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Autorregulação e Funções Cognitivas

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Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
	Teste
	Questionário - Unidade IV
	Iniciado
	11/06/21 11:53
	Enviado
	11/06/21 11:57
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,375 em 0,375 pontos  
	Tempo decorrido
	4 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Atenção: habilidade que permite a seleção de estímulos a serem processados a serem processados, facilitando que o aparato cerebral faça um uso criterioso e sensato dos seus recursos cognitivos. (DIAS, p. 98, 2019).
Baseado nos conceitos de Atenção, coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso nas assertivas abaixo:
(   )      A atenção é responsável também pelo monitoramento da interação da pessoas com o seu meio, seja por intermédio de processos controlados ou automáticos, com maior ou menor grau de consciência da situação e utiliza mais ou menos recursos atencionais.
(   )      Atenção e funções executivas são fundamentais para a interação humana com o seu ambiente, sejam comportamentos, cognições ou emoções.
(   )      São importantes: a Atenção Dividida (a qual permite executar tarefas que exigem mudanças rápidas no repertório de respostas) e a Atenção Seletiva (que é a capacidade de separar o foco atencional entre dois estímulos simultâneos).
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, F, V
	
	b. 
V, V, F
	
	c. 
F, V, V
	
	d. 
F, F, V
	
	e. 
V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: A atenção é responsável também pelo monitoramento da interação das pessoas com o seu meio, seja por intermédio de processos controlados ou automáticos, com maior ou menor grau de consciência da situação e utiliza mais ou menos recursos atencionais. (CASTRO, RUEDA & CISTO, 2010 apud DIAS, p. 98, 2019). Atenção e funções executivas são fundamentais para a interação humana com o seu ambiente, sejam comportamentos, cognições ou emoções.
Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre dois estímulos simultâneos. (escrever e conversar. Ex. Escrever uma informação e a outra pessoa dita o que é para ser escrito).
Atenção Seletiva: Possibilita realizar uma tarefa de modo contínuo na presença de estímulos distratores. (Ler um livro ou estudar e no fundo ter uma música e continuar concentrado no estudo).
Unidade IV - 4.1.1 Modalidades de Atenção, p. 80.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	De acordo com Dias (p. 98, 2019), dentre as várias modalidades da atenção é correto afirmar que: 
I.  Atenção Sustentada: capacidade de manter a atenção durante uma atividade contínua como ouvir atentamente a explicação do professor durante um longo período.
II. Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre duas atividades motoras e cinestésicas simultâneas. (Escrever e conversar).
III.  Atenção Seletiva: Possibilita realizar uma tarefa de modo contínuo na presença de estímulos distratores. (Ler um livro ou estudar e no fundo ter uma música e continuar concentrado no estudo).
IV.  Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre dois estímulos simultâneos. (Escrever e conversar. Ex. Escrever uma informação e a outra pessoa dita o que é para ser escrito).
V.  Atenção alternada: Permite executar tarefas que exigem mudanças rápidas no repertório de respostas. (O ato de dirigir).
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I, II, IV e V
	
	b. 
São corretas somente as assertivas I, III, IV e V
	
	c. 
São corretas somente as assertivas II, III, IV e V
	
	d. 
São corretas somente as assertivas I, II, III e IV
	
	e. 
São corretas somente as assertivas I, II, III e V
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: Entre as várias modalidades da atenção citadas por Dias (p. 98, 2019), evidenciam-se as:
Atenção Sustentada: capacidade de manter a atenção durante uma atividade contínua como ouvir atentamente a explicação do professor durante um longo período.
Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre dois estímulos simultâneos. (escrever e conversar Ex Escrever uma informação e a outra pessoa dita o que é para ser escrito)
Atenção Seletiva: Possibilita realizar uma tarefa de modo contínuo na presença de estímulos distratores (Ler um livro ou estudar e no fundo ter uma música e continuar concentrado no estudo)
Atenção alternada: Permite executar tarefas que exigem mudanças rápidas no repertório de respostas. (o ato de dirigir)
Unid. 4.1.1 Modalidades de atenção, p. 80.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto de forma que a definição de Atenção e Autorregulação fique correta.
A _____________ possibilita a _______________ e a ________________ da informação; as funções executivas são responsáveis pelo __________________ de ______________________. Ambas são fundamentais para inúmeras tarefas do dia a dia, incluindo a aprendizagem formal.
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Autorregulação; filtragem; seleção, processamento, atenção
	
	b. 
Atenção, seleção, separação, comportamento, filtragem
	
	c. 
Atenção, filtragem, seleção, comportamento, autorregulação
	
	d. 
Autorregulação, separação, seleção, processamento, atenção
	
	e. 
Atenção, seleção, fixação, comportamento, autorregulação
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: C
Comentário: Atenção possibilita a filtragem e seleção da informação; as funções executivas são responsáveis pelo comportamento de autorregulação. Ambas são fundamentais para inúmeras tarefas do dia a dia, incluindo a aprendizagem formal.
Unidade 4.1.2 Atenção e autorregulação, p. 80.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Por que a autorregulação é importante para as crianças e adolescentes?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A autorregulação é importante para um bom desempenho acadêmico, pois o autocontrole as capacita analisar as exigências de uma tarefa e escolher os recursos necessários para solucionar problemas, incluindo pedir ajuda a outras pessoas, caso necessário
	
