6º ANO - BLOCO 03 - ANA CLEIA

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6° ANO
ROTEIRO DE ESTUDOS 
(BLOCO DE ESTUDOS E AMA)
BLOCO III
03 05 21 29 05 21
1 
 
 
UNIDADE EDUCACIONAL:____________________________________________ 
NOME:_____________________________________________________________ 
ANO: _________ TURMA: ________________ DATA: _______/_______/2021 
 
Componente Curricular: Matemática 
 
6º Ano do Ensino Fundamental 
BLOCO DE ESTUDO - III 
Elaboração: Aline Oliveira Carvalho 
Coordenador do componente curricular: Marcones Sousa Almeida 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021. 
Carga horária total: 29 aulas (24 aulas + 05 aulas extras). 
Habilidades: (EF06MA03); (EF06MA04); (EF06MA05); (EF06MA06); (EF06MA23). 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
1.Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais; 2. 
Divisão euclidiana; 3. Fluxograma para determinar a paridade de um número natural; 3. Múltiplos 
e divisores de um número natural; 4. Números primos e compostos; 5. Construção de retas para-
lelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares. 
Querido(a) estudante, 
“Hoje nos cumprimentamos com o coração, vamos nos cuidar! Nossa 
saúde vale mais que um aperto de mão.” 
Esperamos que no segundo bloco de estudos você tenha aprendido 
bastante. Nossa jornada continua rumo a um mundo infinito de novos conhecimentos. Preparamos 
este terceiro bloco de estudos com muito carinho, na certeza de que ele orientará você em muitas 
descobertas. Mas não se limite ao que colocamos aqui, pesquise, leia, assista, ouça conteúdos 
relacionados aos objetos de conhecimento de forma a expandir seus horizontes. Converse com 
seus professores sobre eventuais dúvidas ou sugestões. Lembre-se de que estaremos sempre 
juntos nessa jornada. 
Um forte abraço! 
AULAS EXTRAS 1 a 5 
Aulas destinadas à complementação das habilidades do currículo essencial de 2020, 
conforme diagnóstico do professor(a) de cada Unidade Educacional. 
 
AULAS 6 a 10 
POTENCIAÇÃO 
Ao efetuar uma multiplicação de fatores iguais, estamos realizando uma operação chamada 
potenciação. Na potenciação, podemos destacar os seguintes elementos: 
 
A base é o fator que se repete na multiplicação, o expoente indica a quantidade de vezes 
que o fator se repete, e o resultado da multiplicação chamamos de potência. 
Veja outros exemplos: 
2 
 
a) b) 
 
A 
potenciação é diferente da multiplicação. Enquanto a multiplicação é utilizada para representar 
uma adição de parcelas iguais, a potenciação é utilizada para representar uma multiplicação de 
fatores iguais. 
Multiplicação: 
 
Potenciação: 
 
 
QUESTÃO 1 
Ao calcular 52, obtemos o mesmo resultado que ao calcular 2 × 5? Justifique sua resposta. 
QUESTÃO 2 
Complete as sentenças com os elementos da operação de potenciação. 
Expoente Base Potência 
(A) Em 32 = 9, o número 2 é o ___________3 é a ___________ e 9 é a___________. 
(B) Em 82 = 64, o número 64 é a ___________8 é a___________ e 2 é o___________. 
QUESTÃO 3 
Escreva as multiplicações como uma operação de potenciação. 
Exemplo: 3 x 3 x 3 x 3 = 34 
(A) 4 × 4 × 4 × 4 = ____ (E) 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = ____ 
(B) 5 × 5 = ____ (F) 3 × 3 × 3 = ____ 
(C) 8 × 8 × 8 = ____ (G) 9 × 9 × 9 × 9 × 9 = ____ 
(D) 1 × 1 × 1 = ____ (H) 7 = ___ 
QUESTÃO 4 
Escreva as potências na forma de produto e, em seguida, resolva-as. 
(A) 34 = (C) 83 = 
(B) 42 = (D) 55 = 
Potências com o expoente 1 e com o expoente 0 
• Em uma potência cuja base é um número qualquer e o expoente é igual a 1, o re-
sultado é o próprio número. 
Exemplos: 
a) 31 = 3 b) 41 = 4 c) 71 = 7 
 
• Em uma potência cuja base é diferente de zero e o expoente é igual a zero, o re-
sultado é igual a 1. 
Exemplos: 
a) 30 = 1 b) 70 = 1 c) 150 = 1 
QUESTÃO 5 
Responda: 
(A) Qual é o maior: 2000 ou 0200? ________ (C) Qual é o menor: 6000 ou 0600?________ 
(B) Qual é o maior: 1501 ou 1150? ________ (D) Qual é o maior: 23 ou 32? ________ 
Sugestão de videoaula: 6º Ano, aula 1 – Potenciação. 
< https://www.youtube.com/watch?v=oel162aZFus&list=PLKgY7NfwWT-
QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS>. 
https://www.youtube.com/watch?v=oel162aZFus&list=PLKgY7NfwWT-QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS
https://www.youtube.com/watch?v=oel162aZFus&list=PLKgY7NfwWT-QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS
3 
 
Sugestão de videoaula: 6º Ano, aula 2 – Potenciação. 
<https://www.youtube.com/watch?v=dkrdsUXRtq4&list=PLKgY7NfwWT-
QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS&index=8uTube>. 
Potências de base 10 
Nas potências de base 10 e expoente inteiro positivo, o expoente indica o número de 
zeros da potência. 
Exemplos: 101= 10 102= 100 103 = 1000 
Leitura de potências 
Podemos ler algumas potências da seguinte maneira: 
a) 71: sete elevado à primeira potência. 
b) 42: quatro elevado à segunda potência ou quatro elevado ao quadrado. 
c) 73: sete elevado à terceira potência ou sete elevado ao cubo. 
d) 54: cinco elevado à quarta potência. 
QUESTÃO 6 
Escreva as potências utilizando números naturais e depois resolva: 
(A) Dezesseis elevado ao quadrado: (D) Um elevado à vigésima potência: 
(B) Cinco elevado à quarta potência: (E) Oito elevado ao cubo: 
(C) Zero elevado à décima primeira potência: (F) Dois elevado à quinta potência: 
AULAS 11 a 14 
MÚLTIPLOS 
Múltiplos de um número natural 
Múltiplos são números que resultam da multiplicação de um número qualquer por um 
número natural. 
Sejam 𝒎 e 𝒏 dois números naturais. Dizemos que 𝒏 é múltiplo de 𝒎, se existir um número 
𝒌, natural, tal que: 
𝒏 = 𝒎 × 𝒌 
Exemplo: 
Dizemos que 15 é múltiplo de 3, pois existe um número natural 𝒌, tal que: 𝟑 × 𝒌 = 𝟏𝟓. Neste 
caso, 𝒌 = 𝟓. Podemos fazer a conta assim: 
𝟑 × 𝒌 = 𝟏𝟓 ⇔ 𝒌 =
𝟏𝟓
𝟑
= 𝟓. 
Para descobrir os múltiplos de um número, podemos simplesmente, fazer o produto desse 
número pelos números naturais. 
Conjuntos dos números naturais: N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, …} 
O conjunto dos múltiplos de um número é infinito. 
Exemplo: 
Obtendo os múltiplos de 2 
Os múltiplos de 2 são todos os números que resultam da multiplicação por 2. 
2 × 0 = 𝟎 2 × 1 = 𝟐 2 × 2 = 𝟒 2 × 3 = 𝟔 2 × 4 = 𝟖 2 × 5 = 𝟏𝟎 
2 × 6 = 𝟏𝟐 2 × 7 = 𝟏𝟒 2 × 8 = 𝟏𝟔 2 × 9 = 𝟏𝟖 2 × 10 = 𝟐𝟎 ... 
Dessa forma, 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 e 20 são múltiplos de 2. Os múltiplos de 2 são 
sempre pares. Perceba que começando com o zero os números foram acrescidos de 2. 
Indicaremos o conjunto dos múltiplos de um número natural 𝑚 por meio da notação: 𝑀(𝑚). 
Assim, o conjunto dos múltiplos de 2 será indicado por: 
𝑀(2) = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, … } 
https://www.youtube.com/watch?v=dkrdsUXRtq4&list=PLKgY7NfwWT-QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS&index=8uTube
https://www.youtube.com/watch?v=dkrdsUXRtq4&list=PLKgY7NfwWT-QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS&index=8uTube
4 
 
