Gabarito das Autoatividades de Psicologia Geral e do Desenvolvimento

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Gabarito das Autoatividades
PSICOLOGIA GERAL E DO 
DESENVOLVIMENTO
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE 
PSICOLOGIA GERAL E DO DESENVOLVIMENTO
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 No que acreditava o filósofo grego, Sócrates, ao se dedicar à educação da 
juventude e no ensinamento do conhecimento ao meio? 
R.: Acreditava que um único tipo de conhecimento podia ser obtido: o do 
próprio eu. Esse conhecimento é o único necessário, pois permite ao homem 
levar vida virtuosa.
2 Defina o conceito de homem para Platão.
R.: O homem seria um ser dualista composto de mente e corpo. Essa visão 
é considerada a raiz mestra da história da psicologia. Depois de estabelecer 
a distinção entre mente e matéria, Platão associou a esses dois termos um 
conjunto de valores opostos. A mente foi identificada com o belo e o bem, 
enquanto a matéria representava a parte inferior do homem e do universo.
3 Wundt conhecia a experiência de uma causalidade psíquica, ou seja, 
de princípios da vida mental autônomos dos princípios que esclarecem o 
comportamento dos corpos físicos e fisiológicos. A fundação do laboratório 
para pesquisas psicológicas, em 1879, veio complementar e testar tudo aquilo 
que já havia sido dito no seu livro. Diante disso, qual era o seu grande desafio?
R.: O grande desafio e principal objetivo era o de estudar os processos 
mentais, através dos métodos experimentais e quantitativos que eram 
pertinentes a outras ciências, mostrando a influência da raiz ou fonte científica 
(da psicologia).
TÓPICO 2 
1 Descreva os três postulados centrais do Behaviorismo.
R.: A Psicologia é a ciência do comportamento e não a ciência da mente. O 
comportamento pode ser descrito e explicado sem recorrer aos esquemas 
mentais ou aos esquemas psicológicos internos. A fonte dos estímulos e os 
comportamentos estão vinculados ao meio externo e não aos esquemas 
internos individuais.
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2 Freud criou os mecanismos de defesa, que são processos psíquicos 
que separam os acontecimentos para continuarem a viver, lidando com as 
dificuldades e superando-os ou mesmo amenizando os seus efeitos. Cite e 
comente pelo menos dois mecanismos de defesa.
R.: Repressão: impede que pensamentos dolorosos cheguem à 
consciência, afastando a lembrança de determinados fatos, apesar de 
continuar armazenados no inconsciente. Citou como exemplo: sintomas 
histéricos, fobias e frigidez.
Cisão: divide o objeto entre o amor e o ódio. É mais analítico e procura 
convencer de que não vale a pena, que não compensa, que deve ser evitado.
Negação: tira da percepção os aspectos perigosos que machucam, 
procura negar fatos que perturbam. Exemplo: a lembrança incorreta de um 
fato desagradável acontecido num período atrás. 
Projeção: projetamos ao mundo exterior aquela coisa que não enxergamos 
em nós, que nos é doloroso e desagradável. Criticamos atos dos outros 
praticados, também, por nós, atribuímos defeitos aos outros que são nossos 
e não toleramos.
Racionalização: são as premissas lógicas que ajudam a afastar da nossa 
vivência afetiva certos acontecimentos que nos ocasionam dor e sofrimento. 
Disfarçamos os verdadeiros motivos que nos incomodam.
Identificação: aproximamos com valores pessoais e buscamos imitá-
los. Está relacionada à educação escolar, pois aprendemos também, pela 
imitação, com aquilo que identificamos e preservamos como modelo.
Isolamento: isolamos desejos permanentes, pensamentos, atitudes e 
comportamento para não sofrer.
Deslocamento: descarregamos a nossa agressividade em pessoas. Por 
exemplo: o nosso dirigente onde trabalhamos, mesmo sendo pisoteados. 
Muitas brigas em família são provocadas por eventos externos e, às vezes, 
jogamos um objeto ao solo, descarregando a energia suficiente para agredir 
uma pessoa.
Sublimação: são os mais evoluídos de todos os mecanismos de defesa. 
Nesse mecanismo canalizamos os anseios afetivos para outras agilidades 
ou alvos; aliviamos nossa energia aglomerada em outras áreas, diminuindo 
a tensão e o sofrimento.
