ATIVIDADE INCLUSIVA

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “NACILDA DE CAMPOS” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
 
8º ANO B 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
Bloco 3: 10/05/2021 à 02/06/2021 AEE 
Iniciais do estudante: W.C.D.S.M Prof. Educação Especial: Silvana Garijo de Lima 
 
ESTUDANTE: W.C.D.S.M. - 8ºB 
 
Srs. Pais e responsáveis 
Algumas orientações importantes para os estudantes do atendimento educacional especializado 
durante a realização das atividades: 
 
➢ Se necessário, realizar a leitura dos textos e atividades para sua filha; 
➢ Escolha o mesmo horário todo dia para estabelecer uma rotina; 
➢ Procure um lugar calmo para maior atenção; 
➢ Sempre desligue a televisão; 
➢ É necessário ter em mãos as atividades impressas, lápis de escrever e lápis de cor. 
 
 
 “E que nunca nos falte a esperança de dias melhores” 
 
 
 
 
 
SEGUE MEU WHATSAPP 
PROF.ª. SILVANA – SALA DE RECURSOS 
(14) 99785-5662 
 
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CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Gênero textual: Diário 
Caso tenham dúvidas, entrar em contato no meu Whatsapp 999042807. E Instagram 
@profenatassia 
*Fique atento às datas de entrega da atividade!! 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “NACILDA DE CAMPOS” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
8º ANO B 
Prof.ª. 
Natassia 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
Bloco 3: 10/05/2021 à 02/06/2021 Língua Portuguesa 
Iniciais do estudante: W.C.D.S.M Prof. Educação Especial: Silvana Garijo de Lima 
 
 
 
DIÁRIO 
• Vocativo: É uma expressão em que se usa para “invocar”, chamar a pessoa com quem se deseja 
falar. No caso do diário, a expressão “querido diário” é muito usada, pois o autor/leitor imagina que 
está falando com o próprio diário. 
• Assunto: É o assunto em si. Geralmente é o que aconteceu no dia, ou como o autor/leitor se sente. 
• Despedida: É a expressão que encerra o relato 
• Assinatura: Não é obrigatória, pois quem vai ler é o próprio autor, mas é o nome de quem 
escreve o relato. 
Os textos do gênero diário relatam fatos vividos pelo autor e apresentam reflexões, opiniões e 
sentimentos. Trata-se de uma comunicação íntima. As páginas são escritas diariamente ou há um 
pequeno intervalo de tempo entre elas. 
Não há uma estrutura fixa, mas, em geral, possuem data, vocativo e assinatura. 
 
1) Leia. 
As principais características dos diários 
são: 
 
• Relatos pessoais 
• Histórias verídicas 
• Registro de acontecimentos 
• Escritos em primeira pessoa 
• Registros em ordem cronológica 
• Caráter intimista e confidente 
• Subjetividade e espontaneidade 
• Escrita confessional 
• Vocabulário simples 
• Presença de vocativo 
• Linguagem informal 
• Textos assinados 
 
Estrutura textual: como fazer um diário? 
Podem ser estruturados da seguinte maneira: 
• Data e local: no início do texto. Exemplo: bauru, 04 
de novembro de 2020. 
• Vocativo: “querido diário”, “querido amigo 
diário” no começo do texto. 
• Corpo de texto: relatos diários, as ideias, sensações 
de quem está escrevendo. 
• Assinatura: “boa noite”, “abraços”, “até amanhã” 
(despedida) no final do texto, depois o primeiro nome 
de quem está escrevendo (autor). Obs.: normalmente, 
os diários são assinados a cada dia. Veja abaixo um 
exemplo de diários pessoais. 
 
 
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EXEMPLO DE DIÁRIOS PESSOAIS: 
(LOCAL E DATA) 
PASSO FUNDO, 31 DE OUTUBRO DE 1997. 
 
(VOCATIVO) 
QUERIDO DIÁRIO, 
 
(CORPO DE TEXTO) 
HOJE JÁ ACORDEI COM UMA SENSAÇÃO ESTRANHA. TALVEZ POR SER O “DIA DAS 
BRUXAS”. COMO HABITUAL, FUI À ESCOLA E LOGO PUDE ENTENDER QUE ALGO INUSITADO 
IRIA ACONTECER. TIVEMOS DUAS AULAS VAGAS, POIS O PROFESSOR DE GEOGRAFIA 
FICOU DOENTE. 
 NA SALA DE AULA, A ANA E A CÉLIA FICARAM DANDO RISADINHAS E OLHANDO PRA 
MIM. [...] 
 NO RECREIO, NÃO TIVE CORAGEM DE FALAR COM ELAS E FIQUEI NO MEU CANTO, 
LENDO A MATÉRIA DE HISTÓRIA E APROVEITANDO PARA RESPONDER AS QUESTÕES QUE 
O PROF. PASSOU NA AULA PASSADA. QUANDO CHEGUEI EM CASA, ALMOCEI E FIQUEI 
ENFIADA NO QUARTO O DIA INTEIRO PENSANDO QUE NÃO QUERO MAIS VOLTAR PRA 
ESCOLA. NEM FOME EU TIVE! 
 DEPOIS DE TANTO PENSAR, RESOLVI ENFRENTAR O PROBLEMA E ESCREVI UMA 
CARTA PRA ANA E PRA CÉLIA. [...] NÃO GOSTO DE INJUSTIÇAS, DE CAÇOAR DOS OUTROS. 
ACHO MUITO FEIO RIR DE UM DEFEITO OU DA DESGRAÇA ALHEIA. EU SEI: TENHO UM 
CORAÇÃO MOLE!!! 
 TOMARA QUE AMANHÃ ISSO NÃO ACONTEÇA. SOBRE ISSO, ESTIVE PENSANDO QUAL 
PROFISSÃO GOSTARIA DE TER NO FUTURO E NÃO CHEGUEI NUMA CONCLUSÃO 
CONCRETA. UMA COISA EU SEI: QUERO AJUDAR AS PESSOAS E FAZER DIFERENÇA NO 
MUNDO. TENHO FÉ NISSO!!! TERMINO ESSE DIA COM A FRASE DE UM AUTOR QUE GOSTO 
MUITO DO DRUMMOND: “HÁ CAMPEÕES DE TUDO, INCLUSIVE DE PERDA DE 
CAMPEONATOS.” 
 
(DESPEDIDA) BOA NOITE, 
 
(ASSINATURA) HELENA. 
 
 
Como escrever um diário? Algumas dicas importantes na próxima página: 
 
1. Pense no que aconteceu durante o dia e escreva sobre os sentimentos ao longo do dia. Isso pode 
melhorar o desconforto. Exemplo: alegria, indiferença, tristeza. 
2. Escreva sobre planos para o futuro, liste as metas a atingir. Divida os desafios por períodos “curto” 
(amanhã), “médio” (na semana que vem) e “longo” (ano que vem). Exemplo: ano que vem eu volto a fazer 
atividades na escola. 
3. Escreva frases inspiradoras. Exemplo: tudo acontecerá no meu tempo. 
4. Faça resumos de filmes assistidos ou livros lidos. Ajuda a fixar o conteúdo visto. 
5. Comece o texto usando vocativo, como se conversasse com um conhecido. Exemplo: “Oi, diário”, 
“Querido diário”. 
6. Escreva na primeira pessoa do discurso. Exemplo: Hoje eu acordei feliz. 
7. Escreva com detalhes, para lembrar dos fatos quando o texto for lido tempos depois. Exemplo: Eu 
chorei, porque estava sentindo um vazio no coração de saudade dos amigos da escola. 
 
Agora! Siga as e escreva o seu diário pessoal. 
 
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2) Anote algum acontecimento que te inspirou sentimento no dia de hoje. Se tiver dificuldade, volte a página 
anterior, e observe o exemplo de diários pessoais. 
 
(LOCAL E DATA) 
 
(VOCATIVO) 
 
 
(CORPO DE TEXTO) 
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________ 
 
(DESPEDIDA) 
 
 
 
(ASSINATURA) 
 
 
 
ASSISTA O VÍDEO – DO DIÁRIO AO BLOG: https://www.youtube.com/watch?v=JpaRITc9v2s. 
 