QUESTÃO 7 
Complete as lacunas de modo que as sentenças se tornem verdadeiras. 
(A) 10 = 2 × 5, então 10 é múltiplo de 2 e ____. 
(B) 20 = 1 × 20, então 20 é múltiplo de ____ e ____. 
(C) 8 = 2 × 4, então 8 é múltiplo de ____ e ____. 
(D) 18 = 2 × 9, então 18 é múltiplo de ____ e ____. 
QUESTÃO 8 
Use os números 14, 18, 20, 25, 32, 40, 45, 56, 60, 65 e 70 para responder: 
(A) Quais são os múltiplos do número 2 e também do número 5? _________________________ 
(B) Quais são os múltiplos apenas do número 2? ______________________________________ 
(C) Quais são os múltiplos apenas do número 5? ______________________________________ 
QUESTÃO 9 
Determine se as afirmações abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F). 
(A) 12 é múltiplo de 4: _______. (D) 11 é múltiplo de 5: _______. 
(B) 6 não é múltiplo de 3: _______. (E) 20 é múltiplo de 1: _______. 
(C) 18 é múltiplo de 9: _______. (F) 21 não é múltiplo de 3: _______. 
QUESTÃO 10 
Represente o conjunto formado pelos seis primeiros múltiplos dos seguintes números: 
(A) M(5) = { } (D) M(10) = { } 
(B) M(4) = { } (E) M(8) = { } 
(C) M(1) = { } (F) M(7) = { } 
QUESTÃO 11 
Escreva uma multiplicaçãopara resolver cada problema. 
 
De acordo com as multiplicações que você escreveu, substitua os espaços pelo número adequado. 
 
(A). ______ é múltiplo de 22 e de 160, pois _________________. 
(B). ______ é múltiplo de 9 e de 7, pois _________________. 
 
AULAS 15 a 18 
DIVISORES 
A ideia de divisor está relacionada à ideia de múltiplo. 
Como 3 × 4 = 12, sabemos que 12 é múltiplo 
de 3 e 4. Podemos então afirmar que 12 é divisível 
por 3 e por 4. 
12 ÷ 3 = 4 e 12 ÷ 4 = 3 
Ou seja, 3 e 4 são divisores de 12. A quanti-
dade de divisores de 12 é finita. Para encontrar os 
(A) Marlene trabalha como diarista e re-
cebe R$ 160,00 por dia. Quantos reais Mar-
lene recebeu em um mês em que trabalhou 
22 dias? 
 
Resposta: ____ 
 
(B) Para preparar um sundae, certa sorve-
teria oferece 9 tipos de cobertura e 7 sabo-
res de sorvete. Quantas combinações po-
dem ser feitas no preparo de um sundae 
usando uma cobertura e um sabor de sor-
vete? 
 
 
 
5 
 
divisores de 12, dividimos 12 pelos números naturais que resultam quocientes exatos. 
12 ÷ 1 = 12 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 3 = 4 12 ÷ 4 = 3 12 ÷ 6 = 2 12 ÷ 12 = 1 
 
QUESTÃO 12 
Represente os elementos dos conjuntos formados pelos divisores de: 
(A) D(4) = { } (E) D(14) = { } 
(B) D(18) = { } (F) D(9) = { } 
(C) D(20) = { } (G) D(21) = { } 
(D) D(7) = { } (H) D(15) = { } 
QUESTÃO 13 
Determine se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F). 
(A) 4 é divisor de 20. (E) 1 é divisor de 7. 
(B) 20 é divisor de 4. (F) 7 não é divisor de 14. 
(C) 3 é divisor de 16. (G) 15 não é múltiplo de 3. 
(D) 3 é divisor de 6. (H) 3 é divisor de 21. 
QUESTÃO 14 
Complete as sentenças com os termos “é” ou “não é”. 
(A) 3 divisor de 8. (D) 1 divisor de qualquer número natural. 
(B) 10 múltiplo de 100. (E) 0 divisor de números naturais. 
(C) 120 múltiplo de 12. (F) 0 múltiplo de qualquer número natural. 
 
AULAS 19 a 22 
CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE 
Já estudamos que um número é divisível por outro se a divisão do primeiro número pelo 
segundo número for exata, ou seja, se o resto da divisão for igual a zero. 
Exemplo: 
• 24 é divisível por 2, pois 24 ÷ 2 = 12 e o resto é 0. 
• 21 é divisível por 3, pois 21 ÷ 3 = 7 e o resto é 0. 
• 21 não é divisível por 4, pois 21 ÷ 4 = 5 e o resto é 1. 
Divisibilidade por 2 
Um número natural é divisível por 2 quando esse número for par, ou seja, quando o último 
algarismo for 0, 2, 4, ou 8. 
 
QUESTÃO 15 
Identifique os números que são divisíveis por 2. 
(A) 342 (D) 35 (G) 2 031 (J) 546 
(B) 24 (E) 8 (H) 39 (K) 111 
(C) 2 (F)10 (I) 215 (L) 716 
QUESTÃO 16 
Complete as lacunas. 
(A) Um número é divisível por 2 se for par, isto é, se o último algarismo for 0, ___, ___, ___ou ___. 
(B) Um número é divisível por outro, se essa divisão for ________________. 
 
6 
 
Divisibilidade por 3 
Um número natural é divisível por 3 quando a soma dos valores absolutos dos seus algaris-
mos for um número múltiplo de 3. 
Exemplo: 
a) O número 15 é divisível por 3, pois 1 + 5 = 6 que é divisível por 3. 
b) O número 17 não é divisível por 3, pois 1 + 7 = 8 que não é divisível por 3. 
QUESTÃO 17 
Indique os números que são divisíveis por 3. 
(A) 33 (C) 92 (E) 47 (G) 60 (I) 3452 (K) 51 
(B) 18 (D) 232 (F) 37 (H) 105 (J) 1 009 (L) 3 
 
Divisibilidade por 4 
Um número natural é divisível por 4 quando seus dois últimos algarismos, na ordem em que 
aparecem, formam um número que é múltiplo de 4. 
Exemplos: 
a) O número 124 é divisível por 4, pois seus dois últimos algarismos formam o número 24, 
que é divisível por 4. (24 ÷ 4 = 6). 
b) O número 1235 não é divisível por 4, pois seus dois últimos algarismos formam o número 
35, que não é divisível por 4. (35 ÷ 4 = 8 e resta 3) 
QUESTÃO 18 
Utilizando os critérios de divisibilidade, verifique quais números são divisíveis por 2, 3 ou 4. 
(A) 254 (B) 148 (C) 369 (D) 3648 (E) 524 (F) 408 
 
Divisibilidade por 5 
Um número é divisível por 5 se seu último algarismo for igual a 0 ou 5. 
Exemplos: 
a) 135 é divisível por 5, pois seu último algarismo é o 5. 
b) 1370 é divisível por 5, pois seu último algarismo é o 0. 
c) 1721 não é divisível por 5, pois seu último algarismo não é nem o 0 nem o 5. 
QUESTÃO 19 
Observe a divisão de alguns números por 5: 
(A) Quais números, entre os que foram divididos, são divisíveis por 5? 
(B) O que há em comum entre os números que são divisíveis por 5? 
(C) Quais números não são divisíveis por cinco e por qual motivo? 
 
