Apostila do aluno 5ano

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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE 
 
 
Figure 1Imagem disponível 
em: 
https://pixabay.com/pt/illustrati
ons/ 
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 Nome da Escola: 
 Nome do Professor: 
 Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 4°/5° ano 
 
ATIVIDADES SEMANA 1 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) Faça a leitura silenciosa do texto a seguir e em seguida leia oralmente para um adulto de sua família. 
Depois responda às questões referentes ao texto. 
PIPOQUINHA DE COR 
Ingredientes: 
1 xícara de milho de 
pipoca 
1 xícara de açúcar 
1 colher (chá) de anilina comestível da sua cor preferida 
Meia xícara de óleo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Forma de composição do texto. 
HABILIDADE(S): 
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, 
instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos 
(verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a diagramação 
específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e 
instruções de execução — “modo de fazer”). 
Atividades Escolares 
4°/5° ano do Ensino 
Fundamental 
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MODO DE FAZER: 
Em uma panela, misture todo óleo, o açúcar e a anilina. Coloque 
o milho, tampa a panela e ligue o fogo. 
Vá chacoalhando a panela até o milho terminar de estourar. 
Coloque a pipoca em uma vasilha para servir. 
Coma ainda quente. 
Texto disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-
aula/3304/ receita-identificacao-dos-elementos-compositores-do-genero. 
a) Que gênero textual é este? 
__________________________________________________________ 
b) Quais “pistas” levou você a concluir que se trata de uma receita culinária? 
_________________________________________________________ 
 
________________________________________________________________________________ 
 
c) Receitas culinárias têm título? Localize o título da receita e circule-o. 
_________________________________________________________ 
 __________________________________________________________ 
 
d) Para iniciar uma receita, o que precisamos ter à disposição? 
 
________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
e) Quais são os ingredientes necessários para fazer esta receita? 
 
 ________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
f) Como os ingredientes precisam estar organizados no texto de uma receita? 
 
________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
g) É necessário apenas ter os ingredientes certos para conseguirmos realizar 
uma receita? 
 
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________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
h) Quantos “passos” devem ser seguidos para que a “Pipoquinha de cor” seja 
realizada? 
 
________________________________________________________ 
 
 
i) Estes passos estão descritos na ordem em que devem ser realizados? 
 
________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
j) O que poderá acontecer se os passos não forem realizados na ordem 
proposta ou se algum deles deixar de ser realizado? 
________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
2) 
 
 
 
Recorte e organize o texto fatiado da receita que se encontra no Anexo 1, na página 28 da apostila 
e cole no espaço abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3) 
 
 
Agora, leia com atenção a receita culinária: 
 
 
 
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ATIVIDADES SEMANA 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade 1 - Lendo cartas bem interessantes. Existem vários tipos de cartas, cada uma com 
uma finalidade. Abaixo estão dois textos com finalidades distintas. Vejam se descobrem para que 
foram escritas. 
 
Após a leitura das duas cartas responda: 
 
A) O assunto da 1ª carta é: 
 
________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
 
B) O assunto da 2ª carta é 
________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Estratégia de leitura 
HABILIDADE(S): 
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. 
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C) Você percebe alguma diferença entre as duas cartas? Se sim explique o que observou. 
 
________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
 
 Atividade 2 - Agora que já viu dois exemplos de cartas, você acha que existem outros motivos 
que levam as pessoas a escrever e enviar cartas para outras pessoas? Se sim, liste abaixo alguns 
motivos para escrever cartas. 
 
________________________________________________________ 
 
________________________________________________________ 
 
 
 
 ATIVIDADES SEMANA 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Carta de reclamação 
 
Hoje relembraremos como é a estrututa de uma carta de reclamação! 
A carta de reclamação é uma forma das pessoas registraem suas queixas, podendo ser endereçadas 
ao Procon, empresas ou orgãos responsáveis. Essas cartas podem ser entregues pessoalmente, via correios 
ou internet. 
Leia abaixo a carta de reclamação que Joana escreveu para a administração do Cinema da Cidade: 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Escrita colaborativa 
HABILIDADE(S): 
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre 
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero 
carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), 
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
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 A estrutura da carta de reclamação é formada por: 
 Local e data. 
 Menção ao destinatário (endereçada a empresa). 
 Exposição do fato (o que levou a escrever essa carta, sendo a reclamação). 
 Solicitação da resolução do problema. 
 Saudação final: despedida. 
 O nome do remetente (quem escreveu a carta). 
 
1) Agora que já relembrou a estrutura de uma carta reclamação, leia a carta abaixo e responda as 
atividades. 
 
 
 Figure 3Figure 5Fonte: https://tribunadoconsumidor.blogspot.com/2016/01/modelos-de-cartas-de-reclamacao-de.html?m=1 
Figure 2Fonte: https://tribunadoconsumidor.blogspot.com/2016/01/modelos-de-cartas-de-reclamacao-
de.html?m=1 
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a) Qual é a reclamação feita na carta? 
 
 _________________________________________________________________ 
 
 _________________________________________________________________ 
 
 
b) Quem é o remetente, ou seja, que escreveu a carta? 
( ) empresa Motorola ( ) Adriano Souza 
c) Você acha justa a reclamação? Por quê?d) Faça uma carta de reclamação. Pense em algum tema, ou algo em que esteja insatisfeito e deseja ver 
melhora. Não esqueça que a carta de reclamação deve informar um problema e é destinado a alguém para 
resolver. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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e) Leia silenciosamente as cartas pessoais abaixo: 
CARTA 1 
Querida Ângela, 
 
Depois que você foi embora para Ribeirão Preto, eu fiquei um tempão andando pela casa que nem 
barata tonta, achando tudo muito sem graça. Cada vez que eu pensava que ia ter que esperar as 
outras férias para brincar outra vez com você, me dava vontade de sair gritando de raiva. Mamãe 
me deu um picolé para eu ficar contente, mas a raiva era tanta que eu mastiguei toda a ponta do 
pauzinho, até ficar franjinha. Mais tarde a Maria e a Cláudia vieram me chamar para brincar. Nós 
ficamos pulando corda na calçada, e depois sentamos no muro e ficamos brincando de botar 
apelidos nos meninos. O Carlinhos ficou sendo o Carlão-sem-sabão. Toda vez que a mãe dele 
chamava para tomar banho, ele volta depois com outra roupa, mas com a mesma cara. A Cláudia 
disse que o Carlinhos abre o chuveiro só pra mãe dele ouvir o barulho, mas vai ver ele fica sentado 
na privada vendo a água correr. Aí troca de roupa, e pronto. 
A mania do Chico é dizer que um jogo não valeu sempre que ele está perdendo. Então, o apelido 
dele ficou sendo mesmo Chico-não-valeu. Não deu para inventar mais apelido porque os meninos 
ficaram loucos da vida, quiseram tomar a corda da gente e começaram a puxar nosso cabelo. No 
fim cansou, a gente acabou indo todo mundo jogar queimada na casa do Fernando. 
Eu voltei para casa contente da vida, mas quando o Fábio me viu foi dizendo: “Tá tristinha porque a 
priminha foi embora? Vai ser ruim mexericar sozinha por aí, né?” Ah, Ângela, que raiva! Às vezes 
dá vontade de trocar esse irmão marmanjo por uma irmã do meu tamanho como você! 
 
Um beijo, 
Marisa 
CARTA 2 
 
 
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CARTA 3 
Goiânia, 31 de julho de 2009 
 
Querido amigo Lucas; 
Gostaria de dizer-lhe que estou com muitas saudades, e não vejo à hora de estarmos juntos 
outra vez! 
Por aqui estamos todos bem, somente a saudade nos incomoda. Estamos nos 
preparando para a grande viagem até sua casa. 
Já fiz vários planos para aproveitarmos muito estas férias. 
Um forte abraço... 
 
Gustavo 
 
 Agora identifique as partes de cada carta lida. Ao realizar a identificação de cada parte da 
carta, circule com lápis de cores diferentes, conforme a orientação abaixo. 
 
Data: vermelho; 
Saudação: azul; 
Assunto: verde; 
Despedida: amarelo 
Assinatura: roxo. 
 
 Produza uma carta pessoal, atendendo a estrutura e as características do gênero. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES SEMANA 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) Realize a leitura na obra Histórias que um jabuti me contou, de Adriano Messias, o capítulo 
1 “Ploc, ploc! disponível em https://issuu.com/rhjlivros/docs/hitorias_jabuti_pnld18 . Leia 
pausada e expressivamente. Cuide da entonação, demarque bem a pontuação e a 
pronúncia de cada palavra. 
 
1. “Ploc, ploc!” 
a) Antes de fazer a leitura completa do texto, analise o título apresentado. É 
possível sabermos a que ele se refere? Justifique sua resposta. 
 
