Av final objetiva parâmetros de esnsino em Libras como L1

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Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 (LBR08)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:669803) ( peso.:3,00)
	Prova:
	33543492
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Pensar na inclusão escolar no Brasil é atual e tem como marco referencial a década de 1990 na Conferência Mundial referente às necessidades educativas especiais, em Salamanca (1994), onde vários países, incluindo o Brasil, assumiram o acordo de incluir alunos com deficiências em salas de aula do ensino regular. Esta atitude marcou na história uma possibilidade que até então não se teve, de se buscar a construção deste sujeito dentro da sociedade. A inclusão não se encaixa neste modelo tradicional de educação, que ainda tem uma formação "clássica" a qual repassa seus conhecimentos para alunos ditos "normais" com metodologias universais, mas que exija uma forma diferente de pensar. A atuação em sala de aula também deve ser diferenciada. Deste modo, percebe-se uma realidade preocupante: a função do professor e sua formação têm como meta refletir e analisar os desafios encontrados dentro da inclusão mediante sua prática. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Tratar a criança a partir dos princípios da inclusão é um dever da escola, do Estado e das comunidades locais. Significa preocupar-se, de fato, com o desenvolvimento das crianças e jovens em idade escolar.
II- Tratar a criança a partir dos princípios da inclusão é um dever da escola.
III- Tratar a criança a partir dos princípios da inclusão é um dever da escola, do Estado e das comunidades locais. E, não significa preocupar-se, de fato, com o desenvolvimento das crianças e jovens em idade escolar.
IV- Tratar a criança a partir dos princípios da inclusão é um dever da escola, do Estado e das comunidades locais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - F - F.
	2.
	O ensino de línguas precisa estar atrelado ao fazer diário, e esse deve ser envolvido no processo de alfabetização e letramento do surdo, em que o sujeito seja capaz de interpretar o mundo/sociedade como um local social e histórico e, a partir daí, começar a fazer suas próprias conexões com esse meio, através, por exemplo, de atividades, que podem estar localizadas na instituição de ensino, no próprio convívio familiar, no grupo religioso de uma comunidade e, assim, seguindo para as demais áreas da vida. Considerando as abordagens educacionais, analise as seguintes afirmativas:
I- O bilinguismo propõe capacitar a pessoa com surdez para a utilização da língua de sinais e da língua da comunidade ouvinte no cotidiano escolar e na vida social.
II- A comunicação total propõe capacitar a pessoa com surdez para a utilização da língua de sinais e da língua da comunidade ouvinte no cotidiano escolar e na vida social.
III- O oralismo é uma abordagem que visa à integração da criança surda na comunidade ouvinte, enfatizando a língua oral dos pais.
IV- O bilinguismo utiliza todo e qualquer recurso possível para a comunicação, com o objetivo de potencializar as interações sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	3.
	Para Lacerda (1998), o propósito da educação de surdos era que estes pudessem desenvolver seu pensamento, adquirir conhecimento e se comunicar com o mundo ouvinte. Com a imposição da oralidade, afasta-se o surdo do mundo e da cultura surda, impossibilitando-o de adquirir sua língua natural, impedindo-o de instrumentar-se de recursos que o possibilitam ser um ser social e pensante. As práticas pedagógicas constituem o maior problema na escolarização das pessoas com surdez. Torna-se urgente repensar essas práticas para que os alunos com surdez não acreditem que suas dificuldades para o domínio da leitura e da escrita advindas dos limites que a surdez lhes impõe, mas, principalmente, pelas metodologias adotadas para ensiná-los. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O processo de ensino deve ser avaliado.
II- O processo de ensino não deve ser avaliado, primeiramente, para somente depois analisarmos o processo de aprendizagem dos alunos surdos.
III- O processo de ensino deve ser avaliado, primeiramente, para somente depois analisarmos o processo de aprendizagem dos alunos surdos.