 
 
 
 
AULAS 23 a 25 
CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE 
 
Divisibilidade por 6 
Um número é divisível por 6 se for divisível por 2 e por 3 ao mesmo tempo. 
7 
 
Exemplos: 
a) O número 312 é divisível por 6, pois é divisível por 2 (ele é par) e por três (a soma de 
seus algarismos é divisível por 3) ao mesmo tempo. 
b) O número 724 não é divisível por 6 pois, apesar de ser divisível por 2 (ele é par), mas não 
é divisível por 3 (a soma de seus algarismos é 7 + 2 + 4 = 13, que não é divisível por 3). 
QUESTÃO 20 
Verifique quais números são divisíveis por 6. 
(A) 126 (C) 2674 (E) 110250 
(B) 452 (D) 1236 (F) 469101 
 
Divisibilidade por 9 
Um número é divisível por 9 se a soma dos valores absolutos de seus algarismos for divi-
sível por 9. 
Exemplo: 
• 37512 é divisível por 9, porque 3 + 7 + 5 + 1 + 2 = 18, e 18 é divisível por 9. 
• 984 não é divisível por 9, porque 9 + 8 + 4 = 21, e 21 não é divisível por 9. 
Divisibilidade por 10 
Um número é divisível por 10 se seu último algarismo for o 0. 
Exemplo: 
• 4240 é divisível por 10, pois termina em zero. 
• 90405 não é divisível por 10, pois não termina em zero. 
QUESTÃO 21 
Uma livraria vai distribuir 1185 livros entre algumas escolas. Usando os critérios de divisibilidade, 
de modo que não sobre nenhum livro, diga se é possível distribui-los igualmente entre 
(A) 2 escolas . (B) 5 escolas . (C) 10 escolas. 
 
NÚMEROS PRIMOS 
Um número natural é primo quando possui apenas dois divisores distintos: o número 1 e 
o próprio número. Note que: 
• O número 1 não é primo, pois não apresenta dois divisores distintos. 
• Um número que tem mais de dois divisores é chamado de número composto. 
Veja a seguir os números primos até 10: 
• Número 2: é divisível apenas pelo 1 e pelo próprio 2. 
• Número 3: é divisível apenas pelo 1 e pelo próprio 3. 
• Número 5: é divisível apenas pelo 1 e pelo próprio 5. 
• Número 7: é divisível apenas pelo 1 e pelo próprio 7. 
Para identificar se um número é primo, testamos sucessivamente sua divisibilidade pelos 
números primos 2, 3, 5, 7, e assim sucessivamente, até que o resultado da divisão seja menor que 
o divisor. Se nenhuma divisão for exata, então esse número é primo. 
Exemplo: Vamos verificar se o número 67 é primo. 
 
Não é divisível 
por 2. 
(33 é maior que 2) 
 
Não é divisível 
por 3. 
(22 é maior que 3) 
 
Não é divisível 
por 5. 
(13 é maior que 5) 
 
Não é divisível 
por 7. 
(9 é maior que 7) 
 
Não é divisível 
por 11. 
(6 é menor que 11) 
8 
 
Como nenhuma divisão foi exata e chegamos a um quociente (6) menor que o divisor (11), 
podemos afirmar que o número 67 é primo. 
QUESTÃO 22 
Assinale com um X os números primos. 
(A) 23 (B) 40 (C) 97 (D) 91 
 
QUESTÃO 23 
Escreva os números primos compreendidos entre 1 e 30. 
 
NÚMEROS COMPOSTOS 
Um número composto possui mais de dois divisores naturais distintos. 
Exemplo: 
a) O número 4 é composto pois D (4) = {1, 2, 4}. 
b) O número 6 é composto pois D (6) = {1, 2, 3, 6}. 
 
QUESTÃO 24 
Qual destes números é composto? 
(A) 29 (B) 41 (C) 47 (D) 82 e) 89 
 
AULAS 26 a 29 
Retas paralelas e retas concorrentes 
Vamos lembrar? 
Reta: é uma linha infinita, que não faz nenhuma curva e 
possui apenas uma dimensão (comprimento). Uma reta é 
representada por uma letra minúscula e pode ser definida por 
dois pontos. 
Semirreta: Éuma parte da reta, ela tem início, mas não 
tem fim. Utilizamos letras maiúsculas para indicar o ponto de 
início da semirreta e um ponto pelo qual essa semirreta passa. 
 
Retas paralelas e perpendiculares 
Bruna combinou com os amigos uma ida ao Jardim Botânico para juntos realizarem um 
trabalho escolar sobre a flora do local. Ao sair da estação de metrô, que fica próxima do parque, 
ela notou que havia um mapa com as ruas próximas dessa estação e que nele estava marcada a 
localização exata do Jardim Botânico. Bruna utilizou a indicação do mapa para chegar até lá. 
 
Pelo mapa, Bruna percebeu que a rua onde fica a entrada do Jardim Botânico não cruzava 
a Rua da Estação e que, para chegar lá, ela teria de virar em uma rua perpendicular à que estava. 
As ruas ilustradas nesse trecho do mapa nos dão a ideia de reta. 
A 
B 
Semirreta “S” 
A B 
Reta “r” 
9 
 
Podemos representar retas em um mesmo plano, conforme a 
figura. 
Observe que as retas 𝒂 e 𝒃 estão no mesmo plano e não se 
cruzam, ou seja, não têm pontos em comum. Quando isso acontece, 
dizemos que essas retas são paralelas, e indicamos por 𝒂//𝒃 ou 
𝒃//𝒂. 
Observe que as retas 𝒂 e 𝒄 também estão no mesmo plano e 
se cruzam em um único ponto (P). Quando isso acontece, dizemos 
que essas retas são concorrentes, e se intersectam em um ponto P, ou seja, P é ponto comum 
às retas 𝒂 e 𝒄. 
Quando duas retas têm todos os pontos em comum, dizemos que 
elas são coincidentes. 
Se duas retas concorrentes formarem, entre si, ângulo de 90º (reto), 
elas serão chamadas de retas perpendiculares. 
 
QUESTÃO 25 
Observe os pontos indicados nas retas. 
(A) Indique os pontos que pertencem à reta 
• 𝑟: 
• 𝑠: 
• 𝑡: 
(B) Qual desses pontos pertence às retas 𝑟 e 𝑡? 
(C) Em qual reta está contido o segmento de reta AE? E 
o segmento de reta CD? 
(D) Em que ponto se cruzam as retas s e t? 
QUESTÃO 26 
Veja a reta 𝑟 na qual estão representados alguns pontos, e uma régua graduada em centímetros. 
Escreva a medida do comprimento dos segmentos: 
(A) 𝐴𝐶̅̅ ̅̅ . 
(B) 𝐵𝐶̅̅ ̅̅ . 
(C) 𝐵𝐷̅̅ ̅̅ . 
(D) 𝐴𝐷̅̅ ̅̅ . 
(E) 𝐵𝐸̅̅ ̅̅ . 
(F) 𝐶𝐸̅̅ ̅̅ . 
 
