 2015. 
5. Replace the icons ✪ with verbs in the Present Simple or the Past Simple to complete the text 
below. Write the answers in your notebook. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
USED TO 
 
Read the fragment from the text on page 22 and do exercises 6-8. Write the answers in your 
notebook. 
 
6. Choose the correct statement about the fragment. 
a. It refers to an old cultural habit that is now finished. 
b. It refers to an old cultural habit that is still very popular nowadays. 
 
7. Choose the two sentences below that are similar in meaning to “We used to dress moderately”. 
a. We didn’t dress moderately. 
b. We don’t dress moderately anymore. 
c. We were accustomed to dressing moderately. 
 
 UNIT 1 
Globalization 
The close of the 20th century ✪ (see) a technology revolution that 
as globalization. 
Globalization ✪ (refer) to the complex network of interconnections 
linking people, companies, and places together without regard for 
has gained momentum in recent years. [É] 
 
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http://techcomic.wordpress.com/2010/12/18/protesting/
http://www.inkcinct.com.au/
by lin 02-10-2010, 08:38 AM 
Before coming to the US, I knew there were many cool things around me related to 
American culture. To my surprise, what really called my attention when I got here was the 
fact that they greet everybody and look at people in the eyes when talking to them. I didn’t 
use to greet strangers at first because it was unusual in China. Now I always greet people 
with a big smile on my face. 
What do you like about American culture? 
I always greet people and it is something I’ve learned with Americans. 
What I really like about the US is their fabulous musicals! 
I remember going to the theater every month when I lived in NYC. My favorites: 
The Lion King and Wicked. 
 
Re: What do you like about American culture? 
8. Choose three equivalent terms for “now”. 
a. These days 
b. In a moment 
c. Nowadays 
d. Today 
 
Read the following online forum posts and do exercises 9 and 10. Write the answers in your 
notebook. 
 
Adapted from: <http://forums.cultures-shocked.org/index/>. Accessed in: December 2015. 
 
9. Answer the questions below in your notebook. 
a. Do Americans greet people they do not know? 
 
b. Did Lin use to greet strangers in China? 
 
c. Does Lin greet strangers in the US now? 
 
d. What did Debbie use to do in NYC?10. Now replace each icon ✪ with the appropriate piece of information to complete the following 
statements about used to. 
a. We use used to + main verb (base form) to describe ✪ that are now finished. They are 
actions that do not happen anymore. 
b. In ✪ sentences, we use didn’t use to + main verb (base form). 
c. In ✪ sentences, we use did + subject + use to + main verb (base form). 
 
 Cultural Diffusion 
http://forums.cultures-shocked.org/index/
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2° ano CH semanal: 4h (diurno) e 3h (noturno) 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EM13 LP 51) Analisar obras significativas da literatura brasileira, e da literaturas de 
outros países, assim como de outros povos Com base em ferramentas da crítica 
literária estrutura da composição, estilos, aspectos discursivos), considerando o 
texto de acordo com a visão de mundo, diálogos com outros textos, e inserções de 
movimentos culturais, e como dialogam no presente. 
 
A prosa indianista e a simbologia do nacional: 
romance indianista; toda a sua estrutura linguística, 
morfológica e sintática, organização, assim como 
seus veios semânticos e semióticos . 
(EM13LP01) Relacionar o texto com suas condições de produção (leitor, audiências 
previstas, objetivos, pontos de vistas, e perspectivas, papel social do autor, função, 
época e gênero do discurso. 
 
Contexto de produção (época, objetivos, 
produtor/receptor), circulação e recepção detextos. 
(EM13LP45) compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, 
percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas 
de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva 
crítica. 
 Escolas literárias no Brasil e no mundo das diferentes 
fases, poesias e textos concretos assim como textos 
de cunho semiótico; • Linguagem figurada. 
• Implícitos: subentendidos e pressupostos. 
 
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do Português, como a ordem 
dos constituintes da sentença (e os efeitos que causam sua inversão), a estrutura dos 
sintagmas, [...], de modo a potencializar os processos de compreensão e produção 
de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa. 
Categorias sintáticas: O substantivo 
Coordenação e subordinação. 
Sintaxe de regência e de concordância. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
 
 
 
 
 
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Você sabia que o Romantismo foi um movimento artístico que 
se iniciou na Alemanha, no final do século XVIII, e se difundiu por 
todo o Ocidente na primeira metade do século XIX? 
FILMES:  Carlota Joaquina, de Carla Camurati; 
Oliver Twist, de Roman Polanski; 
 Amistad, de Steven Spielberg; 
 O morro dos ventos uivantes, de Peter Kominsky; 
 Os miseráveis, de Victor Hugo, na versão de 
Tom Hooper e na de Bille August; 
 
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6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Com a conclusão da leitura do texto, responda às questões: 
7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reprodução: 
CEREJA/VIANNA/DAMIEN – LD 
2 2017 [Adaptado em 2021] 
 
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REFERÊNCIAS 
 
CEREJA, Willian; DIAS VIANNA, Carolina; DAMIEN, Christiane. Português Contemporâneo: Diálogo, 
Reflexão e Uso. São Paulo: Editora Saraiva, 2016. 
 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO - MATO GROSSO. Aprendizagem Conectada. 
Disponível em: <http://www.aprendizagemconectada.mt. gov.br/ensino-medio> Acesso em: 28 agos. 2020. 
WIKIPEDIA. https://pt.wikipedia.org/wiki/Romantismo . Acesso em 17 de agosto de 2020. 
http://www.aprendizagemconectada.mt/
http://www.aprendizagemconectada.mt/
https://pt.wikipedia.org/wiki/Romantismo