Material didático 17ª revisão Pré-Enem Live

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17ª 
REVISÃO 
Profa. Flávia Lêda 
De olho no 
 
 ENEM 
Rumo à 
vitória! ! ! 
ENEM 
2020 
4 
COMPETÊNCIA 6 - Compreender e usar os sistemas 
simbólicos das diferentes linguagens como meios de 
organização cognitiva da realidade pela constituição de 
significados, expressão, comunicação e informação. 
HABILIDADE 18 - Identificar os elementos que concorrem 
para a progressão temática e para a organização e 
estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. 
ASSUNTO 1: TIPOLOGIAS TEXTUAIS 
5 
 São as diferentes formas que um texto pode apresentar, visando responder a 
diferentes intenções comunicativas. 
 Os aspectos constitutivos de um texto divergem mediante a finalidade do texto: 
contar, descrever, argumentar, informar, sugerir, predizer… 
 Diferentes tipos de texto apresentam diferentes características: estrutura, 
construções frásicas, linguagem, vocabulário, tempos verbais, relações 
lógicas, modo de interação com o leitor etc. 
 Assim, distinguem-se os seguintes tipos textuais: NARRATIVO, DESCRITIVO, 
INJUNTIVO, EXPOSITIVO, ARGUMENTATIVO. 
ASSUNTO 1: TIPOLOGIAS TEXTUAIS 
OBSERVAÇÃO: É bom lembrar que um único texto pode apresentar passagens 
de várias tipologias textuais. Profa. Flávia Lêda 
6 
DEFINIÇÃO 
ABRANGEM 
SÃO 
CONSTITUEM 
ASSUNTO 1: TIPOLOGIAS TEXTUAIS 
7 
Dicas para evitar a disseminação de boatos e notícias falsas 
 
1. Saiba quando uma mensagem é encaminhada 
Mensagens com a etiqueta “Encaminhada” ajudam a determinar se seu amigo ou parente 
escreveu aquela mensagem ou se ela veio originalmente de outra pessoa. 
 
2. Verifique fotos e mídia com cuidado 
Fotos, áudios e vídeos podem ser editados para enganar você. Procure por fontes de notícias 
confiáveis para ver se a história está sendo reportada também em outros veículos. Quando 
uma notícia é reportada em vários canais confiáveis, é mais provável que ela seja verdadeira. 
 
3. Fique atento a mensagens que parecem estranhas 
Muitas mensagens ou links para sites que contêm boatos ou notícias falsas apresentam erros de 
português. Procure por esses sinais para verificar se a informação é confiável. 
 
QUESTÃO 1 [Profa. Flávia Lêda - C6H18] 
8 
Dicas para evitar a disseminação de boatos e notícias falsas 
 
1. Saiba quando uma mensagem é encaminhada 
Mensagens com a etiqueta “Encaminhada” ajudam a determinar se seu amigo ou parente 
escreveu aquela mensagem ou se ela veio originalmente de outra pessoa. 
 
2. Verifique fotos e mídia com cuidado 
Fotos, áudios e vídeos podem ser editados para enganar você. Procure por fontes de notícias 
confiáveis para ver se a história está sendo reportada também em outros veículos. Quando 
uma notícia é reportada em vários canais confiáveis, é mais provável que ela seja verdadeira. 
 
3. Fique atento a mensagens que parecem estranhas 
Muitas mensagens ou links para sites que contêm boatos ou notícias falsas apresentam erros de 
português. Procure por esses sinais para verificar se a informação é confiável. 
QUESTÃO 1 [Profa. Flávia Lêda - C6H18] 
9 
4. Esteja atento a preconceitos e influências 
Histórias que parecem difíceis de acreditar são, em sua maioria, realmente falsas. 
5. Notícias falsas frequentemente viralizam 
Não encaminhe uma mensagem só porque o remetente está lhe pedindo para fazer isso. 
6. Verifique outras fontes 
Se você ainda não tem certeza de que uma mensagem é verdadeira, faça uma busca online 
por fatos e verifique em 
sites de notícias confiáveis para ver de onde a história veio. 
7. Ajude a parar a disseminação 
Não compartilhe uma mensagem só porque alguém lhe pediu. Se algum contato ou grupo 
está enviando notícias falsas constantemente, denuncie-os. 
Importante: Se você sentir que você ou alguém está em perigo emocional ou físico, 
por favor, contate as autoridades locais de cumprimento da lei. Essas autoridades 
são preparadas e equipadas para oferecer assistência nesses casos. 
Disponível em: https://faq.whatsapp.com/pt. Acesso em: 17 jul. 2020 (Adaptado). 
QUESTÃO 1 [Profa. Flávia Lêda - C6H18] 
10 
https://faq.whatsapp.com/pt
https://faq.whatsapp.com/pt
4. Esteja atento a preconceitos e influências 
Histórias que parecem difíceis de acreditar são, em sua maioria, realmente falsas. 
5. Notícias falsas frequentemente viralizam 
Não encaminhe uma mensagem só porque o remetente está lhe pedindo para fazer isso. 
6. Verifique outras fontes 
Se você ainda não tem certeza de que uma mensagem é verdadeira, faça uma busca online 
por fatos e verifique em 
sites de notícias confiáveis para ver de onde a história veio. 
7. Ajude a parar a disseminação 
Não compartilhe uma mensagem só porque alguém lhe pediu. Se algum contato ou grupo 
está enviando notícias falsas constantemente, denuncie-os. 
Importante: Se você sentir que você ou alguém está em perigo emocional ou físico, por 
favor, contate as autoridades locais de cumprimento da lei. Essas autoridades são preparadas 
e equipadas para oferecer assistência nesses casos. 
Disponível em: https://faq.whatsapp.com/pt. Acesso em: 17 jul. 2020 (Adaptado). 
Profa. Flávia Lêda 
QUESTÃO 1 [Profa. Flávia Lêda - C6H18] 
11 
https://faq.whatsapp.com/pt
https://faq.whatsapp.com/pt
São características especificas do gênero textual lido: 
 
