Avaliação Geral da Disciplina_Sustentabilidade Ambiental

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Avaliação Geral da Disciplina Resultados para
ALIPIO PEREIRA JUNIOR
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 1
Qual importante documento foi elaborado na Conferência do Rio de
Janeiro e que contempla um programa de alcance mundial para
diretrizes para a sustentabilidade?
 Rio +20.
 Agenda 21.
 Eco 92.
 Protocolo de Kyoto.
 Princípios do Equador.
A Agenda 21 é o documento citado, elaborada na Conferência
do Rio de Janeiro em 1992, Conferência conhecida como Eco
92. As informações podem ser conferidas na página 313 da
bibliografia PHILIPPI, A.; PELICIONE, M. C. F. Educação
Ambiental e Sustentabilidade. 2. ed. Barueri – SP: Manole,
2014. Os documentos Princípios do Equador e Protocolo de
Kyoto foram definidos nos locais que levam seus nomes.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 2
Segundo Gaspar (2002), como a educação pode ser compreendida ou
classificada?
 Formal e informal.
 Educação ambiental e educação formal.
 Educação sustentável e educação ambiental.
 Não formal, informal e formal.
 Formal e não-formal.
A educação deve ser compreendida em duas formas de
aplicação, a educação formal e a informal. Alberto Gaspar, físico
da UNESP e doutor na área de museus de Ciência, afirma que
a educação formal pode ser compreendida como aquela que
recebemos nas escolas, ligadas a uma formação formalizada,
sistematizada e com diplomas e certificados. Em uma proposta
mais básica, a educação informal refere-se àquela ligada à vida
cotidiana, exigindo mais do que o conhecimento dos saberes
apresentados formalmente nas disciplinas escolares. Os
conhecimentos são partilhados em meio a uma interação
sociocultural na qual precisa existir, como única condição
necessária e suficiente, quem saiba e quem queira ou precise
saber. Nela, ensino e aprendizagem ocorrem espontaneamente,
sem que, na maioria das vezes, os próprios participantes do
processo deles tenham consciência.
Além dessas duas formas de educar, formal e informal,
facilmente reconhecidas por suas características bem distintas e
definidas, há outras formas de transmissão cultural originárias
da complexidade e do avanço contínuo da nossa civilização.
Algumas, muito próximas da educação formal, definidas por
muitos pesquisadores como educação não-formal 2, têm
também disciplinas, currículos e programas, mas não oferecem
graus ou diplomas oficiais. Nessa educação não-formal, inclui-
se o estudo de línguas estrangeiras e de especialidades
técnicas, artísticas ou semelhantes, oferecido presencialmente
em escolas com horários e períodos letivos bem definidos, ou à
distância, via correio postal ou eletrônico.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 3
Importantes reuniões, envolvendo países do mundo inteiro, foram
realizadas com o intuito de discutir as questões ambientais, a poluição,
a sustentabilidade e, sobretudo, a educação ambiental. Algumas delas
foram apresentadas no material bibliográfico, sempre apontadas como
referência nas discussões e definições, tratados e normativas sobre a
temática meio ambiente. Entre essas, cabe destacar: (i) Conferência
Intergovernamental sobre Educação Ambiental, organizada pela
UNESCO em cooperação com o Pnuma e realizada em 1977; (ii)
Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, a
Rio+20, realizada em 2012; (iii) Conferência das Nações Unidas sobre
o Ambiente e o Desenvolvimento, conhecida como Eco 92, realizada
em 1992; (iv) Conferência das Partes (COP) em 2015; e (v)
Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano
(Cnumad), realizada em junho de 1972. Na sequência apresentada,
escolha a alternativa que aponta CORRETAMENTE as cidades de
realização dessas reuniões:
 Estocolmo, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Tblisi.
 Tblisi, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Estocolmo.
 Barcelona, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Estocolmo.
 Nova Iorque, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Paris e Estocolmo.
 Paris, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Tblisi e Estocolmo.
Tblisi (Rússia) recebeu a Conferência Intergovernamental sobre
Educação Ambiental, organizada pela UNESCO em cooperação
com o Pnuma e realizada em 1977. Nova Iorque e Barcelona
não sediaram nenhuma das reuniões citadas.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 4
Qual parâmetro legal estabelece a Política Nacional de Educação
Ambiental?
 Lei Federal, nº 8.666 de 1993.
 Lei Federal nº 9.795, de 1999.
 Lei Federal nº 9.394, de 1996.
 Resolução CONAMA 422, de 2010.
 Decreto nº 6.514, de 2008.
A Lei Federal nº 9.795, de 1999, dispõe sobre a educação
ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e
dá outras providências.
As demais alternativas correspondem a:
b) Lei Federal nº 8.666, de 1993 = institui normas para licitações
e contratos da Administração Pública e dá outras providências.
c) Decreto nº 6.514, de 2008 = dispõe sobre as infrações e
sanções administrativas ao meio ambiente, estabelece o
processo administrativo federal para a apuração destas
infrações, e dá outras providências
d) Resolução CONAMA 422, de 2010 = estabelece diretrizes
para as campanhas, ações e projetos de Educação Ambiental,
conforme Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999, e dá outras
providências.
e) Lei Federal nº 9.394 de 1996 = estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 5
Como a PNEA define a educação ambiental?
 
