1151931_2064247_Relatorio de estagio Gestao escolar Supervisionado.

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CENTRO UNIVERSITÁRIO 	Comment by Correções: Olá, estudante!Espero que esteja bem! Este é um momento singular em nossas vidas, você está no processo da formação tão almejada e eu tenho o privilégio de acompanhar sua atividade. Na perspectiva de aprendizagem coletiva, irei fazer alguns apontamentos sobre seu trabalho: O seu relatório deve seguir o roteiro abaixo de acordo com o MANUAL TIPO HÍBRIDO.  Após 23.03.2021, só serão aceitos os relatórios no formato híbrido.
1          INTRODUÇÃO (entre 1 e 2 páginas)2          DESENVOLVIMENTO (entre 10 e 15 páginas)     2.1       ESTADO DA ARTE2.2       CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA2.3       MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO2.4       PRÁXIS E RELATÓRIO DE EVIDÊNCIAS2.4.1    Práxis2.4.2    Relatório de evidênciasFaça as correções necessárias consultando o manual.
Tenha certeza do nosso compromisso com a sua formação.
Atenciosamente
Professora Franciane Rios
INTERNACIONAL UNINTER
Silvana Parapinski, RU: 1151931, TURMA: Fev/2017
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO EDUCACIONAL
CURITIBA
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
Silvana Parapinski, RU 1151931, TURMA: Fev.2017
		RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado - Gestão Educacional apresentado ao curso de licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional – UNINTER.
 Orientadora:Dra.Gisele do Rocio Cordeiro
CURITIBA
2021
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO............................................................................................. 3
2.	COLÉGIO ESTAGIADO...............................................................................	4
2.1	IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA......................................	4
2.2	CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO.......................................	4
2.3 	DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO................................................................................................	6
2.3.1 	CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL............................................................	6
2.3.2 	CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA............................................................................................................	6
2.3.3	ATIVIDADES DE DESENVOLVIDAS NA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA........	8
2.3.4 	ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO CONSELHO DE CLASSE E DAS REUNIÕES..............................................................................................................	8
2.3.5 	ATENDIMENTO AOS PAIS E A COMUNIDADE..........................................	9
2.3.6 	PLANO DE AÇÃO........................................................................................	10
3.	CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................11
REFERÊNCIAS.......................................................................................................	12
 
1. INTRODUÇÃO
O objetivo desse estudo é apresentar as principais reflexão realizadas no estágio de Gestão Escolar ,a qual se centrou nas concepções e desafios do coordenador pedagógico sobre o trabalho coletivo .O texto é oriundo do estágio supervisionado em Gestão Escolar realizado em uma instituição privada de ensino Centro de Educação Infantil Trem Da Alegria localizado em Curitiba -Pr, faz uso do instrumental de abordagem qualitativa de pesquisa, tendo como técnicas de coletas de dados a observação e o questionário. O período estágio Curricular é um relevante momento na vida do estudante, pois propicia a interação da teoria e a prática possibilitando ao graduando refletir. O estágio tem como objetivo geral proporcionar ao aluno estagiário uma análise e reflexão sobre a gestão escolar, assim como promover ações fundamentais no processo de formação do educador. Outra importância do estágio e trazer contribuição para uma noção do que um profissional pedagogo faz dentro da gestão escolar, ferramenta indispensável para formação acadêmica dos alunos e legalmente exigido. Contempla a construção do conhecimento, integra a prática curricular, e auxilia na construção da identidade do novo profissional, preparando o para o mercado de trabalho
No desenvolvimento do estágio será analisada a forma reflexiva do que acontece no ambiente escolar como se desenvolve a gestão, análise de documentos e a observação da rotina da equipe pedagógica e principalmente ao pedagogo da instituição de ensino C.E.I Trem Da Alegria.
São muitas as características que tornam a importância, do estágio supervisionado obrigatório, entre elas têm a grade do curso de pedagogia que deve atender adequadamente a formação do pedagogo, para que ele possa desempenhar suas atividades com qualidade, a prática do estágio, articula um processo de aprendizagem indispensável para um profissional que deseja estar preparado para enfrentar o mercado de trabalho. Outra importância do estágio é trazer contribuição para uma noção do que um profissional pedagogo faz dentro da gestão educacional, é a maneira pela qual o aluno terá um perfil qualificado e ideal no contexto escolar. Também há uma grande importância no avanço na qualidade do ensino para os futuros pedagogos que assume uma postura firme diante dos desafios de sua futura profissão, observando a escola não somente como um campo de estudo e aperfeiçoamento, mas um lugar onde se aprende.
