Simulado 006 Avaliação da Aprendizagem

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Simulado: 006 - Avaliação da Aprendizagem
Realizado em: 30/04/2021 01:31:47
Nota: 8
Questão 1
Na atualidade, o processo avaliativo segundo Hoffmann:
Ainda está presa a quantidade e não dá importância a qualidade.
 Rompe com a ideia da quantidade e se abre para a importância da qualidade da aprendizagem
 Ainda perpetua a ideia de medir e excluir.
Não tem trazido reflexões suficientes aos docentes
Questão 2
Sabe-se que o professor toma muitas decisões durante as aulas, com base nisto assinale a afirmativa correta:
Sobre onde cada criança dever se sentar.
Qual a melhor forma de avaliar a turma.
Sobre os conteúdos que precisam ser retomados.
 Todas as alternativas estão corretas.
Questão 3
Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar:
Ela subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos alunos para garantir a qualidade do resultado.
 Notas e conceitos divulgam exatamente quanto o aluno aprendeu.
A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com as instruções.
A avaliação é um julgamento de valor, tendo em vista uma tomada de decisão.
Questão 4
São etapas da avaliação e devem ser consideradas pelo professor, na seguinte ordem
preparo, planejamento, correção, análise
planejamento, aplicação e correção.
 planejamento, preparo, aplicação, correção e análise
análise, aplicação, medição e aprovação
Questão 5
Para HADJI a avaliação formativa é a ideal pois:
Está a serviço do fim que lhe dá sentido: tornar-se um elemento, um momento determinante da ação educativa
Da continuidade da ação pedagógica
 Todas as alternativas estão corretas.
Contribui para uma evolução do aluno quanto a dizer o que, atualmente, ele é;
Questão 1
O termo avaliação chega na metade do século XIX e:
Traz mudanças significativas para o processo.
As crianças deixam de fazer exames nas escolas por um tempo.
Promove reflexões profundas sobre o ato de avaliar.
 Há apenas uma mudança de palavras e nada mais significativo.
Questão 2
Para Focault o exame no início do século XIX tinha a função de:
Orientar melhor os professores
 Exercer controle e vigilância sobre os alunos.
Questão 1
Na atualidade, o processo avaliativo segundo Hoffmann:
Ainda está presa a quantidade e não dá importância a qualidade.
 Ainda perpetua a ideia de medir e excluir.
 Rompe com a ideia da quantidade e se abre para a importância da qualidade da aprendizagem
Não tem trazido reflexões suficientes aos docentes
Questão 2
Para Libâneo (1994) a avaliação :
 Não se resume a realização de provas e atribuição de notas.
É o momento de quantificar o quanto o aluno aprendeu através de notas
Se resume a realização de provas e atribuição de notas.
N.d.a
Questão 1
Sabe-se que o professor toma muitas decisões durante as aulas, com base nisto assinale a afirmativa correta:
 Todas as alternativas estão corretas.
Sobre onde cada criança dever se sentar.
Qual a melhor forma de avaliar a turma.
Sobre os conteúdos que precisam ser retomados.
Questão 2
?avaliac?a?o em sala de aula e? o processo de coletar, sintetizar e interpretar informac?o?es...?
 Que ajudam na tomada de deciso?es na sala de aula
Questão 1
O domínio exaustivamente estudado e aplicado é o:
Domínio psicomotor
Domínio afetivo
 Domínio cognitivo
Todos foram devidamente estudados e aplicados
Questão 2
Não faz parte da taxonomia de Bloom o:
Domínio Psicomotor
Domínio cognitivo
 Domínio Sociomotor
Domínio Afetivo
Questão 1
As três fases da avaliação, em ordem, são:
 Inicial, Instrucional e Somativa
Instrucional, Inicial e Somativa
Somativa, Instrucional e Inicial
 Inicial, Somativa e Instrucional
Questão 2
Em seu monitoramento o professor pode observar vários fatores, exceto:
 Adequac?a?o da te?cnica ou da atividade instrucional em uso.
Alunos que podem se desligar da tarefa.
 Que aluno chamar a atenção.
adequac?a?o das respostas dos alunos
Questão 1
Sobre a avaliação formativa:
 Foca-se em coletar informações para dar notas aos alunos.
Exige decisões instantâneas.
Acontece durante a instrução
Ocorre diante da turma
Questão 2
São forma de avaliar continuamente os alunos, exceto:
Resolução de exercícios
Escrita de textos de diversos gêneros.
 Somente atividades individualizadas.
Leitura
Questão 1
Para HADJI a avaliação formativa é a ideal pois:
Da continuidade da ação pedagógica
Contribui para uma evolução do aluno quanto a dizer o que, atualmente, ele é;
 Todas as alternativas estão corretas.
Está a serviço do fim que lhe dá sentido: tornar-se um elemento, um momento determinante da ação educativa
Questão 2
Segundo Perrenoud:
 A avaliação formativa contribui para a regulação da aprendizagem e do desenvolvimento
Os alunos, também, precisam estar cientes a partir dos avanços de aprendizagens que necessitam atingir.
O professor deve rejeitar o autorrelato.
Todas as alternativas estão corretas.
Questão 1
Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar:
A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com as instruções.
Ela subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos alunos para garantir a qualidade do resultado.
 Notas e conceitos divulgam exatamente quanto o aluno aprendeu.
A avaliação é um julgamento de valor, tendo em vista uma tomada de decisão.