______________________________________________________________________ 
 
______________________________________________________________________ 
 
b) Você já viu ou ouviu expressões como essa do título? Identifique em que 
outros gêneros textuais são possíveis encontrá-las e escreva a seguir. 
______________________________________________________________________ 
 
______________________________________________________________________ 
c) Analise a imagem a seguir. 
 
 
 
 
a- Explique o motivo pelo qual foi utilizada a palavra “ploc”. 
_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
 
b- O motivo da sua utilização foi semelhante ao motivo do título do texto? 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Formação do leitor literário 
HABILIDADE(S): 
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de 
verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso 
direto. 
https://issuu.com/rhjlivros/docs/hitorias_jabuti_pnld18
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_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
 
1.7- Relate alguma experiência marcante que você ou alguém conhecido tenha tido com um animal. 
_________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADES SEMANA 5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leia o poema com atenção. 
 
A espera 
Quando chega o domingo, 
pulo cedinho da cama, 
Tomo mingau com banana, 
nem quero ficar dormindo. 
 
Fico olhando na janela, 
esperando a minha vó, 
Sei que sou seu xodó. 
Dou aquele abraço nela! 
Vamos juntas à igreja. 
Lá ficamos de mãos dadas. 
Penso na torta de cereja, 
que vovó deixou lá em casa. 
Quando chegamos famintas, 
quero comer toda a torta, 
mamãe diz: "te comporta!" 
Ai! Meus ouvidos tilintam. 
 
Mas logo, toda faceira, 
corro a brincar lá fora. 
Nem vejo passar a hora. 
Tantas são as brincadeiras! 
O domingo passa depressa, 
quase num piscar de olhos. 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Apreciação estética/Estilo 
HABILIDADE(S): 
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, 
aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de 
sentido 
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Vovó vai embora, eu choro, 
mas já espero outra festa! 
 
Dorcila Garcia 
 
Interpretação do Poema 
 
1) A menina do poema fica à espera de quem? 
• a vó 
• a mãe 
• a tia 
 
2) Qual é o título deste poema? 
• esperando na janela 
• a espera 
• esperando a vovó 
 
3) Como é o nome da autora? 
• Dorcila Alves 
• Dorcila Amaral 
• Dorcila Garcia 
 
4) Quantas estrofes têm no poema A espera? 
• seis 
• três 
• oito 
 
5) Quantos versos têm em cada estrofe? 
• cinco 
• quatro 
• três 
 
6) Tem rimas no texto? Transcreva dois pares de rimas. 
 
 
 
 
 
 
7) Escolha um poema, ensaie a leitura e entonação adequada, depois leia para a turma, explicando sua 
escolha e a parte que mais gostou. 
 
 
 
 
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ATIVIDADES SEMANA 6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Você sabe o que é “ponto de vista”? 
 
Ponto de vista se refere à uma opinião, pensamentoque as pessoas podem ter sobre um 
determinado assunto/acontecimento e os pontos de vistas podem ser diferentes. 
Vamos hoje conversar sobre a História dos Três Porquinhos. A versão que sempre ouvimos e 
uma nova, trazendo outra explicação. 
Assista o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MSVZsW8jTBM e depois responda as 
questões abaixo: 
Atividade 1 - Depois de assistir ao vídeo, pense sobre estas perguntas e registreA) Quais as diferenças entre a história do vídeo e a história dos 3 
porquinhos que conhecemos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
B) O que você achou do ponto de vista do Lobo? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Compreensão em leitura 
HABILIDADE(S): 
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da 
ocorrência do fato noticiado. 
https://www.youtube.com/watch?v=MSVZsW8jTBM
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C) Por que os jornalistas acharam que a história de um lobo resfriado 
pedindo açúcar não era emocionante? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
D) Agora, se o lobo tivesse escrito a manchete da notícia, como poderia ser? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E) Você acha que estas notícias são imparciais? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Atividade 2 - Agora leia uma notícia verdadeira de um lobo: 
 
Quando pensamos em lobo nos vem à cabeça a imagem de um cão selvagem, que 
vive em matilhas em um frio intenso e tem por hábito uivar ao luar. Isto se dá o lo- 
bo-cinzento, que ocorre apenas no 
hemisfério norte, terem sido 
protagonistas de várias histórias, 
contos, filmes e documentários da 
vida selvagem. 
Mas ao pensar em lobo, os brasileiros 
deveriam primeiramente se lembrar 
da única espécie que ocorre no nosso 
país, o lobo-guará (Chrysocyon 
brachyurus). 
Este animal, que chama atenção 
pela pelagem avermelhada, é 
parente distante do lobo-cinzento do 
qual se distingue em inúmeros 
fatores, a começar pela aparên- 
 
aparência. O lobo-guará tem uma fisionomia delgada, com pernas finas e 
compridas. Não à toa é considerado o maior e mais distinto canídeo da América 
do Sul. 
O corpo do lobo-guará mede em torno de 1,30 metros e a cauda pode atingir os 40 
centímetros. Outras características marcantes do lobo-guará são as orelhas 
grandes e as patas negras. Além disso, possui algumas partes do corpo 
esbranquiçadas, como a garganta, e a ponta da cauda. 
Apesar do lobo ser visto por muitas pessoas como um animal “malvado”, o nosso 
lobo-guará é um lobo do bem, além de ser um bicho de comportamento dócil, 
inofensivo ao homem. 
Devido à perda de habitat e também a casos relacionados à caça ou 
atropelamento, o lobo-guará está ameaçado de extinção. Porém, há muitos 
pesquisadores que lutam pela conservação da espécie. A equipe do Terra da 
Gente já acompanhou de perto alguns trabalhos, como um realizado num refúgio 
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natural do bicho na Serra da Canastra. 
O lobo-guará é um animal onívoro, se alimenta de pequenos roedores, répteis, 
aves e também de frutos. Entre tantas variedades, os frutos da lobeira se 
destacam como fonte primária da dieta do lobo-guará. Tem o hábito solitário. 
Macho e fêmea vivem juntos apenas no período de reprodução, de abril a junho. A 
gestação pode durar até 65 dias e a fêmea pode dar a luz a até cinco filhotes. A 
partir dos três meses de vida os filhotes aprendem a caçar com os pais. Os machos 
auxiliam no cuidado com a prole. 
No Brasil o lobo-guará distribui-se pelo Cerrado até regiões de transição com a 
Caatinga. Pode ser encontrado também na região leste do Pantanal e em campos 
do sul do País. Ocorre ainda no sudoeste do Peru, norte e leste da Bolívia e no 
Chaco Paraguaio. 
 
DE OLHO NO TEXTO 
 
Circule as palavras no texto que se referem ao lobo 
 
· Quais as palavras que você encontrou? Registre 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Atividade 3 - No início desta atividade foi apresentada a “verdadeira” história dos 
3 porquinhos, na qual conhecemos o ponto de vista do lobo sobre o acontecimento da história. 
 
Depois, vimos uma notícia sobre o Lobo-guará, explicando que para alguns ele é visto como um 
animal malvado, devido às histórias. 
 
Diante disso, o que você aprendeu sobre ponto de vista? Qual o seu ponto de vista sobre o lobo? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES SEMANA 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Em qual meio de comunicação podemos encontrar notícias impressas? 
 
 Quem já leu um jornal? 
 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Compreensão em leitura 
HABILIDADE(S): 
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou 
impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando 
decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a 
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
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Produza uma notícia com o tema escolhido, observando a estrutura correta do gênero e 
socialize com os colegas. Antes de socializar, avalie sua notícia e sua escrita. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES SEMANA 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Hoje vamos ler algumas notícias. Vocês já conhecem o termo fake news? Ele tem um significado 
importante nos dias atuais! Temos que ficar atentos, pois existem muitas notícias que não são 
verdadeiras e outras sensacionalistas. Por isto precisamos aprender a interpretar os fatos para 
termos as nossas opiniões. 
Leia o texto abaixo e faça o que se pede: 
FATO OU FAKE 
O “verdadeiro” jornalista só trabalha com a verdade, ele investiga para saber se o 
“fato” aconteceu ou se é mentira, se foi inventado. No vídeo essas palavras 
aparecem em destaque, são os passos que o jornalista segue para publicar uma 
notícia: ele DUVIDA — CONFERE — e só depois INFORMA. O jornalista tem uma 
grande responsabilidade com o público. 
Assim como o jornalista é responsável pela notícia que publica, nós somos 
responsá- veis pelos fatos ou acontecimentos que compartilhamos nas redes 
sociais. Dessa for- ma, só podemos compartilhar acontecimentos ou fatos depois 
que nos certificamos são fato ou fake. Devemos também formar a nossa opinião 
sobre eles, para podermos argumentar e sabermos defender nossos argumentos. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dkpj6bJjAjU. Acesso em: 13 jul. de 2020. 
 
 
1 — Você já ouviu falar em fake news? Escreva o que você sabe sobre 
o significado desta expressão. 
 