A) Verbos no presente; linguagem conotativa; estruturas linguísticas narrativas e 
argumentativas; função referencial da linguagem. 
B) Verbos no imperativo; linguagem denotativa; estruturas linguísticas descritivas e 
narrativas; função apelativa da linguagem. 
C) Verbos no presente e no passado; linguagem persuasiva; estruturas linguísticas 
narrativas; função metalinguística da linguagem. 
D) Verbos no imperativo; linguagem informal; estruturas linguísticas descritivas e 
argumentativas; função emotiva da linguagem. 
E) Verbos no presente e no futuro; linguagem denotativa; estruturas linguísticas descritivas; 
função metalinguística da linguagem. 
Profa. Flávia Lêda 
QUESTÃO 1 [Profa. Flávia Lêda - C6H18] 
12 
São características especificas do gênero textual lido: 
 
A) Verbos no presente; linguagem conotativa; estruturas linguísticas narrativas e 
argumentativas; função referencial da linguagem. 
B) Verbos no imperativo; linguagem denotativa; estruturas linguísticas descritivas e 
narrativas; função apelativa da linguagem. 
C) Verbos no presente e no passado; linguagem persuasiva; estruturas linguísticas 
narrativas; função metalinguística da linguagem. 
D) Verbos no imperativo; linguagem informal; estruturas linguísticas descritivas e 
argumentativas; função emotiva da linguagem. 
E) Verbos no presente e no futuro; linguagem denotativa; estruturas linguísticas descritivas; 
função metalinguística da linguagem. 
 Profa. Flávia Lêda 
QUESTÃO 1 [Profa. Flávia Lêda - C6H18] 
13 
COMPETÊNCIA 6 - Compreender e usar os sistemas 
simbólicos das diferentes linguagens como meios de 
organização cognitiva da realidade pela constituição de 
significados, expressão, comunicação e informação. 
HABILIDADE 18 - Identificar os elementos que concorrem 
para a progressão temática e para a organização e 
estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. 
ASSUNTO 2: GÊNEROS TEXTUAIS 
14 
 O gênero textual se refere às diferentes formas de linguagem 
empregadas nos textos. Estas formas podem ser mais formais ou mais 
informais, e até se mesclarem em um mesmo texto, porém este será nomeado 
com o gênero que prevalecer. Nesse sentido, a intenção do emissor 
(locutor) poderá ser revelada por meio do discurso: informar, convencer, 
contar uma história, persuadir, posicionar-se, opinar etc. 
Profa. Flávia Lêda 
Observação: Os gêneros textuais apresentam uma função social em 
uma determinada situação comunicativa; além disso, podem mesclar-se 
em um determinado contexto (INTERGENERICIDADE). 
ASSUNTO 2: GÊNEROS TEXTUAIS 
15 
Abrangem um conjunto 
aberto e praticamente 
ilimitado de designações 
concretas determinadas pelo 
canal, estilo, conteúdo, 
composição e função. 
EXEMPLOS DE 
GÊNEROS: telefonema,sermão, carta 
comercial, carta 
pessoal, romance, 
bilhete, aula 
expositiva, reunião de 
condomínio, 
horóscopo, receita 
culinária, lista de 
compras, cardápio, 
instruções de uso, 
outdoor etc. 
ASSUNTO 2: GÊNEROS TEXTUAIS 
16 
ASSUNTO 3: INTERGENERICIDADE 
Profa. Flávia Lêda 
17 
UMA HISTÓRIA SOBRE A COMODIDADE E O CONFORMISMO 
 
Um homem vinha caminhando pela floresta, quando viu uma raposa que perdera as pernas. 
Perguntou-se como ela faria para sobreviver. Viu, então, um tigre aproximando-se com um animal 
abatido na boca. O tigre saciou a própria fome e deixou o resto da presa para a raposa. 
No dia seguinte, o tigre alimentou a raposa novamente. O homem maravilhou-se com a 
grandiosidade de Deus, que usava o tigre para ajudar outro animal. Disse a si mesmo: “Também eu 
irei me recolher em um canto, com plena confiança em Deus. E ele há de prover tudo de que eu 
precisar.” 
Assim fez. Mas, durante muitos dias, nada aconteceu. Estava já quase às portas da morte, quando 
ouviu uma voz: 
- Ó, tu que estás no caminho do erro, abre os olhos para a verdade! Segue o exemplo do tigre e 
para de imitar a raposa aleijada. 
QUESTÃO 2 [Profa. Flávia Lêda - C6H18] 
18 
UMA HISTÓRIA SOBRE A COMODIDADE E O CONFORMISMO 
 