Questão 2
Sobre a avaliação da aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
A avaliação no contexto atual deve priorizar a nota
 A avaliação tem diversas funções. Algumas delas são: facilitar o diagnóstico, interpretar os resultados, promover e agrupar os alunos.
 A avaliação é uma atividade que informa tanto durante o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem (avaliação formativa) quanto no final do processo (avaliação somativa).
A avaliação é um ritual a serviço da ordem e da disciplina em sala de aula.
Questão 1
Para preparar uma boa avaliação que seja justa e realmente sirva ao seu propósito, o professor precisa:
Todas as alternativas estão corretas.
Elaborar questões de alto nível para verificar se os alunos estiveram atentos durante as aulas.
Preparar perguntas fáceis, não permitir que os alunos colem durante a prova e ser exigente nas correções.
 Relacioná-la as instruções vistas em aula, observar a qualidade das questões, pedir a um colega que a avalie antes de aplicar.
Questão 2
Faz parte das diretrizes para montar uma prova, exceto:
Na?o divida questo?es de mu?ltipla escolha ou de associac?a?o em duas pa?ginas.
Numere as questo?es.
 Dê poucas questo?es, pois serão o bastante para garantir a avaliação.
Organize a prova por tipo de questa?o: selec?a?o antes de respostas construi?das, dissertativas por u?ltimo
Questão 1
São etapas da avaliação e devem ser consideradas pelo professor, na seguinte ordem
análise, aplicação, medição e aprovação
 planejamento, preparo, aplicação, correção e análise
preparo, planejamento, correção, análise
planejamento, aplicação e correção.
Questão 2
(FGV- DPE-MT- 20415) Com relação às formas de avaliação, analise as afirmativas a seguir. I. A avaliação formativa tem caráter pedagógico e se dá ao longo do processo. II. A avaliação somativa se dá ao término de determinado processo ou etapa. III. As avaliações formativa e somativa pressupõem, a partir do resultado da avaliação, uma classificação final. Assinale:
se somente a afirmativa I estiver correta.
se somente a afirmativa III estiver correta.
 se todas as afirmativas estiverem corretas.
 se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
se somente a afirmativa II estiver correta.
Questão 1
(IFSP ? IFSP ? 2015) Sobre avaliação da aprendizagem, considere as afirmativas. I. A avaliação deve ser contínua, para favorecer o processo de ensino-aprendizagem e para permitir que o professor construa, em sala de aula, um ambiente propício para acompanhar o desenvolvimento cognitivo dos alunos. II. A avaliação deve ser pontual e classificatória.III. O processo de avaliação deve ser inteiramente desvinculado do processo ensino-aprendizagem. IV. O professor, ao testemunhar um resultado ruim de um aluno em uma avaliação pontual, deve aconselhá-lo a rever sozinho todo o conteúdo dado, buscando ajuda com os colegas, para que consiga a aprovação na disciplina ao final do semestre. Levando-se em conta uma concepção dialética e libertadora do processo de avaliação escolar, está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
 Somente I.
Somente IV.
Somente I e III.
Somente III e IV.
Somente I e IV.
Questão 2
(Funcab ? SEE-AC ? 2014) As avaliações somativas são quantificadoras. Suas principais características são, EXCETO:
tendem a considerar apenas os conteúdos principais.
 buscam compreender os processos mentais e suas alterações durante a aprendizagem.
possuem caráter classificatório.
ocorrem, principalmente, no final do processo de ensino
têm como objetivo a atribuição de notas.
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Questão 1
(Funcab ? SEE-AC ? 2014) Sobre avalição escolar são feitas as seguintes afirmações: I. A avaliação é uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e atribuição de notas. II. Uma avaliação pode ser realizada antes do processo de ensino, durante ou após este mesmo processo e, normalmente, recebe um nome específico, dependendo da fase em que ela acontece. III. Avaliar é medir no aluno sua capacidade de repetição do conteúdo transmitido pelo professor. IV. A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente.
I, II, III e IV
I, II e IV, apenas
II e III, apenas.
I e III, apenas.
 II e IV, apenas.
Questão 2
(Cetro ? FUNDAÇÃO CASA ? 2014) Celso Vasconcelos (2003) postula que avaliar aprendizagens é um sério problema educacional que nos persegue há muito tempo. Relata que, desde a década de 1960, a grande crítica sobre o modo pelo qual as avaliações são realizadas são os enormes estragos feitos pela prática classificatória e excludente. Segundo o autor, recentemente, a avaliação está também em pauta como decorrência das várias iniciativas tomadas por mantenedoras, públicas ou privadas, no sentido de reverter o quadro de fracasso escolar. Dentre as direções citadas pelo autor para que as mudanças em relação à avaliação ocorram, estão as seguintes:
o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes para que não sejam repetitivas; o avanço: que visa à criação de novas práticas; e a crítica: que visa a exterminar a presença e influência da avaliação tradicional.
 o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes para que não sejam efêmeras; o avanço: que visa à criação de novas práticas; e a crítica: que visa a não se baixar a guarda em relação à presença e influência da avaliação tradicional.
o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes; o avanço: que visa à criação de leis que visem à melhoria no modo de avaliar; e a crítica: que visa a substituir a avaliação tradicional.
o fortalecimento: que significa a valorização das práticas inovadoras existentes para que não sejam efêmeras; o avanço: que visa à criação de novas práticas; e a crítica: que visa a regulamentar a presença e influência da avaliação tradicional.
 o fortalecimento: que significa a valorização das práticas existentes revisadas; o avanço: que visa à criação de regulamentações e sanções; e a crítica: que visa a exterminar a avaliação tradicional.