Traçando retas paralelas e retas perpendiculares 
Para traçar retas paralelas e retas perpendiculares, precisaremos de régua, esquadro, lápis 
e borracha. 
Passo a passo - Retas paralelas 
1º: Posicione a régua e o esquadro conforme a figura. 
2º: Mantendo fixos a régua e o esquadro, trace a pri-
meira linha reta. 
3º: Agora, com a régua ainda fixa, deslize o esquadro 
encostado a régua e trace outra linha reta. 
4º: E agora só falta identificar as retas, com a notação adequada 𝑟//𝑠. 
___________________ r 
___________________ s 
 
Passo a passo - retas perpendiculares 
1º: Com o auxílio da régua, desenhe uma reta, como indicado na figura. 
𝑎 𝑏 
90º 
Retas perpendiculares 
Q 
P 
𝑏 𝑎 
𝑐 
10 
 
2º: Apoie o esquadro na régua e trace uma reta perpendicular (que forma 
um ângulo de 90º). 
3º: E agora só falta identificar as retas, com a notação adequada. 𝑟 ⊥ 𝑠. 
 
QUESTÃO 27 
Usando régua e esquadro, verifique a posição relativa das retas e indique: 
(A) Duas retas paralelas. 
(B) Duas retas perpendiculares. 
(C) Duas retas com um só ponto comum e que não são perpendiculares. 
 
QUESTÃO 28 
Analise esta figura com as retas 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑 e 𝑒. Registre a posição 
relativa (paralelas, concorrentes perpendiculares ou concorren-
tes). 
(A) 𝑎 e 𝑏. (C) 𝑎 e 𝑒. (E) 𝑐 e 𝑒. 
(B) 𝑎 e 𝑐. (D) 𝑏 e 𝑐. (F) 𝑏 e 𝑒. 
 
QUESTÃO 29 
Para traçar uma reta perpendicular a 𝑟 passando por P, Rita e Mauro 
colocaram os seus esquadros como mostram as figuras; só um deles 
colocou corretamente o esquadro. Quem foi? 
 
 
 
QUESTÃO 30 
Trace a reta 𝑎, na posição indicada e 3 retas perpendiculares a ela usando régua e esquadro. 
 
QUESTÃO 31 
Desenhe no caderno a reta 𝑟 e os pontos A e B nas posições 
indicadas. Depois, use régua e esquadro para fazer os traçados. 
(A) Trace a reta 𝑠, que passa por A e é perpendicular à reta 𝑟. 
(B) Trace a reta t, que passa por B e é paralela à reta 𝑟. 
(C) Nomeie como P o ponto comum às retas 𝑠 e 𝑡. 
 
QUESTÃO 32 
Complete. 
1×1= 2×1= 3×1= 4×1= 5×1= 6×1= 7×1= 8×1= 9×1= 
1×2= 2×2= 3×2= 4×2= 5×2= 6×2= 7×2= 8×2= 9×2= 
1×3= 2×3= 3×3= 4×3= 5×3= 6×3= 7×3= 8×3= 9×3= 
1×4= 2×4= 3×4= 4×4= 5×4= 6×4= 7×4= 8×4= 9×4= 
1×5= 2×5= 3×5= 4×5= 5×5= 6×5= 7×5= 8×5= 9×5= 
1×6= 2×6= 3×6= 4×6= 5×6= 6×6= 7×6= 8×6= 9×6= 
1×7= 2×7= 3×7= 4×7= 5×7= 6×7= 7×7= 8×7= 9×7= 
𝑎 
𝑏 
𝑎 
𝑐 
𝑑 
𝑐 𝑑 𝑒 
𝑎 
𝑏 
A 
B 
𝑟 
11 
 
1×8= 2×8= 3×8= 4×8= 5×8= 6×8= 7×8= 8×8= 9×8= 
1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9= 
1×10= 2×10= 3×10= 4×10= 5×10= 6×10= 7×10= 8×10= 9×10= 
 
 
Componente Curricular: Matemática 
6º Ano do Ensino Fundamental 
Atividade De Monitoramento Da Aprendizagem – AMA 
Responda no Ambiente Virtual de Aprendizagem Palmas Home School - PHS 
 
QUESTÃO 1 
Qual dos números é o maior? 
(A) 222 (B) 2 × 2 × 2 (C) 222 (D) 222 
 
QUESTÃO 2 
(Saresp - SP). O Teatro Martins Pena tem 243 poltronas. O número de poltronas do teatro equivale 
a 
(A) 34. (B) 35. (C) 36. (D) 37. 
 
QUESTÃO 3 
O valor da próxima linha da sequência que Amanda escreveu foi 
(A) 18. (C) 25. 
(B) 22. (D) 4. 
 
QUESTÃO 4 
Dadas as afirmações, indique a ÚNICA verdadeira. 
(A) 23 = 6 (B) 70 = 1 (C) 115 = 15 (C) 81 = 1 
 
QUESTÃO 5 
Se um número é primo, então ele 
(A) só pode ser ímpar. (C) não pode ser ímpar. 
(B) não pode ser par. (D) se for maior que 2, será ímpar. 
 
QUESTÃO 6 
Com base na informação apresentada na figura, pode-se dizer que o ano da próxima Olimpíada, 
após 2021, será 
(A)2023. 
(B)2022. 
(C)2025. 
(D)2024. 
 
QUESTÃO 7 
Na gincana de uma escola, as equipes deveriam responder à 
pergunta da lousa. Sabendo que a equipe de João acertou o nú-
mero, pode-se dizer que a equipe marcou a resposta 
(A) 114. (C) 125. 
(B) 120. (D) 135. 
 
 
 
12 
 
QUESTÃO 8 
(Enem - Adaptada). Um armazém recebe sacos de açúcar de 24 kg para que sejam 
empacotados em embalagens menores. O único objeto disponível para pesagem é 
uma balança de dois pratos, sem os pesos metálicos. Em uma única pesagem, é 
possível montar pacotes de 12 kg. Realizando exatamente duas pesagens pode-se 
montar pacotes de 
(A) 3 kg e 6 kg. (B) 3 kg, 6 kg e 12 kg. (C) 6 kg, 12 kg e 18 kg. (D) 4 kg e 8 kg. 
 
QUESTÃO 9 
(Saresp - SP). A figura mostra a localização de quatro crianças em relação às ruas, Alegria e Beija-
flor. As demais ruas traçadas são paralelas à rua Alegria ou à rua Beija-flor. A distância entre cada 
uma das ruas é de 100 metros. Com base nos dados apresentados 
na figura, pode-se dizer que: 
(A) André está à mesma distância das ruas Alegria e Beija-flor. 
(B) Paula está a 100 m da rua Alegria e a 200 m da rua Beija-flor. 
(C) Sílvia está a 200 m da rua Alegria e a 100 m da rua Beija-flor. 
(D) Gil está a 200 m da rua Alegria e a 100 m da rua Beija-flor. 
 