ADAPTADO DE: < >, < https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/diario >, < https://www.todamateria.com.br/genero-textual-
diario/#:~:text=O%20Di%C3%A1rio%20%C3%A9%20um%20g%C3%AAnero,acontecimentos%20e%20fatos%20do%20cotidiano >. ACESSO EM: 
04/11/2020. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=JpaRITc9v2s
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/diario
https://www.todamateria.com.br/genero-textual-diario/#:~:text=O%20Di%C3%A1rio%20%C3%A9%20um%20g%C3%AAnero,acontecimentos%20e%20fatos%20do%20cotidiano
https://www.todamateria.com.br/genero-textual-diario/#:~:text=O%20Di%C3%A1rio%20%C3%A9%20um%20g%C3%AAnero,acontecimentos%20e%20fatos%20do%20cotidiano
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “NACILDA DE CAMPOS” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
8º ANO B 
Prof.ª. Roseli 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
Bloco 3: 10/05/2021 à 02/06/2021 História 
Iniciais do estudante: W.C.D.S.M Prof. Educação Especial: Silvana Garijo de Lima 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Império Napoleônico e Brasil Colônia - Entradas e Bandeiras; Ciclo da 
Mineração; Revoltas Coloniais (Conjuração Mineira, Conjuração Baiana, Revolução Pernambucana); 
OBJETIVOS: (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus 
desdobramentos na Europa e no mundo. 
(EF07HI12) compreender aspectos da distribuição territorial da população brasileira no período 
colonial, com ênfase na composição do sudeste brasileiro. 
(EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de 
conflitos e tensões. 
 
A ascensão de Napoleão 
 Contando com o apoio da alta burguesia e do exército, 
Napoleão participou de um golpe de Estado que instalou o 
regime do Consulado, em 9 de novembro de 1799 (18 
Brumário no Calendário Revolucionário). 
De general do exército a imperador francês, Napoleão 
Bonaparte se tornou um dos governantes mais poderosos de 
sua época. 
 
Napoleão em seu trono imperial, óleo sobre tela de Jean Auguste Dominique Ingres, 
1806. 
 
A política interna 
 Napoleão esforçou-se para restabelecer a ordem interna na França. Ele centralizou a 
administração do país, promoveu a recuperação da economia francesa, reorganizou a 
arrecadação de impostos e investiu na construção de obras públicas, o que aumentou a oferta de 
trabalho para um grande número de desempregados. Napoleão também criou o Banco da França 
e estabeleceu uma moeda nacional, o franco. Essas medidas beneficiaram os comerciantes e 
também as industriais francesas, que passaram a contar com mais fontes de financiamento. 
Apesar de manter o confisco dos bens da Igreja, Napoleão negociou uma reconciliação com o 
clero, comprometendo-se a não interferir no culto católico. 
 
A política externa 
A política externa de Napoleão foi marcada pelo enfrentamento com vários exércitos 
europeus. No entanto, seu principal objetivo era derrotar a Inglaterra, mas, como não conseguiu 
fazê-lo pelas armas, tentou vencê-la no plano econômico por meio do Bloqueio Continental. Uma 
 
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medida que proibia qualquer tipo de comércio entre os Estados europeus e a Inglaterra, sob 
ameaça de represálias militares aos países que não seguissem o que determinava o imperador 
francês. O objetivo de Napoleão era enfraquecer o comércio britânico e desestabilizar sua 
economia, obrigando a Inglaterra a se render. Os resultados dessa política, no entanto, não foram 
os esperados por Napoleão. 
Sem recursos para lutar em tantas frentes de combate, a França acabou sendo invadida em 
1814. Napoleão renunciou e foi exilado na ilha de Elba, no Mediterrâneo. Em 1815, Napoleão 
conseguiu reassumir o poder, iniciando o Governo dos Cem Dias. Porém, as forças aliadas se 
uniram novamente e o derrotaram na batalha de Waterloo, na Bélgica. Napoleão foi exilado na ilha 
de Santa Helena, no Atlântico Sul, onde morreu em 1821. 
 
O impacto da Revolução Francesa 
A Revolução Francesa é o nome dado ao ciclo revolucionário que aconteceu na França 
entre 1789 e 1799 que marcou o fim do absolutismo nesse país. 
A revolução francesa foi um marco na história da humanidade, porque inaugurou um 
processo que levou à universalização dos direitos sociais e das liberdades individuais a partir 
da declaração dos direitos do homem e do cidadão. 
A revolução francesa foi resultado da crise política, econômica e social que a França 
enfrentou no final do século XVIII. 
Assista a vídeo aula. Acesse o link: https://youtu.be/yq7gdidi6cg. 
 
Exercícios de Compreensão: 
1. Complete as palavras que faltam nas frases observando o texto lido. 
a) A Revolução _____________________________________________ é o nome dado ao ciclo 
revolucionário que aconteceu na __________________________________________ entre 1789 
e 1799 que marcou o fim do Absolutismo nesse país. 
 
b) A Revolução Francesa foi um ________________________________________ na história da 
humanidade. 
 
c) A Revolução Francesa foi resultado da crise política, econômica e social que a 
____________________________________ enfrentou no final do século XVIII. 
 
 
Leia e observe as imagens. 
Entradas e bandeiras: 
Entradas - exploração do território colonial. As 
operações com o objetivo de expansão 
territorial, financiadas e organizadas pelo 
próprio governo. 
 
Bandeirantes – indivíduos interessados em expedições 
próprias, com recursos próprios, para busca de pedras 
preciosas, captura de índios para vendê-los como 
escravos. 
 
https://brasilescola.uol.com.br/politica/absolutismo.htm
https://youtu.be/yq7GdIdI6cg
https://brasilescola.uol.com.br/politica/absolutismo.htm
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Ciclo do ouro 
Mais uma vez, os escravos africanos foram 
fundamentais nesse processo, até mesmo 
porque dominavam técnicas superiores às 
dos portugueses na extração do ouro. 
 
 
 
 
 
No final do século XVIII, o ouro passou a 
ser mais escasso pelo esgotamento das 
minas. Começou-se, então, o surgimento 
de uma nova atividade econômica, ligada, 
novamente, ao sistema de plantation, que 
foi a plantação de café. 
 
 
 
 
Leia. 
Revoltas coloniais - a Insurreição Pernambucana (1645-1654); Revolta de Beckman (1684); 
Guerra dos Emboabas (1708-1709); Guerra dos Mascates (1710); Conjuração Mineira (1789) e 
Conjuração Baiana (1798), entre outras. 
Um dos motivos que também puxavam o tom de insatisfação dos Rebeldes Nativistas com a 
coroa era o pacto colonial, que determinava que Portugal, seria beneficiada com as atividades 
econômicas de suas colônias sem a possibilidade de livre comercialização. Tudo isso foi 
fundamental para o processo de independência do brasil em 1822. 
Crise do sistema colonial - a Inglaterra despontava-se como a principal potência econômica do 
mundo, sobretudo pela ‘revolução silenciosa’ que o novo sistema industrial estabelecia e que 
Portugal tardou a se adaptar. 
Surgiu uma nova força de trabalho baseada no trabalhador assalariado, e a escravidão passou 
era cada vez mais condenada pelos países europeus. 
Com a letargia em que essas transformações ocorreram no Brasil colônia, suas consequências 
foram cruciais para o fim do seu ciclo. Após napoleão ameaçar invadir Portugal e, 
consequentemente, ocorrer a transferência da corte portuguesa para o Brasil, uma série de 
interesses locais, somada às transformações de ordem econômica, sociale cultural que estavam 
em processo, entre outros fatores, acabou promovendo o fim do ciclo mais duradouro, até agora, 
da história do brasil. 
TEXTO ADAPTADO DE: < https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/independencia-brasil-1822.htm >. ACESSO EM: 09/06/2020. 
 
 
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/independencia-brasil-1822.htm
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Copie as palavras em negrito do texto lido, conforme exemplo: 
 
BRASIL COLÔNIA 
____________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________. 
 
4) Pinte parte da imagem “A mineração sob o olhar de Rugendas” que está sem cor. 
 