IV- O processo de aprendizagem dos alunos surdos não é analisado.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LACERDA, Cristina. B.F. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação de surdos. Cadernos CEDES, vol. 19, n. 46, Campinas, setembro, 1998.
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	Somente a sentença III está correta.
	 c)
	Somente a sentença IV está correta.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
	4.
	Para ocorrer de fato a educação inclusiva e para haver essa ruptura do silêncio, mergulhando no universo parcial ou total do surdo, é necessário conhecer duas modalidades de ensino, pois o aluno só consegue ser alfabetizado por meio da Língua Brasileira de Sinais, esta precisa ser encarada como a primeira língua dele e o português como a segunda, ocorrendo uma educação bilíngue. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Muitos pais e os próprios alunos preferiu as salas de aulas especializadas para surdos, este movimento estimula a educação inclusiva
	 b)
	A educação do surdo continua sendo um grande desafio para os educadores, gerando alguns conflitos que não interferem na sua escolarização
	 c)
	O melhor método de ensino para o educando surdo é incorporar conhecimentos fornecidos por um sistema de ensino feito totalmente para ouvintes
	 d)
	Assumindo uma política linguística, as escolas devem aplicar a filosofia educacional bilíngue, como um direcionamento ao aprendizado dos surdos.
	5.
	A alfabetização é o processo de aprendizagem em que se desenvolve a habilidade de ler e escrever, já o letramento desenvolve o uso competente da leitura e da escrita nas práticas sociais, em que o indivíduo pode se constituir como sujeito. Assim, uma das principais diferenças está na qualidade do domínio sobre a leitura e a escrita. Enquanto o sujeito alfabetizado sabe codificar e decodificar o sistema de escrita, o sujeito letrado vai além, é capaz de dominar a língua no seu cotidiano, nos mais distintos contextos. Dessa forma, o ensino de línguas precisa estar atrelado ao fazer diário, e esse deve ser envolvido no processo de alfabetização e letramento do surdo. Tendo em vista a função da alfabetização no processo de letramento em sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A escrita das línguas de sinais é composta somente por três configurações de mãos básicas, sendo uma com o punho da mão fechado, outra com o punho aberto, e a terceira com o dedo estendido.
(    ) É primordial focar na alfabetização e no letramento para que o sujeito se veja no processo educacional e ao mesmo tempo se torne reflexivo quanto ao processo de ensino e aprendizagem como um todo.
(    ) O SignWriting, sistema de escrita para escrever línguas de sinais, pode registrar somente a língua de sinais desenvolvida na Dinamarca, país onde foi desenvolvido.
(    ) O SignWriting é um sistema de escrita para escrever línguas de sinais que possibilita expressar os movimentos, as formas das mãos, as marcas não manuais e os pontos de articulação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	6.
	Em outros tempos, as pesquisas linguísticas perguntavam, por exemplo, como a linguística era aplicada às línguas de sinais e aos estudos da aquisição das línguas de sinais, passando a ser um processo no âmbito linguístico. Essa mudança abre um leque de possibilidadese caminhos investigativos no campo da linguística, buscando explicações para o que é único, complexo entre estas modalidades, até porque o que nos move é a diferença e não o igual, pronto e acabado. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Existem teorias acerca da linguagem verbal e da linguística que defendem o desenvolvimento motor do sujeito.
	 b)
	A interação não faz parte da linguagem, uma vez que essa teoria está ligada a um complexo estudo que prioriza a não linguagem e interação.
	 c)
	Existe uma perspectiva no campo psicolinguístico e linguístico que visa ao acompanhamento e à interação no campo da linguagem.
	 d)
	A partir de uma perspectiva mais ampla, ou de uma nova teoria no campo linguístico, o desenvolvimento da linguagem depende da interação entre os sujeitos.
	7.