O estágio é indispensável para a boa formação do futuro pedagogo, pois é por meio dele que é possível ter contato com a realidade escolar e conhecendo o cotidiano da escola. 
No estágio está a oportunidade de assimilar a teoria e a prática, conhecer a realidade do dia a dia que o aluno escolheu para trabalhar e entender a realidade que se vive no contexto da profissão.
2. COLÉGIO ESTAGIADO
Antes de abordar temas relacionados às atividades desenvolvidas durante o período o estágio faz-se necessário identificar a estrutura da instituição estagiada, assim como os princípios filosóficos, pedagógicos, filosóficos e educacionais. 
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 
O estágio foi realizado na escola C.E.I Trem Da Alegria, localizada na Rua Antônio Lago, nº 186, Bairro Boa Vista, Cidade de Curitiba, região predominantemente residencial, com pequenos comércios ao redor.
A escola oferta atendimento no ensino infantil do berçário ao pré, a escola conta com 02 pavimentos, composta por 06 (seis) salas de aula, 02(duas) salas do soninho, 01 (uma) sala administrativa, 01 (uma) biblioteca, 01 (uma) sala de ensaio, 02 (dois) fraldário, 01 (uma) quadra esportiva, 02 (dois) parques infantis, 01 (uma) sala de TV, 02 (duas) cozinhas, 01 (um) refeitório, 4(quatro) banheiros ,01(um) pátio para recreação, 01 (um) parque de areia .
 Com 32 anos de existência e trabalhando com turmas em Educação Infantil, atende 50 alunos e emprega aproximadamente 10 trabalhadores formais e informais. Possui uma ótima infraestrutura, física e pessoal, adaptando-se as novas tendências da educação e da sociedade como um todo. 
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
A Escola se baseia ao chamado socio construtivismo. Uma corrente de pensamento que tem como fundamento as relações sociais no processo de ensino, desenvolvida por Lev Vygotsky. Deu ênfase à experiência e ao saber da experiência. Como ilustra uma de suas famosas frases: “O saber que não vem da experiência não é realmente saber.” Com isso, observa-se que, a importância atribuída ao saber que surge da experiência, e da interação com o meio social. Para Vygotsky, o processo de ensino e de aprendizagem do indivíduo, seja criança ou adulto, também se dá dentro das interações nos diferentes contextos sociais.
A escola é um espaço de trabalho e precisa desenvolver várias competências institucionais para alcançar o seu objetivo último, que é desenvolver as dimensões humana, cognitiva, intelectual, profissional, social, sistêmica, enfim, educar todos os membros da equipe da escola. O pedagogo é o profissional cuja função no ambiente escolarconsiste em organizar os processos e procedimentos de maneira a propiciar que tais competências sejam permanentemente desenvolvidas e a instituição alcance a excelência na prestação de serviços educacionais. A missão da escola é dar impulso ao desenvolvimento integral da criança e do adolescente em todos os portes, físico, emocionais, sociais, afetivos, linguísticos, complementando a ação da família e da comunidade.
O Marco Situacional na prestação de serviços a uma comunidade que busca o melhor para seus filhos, sem perder de vista a qualidade de vida cidadã. A criança é orientada a acompanhar as constantes transformações tecnológicas, culturais e sociais do mundo atual, político, ou seja, da sociedade globalizada, da sociedade do conhecimento. O Marco Humanístico busca construir uma sociedade onde a solidariedade, a humanidade predominem sobre a técnica e a tecnologia, visto que o bem maior deve ser em prol do ser humano. O Marco Comunitário busca a formação de parceria com as famílias, visto que as famílias são também responsáveis pela educação. A questão essencial da escola hoje refere-se à qualidade da formação, e a qualidade está diretamente relacionada aos projetos das próprias escolas, assim, a família tem presença constante nas atividades e eventos realizados pela escola. Participa com informações, sugestões, patrocínios e colaboração direta nos trabalhos escolares. O Marco Administrativo engloba uma proposta educacional de qualidade, professores em constante atualização e material pedagógico utilizado de qualidade. O Marco Referencial compreende a proposta de orientar as crianças para que possam ser capazes de interferir positivamente na trajetória da humanidade
Quando se trabalha com educação, a primeira pergunta que se deve fazer, é que tipo de indivíduo se quer formar. Ao passar conhecimentos, descrever o mundo, auxiliar e servir de exemplo, o profissional da educação deve estar sempre se repetindo àquela pergunta. Aquele que está nos primórdios do conhecimento e da educação - o filósofo, o amigo do saber. Capaz de observar o mundo com prudência e sensatez, capaz de espantar-se com a natureza, de apreciar o belo, de evitar o pré-julgamento e de buscar o caminho do certo e do justo. Mais, um sujeito que está sempre em busca do conhecimento, da melhoria de si e de seus pares, um Cidadão. Eis, um princípio filosófico que essa escola busca e tem como sua linha mestra.
