Atv 4 - Avaliação e currículo (FMU)

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Atv. 4 – Avaliação e currículo 
1. O ensino seriado no Brasil foi criado com base nas experiências dos 
Estados Unidos e da Europa, no contexto da escolarização de massa, que 
visava a ampliação do atendimento escolar para atender a uma maior 
quantidade de alunos. Nesse sentido, sobre o regime seriado, assinale a 
alternativa correta. 
 
 
O objetivo do regime seriado é o desenvolvimento progressivo dos 
alunos, no qual em cada série são agrupados alunos da mesma faixa 
etária e mesmo desenvolvimento. 
 
 
A reprovação não é um mecanismo disciplinar mais efetivo no ensino 
seriado, pois não garante que todos os alunos dominem quantidades 
mínimas dos conteúdos. 
 
 
No modelo seriado a avaliação não tem um lugar importante, e a 
reprovação é uma possibilidade que resulta do processo como um 
todo. 
 
 
As principais características do regime seriado são o estabelecimento 
de horários flexíveis das atividades escolares. 
 
 
No regime seriado, cada classe tem vários professores ministrando 
aulas simultaneamente. 
 
 
2. Para Sacristán, a avaliação também tem a função pedagógica de 
“diagnóstico”, quando a sua existência é justificada pela necessidade de 
conhecer o progresso dos estudantes, com o objetivo de se buscar 
formas de intervenção na melhoria das aprendizagens. 
 
A respeito da avaliação diagnóstica, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. No diagnóstico, a avaliação também se presta ao papel de formação 
dos alunos, constituindo, simultaneamente, uma avaliação diagnóstica e 
uma avaliação formativa. 
II. A avaliação com função diagnóstica tem como papel pedagógico ser 
um “recurso para a individualização”. 
III. A prática da avaliação diagnóstica acontece pontualmente, e avalia o 
primeiro momento do processo de ensino e aprendizagem. 
IV. Com a realização da avaliação diagnóstica individual, podem-se 
fazer adaptações do ensino às condições e ritmos dos estudantes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
V, V, F, F. 
 
 
V, V, V, V. 
 
 
 
V, V, F, V. 
 
 
F, V, F, V. 
 
 
F, F, F, F. 
 
3. A avaliação diagnóstica tem a finalidade de fazer um levantamento de 
informações sobre o processo de aprendizagem. Em geral, é realizada no 
início de uma etapa, de um ano letivo ou mesmo de uma atividade 
específica, com o objetivo de mapear aquilo que os alunos já sabem sobre 
um ou mais temas e conteúdos. A partir desse diagnóstico, muitas vezes, 
são identificadas as causas das dificuldades, e mais temas e conteúdos. 
Nesse sentido, considerando a avaliação diagnóstica, assinale a 
alternativa correta. 
 
 
A avaliação diagnóstica visa verificar se o conteúdo aprendido no 
processo foi efetivado e se os alunos dominaram as novas 
aprendizagens. 
 
 
A avaliação diagnóstica é realizada ao longo do processo e dá 
parâmetros ao professor para verificar se os objetivos foram 
alcançados. 
 
 
A avaliação diagnóstica visa verificar a existência, ou ausência, de 
habilidades e conhecimentos preestabelecidos, necessários para novas 
aprendizagens. 
 
 
A avaliação diagnóstica deverá ser realizada ao início do curso, 
semestre ou ano letivo, mas ela não contribui para possíveis 
modificações no plano de ensino inicial. 
 
 
A avaliação diagnóstica é aquela que deverá ser realizada somente ao 
final do curso, semestre, ano letivo ou unidade, para uma classificação 
dos saberes dos alunos. 
 
4. A avaliação é uma área de estudo e pesquisa da educação, e é um 
campo complexo, pois seus resultados internos à escola influenciam as 
práticas pedagógicas, e, externamente, os resultados das avaliações 
influenciam as políticas públicas de educação. 
 
