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09/09/2021 21:22 Avaliação Final https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=1511743 1/11 Painel / Minhas Disciplinas / 25A101 / Avaliação Final / Avaliação Final Ação Supervisora Questão 1 Completo Atingiu 1,00 de 1,00 Iniciado em quinta, 20 Mai 2021, 20:13 Estado Finalizada Concluída em quinta, 20 Mai 2021, 20:46 Tempo empregado 33 minutos 32 segundos Avaliar 9,80 de um máximo de 10,00(98%) Mudança é processo, transformação progressiva, resultado de ações conjuntas. Nesse sentido, Benavente et al. (1990, p. 24) a�rmam com propriedade que: ( ) [...] a mudança das instituições processa-se por um jogo de pressões no qual as lógicas dos diversos atores e a ocupação dos espaços pro�ssionais de cada um tem uma função determinante. As instituições não mudam “por decreto”, embora mudanças estruturais e de �nalidades, com as consequentes medidas políticas, possam ser elementos fundamentais de facilitação e desa�o ou, ao contrário, de limitação e de bloqueio da ação dos protagonistas das práticas e da vida cotidiana da instituição; as decisões governamentais determinam um quadro de referência estruturante, mas são as práticas dos atores diretos da vida escolar que potencializam, contrariam e contradizem ou ainda desa�am e “empurram” os limites das normas e medidas governamentais. Escolha uma opção: Verdadeiro Falso BIBLIOTECA SIRIUS Jucilene Silva https://ava.politecnicabr.com.br/my/ https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=984 https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=984#section-10 https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/view.php?id=27058 https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=984 javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) https://ava.politecnicabr.com.br/course/index.php https://ava.politecnicabr.com.br/ https://biblioteca.politecnicabr.com.br/student http://sirius.politecnicabr.com.br/ javascript:void(0) javascript:void(0) 09/09/2021 21:22 Avaliação Final https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=1511743 2/11 Questão 2 Completo Atingiu 1,00 de 1,00 Questão 3 Completo Atingiu 1,00 de 1,00 São mostrados alguns princípios que norteiam a práxis supervisora e objetivam a inovação e a superação do conservadorismo da escola: Escolha uma opção: A LDB/96, contrariando o que vinha ocorrendo desde 1980 no interior de amplo movimento pela reformulação dos Cursos de Pedagogia e licenciatura, no qual se estabeleceu o princípio da “docência como a base da identidade pro�ssional de todos os pro�ssionais da educação” (Silva, 2003, p.68), determinou a criação dos Institutos Superiores de Educação, ao dispor no artigo 63: Escolha uma opção: a. avaliação e adequação da práxis supervisora quanto aos aspectos pedagógicos, administrativos e políticos b. todas as alternativas corretas c. estabelecimento de ações mediadoras, em termos pedagógicos d. abertura de espaços para a construção coletiva na escola e. estabelecimento de relações com os demais supervisores, dos variados níveis do sistema educacional a. programas de formação pedagógica para portadores de diplomas de educação superior que queiram se dedicar à educação básica b. todas as alternativas corretas c. cursos formadores de pro�ssionais para a educação básica, inclusive o curso normal superior, destinado à formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino fundamental d. programas de educação continuada para os pro�ssionais da educação dos diversos níveis. BIBLIOTECA SIRIUS Jucilene Silva https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=984 javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) https://ava.politecnicabr.com.br/course/index.php https://ava.politecnicabr.com.br/ https://biblioteca.politecnicabr.com.br/student http://sirius.politecnicabr.com.br/ javascript:void(0) javascript:void(0) 09/09/2021 21:22 Avaliação Final https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=1511743 3/11 Questão 4 Completo Atingiu 1,00 de 1,00 Questão 5 Completo Atingiu 1,00 de 1,00 Moacir Gadotti (2000, p. 10-11), ao tratar do assunto em um texto exemplar, fundamenta-se em uma pedagogia da práxis e propõe certas categorias para se pensar a Educação do futuro, voltada para a transformação social, como segue. Terra é um “novo paradigma” (Leonardo Boff). Que implicações tem essa visão de mundo sobre a educação? O que seria uma ecopedagogia (Francisco Gutiérrez) e uma ecoformação (Gaston Pineau)? O tema da cidadania planetária pode ser discutido a partir dessa categoria. Podemos nos perguntar como Milton Nascimento: “para que passaporte se fazemos parte de uma única nação?” Que consequências podemos tirar para alunos, professores e currículos? Dentro