QUESTÃO 10 
(Saresp - SP). Imagine que você tem um robô tartaruga e quer fazê-lo andar num corredor sem 
que ele bata nas paredes. Para fazer isso, você pode acionar 3 comandos: avançar (indicando o 
número de casas), virar à direita e virar à esquerda. Para que você acione de forma correta o 
comando, imagine-se dentro do robô. 
Seus comandos para que o robô vá até o final deverão ser 
 
(A) avançar 4 casas, virar 90° à direita, avançar 3 casas, virar 90° à direita, 
avançar 2 casas. 
(B) avançar 4 casas, virar 90° à esquerda, avançar 3 casas, virar 90° à 
esquerda, avançar 2 casas. 
(C) avançar 4 casas, virar 90° à direita, avançar 3 casas, virar 90° à 
esquerda, avançar 2 casas. 
(D) avançar 4 casas, virar 90° à esquerda, avançar 3 casas, virar 90° à 
direita, avançar 2 casas. 
1 
 
Componente Curricular: Língua Portuguesa 
 
6º ano do Ensino Fundamental 
Bloco de Estudo III 
 
Elaboração/ Coordenação de componente curricular:Maria das Graças Alves dos Santos 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021. 
Carga horária: 25 aulas (20 aulas de Língua Portuguesa e 5 de Práticas de Leitura e Produção 
de texto). 
Aulas extras: +5 (4 aulas de Língua Portuguesa e 1 de Práticas de leitura e produção textual). 
Habilidades 
(EF67LP27); (EF06LP04); (EF67LP32); (EF67LP33); (EF67LP11); (EF67LP12); (EF67LP28); 
(EF67LP31); (EF69LP54); (EF69LP53). 
Objetos de conhecimento 
Relação entre textos literários e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes 
visuais e midiáticas). Leitura de obras literárias. Adjetivos: conceito, classificação e flexão. Regras 
ortográficas. Pontuação. Estratégias de produção: planejamento de textos argumentativos e 
apreciativos, como resenhas e vlogs e/ou vídeos e podcasts. Textualização de textos 
argumentativos e apreciativos. Produção de resenha crítica de livros, filmes e games entre outros. 
Produção de vlogs, vídeos e podcasts. Estratégias de leitura. Apreciação e réplica de Poemas de 
forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas. Criação de poemas por versos livres e 
de forma fixa e poemas visuais e vídeos-poemas. Declamação de Poemas. 
 
Aulas 1 a 5 
 Aulas extras 
As aulas extras são destinadas à complementação das habilidades do currículo essencial de 2020, 
conforme diagnóstico do(a) professor(a) de cada Unidade Educacional. 
 
Aulas 6 a 12 
Cordel 
Aquecimento global não dá rima com legal, de Cesar Obeid, editora Moderna 
Adjetivos e locuções adjetivas 
 
Você já ouviu falar em literatura de cordel? Converse com alguém da sua família e discuta a 
respeito dessa manifestação literária. O que significa a palavra cordel? Qual é a sua origem? O 
que é possível destacar como característica deste gênero textual a partir das imagens? Pesquise 
em um dicionário físico ou online o significado de cordel e de xilogravura. Em seguida, leia o 
que encontrou no verbete de dicionário dessas palavras. 
 
 
Disponível em: Imagens retiradas da web. Acesso em 01/04/2021. 
 
A literatura de cordel é uma narrativa oral em versos e suas estrofes 
devem ser faladas com muita empolgação, e está diretamente ligada à cantoria 
de viola. Os repentistas fazem versos improvisados ao som desse instrumento. 
Mas, o que é repentista? 
2 
 
Questão 1 
A partir da leitura dos dois textos (o 
verbete de dicionário e os versos de 
João Santana), responda: como se 
explica o sentido de repente/repentista? 
 
 
Questão 2 
Qual texto apresenta linguagem conotativa: o verbete de dicionário ou os versos de João Santana? 
Justifique sua resposta. 
Linguagem conotativa e denotativa 
Como vimos, nos versos de João Santana, “A viola e o Repente” são deuses do parnaso no 
reino da poesia, eles recebem inspiração do universo e trazem para o plano terrestre a contoria. O 
cantador/repentista é comparado a um mestre, a deuses imortais. Já no verbete de dicionário, o 
repentista é aquele que faz versos no momento de improviso. Note que o significado das palavras, 
embora possa parecer algo fixo, não o é, já que a língua é viva: as palavras nascem, crescem, 
evoluem, podem mudar de forma e de sentido e até desaparecer de determinado idioma. A 
imaginação do homem também pode ampliar o significado de certa palavra e ela deixa de significar 
apenas a ideia original, que é aquela básica e objetiva. Na linguagem literária, é 
bastante comum que algumas palavras apresentem mais de um sentido, indo além 
dos significados que constam nos dicionários, sendo utilizadas em determinados 
contextos que ampliam o seu sentido. Por exemplo, nos versos de João Santana, “A 
viola e o Repente”, o poeta brinca com as palavras para se expressar, ele utiliza 
comparações, ou seja, compara a viola e o repente a “deuses do parnaso”, “o cantador é um 
mestre”. Mas, como identificar se as palavras foram utilizadas com sendido conotativo ou 
denotativo? 
Denotação 
Quando nós usamos as palavras no seu significado real, isto é, aquele que encontramos no 
dicionário, estamos diante de uma linguagem denotativa. A linguagem denotativa não permite 
múltiplas interpretações, e sim apenas uma, sendo voltada para a objetividade. Nós encontramos 
a linguagem denotativa em vários textos do nosso cotidiano, como em uma reportagem, entrevista, 
dentre outros. 
Conotação 
Quando determinada palavra é utilizada com um sentido diferente daquele que lhe é comum, nós 
estamos diante de uma linguagem conotativa. Além de ser bastante explorada na Literatura, a 
conotação é empregada em letras de músicas, anúncios publicitários, conversas do nosso 
cotidiano etc. 
Disponível em: https://www.estudokids.com.br/linguagem-conotativa-e-denotativa/. Acesso em 01/04/2021. (Texto adaptado) 
Principais características do cordel 
 Por serem versos musicalizados, possuem rimas e, às vezes, métrica. 
 Tratam de costumes locais, fortalecendo as identidades regionais. 
 É muito conhecida pelas xilogravuras (imagens impressas em madeira), que ilustram as 
páginas dos poemas. Essa técnica é muito usada na literatura de cordel porque, uma vez 
que a matriz do desenho é feita, é possível imprimir o desenho inúmeras vezes. 
Agora, vamos conhecer um pouco sobre o autor do livro 
“Aquecimento global não dá rima com legal”? 
 César Obeid é escritor, educador, contador de histórias, cozinheiro e 
poeta. Nasceu em São Paulo. Ele já publicou dezenas de livros para 
crianças e jovens. Os livros da coleção “Saber em cordel” foram 
publicados pela editora Moderna. Segundo Maluh Barciotte, bióloga 
especialista em meio ambiente, “no cordel as palavras são como crianças 
brincando em um parque de diversões. Elas escorregam, tropeçam nas 
3 
 
rimas e, quando deslizam pela nossa boca, viram diversão e alegria e todos nós sabemos que as 
coisas funcionam melhor quando são divertidas”. 
Questão 3 
Segundo o texto, César Obeid é escritor e poeta. O que é ser poeta? 
 