A educação que buscamos, nestes “tempos modernos” de mercado e globalização, de comunicação instantânea e competição imediata, de tecnicismo e incertezas é uma formação que além de permitir “entrar na sociedade”, busque uma educação de valores e cidadania, que dê paz, que permita viver o mundo e as suas conquistas.
2.3 	DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Antes da análise reflexiva das atividades proporcionadas pelo estágio supervisionado faz-se necessário abordar temas como local onde o processo de aprendizagem se desenvolve, características físicas da instituição de ensino, assim como formação dos profissionais que atuam na instituição. 
2.3.1 	Caracterização estrutural
A escola conta com 02 pavimentos, composta por 06 (seis) salas de aula, 02 (duas) salas do soninho, 01 (um) refeitório, 01 (uma) biblioteca, 01 (uma) sala de ensaio, 01 (uma) sala administrativa, 01 (uma) quadra esportiva, 02 (dois) parques infantis, 01 (uma) sala de TV, 02 (duas) cozinhas, 01 (um) parque de areia, 4 (quatro) banheiros ,01 (um) pátio para recreação. As salas são arejadas e bem iluminadas, fatores que influenciam no aprendizado do aluno.
2.3.2 	Caracterização dos profissionais que atuam na instituição estagiada
 A instituição de Educação infantil se dedica ao atendimento de crianças de 0 a 5 anos e seu objetivo se articula sob dois princípios: cuidar e educar, o cuidado é um elemento essencial do trabalho pedagógico e se concretiza nas ações que envolvem o atendimento às necessidades físicas como sono, alimentação, higiene, dentre outros, a escola é bem-organizada, os Funcionários que trabalham são formados em diversas áreas da educação, com licenciatura em letras, Educação Física, Artes e sua maioria em Pedagogia, todos bem atenciosos e educados, abordam seus alunos com igualdade e respeito, sempre dispostos a ajudar.
A escola conta com a colaboração da pedagoga Rosane Teixeira, é formada em Pedagogia, Administração e pós-graduada em gestão escolar, trabalha há 30 anos na escola, está sempre atenta há tudo que se desenvolve na escola, em especial ao cumprimento dos objetivos das propostas pedagógicas, busca participação dos representantes dos diferentes segmentos da escola, acompanha o planejamento das atividades, atende aos pais dos alunos, intercede nas relações entre a escola e a comunidade.
 A diretora Tânia Maria Zonatto, é formado em Pedagogia e pós-graduado em gestão escolar, trabalha há 30 anos na escola. O perfil da diretora vem de encontro com aquela diretora democrática, atento as expectativas de seus alunos, colegas e funcionários é flexível, interage com muita facilidade com seus alunos proporcionando um ambiente igualitário, estimulante e organizado. Os funcionários que atuam na limpeza e na copa não possuem nenhum tipo de formação.
A realidade escolar vista hoje, exige dos profissionais uma constante atualização, em um desenvolvimento contínuo. Os professores e gestores da instituição tornam-se mais capacitados para avaliar sobre todos os aspectos pedagógicos e, para além deles, propor táticas com a finalidade de sanar as dificuldades e instalar mudanças significativas em toda a comunidade escolar. Os profissionais estão sempre em busca do saber, estão sempre se modernizando, a pedagoga promove palestras e encontros pedagógicos, para incentivar, apoiar e avaliar a formação e as competências que cabem ao profissional, a elaboração e execução de um projeto de pesquisa pelos professores contribuem significativamente para seu desenvolvimento profissional individual e coletivo. A formação contínua na área de educação especial da escola consiste em um documento onde a equipe pedagógica preocupa-se com a aprendizagem permanente dos funcionários, dos pais e da comunidade onde a escola está inserida. Este documento cita ações de formação, em aspectos ligados ao estudo das necessidades específicas dos alunos com deficiência. Neste contexto a equipe pedagógica garante a formação das pessoas envolvidas, por meio de palestras com pessoas especializadas no assunto e a qualificação do professor de Educação Especial.