 
 
 
2 — Leia as notícias/fatos abaixo. 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Compreensão em leitura 
HABILIDADE(S): 
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, 
publicitários etc.). 
http://www.youtube.com/watch?v=dkpj6bJjAjU
http://www.youtube.com/watch?v=dkpj6bJjAjU
http://www.youtube.com/watch?v=dkpj6bJjAjU
http://www.youtube.com/watch?v=dkpj6bJjAjU
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CRIANÇAS MORRERAM NO SENEGAL APÓS RECEBER VACINA CONTRA A 
COVID-19 
“Sete crianças da mesma família morrem em Senegal após ser administrada uma 
vaci- na contra o coronavírus” diz a mensagem que circula em português, mas 
também em outros idiomas mundo afora. 
https://g1.globo.com/fato-ou-fake/coronavirus/noticia/2020/04/19/e-fake-que-
criancas-morreram- no-senegal-apos-receber-vacina-contra-a-
covid-19.ghtml. 
 
 
a) Ao serem publicadas, as notícias geraram dúvidas. Quais atitudes 
você pode tomar para saber se elas são verdadeiras ou falsas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 — Responda. 
a) Atualmente, quais são os meios de comunicação mais 
utilizados, para se publicar e divulgar uma notícia? 
 
 
 
b) Quais os meios de comunicação mais utilizados por sua família 
para saber a respeito das notícias do dia? 
Figure 4https://noticias.r7.com/minas-gerais/bh-amanhece-encoberta-por-neblina-
causada- por-madrugada-chuvosa-03072020. 
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c) Você jáleu uma notícia e depois descobriu que era falsa (fake 
news)? Em caso positivo, conte qual o assunto da notícia. 
 
 
 
d) Em sua opinião, por que as fake news se espalham tão rápido? 
 
 
 
 
 
 
 
 Como identificar uma notícia falsa? 
 Você sabe diferenciar a verdade dos boatos quando recebe aquela notícia “urgente” pelo 
WhatsApp ou pelo Facebook? Descubra neste guia como não propagar rumores pelas redes 
sociais 
POR: Laís Semis 15 de Agosto | 2018 
 
Você acabou de receber um link no WhatsApp ou uma notícia através de seus contatos no 
Facebook. É uma notícia urgente, que vai deixar muito amigo indignado e você mal pode esperar 
para compartilhar. Muita calma agora: antes de clicar e enviar para todos que você conhece é 
preciso verificar se é uma notícia falsa. Veja abaixo um guia de como identificar um conteúdo 
verdadeiro e o que é falso. Seis eixos são relevantes na identificação de notícias falsas: fonte, 
evidência, contexto, público-alvo, propósito e execução. Para cada um deles, uma série de 
perguntas podem ser feitas para ajudar o leitor a identificar se está diante de uma notícia verídica 
ou não. Confira a seguir mais informações sobre cada um desses pontos: 
 1. FONTE 
 2. EVIDÊNCIA 
3. CONTEXTO 
 4. PÚBLICO-ALVO 
5. PROPÓSITO 
6. EXECUÇÃO 
 
Reportagem sobre como identificar fake news: https://novaescola.org.br/…/como-identificar-uma-noticiafa… 
 
https://novaescola.org.br/…/como-identificar-uma-noticiafa
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Vídeo sobre Fake News: https://www.youtube.com/watch?v=GB-g6CjPuF8&feature=youtu.be 
 
 
 Qual é a diferença entre surto, epidemia, pandemia e endemia? 
SURTO Acontece quando há um aumento inesperado do número de casos de determinada doença 
em uma região específica. Em algumas cidades, a dengue, por exemplo, é tratada como um surto 
e não como uma epidemia, pois acontece em regiões específicas (como um bairro). 
 EPIDEMIA Uma epidemia irá acontecer quando existir a ocorrência de surtos em várias regiões. A 
epidemia a nível municipal é aquela que ocorre quando diversos bairros apresentam certa doença, 
a nível estadual ocorre quando diversas cidades registram casos e a nível nacional, quando a 
doença ocorre em diferentes regiões do país. Exemplo: Em fevereiro deste ano, vinte cidades 
haviam decretado epidemia de dengue. 
PANDEMIA A pandemia, em uma escala de gravidade, é o pior dos cenários. Ela acontece quando 
uma epidemia se estende a níveis mundiais, ou seja, se espalha por diversas regiões do planeta. 
Em 2009, a gripe A (ou gripe suína) passou de uma epidemia para uma pandemia quando a 
Organização Mundial da Saúde (OMS) começou a registrar casos nos seis continentes do mundo. 
E em 11 de março de 2020 o COVID19 também passou de epidemia para uma pandemia. 
ENDEMIA A endemia não está relacionada a uma questão quantitativa. É uma doença que se 
manifesta com frequência e somente em determinada região, de causa local. A Febre Amarela, por 
exemplo, é considerada uma doença endêmica da região norte do Brasil. 
 
 Fonte: https://www.telessaude.unifesp.br/index.php/dno/redes-sociais/159-qual-e-a-diferenca-
entre-surtoepidemia-pandemia-e-endemia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=GB-g6CjPuF8&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=GB-g6CjPuF8&feature=youtu.be
https://www.telessaude.unifesp.br/index.php/dno/redes-sociais/159-qual-e-a-diferenca-entre-surtoepidemia-pandemia-e-endemia
https://www.telessaude.unifesp.br/index.php/dno/redes-sociais/159-qual-e-a-diferenca-entre-surtoepidemia-pandemia-e-endemia
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ATIVIDADES SEMANA 1 
ARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade Ritmíca 
 
Música: Ciranda da Bailarina (Edu Lobo e Chico Buarque) 
https://www.youtube.com/watch?v=9QrNESnMsZQ 
Vamos aprender primeiramente 
 
Bater o copo virado pra cima na mesa Bater o copo virado pra baixo 
 
 
 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Processos de criação 
HABILIDADE(S): 
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, 
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais 
ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. 
Atividades Escolares 
4°/5° ano do Ensino 
Fundamental 
https://www.youtube.com/watch?v=9QrNESnMsZQ
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Bater o copo na mão ou passar o copo para quem estiver fazendo a atividade com 
você. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES SEMANA 2 
ARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Assista o vídeo o vídeo “Preferências musicais”, em que o repórter do Programa 
Diversidade foi ouvir o povo na rua para conhecer os gostos musicais, entrevistando pessoas de 
várias atividadesprofissionais e faixas etárias. Para isto, acesse o 
link http://www.youtube.com/watch?v=87bb_pluQU4 
 
 
 
Assista também o vídeo “Estilos musicais”, que mostra alguns alunos comentando sobre os 
gêneros musicais preferidos por eles, disponível no 
link http://www.videolog.tv/video.php?id=482249 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Contextos e práticas 
HABILIDADE(S): 
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão 
musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos 
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. 
http://www.youtube.com/watch?v=87bb_pluQU4
http://www.videolog.tv/video.php?id=482249
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000131/0000026567.jpg
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000131/0000026579.jpg
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 Agora responda as questões: 
 
1) Quais são os gêneros musicais preferidos por você? 
 
________________________________________________________________ 
 
2) Em que lugares você costuma ouvir música? 
 
_________________________________________________________________ 
 
3) Quais os meios que você utiliza para ouvir música: Rádio? Internet? Televisão? 
Aparelho de som? MP3 ou aparelhos similares? Celular? 
_ 
_____________________________________________________________________ 
 
 Você sabia que seu cérebro define seu gosto musical? Assista este vídeo informativo 
bastante interessante intitulado “Cérebro define nosso gosto musical”, disponível no link 
http://www.youtube.com/watch?v=n79TcTTzXhU&feature=related 
 
 
Agora, vamos organizar um gráfico da turma de acordo com o gênero musical da preferência, 
formando por exemplo: Grupo do Rock, Grupo do Axé, Grupo do Samba, Grupo da Música 
Sertaneja, Grupo do Hip Hop etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=n79TcTTzXhU&feature=related
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ATIVIDADES SEMANA 3 
ARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ao ouvir a palavra dança o que vem a sua cabeça imediatamente? 
 
 ______________________________________________________________ 
 
Resuma suas impressões sobre o que é dança em apenas uma palavra. 
 
 ____________________________________________________________ 
 
 
 Vamos conhecer a dança em diversas partes do mundo! 
 
 Danças Orientais. 
Dança do Ventre. 
História da Dança Oriental. Disponível 
em: http://dancaoriental_ventre.no.comunidades.net/index.php?pagina=1298336497 
Dancealmnha. 
 
Danças Latinas. 
Danças latinas. Disponível em: http://pt.scribd.com/doc/16055568/Dancas-Latinas. 
A história da dança latino-americana. Disponível em: http://www.ehow.com.br/historia-danca-
latinoamericana-sobre_5175/. 
 