 
 
 
5) Com base na imagem acima “A 
mineração sob o olhar de Rugendas”. 
Circule a imagem que corresponde a 
resposta correta. A atividade que os 
trabalhadores estão realizando é: 
 
 
 
Fontes consultadas: 
Vontade de saber: história: 8o ano: ensino fundamental: anos finais / Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco César 
Pellegrini. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018. 
https://www.todamateria.com.br/entradas-e-bandeiras/ 
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/entradas-bandeiras.htm 
 
https://www.todamateria.com.br/entradas-e-bandeiras/
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/entradas-bandeiras.htm
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Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “NACILDA DE CAMPOS” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
8º ANO B 
Prof.ª. 
Ana Flavia 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
Bloco 3: 10/05/2021 à 02/06/2021 Matemática 
Iniciais do estudante: W.C.D.S.M Prof. Educação Especial: Silvana Garijo de Lima 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: • Notação científica: -Potenciação e radiciação (identificação, 
significado, propriedades) • Princípio multiplicativo da contagem. 
OBJETIVOS: • Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na 
representação de números em notação científica. • Resolver e elaborar problemas usando a relação 
entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário. • 
Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio da 
contagem. 
 
 
 
 
1) Observe a raiz quadrada dos números e seus resultados. 
 = 2. LEIA-SE: RAIZ QUADRADA DE 4 É IGUAL A 2. 
 = 3. LEIA-SE: RAIZ QUADRADA DE 9 É IGUAL A 3. 
 = 4. LEIA-SE: RAIZ QUADRADA DE 16 É IGUAL A 4. 
 = 5. LEIA-SE: RAIZ QUADRADA DE 25 É IGUAL A 5. 
 = 6. LEIA-SE: RAIZ QUADRADA DE 36 É IGUAL A 6. 
 = 7. LEIA-SE: RAIZ QUADRADA DE 49 É IGUAL A 7. 
 = 8. LEIA-SE: RAIZ QUADRADA DE 64 É IGUAL A 8. 
 = 9. LEIA-SE: RAIZ QUADRADA DE 81 É IGUAL A 9. 
 = 10. LEIA-SE: RAIZ QUADRADA DE 100 É IGUAL A 10. 
 
 
 
 
Exemplo: Olá querido estudante! Tudo bem como você? Espero que sim!! Vamos dar continuidade aos 
nossos estudos! Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe, anote 
suas dúvidas e entre em contado comigo através do grupo de WhatsApp, ou nas aulas online ou ainda 
quem sabe na aula presencial; mas não deixe de fazer as atividades. 
 
 
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Relembrando, observe a radiciação ( ) e a potenciação (22), no quadro abaixo: 
 
 = 2 
RAIZ QUADRADA DE 4 É IGUAL A DOIS, PORQUE: 
 2 x 2 = 
 DOIS VEZES DOIS É IGUAL A 
 
 22 = 
DOIS ELEVADO AO QUADRADO É IGUAL A 
 
 2 + 2 = 4 
 DOIS MAIS DOIS É GUAL A QUATRO. 
 
 
REPRESENTAÇÃO POR FORMAS 
 
☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ 
4 = 2 + 2 
 
 
2) Use a letra inicial do alfabeto para indicar relacionar o resultado numérico ao resultado representado em 
formas, conforme exemplo A). 
 
 
A) = 3, PORQUE 
32 = 9, OU 
3 x 3 = 9, OU 
3 + 3 + 3 = 9. 
 
 
 
____) 
 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
25 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 
 
 
B) = 4, PORQUE 
42 = 16, OU 
 4 x 4 = 16, OU 
4 + 4 + 4 + 4 = 16. 
 
 
A) 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
9 = 3 + 3 + 3 
 
 
C) = 5, PORQUE 
52 = 25, OU 
 5 x 5 = 25, OU 
5 + 5 + 5 + 5 = 25. 
 
 
 
____) 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
16 = 4 + 4 + 4 + 4 
 
 
 
 
 
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3) Agora conte as carinhas felizes e de acordo com a letra do alfabeto indicada nas expressões numéricas, 
classifique os resultados representados por formas, conforme o exemplo A). 
 
A) 2 x + + 23 = 
 2 x 3 + 2 + 8 = 
 6 + 2 + 8 = 16. 
__) 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ 
 
 
 
B) 23 + – = 
 2 x 2 x 2 + 10 – 5 = 
 8 + 10 – 5 = 13. 
 
A) 
☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ 
 
 
 
C) 52 + – = 
 5 x 5 + 9 – 6 = 
 25 + 9 – 6 = 28. 
 
 
__) 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 
 
 
 
Em notação científica, representamos números muito grandes. Como por exemplo no movimento de 
translação o planeta urano, que percorre, aproximadamente 2.870.000.000 km em torno do sol. 
 
 
 
 
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4) Conte e encontre a potência, conforme o exemplo a). 
 
A) 
1 0 . 0 0 0 . 0 0 0 . 0 0 0 
LEIA-SE: DEZ 
BILHÕES 
CONTE 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
POTÊNCIA 10. 
 
ENTÃO! EM NOTAÇÃO CIENTÍFICA REPRESENTAMOS: 10.000.000.000 = 1 x 10 10 
 
B) 
1 . 0 0 0 . 0 0 0 . 0 0 0 
LEIA-SE: UM 
BILHÃO 
CONTE 
1 2 3 
 
4 5 6 
 
7 8 9 POTÊNCIA __. 
 
ENTÃO! EM NOTAÇÃO CIENTÍFICA REPRESENTAMOS: 10.000.000.000 = 1 x 10 __ 
 
 
5) Observe a potência e a opção com o resultado correto. 
(Adaptado de UFRGS - 2013) UM ADULTO HUMANO SAUDÁVEL ABRIGA CERCA DE 100 BILHÕES DE BACTÉRIAS, 
SOMENTE EM SEU TRATO DIGESTIVO. ESSE NÚMERO DE BACTÉRIAS PODE SER ESCRITO COMO: 
1 0 0 . 0 0 0 . 0 0 0 . 0 0 0 
LEIA-SE: CEM 
BILHÕES 
CONTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 POTÊNCIA 11. 
 
ENTÃO! EM NOTAÇÃO CIENTÍFICA REPRESENTAMOS: 100.000.000.000 = 1 x 10 11 
OU REPRESENTAMOS: 100.000.000.000 = 1 x 10 2 
 
- De quantas maneiras diferentes pode-se combinar seis (6) camisetas, quatro (4) saias e dois (2) 
pares de sapato do tipo salto alto. 
 
 
 
Educação Especial Página 13 
 
 
Vamos descobrir a quantidade de combinações possíveis? 
 
 
ADAPTADO DE: https://www.infoescola.com/matematica/principio-fundamental-da-contagem/. ACESSO EM: 24/05/2020. 
 
A OUTRA FORMA QUE TEMOS PARA RESOLVER ESTE PROBLEMA É UTILIZANDO O: 
 
PRINCÍPIO MULTIPLICATIVO DA CONTAGEM. 
1) OBSERVE. 
TOTAL DE CAMISETAS X TOTAL DE SAIAS X TOTAL DE SAPATOS = 
6 X 4 X 2 = 48 COMBINAÇÕES 
POSSÍVEIS. 
PODEMOS TAMBÉM OPERAR COM A ADIÇÃO, PORQUE: 
6 X 4 É O MESMO QUE 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24 E 24 X 2 = 24 + 24 = 48 COMBINAÇÕES 
POSSÍVEIS. 
 
 
VAMOS PRATICAR? 
 
CIRCULE A OPÇÃO CORRETA, CONFORME EXEMPLO 1. 
 
1. JOÃO POSSUI 3 PARES DE SAPATOS E 11 PARES DE MEIAS. DE QUANTAS MANEIRAS ELE 
PODE CALÇAR UTILIZANDO UM PAR DE MEIASE UM DE SAPATOS? 
 
RESOLUÇÃO: 3 X 11 = OU 11 + 11 + 11 = 
 
OPÇÃO: 
 
 (A) 14 
 
 
 
https://www.infoescola.com/matematica/principio-fundamental-da-contagem/
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2. VOCÊ POSSUI 5 CAMISETAS, 6 BERMUDAS E 3 CHINELOS. DE QUANTAS MANEIRAS 
DIFERENTES VOCÊ PODERÁ VESTIR-SE? 
 
RESOLUÇÃO: 5 X 6 X 3 = 90. OU 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30 X 3 = 30 + 30 + 30 = 90. 
 
OPÇÃO: 
 
(A) 90 (B) 30 
 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
3. SUPONHA QUE EM SUA SALA DE AULA, NA “EMEF NACILDA DE CAMPOS”, EXISTAM 13 MENINOS 
E 15 MENINAS. QUANTOS CASAIS DIFERENTES PODEM SER FORMADOS PARA A FESTA JUNINA 
DA ESCOLA? 
 