A educação ambiental deve formar e preparar cidadãos para a reflexão
crítica e para uma ação social corretiva ou transformadora do sistema.
Esta formação deve tornar viável o desenvolvimento integral dos seres
humanos.
 
Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o
indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do
meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia
qualidade de vida e sua sustentabilidade.
 
A educação ambiental é um processo de reconhecimento de valores e
clarificações de conceitos, objetivando o desenvolvimento das
habilidades e modificando as atitudes em relação ao meio, para
entender e apreciar as inter-relações entre os seres humanos, suas
culturas e seus meios biofísicos. A educação ambiental também está
relacionada à prática das tomadas de decisões e a ética que conduzem
para a melhora da qualidade de vida.
 
A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade
intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento
individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os
outros seres humanos, visando a potencializar essa atividade humana,
com a finalidade de torná-la plena de prática social e de ética
ambiental.
 
A educação ambiental é a ação educativa permanente, pela qual a
comunidade educativa tem a tomada de consciência de sua realidade
global, do tipo de relações que os homens estabelecem entre si e com
a natureza, dos problemas derivados de ditas relações e suas causas
profundas. Ela desenvolve, mediante uma prática que vincula o
educando à comunidade, valores e atitudes que promovem um
comportamento dirigido à transformação superadora dessa realidade,
tanto em seus aspectos naturais como sociais, desenvolvendo no
educando as habilidades e atitudes necessárias para dita
transformação.
As demais definições referem-se às seguintes fontes:
a) Conferência Sub-regional de Educação Ambiental para a
Educação Secundária – Chosica/Peru, 1976.
b) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental,
Art. 2°.
c) Conferência Intergovernamental de Tbilisi, 1977.
e) PHILIPPI, A. ;PELICIONE, M. C. F. Educação Ambiental e
Sustentabilidade. 2. ed. Barueri – SP: Manole, 2014. 3 p.
Disponível em: <http://unicid.bv3.digitalpages.com.br/users/
publications/9788520432006/pages/-20>.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 6
Entre as diversas classificações a seguir, em qual delas a ONU se
encaixa?
 OPEP.
 OEA.
 OGI.
 OSCIP.
 ONG.
A sigla ONU significa Organização das Nações Unidas, esta é
uma OrganizaçãoGovernamental Internacional ou Organização
Intergovernamental, criada para promover a cooperação
internacional. A OGI contempla em sua composição os chefes
de Estados, ou países, ou de outras organizações
intergovernamentais. Reúnem para discutir assuntos de
interesse global.
A ONG é uma organização não governamental, e a OSCIP
Organização da Sociedade Civil de Interesse Público. OPEP já
é um tipo de organização, porém, dos países exportadores de
petróleo. OEA também é uma organização, porém, dos Estados
Americanos.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 7
Qual a ferramenta bastante atual e muito usada nos dias de hoje nos
projetos de Educação Ambiental, que detém um conceito ou
metodologia pedagógica que propõe o uso de recursos tecnológicos
modernos e técnicas da comunicação na aprendizagem pelos meios de
mídia?
 Educação com foco na sustentabilidade.
 EAD – Educação à Distância.
 Educomunicação.
 Telecurso.
 E-learning.
Educomunicação é definida pelo Núcleo de Comunicação e
Educação da Universidade de São Paulo (NCE/USP) como o
conjunto das ações destinadas a ampliar o coeficiente
comunicativo das ações educativas, sejam as formais, as não
formais e as informais, por meio da ampliação das habilidades
de expressão dos membros das comunidades educativas, e de
sua competência no manejo das tecnologias da informação, de
modo a construir ecossistemas comunicativos abertos e
democráticos, garantindo oportunidade de expressão para toda
a comunidade. Este termo é comentado no estudo de caso:
Programa de Formação de Educadoras (ES) Ambientais do
Coletivo Educador Rio Moji-Guaçu.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 8
Qual das afirmativas a seguir NÃO corresponde a uma linha de ação
apresentada no ProNEA?
 Comunicação para educação ambiental.
 Inclusão da educação ambiental nas instituições de ensino.
 Gestão e planejamento da educação ambiental no exterior.
 