dessa categoria, pode-se discutir particularmente o signi�cado da concepção de escola cidadã e de suas diferentes práticas. Educar para a cidadania ativa tornou-se hoje projeto e programa de muitas escolas e de sistemas educacionais. Embora com signi�cados distintos, certas categorias como transculturalidade, transversalidade, multiculturalidade e outras como complexidade e holismo também indicam uma nova tendência na educação que será preciso analisar. Como construir interdisciplinarmente o Projeto Pedagógico da escola? Como relacionar multiculturalidade e currículo? É necessário realizar o debate dos PCN. Esse tema implica toda a discussão atual sobre a educação a distância e o uso dos computadores nas escolas (internet). A informática, associada à telefonia, nos inseriu de�nitivamente na era da informação. Ao falar sobre mudanças e inovação na Educação, Imbernón (2000, p. 85) identi�ca certos requisitos para que esses processos aconteçam: ( ) Num mundo que corre com esta velocidade, com transformações que não esperam amanhecer o dia para serem anunciadas, uma inserção rápida da economia brasileira no sistema internacional, com estes critérios seguramente vai nos conduzir não mais para uma exploração de mão de obra barata, porque não se está mais atrás disso: tecnologia de ponta não se faz com mão de obra barata. Escolha uma opção: P C Tr V Verdadeiro Falso BIBLIOTECA SIRIUS Jucilene Silva https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=984 javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) https://ava.politecnicabr.com.br/course/index.php https://ava.politecnicabr.com.br/ https://biblioteca.politecnicabr.com.br/student http://sirius.politecnicabr.com.br/ javascript:void(0) javascript:void(0) 09/09/2021 21:22 Avaliação Final https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=1511743 4/11 Questão 6 Completo Atingiu 1,00 de 1,00 Questão 7 Completo Atingiu 1,00 de 1,00 Santos (2004) destaca, entre as funções do supervisor educacional, os de: Escolha uma opção: Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso, sobre o texto da Resolução 1, de 15 de maio de 2006, instituindo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Pedagogia, licenciatura, e revoga a Resolução CFE 2, de 12 de maio de 1969 e demais disposições em contrário: Art. 3.º [...] Parágrafo único. Para a formação do licenciado em Pedagogia é central: I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania; II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional; III - a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino. Escolha uma opção:a. trabalhar tendo em vista o sentido da vida e os valores humanos b. enfatizar a produção cientí�ca do professor no interior da escola, em um movimento de “ensinar e aprender” ou “aprender e ensinar” c. promover ações que objetivem a articulação da escola com as famílias e a comunidade, criando processos de integração d. todas as alternativas corretas e. promover atividades de estudo e pesquisa na área educacional, estimulando o espírito de investigação e a criatividade dos pro�ssionais de Educação Verdadeiro Falso BIBLIOTECA SIRIUS Jucilene Silva https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=984 javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) https://ava.politecnicabr.com.br/course/index.php https://ava.politecnicabr.com.br/ https://biblioteca.politecnicabr.com.br/student http://sirius.politecnicabr.com.br/ javascript:void(0) javascript:void(0) 09/09/2021 21:22 Avaliação Final https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=1511743 5/11 Questão 8 Completo Atingiu 0,80 de 1,00 Medina (2002) apresenta a evolução da supervisão educacional em cinco momentos – é uma síntese organizada e que servirá como fechamento do estudo. Para a autora, os marcos evolutivos da supervisão educacional são os que seguem: Esse momento coincide com o �nal da década de 1970 e início dos anos 1980. A sociedade brasileira começa a ser questionada, e a escola sofre a in�uência dos trabalhos de autores nacionais e estrangeiros que representam um novo movimento a respeito da escola e de sua função na sociedade. Trazendo referências da primeira fase da Revolução Industrial, esse segundo momento surge com o crescimento da população, que indica a necessidade de mais professores. As escolas tornam-se instituições complexas e hierarquizadas, assemelhando-se às empresas. Nesse momento, a supervisão sofre a in�uência das teorias administrativas e organizacionais, o que marca uma importante etapa na história da supervisão escolar no Brasil. Surgem novas literaturas que ainda hoje são utilizadas pelos supervisores quando se referem ao desenvolvimento de suas ações. No primeiro momento de sua história, a supervisão escolar era voltada