RESOLUÇÃO: 13 X 15 = 195 
 
OU 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 = 195. 
 
OPÇÃO: 
 
(A) 190 (B) 195 
 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
4. DE QUANTAS MANEIRAS É POSSÍVEL SUBIR AO NONO (9º) ANDAR DE UM PRÉDIO QUE POSSUI 
DUAS (2) ENTRADAS E QUATRO (4) ELEVADORES? 
 
RESOLUÇÃO: 2 X 4 = 8 OU 4 + 4 = 8. 
 
OPÇÃO: 
 
(A) 8 (B) 16 
 
PARA COMPLEMENTAR SEUS ESTUDOS SOBRE O PRINCÍPIO MULTIPLICATIVO DA CONTAGEM, TEMOS A VÍDEO AULA. 
ACESSE: https://www.youtube.com/watch?v=yfmghy-_se8. ACESSO EM 22/05/2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=yfmghy-_se8
Educação Especial Página 15 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “NACILDA DE CAMPOS” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
8º ANO B 
Prof.ª. Dani 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
Bloco 3: 10/05/2021 à 02/06/2021 Língua Inglesa 
Iniciais do estudante: W.C.D.S.M Prof. Educação Especial: Silvana Garijo de Lima 
 
• HABILIDADES: utilizar corretamente os quantitativos Much, many e a Lot. Reading abilities. 
 
Hi dear students!! (olá caros alunos!) 
Quantifiers são expressões usadas para indicar e fornecer informações a respeito da quantidade de algo. 
Antes de prosseguirmos para os principais exemplos de quantifiers, é importante lembramos o conceito dos 
tipos de substantivos: 
Countable são aqueles substantivos que podemos contar, não necessitando de nenhuma unidade de 
medida, permitindo a forma singular e plural. 
Uncountable são os substantivos que não podemos contar, tornando-se necessária uma unidade de 
medida. Esses substantivos só apresentam a forma singular. 
Observe o quadro a seguir. 
 picture from google.com 
 
 
Observe que os 
substantivos dessa 
coluna necessitam de 
uma unidade de 
medida. 
EX kilos, litros, colheres 
ou xícaras. 
 
2 spoons of rice. 
(2 colheres de arroz) 
 
1 cup of tea 
( 1 xícara de chá) 
Educação Especial Página 16 
 
 
“Much”, “Many” e “A Lot of” 
Os três indicam a mesma coisa: uma grande quantidade. No entanto, o uso de cada um irá depender 
justamente do tipo de substantivo. 
- “Much” é usado nos casos de substantivos não-contáveis. 
Ex: How much sugar do you need? = Quanto de açúcar você precisa? 
 
- “Many” é usado nos casos de substantives contáveis. 
Ex: How many students are there? = Quantos estudantes estão lá? 
 
- “A lot of” é usado em ambos os casos. 
Ex: I have a lot of thing to do. = Eu tenho um monte de coisas para fazer. 
 
LET´S PRACTICE. 
1. Agora classifique os itens em COUNTABLE (contáveis) ou UNCONTABLE (necessitam de unidade 
de medida) e escreva o nome dos itens nas colunas corretas: 
 
https://br.pinterest.com/pin/529102656226295119/ 
 
MUCH – UNCOUNTABLE 
 
MANY – COUNTANBLE 
 
A LOT – UNCOUNTABLE 
OR COUNTABLE 
https://br.pinterest.com/pin/529102656226295119/
Educação Especial Página 17 
 
 
2. Leia o texto abaixo e aplique as dicas dadas para responder as questões: 
 
 A BAD DAY 
 
 Daniel spent all day on his picture for art. Then, he saw his little 
sister. Daniel 
 Yelled at her. His face was red. 
 
 Picture from google.com 
 
 
a. O menino parece estar feliz? Qual sentimento ele expressa? 
_________________________________ 
b. Observando a imagem o que você compreende que pode ter acontecido? Explique com suas 
palavras. 
 
 
 
3. Agora, vamos tentar identificar o sentido de algumas palavras, releia o texto e escolha a alternativa 
correta para cada palavra: 
 
a. “Daniel spent all day on”... a palavra spent...on pode ser compreendida como: 
 ( ) passou o dia todo ( ) durou o dia todo 
 
b. “Daniel yelled at her”, a palavra yelled pode ser entendida como: ( ) fez baurlho ( ) gritou 
 
 
Ajustes elaborados pela professora do ensino regular (Dani), efetivando o ensino colaborativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 18 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “NACILDA DE CAMPOS” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
8º ANO B 
Prof.ª. 
Bia Cardoso 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
Bloco 3: 10/05/2021 à 02/06/2021 Educação Física 
Iniciais do estudante: W.C.D.S.M Prof. Educação Especial: Silvana Garijo de Lima 
 
 “Quem dança seus males espanta” será que isso é verdadeiro? 
 Esse bloco veremos um pouco de outro tema muito interessante DANÇA! 
 Leia os textos, realize as práticas e respondam as questões. Vamos lá? 
 Abraços virtuais! 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Dança 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Danças urbanas 
CONTEÚDOS: Atividades com músicas no contexto de danças urbanas; criações artísticas de sequências de 
movimento com e sem ritmo, individual e em pequenos grupos, dando sentido ao “mover-se”, ao “mover-se com...”; 
Danças urbanas; Articulação de danças urbanas e suas implicações conceituais, sociais, culturais, históricas e de 
gênero. 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos 
constitutivos (ritmo, espaço, gestos); planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças 
urbanas; diferenciar elementos das danças urbanas, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a 
eles por diferentes grupos sociais; recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, danças 
urbanas, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. 
 
 
DANÇA 
A dança é a manifestação da cultura corporal de movimento responsável por tratar o corpo 
e suas expressões artísticas, estéticas, sensuais, criativas e técnicas, que se concretizam em 
diferentes práticas, como nas danças típicas (nacionais e regionais), danças folclóricas, danças de 
rua, danças clássicas, entre outras. 
A dança pode se constituir numa rica experiência corporal, a qual possibilita compreender o 
contexto em que estamos inseridos. 
Fonte: BERTON, D.; STALLIVIERI, R. Manual do professor de Educação Física. Curitiba: Terra Sul, 2018. 
 
REGISTRO 
 
Que tipos de danças você conhece? 
 
 
 
Educação Especial Página 19 
 
 
 
DANÇAS URBANAS 
 
 O termo Danças Urbanas foi usado pela primeira vez para descrever as danças em um 
contexto urbano, ou seja, aquelas que originalmente se iniciaram nas ruas e guetos, 
principalmente nos Estados Unidos. É também chamada de dança de rua ou street dance. 
A dança de rua pode ser dividida em alguns estilos devido a diferentes características e 
estilo musical que a acompanha. O objetivo ao se trabalhar com danças urbanas é promover aos 
alunos um conhecimento a respeito das práticas corporais. 
 
Alguns tipos de danças urbanas: 
 
 
- Locking; Wacking; Uprocking: Popping; Boogaloo; Krumping;Freestyle (estilo livre); 
House Dance; Funk; Breaking. 
 
 
Cada uma dessas formas da dança de rua se difere pela maneira com que a dança é 
manifestada, isto é, com os tipos de movimentos que são executados. 
 
 
Fonte: BERTON, D.; STALLIVIERI, R. Manual do professor de Educação Física. Curitiba: Terra Sul, 2018. 
 
 
CONHEÇA MAIS 
Locking Performance Showcase - https://www.youtube.com/watch?v=AifQ64khhY4 
Bruno Mars / ITsMe wacking choreography dance https://www.youtube.com/watch?v=0X-gs2EzHJw 
Discovery | AK | KJ [Freestyle Dance] https://www.youtube.com/watch?v=HDhO6Sbalnc 
House Dance Routine by MaMSoN https://www.youtube.com/watch?v=nFmmo2Paz_g 
Funk Dancers https://www.youtube.com/watch?v=3OEqm-cBFnM 
Este é uns dos melhores break dance já visto https://www.youtube.com/watch?v=lz-dryAsJx8 
 
REGISTRO 
 
- Qual desses tipos de dança você conhece? 
 