 Os docentes regentes têm um dia da semana em que não precisam permanecer na sala de aula, é um momento em que o educador tem disponível dentro da sua grade horária para preparar seus conteúdos para as aulas, tirar dúvidas dos alunos, atender pais e responsáveis, neste dia uma professora substituta assume a turma.
2.3.3	Atividades de Desenvolvidas na Instituição Estagiada 
O estágio proporcionou participação ativa no dia a dia da equipe pedagógica. A pedagoga demonstrou entusiasmo e empenho diante da oportunidade de desenvolvimento do estágio em sua instituição. 
Durante o período em que se desenvolveu o trabalho foi possível desenvolver as seguintes atividades: 
- Organização de pastas de alunos em ordem alfabética;
- Conferência de materiais escolares em estoque;
-Organização da biblioteca;
- Decoração de espaço para realização da apresentação da Semana Da Pátria;
2.3.4 	Atuação do pedagogo no Conselho de Classe e das reuniões 
Tendo em vista a grande importância do conselho de classe da instituição para verificar as atividades de ensino a ser realizadas, os conteúdos escolares a serem , trabalhados com as turmas (o planejamento escolar) e o processo de avaliação ao final de cada bimestre, o conselho de classe avalia os resultados obtidos tanto pelas turmas como pelos alunos e indica alternativas para resolver os problemas levantados, a pedagoga, apesar das dificuldades ,atua como mediador, não permitindo que as divergências se transforme em incompatibilidades.
A pedagoga da escolaestá sempre presente, profissional que tem a função de mediar o trabalho pedagógico, agindo em todos os espaços da instituição, ela busca superar a fragmentação do processo de ensino da instituição, tem postura firme junto da equipe, discute formas de encaminhamento do conselho de classe. 
As reflexões acerca do conselho de classe são importantes porque fazem parte do sistema de avaliação do processo de ensino e da aprendizagem, constitui um recurso de ação pedagógica na busca de melhoria para a escola e no desempenho dos professores, devendo contribuir para o desenvolvimento do aluno nos aspectos pessoal, social e educacional, conforme [PPP] de instituição. Quanto a participação colaborativa que todos podem ter para a melhoria da instituição. As reuniões são elaboradas em uma sala reservada, as cadeiras são organizadas em círculo para facilitar a comunicação.
A pedagoga da instituição atua de forma que os pais se sentem acolhidos para conversa sobre seus filhos, atenta aos questionamentos dos pais busca resolver com clareza os problemas dos alunos trazidos pelos pais ou professores, trabalha para que todas as dúvidas sejam esclarecidas.
2.3.5 	Atendimento aos pais e a comunidade 
A relação entre pais e a comunidade é bem harmoniosa, quando escola e comunidade trabalham juntos os resultados positivos são bem visíveis tanto na qualidade de ensino quanto na forma de relacionamento entre pessoas que compõem estas duas instituições. Todos trabalham juntos, isto faz, com que a participação da escola na comunidade e desta na escola, seja um fator relevante dentro do processo educacional, fundada em valores morais e princípios éticos para a vida do educando.
O envolvimento da comunidade e pais no âmbito escolar é de extrema relevância para o bom funcionamento da escola, como tal precisa criar mecanismos de parcerias e de diálogo produtivo, em que cada uma compreenda o seu papel a suas responsabilidades, e de estrema importância que pais e comunidade sintam-se acolhidos pela equipe pedagógica e tenham canais de comunicação efetivos na escola, reuniões de conselho, palestra para esclarecer os pais sobre as mudanças no ensino , festinhas, eventos na comunidade, dia da família , voluntariado dos pais, e muitas outras ações são realizadas com frequência. O engajar da comunidade e dos pais colaboram na formação de ideias educacionais promovidos pela escola para o desenvolvimento dos educandos, comunidade e pais trabalham juntos com objetivo de alcançar melhorias na qualidade do ensino. 