Você sabia que a poesia se constitui de diversos elementos, dentre eles temos o 
verso, a estrofe e a rima. Como sabemos, o texto poético se diferencia do texto escrito 
em prosa (aquele contendo início, meio e fim, em forma de parágrafo) em virtude de 
uma série de características, pois a poesia tem finalidades específicas. Ela, por sua 
vez, tem o poder de despertar sentimentos, de provocar emoções, enfim, de nos 
encantar de diversas maneiras. No intuito de conhecer melhor o poema, levando 
em conta seus principais aspectos, iremos nos apoiar no cordel de Abertura do 
livro. Como podemos perceber, cada pedacinho foi separado na tabela para que 
possamos entender bem o porquê dessa divisão. Pois bem, cada um deles 
representa o que chamamos de estrofe, e cada frase, cada oração que a ela pertence, denomina-
se verso. Assim, percebemos também que cada estrofe é composta por 8 versos. Dessa forma, 
definimos verso como sendo cada linha poética, e estrofe como um conjunto de versos. 
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/verso-estrofe-e-rima.htm. Acesso em 01/04/2021. (Texto adaptado) 
 
A abertura do livro foi feita com “Oitavas”, estrofes com 8 versos. 
Aquecimento global, 
Apresento em cordel 
Na função de menestrel 
Vim armar a minha rima. 
Vou dizer todas as causas 
E também as consequências 
Pra mostrar as turbulências 
Das mudanças desse clima. 
Se as tecnologias 
Que usamos só poluem, 
Então elas contribuem 
Pra aumentar nosso conflito 
Entre a mãe-Terra e o homem, 
A mãe grita pro seu filho: 
- Se você quer ter mais brilho, 
Deixe o planeta bonito. 
Não nos resta a menor dúvida 
De que estamos aquecidos 
Pelos gases emitidos 
De uma forma mais insana 
Que aumenta o efeito estufa? 
E qual é o resultado? 
O planeta é abafado 
Por ações da mão humana. 
 
Quanto mais gente na Terra, 
É preciso mais comida 
Para a Terra dar mais vida 
Para nos alimentar. 
Mais pressão sobre o planeta, 
Mais recursos se consomem 
E o que será do homem 
Se o consumo não mudar? 
 
Esse tal aquecimento 
Não é nada natural, 
É vida artificial 
Que nós todos praticamos.Deu-se na Revolução 
Industrial seu início, 
Até hoje o sacrifício 
Da mãe-Terra nós pagamos. 
Questão 4 
Agora, destaque as palavras com terminações 
que combinam entre si. Você pode utilizar 
cores diferentes ou símbolos que as 
identifiquem, como circular ou grifar. 
Questão 5 
O que significam os versos “Aquecimento 
global, /Apresento em cordel/ Na função de 
menestrel”? 
Mas ainda falta outro elemento, do qual não 
podemos nos esquecer – a rima. Então, 
voltando ao cordel, constatamos que, ao final 
de cada verso, existem palavras cujas 
terminações combinam entre si, como é o caso 
de cordel/menestrel; rima/clima; 
consequências/turbulências, presentes na 
primeira estrofe (palavras destacadas em cores 
diferentes). Essas combinações são recursos 
dos quais o autor (no caso, o poeta ou a 
poetisa) se utiliza para tornar a poesia ainda 
mais bela. As rimas, representadas pela 
semelhança de som entre as palavras, 
manifestam-se mais no final dos versos. 
Entretanto, em algumas ocasiões, podem se 
manifestar também no meio deles. 
4 
 
Questão 6 - PPT 
Faça uma pesquisa, em fontes abertas e confiáveis, sobre “efeito estufa” e “Revolução Industrial”. 
Questão 7 
Segundo o cordel de abertura, quando se iniciou o aquecimento global? 
Questão 8 
Com quem o eu-lírico dialoga no cordel de abertura? Transcreva os versos que comprovam a sua 
resposta. 
Questão 9 
Você concorda com o que é dito nos versos: “Se as tecnologias/ Que usamos só poluem,/ Então 
elas contribuem/ Pra aumentar nosso conflito/ Entre a mãe-Terra e o homem”? 
Questão 10 
Faça uma lista com palavras que caracterizem a mãe-Terra após o aquecimento global. 
Para fazer essa lista, lembre-se de que as palavras que caracterizam o 
substantivo são chamadas de adjetivo ou locução adjetiva. É a classe de 
palavra variável em gênero, número e grau que caracteriza o substantivo, 
indicando-lhe qualidade, estado, modo de ser ou aspecto. Por exemplo, planeta 
abafado (planeta > substantivo; abafado > adjetivo). 
Questão 11 
Pense nas causas, nas consequências e em soluções para o Aquecimento global e tente produzir 
versos para este tema. 
Grupo 1 
Causas do Aquecimento 
Global 
Grupo 2 
Consequências do 
Aquecimento global 
Grupo 3 
Soluções para o aquecimento 
global 
 
Professor(a), aqui, como sugestão, você pode dividir a turma em três 
grupos para a produção de cordel/poema e, após revisão e reescrita dos 
textos, trabalhar com a declamação. Os estudantes podem gravar vlogs 
e/ou podcasts declamando as suas produções. Eles podem declamar 
também nos encontros online. 
 
Aulas 13 a 19 
Relação entre textos 
Declamação de poemas 
Literatura de cordel, poema 
 
O poeta Patativa do Assaré (1909-2002) é um dos maiores nomes da 
poesia nordestina no Brasil. Reconhecido internacionalmente, sua obra 
conta sobre a vida do povo sertanejo, suas dores e lutas através de uma 
linguagem informal, com as palavras do homem simples da roça. 
Patativa desenvolveu sua arte, sobretudo, por meio do repente e da 
literatura de cordel, ganhando projeção a partir dos anos 60, quando tem 
o poema Triste Partida musicado pelo mestre Luiz Gonzaga. 
A terra é nossa 
Patativa do Assaré 
 
A terra é um bem comum 
Que pertence a cada um. 
Com o seu poder além, 
Deus fez a grande Natura 
Mas não passou escritura 
Da terra para ninguém. 
Se a terra foi Deus quem fez, 
Se é obra da criação, 
Nesse poema, Patativa do Assaré expõe seu ponto de 
vista a favor do uso social da terra. É um texto que 
carrega forte carga política, defendendo que todos os 
camponeses devem ter seu pedaço de chão para 
plantar e colher. O poeta critica os donos de enormes 
áreas, utilizadas para fins pouco sustentáveis (damos 
como exemplo a monocultura e o pasto) com o objetivo 
de enriquecer ainda mais, enquanto os trabalhadores 
do campo ficam sem terra para tirar seu sustento. 
Podemos perceber também a ideia de que, para ele, 
no campo da espiritualidade, Deus não aprova esse 
5 
 
Deve cada camponês 
Ter uma faixa de chão. 
Quando um agregado solta 
O seu grito de revolta, 
Tem razão de reclamar. 
Não há maior padecer 
Do que um camponês viver 
Sem terra pra trabalhar. 
O grande latifundiário, 
Egoísta e usurário, 
Da terra toda se apossa 
Causando crises fatais 
Porém nas leis naturais 
Sabemos que a terra é nossa. 
 