	A aquisição da linguagem é algo natural a todos os seres humanos, na verdade, até mesmo os animais irracionais fazem uso de suas linguagens próprias, cada um com suas particularidades. O ser humano, enquanto ser que possui suas subjetividades, mostra-se mais envolvido com relação à linguagem. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Faz se necessário o entendimento que o sujeito é único e através da linguagem não se apropria e não consegue formular suas identidade, tornando-se iguais uns aos outros.
	 b)
	De modo geral, somos gerados enquanto sujeitos através da nossa  linguagem, por isso, e devido a ela, somos seres únicos, que têm uma identidade, porém, devido à linguagem nos tornamos parecidos na nossa unicidade.
	 c)
	Formados em um contexto histórico, a comunicação é o meio mais eficaz para formação do sujeito, esse contexto  está intimamente ligado à linguagem.
	 d)
	Sabemos que todos os modos de aquisição da linguagem, através do desenvolvimento do sujeito, percebemos que cada um tem suas potencialidades.
	8.
	A dificuldade de aprendizagem da língua oral - que provoca sérias consequências para o desenvolvimento da criança, sobretudo na escolarização -, aliada a uma nova visão por parte da comunidade em geral acerca dos grupos minoritários, e ao desejo e persistência dos surdos, levou alguns profissionais, nas décadas de 1960 e 1970, a repensarem questões relacionadas à educação das crianças surdas, seu espaço na sociedade e sua relação com os ouvintes. A partir dessa época surge uma nova filosofia educacional, para surdos chamada Comunicação Total, e os surdos começam, pouco a pouco, a utilizar sinais. A pedagogia surda vem com o objetivo de traçar novos horizontes na educação dos surdos, visto que o sujeito surdo apresenta as especificidades diferentes das dos ouvintes, considerando todos os aspectos, inclusive os de formas culturais, valorizando o saber do povo surdo. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Comunidade surda, cultura, identidade e língua.
II- Arte, comunidade surda, cultura, identidade e língua.
III- Arte, história de vida, comunidade surda, cultura, identidade e língua.
IV- Arte, história de vida, comunidade surda, cultura e língua.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	Somente a sentença II está correta.
	 c)
	Somente a sentença IV está correta.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	9.
	A língua de sinais, por suas características fortemente icônicas, permite explicações diagramáticas que mostram ou apontam para eventos do mundo real, mas o fazem de uma forma abstrata, pois recupera apenas os traços mais salientes. Por isso, iconicidade não significa transparência, mas trata-se de vestígios de representações semântico-cognitivas que foram internalizadas e compartilhadas socialmente.  Sobre a construção discursiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação.
(    ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, servem, respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamente no texto os referentes no discurso.
(    ) Na construção discursiva, pode-se fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. Elas não servem, respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamente no texto os referentes no discurso.
(    ) Na construção discursiva, não se pode fazer uso da dêixis e da anáfora, que se constituem em expressões de referenciação. Elas servem, respectivamente, para indicar externamente e recuperar linguisticamente no texto os referentes no discurso.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - F.
	10.
	Os aspectos metodológicos do ensino da língua de sinais, por meio de um contexto, dizem respeito ao processo como um todo, que envolve o ensino e aprendizagem do surdo, perpassando pelo letramento, mas para que isso ocorra é importantíssima uma formação de qualidade do professor surdo, bem como com todos que estão envolvidos no processo de escolarização do aluno surdo. Ao preparar a aula é preciso considerar aspectos importantes e fundamentais. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esses aspectos:
	 a)
	Tema, objetivo, estratégia, material e resultado.
	 b)
	Objetivo, abordagem, metodologia e resultado.
	 c)
	Currículo, abordagem e metodologia.
	 d)
	Ensaio, organização e resultado.
	11.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, são possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a Libras como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em Libras para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de Libras.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I, II e IV.
	 b)
	II, III e IV.
	 c)
	I e IV.
	 d)
	I e III.
	12.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professor para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: <http://cepae.faced.ufu.br>. Acesso em: 7 jul. 2017.
	 a)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais comoprimeira língua.
	 b)
	Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	 c)
	Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	 d)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção do registro da aprendizagem.
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