2.3.6 	Plano de ação
Tema
	Família e comunidade na escola
Justificativa
	Conversamos com a diretora e constatamos que não há uma boa presença da comunidade no cotidiano escolar, a participação da família e da comunidade melhora a aprendizagem do aluno, assim como a aproximação com a família envolve mudanças de atitude por parte da escola, o gestor tem papel fundamental na criação de uma cultura de diálogo com as famílias e com a comunidade, sabendo que a família é o primeiro grupo com qual a criança convive, seus membros são exemplos para a vida. A presença da comunidade e da família do aluno no ambiente escolar propicia mais confiança ao próprio. Também é importante que a família trabalhe em conjunto com a equipe pedagógica da escola para que seus alunos sintam se acolhidos. 
Objetivos
	- Promover a participação da comunidade escolar através de relações de contribuições entre pais e outros segmentos da sociedade;
	- Proporcionar momentos de interação entre a comunidade e a família;
	-Melhorar o ambiente de aprendizado, trazendo a família para o auxílio da escola; 
 - Criar projetos inovadores que se construirão com a participação da comunidade escolar;
Proposta de trabalho
	Nos dias atuais, com toda a correria do dia a dia, a participação da família e da comunidade na vida escolar ainda e um grande desafio ,pensando nisso propomos a diretora para elaborar um convite para os pais e a comunidade em geral para participar de encontro pedagógico participativo na escola todas as sexta -feira depois do expediente escolar, sendo que cada sexta- feira será selecionado uma turma, o encontro dará início com dinâmicas coletivas organizado pela equipe pedagógica com tema inserido dentro dos conteúdos estudados pela turma durante a semana.
	Deverá ser apresentado à comunidade escolar projetos realizados durante o ano letivo, orientando e estimulando os alunos e responsáveis sobre a importância da participação da comunidade e a família no ambiente escolar. A família e a comunidade devem caminhar juntas para apoiar o desenvolvimento do aluno.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado na área em gestão escolar no curso de pedagogia, é a oportunidade, do aluno de conhecer, vivenciar e contribuir junto a equipe gestora, para aprendizado e conhecimento. O período que passei no interior da instituição foi possível constatar que o estágio supervisionado é um espaço de aprendizagem com trocas mútuas, diálogo, participação e contextualização de saberes. Observar a prática do planejamento político pedagógico da escola e conhecimento sobre gestão do aprendizado. Esse período de estágio supervisionado foi de grande importância onde pode, se observar o funcional da escola, a interação com alunos, professores, pedagogos, pais enfim, com toda a realidade vivenciada no dia a dia no ambiente escolar. 
A realização desse estágio supervisionado foi de grande importância, uma vez que viabilizou compreender ainda de forma sucinta a rotina de um coordenador pedagógico bem como na gestão escolar, foi revelador perceber quantas funções e diligências podem ter e advir sobre as funções administrativa da instituição, tive uma visão fragmentada do cotidiano escolar. Acreditava que o pedagogo simplesmente utilizava determinadas práticas pedagógicas para solucionar problemas, porém ao realizar o estágio supervisionado tive a oportunidade de perceber que o ambiente escolar está envolvido em um complexo de situações que alteram a aplicação da prática pedagógica, pertencendo ao pedagogo apreensão e visão crítica na solução dos problemas que se apresentam.
Percebemos que a dimensão e expansão do trabalho de campo foram de suma importância para nossa formação enquanto discentes e crescimento como futura docente. A finalidade desta observação fez entender a dinâmica funcional da instituição escolar, assim como conhecer um pouco do trabalho de uma gestão escolar, buscando compreender seus percursos e posicionamento enquanto profissional. Em especial foi observado o trabalho da pedagoga, sempre cumprindo seu cargo com atributo, a comunidade escolar em geral, ela organiza e articula o trabalho pedagógico de escola visando uma educação justa. 
REFERÊNCIAS
 BARTNIK, Helena Leomir de Souza. Gestão Educacional. Curitiba, Pr: Editora InterSaberes, 2012. (Série Formação do Professor).
FERREIRA, Naura Syria Carapeto. Gestão Educacional e organização do trabalho pedagógico /Naura Syria Carapeto Ferreira. -Curitiba, Pr: Editora IESDE,2005.80p. (edição revisada). 
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