Monitoramento e avaliação de políticas, programas e projetos de
educação ambiental.
 Formação de educadores e educadoras ambientais.
São cinco as linhas de ação previstas no ProNEA, sendo que
todas elas estão descritas nas respostas, com correção para a
alternativa e) que trata da gestão e planejamento da educação
ambiental no exterior. Porém, muito óbvio que o Programa é
Nacional, e as linhas de ação devem focar nas questões intra-
estado. Além disso, se verificarmos no próprio texto do ProNEA,
este menciona a primeira linha de ação como sendo: GESTÃO
E PLANEJAMENTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO BRASIL.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 9
O que vem a ser o Global Environment Facility – GEF?
 Organização mundial criada para a proteção dos recursos naturais.
 
É a agência do Sistema das Nações Unidas (ONU) responsável por
promover a conservação do meio ambiente.
 
Mecanismo de financiamento que outorga doações que concede fundos
para o desenvolvimento de atividades de proteção ao meio ambiente
global, sob a responsabilidade do PNUD, Pnuma e Banco Mundial.
 
Organização internacional com o objetivo de regular e atuar
diretamente no funcionamento do sistema financeiro mundial.
 
Organização criada com o objetivo de supervisionar e normatizar o uso
dos recursos ambientais.
Resposta segundo a bibliografia indicada PELICIONI, 2000,
p.17 In: PHILIPPI, 2005 p.591.
As informações também podem ser verificadas no site
<https://www.thegef.org/gef/>.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 10
Dos textos apresentados a seguir, qual corresponde ao Princípio 10 da
Declaração da Eco-92?
 
Todos os Estados e todas as pessoas deverão cooperar na tarefa
essencial de erradicar a pobreza como requisito indispensável do
desenvolvimento sustentável, a fim de reduzir as disparidades nos
níveis de vida e responder melhor às necessidades da maioria dos
povos do mundo.
 
As mulheres desempenham papel fundamental na ordenação do meio
ambiente e no desenvolvimento. É, portanto, imprescindível contar com
sua plena participação para chegar ao desenvolvimento sustentável.
 
A melhor maneira de tratar as questões ambientais é contar com a
participação de todos os cidadãos interessados, em todos os níveis.
 
Os seres humanos constituem o centro das preocupações relacionadas
ao desenvolvimento sustentável e têm direito a uma vida saudável e
produtiva em harmonia com a natureza.
 