3 Cite e explique qual foi o ponto de partida da Gestalt. 
R.: Foi o estudo da percepção. Wertheimer estudou a percepção visual 
do movimento. Se observarmos dois ou mais objetos apresentados 
contiguamente, num espaço de tempo curto, percebe-se uma continuidade 
nas figuras, as figuras são vistas como num todo. No entanto, à medida que 
o intervalo de tempo aumenta entre a apresentação de uma figura e da outra, 
as figuras vão sendo percebidas ou vistas separadamente. 
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TÓPICO 3 
1 Descreva os três termos que a perspectiva da psicologia social comunitária 
enfatiza.
R.: Em termos teóricos, a problematização da relação entre a produção teórica 
e aplicação do conhecimento. Parte-se do pressuposto de que o conhecimento 
se produz na interação entre o profissional e os sujeitos da investigação. Em 
termos de metodologia, utiliza-se, sobretudo, a metodologia da pesquisa 
participante, na qual o pesquisador e os sujeitos da pesquisa trabalham juntos 
na busca de explicações para os problemas colocados e no planejamento e 
execução de programas de transformação da realidade vivida. Em termos de 
valores, os trabalhos de psicologia comunitária enfatizam, sobretudo, a ética 
da solidariedade, os direitos humanos fundamentais e a busca da melhoria 
da qualidade de vida da população focalizada.
2 Cite três atividades exercidas pelo psicólogo especialista em psicologia 
escolar. 
R.: Psicólogo escolar: busca interagir com o educando nos contextos intra e 
extraescolar, desenvolve ações educativas que favoreçam o desenvolvimento 
e a promoção da saúde mental de todos os agentes envolvidos no espaço 
educativo. Pode exercer algumas funções específicas, como: avaliar 
problemas de aprendizagem, problemas de adaptação escolar e integrar a 
família, a escola e a sociedade. Pode atuar na construção e reformulação, 
com outros profissionais, do projeto pedagógico da escola. Busca trabalhar 
as relações interpessoais no ambiente escolar e pode intervir na avaliação 
dos planos e práticas educacionais.
3 Os psicólogos organizacionais e do trabalho buscam mudar as organizações 
para que elas ofereçam um ambiente mais agradável para as pessoas, mesmo 
que isto não resulte necessariamente em eficácia organizacional. Descreva 
qual é o foco principal do trabalho dos psicólogos organizacionais.
R.: Analisar a natureza de uma atividade (análise da tarefa). Conduzir uma 
análise para determinar a solução de um problema organizacional. Fazer/
realizar uma pesquisa sobre sentimentos e opiniões dos funcionários. Projetar 
sistemas de seleção de funcionários e programas de treinamento. Desenvolver 
testes psicológicos. Avaliar a eficácia de uma atividade ou prática, como 
um programa de treinamento. Implementar mudanças organizacionais, por 
exemplo, como um novo sistema de bonificação e gratificação.
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UNIDADE 2
TÓPICO 1
1 Em geral, os aspectos do desenvolvimento humano são organizados em 
três categorias: a dimensão físico-motora; cognitiva e psicossocial. Descreva 
as principais características da dimensão físico-motora, mas não esqueça: 
a divisão entre essas três categorias deve ser entendida apenas como um 
recurso expositivo, pois o desenvolvimento é global e existe uma estreita 
inter-relação com as capacidades que apresentamos inclusive, entre essas 
categorias. 
R.: Dimensão físico-motora, associada aos fenômenos e processos relativos 
a movimentos, coordenações e manipulações que o organismo é capaz 
de desenvolver em sua relação com o mundo e também às modificações 
na estrutura, proporção e peso do organismo.Está diretamente associada 
a aspectos inerentemente orgânicos, à maturação neurofisiológica e ao 
desenvolvimento psicomotor, à medida que este depende do desenvolvimento 
da musculatura e de outros sistemas do organismo humano. É mais intenso 
nas fases iniciais da vida humana. 
2 O que você entendeu por adolescência?
R.: A adolescência representa um importante momento na formação da 
personalidade e dos diferentes sistemas que a integram. A adolescência pode 
ser descrita como um período de transição da infância à adultez.
3 Descreva as principais mudanças, do ponto de vista físico, do adulto jovem 
para o velho.