	b. 
A autorregulação é importante para ressaltar que crianças com déficits de funções executivas necessariamente não apresentam dificuldades para prestar atenção à aula e inibir comportamentos impulsivos
	
	c. 
A autorregulação é importante para possibilitar a filtragem e seleção da informação trabalhando, prioritariamente a atenção sustentada e as funções executivas
	
	d. 
A autorregulação é importante para possibilitar a filtragem e seleção da informação trabalhando, prioritariamente a atenção seletiva e as funções executivas
	
	e. 
A autorregulação é importante para possibilitar a filtragem e seleção da modalidade da atenção a ser trabalhada no momento, entre a atenção dividida, seletiva ou alternada
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: Em crianças e adolescentes a autorregulação é importante para um bom desempenho acadêmico pois, com o domínio deste autocontrole são capazes de analisar as exigências de uma tarefa e escolher os recursos necessários para solucionar problemas, incluindo pedir ajuda a outras pessoas caso necessário para concluir a tarefa, se necessário for. (ROSARIO, ÑUNES & GOLZALES – PIENDA, 2007, apud SEABRA, p. 38, 2016).
Unid. 4.1.2 – Atenção e autorregulação, pp. 80-81.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	De acordo com Rotta (pp. 245-246, 2016), em relação aos conceitos de Memória verbal, tardia, reconhecimento e visuoespacial é correto afirmar:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Essas funções controlam a execução do comportamento motor e a regulação da atenção
	
	b. 
Essas funções controlam a execução do comportamento mnemônico e motor e a regulação da atenção seletiva
	
	c. 
Há um conjunto de memórias: memória simples e complexas; existem memórias visuais, auditivas, cinestésicas, olfativas, emocionais e muitas outras
	
	d. 
O executivo central é o únicoresponsável pelo controle da atenção, pela realização de duplas tarefas, pela mudança de estratégias de evocação ou pela geração de respostas e pela manipulação de informações na mente
	
	e. 
Essas funções controlam a execução das memórias simples, tais como: memórias visuais, auditivas, cinestésicas, olfativas e as emocionais
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta C
Comentário: A fase de recepção de estímulos novos, que são aqueles que geram mudanças nos processos mentais prévios, corresponde à primeira das três fases do fenômeno mnemônico. (ROTTA, p. 245, 2016). Segundo Riesgo apud Rotta (p. 245, 2016) há um conjunto de memórias: Memória simples e complexas; existem memórias visuais, auditivas, cinestésicas, olfativas, emocionais e muitas outras. (ROTTA, p. 246, 2016).
Unidade IV 4.2 Memória verbal, tardia, reconhecimento e visuoespacial, p. 82.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Com relação o Conceito de memória é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Há um conjunto de memórias simples e complexas que controlam o comportamento mnemônico e motor e a regulação da atenção seletiva
	
	b. 
Há um conjunto de memórias simples e complexas que regulam o comportamento motor e controlam a regulação da atenção
	
	c. 
A memória não interfere na fase de recepção de estímulos novos, que são aqueles que não geram mudanças nos processos mentais prévios, corresponde à primeira das três fases do fenômeno mnemônico
	
	d. 
Nosso padrão de identidade não depende de nossa capacidade de memória, posto que armazenar e recuperar informações não interferem no comportamento psíquico que forma nossa identidade
	
	e. 
Um dos tipos de memória é a de procedimentos: é a capacidade de reter e processar informações que não podem ser verbalizadas, como tocar um instrumento ou andar de bicicleta
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: E
Segundo (Riesgo apud Rotta, pp. 245-246, 2016) há um conjunto de memórias. Memória simples e complexas, existem memórias visuais, auditivas, cinestésicas, olfativas, emocionais e muitas outras. Rotta assim define algumas delas:
•          Memória de curto prazo ou Imediata; Memória de longo prazo ou Tardia; Memória de trabalho, Memória verbal e
•          Memória de procedimentos: É a capacidade de reter e processar informações que não podem ser verbalizadas, como tocar um instrumento ou andar de bicicleta. Ela é mais estável, mais difícil de ser perdida.
Unidade 4.2 - Memória verbal, tardia, reconhecimento e visuoespacial, pp. 82-83.
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto e teremos a reflexão sobre Linguagem e a memória
A linguagem é muito importante para a _____________ cognitiva. As memórias anteriores aos _________ anos de idade não são fáceis de serem descritos em termos ______________, por isso, o que conseguimos são lembranças de _____________, as quais são difíceis de expressar em palavras exatas.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Formação, dois, maturacionais, sensações
	