Para alcançar o desenvolvimento sustentável e uma melhor qualidade
de vida para todas as pessoas, os Estados deveriam reduzir e eliminar
os sistemas de produção e consumo não-sustentados e fomentar
políticas demográficas apropriadas.
Conforme a Declaração da Eco-92:
a) Princípio 1.
b) Princípio 5.
d) Princípio 8.
e) Princípio 20.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 11
Considerando-se que a Educação Patrimonial está inserida na
Educação Ambiental e no desenvolvimento sustentável, o texto base
da Política Nacional da Educação Patrimonial apresenta qual conteúdo
importante para a Educação?
 
A principal estratégia é o fomento à Rede Casas do Patrimônio, que
busca reconhecer o protagonismo local das ações educativas de
valorização do Patrimônio Cultural articulando agentes e instituições
que possuam envolvimento com o tema e com os bens culturais.
 
As políticas de proteção ao patrimônio arqueológico devem ser
sistematicamente integradas àquelas relacionadas ao uso e ocupação
do solo, bem como as relacionadas à cultura, ao meio ambiente e à
educação.
 
É de essencial importância levar a reflexão sobre a preservação do
patrimônio à rede formal de ensino.
 
Instituição de marcos programáticos no campo da Educação
Patrimonial. Em razão da ampliação do conceito de patrimônio e da
multiplicação de ações educativas em todo o país, há necessidade de
normatizar e garantir o cumprimento de diretrizes mínimas da Política
Nacional de Educação Patrimonial.
 