Danças Africanas. 
Secretariada Educação PR. Danças Africanas. Disponível 
em: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=62. 
Danças Africanas. Disponível em: http://www.slideshare.net/turma8a/danas-africanas. 
 
Danças brasileiras. 
Danças Brasileiras. Tipos de Danças. Disponível em: http://tipos-de-
danca.info/mos/view/Dan%C3%A7as_Brasileiras/. 
 
Revista da Casa. Danças do Brasil. Disponível 
em: http://www.klickescolas.com.br/KEP/Ciber/Revista/KEP_Revista_Final/1,4761,542-
10092,00.html. 
 
 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Contextos e práticas 
HABILIDADE(S): 
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança 
presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade 
de simbolizar e o repertório corporal. 
http://dancaoriental_ventre.no.comunidades.net/index.php?pagina=1298336497
http://pt.scribd.com/doc/16055568/Dancas-Latinas
http://www.ehow.com.br/historia-danca-latinoamericana-sobre_5175/
http://www.ehow.com.br/historia-danca-latinoamericana-sobre_5175/
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=62
http://www.slideshare.net/turma8a/danas-africanas
http://tipos-de-danca.info/mos/view/Dan%C3%A7as_Brasileiras/
http://tipos-de-danca.info/mos/view/Dan%C3%A7as_Brasileiras/
http://www.klickescolas.com.br/KEP/Ciber/Revista/KEP_Revista_Final/1,4761,542-10092,00.html
http://www.klickescolas.com.br/KEP/Ciber/Revista/KEP_Revista_Final/1,4761,542-10092,00.html
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 Qual dança você mais gostou de conhecer? Justifique. 
____________________________________________________________________- 
 
 ATIVIDADES SEMANA 4 
ARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Você deve ter ouvido falar ou participado de Festas Juninas, seja na escola ou na 
comunidade onde mora. Sabe aquelas bandeirinhas ou bandeirolas que você vê nas festas 
juninas? Alfredo Volpi é considerado um dos principais artistas da Segunda Geração da Arte 
Moderna Brasileira. Ganhou destaque com pinturas representando casarios e bandeirinhas de 
festas juninas (sua marca registrada). 
 
 
 Figure 5Figure 5https://professorajuce.blogspot.com/2018/06/plano-de-aula-festa-junina-4-e-5-ano.html 
Você sabe a origem da festa junina? 
 
As Festas Juninas são celebradas ao longo do mês de junho. Sua origem foram as festas pagãs, 
com fogueiras e queimas de fogos para afugentar os maus espíritos. Elas começaram nos campos 
e plantações originando os trajes típicos de caipiras e sinhazinhas, com casamento de roça, 
discurso do padrinho, as capelinhas decoradas etc. Com o passar do tempo, as festividades foram 
tomando um cunho religioso. 
Pela tradição, a festa junina consiste em celebrar os bons resultados da colheita e também, pedir 
que o próximo plantio traga bons frutos. São João é o santo protetor das colheitas e se faz 
comemorar com seus seguidores: Santo Antonio e São Pedro (assim, 24, 13, 29 de junho). 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Contextos e práticas 
HABILIDADE(S): 
(EF15AR08.1MT) Experimentar e apreciar formas distintas de dança em Mato Grosso, 
articulando Educação Física e Arte (danças regionais). 
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Esta festividade demonstra devoção e homenagem dos devotos. As festas juninas estão 
enraizadas de arte popular com suas influências próprias das regiões, cheias de pureza, 
ingenuidade, poesia e inspiração. 
Vamos agora aprender um pouco mais sobre alguns elementos e atividades que toda a festa junina 
tem, segue: 
Fogueira - A fogueira na festa junina representa chama de vida e boas novas. Elas são utilizadas 
para esquentar as comidas típicas, como canjica, curau e até mesmo o quentão, bebida própria 
para aquecer em dias de frio, temperada com gengibre. A fogueira, fica em evidência na festa e é 
rodeada por lanternas e bandeirinhas formando o típico ambiente de arraial. 
Música - A música é tocada ao longo da festividade sob o ritmo acentuado de forró. A banda é um 
item imprescindível, funciona como animadora. A banda esta composta de vários instrumentos 
como: tambores, bongós, pauzinhos, guisos, reco-reco, berimbau, cackeckê, triângulos, etc. 
Dança - Existem diversas danças, mas a mais conhecida é a quadrilha. 
A quadrilha é uma dança feita para agradecer a boa colheita e homenagear São João, Santo 
Antônio e São Pedro. Nela, um marcador comanda a dança. Os comandos devem ser seguidos e 
respeitados. 
Esta dança típica chegou ao Brasil durante o período regencial e fez grande sucesso na corte do 
Rio de Janeiro, caindo depois no gosto popular. A sanfona, a vila, o violão e o triângulo são 
instrumentos muito utilizados para acompanhar a quadrilha. 
A dança começa com os casais posicionados frente a frente. Os cavalheiros cumprimentam as 
damas e em seguida, as damas cumprimentam os cavalheiros. Eles trocam de lado, em seguida o 
cavalheiro busca a dama e começa o grande passeio pela roça. Esse passeio apresenta diversas 
interferências ditas pelo marcador, como "olha a chuva,"olha a cobra". Ao final, o casal despede-se. 
Brincadeiras – Uma das brincadeiras mais conhecidas é a corrida do ovo - É estabelecido um 
ponto de partida e de chegada. Os participantes devem estar posicionados no ponto de partida. 
Eles receberão uma colher com um ovo. A colher é colocada na boca. Vence o participante que 
chegar ao final primeiro sem derrubar o ovo da colher. 
 
- Vamos Interpretar!!! 
 
1) Responda com respostas completas: 
a) Qual é a origem das Festas Juninas? 
_________________________________________________________________________________________ 
 
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_________________________________________________________________________________________ 
 
 
______________________________________________________________________________________ 
 
b) O que consiste a Festa Junina? 
 
____________________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
c) O que a fogueira representa? 
 
____________________________________________________________________________________ 
 
____________________________________________________________________________________ 
 
d) Quais são os santos padroeiros das Festas Juninas? 
 
______________________________________________________________________ 
 
_______________________________________________________________________ 
 
 
2) Coloque ( V ) se for verdadeiro ou ( F ) se for falso: 
 
( ) O pagode e o samba são músicas típicas de Festa junina. 
( ) Com o passar do tempo, as festas juninas foram tomando um cunho religioso. 
( ) A fogueira fica em evidência na festa e é rodeada por lanternas e bandeirinhas. 
( ) A dança quadrilha chegou ao Brasil durante o período colonial. 
 
3) Complete as frases com o auxílio do banco de dados: 
 
FORRÓ – QUADRILHA – CORRIDA DE OVO – COLHEITAS – ROÇA 
 
a) Uma das brincadeiras mais conhecidas é a _____________________________. 
b) Na _________________ os passos da dança devem ser seguidos e respeitados. 
c) A música é tocada ao longo da festividade sob o ritmo acentuado de ____________________. 
d) São João é o santo protetor das _____________________ e se faz comemorar com seus 
seguidores. 
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4) A Festa Junina é uma festa cultural do nosso país e nos demonstra antigas tradições. Agora, 
responda: 
a) Você gosta de Festa Junina? Por quê? 
____________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________ 
 
b) Como são as Festas Juninas na sua cidade? 
 
________________________________________________________________________________ 
 
_________________________________________________________________________________5) Circule as frases falsas: 
a) As Festas Juninas nos demonstram que a população do interior é triste. 
b) A sanfona, a vila, o violão e o triângulo são instrumentos muito utilizados para acompanhar a quadrilha. 
c) Não há necessidade de banda de forró em uma Festa Junina. 
d) As Festas Juninas estão enraizadas de arte popular com suas influências próprias das regiões. 
 
 
Pesquise se na nossa cidade existe grupos de danças típicas de nossa região e registre abaixo 
suas descobertas. 
 
____________________________________________________________________________________ 
 
____________________________________________________________________________________ 
 
____________________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________________________ 
 
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ATIVIDADES SEMANA 5 
ARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Textura 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADES 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Processos de criação 
HABILIDADE(S): 
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e 
colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. 
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ATIVIDADES SEMANAS 6/7/8 
ARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANIMAIS PERSONAGENS E O TEXTO TEATRAL 
 
Muitos livros, filmes e desenhos animados têm como personagem principal um animal. De 
qual personagem animal você mais gosta? Também é comum, nas histórias infantis, que os 
personagens sejam animais que vivem diversas aventuras e conversam com outros animais e, às 
vezes, até com pessoas. Isso porque muitos animais das histórias infantis são humanizados, quer 
dizer, têm hábitos e características próprios dos seres humanos. 
Invente um encontro entre os animais abaixo. Onde esse encontro aconteceria? Sobre o que 
os animais conversariam? 
Após inventar essa situação, como você transformaria essa conversa em uma cena? Como 
você faria para escrever uma peça de teatro com esses personagens? 
 