sistema baseado na propriedade privada e 
desigualdades. 
Questão 12 - PPT 
Você também concorda com o uso social da terra? 
Produza um parágrafo apreciativo sobre o tema 
abordado no poema “A terra é nossa”, de Patativa do 
Assaré. 
Você pode assistir ao vídeo no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=9NY8dh7S5Sk. 
Neste vídeo, Patativa do Assaré declama o seu poema 
“A Terra é nossa”. 
Mas, afinal, por que estamos falando de Patativa do 
Assaré? Bom, este grande poeta é fonte de inspiração 
para muitos cordelistas nordestinos, como Bráulio 
Bessa. 
O contador de histórias Bráulio Bessa 
O poeta cearense Bráulio Bessa mora no coração das 
massas. Ele é poeta, cordelista, declamador, palestrante 
brasileiro e mais recente escritor de livros. A história desse 
jovem é cheia de cultura nacional. 
Bráulio Bessa nasceu no município de Alto Santo, no 
Sertão do Ceará, no ano de 1986. Com 14 anos aprendeu a amar a poesia de seu conterrâneo 
Patativa do Assaré (1909-2002). Depois que uma professora passou um trabalho escolar de 
pesquisa sobre o grande poeta de cordel. 
Bráulio Bessa, “o neto de Dedé sapateiro”, como é conhecido em sua cidade natal. Entrou 
em contato com a poesia de Patativa e se tornou um “fazedor de poesias”, como ele mesmo se 
define. Com grandes sonhos, ingressou na faculdade, no curso de análise de sistemas, que lhe 
motivou a criar um movimento na internet para divulgar e defender o povo e a cultura nordestina, 
do preconceito que aflora no resto do país. 
Com estilo até pelas suas origens e influência, calcado na literatura de cordel, os poemas 
de Bráulio falam fundo no coração e na mente das pessoas. Um ingrediente poderoso que salta 
aos olhos do leitor é a sinceridade e a pureza da narrativa do poeta, que tem o dom de falar não o 
que as pessoas querem ouvir, mas o que precisam ouvir. São orações do cotidiano enfeitadas de 
palavras de incentivo, como aquele que o autor chama de seu clássico. 
Disponível em: http://www.livrarianobel.com.br/index.php/o-contador-de-historias-braulio-
bessa/#:~:text=Biografia%20Br%C3%A1ulio%20Bessa,o%20grande%20poeta%20de%20cordel. Acesso em 01/04/2021. (Texto adaptado) 
Um grito em defesa da natureza 
Bráulio Bessa 
A terra nossa morada 
Está sendo destruída 
Por quem ver preço em tudo 
E não ver valor na vida. 
Pobre homem se enganando 
Desmatando e matando 
Se tornando um suícida 
 
Como é triste ouvir tocar 
A canção da motosserra 
Suas notas ecoando 
Em todo verde da terra 
Se isso não acabar 
Todo bicho vai virar 
Refugiado de guerra 
 
Desmatamentos e queimadas/ Sextilhas 
César Obeid 
Por que há muitas queimadas? 
Já parou para pensar? 
Pro plantio de soja e milho 
E também pro boi pastar. 
Se assim permanecer 
Poucas ávores vão sobrar. 
 
Pecuária já destrói 
Toda biodiversidade 
E a floresta lentamente 
Vai perdendo a qualidade 
Transformando-se em savana 
E ferindo a liberdade. 
 
Pra fazer a conta é simples, 
Vou gastar só um momento: 
6 
 
Meu povo, 
Obrigados a deichar 
O habitat natural 
Fugindo de um predador 
Ganancioso e mortal 
Questiono sem ofensa 
Será que o homem pensa 
e o bicho é irracional 
 
A poluição já foi problema 
No centro urbano 
Porém, hoje, ela castiga 
Do sertão ao oceano 
Quer saber como mudar 
Precisamos reciclar 
A mente do ser humano 
 
Se homem fosse esperto 
Se tivesse mais cautela 
Preservava a natureza 
Cuidava muito bem dela 
Basta ser inteligente 
Ela precisa da gente 
A gente precisa dela 
 
O clarão de uma queimada 
Não clareia, eu asseguro 
O fogo assassino mata 
Deixando a mata no escuro 
O socorro é urgente 
Se não mudar o presente 
Nem vai existir o futuro 
 
Pra que banheiro de luxo, 
Sem ter água no chuveiro? 
Pra que terrestaurante chique, 
Sem ter comida, companheiro? 
Vale a pena terminar 
Com o pulmão seco de ar 
E o bolso cheio de dinheiro? 
 
Tem gente que vai a luta 
Com bandeira e com cartaz 
Tem gente que nem se importa 
E diz que está tudo em paz 
Não diga, camarada 
Se você não fizer nada 
Não vai criticar quem faz 
 
Sou apenas um poeta 
Sei que não sou cientista 
Porém, não preciso ser 
Um doutor especialista 
Quanto mais há pecuária, 
Maior é o desmatamento, 
CO² na atmosfera, 
Resultado é o sofrimento. 
 
Como o boi é um ruminante, 
Gás metano ele libera, 
Mais nocivo que o carbônico, 
Prejudica a atmosfera 
E o desastre do metano 
É tão rápido, não espera. 
 
Mas o boi não vive solto 
Como era no passado. 
Se tem mais boi do que gente, 
Qual será o resultado? 
Nosso meio ambiente 
Já precisa de cuidado. 
 
Também há desmatamento, 
Pois extraem todo dia 
As madeiras da floresta 
Sem ter dó – que corvadia! 
A floresta pede paz, 
Mais amor e harmonia. 
Questão 13 
Sua tarefa é começar declamando os poemas “Um 
grito em defesa da natureza”, de Bráulio Bessa, e 
“Desmatamentos e queimadas”, de César Obeid. 
Questão 14 
A partir da leitura dos dois poemas, como os poetas 
falam sobre desmatamento? Quais fatores 
importantes são destacados? 
Questão 15 
Represente por meio de um desenho o tema dos 
dois poemas. Seja criativo(a)! 
Questão 16 
Com quem o eu-lírico dos poemas dialoga? O 
interlocutor é comum nos dois poemas? 
Transcreva versos que comprovem a sua resposta. 
Questão 17 - PPT 
Comente, em um parágrafo curto, os versos: Como 
é triste ouvir tocar/ A canção da motosserra/ Suas 
notas ecoando/ Em todo verde da terra/ Se isso 
não acabar/ Todo bicho vai virar/ 
Refugiado de guerra. 
 
O adjetivo pode vir antes ou depois 
do substantivo. 
 
Questão 18 
Nos versos, “Pobre homem se enganando/ 
Desmatando e matando/ Se tornando um suícida”, 
7 
 
Pra saber com precisão 
Que nessa grande extinsão 
Ninguém escapa da lista 
 
Grito pela natureza 
Atravéz da minha arte 
Receba minha poesia 
Reflita e não a descarte 
Guarde dentro de você 
Depois faça a sua parte 
(Texto digitado para fins didáticos) 
Você pode assistir ao vídeo no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=wb
MUb_1PkU4. 
 
quais palavras caracterizam o homem? Destaque-
as e explique a visão que o eu-lírico apresenta 
sobre o homem que destrói a natureza. 
Questão 19 
Por que as palavras que você destacou na questão 
18 são adjetivos? 
Questão 20 
Nos versos, “Pecuária já destrói/ Toda 
biodiversidade/ E a floresta lentamente/ Vai 
perdendo a qualidade/ Transformando-se em 
savana/ E ferindo a liberdade.”, podemos destacar 
algumas palavras-chave que contribuem para o 
sentido do texto. Sendo assim, pesquise, em 
dicionário fisico ou online, o significado dos 
vocábulos em negrito e, em seguida, anote no seu 
caderno. 
 