Um homem vinha caminhando pela floresta, quando viu uma raposa que perdera as pernas. 
Perguntou-se como ela faria para sobreviver. Viu, então, um tigre aproximando-se com um animal 
abatido na boca. O tigre saciou a própria fome e deixou o resto da presa para a raposa. 
No dia seguinte, o tigre alimentou a raposa novamente. O homem maravilhou-se com a 
grandiosidade de Deus, que usava o tigre para ajudar outro animal. Disse a si mesmo: “Também eu 
irei me recolher em um canto, com plena confiança em Deus. E ele há de prover tudo de que eu 
precisar.” 
Assim fez. Mas, durante muitos dias, nada aconteceu. Estava já quase às portas da morte, quando 
ouviu uma voz: 
- Ó, tu que estás no caminho do erro, abre os olhos para a verdade! Segue o exemplo 
do tigre e para de imitar a raposa aleijada. 
 
 
MORAL – finalidade didática 
Contexto religioso 
Animais não agem como humanos 
QUESTÃO 2 [Profa. Flávia Lêda - C6H18] 
19 
Os textos são organizados de acordo com a funcionalidade e com o propósito 
a que servem. O texto lido, a partir das características apresentadas, pode ser 
considerado como 
 
A) fábula, narrativa com propósito didático. 
B) crônica, história fictícia atrelada ao cotidiano. 
C) conto, texto curto e de narrativa fantástica. 
D) parábola, narrativa ética e/ou religiosa, cujos personagens são humanos. 
E) lenda, história fictícia em que a realidade dos fatos e a fantasia estão 
diretamente ligadas. 
QUESTÃO 2 [Profa. Flávia Lêda - C6H18] 
20 
Os textos são organizados de acordo com a funcionalidade e com o 
propósito a que servem. O texto lido, a partir das características 
apresentadas, pode ser considerado como 
 
A) fábula, narrativa com propósito didático. 
B) crônica, história fictícia atrelada ao cotidiano. 
C) conto, texto curto e de narrativa fantástica. 
D) parábola, narrativa ética e/ou religiosa, cujos personagens são humanos. 
E) lenda, história fictícia em que a realidade dos fatos e a fantasia estão 
diretamente ligadas. 
QUESTÃO 2 [Profa. Flávia Lêda - C6H18] 
21 
COMPETÊNCIA 8 - Compreender e usar a língua 
portuguesa como língua materna, geradora de 
significação e integradora da organização do mundo e 
da própria identidade. 
HABILIDADE 25 - Identificar, em textos de diferentes 
gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as 
variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. 
ASSUNTO 3: VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS 
22 
ASSUNTO 3: VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS 
FATORES DE VARIAÇÃO 
Tempo 
[Diacrônica] 
Sociocultural 
[Diastrática] 
Situacional 
[Diafásica] 
Espacial 
[Diatópica] 
23 
ASSUNTO 3: VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS 
DIATÓPICA 
DIACRÔNICA 
24 
ASSUNTO 3: VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS 
DIASTRÁTICA DIAFÁSICA 
25 
QUESTÃO 3 [C8H25] 
Ela deixou um bilhete, dizendo que ia sair fora 
Levou meu coração, alguns CDs e o meu livro mais da hora 
Mas eu não sei qual a razão, não entendi por que ela foi 
embora 
E eu fiquei pensando em como foi e qual vai ser agora 
É que pena, pra mim tava tão bom aqui 
Com a nega mais teimosa e a mais linda que eu já vi 
Dividindo o edredom e o filminho na TV 
Chocolate quente e meus olhar era só pro cê 
Mas cê não quis, eu era mó feliz e nem sabia 
Beijinho de caramelo que recheava meus dia 
 
Luccas Carlos, Bilhete 2.0 [fragmento]. Disponível m: 
https://www.letras.mus.br. Acesso em: 17 jul. 2020. 26 
https://www.letras.mus.br/
Ela deixou um bilhete, dizendo que ia sair fora 
Levou meu coração, alguns CDs e o meu livro mais da 
hora 
Mas eu não sei qual a razão, não entendi por que ela foi 
embora 
E eu fiquei pensando em como foi e qual vai ser agora 
É que pena, pra mim tava tão bom aqui 
Com a nega mais teimosa e a mais linda que eu já vi 
Dividindo o edredom e o filminho na TV 
Chocolate quente e meus olhar era só pro cê 
Mas cê não quis, eu era mó feliz e nem sabia 
Beijinho de caramelo que recheava meus dia 
 Luccas Carlos, Bilhete 2.0 [fragmento]. Disponível em: 
https://www.letras.mus.br. Acesso em: 17 jul. 2020. 
QUESTÃO 3 [C8H25] 
27 
https://www.letras.mus.br/
Na canção de Luccas Carlos, encontram-se expressões e usos linguísticos comuns na 
fala informal dos jovens contemporâneos, como se pode comprovar nas seguintes 
expressões destacadas: 
 
