Avaliação I- Temas Transversais (EDU08) - PEDAGOGIA

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Avaliação I - Individual FLEX- (Cod.:687296) PEDAGOGIA – UNIASSELVI - 2021
Temas Transversais (EDU08) 
 
1) A transversalidade e a interdisciplinaridade são propostas educacionais diferenciadas do contexto pedagógico pautado na disciplinaridade. Partindo desse pressuposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Transversalidade.
II- Interdisciplinaridade.
( II ) Questiona a fragmentação entre os diferentes campos do saber no currículo escolar.
( II) Implica a relação entre as diferentes disciplinas a partir de conceitos comuns.
( I ) Dá sentido social aos conteúdos, ultrapassando a dimensão do estudar para ser aprovado na escola.
( I ) Abre espaço para a inclusão de temas que, tradicionalmente, ficam excluídos do currículo escolar.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) I - I - II - II.
B) II - I - II - I.
C) I - II - II - I.
D) II - II - I - I.
2) A ideia fundamental do pensamento cartesiano está centrada no fato de que todas as ciências podem ser pensadas a partir de um modelo matemático. O método proposto por Descartes foi elaborado em quatro partes. Sobre as etapas do método, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Evidência.
II- Análise.
III- Ordem.
IV- Enumeração.
( ) A organização dos conhecimentos deve começar pelos objetos mais simples e mais fáceis de serem conhecidos, para galgar, pouco a pouco, até o conhecimento mais complexo.
( ) Quando não há evidência, deve-se dividir cada uma das dificuldades em tantas partes quantas forem possíveis e necessárias para melhor compreendê-las.
( ) Deve-se juntar todas as partes analisadas com o objetivo de fazer em toda parte enumerações completas e revisões gerais para ter certeza de que nada foi omitido.
( ) Jamais aceitar alguma coisa como verdadeira, que não seja evidentemente verdadeira.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) III - II - IV - I.
B) II - I - III - IV.
C) IV - III - I - II.
D) I - IV - II - III.
3) A Educação de Jovens e Adultos (EJA) traz seus sujeitos impressos em seu nome e isto não é à toa. São justamente esses sujeitos com toda sua diversidade e heterogeneidade que demarcam as especificidades da modalidade. É a partir deles que a EJA vem sendo pensada no campo acadêmico, de maneira que uma proposta curricular adjacente a essas questões traga como pressuposto teórico o legado da Educação Popular, em que educador e educando entrelaçam uma postura dialógica. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As especificidades dos alunos da EJA precisam ser consideradas e avaliadas constantemente, com intuito de que os conhecimentos trabalhados em sala de aula sejam significativos.
II- Os pressupostos teóricos e a proposta curricular da EJA são os mesmos da alfabetização nas séries iniciais, de modo que os jovens e adultos recuperem os conhecimentos aos quais não tiveram acesso em idade regular.
III- A relação dialógica entre professores e alunos potencializa o processo de ensino-aprendizagem ao dar espaço para a diversidade e heterogeneidade presentes nas salas de aula.
IV- O legado da Educação Popular deve nortear a proposta curricular da EJA numa perspectiva compensatória, de modo a favorecer indivíduos que não obtiveram sucesso na educação regular.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças III e IV estão corretas.
B) As sentenças I e III estão corretas.
C) As sentenças II e IV estão corretas.
D) As sentenças I e II estão corretas.
4) A imigração haitiana para o Brasil passou a ter grande repercussão na imprensa a partir de 2010. Devido ao pior terremoto do país, muitos haitianos redescobriram o Brasil como rota alternativa para migração. O país já havia sido uma alternativa para os haitianos desde 2004, e isso se deve à reorientação da política externa nacional para alcançar liderança regional nos assuntos humanitários.
A descoberta e a preferência pelo Brasil também sofreram influência da presença do exercito brasileiro no Haiti, que intensificou a relação de proximidade entre brasileiros e haitianos. Em meio a esse clima amistoso, os haitianos presumiram que seriam bem acolhidos em uma possível migração ao país que passara a liderar a missão da ONU. No entanto, os imigrantes haitianos têm sofrido ataques xenofóbicos por parte da população brasileira. Recentemente, uma das grandes cidades brasileiras serviu como palco para uma marcha anti-imigração, com demonstrações de um crescente discurso de ódio com relação a povos imigrantes marginalizados.
Observa-se, na maioria, que a reação de uma parcela dos brasileiros aos imigrantes se dá em termos bem especificados: os que sofrem com a violência dos atos de xenofobia, em geral, são negros e têm origem em países mais pobres. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA,C.A.S.; MORAES,M.T. A política migratória brasileira para refugiados e a imigração haitiana. Revista do Direito. Santa Cruz do Sul, v.3, n.50, p. 98-117, set./dez. 2016.
A) As reações xenófobas estão relacionadas ao fato de que os imigrantes são concorrentes diretos para os postos de trabalho de maior prestígio na sociedade, aumentando a disputa por boas vagas de emprego.
B) A crescente onda de xenofobia que vem se destacando no Brasil evidencia que o preconceito e a rejeição por parte dos brasileiros com relação aos imigrantes haitianos é pautada pela discriminação social e pelo racismo.
C) O acolhimento promovido pelos brasileiros aos imigrantes oriundos de países do leste europeu tende a ser semelhante ao oferecido aos imigrantes haitianos, pois no Brasil vigora a ideia de democracia racial e do respeito às etnias.