Fomentar a participação social na área da Educação Patrimonial, para
a elaboração de estratégias de sustentabilidade visando à construção e
a aplicação de políticas em prol de justiça social, correção ecológica,
viabilidade econômica e aceitação da diversidade.
A alternativa correta está expressa na Diretriz 2 do Eixo
Temático 2. As demais alternativas referem-se a: b), c) e d)
política de Educação Patrimonial do IPHAN; e e) Carta de
Lausanne (art. 2º).
0,5 / 0,5 ptsPergunta 12
A Educação Ambiental tem um papel importante na gestão de áreas
protegidas, tanto que, em 2003, o IBAMA lançou uma publicação
denominada: Educação Ambiental e Gestão Participativa em Unidades
de Conservação. A publicação é dividida em Eixos de ação e, entre
eles, o Eixo 1, que traz como tema o envolvimento entre 1-
Comunidade/2-IBAMA/3-___________. Quem seria este terceiro ator
envolvido no processo de planejamento participativo?
 Conselho gestor.
 População de entorno.
 Veículos de comunicação.
 Ministério do Meio Ambiente e da Educação.
 Organizações governamentais.
Sendo este um componente fundamental na formação
administrativa de uma unidade de conservação. Este deve
participar do processo de planejamento, pois toma decisões
importantes na administração da área protegida.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 13
As mídias de comunicação educativa apresentam algumas qualidades
que precisamos levar em consideração no momento da escolha, para
poder atingir os objetivos previstos em um programa de Educação
Ambiental. Qual dos itens a seguir NÃO corresponde a essas
qualidades essenciais no momento da escolha da melhor mídia a ser
utilizada?
 Linguagem.
 Eficiência.
 Adequação ao tema.
 Eficácia.
 Modelos.
Modelos corresponde a um tipo de mídia utilizada na Educação
Ambiental, e não uma qualidade a ser considerada no momento
da escolha de um tipo de mídia.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 14
Na Educação Ambiental, alguns instrumentos ajudam na transmissão
da mensagem e nas dinâmicas de aprendizagem. Alguns exemplos
são os folhetos, cartazes, flip charts. Phillipi & Pelicione (2014)
denominam estes instrumentos de que forma?
 Instrumentos de planejamento em educação.
 Mídias de comunicação educativa.
 Mídia impressa.
 Instrumentos de comunicação.
 Estudos ambientais.
Conforme a bibliografiaindicada, Phillipi & Pelicione (2014, p.
518), estes instrumentos são chamados de mídias de
comunicação educativa.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 15
O diagnóstico socioambiental é fundamental em um estudo ambiental
para licenciamento, e com ele é possível ter uma contextualização, um
pano de fundo, para o desenvolvimento de programas ambientais
como o de Educação Ambiental. Porém, há algumas etapas entre o
diagnóstico e o desenvolvimento do programa de Educação Ambiental
que precisam ser cumpridas. Quais são essas etapas?
 Avaliação de impactos e descrição do empreendimento.
 Descrição do empreendimento e legislação aplicável.
 Definição das áreas de influência e prognóstico.
 Prognóstico e Avaliação de Impactos.
 Diagnóstico socioeconômico e Planejamento Participativo.
O diagnóstico socioambiental é muito importante para
contextualizar a ambiência onde o empreendimento será
inserido. Nesta fase se executam, inclusive, as atividades de
planejamento participativo, quando necessário. Muitas vezes, o
planejamento participativo não é realizado nesta fase, porém,
sugerido pelos programas ambientais a serem aplicado na fase
de implantação do empreendimento e dos respectivos
programas. Com base no diagnóstico, é elaborado o
prognóstico, que se refere à etapa de discussão e antevisão do
provável desenvolvimento futuro ou o resultado do processo de
implantação do empreendimento, frente ao pano de fundo
contextualizado pelo diagnóstico.
Na sequência, é realizada a avaliação dos impactos previstos
na fase do prognóstico. Posteriormente, são elaborados
programas socioambientais que tem o propósito de mitigar,
compensar ou potencializar (no caso de impactos positivos) os
impactos identificados. São elaborados também programas de
monitoramento e controle.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 16
Dos eventos mundiais envolvendo a temática Educação Ambiental, as
realizadas em Estocolmo, Tbilisi, Eco-92 e Rio+20 são umas das mais
importantes. Das alternativas a seguir, escolha a que corresponde qual
o país e o ano do evento, RESPECTIVAMENTE?
 Suécia, 1972; Geórgia, 1977; Brasil, 1992; Brasil, 2012.
 Suíça, 1977; Rússia, 1977; Brasil; 1992; Brasil, 2020.
 África, 1977; Rússia, 1990; Brasil; 1992; Brasil, 2000.
 Rússia, 1977; África, 1990; Brasil; 1992; Brasil, 2000.
 Suíça, 1977; Suécia, 1990; Brasil; 1992; Brasil, 2012.
De forma sequencial, os eventos e seus assuntos foram os
seguintes:
1972 – Estocolmo (Suécia) – discussão sobre o
desenvolvimento e ambiente; conceito de ecodesenvolvimento;
recomendações para a promoção de um Programa
Internacional de Educação Ambiental;
1977 – Tbilisi (Geórgia) – Conferência: estabelece os princípios
orientadores da Educação Ambiental e remarca seu caráter
interdisciplinar, crítico, ético e transformador.
1992 – Rio de Janeiro – conferência sobre o meio ambiente e
desenvolvimento, Unced, Rio-92: criação da agenda 21; tratado
de Educação Ambiental para sociedades sustentáveis; fórum
das ONGs – compromisso da sociedade civil com a Educação
Ambiental e o meio ambiente; Carta Brasileira de Educação
Ambiental – aponta as necessidades de capacitação na área.
2012 – Rio de Janeiro – Rio+20: Conferência Mundial sobre o
Meio Ambiente.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 17
Quando e onde foi utilizada a expressão Educação Ambiental, pela
primeira vez que se tem notícia, em um evento sobre Educação
Ambiental?
 1977 – Tbilisi (Geórgia).
 1972 – Roma (Itália).
 1972 – Estocolmo (Suécia.)
 1975 – Belgrado (Sérvia).
 1965 - Universidade de Keele (Grã Bretanha).
Conforme exposto em FANTIN, M. E; OLIVEIRA, E. Educação
Ambiental: Saúde e Qualidade de Vida. Curitiba: InterSaberes,
2014, p. 52-73.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 18
A conferência de Tbilisi (1977) foi um momento importante na direção
da formalização da Educação Ambiental. O que foi definido nessa
Conferência?
 