 
 Dramaturgia é o nome dado ao texto teatral. É na dramaturgia que vemos escritas 
as conversas dos personagens de uma peça, chamadas de diálogos. Vamos ler um diálogo de 
uma dramaturgia que tem como personagens principais um grupo de animais. 
 
 Lendo uma dramaturgia 
Na peça Os saltimbancos, acompanhamos as aventuras de quatro animais: um jumento, um 
cachorro, uma galinha e uma gata. Esses animais fogem dos donos, por se sentirem explorados, e 
resolvem ir para a cidade e tentar a sorte como músicos. Mas no caminho eles têm de enfrentar os 
barões, seus antigos proprietários. A cena a seguir acontece logo depois de o Jumento e o 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Contextos e práticas 
HABILIDADE(S): 
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro 
presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e 
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. 
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Cachorro encontrarem a Galinha. 
 
 
Aparece a Galinha. 
Galinha – Có, có, có, có, có, có. Três animais cantando juntos, acho que vai ser mais fantástico. 
Vocês me levam também? 
Jumento – O quê? Uma galinha? Cachorro – Bom dia, Vossa Galinência. Galinha – Có, có, como 
vão, companheiros? 
Jumento – Já vi tudo, você também fugiu, né? Galinha – E como não? 
Jumento – Por quê? Galinha – Não consigo mais botar ovos. 
 Jumento – Bom, pode entrar no nosso conjunto, afinal, para uma galinha, até que você, bem... é 
bem-apanhada. Certo, Cachorro? 
Cachorro – Apanhadíssima. Vossa Galinidade. 
Galinha – Obrigada, vamos lá então. Jumento – Sabe o que eu digo a vocês? Começo a me sentir 
melhor, agora que somos três 
Aparece a Gata. 
Gata – Qua-qua-quatro. Somos quatro. 
Cachorro – Epa, quem falou? Quem está aí? 
Gata – Estou aqui na árvore. Sou uma gatinha. 
Cachorro – Au, au, au! 
Jumento – Calma, Cachorro, espere aí e não faça mais isso, entendeu? 
Cachorro – Sim, sim, senhor Jumento. 
Jumento – Primeira lição do dia: “O melhor amigo do bicho é o bicho”. E você, Gata, desce da 
árvore. 
 Gata – Nãoooooooooooooooo, depende do programa. 
Galinha – Nós vamos à cidade, vamos fazer um conjunto. Você também sabe cantar? 
Gata – Ah! Sim, infelizmente! 
Jumento – Como? Infelizmente? 
Gata – Porque fazer um som não foi nada joia para mim. Cantar uma música me custou 
muitíssimo. 
 Jumento, Galinha, Cachorro – Ah! Conta. 
Sergio Bardotti; Luis Enríquez Bacalov; Chico Buarque. Os saltimbancos. Rio de Janeiro: José 
Olympio, 2015. 
 
ATIVIDADE 
 
1) Façam grupos de 4 colegas, escolha seu personagem e faça a leitura dramatizada do texto 
da peça Os saltibancos. Cuidado com a entonação e expressão! 
 
 
 
 
 
 
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Os saltimbancos: uma dramaturgia, muitas montagens 
 
 
 
 
 
Os saltimbancos é um texto teatral muito conhecido no Brasil. Ele já foi encenado várias vezes 
por diversas companhias teatrais em diferentes épocas e lugares. Não existe uma forma única de 
montar uma peça de teatro. Em cada montagem, a interpretação dos atores e das atrizes, os 
figurinos, os cenários, a iluminação e as músicas são produzidos de um jeito diferente. A história dos 
saltimbancos começa com o Jumento, que tem como grande qualidade a paciência. A vida do 
Jumento era só trabalho na roça, sem descanso. Até que um dia o patrão chama o Jumento de 
“mula”. Muito chateado, ele decide ir embora para a cidade e tentar a vida como músico. Na estrada, 
o Jumento encontra seus companheiros. O primeiro deles é o Cachorro, que tinha sido abandonado 
por seu dono. A grande qualidade do Cachorro é a lealdade. Os dois amigos seguem juntos pela 
estrada até encontrar a Galinha, que teve de fugir porque não conseguia mais botar ovos. A maior 
qualidade da Galinha é a teimosia. Por fim, encontram a Gata, que vivia na maior mordomia em uma 
casa, até o dia em que resolve sair para cantar com os gatos da rua. Por causa da cantoria, a Gata 
tinha sido expulsa de casa. A maior qualidade da Gata é a esperteza. Os quatro amigos, finalmente 
juntos, dirigem-se até a cidade para viver de música. Ao chegar à Pousada do Bom Barão, os animais 
reencontram seus antigos patrões. Os animais enfrentam seus antigos donos e conquistam a 
pousada, um lugar para, enfim, viver em paz. Compreendem que, juntos, são fortes para vencer os 
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barões. Terminam a história morando em comunidade e dividindo os trabalhos do dia a dia. 
 
 
Vamos experimentar 
Chegou a hora de criar a sua própria dramaturgia. Você vai inventar um diálogo entre dois 
animais e apresentá-lo aos colegas! 
Escrita e leitura teatral - Inventando um diálogo entre dois animais 
1. Escolha os dois animais que serão os personagens. 
2. Em uma folha de papel sulfite (tamanho A4), anote os animais que você escolheu. 
3. Pense nas características dos dois animais. Eles são mais agitados ou mais calmos? A voz 
deles é grave ou aguda? Eles falam devagar ou rápido?Anote as características de cada animal. 
4. Se quiser, dê um nome aos animais. 
5. Imagine uma conversa entre eles. O que estariam fazendo? Eles já se conheciam antes? 
Gostam um do outro? 
6. Anote o que um falou para o outro, tendo como base a dramaturgia que conhecemos neste 
bloco: primeiro escreva o nome do animal, depois sua fala; na linha de baixo, escreva o nome do 
outro animal e sua fala, e assim por diante. 
7. Se quiser descrever algum elemento da cena que não seja diálogo, como o local ou a ação 
de algum animal, utilize uma rubrica. Você pode usar um lápis de cor diferente para isso ou colocar 
os trechos entre parênteses 
 Lendo a dramaturgia em duplas 
 
1. Agora a turma deve se dividir em duplas. Cada dupla deve fazer uma leitura teatral das duas 
dramaturgias. Essa leitura deve ser feita em voz alta, com cada um interpretando um dos 
personagens da maneira mais expressiva possível! 
 2. Depois de ler os dois diálogos, a dupla deve escolher um deles para apresentar ao restante 
da turma.Uma dupla por vez deve realizar a leitura teatral de sua dramaturgia. 
 
 
 CONHEÇA MAIS OS SALTIMBANCOS! 
 
https://www.google.com/search?q=SALTIMBANCOS&sxsrf=ALeKk01_LAjIkRSV4YOYCeeD0fhUes
xRXQ:1612533428739&source=lnms&tbm=vid&sa=X&ved=2ahUKEwjS_9SR89LuAhU7H7kGHZEh
DrwQ_AUoAXoECBMQAw&biw=1366&bih=568 
https://www.google.com/search?q=SALTIMBANCOS&sxsrf=ALeKk01_LAjIkRSV4YOYCeeD0fhUesxRXQ:1612533428739&source=lnms&tbm=vid&sa=X&ved=2ahUKEwjS_9SR89LuAhU7H7kGHZEhDrwQ_AUoAXoECBMQAw&biw=1366&bih=568
https://www.google.com/search?q=SALTIMBANCOS&sxsrf=ALeKk01_LAjIkRSV4YOYCeeD0fhUesxRXQ:1612533428739&source=lnms&tbm=vid&sa=X&ved=2ahUKEwjS_9SR89LuAhU7H7kGHZEhDrwQ_AUoAXoECBMQAw&biw=1366&bih=568
https://www.google.com/search?q=SALTIMBANCOS&sxsrf=ALeKk01_LAjIkRSV4YOYCeeD0fhUesxRXQ:1612533428739&source=lnms&tbm=vid&sa=X&ved=2ahUKEwjS_9SR89LuAhU7H7kGHZEhDrwQ_AUoAXoECBMQAw&biw=1366&bih=568
MATEMÁTICA
Unidades Temáticas Código das Habilidades Objetos de Conhecimentos
Números EF04MA01 Sistema de numeração 
decimal: leitura, escrita, 
comparação e ordenação de 
números naturais de até cinco 
ordens.
Números EF04MA02 Composição e decomposição 
de um número natural de até 
cinco ordens, por meio de 
adições e multiplicações por 
potências de 10
Números EF04MA03 Propriedades das operações 
para o desenvolvimento de 
diferentes estratégias de 
cálculo com números naturais
Números EF04MA04 Propriedades das operações 
para o desenvolvimento de 
diferentes estratégias de 
cálculo com números naturais.
Números EF04MA08 Problemas de contagem
Álgebra EF04MA14 Propriedades da Igualdade
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
O sistema de numeração que usamos é o sistema de numeração decimal. Neste sistema, contamos 
os elementos agrupando-os de 10 em 10 e utilizamos os símbolos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, 
chamados algarismos para representar quantidades.
Observe como podemos representar os agrupamentos de 10 em 10 do sistema de numeração 
decimal utilizando figuras.
Habilidade 01.
1. Uma centena equivale a quantas unidades? ___________________
2. Uma unidade de milhar equivale a quantas centenas? ______________________________
3. Uma unidade de milhar equivale a quantas unidades? ______________________________
4. Em uma das fases de um jogo, Joice obteve a pontuação máxima. Complete e descubra quantos 
pontos ela obteve nessa fase.
 
