ativida 2

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ATIVIDADE 2 - MAT - PRÁTICA DE ENSINO: NOVAS TECNOLOGIAS E JOGOS DIDÁTICOS - 2020C
Período:27/07/2020 08:00 a 14/08/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 15/08/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,50
1ª QUESTÃO
A intenção do jogo deve partir do___________, o seu objetivo é definido pelo _________ por meio de sua
proposta de desencadeamento da atividade de jogo, ou seja, num determinado contexto como __________de
conceitos e, num outro contexto, como aplicador ou __________de conceitos.
 
FRIZARRINI, Silvia Terezinha e CARGNIN, Claudete. Prática de Ensino: Novas Tecnologias e Jogos
Didáticos. Maringá, Unicesumar, 2016.
 
Diante do exposto, na sequência, assinale a alternativa que preencha corretamente as lacunas.
ALTERNATIVAS
Aluno, educador, construtor, fixador.
Professor, aluno, fixador, construtor.
Aluno, professor, fixador, compreensão.
Professor, educador, construtor, fixador.
Professor, educador, compreensão, fixador.
2ª QUESTÃO
Na Educação Matemática, os __________ passaram a estabelecer relações na _________ do conhecimento, além
de desenvolver noções __________com a ____________de materiais como bolas e cilindros, montando e
desmontando cubos, entre outras atividades.
 
FRIZARRINI, Silvia Terezinha e CARGNIN, Claudete. Prática de Ensino: Novas Tecnologias e Jogos
Didáticos. Maringá, Unicesumar, 2016.
 
 Diante do exposto, na sequência assinale a alternativa que preencha corretamente as lacunas.
ALTERNATIVAS
Jogos, aquisição, estéticas, manipulação.
Jogos, transmissão, conceituais, movimentação.
Materiais concretos, aquisição, conceituais, manipulação.
Materiais manipulativos, aquisição, estéticas, manipulação.
Materiais manipulativos, transmissão, estéticas, movimentação.
3ª QUESTÃO
Na primeira fase para a constituição da Educação Matemática no Brasil, como campo educacional e de
pesquisa, o ideário da Escola Nova, em 1920, pretendia a incorporação de toda a população infantil, sem a
interferência do professor, criando um embate na época. Segundo Kishimoto (1998), a adequação do jogo
livre, como propõe Froebel, necessita de suporte pedagógico, ou seja, da ação docente, nascendo assim o
jogo educativo. Com relação à maneira com a qual o jogo livre deve ser utilizado em sala de aula, com o
auxílio da mediação do professor, analise as afirmativas seguintes:
I. O jogo livre caracteriza-se pela mescla do jogo e do ensino, com a presença concomitante da função
lúdica e educativa.
II. O jogo livre caracteriza-se apenas com a presença da função lúdica, pois propicia a diversão, o prazer e
até o desprazer, quando escolhido voluntariamente.
III. O jogo livre caracteriza-se apenas com a presença da função educativa, pois ensina qualquer coisa que
complete o individuo em seu saber, seus conhecimentos e sua apreensão do mundo.
IV. Deve haver um equilíbrio entre a função lúdica e educativa, pois caso ocorra um desiquilíbrio dessas duas
funções, duas situações podem acontecer: não há mais ensino, há apenas jogo, quando a função lúdica
predomina ou, o contrário, quando a função educativa elimina todo o hedonismo do jogo, restando apenas
o ensino.
 
É correto somente o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e IV.
II e III.
I, III e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
4ª QUESTÃO
No decorrer do jogo, o professor pode propor questões que estimulem o cálculo mental dos jogadores. É
importante incentivar que os participantes tentem descobrir o maior número possível de possibilidades de
cálculos diferentes, utilizando as noções de adição e de subtração.
 
FRIZARRINI, Silvia Terezinha e CARGNIN, Claudete. Prática de Ensino: Novas Tecnologias e Jogos
Didáticos. Maringá, Unicesumar, 2016.
 
Em relação a sugestão ao professor, apresentada no fragmento acima, assinale a alternativa que
corresponde ao jogo em que a sugestão faz referência.
ALTERNATIVAS
Tangram.
Jogo de Encaixe.
Jogo Zigue-Zague.
Jogo dos Poliedros.
Jogo Ponto a Ponto.
5ª QUESTÃO
O ato de educar com o uso do jogo não se evidenciou apenas nos últimos anos, mas se remonta desde a
Roma e a Grécia antiga, porém as contribuições teóricas mais relevantes de propostas de ensino são
recentes nos congressos brasileiros e nos artigos publicados, pois são da última fase do movimento da
Educação Matemática. Neste sentido, assinale a alternativa que indica quais pesquisadores incorporaram o
uso de materiais pedagógicos para que os sujeitos possam tornar-se parte ativa na aprendizagem, ou seja,
não como meros assimiladores de conhecimentos.
ALTERNATIVAS
Paulo Freire e Ubiratan D'Ambrosio.
Jean Piaget, Jerome Bruner, Henri Wallon e Lev Vygotsky.
Manoel Oriosvaldo de Moura e Lev Vygotsky.
Flávia Dias Ribeiro, Paulo Freire e D’Ambrósio
Kishimoto, Moura e Paulo Freire.
6ª QUESTÃO
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (BRASIL, 1998), a participação em jogos de
grupo representa uma conquista cognitiva, emocional, moral e social para o estudante e um estímulo para o
desenvolvimento de sua competência matemática, além dos jogos contribuírem em um trabalho de
formação de atitudes. Neste sentido, analise as afirmativas seguintes.
I. O jogo não permite ao professor propor questões que estimulem o cálculo mental dos jogadores.
II. O jogo permite a possibilidade de alterar as estratégias, quando o resultado não é satisfatório para a
aprendizagem da Matemática.
III. O jogo permite enfrentar desafios, lançar-se à busca de soluções, desenvolvimento da crítica, da intuição,
da criação de estratégias.
IV. Junto com o jogo não é viável o uso de materiais concretos, como os palitos, botões etc., pois podem
causar acidentes.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
Gimeno (2000) salienta que o professor, ao selecionar as tarefas, condiciona em grande medida o currículo,
porque as tarefas são os elementos básicos reguladores do ensino; afirma, ainda, que essa escolha e
planejamento estabelecem as regras de jogo para o comportamento dos alunos dentro da aula, sendo a
forma que os professores têm de manter certo controle sobre as condições complexas do ambiente da sala
de aula.
 