 
- Qual deles você mais gostou e gostaria de conhecer? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=AifQ64khhY4
https://www.youtube.com/watch?v=0X-gs2EzHJw
https://www.youtube.com/watch?v=HDhO6Sbalnc
https://www.youtube.com/watch?v=nFmmo2Paz_g
https://www.youtube.com/watch?v=3OEqm-cBFnM
https://www.youtube.com/watch?v=lz-dryAsJx8
Educação Especial Página 20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VAMOS PRATICAR? 
O breaking inclui quatro formas básicas de dançar. A proposta é escolher uma música 
animada e praticar os movimentos com muito balanço. 
 
Toprock apresenta todos os movimentos 
realizados em pé. O dançarino deve ser 
coordenado, flexível, ter estilo e ritmo. É o 
aquecimento para o início da dança. 
 
Downrock ou footwork inclui qualquer 
movimento envolvendo os pés e as mãos dos 
dançarinos executado simultaneamente no 
chão. O dançarino usa a velocidade e o 
controle realizando movimentos extravagantes. 
 
Power moves incluem movimentos 
acrobáticos complexos e impressionantes. 
São ações que requerem força física para 
serem executadas. 
 
Freeze é um movimento que o dançarino 
geralmente usa para finalizar a dança. O 
dançarino suspende-se, finalizando a dança 
com um movimento em uma pose 
impressionante. 
 
 
Fonte: BERTON, D.; STALLIVIERI, R. Manual do professor de Educação Física. Curitiba: Terra Sul, 2018. 
 
Educação Especial Página 21 
 
 
 
 
REGISTRO 
O que é Hip Hop? 
 
 
Quais são os elementos do Hip Hop? 
 
 
Quais danças fazem parte do Hip Hop? 
 
 
Você conhece alguém que dança? 
( ) sim ( ) não 
 
 
GRAFITES NO HIP HOP 
 
A relação dos grafites com o hip-hop começou como uma forma de demarcar territórios. No 
entanto, eles transformaram-se, gradativamente, em uma expressão artística que dava voz à 
periferia, motivando reflexões sobre as condições de vida nesses locais. 
 A cultura do hip-hop emergiu de um 
movimento que procurava minimizar as 
inúmeras disputas que eclodiram entre as 
gangues nas periferias de Nova York, na 
década de 1970. Os jovens passaram a 
ser incentivados a substituir as brigas por 
batalhas de dança. Foi com essa 
proposta que, aos poucos, o hip-hop 
começou a se estruturar como movimento 
cultural e artístico. É importante destacar 
que nas regiões periféricas 
estadunidenses, ocupadas em grande 
parte pela população negra e latina, havia 
(e ainda há) pobreza, violência, tráfico de 
drogas e racismo, além de poucos 
espaços de lazer e de cultura. 
 
 É nesse contexto que o grafite, inicialmente utilizado pelas gangues para demonstrar a 
superioridade de um grupo em relação a outro, passa a assumir uma característica artística. 
 Os temas abordados estão relacionados, principalmente, com a vida na periferia e com 
as barreiras que essa população enfrenta nos espaços urbanos. 
 Segundo Fochi (2007)25, há diversos estilos e grupos 
de grafite: 
• freestyle (estilo livre), que, além de não seguir regras ou 
adotar técnicas precisas,mistura vertentes e materiais; 
• wildstyle (estilo selvagem), que usa setas, letras tortuosas 
e uma caligrafia quase indecifrável; 
• 3-D explora imagens realistas em três dimensões; 
• throw-up (vômito) emprega um desenho rápido e pouco 
elaborado. 
 
DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018 
Educação Especial Página 22 
 
 
 
 
 
 
DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018 
GRAFITES VERSUS PICHAÇÃO 
A pichação de locais públicos, apesar de ser defendida por alguns grupos de artistas, não é 
permitida por lei. Essa é a principal diferença em relação ao grafite. Além disso, as picha- 
ções, que também contam com técnicas variadas, muitas vezes são feitas de madrugada em 
áreas privadas e públicas de difícil acesso, colocando em risco a vida dos pichadores. 
 
REGISTRO 
Observe e identifique as danças retratadas nas figuras abaixo. Destaque as principais 
características dessas práticas, como roupas, movimentos, ritmos, entre outras. 
 
 
 
 
 
 
 
CRIAÇÃO 
Faça um “grafite” retratando o momento no qual estamos passando, você pode retratar 
suas emoções, suas angústias o que você está observando na sociedade, o que você está 
vivendo. 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 23 
 
 
 
PESQUISE 
Pesquise imagens na internet que representem pichação e grafite. Imprima e cole, 
separando-as em dois grupos distintos. 
 
 
 
RAP 
 O rap (ritmo e poesia) é de origem jamaicana, apareceu por volta 
dos anos 60 nos guetos e nas periferias. Sons eram instalados pelas 
ruas, tendo sempre um DJ e um “toaster” (que fala durante a execução 
da música). 
 Acredita-se que o rap tenha sido a força para o hip hop, pois muitos 
jovens emigraram para os Estados Unidos, em razão dos problemas 
políticos e econômicos que o país passava na época, através de Kool 
Herc, um dos maiores DJs. 
 
Em língua portuguesa e literatura, as letras das músicas podem ser exploradas, pois são de 
alta qualidade. No Brasil, existem grandes nomes do hip hop e do rap, que podem ser trabalhados 
e interpretados pelos alunos. Exemplo disso é o cantor Gabriel, que se intitulou como “o 
pensador”, com letras que dão destaque aos preconceitos estabelecidos pela sociedade. MV Bill já 
é um rapper mais atual, dos anos 90, que viveu sob os massacres da Cidade de Deus no Rio de 
Janeiro. 
Fonte: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/hip-hop-rap-na-sala-aula.htm 
 
Não existem regras para o processo de composição de um rap. Muitos rappers iniciam pela 
letra, enquanto outros pela escolha da base instrumental, acompanhamento rítmico para o cantor. 
Na composição de um rap é comum: a criação da letra em conjunto com os integrantes do 
grupo; a definição prévia de uma temática; a pesquisa de assuntos referentes ao tema escolhido 
seja na internet, ou em livros, revistas, jornais; buscar em dicionários novas palavras para ampliar 
o vocabulário; ouvir e/ou assistir diferentes grupos de rap, em busca de inspiração e elaboração 
de um estilo próprio; os grupos ensaiarem com frequência; as composições serem finalizadas 
durante os ensaios, onde são definidas as bases e as performances de palco. 
 
REGISTRO 
Ouça a música do Racionais MC’s e responda: essa música pode ser considerada como 
uma manifestação do HIP HOP? Por quê? 
Racionais MC's - A Vida É Desafio https://www.youtube.com/watch?v=pPw4tRgpReU 
 
 
Essa música pode ser considerada como uma manifestação do HIP HOP? Por quê? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=pPw4tRgpReU
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 Assim terminamos mais um bloco. Lembre-se de conferir se todas as 
atividades foram feitas para entregar para sua professora. Se tiver dúvidas, 
entre em contato para que, juntos, possamos encerrar mais essa etapa. 
 Conto com você! Abraços virtuais e até mais! 
 
DANÇA PARA TODOS 
A dança porsi só é geradora de possibilidades expressivas, seja 
do eu ou de um grupo. A proposta de Dança Inclusiva é proporcionar a 
todos os participantes igualdade de condições para desenvolver seu 
potencial e criar formas para que ele se sinta integrado. É oferecer meios 
que permitam que TODOS façam dança, sendo o foco principal a 
capacidade e, não a limitação. 
 
A dança inclusiva nasceu com a proposta de dar as pessoas com 
deficiência física a possibilidade de desenvolver seu potencial de 
movimento e – por que não? – suas habilidades artísticas. Com o 
desenvolvimento de diferentes linguagens e pesquisas de movimento, a 
dança inclusiva vem acompanhando essa evolução e ganhando cada vez 
mais espaço. 
Fonte: https://www.mundodadanca.art.br/2011/10/danca-inclusiva-o-que-e.html 
https://www.inclusive.org.br/arquivos/14029#:~:text=A%20proposta%20de%20dan%C3%A7a%20inclusiva,atividades%20sociais%2C%20pedag%C3%B3gicas%20e%20culturais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 25 
 
 
 
FECHANDO O ASSUNTO - AVALIAÇÃO 
 
❖ Coloque V para as afirmações verdadeira e F para as afirmações falsas sobre o tema Dança 
Urbana. 
 
