HEB- Aula 9

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DisciplinaHistória da Educação no Brasil2.273 materiais32.586 seguidores
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Educação e positivismo no Brasil
 Elomar Tambara. 
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Isidore Auguste Marie François Xavier Comte 
Augusto Comte acreditava que cada indivíduo exercendo sua função social fosse ela qual fosse, mas dentro de uma determinada ordem, poderia garantir o bem estar social. Entretanto para isso era necessário que as pessoas tivessem acesso a uma educação de qualidade sob as luzes da ciência e da filosofia. Seu receio era que devido à ignorância as pessoas perderiam facilmente a liberdade e se submeteriam ao poder religioso e político, não se percebendo como iguais. Desta forma, o positivismo cristalizou a premissa de que o conhecimento científico seria a única forma do conhecimento verdadeiro. O positivismo mais que uma corrente filosófica é um método que, considera a experiência como único critério da verdade, independente do método de investigação.
O amor por princípio, a ordem por base, o progresso por fim.
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O Positivismo como teoria filosófica inaugurada e sistematizada por Augusto Comte é um dos elementos mais marcantes da história do pensamento educacional brasileiro. Sua entrada no Brasil se deu não somente pela educação, mas também pela política e pela filosofia.
Contudo, em terras brasileiras não chegou exatamente como elaborado por seu idealizador, mas, no contexto do estado republicano, sofreu modificações e adaptações para servir a interesses específicos.
Claudemir Gonçalves de Oliveira, 2010.
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Lei dos Três Estados de Evolução do Espírito Humano
1º Estado: Teológico, o estado originário, o mais primitivo no desenvolvimento do espírito no qual os homens atribuem a produção dos fenômenos a entidades sobrenaturais.
2º Estado: Metafísico. Semelhante ao estado Teológico, diferenciando-se apenas por substituir, na produção da explicação dos fenômenos, o concreto pelo abstrato e a imaginação pela argumentação. Contudo, a força produtiva das explicações ainda se encontrava distante do homem, na Natureza. Por isso o estado Metafísico era apenas um estado de transição.
3º Estado: Positivo, definitivo estágio de desenvolvimento, dominado pelo Saber Científico adquirido pela observação e não mais da imaginação ou argumentação e que se caracterizaria pela previsibilidade. \u201cVer para prever\u201d.
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De acordo com o pensamento positivo, as ciências se classificam \u201cnaturalmente\u201d da seguinte forma:
1) Astronomia - que seria uma física inorgânica celeste.
2) Física - que seria um correlato da astronomia, uma física inorgânica terrestre.
3) Química - uma \u201cfísica\u201d dos elementos.
4) Fisiologia - ou física orgânica do indivíduo.
5) Física Social - uma física orgânica da espécie, que posteriormente seria chamada de Sociologia.
Na sua classificação das ciências Comte não inclui a filosofia, pois reserva a ela a função de organizadora das demais ciências.
Essa classificação positivista das ciências obedece a um critério originado em Descartes no qual a ordem natural das coisas obedece a um sentido de ir do simples ao complexo.
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No Brasil, os que mais se aproximavam de um Positivismo Ortodoxo era uma fina elite da burguesia urbana que havia estudado nas escolas técnicas a fim de se dedicarem posteriormente à carreira militar, à engenharia ou à medicina e por isso mantinham mais contato com as chamadas ciências positivas (biologia, física, matemática...)
Aqui, o positivismo foi apropriado apenas uma parte de seu conjunto, seu espírito cientificista e - embora em muito menor proporção - sua teoria religiosa
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Três vias seguras por onde o Positivismo se aninhou no pensamento brasileiro:
a filosofia brasileira à qual forneceu o verniz teórico para a contestação do escolasticismo. E esse talvez seja o seu momento de maior originalidade, a ponto de podermos nos referir a ele como um Positivismo Tupiniquim;
2) as transformações nas políticas educacionais durante o final do Império e em todo o período da Primeira República ao qual o positivismo forneceu o ideário necessário para a afirmação social da pequena burguesia emergente. 
3) as tendências pedagógicas onde por intermédio do pensamento pedagógico de John Herbart, o Positivismo forneceu à Pedagogia Tradicional no Brasil as condições necessárias para superar, ao menos em parte, o sistema educacional dos jesuítas que representava ainda a presença das arcaicas estruturas medievais. 
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Primeira República (1889/1930)
Era de Ouro do Positivismo no Brasil.
A República é instaurada no Brasil em 1889, inspirada no positivismo comteano que veio ao encontro das políticas de nacionalização a serem implantadas no Brasil no início dos anos de 1900 e que visavam a criação de uma nação típica brasileira que tivesse uma identidade nacional voltada para uma língua pátria, um sentido de cidadania, uma cultura com valores próprios, uma história do Brasil, uma geografia própria, etc.
A primeira constituição republicana expressa que a população tem o direito de voto e para isso as pessoas precisariam ser alfabetizadas para garantir o direito de cidadania: Função da escola, Disseminação da educação popular.
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Benjamin Constant Botelho de Magalhães estavaa envolvido na luta teórica e prática pela instauração de uma nova proposta pedagógica, ou seja, de um novo conteúdo nas escolas. Assumiu, em 1890, a função de Ministro da Instrução Pública, Correios e Telégrafos, cujo posto correspondia aos mais caros projetos políticos dos positivistas, tendo, finalmente a oportunidade de colocar em prática os ideais comteanos. 
Constant interpretou a seu modo alguns princípios positivistas que, segundo ele, melhor se adequavam aos seus objetivos da República em torno de seus projetos reformistas, envolvendo os objetivos, conteúdos e métodos.
Fundou a Sociedade Positivista do Brasil em (1876) o Apostolado Positivista do Brasil e a Igreja Positivista do Brasil junto com Miguel Lemos e Teixeira Mendes.
 João Carlos da Silva, 2004.
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Reforma Benjamin Constant, primeira reforma educacional, rompe a tradição humanista e implanta um plano de estudos mais voltado para as ciências. Enfatizava a necessidade de uma educação científica e o conteúdo pedagógico deveria ser completamente desprendido de preconceitos teológicos ou próprios de qualquer doutrina que não tenha por si a aprovação universal.
Logo após a proclamação do novo Regime, Constant integrou o Ministério da Guerra e promoveu uma reforma do ensino militar. De 1890 a 1892 assumiu a pasta de Instrução, Correios e Telégrafos e promoveu a reforma do ensino secundário que consistiu na mudança curricular do colégio D. Pedro II introduzindo o estudo de ciências como Sociologia, Moral, Direito e Economia Política e transformando-o no Ginásio Nacional, condição essa que manteve até 1911.
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DECRETO N. 981 - DE 8 DE NOVEMBRO DE 1890
Approva o Regulamento da Instrucção Primaria e Secundaria do Districto Federal.
O Generalissimo Manoel Deodoro da Fonseca, Chefe do Governo Provisorio da Republica dos Estados Unidos do Brazil, constituido pelo Exercito e Armada, em nome da Nação, resolve approvar para a Instrucção Primaria e Secundaria do Districto Federal o regulamento que a este acompanha assignado pelo General de brigada Benjamin Constant Botelho de Magalhães, Ministro e Secretario de Estado dos Negocios da Instrucção Publica, Correios e Telegraphos, que assim o faça executar.
Palacio do Governo Provisorio, 8 de novembro de 1890, 2º da Republica.
MANOEL DEODORO DA FONSECA.