A respeito das funções da avaliação, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. Na função social da “garantia da aprendizagem”, a avaliação é 
considerada por Sacristán como uma atividade que tem efeitos sobre o 
processo de continuar aprendendo. Assim, a avaliação pode ter efeitos 
benéficos sobre os estudantes, na medida em que os instrumentos de 
avaliação são usados para reativar ou consolidar aquilo que foi 
aprendido. 
II. Como “função orientadora”, a avaliação auxilia na identificação das 
habilidades e afinidades dos estudantes com determinadas áreas de 
conhecimento ou disciplinas, apontando aqueles conhecimentos que 
precisam de mais dedicação, bem como aqueles em que os alunos têm 
mais facilidade. 
III. A avaliação serve como “base de prognósticos”, já que pode dar 
indícios dos rumos de cada estudante, em termos de sucesso/fracasso 
na escolaridade presente e de sucesso/fracasso na vida futura, mesmo 
que o futuro não seja objetivo explícito da avaliação no presente. 
IV. Sacristán considera que a “ponderação do currículo e socialização 
profissional” aparece nas formas de avaliar os conteúdos e as 
aprendizagens. A avaliação, nesse caso, está associada às definições 
daquilo que constará nos currículos (influência na seleção dos 
conhecimentos presentes no currículo), explicitando o que são 
conhecimentos relevantes e quais são as posturas de aprendizagem 
ideal. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
F, V, F, V. 
 
 
V, V, F, V. 
 
 
V, V, V, V. 
 
 
 
F, F, F, F. 
 
 
V, V, F, F. 
 
5. Os ciclos são um movimento de superação da concepção neoliberal da 
educação, que defende a necessidade de se ir além da inclusão, com 
qualidade e, também, de se entender os motivos para que essa inclusão 
ocorra, o que aponta para a necessidade de serem incorporadas 
experiências socialmente significativas para os estudantes. Nesse 
sentido, sobre o modelo de ciclos, assinale a alternativa correta: 
 
 
A avaliação no modelo de ciclo deve seguir a compreensão da 
aprovação automática, e não deve avaliar as formas de ensinar e o 
progresso dos alunos. 
 
 
Os ciclos são um modelo pedagógico que não fixa etapas, prazos a 
serem cumpridos e um ordenamento ascendente dos conteúdos. 
 
 
Nesse modelo espera-se que a escola avalie as formas de ensinar e o 
progresso dos alunos anualmente, ou seja, o modelo defende que toda 
criança é capaz de aprender. 
 
 
A adoção do regime de ciclos pressupõe o ensino progressivo, 
organizado por fases com etapas sucessivas. 
 
 
O modelo de ciclos é fruto do fim do paradigma neoliberal, que 
funcionava como uma forma de preservar a ordem econômica e social. 
 
6. Leia o excerto a seguir: 
“A avaliação além de ser praticada com uma tal independência do 
processo ensino-aprendizagem, vem ganhando foros de independência 
da relação professor-aluno. As provas e exames são realizados conforme 
o interesse do professor ou do sistema de ensino. Nem sempre se leva 
em conta o que foi ensinado. Mais importante do que ser uma 
oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliação tem sido uma 
oportunidade de prova de resistência do aluno aos ataques do professor”. 
 
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar . São Paulo: 
Cortez, 2002. p. 23. 
 
Nesse sentido, sobre avaliação, assinale a alternativa correta. 
 
 
A pedagogia do exame é orientada para a formação de estudantes 
capazes de serem bem-sucedidos na vida prática, não sendo objetivo 
prioritário o ingresso no ensino superior. 
 
 
A cultura do desempenho é aquela em que o mais importante é ter 
bons resultados nos exames, independentemente da aprendizagem 
crítica e reflexiva dos conhecimentos. 
 
 
Instituições de ensino, profissionais da escola, famílias e os próprios 
estudantes consideram a aprendizagem crítica como objetivo primário 
das atividades educativas. 
 
 
O importante no contexto educacional é o processo ensino-
aprendizagem; a avaliação da aprendizagem é vista como secundária e 
quase sem uso. 
 
 
O mais importante na escola é a aprendizagem crítica e reflexiva dos 
conhecimentos; a cultura do desempenho, na qual resultados nos 
examessão o centro, está em desuso. 
 
7. Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB), Lei 9.394/1996) em 1996, vários aspectos da prática escolar 
foram flexibilizados, o que permitiu a existência e convivência de 
múltiplas formas de compreender a educação e o ensino na realidade 
educacional brasileira. 
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as 
diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União . 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm . 
Acesso em: 13 jan. 2020. 
 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta: 
 
 
A flexibilização da dimensão dos tempos escolares não alterou a lógica 
de organização do ensino, pois ela permanece com sua organização 
anual, por séries. 
 