A)E eu fiquei pensando em como foi e qual vai ser agora / ... e a mais linda que eu 
já vi. 
B) ... não entendi por que ela foi embora / É que pena, pra mim tava tão bom aqui. 
C) Mas eu não sei qual a razão... / Chocolate quente e meus olhar era só pro cê. 
D)Levou meu coração, alguns CDs e o meu livro mais da hora / Mas cê não quis, eu 
era mó feliz e nem sabia. 
E) Ela deixou um bilhete, dizendo que ia sair fora / Beijinho de caramelo que 
recheava meus dia. 
QUESTÃO 3 [C8H25] 
28 
Na canção de Luccas Carlos, encontram-se expressões e usos linguísticos comuns na 
fala informal dos jovens contemporâneos, como se pode comprovar nas seguintes 
expressões destacadas: 
 
A)E eu fiquei pensando em como foi e qual vai ser agora / ... e a mais linda que eu 
já vi. 
B) ... não entendi por que ela foi embora / É que pena, pra mim tava tão bom aqui. 
C) Mas eu não sei qual a razão... / Chocolate quente e meus olhar era só pro cê. 
D)Levou meu coração, alguns CDs e o meu livro mais da hora / Mas cê não quis, eu 
era mó feliz e nem sabia. 
E) Ela deixou um bilhete, dizendo que ia sair fora / Beijinho de caramelo que 
recheava meus dia. 
QUESTÃO 3 [C8H25] 
29 
Muita saúde para 
vocês!!!! 
 
 
 
 
 
 
Sucesso sempre, Bbs!!!! 
 
 
RECADINHO DO 
 
 
 
30 
GABARITO 
31 
• É natural de Teresina, Piauí. 
• Licenciada em Letras/Português (UFPI); 
• Pós-graduada em Linguística Aplicada ao Ensino de 
Língua Portuguesa e em Docência do Ensino Superior 
(FIJ) e Metodologia do Ens. de Língua Portuguesa ; 
• Professora de Língua Portuguesa das escolas da rede 
pública e privada em Teresina há 24 anos; 
• Autora de livros didáticos (SISTEMA CEV DE ENSINO); 
• Autora de livros didáticos para Educação de Jovens e 
Adultos (EJA); 
• Coordenadora de Linguagens do GRUPO CEV e do 
CENTRO DE LÍNGUAS PADRE RDO. JOSÉ (CCLPRJ). 
Profa. Flávia Lêda 
32 
Ciências Humanas e suas 
Tecnologias 
GEOGRAFIA 
Prof. Igo Tiago Oliveira 
COMÉRCIO MUNDIAL 
Importância do 
Comércio Mundial 
Terciarização da Economia Mundial 
34 
ATUAL DIVISÃO INTERNACIONAL DO TRABALHO (DIT) 
PAÍSES MAIS RICOS 
Altamente industrializados 
PAÍSES MAIS POBRES 
Menos industrializados ou agrários 
Produtos industrializados mais 
avançados tecnologicamente 
Envio de capitais 
(empréstimos, investimentos, etc.) 
Exemplos: 
Estados Unidos, Japão, França 
Produtos primários (commodities) e 
industrializados (aço, tecidos, etc.) 
Remessa de capitais 
(lucros, juros, etc.) 
Exemplos: 
Brasil, Índia, Áfricado Sul. 
35 
 Regula as relações comerciais entre os diversos Membros que 
a compõem 
 Solução das controvérsias comerciais, tendo como base os 
acordos comerciais atualmente em vigor 
 Negociação de novos acordos comerciais entre os Membros. 
Sede da OMC em Genebra (Suíça) 
Atualmente, a OMC conta com 164 Membros, 
sendo o Brasil um dos Membros fundadores. 
36 
Subsídios agrícolas 
Polêmica: Países desenvolvidos 
Rodada Doha (2001) 
Cancún 2003: G-20 Comercial 37 
QUESTÃO 1 
(Espcex-Aman 2018 – Adaptada) 
C2 - Compreender as transformações dos espaços 
geográficos como produto das relações 
socioeconômicas e culturais de poder. 
H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das 
relações de poder entre as nações. 
H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das 
organizações políticas e socioeconômicas em escala local, 
regional ou mundial. 
38 
Texto I – Ao final da reunião ministerial da Organização Mundial do Comércio (OMC), em 
julho de 2008, a sensação foi de desalento, como fica evidente nas palavras do Ministro 
das Relações Exteriores, Celso Amorim: “É uma pena, pois para qualquer observador 
externo [...] seria inacreditável que, depois do progresso alcançado, nós não 
conseguimos chegar a uma conclusão.” 
Adaptado de: Sene, E.; Moreira, J.C. - Geografia Geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. 2ª 
ed. 2v. São Paulo: Scipione, 2012, p. 230. 
 