 GIMENO, Sacristán, J. O currículo: Uma reflexão sobre a prática (3ª ed.). Porto Alegre: Artmed, 2000.
Diante do exposto, assinale a afirmativa que apresenta como deve ser entendida a escolha das atividades
propostas e a forma como ela é conduzida.
ALTERNATIVAS
A atividade dos alunos será crucialmente afetada pela escolha que o professor fizer da tarefa, da situação e do
contexto, pelo envolvimento que consiga criar nos alunos e não pela maneira como venha a conduzir as atividades.
Em cada caso, o essencial é compreender em que medida é que a natureza das tarefas se adequa à intenção com
que foram selecionadas. Portanto, as tarefas em si próprias contêm conceitos ou estruturas matemáticas.
Toda tarefa tem uma espécie de garantia no que diz respeito ao seu efeito pedagógico.
As atividades realizadas estão muito condicionadas pelo modo como a tarefa é proposta, pela forma como se
organiza o trabalho na aula, pelo ambiente de aprendizagem, pela capacidade e experiência anterior dos alunos e
pelos papéis que assumem os professores e os alunos.
As atividades devem ser analisadas também questionando se são apropriadas e relevantes para aqueles alunos,
verificando se existe a indicação de passos óbvios ou se é exigida uma análise lógica, constatando se os objetos a
trabalhar são ou não explícitos ou se existem indicações sobre a forma como se explora e investiga a situação, não
se preocupando em que medida é que o texto dá pistas ou provoca a reflexão.
8ª QUESTÃO
Com o objetivo de classificação das figuras, com base na observação de suas propriedades e classificação,
Smole (2008) apresenta o Jogo dos Poliedros. De acordo com os objetivos propostos pela autora, analise as
seguintes afirmativas:
I. Diferenciar pirâmides e prismas.
II. Identificar poliedros e nãopoliedros.
III. Cálculo de área.
IV. Reconhecer um objeto a partir de suas propriedades ou de sua planificação.
V. Nomenclaturas.
Com relação aos objetivos com o uso do Jogo dos Poliedros, é correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
Todas as afirmações estão corretas, com exceção da I.
Todas as afirmações estão corretas, com exceção da II.
Todas as afirmações estão corretas, com exceção da III.
Todas as afirmações estão corretas, com exceção da IV.
Todas as afirmações estão corretas, com exceção da V.
9ª QUESTÃO
Os jogos podem tornar-se promotores da aprendizagem e do conhecimento matemático, passando a fazer
parte das práticas escolares como importantes aliados para o ensino, pois colocam o aluno diante de
estratégias para aproximá-lo dos conteúdos matemáticos, interdisciplinares e culturais a serem veiculados
na escola e para promover novas estruturas cognitivas. Com respeito ao jogo educativo, analise as
afirmativas seguintes.
I. Os alunos podem utilizar, na sequência de atividades, apenas um, o jogo ou o material pedagógico, ou
podem utilizar em simultâneo, inclusive com outros recursos como o computador, conforme  a necessidade
de cada atividade.
II. Os jogos devem ser apropriados para serem usados em diferentes níveis de escolaridade e em diferentes
níveis de formação de um mesmo conceito  matemático, favorecendo a abstração matemática.
III. Não é necessário que cada aluno tenha o seu material, basta o professor ter o seu e realizar as
demonstrações.
IV. Na situação de jogo, muitas vezes, o critério de certo ou errado é decidido pelo aluno. Assim, a prática
do debate não permite o exercício da argumentação e a organização do pensamento.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
10ª QUESTÃO
O Tratamento da Informação é muito utilizado em pesquisas em economia, política, esportes, educação,
saúde, alimentação, moradia, meteorologia, entre outras, com a leitura e a intepretação de dados expressos
em vários tipos de gráficos, para apresentar globalmente os dados, destacar aspectos relevantes, sintetizar
informações e permitir a elaboração de inferências. Esses tipos de pesquisas se relacionam com certas
atitudes. Selecione a alternativa que descreve tais atitudes.
ALTERNATIVAS
Fazer previsões, tomar decisões, reproduzir notícias.
Divulgar informações, fazer previsões, reproduzir notícias.
Reproduzir notícias, divulgar informações, tomar decisões.
Posicionar-se criticamente, fazer previsões, tomar decisões.
Tomar decisões, posicionar-se criticamente, divulgar informações.