Foram definidos os objetivos e a escola foi indicada como um espaço
fundamental e necessário para sua efetivação.
 
Os métodos e técnicas para implementação da Educação Ambiental
nos países membros.
 As diretrizes da Educação Ambiental.
 
A agenda para os próximos encontros, em especial a Eco-92 e a
Rio+20.
 O conceito sobre Educação Ambiental.
A conferência de Tbilisi (1977) foi um momento importante na
direção da formalização da Educação Ambiental. Segundo
Fantin & Oliveira (2014), nessa Conferência, foram definidos os
objetivos e a escola foi indicada como um espaço fundamental e
necessário para sua efetivação, vez que serviria de suporte
para a solução de problemas concretos do meio ambiente e
envolveria ativamente os indivíduos (alunos e professores),
sempre em uma perspectiva interdisciplinar.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 19
O Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e
Responsabilidade Global é um documento elaborado em 1992 por uma
série de atores sociais ligados ao Meio Ambiente e de vários países do
mundo. Foi promulgado na 1º Jornada de Educação Ambiental, e
apresenta uma série de requisitos acordados entre os países
participantes. Das alternativas apresentadas a seguir, qual delas NÃO
faz parte dos requisitos apresentados neste tratado?
 
A Educação Ambiental deve tratar as questões globais críticas, suas
causas e inter-relações e uma perspectiva sistêmica, em seu contexto
social e histórico. Aspectos primordiais relacionados ao
desenvolvimento e ao meio ambiente, tais como população, saúde,
democracia, fome, degradação da flora e da fauna, devem ser
abordados dessa maneira.
 
A Educação Ambiental é individual e coletiva. Tem o propósito de
formar cidadãos com consciência local e planetária, que respeitem a
autodeterminação dos povos e a soberania das nações.
 
A Educação Ambiental deve envolver uma perspectiva holística,
enfocando a relação entre o ser humano, a natureza e o universo de
forma interdisciplinar.
 
A Educação Ambiental não é neutra, mas ideológica. É um ato político,
baseado em valores para a transformação social.
 
A Educação Ambiental deve promover a participação dos alunos na
organização de suas experiências de aprendizagem, dando-lhes a
oportunidade de tomar decisões e aceitar suas conseqüências.
A alternativa e) corresponde a um dos PCNs (1997) –
Parâmetros Curriculares Nacionais - da Educação Ambiental.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 20
Por se tratar de tema ainda em desenvolvimento, com uma série de
desafios e obstáculos, a Educação Ambiental ainda carece de
melhorias e desenvolvimento. Segundo Fantin & Oliveira (2013),
apesar dos avanços, evoluir nas definições e atuações da Educação
Ambiental é uma tarefa árdua, já que, por sua natureza interdisciplinar,
a Educação Ambiental apresenta uma forma fragmentada no
conhecimento científico moderno. Estes autores ainda apontam três
áreas que precisam ser aprofundadas, definidas e desenvolvidas.
Quais são elas?
 
Conceituação de Educação Ambiental; Quadro Político-Pedagógico;
Método.
 
Conceituação da Educação Ambiental; Quadro Teórico-Conceitual;
Técnicas.
 Campo de Atuação; Quadro Teórico Conceitual; Método.
 Campo de Atuação; Quadro Político-Pedagógico; Técnicas.
 
Conceituação da Educação Ambiental; Quadro Político-Pedagógico;
Técnicas.
Segundo Fantin & Oliveira (2014), a Educação Ambiental está a
definir seu campo de atuação, seu quadro teórico conceitual e
seu método. Apesar dos avanços, evoluir nas definições e
atuações da Educação Ambiental é uma tarefa árdua, já que,
por sua natureza interdisciplinar, a Educação Ambiental
apresenta uma forma fragmentada no conhecimento científico
moderno.
Pontuação do teste: 10 de 10