Texto II – Mike Froman, o representante do governo dos Estados Unidos para assuntos 
de comércio internacional, escreveu um artigo publicado ontem pelo jornal 'Financial 
Times' que a agenda do desenvolvimento da Rodada de Doha, iniciada 14 anos atrás, 
deveria ser substituída, porque ela simplesmente não produziu resultados. 
www1.folhauol.com.br/mercado/2015/12/1719245_negociações.da.rodadadoha.Z 
39 
Nos textos, o fracasso atribuído às negociações acerca do comércio internacional de 
commodities e de bens industrializados deveu-se, principalmente, ao fato de que 
 
A) não houve consenso acerca do comércio de bens e serviços ambientalmente 
sustentáveis. 
B) os países desenvolvidos exigiram que os países em desenvolvimento eliminassem os 
subsídios oferecidos pelos governos destes países às suas produções agrícolas. 
C) o tema da liberalização do comércio agrícola e de bens não agrícolas figura como 
principal entrave político nas relações de comércio entre os países desenvolvidos e os 
países em desenvolvimento. 
D) não houve consenso acerca da redução das emissões de gases de estufa e do 
comércio mundial dos créditos de carbono, a fim de desacelerar o aquecimento global. 
E) a OMC impôs medidas impopulares para o equilíbrio das contas públicas dos países 
subdesenvolvidos, com vistas a atenuar os efeitos da crise financeira. 
40 
CLIMATOLOGIA 
CLIMA 
ELEMENTOS FATORES 
 Temperatura 
 Umidade 
 Pressão Atmosférica 
 Vento 
 Precipitação 
 Latitude 
 Altitude 
 Maritimidade/Continentalidade 
 Hidrografia e Vegetação 
 Correntes Marítimas 
 Massas de Ar 
41 
Latitudes equatoriais e tropicais 
Relacionada aos ventos alísios 
Transporta o calor das regiões 
equatoriais até as regiões de 
latitudes mais altas (contra-alísios) 
Médias latitudes 
Direção oposta à 
célula de Hadley 
Circulação do ar entre os 
círculos polares e os polos 
42 
43 
QUESTÃO 2 
(FUNDEP 2014 – Adaptada) 
C6 - Compreender a sociedade e a natureza, 
reconhecendo suas interações no espaço em 
diferentes contextos históricos e geográficos. 
H27 - Analisar de maneira crítica as 
interações da sociedade com o meio físico, 
levando em consideração aspectos históricos 
e(ou) geográficos. 
44 
45 
Considerando-se a relação entre o volume das chuvas e sua distribuição latitudinal, 
se verificam-se dois 
 
A) máximos nos polos Norte e Sul, que coincidem com zonas de alta pressão. 
B) mínimos principais na região equatorial, que coincidem com zonas de alta 
pressão. 
C) mínimos nas latitudes em torno dos 30º, que coincidem com zonas de alta 
pressão. 
D) mínimos de temperatura nas regiões de baixa pressão e maior índice 
pluviométrico. 
E) máximos nas latitudes médias, que coincidem com zonas de alta pressão. 
46 
CONFLITOS MUNDIAIS: QUESTÃO PALESTINA 
Israel (Estado desde 1948) 
Israelenses 
Judeus 
Religião: Judaísmo 
Palestina (Território Nacional) 
Palestinos 
Árabes 
Religião: Islamismo 
Em 2012, a ONU elevou a Palestina à 
categoria de Estado-observador 
47 
48 
49 
50 
QUESTÃO 3 
(IGO TIAGO 2019) 
C2 - Compreender as transformações dos espaços 
geográficos como produto das relações socioeconômicas e 
culturais de poder. 
H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à 
dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de 
problemas de ordem econômico-social. 
C3 - Compreender a produção e o papel histórico das 
instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as 
aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. 
H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, 
econômicos ou ambientais ao longo da história. 51 
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/videos_e_fotos/2014/05/140523_galeria_grafite_cisjordania Acesso em 20 
jul. 2019. Adaptado. 
52 
https://www.bbc.com/portuguese/videos_e_fotos/2014/05/140523_galeria_grafite_cisjordania
O grafite produzido no muro registra um aspecto da estratégia de 
controle territorial cujo foco, fundamentalmente, é limitar a mobilidade 
populacional. A justificativa para a construção desse muro é a 
 