R.: Modificações externas: as bochechas se enrugam e embolsam; 
aparecem manchas escuras na pele; a produção de células novas diminui, 
a pele perde o tônus, tornando-se flácida; podem surgir verrugas; o nariz 
alarga-se; os olhos ficam úmidos; há um aumento na quantidade de pelos 
nas orelhas e no nariz; os ombros ficam arredondados; encurvamento 
postural devido a modificações na coluna vertebral; diminuição de estatura 
pelo desgaste das vértebras.
 Modificações internas: os ossos endurecem; os órgãos internos 
atrofiam-se, reduzindo seu funcionamento; o metabolismo fica mais lento; 
a digestão é mais difícil; a insônia aumenta, assim como a fadiga durante o 
dia; a visão de perto piora devido à falta de flexibilidade do cristalino; o olfato 
e o paladar diminuem; as células responsáveis pela propagação dos sons 
no ouvido interno e pela estimulação dos nervos auditivos degeneram-se.
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TÓPICO 2 
1 Como a perspectiva ecológica de Bronfenbrenner melhora o entendimento 
dos cientistas do desenvolvimento da criança?
R.: A perspectiva ecológica tenta explicar como fatores externos, por exemplo, 
família e cultura, influenciam o desenvolvimento. Bronfenbrenner propôs um 
modelo contextual destacando os aspectos mais amplos do ambiente de uma 
criança. As influências culturais infiltram-se através de instituições sociais e 
através da vizinhança e da família. Todos os componentes desse sistema 
complexo interagem para afetar o desenvolvimento.
2 Quais são as principais ideias comuns entre as teorias psicanalíticas de 
Freud e Erikson?
R.: As teorias psicanalíticas sugerem que pulsões internas influenciam 
fortemente o desenvolvimento. Tanto Freud como Erikson propuseram 
estágios para explicar o processo de desenvolvimento da personalidade à 
medida que as pessoas envelhecem.
3 De que forma a capacidade de regular emoções, segundo Wallon, está 
relacionada ao funcionamento social?
R.: A capacidade de regular as emoções durante a primeira infância prediz 
quão bem a criança funcionará em ambientes sociais durante os anos 
escolares.
TÓPICO 3 
1 De acordo com Piaget, qual o papel dos esquemas no desenvolvimento 
cognitivo?
R.: Piaget presumia que a criança era um agente ativo em seu próprio 
desenvolvimento, construindo seus próprios entendimentos e adaptando-se 
ao ambiente através de suas ações sobre o mundo. Estruturas cognitivas 
denominadas esquemas fundamentam os estágios de desenvolvimento 
cognitivo. Cada estágio envolve um tipo diferente de esquema. Os esquemas 
são hierárquicos na medida em que cada estágio é construído sobre 
esquemas que foram construídos em estágios anteriores 
2 O que são operações concretas e como elas representam um avanço sobre 
formas de pensamento anteriores?
R.: No terceiro estágio de Piaget, operações concretas, ocorrendo dos 6 
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aos 12 anos, a criança adquire novos instrumentos mentais poderosos 
denominados operações, tais como a reversibilidade.
3 Vygotsky entende que a relação do homem com o mundo não é uma relação 
direta, passiva e determinista, pois toda a relação é mediada por instrumentos 
ou signos construídos nas relações sociais e culturais. Descreva a função 
dos instrumentos e signos. 
R.: Os instrumentos têm a função de regular as ações dos homens sobre 
o mundo, permitindo que este o modifique. São exemplos de instrumentos 
os talheres que utilizamos para nos alimentar, os tipos de automotores que 
possibilitam nossa locomoção, os materiais e máquinas que facilitam nossos 
trabalhos. Os signos, por sua vez, permitem o controle e a regulação das 
atividades psíquicas do indivíduo e entre indivíduos. Os signos são construídos 
culturalmente, especialmente por meio da língua e das regras compartilhadas, 
por isso, são convencionais e, na maioria das vezes, arbitrários. Auxiliam 
na comunicação entre os indivíduos, no intercâmbio social, na resolução 
de problemas comuns, na possibilidade de categorizar e de representar o 
mundo. São exemplos de signos: a representação gráfica (como as placas 
de trânsito), os sistemas numéricos e as diferentes línguas.
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Explique de que forma a família vem se transformando a cada dia. 
R.: Isso acontece, pois a família como instituição social, acompanha e se 
modifica de acordo com a cultura, os valores e a política da sociedade. A 
história da família nos mostra que as configurações familiares eram propostas 
e existentes de maneira tradicional. Atualmente, as famílias criaram um 
significado abrangente, em que presenciamos múltiplos modelos familiares, 
nos quais estão adotando um lugar expressivo dentro dos padrões da 
sociedade, de modo a serem vistos comumente por muitos, e espantosamente 
por outros, geralmente vindos de gerações bem mais antigas.