1. A dança é a manifestação da cultura corporal de movimento. (___) 
 
2. O termo Danças Urbanas foi usado pela primeira vez para descrever as danças em um contexto 
urbano. (___) 
 
3. A dança de rua é uma modalidade de dança. (___) 
 
4. O hip-hop é uma cultura. (___) 
 
5. São quatro elementos do hip-hop: rap, DJs, dança e grafite. (___) 
 
6. O breaking inclui quatro formas básicas de dançar. (___) 
 
7. A relação dos grafites com o hip-hop começou como forma de demarcar territórios. (___) 
 
8. O rap (ritmo e poesia) é de origem jamaicana. (___) 
 
9. A dança por si só é geradora de possibilidade expressiva, seja do eu ou de um grupo. (___) 
 
10. A dança inclusiva nasceu com a proposta de dar as pessoas com deficiência física a 
possibilidade de desenvolver seu potencial de movimento. (___) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 26 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “NACILDA DE CAMPOS” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
8º ANO B 
Prof.ª. 
Maria Cristina 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
Bloco 3: 10/05/2021 à 02/06/2021 Arte 
Iniciais do estudante: W.C.D.S.M Prof. Educação Especial: Silvana Garijo de Lima 
 
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais e Música 
CONTEÚDO: 
ARTES VISUAIS: Meios, suportes, linguagens e técnicas: design gráfico e de produto; programação visual; ilustração; 
MÚSICA: Composição musical: pesquisa e elaboração. 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: 
ARTES VISUAIS: Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística. 
MÚSICA: Explorar e criar improvisações, composições, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais 
e/ou instrumentos convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual. 
 
 
 
 
 
 
 
Neste bloco de atividades vamos avançar um pouco mais nos estudos sobre design e sobre 
composição musical. Em nosso primeiro bloco de atividades aprendemos que DESIGN não é 
desenho, é a concepção de um projeto, visando à melhoria de um produto de modo a 
atender às necessidades do consumidor no que diz respeito à Funcionalidade, Estética e 
Ergonomia. Vimos também que as formas de design mais conhecidas e utilizadas são design 
gráfico e design de produto e que existe um “roteiro” a seguir que nos ajudará a elaborar um 
projeto de design, que está descrito a seguir: 
 
Passo a passo para criar um projeto de design: 
Objetivos: qual a finalidade ou para que será criado o objeto ou produto. 
Briefing: levantamento de informações sobre o público- alvo. 
Pesquisa: para criar ou recriar um objeto ou produto. 
Esboços: ideias iniciais de formas, acabamentos e inovações através de desenhos. 
Arte final: definição de medidas e outros detalhes necessários para a construção do objeto 
Orçamento: levantamento de custos de acordo com os materiais utilizados 
Cronograma: tempo necessário para a realização do projeto 
Protótipo: “Miniatura” ou maquete do produto em escala 
 
OLÁ! VAMOS MANTER A CALMA E TENHAMOS PACIÊNCIA! 
LOGO ESTAREMOS JUNTOS NOVAMENTE! UM ABRAÇO 
VIRTUAL! 
 
Educação Especial Página 27 
 
 
Muito bem, já recordamos o que é preciso para seguir com as atividades deste bloco e entender o 
que é programação visual dentro do universo do design. 
O ser humano pensa visualmente. As imagens agem diretamente sobre a percepção do cérebro, 
impressionando primeiro para depois serem analisadas, ao contrário do que acontece com as 
palavras. Em se tratando de comunicação somos cada vez mais uma civilização visual. A 
programação visual é um conjunto de técnicas que nos permite ordenar a forma pela qual se faz a 
comunicação visual. 
A escola, Walter Gropius pretendia formar novas gerações de artistas, sem haver distinções de 
classe e hierarquia. O que era produzido e estudado na instituição influenciou a estética moderna, 
funcionalista e consequentemente, o que é ensinado hoje em dia nas escolas de design mundo 
afora. 
A Yves Sant Laurent em 1965 trouxe um vestido inspirado nas composições de Mondrian (1872 – 
1944). O frasco do perfume Chanel Nº 5, de visual clean, revolucionou o design moderno por meio 
da Bauhaus. 
 
 
Somos submetidos diariamente a milhares de informações visuais: internet, jornais, revistas, 
televisão, panfletos, cartazes e 
outros. Esses milhares de estímulos 
modificam nossa linguagem, 
comportamento e nossa cultura. 
Cada vez mais o pensamento de que 
“a primeira impressão é a que 
permanece” se mostra condizente 
com o comportamento imediatista e 
consumista atuais. E a programação 
visual dentro do design está atenta a 
isto. Assim como costumamos fazer 
julgamentos sobre pessoas, fazemos 
julgamentos também de produtos e 
negócios. Daí ser de fundamental 
Educação Especial Página 28 
 
 
importância que a primeira impressão, seja adequadamente trabalhada, para que comunique 
exatamente o que deve comunicar, fixando-se em nossas mentes de uma forma positiva e 
consistente. Quando um nome ou uma ideia é representada visualmente sob determinada 
forma, podemos dizer que ela tem identidade visual. Quando as várias embalagens de um 
produto são programadas visualmente para representarem uma consistência em si, este produto é 
uma identidade visual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Podemos pensar em vários produtos que ao longo do tempo preservaram a sua identidade visual, 
inovando dentro do possível para manter essa identidade. Vamos ver a evolução, por exemplo, do 
leite condensado “Moça”. A marca é uma das mais queridas pelo consumidor, 
não só por sua tradição, qualidade e confiança, como pela associação com 
momentos muito felizes ligados à infância, à família, às festas de aniversário e 
muitas outras ocasiões prazerosas. Afinal, quem nunca experimentou tomar 
LEITE MOÇA direto da latinha? 
A História 
O leite condensado surgiu quando o americano Gail Borden, tentando 
desidratar o leite comum, descobriu que, antes de transformar-se em leite em 
pó, o produto virava leite condensado. A invenção dele, patenteada em 1856, 
só foi valorizada quando estourou a Guerra Civil Americana, quatro anos 
depois. Em 1867 o americano George H. Page, proprietário da empresa Anglo 
Swiss Condensed Milk iniciou na cidade suíça de Cham, a fabricação de leite 
condensado, utilizando o leite abundante e de boa qualidade produzido no 
país. A Sociedade Nestlé, por sua vez, iniciou a fabricação de leite condensado 
logo a seguir. Essa concorrência entre as duas empresas terminaria em 1905 numa fusão que deu 
origem a Nestlé & Anglo Swiss Condensed Milk Co. A jovem com trajes típicos que aparecia nos 
rótulos das embalagens do produto era uma camponesasuíça do século XIX. 
 
Educação Especial Página 29 
 
 
Naquela época, o leite 
condensado mais popular da 
Suíça tinha a marca LA 
LAITIÉRE, que significa 
“vendedora de leite”. 
 
 
 
 
 
 
 
Podemos observar que o design gráfico (rótulo) e o design de produto (embalagem – lata) 
evoluíram com o tempo preservando a identidade tanto da marca como do produto em si. 
Muito bem, já conhecemos um pouco mais sobre comunicação visual e concluímos que a 
identidade visual desenvolvida por um bom projeto de design não só pode evoluir como 
permanecer no mercado por muito tempo. 
Então agora vamos falar de música. E como o conteúdo é composição musical e a sua 
elaboração e pesquisa, nós vamos unir as duas ideias: a identidade visual do produto e uma 
música que a represente. Pode ser na forma de Jingles que já aprendemos em outros anos. 
Só para recordar: Jingle é um termo inglês cujo significado refere-se à música composta para 
promover uma marca ou um produto em publicidades de rádio ou televisão. 
 
