APx2 estágio 2021.1

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APX2 - 2021.1 
DISCIPLINA: ESTÁGIO 2 - EJA 
Coordenação: PRISCILA RIBEIRO GOMES 
Nome: 
Matrícula: 
E-mail: 
Telefone: 
Pólo: 
Cidade que reside: 
 
Baseados nas situações descritas abaixo, escolha apenas uma e construa um plano de 
aula, considerando a diversidade da EJA, procurando atender à realidade apresentada, 
de modo a propor uma aula que mobilize esses sujeitos. 
 
Situação-problema 1 
 
Mariana, recém formada em Pedagogia, foi chamada para assumir uma turma do 
terceiro ano do ensino fundamental da EJA em um concurso que realizou para a 
prefeitura onde reside. Antes de conhecer a sua primeira turma, ouviu de outros 
funcionários da escola que a turma não tinha jeito, que os alunos não queriam nada, e 
que só iam para a escola para merendar. 
No primeiro dia de aula em que teve contato com a turma, decidiu ouvir os 
estudantes para conhecê-los melhor, saber de suas motivações e expectativas. 
Seu João de 60 anos logo se manifestou: perguntou quando a aula ia começar de 
verdade? Quando ela ia passar dever no quadro para ele copiar? Que pra ele a aula só 
era de verdade quanto tinha atividade do quadro pra copiar. 
Em seguida, Matheus de 20 anos, afirmou: ele só sabe copiar, não lê nada. Eu não 
gosto de copiar do quadro, acho chato, prefiro ficar no celular com meus amigos. 
Dona Martha de 58 anos não se conteve, e disse: no meu tempo que a escola era 
boa. Duvido que um aluno ia falar assim com a professora, levava logo uma palmatória 
e tomava jeito. Esses jovens de hoje não querem nada. Eu quero aprender a ler pra ler as 
promoções no encarte do mercado, afinal os tempos estão difíceis. 
Foi quando Renato, de 35 anos, disse que precisava dos estudos para ter melhores 
condições de trabalho. Trabalha como ajudante de obra e as vezes seu encarregado fazia 
umas contas (de cabeça) da quantidade de material que precisava usar na obra e ele não 
conseguia acompanhar. Para Renato a EJA devia ser oferecida só para trabalhadores. 
Maria, que não falava muito, disse a professora que sempre gostou de estudar, e que 
sabe ler, mas teve que parar os estudos depois que engravidou dos gêmeos, pois no 
município não tem oferta de EJA no diurno, quando os filhos estão na creche e que só 
agora conseguiu uma pessoa da família pra olhar as crianças enquanto ela estuda a 
noite. Maria sonha em fazer faculdade de astronomia, pois sempre se sentiu fascinada 
pelo céu. 
Mariana que tem clareza do papel social e do compromisso que a escola deve 
representar na vida dos seus estudantes está refletindo para encontrar uma forma de 
planejamento que possa mobilizar seus estudantes sem acentuar os conflitos geracionais 
e de perspectivas de educação que se apresentaram. Ficou claro nas conversas de 
Mariana com a turma que boa parte dos alunos trabalhava, e o quanto os alunos 
apresentam dificuldades com conteúdos relacionados à matemática. 
 
 
Situação-problema 2 
 
A aluna Paula, encontra-se no quinto período do curso de Licenciatura em Pedagogia. A 
mesma está inscrita em estágio curricular supervisionado 2, um componente curricular 
voltado para experiência com educação de jovens e adultos. Paula iniciou seu estágio 
em uma escola pública, em uma turma multisseriada do 1º ao 5º ano do ensino 
fundamental, com um total de 20 alunos. 
Antes da entrada na EJA, Pedro interrompeu os estudos no ensino regular quase no final 
do 5º ano, por questões de saúde. Ele teve outras oportunidades de retomar os estudos, 
mas não teve interesse. Sua mãe, depois de muito insistir, conseguiu que ele se 
matriculasse na EJA. 
Marta, precisou abandonar os estudos no ensino regular antes de ser alfabetizada, para 
ajudar nos afazeres domésticos. Mesmo depois de casada, a rotina do lar e os cuidados 
dos filhos tomaram grande parte de seu tempo. Ela só conseguiu entrar na EJA agora, 
porque seus filhos já estão adultos. 
Rafael, era o aluno com menos idade, um estudante recém chegado nessa turma. Com 
um histórico de “fracasso” por faltas e mal comportamento, após completar 15 anos foi 
transferido para a EJA no noturno da mesma instituição pública que frequentava. Este 
movimento, chamado por alguns de “juvenilização da EJA” tem aumentado após a 
alteração na LBD 9394/96 da faixa etária para ingresso na EJA – ensino fundamental, 
com 15 anos completos. Nessa turma multisseriada, Rafael, que lê, embora sem 
fluência, se vê diante de conflitos geracionais, uma vez que há uma diversidade etária e 
de interesses grande em sua turma, variando desde 15 até 80 anos, a idade de Dona 
Odete, uma senhora que deseja aprender a ler a bíblia. 
Após Paula conversar com Marlene, professora regente dessa turma multisseriada, a 
mesma relatou que as divergências geracionais e também de interesses são grandes, e 
propôs à Paula que desse uma aula de Português que fosse atrativa para todos, e 
lembrou que alguns alunos ainda estão em processo de alfabetização. 
 
 
 
Obs.: Lembrando que se for identificado plágio na produção da atividade, a 
mesma ficará com zero.