2 Conceitue família monoparental. 
R.: Deve-se entender uma pessoa adulta, homem ou mulher responsável por 
uma ou várias crianças. A família monoparental tem várias origens, podendo 
ser fruto de uma decisão voluntária ou involuntária do genitor. A família 
monoparental ou unilinear “desvincula-se da ideia de um casal relacionado 
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com seus filhos, pois estes vivem apenas com um dos seus genitores, 
em razão de viuvez, separação judicial, divórcio, adoção unilateral, não 
reconhecimento de sua filiação pelo outro genitor, produção independente 
etc.”. (DINIZ, 2002, p.11).
3 Descreva que tipo de confiança deve ser construída na interação dos pais 
com a criança ou jovem. 
R.: Essa confiança precisa ter sempre em foco o amor dos pais pelos filhos; 
o que envolve ser capaz de dizer sim e não quando necessário, estabelecer 
regras que serão incorporadas e utilizadas pelos adolescentes para avaliar, 
através do seu próprio julgamento, situações posteriores.
TÓPICO 2 
1 Descreva o modelo multicausal apresentado por Azevedo e Guerra (1998).
R.: Um modelo multicausal, assentado no pressuposto de que o fenômeno 
da violência, praticada contra os seres humanos, decorre da interação 
de três abordagens geradoras dela: interpessoal, centrada na análise 
do comportamento do adulto/indivíduo; a abordagem socioeconômica 
que destaca os elementos do contexto e uma terceira abordagem, a 
sociointeracionista, que busca considerar esses fatores como interligados e 
interdependentes, não isolados.
2 Conceitue violência doméstica.
R.: Entendida como qualquer ação ou omissão baseada no gênero que 
cause à mulher morte, lesão, sofrimento físico, sexual ou psicológico e dano 
moral ou patrimonial no âmbito da unidade doméstica, no âmbito da família 
ou em qualquer relação íntima de afeto, na qual o agressor conviva ou tenha 
convivido com a ofendida, independentemente de coabitação.
3 Cite pelo menos três sinais da violência.
R.: Crianças com marcas e hematomas pelo corpo; forma de relacionamento 
do responsável com a criança, por exemplo: irritação, indiferença, 
abandono; agressividade; passividade ou timidez excessiva; dificuldade no 
relacionamento e na aprendizagem; baixo peso e falta de apetite; ausência 
dos responsáveis quando solicitados; não gosta de voltar para casa;doenças 
diversas, incluindo doenças sexualmente transmissíveis.
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TÓPICO 3 
1 Descreva, segundo Litwin (1997), os dois problemas que a televisão colocou 
para a educação escolarizada.
R.: Por um lado, o reconhecimento de outras formas de transmissão do 
conhecimento (com outros estilos cognitivos e formas de tratamento dos 
conteúdos) e por outro, novos processos de socialização (valores e modos 
de relação).
2 Os programas de maior audiência são sem dúvida, os de super-heróis. O 
que existe por trás dessa preferência?
R.: A natureza infantil é caracterizada pelo desejo de liberdade, de espaço, 
de imaginação e fantasia. Os seus referenciais de vida, seja qual for sua 
classe social, estão envolvidos por uma simbologia que só elas, entre si, 
compreendem e parece que os produtores de programas infantis são um dos 
poucos capazes de se comunicar através dela com as crianças pela televisão.
3 Um instrumento poderoso sobre o qual a maioria dos pais não dispõe 
de muito controle são os games. Os games ou videogames foram a 
primeira ferramenta relacionada com os computadores que entrou na vida 
cotidiana de crianças e adolescentes. Descreva o que os games impõem no 
desenvolvimento humano.
R.: Os games impõem uma prática que requer uma continuada atenção 
a elementos dinâmicos que são exibidos na tela, o que exige uma curada 
discriminação visual e espacial. Na dependência do tempo de exposição e 
do tipo de estimulação, esses jogos são eliciadores de um estado difuso de 
excitação e incitadores potenciais da agressividade. A maioria desses jogos 
possui personagens reais ou simbólicos violentos, destrutivos, impulsivos, 
guiados pela norma retaliativa, fornecendo modelos de comportamento 
bastante inadequado para o desenvolvimento da competência social.