Você conhece o logotipo ao lado? 
É o logo dos cobertores Parahyba. A 
propaganda e o jingle para televisão, em 1961, 
ajudou a alavancar a marca e o produto. O 
jingle está, até hoje, entre os dez mais 
memoráveis no Brasil. Assista ao vídeo no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=YOJIvWHyEd4 
 
Na década de 60 nenhuma criança ia dormir sem antes assistir ao comercial dos Cobertores 
Parahyba. Realizado em desenho animado o comercial era tão ingênuo quanto a ideia de achar 
que as crianças iriam dormir às 21 horas. Com esse comercial a TV Tupi encerrava sua 
programação do dia. Veja a letra: 
Já é hora de dormir 
Não espere mamãe mandar 
Um bom sono pra você 
E um alegre despertar 
Na hora de dormir com os 
Cobertores Parahyba de Acrilam 
Não precisa mamãe mandar 
https://www.youtube.com/watch?v=YOJIvWHyEd4
Educação Especial Página 30 
 
 
 
ATIVIDADES: 
1) Em nosso primeiro bloco de atividades, pedi que vocês criassem um rótulo (design gráfico) 
para uma embalagem determinada e para uma linha de shampoo e condicionador para crianças 
acima de seis anos, para todas as faixas econômicas, ou seja, não poderia ser muito sofisticado e 
nem caro. Suponha que eu sou o cliente fabricante, gostei do design gráfico desenvolvido e 
decidi expandir a marca para outros produtos da mesma linha infantil, e gostaria que a identidade 
visual fosse mantida. 
Agora você vai desenvolver o design gráfico e de produto para sabonete infantil, colônia 
perfumada e talco infantil. Tudo para o mesmo público alvo e mantendo a identidade visual 
que você criou para o shampoo e condicionador. Utilize o espaço abaixo para desenvolver 
o seu projeto de design: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2) Nesta atividade você vai criar um jingle para vender os produtos que você criou. 
Lembre-se: o jingle tem uma música curta, fácil de lembrar e a letra com rimas fáceis de 
memorizar. Você pode usar uma música já existente para o seu jingle ou compor uma nova, mas a 
letra da música tem que ser criação sua e de acordo com a identidade dos produtos desenvolvidos 
por você. Dica: tanto para o projeto de design quanto para o jingle você pode se inspirar em ideias 
já existentes, mas não copia-las! 
Use o espaço abaixo e escreva o seu jingle. Caso use uma música conhecida, coloque o nome da 
mesma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FIQUE EM CASA E BOM TRABALHO! 
 
Fontes consultadas de texto: 
https://www.ifd.com.br/design/o-que-e-programacao-visual/ 
https://www.propagandashistoricas.com.br/2014/05/historia-da-marca-leite-moca.html 
https://uma-voz-uma-cancao.webnode.com/news/comerciais1/ 
 
Fontes consultadas de imagem: 
https://www.todeschini.com.br/blog/100-anos-de-bauhaus-10-fatos-sobre-a-escola-de-design-mais-famosa-do-mundo/ 
https://robbreport.mx/for-her/recordamos-a-coco-chanel-con-cinco-datos-sobre-el-iconico-n-5/ 
http://www.c4sa.com.br/a-importancia-de-uma-boa-identidade-visual/ 
http://www.attitude.com.br/2018/03/13/identidade-visual-2/ 
https://www.meioemensagem.com.br/home/comunicacao/2017/12/05/os-dez-jingles-mais-representativos-da-historia.html 
https://www.ifd.com.br/design/o-que-e-programacao-visual/
https://www.propagandashistoricas.com.br/2014/05/historia-da-marca-leite-moca.html
https://uma-voz-uma-cancao.webnode.com/news/comerciais1/?utm_source=copy&utm_medium=paste&utm_campaign=copypaste&utm_content=https%3A%2F%2Fuma-voz-uma-cancao.webnode.com%2Fnews%2Fcomerciais1%2F
https://www.todeschini.com.br/blog/100-anos-de-bauhaus-10-fatos-sobre-a-escola-de-design-mais-famosa-do-mundo/
https://robbreport.mx/for-her/recordamos-a-coco-chanel-con-cinco-datos-sobre-el-iconico-n-5/
http://www.c4sa.com.br/a-importancia-de-uma-boa-identidade-visual/
http://www.attitude.com.br/2018/03/13/identidade-visual-2/
https://www.meioemensagem.com.br/home/comunicacao/2017/12/05/os-dez-jingles-mais-representativos-da-historia.html
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “NACILDA DE CAMPOS” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
8º ANO B 
Prof.ª. 
Fabiane 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
Bloco 3: 10/05/2021 à 02/06/2021 Ciências 
Iniciais do estudante: W.C.D.S.M Prof. Educação Especial: Silvana Garijo de Lima 
 
Querido(a) aluno(a), 
É muito bom ter você aqui. 
Seja bem vindo! 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS:– Sistema reprodutor: Sistema genital masculino e feminino. – Métodos 
contraceptivos. 
OBJETIVOS: - Identificar as estruturas do sistema reprodutor feminino e masculino, e suas respectivas 
funções. – Conhecer e identificar os diferentes métodos contraceptivos. 
 
SISTEMA GENITAL MASCULINO 
 
 
Componentes do sistema genital masculino 
 A principal função do sistema genital masculino é 
a produção dos gametas, os espermatozoides. 
 O sistema genital masculino é formado por 
testículos, ductos genitais, glândulas sexuais 
acessórias e pênis. 
 No sistema genital masculino, os 
espermatozoides são produzidos no testículo e 
armazenados no epidídimo. Ao passar pelos ductos 
deferentes, eles recebem as secreções das 
glândulas sexuais acessórias, formando o sêmen, 
que, durante o ato ou estímulo sexual, é eliminado 
pelo pênis através da uretra. 
 
Glossário - Esperma: fluido constituído pelo líquido 
nutritivo produzido pelas glândulas sexuais acessórias 
(líquido seminal) e pelos espermatozoides. 
 
https://planetabiologia.com/sistema-reprodutor-
masculino-anatomia-funcao-genital/ 
 
Os testículos são duas glândulas sexuais de forma oval protegidas externamente por uma bolsa de pele, o 
escroto. Cada testículo apresenta numerosos tubos, os túbulos seminíferos, que passam a produzir 
espermatozoides a partir da puberdade. Cada espermatozoide possui uma cauda que garante sua 
mobilidade. Além dos espermatozoides, nos testículos também é produzido o hormônio sexual masculino, a 
testosterona. 
 
 Os Espermatozoides humanos são células muito pequenas (visíveis apenas 
ao microscópio), móveis e numerosas. Eles são compostos da cauda ou flagelo que 
promove a locomoção, do colo ou peça intermediária, região onde ocorre a produção de 
energia necessária para os movimentos flagelares e cabeça, que contém estruturas que 
possibilitam a união com o gameta feminino. (Imagem obtida com microscópio eletrônico 
e ampliada cerca de 2600 vezes). 
 
https://planetabiologia.com/sistema-reprodutor-masculino-anatomia-funcao-genital/
https://planetabiologia.com/sistema-reprodutor-masculino-anatomia-funcao-genital/
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SISTEMA GENITAL FEMININO 
 
Componentes do sistema genital feminino 
 
 A função principal do sistema genital feminino é a produção dos gametas.Além disso, esse sistema é 
responsável pela produção de hormônios e pela nutrição e acomodação do feto até seu nascimento. 
 O sistema genital feminino é formado por ovários, tubas uterinas, útero, vagina e pudendo feminino. 
 
 
 
brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-reprodutor.htm todamateria.com.br/sistema-reprodutor-feminino/ 
 
 Os ovários são duas glândulas sexuais de formato arredondado, responsáveis pela produção dos 
gametas femininos, os ovócitos. O ovócito só recebe o nome de óvulo após ser fecundado por um 
espermatozoide. 
 A partir da puberdade, os ovários passam a produzir os hormônios sexuais femininos: o estrógeno e a 
progesterona, responsáveis pelo desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários femininos, pelo 
controle da menstruação e pela preparação do útero para receber o embrião. Esses hormônios também 
estimulam o desenvolvimento e a liberação de ovócitos dos ovários para as tubas uterinas. Esse processo 
é chamado de ovulação e ocorre aproximadamente a cada 28 dias. 
 
Referência: - Livro Araribá mais: Ciências (8º ano). 
 
ATIVIDADES 
 
1) O sistema genital masculino é formado por: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
2) Qual o nome do hormônio masculino produzido a partir da puberdade? 
___________________________________________________________________________________ 
 
3) O sistema genital feminino é formado por: 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
4) A partir da puberdade, os ovários passam a produzir quais hormônios femininos? 
___________________________________________________________________________________ 
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1) LEIA. 
Métodos anticoncepcionais 
Na sociedade atual, o planejamento familiar é muito importante para a qualidade de vida, pois só 
assim para garantir um futuro digno para os descendentes. Para isso, foram criados vários 
métodos contraceptivos, ou seja, métodos que evitem a gravidez. 
 
Métodos de barreiras: cria uma barreira física para a fertilização. São eles: camisinha 
masculina, camisinha feminina e diafragma. 
 
