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Currículo em Ação (Nivelamento) - Anos Iniciais

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implica o fato de que os espaços da escola precisam ser 
ressignificados para ser utilizados como locais de aprendizagem, tal qual a sala de aula. Os espaços 
precisam ser considerados como locais que possibilitarão investigações, experimentações ou como 
suporte para a construção das aprendizagens pretendidas, isto é, eles representam espaços que 
educam. Identificou também que a intencionalidade pedagógica é a grande estruturadora de todo o 
processo de realização docente, ou seja, é a partir dela que se elabora o planejamento, as práticas 
pedagógicas e os processos avaliativos, uma vez que todas essas ações devem ser norteadas pelas 
intenções do professor e conectadas umas às outras. Por fim, reconheceu que a equipe gestora e os 
demais profissionais precisam atuar integradamente aos docentes para viabilizar a organização dos 
tempos, espaços e práticas/rotinas da escola tendo em vista as aprendizagens pretendidas. Desse 
modo, tem-se uma visão dos elementos que caracterizam a intencionalidade pedagógica na escola. 
e. 
I, II, III e IV 
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Parabéns! Resposta correta. 
Questão 4 
Correto 
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Texto da questão 
Segundo o Currículo em Ação, para construir uma escola de Ensino Fundamental – Anos Iniciais 
comprometida com a formação integral, é imprescindível reconhecer as características básicas das 
crianças e a grande diversidade social, cultural e individual entre elas. 
Esse entendimento é evidenciado pela seguinte afirmação: 
a. 
Há um padrão universal fixo de infância, ao contrário do que acontece entre os estudantes que 
frequentam o Ensino Médio, etapa em que não há um padrão único de jovens, ocorrendo o que se 
chama de “múltiplas juventudes”. 
b. 
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as crianças vivenciam mudanças-padrão em seu processo 
de desenvolvimento, que repercutem de maneira homogênea em suas relações consigo mesmas, 
com os outros e com o mundo, além de lhes assegurar maior desenvoltura e autonomia. 
c. 
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as crianças ampliam suas experiências para o 
desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, compreensão e representação, 
fundamentais para a apropriação do sistema de escrita alfabética, com um ritmo que pouco varia 
entre elas. 
d. 
Desde o nascimento, as crianças já são capazes de interagir com o meio, construir saberes sobre si 
e sobre o mundo a partir de suas experiências, interações e brincadeiras e o fazem com ritmos muito 
semelhantes, pelo menos até o início do Ensino Fundamental – Anos Finais. 
e. 
Nas suas relações com os outros, as crianças desenvolvem características específicas (físicas, 
intelectuais, afetivas, identitárias e éticas), de acordo com seus contextos, suas vivências, 
experiências, conhecimentos, habilidades, interesses e necessidades. 
Ao indicar essa alternativa, você reconhece que as crianças são mesmo sujeitos históricos, 
potentes, curiosos e investigativos, que partilham e constroem cultura. Nas suas relações com os 
outros elas reconhecem, nos outros e em si mesmas, os diferentes ritmos, comportamentos e 
valores o que possibilita a troca de repertórios, de confrontos, ajuda mútua e consequente ampliação 
das capacidades individuais. 
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Parabéns! Resposta correta. 
Questão 5 
Correto 
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Texto da questão 
Uma professora do 5º ano propôs, em sua classe, o jogo “O maior resto vence”. Cada dupla ou trio 
recebeu dois conjuntos de cartões. Um de cartões vermelhos e outro de cartões amarelos, todos 
eles com um número em um de seus lados, voltado para baixo. Um cartão vermelho devia ser pego 
do monte e colocado no centro da mesa para que a dupla ou trio o visse. Cada jogador devia retirar 
um cartão amarelo e fazer a divisão do número do cartão vermelho pelo número do seu cartão 
amarelo. A divisão com maior resto vence. 
Os cartões vermelhos formam grupos de números com 2, 3 ou 4 algarismos e os cartões amarelos 
formam grupos de números com 1 ou 2 algarismos e serão entregues de acordo com os diferentes 
momentos de aprendizagem dos estudantes. Os jogadores podem usar uma calculadora, se 
quiserem, e devem colaborar entre si para descobrir o vencedor com rapidez. Ao final de três 
rodadas apresentarão aos outros como fizeram para determinar o vencedor. 
Considerando as orientações do Currículo em Ação e as características da faixa etária analise as 
seguintes afirmações: 
I. A proposta não está adequada, pois a formação dos grupos pressupõe 
situações mais fáceis para os menos capazes, o que pode levar outros 
estudantes a se sentirem prejudicados ao fracassarem com as situações 
mais difíceis. 
II. A proposta está adequada, pois enfatiza a colaboração entre pares e 
atende às necessidades de aprendizagem dos diferentes estudantes, além 
de colocá-los em situação de tomadas de decisão a partir de cálculos. 
III. A proposta não está adequada, pois a utilização de jogos no 5º ano deve 
ser menos frequente, uma vez que os estudantes precisam ser preparados 
para a transição para os anos finais, que exigirão maior concentração e 
menos brincadeiras. 
a. 
Apenas a III está correta. 
b. 
Nenhuma está correta. 
c. 
Apenas a I e III estão corretas. 
d. 
Apenas a II está correta. 
Ao optar por esta alternativa você demonstra ter reconhecido todo o potencial que essa proposta 
tem para atender os pressupostos de formação integral dos estudantes do Currículo em Ação. A 
intencionalidade pedagógica está explicitada pela formação de pares ou trios com proximidade de 
conhecimentos; embora no jogo haja a proposta de um vencedor, a busca por ele é conjunta 
pressupondo um trabalho colaborativo no qual um aprende com o outro, que se expande quando os 
jogadores contam a todos como fizeram para encontrar o vencedor; incentiva a autonomia e o 
protagonismo ao deixar que decidam se vão usar a calculadora ou não e, por fim, também traz a 
tomada de decisão a partir de um fato constatado por eles e justificado perante ao grupo. 
e. 
Apenas a I está correta. 
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Sua resposta está correta. 
 
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