unicamente para o Ensino Primário. Possuía a competência de inspeção, sendo encarregada de �scalizar o prédio escolar e a frequência de alunos e professores. Esse pro�ssional ganha um per�l de pesquisador dentro da escola e da comunidade, devendo compreender o movimento que envolve as relações entre professor, aluno e o próprio supervisor, de forma simultânea. Ação superv Ação superv Ação superv Ação superv Ação superv BIBLIOTECA SIRIUS Jucilene Silva https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=984 javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) https://ava.politecnicabr.com.br/course/index.php https://ava.politecnicabr.com.br/ https://biblioteca.politecnicabr.com.br/student http://sirius.politecnicabr.com.br/ javascript:void(0) javascript:void(0) 09/09/2021 21:22 Avaliação Final https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=1511743 6/11 Questão 9 Completo Atingiu 1,00 de 1,00 Associe corretamente: Esse é o momento da sensibilização, ao oferecer elementos que permitam uma aproximação da realidade individual, provocando um primeiro contato com os conceitos que interagem na escolha pro�ssional. Assim, o primeiro momento faz um retrato da situação, esclarecendo, informando e orientando a partir das conceituações necessárias. Trata-se de uma maior compreensão do que foi visto anteriormente, com a inserção dos termos e re�exões em pequenos textos que fundamentem a apresentação inicial. Esses textos podem ser produzidos para tal �nalidade ou extraídos de um texto já elaborado, uma notícia de jornal ou outros documentos adequados a esse �m. Essa é a hora da análise do candidato frente aos dados já levantados e explicitados. Nesse momento, ele se coloca frente aos conceitos básicos e procura se posicionar a partir de suas próprias condições e particularidades. Para facilitar, a metodologia a ser utilizada será a de questionamentos, seguidos de exercícios que facilitem essa análise. Esse momento aprofunda a questão anterior e possibilita ao candidato uma re�exão mais detalhada sobre o tema proposto, enquanto se propõe a uma compreensão dos termos já expressos. Assim, o segundo momento traz uma possibilidade de revelação sobre o material básico que se tem em mãos. Trata-se de apresentar as de�nições ou conceitos básicos dos termos ou expressões mais evidenciados, como interesses, aptidões, desejos e valores. Esses termos serão mais expressivos partindo-se de dados que possibilitem o entendimento de seus conceitos e suas relações quanto à escolha pro�ssional. As atividades propostas são direcionadas para favorecer a elaboração que mantém tanto do que é oferecido externamente quanto da bagagem interna do sujeito. Prim Segu Terce Segu Prim Terce BIBLIOTECA SIRIUS Jucilene Silva https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=984 javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) javascript:void(0) https://ava.politecnicabr.com.br/course/index.php https://ava.politecnicabr.com.br/ https://biblioteca.politecnicabr.com.br/student http://sirius.politecnicabr.com.br/ javascript:void(0) javascript:void(0) 09/09/2021 21:22 Avaliação Final https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/review.php?attempt=1511743 7/11 Questão 10 Completo Atingiu 1,00 de 1,00 Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso: ( ) Tendência Liberal Tradicional - Segundo Libâneo, a Pedagogia Liberal Tradicional possui duas versões: a renovada progressista ou programática, que tem em Anísio Teixeira seu principal expoente, e a renovada não diretiva, com Carl Rogers como elemento de destaque, enfatizando a igualdade e o sentimento de cultura como desenvolvimento de aptidões individuais. ( ) Tendência Liberal Renovada - Na concepção renovada progressista, a escola deve ajustar-se às necessidades do indivíduo e ao meio social em que ele está inserido, tornando-se mais próxima da vida. Essa tendência é também conhecida como Pedagogia Nova, Escola Nova ou ainda Escolanovismo. A concepção renovada não diretiva atribui à escola o papel de formar atitudes e, para isso, está mais preocupada com os aspectos psicológicos que com os aspectos pedagógicos ou sociais (SCHRAMM, 2007). ( ) Tendência Liberal Tecnicista - A tarefa do professor é dar respostas apropriadas aos objetivos institucionais para conseguir o comportamento adequado pelo controle do ensino por meio da tecnologia educacional – o professor é apenas um vínculo entre a verdade cientí�ca e o aluno, cabendo-lhe empregar o sistema instrucional previsto. Escolha uma opção: a. V, F, V. b. V, F, F. c. V, V, V. d. F, V, V. Entre em Contato https://www.politecnicabr.com.br 0800 084 2627 indisponível devido a pandemia de COVID-19, use outro canal! 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