A) limitação da passagem de berlinenses da RDA para a RFA. 
B) conflituosa relação entre judeus e palestinos, na Cisjordânia. 
C) possibilidade de reconhecimento recíproco ente Israel e Palestina. 
D) tentativa de migração ilegal de mexicanos para os Estados Unidos. 
E) criticar a militarização da fronteira entre as Coreias do Norte e do Sul. 
53 
GABARITO 
54 
IGO TIAGO OLIVEIRA 
 Graduado em Licenciatura Plena em Geografia pela 
UFPI. 
 Pós-graduado em Gestão Educacional, Empresarial e 
Docência Superior pela UVA-CE. 
 Professor de GEOGRAFIA e ATUALIDADES em escolas 
públicas e privadas de Teresina. 
 Professor de EaD em Plataformas Pré-Enem e Pré-
Concursos. 
@profigotiago / @atualidadeseredacao 
profigotiago@gmail.com 
55 
Prof. Douglas Santiago 
REDAÇÃO PARA O 
ENEM 
COMPETÊNCIA III 
Faça a sua “escalada” rumo ao 
sucesso. 
57 
COMPREENDENDO A COMPETÊNCIA III DA REDAÇÃO DO ENEM 
 Mais do que saber redigir um bom texto, os participantes da prova de 
redação do Enem precisam estar atentos às cinco competências de avaliação 
dispostas na Matriz de Referência considerada pela banca avaliadora. Embora 
cada um dos cinco critérios de avaliação tenha o valor de 200 pontos, muitos 
professores e alunos consideram a terceira competência como sendo complexa e 
determinante para a pontuação nas demais competências. 
 A competência 3 avalia a seleção, relação, organização e interpretação 
de informações, fatos e opiniões em defesa de um ponto de vista. Isso significa 
que essa competência avalia a qualidade, a consistência argumentativa e a 
capacidade de persuasão do autor do texto. Além disso, é na terceira 
competência que o avaliador verifica se o texto é apenas uma dissertação ou se, 
além de informar sobre um determinado tema, o autor manifesta seu 
posicionamento e faz críticas com relação às informações selecionadas para 
persuadir o leitor. 
58 
COMPREENDENDO A COMPETÊNCIA III DA REDAÇÃO DO ENEM 
 Muitos participantes têm dúvidas com relação à 
manifestação do ponto de vista em primeira pessoa do 
singular (eu acho, na minha opinião, concordo com, 
discordo de...) na redação do Enem. Um dos motivos é por 
acreditarem que a dissertação deve ser imparcial. Acontece 
que o texto dissertativo-argumentativo, como o Artigo de 
Opinião, o Editorial, a Crônica e a Carta argumentativa, 
carrega em sua essência não somentea discussão sobre o 
tema, conforme sugere uma dissertação, mas, sim, o 
posicionamento do autor. 
59 
“A LEITURA DE IMAGENS E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS/ ARGUMENTOS DE UM TEXTO” 
60 
PARÁGRAFO EXEMPLIFICADOR: 
 Como consequência do desenvolvimento do Capitalismo e da lucratividade, a busca por 
novas oportunidades de emprego, nos grandes centros urbanos – iniciada desde a Revolução 
Industrial, na Inglaterra – ocasionou o inchaço populacional, o qual foi responsável pela 
maximização dos processos de consumo pela população, resultando em graves impactos 
ambientais. Esse fator desafia as leis de proteção ao ecossistema, uma vez que áreas preservadas 
são alvo da exploração antropocêntrica, a qual gera o desequilíbrio da cadeia alimentar, assim 
como, a extinção da flora. Essa situação tem sido ocasionada – rompendo o modelo de vida 
nativo – devido à ausência de fiscalização dos órgãos estatais e à ausência de punição aos 
criminosos. Com isso, ocorre a quebra do Contrato Social, proposto pelo filósofo contratualista 
Thomas Hobbes, uma vez que cabe ao Estado garantir o bem estar do indivíduo, assim como 
uma sociedade justa e equilibrada. 
61 
* Contexto histórico usado: Revolução Industrial 
 
* Causas dos problemas que geram os impactos ambientais: 
 
desenvolvimento do Capitalismo e da busca pela lucratividade 
inchaço populacional 
ausência de fiscalização dos órgãos estatais e da devida punição aos 
criminosos 
 
* Consequências que o fator desencadeia: maximização dos processos de 
consumo pela população, o desequilíbrio da cadeia alimentar, assim como, a 
extinção da flora. 
TEMA: Desenvolvimento das cidades e os graves impactos ambientais 
62 
“A LEITURA DE IMAGENS E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS/ ARGUMENTOS 
DE UM TEXTO” 
63 
 
 Detentora de grande poder na Europa e em todo o mundo, a Igreja Católica – 
Instituição de grande prestígio social, desde a Idade Média – a qual se pauta nos valores do 
Cristianismo, perseguia e torturava todos aqueles contrários aos seus princípios de doutrinação, o 
que resultava em castigos que deveriam ser pagos mediante o Tribunal da Santa Inquisição. Como 
decorrência desse processo histórico, a união afetiva entre duas pessoas do mesmo sexo gerou medo 
e aversão da população, ocasionando a homofobia, como resquício de um período histórico em que 
ainda se associa esse comportamento a práticas de transgressão comportamental. Com isso, 
pessoas com essa opção sexual são excluídas do mercado de trabalho, já que as leis de proteção a 
esse grupo não têm sido eficazes para que esse estigma seja rompido. Desse modo, ocorre a quebra 
do Contrato Social, proposto pelo filósofo contratualista Thomas Hobbes, uma vez que cabe ao 
Estado garantir o bem estar do indivíduo, assim como, uma sociedade justa e equilibrada. 
PARÁGRAFO EXEMPLIFICADOR: 
64 
Contexto histórico usado: Idade Média (Santa Inquisição) 
 
