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1) É importante pensar a respeito de que modo a construção do conhecimento impacta sobre o processo avaliativo, compreender como novas práticas avaliativas questionam ou reafirmam a autoridade do educador e refletir acerca da inclusão ou exclusão dos alunos nos processos educativos. É correto afirmar que ao longo da tradição educativa as avaliações apresentaram um caráter: Alternativas: • a) Classificatório, seletivo e excludente. Alternativa assinalada • b) Exigente, emancipatório e qualificatório. • c) Inflexível, diagnóstico e somativo. • d) Rigoroso, libertário e obrigatório. • e) Detalhista, formativo e abrangente. 2) A concepção tradicional de avaliação preza por um exercício do poder docente, por muitos fatores, mas entre eles podemos citar que o professor era o detentor do conhecimento, logo, reproduzir o seu saber era algo correto e natural. Outro ponto a ser ressaltado sobre esta perspectiva é que o aprendizado estava fortemente atrelado ao comportamento, logo, os alunos que apresentavam um bom comportamento, passividade e submissão, eram os alunos que obtinham rendimentos satisfatórios. Adaptado de: SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016. Alguns professores utilizam as avaliações como ações pontuais e que eram reflexos de sua autoridade sobre os alunos. Neste sentido, os resultados obtidos focalizavam a capacidade do aluno em: Alternativas: • a) Apresentar o que havia aprendido de forma crítica. • b) Reproduzir de forma fidedigna o conhecimento do professor. Alternativa assinalada • c) Desenvolver sua autonomia e capacidade crítico-reflexiva. • d) Apresentar-se como um sujeito capaz de intervir na realidade. • e) Apresentar o desenvolvimento de suas capacidades psicomotoras, cognitivas e afetivas. 3) As avaliações podem ter diferentes formatos em função de suas finalidades. No que se refere à avaliação diagnóstica, é correto afirmar que ela deve ocorrer: Alternativas: • a) Ao final do bimestre. • b) Ao final do semestre. • c) Para concluir o ano letivo. • d) Para determinar quem será aprovado. • e) Para introduzir um novo tema ou assunto. Alternativa assinalada 4) "Ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação". MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas In: MORAN, J. M. (Org.) Tecnologias na educação e mediação pedagógica. Rio de Janeiro: Papirus, 2007. Refletindo a respeito das tecnologias de comunicação e informação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados. PORQUE II. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são mais significativas para nós e em conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: • a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. Alternativa assinalada • b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. • c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. • d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. • e) As asserções I e II são proposições falsas.
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