 
A lógica de organização dos tempos escolares é muito fluida, pois ela 
só está presente nas práticas das instituições e não perpassa o 
imaginário da sociedade. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
 
 
Essa lógica de organização do tempo foi imposta por várias gerações e 
ficou cristalizada na noção mais transmissiva e acumulativa da prática 
escolar. 
 
 
Destaca-se que a intensidade da rotina escolar tradicional impõe um 
ritmo de trabalho que sempre é condizente com os tempos das 
aprendizagens. 
 
 
Não existem outras possibilidades de organização dos tempos 
escolares, pois a mudança do regime seriado para o regime de ciclos 
não deu certo. 
 
8. Sacristán caracteriza as funções da avaliação em sete tipos. Um deles é 
subdividido em sete dimensões; são elas: 1) definição dos significados 
pedagógicos e sociais; 2) funções sociais; 3) poder de controle; 4) funções 
pedagógicas (a. criadora do ambiente escolar; b. diagnóstico; c. recurso 
para a individualização; d. garantia da aprendizagem; e. função 
orientadora; f. base de prognósticos; g. ponderação do currículo e 
socialização profissional); 5) funções na organização escolar; 6) projeção 
psicológica; 7) apoio da investigação. 
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In : GÓMEZ, A. I. P.Compreender e 
transformar o ensino . 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 295–351. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. A avaliação atribui sentido à ideia de “excelência escolar” e faz com que tanto 
a escola (professores, estudantes e famílias) quanto a sociedade em geral 
associem as categorias mencionadas ao funcionamento das escolas, 
considerando-as como uma função social da escola. 
 
Pois 
 
II. A avaliação, em suas diversas práticas, cumpre um papel valorativo, 
gerando categorias como as de “rendimento educativo”, “êxito e fracasso 
escolar”, “bons e maus estudantes”, “qualidade de ensino”, “progresso escolar”, 
“bom e mau professor”, “boa escola”. 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma 
proposição falsa. 
 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
verdadeira. 
 
9. As finalidades da avaliação na escola estão relacionadas às concepções 
de ensino, aprendizagem e de educação escolhidas como orientadoras 
pela proposta pedagógica da escola ou da rede de ensino à qual ela se 
vincula. Em outras palavras, podemos dizer que a avaliação é realizada e 
utilizada de maneiras diferentes, dependendo daquilo que a escola deseja 
em termos educacionais. Sobre a finalidade da avaliação na escola, 
assinale a alternativa correta: 
 
 
As diferentes correntes pedagógicas norteiam as escolhas sobre o 
ensino, interferindo na forma como são feitas as avaliações. 
 
 
Não existem diferentes correntes político-pedagógicas que perpassam 
a realidade da educação escolar e da avaliação. 
 
 
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB) em 1996, a avaliação passou a ser de uma única forma para 
todas as redes. 
 
 
As posturas individuais diante do tema avaliação é que dá o tom dos 
procedimentos feitos e decisões tomadas por professores. 
 
 
Se no contexto das salas de aula a avaliação tem finalidades múltiplas, 
no âmbito da instituição escolar, como um todo, não existem essas 
multiplicidades a serem consideradas. 
 
10. Gimeno Sacristán é um professor espanhol da área da Educação. Sua 
maior contribuição é no campo do currículo, da didática e da 
organização escolar. Segundo ele, a noção de que a avaliação garante a 
possibilidade de se atribuir um valor (numérico) à aprendizagem dos 
estudantes causa uma série de consequências. 
 
Considerando o excerto apresentado, sobre avaliação, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. A avaliação pode ser utilizada como instrumento de poder, por parte 
dos docentes. 
II. O aluno tem o controle sobre o processo de ensino-aprendizagem. 
III. Essa função da avaliação é mais presente em ambientes autoritários 
e intolerantes. 
IV. Essa relação provoca um distanciamento entre docentes e 
estudantes. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
 
 
I, III e IV, apenas. 
 
 
II e III, apenas. 
 
 
I, II e III, apenas. 
 
 
I, II e IV, apenas. 
 
 
I e II, apenas.