*Causas que geram a homofobia: 
decorrência desse processo histórico 
associa esse comportamento a práticas de transgressão 
comportamental 
leis de proteção ineficazes 
 
*Consequências do problema: 
exclusão do mercado de trabalho 
65 
“A LEITURA DE IMAGENS E A 
CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS/ 
ARGUMENTOS DE UM TEXTO” 
66 
 
 A desigualdade social, imposta pelo sistema capitalista, assim como o acentuamento da 
pobreza em regiões periféricas ou distantes dos grandes centros gerou – na população com menor 
poder aquisitivo – a necessidade de trabalhar em prol da sobrevivência, causando, assim, a evasão 
escolar, fator visível na obra O Quinze, de Rachel de Queiroz, em que crianças trabalham para 
ajudar as famílias a sobreviverem diante de um grave cenário de seca no Nordeste. Essa situação é 
agravada ainda por causa da falta de punição aos empregadores corruptos e da ineficácia estatal ao 
assegurar educação à população, a qual termina sendo evadida por não encontrar no espaço escolar 
uma forma de ascensão socioeconômica. 
PARÁGRAFO EXEMPLIFICADOR: 
67 
Graduado em Licenciatura Plena em Letras – Português (UFPI) 
Especialista em Gramática e Produção de Texto – FAEME 
Especialista em Docência do Ensino Superior – IESME 
Mestre em Educação (IESLA) 
 
Douglas Santiago 
68 
Prof. José Carlos Elias Feijão 
Ciências da Natureza e suas 
Tecnologias 
QUÍMICA 
CÁLCULO ESTEQUIOMÉTRICO 
É o cálculo das quantidades de reagentes e produtos 
participantes de uma reação química que podem ser em 
massa, em volume e número de mols e etc. 
 
Obs: para responder qualquer questão de cálculo 
estequiométrico é necessário ter a equação química da 
reação devidamente balanceada. 
70 
CASOS PARTICULARES DE CÁLCULO ESTEQUIOMÉTRICO 
 
I REAGENTE EM EXCESSO: 
Quando forem dadas as quantidades de dois reagentes de uma 
reação um deles está em excesso é preciso determinar qual 
está em excesso e retirar o excesso. 
CÁLCULO ESTEQUIOMÉTRICO 
71 
II PUREZA (P) 
Quando a amostra participante da reação é impura, temos 
que determinar a massa pura, pois, as impurezas não 
participam da reação. 
P = Pureza 
MP = Massa pura 
MA = Massa da amostra impura 
FÓRMULA => 
72 
Quando o rendimento não for o que teoricamente seria, é 
preciso determinar o rendimento real da reação: 
III RENDIMENTO ( R ) 
FÓRMULA => 
R = Rendimento 
MR = Massa real 
MT = Massa teórica 
73 
A extração do gás natural carrega para a superfície metais pesados como 
Mercúrio e outros elementos misturado ao combustível. Esses metais são 
muito tóxicos e para impedir que eles sejam liberado na atmosfera na queima 
de combustível as indústrias utilizam carvão mineral que se apresenta como 
um aglomerado de cavidade Nos quais em injetado enxofre, o carvão absorve 
os contaminantes, onde uma parte reage com enxofre e a outra fica retida na 
escola dominical purificando o gás natural. 
Ciência Hoje, abr. 2003. 
Testando os conhecimentos... 
QUESTÃO 1 (C5H19 / C7H26) 
74 
Considere um tanque de 1.000 L de gás natural e 800 g de 
mercúrio. Sabendo-se que 25% do metal fica retido nas 
cavidades do carvão sem reagir, qual deve ser a massa do enxofre 
necessária para reagir com o restante do mercúrio? 
 
(Dados: Hg + S  Hg = 200 u, S = 32 u ) 
 
A) 64 g C) 32 g E) 128 g 
B) 48 g D) 16 g 
75 
1º Passo: Determinar a massa pura de Hg 
RESOLUÇÃO 
76 
2º Passo: De posse do resultado obtido ai resolvemos usando o 
mesmo. 
LETRA B 
de enxofre 
RESOLUÇÃO 
77 
ISOMERIA 
É o fenômeno pelo qual duas ou mais substancias com 
formulas estruturais e propriedades diferentes 
apresentarem a mesma formula molecular. 
H3C - CH2 - CH2 – CH3 
 BUTANO 
 C4H10 
H3C - CH – CH3 
 [ 
 CH3 
 METIL PROPANO 
 C4H10 
 
