_Projeto de Estágio - III Pronto

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Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
Silmara S. da Silva
PEDAGOGIA-PED 2379
Priscila Dallabona Meneghelli
PROJETO DE ESTÁGIO: 
Gestão Educacional e o ensino a distancia.
IBIRAMA
2021/1
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologias de Ensino
Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de Ensino e de Aprendizagem
Projeto de Extensão: Práticas Pedagógicas na educação básica em tempos de ensino a distância 
Produto Virtual: Trilha Pedagógica
Tema: Gestão Educacional e adaptação do ensino a distancia.
            
      Chegamos na última fase do estágio desta vez, a visão vai além da sala de aula, não só para os professores, mas também para a gestão docente, abrangendo todo o ambiente de ensino, principalmente quando vivemos uma pandemia, as escolas estão fechadas há vários meses e as mudanças mudaram completamente a realidade. de professores e alunos.
	 Deixar de lado os contatos e rotinas diárias a que todos estão acostumados, principalmente aquelas crianças que iniciaram a vida escolar no centro de educação infantil desde a infância. A área de foco deste trabalho é novamente o método de ensino, pois pode atingir de forma mais criativa os objetivos aqui traçados para a fase final, e desenvolver produtos para instituições de ensino que auxiliem na sua gestão. Por causa dessa característica, quando falamos em gestão, a escola pode ser um dos maiores desafios sutileza de lidar com as pessoas. 
 O projeto de extensão “Gestão Educacional e adaptação do ensino a distancia” vem de encontro ao meu objetivo, pois um tema que chama muito a atenção é a “proximidade” em especial neste momento, em que o fator “presença” esteve ausente em seu formato físico ao longo de muitos meses, em resumo há quase um ano, sendo substituído pelo formato virtual. Logo uma das preocupações do gestor, deve ser a proximidade entre todos estes sujeitos que dizem respeito ao círculo das relações escolares, que são: aluno, família, professores, orientadores, supervisores, coordenadores e gestores escolares, para que o processo evolua em sintonia, mantendo os vínculos necessários e alinhando os objetivos traçados para chegar com sucesso no final do período letivo.
1.2 OBJETIVOS
      
· Conhecer aspectos voltados à gestão, esta com características mais abrangentes à profissão do pedagogo.
· Ampliar em nós, futuros pedagogos/orientadores/coordenadores/gestores, possibilidades de ações no contexto da gestão educacional.
· Desenvolver produtos virtuais que fomentem o fator “ proximidade” entre a comunidade escolar, fortalecendo os vínculos entre família, estudante e escola.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Entender o pano de fundo em que as crianças estão inseridas, mas isso não é um fato universal, pela razão inerente ao nosso conhecimento, pois ainda não sabemos qual é a realidade da escola, muitas delas recebem muitos alunos, e essa dinâmica como aconteceu. Parte da educação primária deles é em escolas particulares. Do 5º ao 8º ano, eles estudam em escolas públicas. Na verdade, o tratamento dispensado às crianças nas escolas particulares varia muito e elas são tratadas de maneira mais pessoal.
O ano passado passou por mudanças tremendas. Alunos e professores devem se adaptar a outras realidades em pouco tempo. Além de sair por muito tempo e enfrentar momentos desafiadores, também enfrentamos o medo ao nos depararmos com uma pandemia, adoecendo e perdendo vidas, conhecidos e parentes.
Não podemos medir e avaliar se estudamos durante este período, porque algumas atividades escolares estão gradualmente voltando ao normal ...
 Como gestores, pensem no fato de que nos momentos muito difíceis que todos vivenciaram, a conexão entre as crianças e a escola, estamos vivenciando a incerteza, a adaptação, saindo da convivência e entrando no mundo virtual, sem aproximação física, conexões pessoais e comunicação rica e construída para a existência da criança.
Ainda há muito trabalho a ser feito para o bem-estar da vida escolar das crianças e maior produtividade. Um trabalho que exige muito trabalho, e deve sempre ser pautado por ações que estimulem essa lacuna, que existe na própria atenção da família aos filhos durante sua permanência na instituição, para que possam assumir maior responsabilidade na sua educação. Mas isso só vai acontecer quando os dois lados estiverem em harmonia em um relacionamento mais próximo.
Portanto, na formação da pessoa para o convívio social ou na educação do cidadão, se faz necessário o desenvolvimento de um relacionamento democrático entre os estudantes, professores, funcionários e pais para que exercitem seus direitos e deveres. A escola deve ser uma experiência criativa de conviver socialmente, formadora do cidadão para além do que ensina na sala de aula, ou seja, no exercício dos direitos e deveres no dia a dia. (ADRIANO; 2017, P.28)
 