 
3) leia. 
Métodos hormonais ou químicos: tem como objetivo evitar o surgimento da gravidez. 
• Método injetável; 
• Implante; 
• Pílula anticoncepcional; 
• Pílula do dia seguinte; 
• Diu - dispositivo intra-uterino; 
• Adesivo anticoncepcional. 
 
Educação Especial Página 35 
 
 
Métodos comportamentais: se baseiam apenas no comportamento. 
• Coito interrompido; 
• Tabelinha. 
 
Métodos cirúrgicos: são métodos definitivos. 
• Laqueadura ou ligação de trompas; 
• Vasectomia. 
 
2) observe o texto acima e ligue no quadro abaixo com um traço os métodos aos tipos de 
métodos, conforme exemplo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF “NACILDA DE CAMPOS” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
8º ANO B 
Prof. 
Vanderlei 
PERÍODO LETIVO – 2º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
 
Bloco 3: 10/05/2021 à 02/06/2021 Geografia 
Iniciais do estudante: W.C.D.S.M Prof. Educação Especial: Silvana Garijo de Lima 
 
Conteúdo 
- Regionalizações Mundiais: Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo; Países do Norte e do Sul; 
Regionalização da UNCTAD; IDH. 
- Mundo Subdesenvolvido: Países emergentes, condições de vida, dependência financeira e 
econômica, diferença tecnologia para países desenvolvidos e desemprego. 
Objetivo 
- Analisar e identificar as características de países desenvolvidos, emergente e subdesenvolvidos nos 
aspectos sociais, econômicos e políticos. 
 
PAÍSES DESENVOLVIDOS E PAÍSES SUBDESENVOLVIDOS 
Levando em consideração critérios econômicos e o grau de influência das nações no 
sistema econômico mundial, foi possível regionalizar o mundo em países desenvolvidos e países 
subdesenvolvidos. 
Durante muito tempo, eram considerados países desenvolvidos aqueles com grande 
acumulação de riquezas e de tecnologia, de significativa influência na economia mundial e cujas 
populações apresentavam boa qualidade de vida. Essa classificação atualmente é criticada por se 
entender que a denominação países subdesenvolvidos traria embutida a noção de que esses 
países conseguiriam superar o estágio de subdesenvolvimento e atingir o nível econômico dos 
países considerados modelo. Por conta disso, a Organização das Nações Unidas (ONU) passou 
a classificar os países de acordo com diferentes níveis de desenvolvimento. 
PRIMEIRO, SEGUNDO E TERCEIRO MUNDO 
O Primeiro Mundo correspondia aos países capitalistas desenvolvidos, como Estados 
Unidos, Canadá, países da Europa Ocidental e Japão. O Segundo Mundo era formado pelos 
países socialistas, como União Soviética, China, Cuba e países do Leste Europeu. E o Terceiro 
Mundo, pelos países capitalistas subdesenvolvidos. 
PAÍSES RICOS E PAÍSES POBRES 
Os processos de industrialização e desenvolvimento econômico que marcaram o século XX 
levaram a uma forma de regionalização em que os países passaram a ser classificados como 
ricos ou pobres. 
Semelhante à regionalização bipolar que divide os países entre Norte e Sul, os países ricos 
são considerados centrais no âmbito das decisões econômicas mundiais, concentram grande 
parte da riqueza mundial, são industrializados, avançados tecnologicamente e suas populações 
apresentam índices mais elevados de condições de vida. Por outro lado, os países pobres são 
considerados periféricos, pouco industrializados, dependentes economicamente, instáveis nos 
aspectos econômico e político, e podem apresentar populações com condições de vida precárias. 
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Tal como outras regionalizações do mundo, essa divisão é criticada por ser simplista e 
generalista, já que utiliza apenas os graus de riqueza e de pobreza como critério para classificar 
os países. Além disso, entre os próprios países considerados ricos, por exemplo, há muitas 
diferenças socioeconômicas, o que também gera imprecisões na classificação. 
 
REGIONALIZAÇÃO POR NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO 
A Organização das Nações Unidas (ONU) passou a classificar os países de acordo com 
seus diferentes níveis de desenvolvimento. Segundo a ONU, apenas por conveniência, e não por 
juízo sobre o estágio alcançado nesse processo, as regiões podem ser denominadas com maior 
desenvolvimento, em desenvolvimento e menos desenvolvidas. 
As regiões com maior desenvolvimento abrangem grande parte dos países da Europa, o 
Canadá, os Estados Unidos, a Austrália, a Nova Zelândia e o Japão. 
Qualidade de vida 
Nos países com maior desenvolvimento, a qualidade de vida, em geral, é boa e a maior 
parte da população tem supridas suas necessidades básicas, como educação, moradia, 
saneamento básico e assistência à saúde. 
Embora a distribuição de renda não seja igualitária, ela não é tão desigual quanto nos 
países em desenvolvimento ou nos menos desenvolvidos. 
Domínio econômico e tecnológico 
O grupo dos países com maior desenvolvimento não é homogêneo. Alguns deles atingiram 
um alto nível de desenvolvimento tecnológico, principalmente nas áreas de informática, 
aeroespacial, nuclear e de biotecnologia. Outros apresentam menor desenvolvimento tecnológico 
e economia menos expressiva, exercendo menor influência na economia mundial. 
Países em desenvolvimento 
As regiões em desenvolvimento abrangem os países da África, da Ásia (excluindo o 
Japão), da América Latina, da Micronésia, da Melanésia e da Polinésia. 
As principais características da maioria dos países em desenvolvimento são: 
-grande desigualdade social, má distribuição e concentração de renda; dependência econômica, 
política e tecnológica em relação aos países com maior desenvolvimento; 
- economia primário-exportadora (países pouco industrializados e exportadores de matérias-
primas); 
- população empregada, em grande parte, nos setores primário (agricultura, pecuária e 
extrativismo) e terciário (comércio e serviços) da economia e no mercado informal; 
- altos índices de analfabetismo, mortalidade infantil e natalidade; 
- baixa expectativa de vida; 
- média de ingestão diária de calorias abaixo do mínimo recomendado; 
- grande parcela de pessoas vivendo em moradias precárias; 
- proliferação de grandes centros urbanos com infraestrutura insuficiente. 
 
Países em desenvolvimento considerados emergentes 
Os países emergentes são aqueles que dispõem de um padrão de vida entre médio e 
baixo, com maior grau de industrialização. 
Esses países apresentam um crescimento econômico e social maior que o dos demais países 
em desenvolvimento e são capazes de atrair investimentos internacionais em razão das vantagens 
competitivas que oferecem, como mão de obra barata e abundância de recursos naturais, 
incentivos fiscais e legislação ambiental pouco rigorosa. China, Turquia, Indonésia, Malásia, Brasil, 
México, Argentina, África do Sul e Índia são exemplos de países emergentes, também chamados 
industrializados. 
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Apesar da industrialização e do significativo crescimento econômico, a maior parte 
desses países não conseguiu solucionar problemas como o analfabetismo, a mortalidade infantil 
elevada, a carência de moradias e o pouco acesso ao saneamento básico. 
 
Países menos desenvolvidos 
A expressão países menos desenvolvidos é adotada pela ONU para os países com índices 
de baixa escolaridade e de elevada mortalidade infantil, com carência de moradias e com pouco 
acesso ao saneamento básico. O grau de ocorrência dos problemas mencionados varia de um 
país para outro. 
Na América, apenas o Haiti entra nessa classificação. A partir de 2004, o país passou por 
grande instabilidade política, que levou à ocupação militar por missão da ONU. 
 
ATIVIDADE 
 
1. Responda as questões abaixo com V para verdadeiro e F para falso: 
 
a) As regiões com maior desenvolvimento abrangem grande parte dos países da Europa, o 
Canadá, os Estados Unidos, a Austrália, a Nova Zelândia e o Japão. ( ) 
 
b) Os países emergentes são aqueles que dispõem de um padrão de vida entre médio e baixo, 
com maior grau de industrialização. ( ) 
 
c) A maioria dos países emergentes conseguiram solucionar problemas como o analfabetismo, a 
mortalidade infantil elevada, a carência de moradias e o pouco acesso ao saneamento 
básico. ( ) 
 
d) A expressão países menos desenvolvidos é adotada pela ONU para os países com índices de 
alta escolaridade e de baixa mortalidade infantil, com carência de moradias e com pouco 
acesso ao saneamento básico. ( )