78 
TIPOS DE ISOMERIA 
Isomeria plana 
Isomeria Espacial 
Cadeia 
Posição 
Função 
Compensação 
Tautomeria 
Óptica 
 
Geométrica ou cis-trans 
ISOMERIA 
79 
CONDIÇÕES PARA SE TER ISOMERIA PLANA 
CADEIRA 
Mesma fórmula molecular 
Mesma função química 
Cadeia diferente 
POSIÇÃO 
Mesma fórmula molecular 
Mesma função química 
Diferente pela posição de radial 
ou insaturação. 
80 
COMPENSAÇÃO 
Mesma fórmula molecular 
Mesma função química 
Difere pela posição de um 
hetereoatomo 
CONDIÇÕES PARA SE TER ISOMERIA PLANA 
FUNÇÃO 
Mesma fórmula molecular 
Função diferente 
Mesma fórmula molecular 
Função diferente em 
Equilíbrio químico 
(aldo-enolico e ceto-enolico 
TAUTOMERIA 
81 
ÓPTICA 
Mesma fórmula molecular 
Presença de carbono assimétrico 
Mesma função química 
CONDIÇÕES PARA SER TER ISOMERIA ESPACIAL 
GEOMÉTRICA OU CIS-TRANS 
Mesma fórmula molecular 
Mesma função química 
Presença de dupla ligação 
82 
LIGANTE DE CADA CARBONO DA DUPLA LIGAÇÃO DIFERENTES ENTRE-SE 
Ex: 
83 
Muitos animais utilizam os odores que liberam, chamados feromônios, como 
forma de comunicação entre os membros de suas espécies, como atrativos 
sexuais e como substanciasde advertência. 
 
Alguns desses atrativos sexuais foram sintetizados e são usados como 
“armadilha” para atrair insetos – um método ecologicamente correto de 
controlar sua reprodução. A mariposa secreta o 2 -metileptadecano e a mosca 
secreta o musculares, que apresenta a seguinte fórmula estrutural: 
QUESTÃO 2 (C3H11 / C7H24) 
Testando os conhecimentos... 
84 
85 
De acordo com o texto e com as estruturas, todas as afirmativas são corretas, 
exceto: 
 
A) Os dois feromônios citados acima são hidrocarbonetos, com propriedades 
químicas iguais. 
B) Podem ser sintetizados dois feromônios da mosca com mesma fórmula 
estrutural, mas diferentes propriedades físicas, um cis e outro trans, e nesse 
caso um pode funcionar como feromônio e outro não. 
C) O uso do feromônio sintetizado é ecologicamente correto porque atrai os 
insetos para as armadilhas, evitando o uso de inseticidas. 
D) O feromônio da mariposa apresenta isômeros de posição e de cadeia 
E) O conhecimento das fórmulas estruturais nos permite sintetizar várias 
substancias que são úteis no combate às pragas. 
86 
Podemos ter duas estruturas com a mesma fórmula 
molecular, veremos 
Então sendo substâncias diferentes apresentam propriedades 
difeferentes. 
=> Cis 
=> Trans 
Letra A 
RESOLUÇÃO 
87 
CIMETICA QUÍMICA 
• É a parte da química que estuda a velocidade das reações. 
• Quanto a velocidade existem reações muito rápidas, 
rápidas, lenta e muito lentas. 
 
Ex: Combustão da gasolina ( C8H18) 
88 
Existe alguns fatores que aumentam a velocidade das reações, 
são eles: temperatura, concentração dos reagentes, superfície 
de contato e catalisadores 
 
 Concentração aumenta  Velocidade aumenta 
 Superfície de contato aumenta  Velocidade aumenta 
 Presença de catalisador  Velocidade aumenta 
CIMETICA QUÍMICA 
89 
 Alguns fatores podem alterar a rapidez das reações químicas a seguir destacam-se três 
exemplos de contexto para preparação e da conservação de alimentos 
 
 1. A maioria dos produtos alimentícios se conserva por muito mais tempo quando submetidos à 
refrigeração esse procedimento diminui a rapidez das reações que contribuem para a degradação 
dos certos alimentos 
 2. Um procedimento muito comum utilizado em práticas de culinária é Corte dos alimentos para 
acelerar o seu cozimento caso não se tenha uma panela de pressão 
 3. Na preparação de iogurtes adicionam-se leite bactérias produtoras de enzimas que aceleram as 
reações envolvendo açúcares e proteínas lácteas 
 
 Com base no texto quais são os fatores que influenciam a rapidez das transformações químicas relacionadas aos 
exemplos 1, 2 e 3, respectivamente? 
Testando os conhecimentos... 
QUESTÃO 3 (C3H09 / C8H29) 
90 
A) Temperatura, superfície de contato e concentração. 
B) Concentração, superfície de contato e catalisadores. 
C) Temperatura, superfície de contato e catalisadores. 
D) Superfície de contato, temperatura e concentração. 
E) Temperatura, concentração e catalisadores. 
LETRA C 
QUESTÃO 3 (C3H09) 
91 
EMAIL: feijaaoelias@gmail.com 
 (86) 99967-5547 
- Estudou Química na UFPI 
- Foi professor de química das principais escolas 
privadas de Teresina, Parnaiba e Campo Maior 
por mais de 30 anos. 
- Atualmente é professor de Química do Pré-
Enem Seduc. 
JOSE CARLOS ELIAS FEIJÃO 
Prof. FEIJÃO 
 
92