D) O processo de acolhimento dos imigrantes haitianos tem sido pautado por características fortemente associadas ao povo brasileiro: a solidariedade e o respeito às diferenças.
5) Sabe-se que o modelo cartesiano de educação busca fragmentar os conhecimentos, ordená-los dos mais fáceis aos mais complexos, para que então possam ser compreendidos. Com relação ao método cartesiano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O modelo cartesiano está exemplificado na grade curricular, que apresenta as diferentes áreas do conhecimento de forma fragmentada, isoladas entre si e trabalhada por disciplinas específicas.
( ) O fato de muitos conteúdos das disciplinas estarem dissociados da realidade e do contexto do educando, sendo trabalhados de forma repetitiva e pouco significativa, não é uma das consequências do modelo cartesiano.
( ) A partir do método cartesiano é possível dizer que a natureza, tanto quanto a realidade social, passaram a ser divididas em áreas do conhecimento, surgindo então as subdivisões das ciências e possibilitando o surgimento das disciplinas tais como são conhecidas hoje na escola.
( ) Como consequência do modelo cartesiano na educação escolar tem-se a ausência da crítica, da participação e da possibilidade de criação de novas ideias e conceitos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F - F - F - V.
B) F - V - V - V.
C) V - V - V - F.
D) V - F - V - V.
6) A estrutura do conhecimento nos é apresentada através de uma metáfora tradicional, sendo a árvore o modelo deste conhecimento. Suas raízes necessitam estar fincadas em solo firme, seu tronco saudável se ramifica em galhos, nos quais encontramos os mais diversos assuntos da realidade. Esta metáfora vem da botânica, mas nos deixa uma concepção do conhecimento. Diante desta afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Reproduz de maneira cartesiana o saber.
( ) Reproduz o saber de maneira autônoma.
( ) Mecânica do conhecimento e realidade.
( ) Possui o todo do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F - F - V - F.
B) V - V - F - V.
C) V - F - V - V.
D) F - V - F - F.
7) O conhecimento disciplinar, isto é, subdividido em disciplinas, faz parte da constituição histórica da modernidade, em que o pensamento racional e o método científico caracterizarãohegemonicamente o conhecimento no Ocidente. De lá para cá, as coisas mudaram parcialmente, em relação ao método, que não é mais exclusivamente uni-disciplinar. Mas, na primeira metade do século XVII, surgem as primeiras regras do método científico, sugerindo a separação do conhecimento, por meio de disciplinas. Considerando a concepção do método científico no início da Idade Moderna, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Regra da análise: dividir cada um dos objetos de investigação em partes menores para poder entendê-las.
B) Regra da ordem: ir do mais simples ao mais complexo, dividindo por partes, até compreender o todo.
C) Regra da evidência: só aceitar algo como verdadeiro o que for evidente por si mesmo.
D) Regra da confluência: o conhecimento deve ser buscado pela "diálogo" e confluência do conhecimento entre as disciplinas ciências.
8) A organização dos currículos sofre diversas modificações e também acarreta a formação de disciplinas estanques, muitas vezes distantes da realidade, dificultando aos alunos uma construção do conhecimento integrado. Com isso, busca-se uma proposta para se trabalhar de maneira interdisciplinar em sala de aula. Sobre a interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir:
I- Interdisciplinaridade é a forma de se organizar os currículos escolares de modo integralizado entre as disciplinas.
II- Interdisciplinaridade é a forma de organizar o currículo escolar de maneira somativa e independente.
III- Interdisciplinaridade é a forma de organizar o currículo escolar, propondo integração global dos conteúdos e áreas.
IV- Interdisciplinaridade é a forma de organizar o currículo escolar, propondo mudanças nas áreas de conhecimento.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As afirmativas II e IV estão corretas.
B) As afirmativas I, II e III estão corretas.
C) Somente a afirmativa III está correta.
D) Somente a afirmativa I está correta.
9) Os princípios que orientam os temas transversais são: Dignidade da pessoa humana, Igualdade de direitos, Participação, Corresponsabilidade pela vida social. Partindo desse pressuposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Dignidade da pessoa humana.
II- Igualdade de direitos.
III- Participação.
IV- Corresponsabilidade pela vida social.
( ) Busca o compartilhamento de poderes entre os poderes públicos e os grupos sociais, objetivando a construção e ampliação da democracia no país.
( ) Visa à complementaridade entre a representação política tradicional e a participação popular ativa como princípio democrático.
( ) Inclui as noções de respeito mútuo nas relações interpessoais, rejeita qualquer tipo de discriminação e visa ao acesso a condições dignas de vida.
( ) Compreende a necessidade de garantir que todos possam exercer a sua cidadania.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) I - II - III - IV.
B) III - IV - II - I.
C) IV - III - I - II.
D) II - I - IV - III.
10) A respeito da ¿transversalidade¿, de acordo com o conteúdo estudado na disciplina, assinale a alternativa CORRETA:
A) A transversalidade objetiva a eliminação das disciplinas do currículo que se fundamentam numa visão fragmentada da realidade.
B) A transversalidade se fundamenta na crítica das propostas educacionais que tomam o currículo como um conjunto de disciplinas fragmentadas.
C) A proposta da transversalidade compreende o currículo escolar sem divisões, ou seja, uma única disciplina que abarca as diversas áreas do conhecimento.
D) A proposta da transversalidade busca compreender a realidade a partir do modelo cartesiano, privilegiando a divisão do currículo por disciplinas.