 Joice obteve _________ pontos nessa fase.
5. Complete com o valo de cada peça do material dourado.
 1 unidade 1 dezena ou 1 ___________ ou 1 milhar ou
 ____ unidades _____ unidades _______ unidades 
 6. Escreva os números representados pelo material dourado. 
 ______ unidades de milhar, ___________ centenas e _____ unidades.
 2.000 + _____ + _____ = _____________
 7. Faça o mesmo com o número abaixo.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8. Escreva a quantia representada em cada item.
Habilidade 04
SITUAÇÕES PROBLEMAS
9. Marina tem um gato que pesa 3 kg e um cachorro que pesa 12 kg. Qual é a diferença entre o peso
do cachorro e do gato?
10. A final do campeonato de futebol feminino termina hoje às 18h.Agora são 17h15min.Quanto 
tempo falta para acabar o jogo?
11.
Uma escola recebeu 483 pacotes de biscoito. Foram distribuídos 178 pacotes. Quantos pacotes. 
Quantos pacotes ainda faltam para serem distribuídos?
Habilidade 02
12. Observe os números no quadro abaixo:
Que número podemos formar usando todas essas quantidades soltas? 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
13. Verifique na tabela o valor de cada figura geométrica. Qual número você pode compor com esses
cartões?
14.Observe o quadro posicional abaixo. Escreva os números representados nele utilizando os 
algarismos do nosso Sistema de Numeração Decimal.
ORDENS
No sistema de numeração decimal, a posição de cada algarismo em um 
número indica uma ordem. Cada uma dessas ordens recebe um nome. 
Veja o caso do número que aparece no texto.
15. Agora, complete com o que falta.
16. A professora de Bruno distribuiu, para cada aluno, quatro fichas com os algarismos a seguir:
Depois, ela pediu a eles que, utilizando as quatro fichas, formassem números de quatro algarismos. 
Veja abaixo os números formados por quatro alunos.
Analisando esses números, podemos verificar, por exemplo, que o algarismo 9 assume diferentes 
valores, dependendo da posição que ele ocupa em cada número.
Agora é a sua vez!
a. Qual o valor posicional do algarismo 9 no número:
 1.792 _______ 7.219 _______
b. Utilizando os algarismos das quatro fichas, escreva, para cada item, três números em que:
 O algarismo 2 tenha valor posicional 20. 
__________________________________________________
 O algarismo 1 tenha valor posicional 100. 
_________________________________________________
 O algarismo 7 tenha valor posicional 7. 
___________________________________________________
 O algarismo 9 tenha valor posicional 9.000. 
_______________________________________________
17.Observe os números indicados nas fichas.
a. Contorne os números 
maiores do que 65.134 e menores do que 65.149.
b. Marque com um X os números maiores 65.136 e menores do que 65.160.
18. Abaixo, estão indicadas as pontuações obtidas por três dos cinco melhores competidores em 
uma fase de um jogo de vídeo game.
 
 Complete o quadro abaixo com a pontuação de cada um deles. 
Classificação 1º 2º 3º 4º 5º
65.15565.13065.135 65.150 65.14565.140
38.734 40.752 98.076
Pontuação 99.000 10.000
19.Escreva, em ordem crescente, quatro números de cinco algarismos nos quais o valor posicional do algarismo
7 seja 700 unidades.
_________________________________________________________________________________________
20. Escreva os próximos dois números das sequências abaixo.
a. 9.600 - 9.700 – 9.800 – 9.900 - ________- _________.
b. 22.998 – 22.999 – 23.000 – 23.001 - _______ - _________.
21. Escreva os números a seguir no quadro de ordens.
a. Trinta e seis mil, cento e vinte e dois.
b. Noventa e nove mil, novecentos e noventa e nove.
c. Quarenta mil, oitocentos e dez.
d. Sessenta e oito mil, quinhentos e setenta e um.5ª ordem 4ª ordem 3ª ordem 2ª ordem 1ª ordem
Dezena de milhar Unidade de milhar Centena Dezena Unidade
DM UM C D U
Habilidade 2
22. Veja a representação do número 35 466 no ábaco:
Agora, complete:
35.466 = 30.000 +________ + ______ + _______ + ______.
 
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Habilidade 03
23. Durante uma gincana na escola de Beatriz sua equipe precisava arrecadar 1 500 latinhas de alumínio. 
Durante dois dias eles arrecadaram 890 latinhas. Quantas latinhas faltam para atingir a meta estabelecida? 
Marque a alternativa que apresenta esse valor.
 a. 590
 b. 600
 c. 610
 d. 620
24. As crianças de uma escola fizeram uma campanha para arrecadar lacres de lata de alumínio. No mês de 
abril foram arrecadados 3 780 lacres e no mês de maio 4 290 lacres.
A. Qual mês teve maior arrecadação?
B. Quantos lacres foram arrecadados a mais neste mês?
Habilidade 04
25. Desafiando você! Complete com os números que faltam:
Habilidade 08
26. Ágata viajou com sua família e levou na mala 5 camisas, 3 calças, 2 pares de meia e 1 par de sapatos. De 
quantas maneiras diferentes Ágata poderá combinar suas peças de roupa, incluindo o sapato?
a. 11 combinações.
b. 15 combinações.
c. 25 combinações.
d. 30 combinações.
27. Durante os jogos esportivos da escola de Santiago, a professora precisava formar duplas compostas com 
um menino e uma menina para a modalidade de tênis de mesa. Ao fazer a contagem dos alunos, a professora 
descobriu que havia 8 meninas e 5 meninos. Quantas duplas diferentes foram possíveis de serem formadas?
a. 32 duplas diferentes.
b. 40 duplas diferentes.
c. 48 duplas diferentes.
d. 56 duplas diferentes.
Habilidade 04.
28. Um ferreiro vai colocar ferradura em 6 cavalos. De quantas ferraduras ele vai precisar? Se for preciso faça o
desenho para encontrar a resposta.
29. Você já viu uma aranha de pertinho? Cada aranha tem 8 patas. Se em uma teia tem 5 aranhas, quantas 
patas tem na teia?
30. Dudu tem 6 dezenas de bolas de gude e seu tem o quádruplo de bolas de gude. Quantas bolas de gude 
tem o irmão de Dudu?
31. Em um estacionamento tem 3 tendas para estacionar os carros. Cada tenda tem 20 vagas. Qual é o 
número total de vagas deste estacionamento?
Habilidade 14
Princípio da igualdade
Para melhor visualizarmos uma igualdade, vamos observar a balança de dois pratos.
Na balança acima temos uma balança equilibrada (igual), pois a quantidade de cubos que
tem em um prato é a mesma que tem em outro. Os cubos verdes e laranja têm massas
iguais.
Agora, se pegarmos essa mesma balança e somarmos ou retirarmos cubos? O que irá
acontecer?
       6 + 2          =         1 + 7
Para que a balança continue em equilíbrio o mesmo peso que colocarmos em um lado
deveremos colocar do outro, então:
acrescentei 3 cubos laranjas em cada lado. 
6 + 2 + 3        =        1 + 7 + 3
Se retirarmos algum cubo, devemos retirar a mesma quantidade de cada lado para que a
balança continue equilibrada.
Princípio aditivo da igualdade: adicionando ou subtraindo um mesmo número nos dois
membros de uma igualdade obtém­se outra sentença que ainda é uma igualdade.
Agora, é a sua vez!
22.A balança está equilibrada. Veja o valor de cada uma das massas que estão nos pratos:
a. Escreva a igualdade de massa que representa a situação de equilíbrio da balança:
_____________________________________________________________________________
b. Coloque um novo peso em cada prato, de tal forma que a balança permaneça em equilíbrio.
_____________________________________________________________________________
c. Retire dois pesos de um dos pratos e um peso de outro, de tal forma que a balança continue em 
equilíbrio.
_____________________________________________________________________________
23.Carlos tem estas notas de reais:
Ele resolveu colocar as notas em dois cofres, de modo que em cada um ficasse a mesma quantia. 
Veja como ele fez:
a. Qual o valor do 1º cofre?
                                                           
      
    Escreva por extenso: _________________________________________________________    
b. Qual o valor do 2º cofre?
       