	b. 
Expressão, dois, linguísticos, imagens
	
	c. 
Formação, três, maturacionais, imagens
	
	d. 
Maturação, três, linguísticos, sensações
	
	e. 
Maturação, quatro, linguísticos, vivências
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: A linguagem é muito importante para a maturação cognitiva. As memórias anteriores aos três anos de idade não são fáceis de serem descritos em termos linguísticos, por isso, o que conseguimos são lembranças de sensações, as quais são difíceis de expressar em palavras exatas.
4.2- Memória verbal, tardia, reconhecimento e visuoespacial, pp. 83-84.
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Sobre memória de trabalho é correto afirmar que seus componentes são:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 4 componentes: alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo central e buffer episódico
	
	b. 
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 3 componentes: Memória Verbal, Memória de Reconhecimento e Memória de Procedimento
	
	c. 
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 4 componentes: Memória Verbal, Memória de Reconhecimento, Memória de Procedimento e Memória visuoespacial
	
	d. 
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 5 componentes: alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo central, controle de inferências e buffer episódico
	
	e. 
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 5 componentes: Memória de Procedimento, esboço de reconhecimento, alça fonológica, executivo central e buffer episódico
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: Baseado nos conteúdos já vistos na unidade III, a memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É composta por 4 componentes: alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo central e buffer episódico (BADDELEY, 2003, BADDELEY, ANDERSON & EYSENCK, 2011 apud ZIMMERMANN, p. 20, 2016).
Unidade IV-  4.2.1 Memória de trabalho, p.84.
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto de forma que as 3 fases da Memória com suas respectivas definições:
I.   ________________________: uma informação chega ao SNC “antiga” e já conhecida gera uma lembrança, mas quando chega uma informação “nova” e desconhecida gera uma “aprendizagem.
II.   ________________________: Essas informações podem vir a se consolidar ou serem esquecidas.
III.   ________________________: Uma informação é rememoradas e neste momento é necessário que todas as informações sejam localizadas.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Evocação, Aquisição ou aprendizagem, Formação e consolidação
	
	b. 
Aquisição ou consolidação, Formação da aprendizagem, Evocação
	
	c. 
Cognição ou reorganização, Formação da evocação, Aprendizagem
	
	d. 
Aquisição ou aprendizagem, Formação e consolidação e Evocação
	
	e. 
Formação e consolidação, Evocação, Aquisição ou aprendizagem
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: A memória é composta por três fases:
a)        Aquisição ou aprendizagem: corresponde ao que chamamos de aprendizado: uma informação chega ao SNC “antiga” e já conhecida gera uma lembrança, mas quando chega uma informação “nova” e desconhecida gera uma aprendizagem.
b)        Formação e consolidação: Essas informações podem vir a se consolidar ou serem esquecidas.
c)        Evocação: Uma informação é rememorada e, neste momento, é necessário que todas as informações sejam localizadas
Unid. 4.2.1 Memória de trabalho, pp. 84-85.
	
	
	
· Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Em relação à Reflexão sobre Metacognição e Função Executiva é correto afirmar que:
I.  O conceito de funções executivas estabelece relação com os conceitos da neuropsicologia e os conceitos da metacognição é derivado as teorias psicológicas cognitivas.
II.  As funções executivas e metacognição ambas descrevem as atividades mentais de planejamento, monitoramento, controle das próprias ações e aprendizagem tendo, em função disto, os mesmos instrumentos de avaliação.
III.  As funções executivas e metacognição ambas descrevem atividades mentais de planejamento, monitoramento, e controle das próprias ações. Caracterizam conceitos amplos e compostos e dificulta para termos uma definição de forma clara.
IV.  As funções executivas são avaliadas de forma direta, como o teste de trilhas e a torre de Londres. A metacognição são utilizadas medidas indiretas, como escala de autoavaliação e informes verbais.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
São corretas somente as assertivas I e II
	
	b. 
São corretas somente as assertivas I, II e IV
	
	c. 
São corretas somente as assertivas II, III e IVd. 
São corretas somente as assertivas I, II e III
	
	e. 
São corretas somente as assertivas I, III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: E
I - Ao refletirmos sobre metacognição e função executiva. O conceito de funções executivas estabelece relação com os conceitos da neuropsicologia e os conceitos da metacognição é derivado as teorias psicológicas cognitivas. (CORSO, p. 26, 2013).
II- As funções executivas e metacognição ambas descrevem as atividades mentais de planejamento, monitoramento, controle das próprias ações e aprendizagem, porém com formas diferentes de serem avaliadas com métodos e instrumentos diferentes.
III- As funções executivas e metacognição ambas descrevem atividades mentais de planejamento, monitoramento, e controle das próprias ações. Caracterizam conceitos amplos e compostos e dificulta para termos uma definição de forma clara. (CORSO, p. 26, 2013).
IV-  As funções executivas são avaliadas de forma direta, como o teste de trilhas e a torre de Londres. A metacognição são utilizadas medidas indiretas, como escala de autoavaliação e informes verbais.
Unidade IV- 4.3.3.3 Reflexão sobre Metacognição e Função Executiva, pp. 89-90
	
	
	
Sexta-feira, 11 de Junho de 2021 11h57min51s BRT

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