Melhor do que compreender todo o corpo docente e equipe, ele conecta a família e a escola, auxilia os filhos a conviverem no espaço escolar, traz informações sobre o seu dia a dia, entende sua trajetória no seio familiar, podendo entender melhor as deficiências. existem acidentalmente ou não e, de alguma forma, ajudam a fornecer-lhes mais aprendizado.
O gestor escolar é um profissional que auxilia integralmente a escola na resolução dos problemas pedagógicos.
Percebemos, então, que a escola se constitui numa instituição social com objetivo explícito de aprimorar potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos estudantes. O desenvolvimento ocorre por meio da aprendizagem de conteúdos, conhecimentos, aprimorando as habilidades, atitudes e valores, de maneira contextualizada e participativa.
Entenda sua realidade familiar, entenda seu cotidiano e a relação próxima entre pais e professores e mantenha contato com a vida escolar de seus filhos.
Também entendo que são fatores que precisam ser medidos com mais profundidade, visando aproximar a escola e a família, e inspirar os alunos no ambiente escolar.Neste período de pandemia, todos estão enfrentando dificuldades.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
Nesta fase final, nossa missão é focar em toda a organização. A aparência não é apenas um nível, por isso representa um desafio maior, porque esta etapa também se realiza à distância. 
Na verdade, quando observamos cuidadosamente o contexto de um lugar, as avaliações e ideias podem ser mais bem tratadas. No entanto, ainda vamos realizar estágios de gestão escolar no modo virtual, com o roteiro de observação neste formato. Dentro do Programa de Extensão “Metodologia e Estratégia de Ensino e Aprendizagem”, faremos o Projeto de Extensão “Práticas Pedagógicas na educação básica em tempos de ensino a distância”, onde produziremos 3 rodutos virtuais, disponibilizando estes na Trilha Pedagógica . 
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	08/06/2021
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	08/06/2021 
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	08/06/2021
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	15/06/2021
REFERÊNCIAS
ADRIANO. Graciele Alice Carvalho. Gestão Educacional.Indaial:UNIASSELVI, 2017
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (Versão Final). Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 16/05/2021
CATARINA, Santa.Secretaria de Estada da Educação. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do território Catarinense. Governo do Estado de SC, 2019.
Disponível em:
http://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/documentos-diversos/curriculo-base-do-territorio-catarinense/1620-curriculo-base-ed-infantil-e-ens-fundamental-de-scTAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011.
APÊNDICES
	PLANO DE AULA- 1
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Eeb Prof Semiramis Bosco
	Diretor(a)
	Giovany Darolt
	Turma
	1°ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Multidisciplinar/ Geografia
	
	Tema
	esquerda e Direita: o corpo emação
	
	Objetivos/Habilidades
	Objetivos:
- Identificar lado esquerdo e direito do corpo em atividades que o utilizem como referência.
Habilidades:
- (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência
	
	Recursos/Materiais
	celular, fohas a 4 e lapis
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Envie a imagem do slide e as questões do discuta com a turma, e oriente as famílias com relação ao propósito da aula e para que conversem com a criança sobre os conceitos de direita e esquerda. Pode sugerir que brinquem com a canção “Desengonçada” de Bia Bedran, conforme o link: https://www.youtube.com/watch?v=qZt7-Yl5rMA
Como a proposta do plano de aula é vivenciar as noções de direita e esquerda e você não está presencialmente com sua turma, será preciso uma nova proposta possível de realizarem em casa. Para qualquer formato de aula remota é difícil você orientar e observar o posicionamento dos alunos, mesmo com uso de câmeras.
	Avaliação
	Faça uma devolutiva às atividades dos alunos, apresentando a sistematização do conceito e o encerramento.
	Referências
	https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zbZE9nDdeKyRyKY8nQY2VrmZF4gqZhGpVK7GjE5nDNDVa7YuZg7F7Tn5u74Z/ativcompl-mat1-08geo09.pdf
	PLANO DE AULA- 2
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Eeb Prof Semiramis Bosco
	Diretor(a)
	Giovany Darolt
	Turma
	1°ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Multidisciplinar/Geografia
	
	Tema
	ra]io x
	
	Objetivos/Habilidades
	Objetivos:
Identificar lado esquerdo e direito do corpo em atividades que o utilizem como referência.
Habilidades:
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial..
	
	Recursos/Materiais
	Computador, projetor
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	A atividade de Raio X é planejada para ser utilizada como instrumento de avaliação processual. Você poderá utilizar essa atividade para uma sondagem presencial.
Para esta atividade, o convite às famílias deve justificar a importância da participação de um adulto para que a atividade se desenvolva. Valorize essa parceria entre a escola e as famílias, sempre em prol das melhores oportunidades de aprendizagem para os alunos. Saliente que nesta fase eles ainda estão aprendendo a se organizar, especialmente com relação ao ensino remoto. Dê o suporte necessário para que os familiares possam interagir com os alunos e realizar a proposta.
	Avaliação
	Faça uma devolutiva às atividades dos alunos, apresentando a sistematização do conceito e o encerramento.
	Referências
	
	PLANO DE AULA- 3
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	Eeb Prof Semiramis Bosco
	Diretor(a)
	Giovany Darolt
	Turma
	1°ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Multidisciplinar/Geografia
	
	Tema
	raio x
	
	Objetivos/Habilidades
	Objetivos:
Identificar lado esquerdo e direito do corpo em atividades que o utilizem como referência.
Habilidades:
-(EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.
-(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.
	
	Recursos/Materiais
	Papel, lápis e as atividades, em imagens digitais ou impressa
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Envie com antecedência a imagem da atividade para que imprimam e recortem as guloseimas, se for possível. Se não houver possibilidade de impressão, apresente a atividade na aula para que possam ter orientação e realizar a proposta individualmente, desenhando cada guloseima do piquenique numa folha, conforme as instruções. Eles deverão fazer individualmente na impossibilidade de formarem grupos como na proposta original. Peça que te enviem a atividade realizada (podem enviar por meio digital).
	Avaliação
	A avaliação se dará ao final do dia de cada criança, ou seja, do dia da sua família, através de observação feita durante o processo pela professora que irá aplicar esta ação.
	Referências