Escreva por extenso: ___________________________________________________________   
          
                            
GEOGRAFIA
 
Unidades Temáticas Código das Habilidades Objetos de Conhecimento
Formas de representação e 
pensamento espacial
(EF03GE07) Reconhecer e 
elaborar legendas com 
símbolos de diversos tipos de
representações em 
diferentes escalas 
cartográficas.
Representações cartográficas
O sujeito e seu lugar no mundo (EF03GE03) Reconhecer os 
diferentes modos de vida de 
povos e comunidades 
tradicionais em distintos 
lugares.
A cidade e o campo: 
aproximações e diferenças
Mundo do trabalho (EF04GE07) Comparar as 
características do trabalho 
no campo e na cidade.
Trabalho no campo e na 
cidade
Formas de representação e 
pensamento espacial
(EF04GE09) Utilizar as 
direções cardeais na 
localização de componentes 
físicos e humanos nas 
paisagens rurais e urbanas.
Sistema de orientação
Formas de representação e 
pensamento espacial
EF04GE10) Comparar tipos 
variados de mapas, 
identificando suas 
características, elaboradores,
finalidades, diferenças e 
semelhanças.
Elementos constitutivos dos 
mapas
Natureza, ambientes e 
qualidade de vida
(EF04GE11) Identificar as 
características das paisagens
naturais e antrópicas (relevo,
cobertura vegetal, rios etc.) 
no ambiente em que vive, 
bem como a ação humana 
na conservação ou 
degradação dessas áreas.
Conservação e degradação 
da natureza
                          
Croqui da paisagem
Os elementos que observamos em uma paisagem podem ser representados por meio de desenhos, também chamados croquis. 
Ao desenhar o croqui de uma paisagem é possível representar seus diferentes elementos de maneira simplificada ou em 
conjunto. Assim, podemos analisar facilmente como esses elementos estão distribuídos na paisagem.
Os croquis também podem ser produzidos com base em fotos, contornando os principais elementos, utilizando símbolos, 
traços ou cores para indicar cada conjunto da paisagem.
Observe os elementos da paisagem mostrada na foto ao lado.
Veja como essa paisagem foi representada por meio de um croqui.
Agora é com você!
1.Observe a foto a seguir e faça um croqui dessa paisagem no espaço abaixo, seguindo os passos 
apresentados acima.
2. Observe a imagem acima. Agora, marque um x nos elementos do pátio da escola que estão 
localizados em cada uma das direções cardeais: Norte, Sul, Leste e Oeste. Para isso, utilize cores 
diferentes. Depois, escreva abaixo o nome do elemento assinalado.
 
3.Na imagem ao lado, circule os nomes das
direções, 
conforme a indicação abaixo.
ATIVIDADES
4. Complete a bússola com as informações dos 
pontos cardeais e colaterais que estão faltando.
5. Você já observou em qual direção o Sol 
aparece pela manhã no lugar onde você mora? 
Tente descobrir as direções cardeais a partir de 
sua moradia. Desenhe no espaço abaixo algum 
elemento localizado ao Leste, ao Oeste, ao Sul e 
ao Norte da sua moradia.
6.Localize as direções cardeais na imagem a seguir e localize alguns elementos.
Municípios: espaço rural e espaço urbano
7. Cite elementos que caracterizam o espaço rural e os elementos que caracterizam o espaço urbano na 
paisagem acima.
___________________________________________________________________________________
8. Descreva aspectos que diferenciam a organização desses dois espaços.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
9. Qual área é maior nesse município: a rural ou a urbana?
______________________________________________________________________________________________
 
 10. Sobre o mapa acima, responda às questões.
11. Observe a 
tabelaacima e responda as questões abaixo.
12. 
Complete as frases com base nos gráficos acima.
ATIVIDADES
13. A tabela a seguir apresenta a população rural e a população urbana de alguns municípios brasileiros. 
Observe-a, depois responda às questões a seguir.
14. 
Marque V para a frase verdadeira e F para a falsa.
15. 
Complete o gráfico a seguir com os dados da tabela.
16. Observe a tabela e o gráfico abaixo. Depois, complete no gráfico o nome do município que corresponde a 
cada coluna.
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História 
 
ATIVIDADES SEMANA 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) Faça uma leitura silenciosa e responda as questões abaixo: 
 
Fonte: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/4ano/historia/os-primeiros-grupos-humanos-mudancas-e-permanencias-ao-longo-dos-
tempos/5216?utm_source=escoladigital&utm_medium=referral&utm_campaign=escoladigital 
 
a) Como eles viviam? 
 
 
 
 
b) Como se alimentavam? 
 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no 
espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre 
outras. 
HABILIDADE(S): 
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e 
no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. 
 
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c) Como se comunicavam? 
 
 
d) Como eram suas moradias? 
 
 
 
 
e) Pesquise com seus familiares, como era a nossa cidade antigamente ou imagine. 
 
 
 
 
f) Eles estudaram em escolas? 
 
 
 
 
 
g) Tinha muitos comercios ? 
 
 
 
 
 
h) Como era a estrutura da cidade em relacao a locomocao? 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES SEMANA 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no 
espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre 
outras. 
HABILIDADE(S): 
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e 
no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. 
 
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SAIBA MAIS! 
 
No período Paleolítico as pessoas "vestiam-se" ou cobriam-se com peles de animais, dependiam 
da caça e da coleta para sobreviver, a maioria era nômade, ou seja, mudavam de território quando 
a caça e a coleta já não eram suficientes no local para obter o alimento que precisavam. No 
Neolítico o ser humano inventou o tecido, passando a fazer roupas de lã, linho e algodão, 
descobriu-se a agricultura e a pecuária, de modo que as populações passaram a depender, 
principalmente, de produtos dessas atividades, tornaram-se sedentários, criaram comunidades que 
deram origem às primeiras vilas e cidades. 
 
 
 
2) Pesquises registros que mostrem as caçadas, as reuniões dos grupos, a proteção nas 
moradias contra os perigos do dia a dia e produza um desenho que mostre os aspectos da 
vida cotidiana de nossos ancestrais. 
 
 
 
 
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Faça o desenho aqui: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES SEMANA 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) Faça uma leitura silenciosa e responda as questões abaixo: 
 
 
 
Texto retirado do jornal “Folha de São Paulo” (Escavações revelam hábitos de índios que viveram há mil 
anos no Sul do país, de Juliana Coissi, disponível em: , acesso em: 03 de fevereiro de 2021). 
 
a) O que sao nômades? 
 
 
 
b) Pesquise no dicionário o significado de proto-jês. 
 
 
 
 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
A circulação de pessoas e as transformações no meio natural. 
 
HABILIDADE(S): 
(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o 
significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas. 
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c) Em sua opinião os indios sao todos iguais? Por que? 
 
 
 
 
 
 
d) O que será que a autora quis dizer com “índios que viveram há mil anos 
no Sul do país” ou “grupos no Sul do país”? 
 
 
 
 
 
 
2) Veja todos os detalhes da imagem, imagine que voce esta la vivendo como eles vivem, como 
eles comem, como eles trabalham. Após responda as perguntas abaixo: 
 
 
” https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/m2sKMBn2NKKGh7vgaK4ammS6dyJSvCw35mGGB7dfHZgZJC
hhVePfKDn3fJqq/his4-02und03-problematizacao-imagens-de-etnias-nomades.pdf acesso em 
03/02/2021. 
 
 
 
 
 
 
 
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/m2sKMBn2NKKGh7vgaK4ammS6dyJSvCw35mGGB7dfHZgZJChhVePfKDn3fJqq/his4-02und03-problematizacao-imagens-de-etnias-nomades.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/m2sKMBn2NKKGh7vgaK4ammS6dyJSvCw35mGGB7dfHZgZJChhVePfKDn3fJqq/his4-02und03-problematizacao-imagens-de-etnias-nomades.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/m2sKMBn2NKKGh7vgaK4ammS6dyJSvCw35mGGB7dfHZgZJChhVePfKDn3fJqq/his4-02und03-problematizacao-imagens-de-etnias-nomades.pdf
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a) Esses povos parecem morar em casas construídas para serem fixas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
B) Por que aparecem camelos, mulas e cavalo nas fotografias? 
 
 
 
 
 
 
C) Para esses povos parece ser importante ter uma plantação? Se não é importante ter 
plantação, como será que fazem para obter alimentos? 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES SEMANA 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SAIBA MAIS! 
 
nomadismo 
 
no·ma·dis·mo 
 
sm 
 
Modo de vida dos nômades: O nomadismo é próprio dos povos que vivem da caça e 
do pastoreio. 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
A circulação de pessoas e as transformações no meio natural. 
 
HABILIDADE(S): 
(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o 
significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas. 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE 
 
 
 
Fonte: http://michaelis.uol.com.br , acesso em 03/02/2021. 
 
 
3) Na prática! Pesquise curiosidade sobre os povos nomades e faça uma redação 
abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://michaelis.uol.com.br/
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ATIVIDADES SEMANA 5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) Assista o video https://www.youtube.com/watch?v=iqEkN6UQofM, video 
Expansão agrícola é principal responsável por desmatamento no Cerrado - Jornal Futura - 
Canal Futura. 
 
b) Pesquise no dicionario o signifcado da palvra agricultura. 
 
 
 
 
 
 
2) Leia e compreenda o texto. 
 
Natureza e ação humana 
 Os seres humanos, desde tempos pré-históricos, atuam no sentido de 
transformar o meio natural em que vivem. Inicialmente, todos os povos do mundo 
eram nômades, ou seja, deslocavam-se de um local para outro, buscando por 
alimentos e por locais de moradia e sustento. Com o tempo, foram desenvolvidas 
técnicas para cultivo de vegetais e frutos, além da adoção de procedimentos de 
confinamento e criação de animais. Com isso, desenvolveram-se a agricultura e a 
pecuária, o que permitiu que os grupos humanos pudessem fixar-se em 
determinados locais, formando as primeiras civilizações. 
 Com o passar dos séculos, essas sociedades desenvolveram técnicas 
cada vez mais avançadas para garantir não só as necessidades de suas 
populações, mas também o seu poder e domínio sobre outras áreas. Dessa 
forma, tais técnicas tornaram-se realmente complexas, mas sem deixarem de lado 
a premissa mais básica desde o surgimento dos primeiros povoados: a 
necessidade de utilização e transformaçãoda natureza. 
 
Por esse motivo, dizemos que o espaço geográfico – o campo das atividades 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
A circulação de pessoas e as transformações no meio natural. 
 
HABILIDADE(S): 
(EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na 
natureza, avaliando os resultados dessas intervenções. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=iqEkN6UQofM
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humanas – é sempre produzido e transformado pela sociedade. Assim, 
percebemos que existe um vínculo entre natureza e ação humana, ou seja, entre 
o espaço natural e o espaço geográfico. Como exemplo dessa ação, temos as 
matérias-primas extraídas do meio ambiente ou a remoção de matas e florestas 
para o cultivo de alimentos ou matérias-primas empregadas na produção de 
mercadorias. A extração de minérios também pode ser considerada um exemplo 
da forma como o ser humano transforma o ambiente em que vive. 
Mas essa relação é sempre tranquila e harmoniosa? Não. Muitas vezes os seres 
humanos exploram além da conta a natureza, provocando profundas alterações 
sobre o meio natural. Quando áreas inteiras de florestas são devastadas ou 
quando rios são profundamente poluídos, observa-se o impacto da sociedade 
sobre a natureza. 
A consequência de tal processo é vista por meio de efeitos diversos, como os 
processos erosivos que afetam áreas de rios, lagos ou até campos de atividade 
agrícola, a perda de recursos hídricos ou até eventuais alterações climáticas 
proporcionadas pela perda de áreas naturais ou pela grande emissão de gases 
tóxicos na atmosfera. Por isso, registra-se também o impacto da natureza sobre a 
sociedade. 
 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/natureza-acao-humana.htm acesso em 03.02.2021 
 
 
 
a) Como era a relação do homem e da natureza antigamente? 
 
 
 
 
b) Como é relação do homem e da natureza nos dias de hoje? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/natureza-acao-humana.htm
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ATIVIDADES SEMANA 6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: 
http://www.turismoruralmt.com/2018/02/reliquias-fotos-antigas-de-rondonopolis.html 
 
 
 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
A circulação de pessoas e as transformações no meio natural. 
 
HABILIDADE(S): 
(EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na 
natureza, avaliando os resultados dessas intervenções. 
 
http://www.turismoruralmt.com/2018/02/reliquias-fotos-antigas-de-rondonopolis.html
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 Fonte: 
http://www.turismoruralmt.com/2018/02/reliquias-fotos-antigas-de-rondonopolis.html 
 
 
 
1) Quais os aspectos postivos da intervencao do homem na natureza? 
 
 
 
 
2) Quais os aspectos negativos da intervencao do homem na natureza? 
 
 
 
 
 
http://www.turismoruralmt.com/2018/02/reliquias-fotos-antigas-de-rondonopolis.html
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3) Escreva sua opiniao sobre os processos de ocupação do campo e as intervenções 
na natureza, verificando seus impactos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES SEMANA 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte http://www.turismoruralmt.com/2018/02/reliquias-fotos-antigas-de-rondonopolis.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) O desafio de hoje é convidar sua familia para assistir o filme “ Os Croods”. Alguns conteúdos 
trabalhados você ira identificar no filme. 
 
 
Rotas fluviais, terrestres e marítimas , foram surgindo com o tempo, o transporte fluvial é uma das 
modalidades dos transportes aquáticos realizados por meio de hidrovias , considerando um dos 
mais antigos da humanidade. 
 
 
 
 
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de 
cidades e as transformações do meio natural. 
 
HABILIDADE(S): 
(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e 
marítimos para a dinâmica da vida comercial. 
(EF04HI07) Identificar na história de Mato Grosso os principais caminhos terrestres e 
fluviais utilizados para da dinâmica da vida comercial. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE 
 
 
 
http://www.rotadooeste.com.br/pt-br/br-163-42-anos-de-historia-e-desenvolvimento-para-mato-grosso 
 
 
 
 
 
BR-163: 42 anos de história e desenvolvimento para Mato Grosso 
 
 
 
 
Da mata fechada ao maior corredor de escoamento da produção do agronegócio de Mato 
Grosso, a BR-163 chega aos 42 anos de contribuição diária ao estado. A inauguração ocorreu 
em 20 de outubro de 1976. Atualmente, passam pela rodovia 70 mil veículos por dia, sendo 70% 
deles de carga. O vai e vem das carretas e caminhões movimentam muito mais que a rodovia, 
faz girar a economia do país. 
Diretor executivo do Movimento Pró-Logística, Edeon Vaz lembra que Mato Grosso é o 
maior produtor de soja, milho, algodão e de gado do Brasil. Apontada como espinha dorsal do 
escoamento da produção agropecuária de Mato Grosso, é pela BR-163 que passa toda essa 
riqueza. 
“A agropecuária tem carregado a economia do país e a BR-163 é de extrema importância 
para o setor. O transporte da produção ocorre nos dois sentidos da rodovia. Para o norte este 
ano foram transportados 9 milhões de toneladas e no sentido sul/sudeste, devemos fechar o ano 
com o transporte de mais 25 milhões”, aponta Vaz. 
Com o lema “Integrar para não Entregar”, a construção da BR-163 fez parte do Plano de 
Integração Nacional do governo Geisel, que tinha como objetivo interligar a região norte do Brasil 
com as demais, por via terrestre, dada a pressão internacional pela ocupação da Amazônia. 
Assim, em 1970, foram criados o 8º e o 9º Batalhão de Engenharia de Construção (BEC) e 
instalados em Santarém (PA) e Cuiabá (MT), respectivamente, com a missão de implantar a 
rodovia entre as duas cidades. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE 
 
 
 
Às vésperas das comemorações do 42º aniversário da rodovia, a expedição Pioneiros da 
BR-163 foi criada por 22 civis e militares responsáveis por sua construção, com objetivo de 
percorrer o trecho entre Cuiabá (MT) e Novo Progresso (PA). A maioria deles não tinha voltado 
para ver o resultado do trabalho e muitos se emocionaram ao ver de perto a potência da BR. 
No estado, o Marco Zero da BR-163 é a Comunidade São Cristóvão, em Lucas do Rio 
Verde, conhecida no passado como Piuvá. Neste local o tenente-coronel do Exército, Luiz 
Alberto Braga chegou aos 27 anos com a missão de coordenar a obra sentido ao Pará. “Ver o 
que se tornou a BR-163 me enche de orgulho e alegria. Podemos dizer que não vivemos em 
vão, nós fizemos a estrada” 
O capitão Antônio Carlos de Carvalho, 72 anos, trabalhou na abertura da rodovia entre 
1970 e 1973 e conta que já naquela época tinha certeza da importância da BR-163 para o país. 
“Me coloquei como voluntário para trabalhar na obra. Eu já esperava todo esse desenvolvimento. 
Conforme íamos abrindo a estrada, as pessoas vinham ocupando e formando as comunidades”. 
E foi nesse contexto de ocupação que importantes cidades mato-grossenses foram se 
consolidando às margens da rodovia a exemplo de Nova Mutum, Lucas do Rio Verde, Sorriso e 
Sinop. 
Os pioneiros recordam que diante do isolamento, muitas dificuldades precisaram ser 
superadas, como malária, falta de equipamentos, atoleiros, poeira, comunicação ineficiente, 
afastamento da família e desabastecimento. Dependendo do local em que ocorria a obra, as 
equipes recebiam alimentos por meio de arremessos aéreos. 
Após passar por Lucas do Rio