Sinais de pontuação 
Sinais de pontuação são símbolos gráficos que têm como objetivo 
colaborar para a coesão e coerência dos textos, estabelecendo um sentido ao 
que está sendo escrito. Como as frases são ditas de formas diferentes, suas 
intenções também são diferentes. 
Os sinais de pontuação são ponto-final; ponto de interrogação; ponto de exclamação; dois-
pontos; vírgula; reticências; travessão. Cada sinal de pontuação possui sua própria função. Dessa 
forma, temos diferentes sinais de pontuação, que vão estabelecer diferentes sentidos e intenções 
nas frases. Vejamos quais são eles! 
Ponto-final (.) - Colocado ao final da frase, indicando o final dela, é usado em frases afirmativas e 
negativas. 
A terra é um bem comum que pertence a cada um. 
Ponto de exclamação (!) - É usado para indicar que a frase expressa uma admiração, medo, 
indignação, dentre outros sentimentos. 
Que corvadia! 
Ponto de interrogação (?) - É indicado para frases que expressam uma pergunta. 
Por que há muitas queimadas? 
Já parou para pensar? 
Dois-pontos (:) - Esse sinal pode ser usado em várias situações, como pode apresentar uma 
enumeração, uma lista; pode apresentar a fala de uma personagem. 
A mãe grita pro seu filho: 
- Se você quer ter mais brilho, deixe o planeta bonito. 
Vírgula (,) - É utilizada para separação de elementos dentro de uma mesma frase. 
A floresta pede paz, amor e harmonia. 
Travessão (‒) - É utilizado antes da fala de uma personagem, demonstrando assim que é um 
diálogo entre os personagens. 
A mãe grita pro seu filho: 
- Se você quer ter mais brilho, deixe o planeta bonito. 
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/os-sinais-de-pontuacao.htm. Acesso em 01/04/2021. (Texto adaptado) 
Aulas 20 a 25 
Relação entre textos 
Resenha 
Vimos nos textos em versos de César Obeid e Bráulio Bessa que a natureza pede socorro ao 
homem, não é mesmo? Você sabia que existem pessoas empenhadas em fazer a sua parte para 
tornar um mundo melhor? Nos versos do poema de Brálio Bessa, o eu-lírico clama pela natureza 
por meio da sua arte, como exemplo “Grito pela natureza/ Atravéz da minha arte/ Receba minha 
8 
 
poesia/ Reflita e não a descarte/ Guarde dentro de você/ Depois faça a sua parte”. 
Questão 21 - PPT 
E você, conhece algum movimento em defesa da natureza? Relate-o. 
Questão 22 - PPT 
Como inspiração, assista ao vídeo: Especial Inspiração: conheça Rhenan 
Cauê, apresentado no programa Caldeirão do Huck, disponível no link: 
https://globoplay.globo.com/v/9262070/. 
 
Vamos conhecer um pouco sobre o gênero resenha? 
A resenha tem como objetivo descrever um objeto cultural, seja um filme, livro, CD, vídeo, 
peça teatral, entre outras modalidades. No que se refere à linguagem utilizada, costumamos dizer 
que ela pode variar, tendo em vista as características do público a quem ela é direcionada, ou seja, 
pode ser que se trate de um público mais jovem, mais despojado, mas pode ser também que a 
referência se defina por um público dotado de um nível cultural mais elevado. Dessa forma, deve 
haver o equilíbrio quanto à natureza do vocabulário a ser utilizado. A finalidade da crítica é fazer 
com que o leitor aprecie ou deixe de apreciar um determinado objeto cultural – posicionamento 
esse que ele somente adotará após se inteirar dos comentários feitos pelo próprio resenhista. 
Questão 23 - PPT 
Faça a apreciação do vídeo Especial Inspiração: conheça Rhenan Cauê, apresentado no programa 
Caldeirão do Huck. 
Questão 24 - PPT 
Converse e reflita com o(a) professor(a), colegas e família sobre possíveis ações em defesa do 
meio ambiente. Dialoguem juntos e promovam uma ação virtual em defesa da Natureza, pode ser 
por meio de memes, vlogs, podcasts, cartazes, poemas, teatro, dentre outras maneiras possíveis 
de também dar um grito contra a poluição, o desmatamento, as queimadas, enfim, vamos pensar 
em um mundo melhor na coletividade! 
Conheça os jovens brasileiros que estão empenhados em fazer sua parte para tornar o 
mundo um lugar melhor Por Talita de Paula 
 Apesar da pouca idade, a adolescente sueca Greta Thunberg foi considerada a 
personalidade do ano em 2019 pela revista Times e chegou até a ser indicada para o Prêmio Nobel 
da Paz. Ela ficou conhecida quando passou a faltar às aulas nas sextas-feiras para protestar em 
frente ao parlamento sueco, cobrando um posicionamento dos governantes sobre as mudanças 
climáticas. Sua preocupação e comprometimento despertou interesse e incentivou centenas de 
outros jovens ao redor do mundo a sair da zona de conforto e lutar por causas importantes 
relacionadas ao futuro do planeta. Rapidamente, seu protesto parou de ser solitário e o Fridays For 
Future passou a ser incorporado ao calendário da juventude preocupada com o futuro ambiental.
Tendo conhecimento da importância do ativismo ambiental dentro das novas gerações, conheça 5 
jovens brasileiros que, assim como Greta, estão empenhados em fazer 
sua parte para tornar o mundo um lugar melhor. 
1º Daniel de Holanda 
2º Paulo Ricardo 
3º Giselli Cavalcanti 
4º Sidney Leite 
5º João Henrique Alves 
(1º) Daniel Holandaconta que o trabalho de 
ativistas famosas e de sua própria mãe o 
inspirou a colaborar com o que acredita. 
Natural de Anápolis no estado de 
Goiás, Daniel tem 18 anos e frequenta o 
terceiro ano do Ensino Médio. Desde a 
infância, está inserido nas causas sociais, 
com o apoio e incentivo da família, mas diz 
que seu despertar efetivo para as causas 
(2º) Paulo Ricardo acredita que se mudarmos a 
nós mesmos, nosso entorno e nos engajarmos 
politicamente podemos mudar nossa realidade. 
Ele é bacharelando do curso de Energia e 
Sustentabilidade na UFRB - Universidade 
Federal do Recôncavo da Bahia, sua terra natal. 
O contato com o meio acadêmico e cursos 
relacionados ao meio ambiente foi o que serviu 
de pontapé inicial para sua preocupação com o 
9 
 
ambientais ocorreu em 2019 – quando 
participou da 24ª Assembleia da Juventude 
da FAF com a ONU. 
Suas principais pautas dizem respeito a 
redução de gases nocivos na atmosfera e o 
desenvolvimento sustentável proposto pela 
ONU. A preservação das florestas 
brasileiras e a proteção dos povos indígenas 
também faz parte do seu engajamento, 
principalmente, por meio de um dos projetos 
que participa, o SOS Amazônia. 
 
(3º) Para Giselli Cavalcanti, é necessário 
que a educação ambiental e política esteja 
mais presente no cotidiano. A psicóloga de 
25 anos é natural de Natal, Rio Grande do 
Norte. Possui mestrado em Psicologia 
Ambiental pela mesma faculdade em que 
concluiu a graduação, a UFRN. Atualmente, 
faz parte do EngajaMundo, organização na 
qual é articuladora e colabora para criação 
de projetos, ações e campanhas que têm 
por objetivo aproximar o público das causas 
ambientais, apresentando as temáticas de 
maneira mais democrática possível. Giselli 
também faz parte do Cicli, onde o objetivo 
principal é a divulgação de histórias reais de 
defensores(a) da natureza pelo Brasil. Ela 
afirma que reconhecer seus privilégios foi 
um passo importante para que percebesse 
que nem todos são afetados da mesma 
forma. Assim, ela explica a necessidade 
urgente de colocar as populações que mais 
sofrem com essas problemáticas à frente 
dos debates. 
(5º) “A compreensão de que me posicionar 
politicamente sobre isso era necessário veio 
na época da construção de Belo Monte”. 
João Henrique Alves é estudante de 
engenharia ambiental pela UTFPR. Ele 
conta que começou tentando fazer escolhas 
individuais que fossem menos agressivas ao 
meio ambiente, mas logo percebeu que 
poderia fazer ainda mais para que grandes 
transformações acontecessem. 
Hoje, ele é cocriador do “Cicli – 
pedalando sobre o clima” um projeto no qual 
viagens de bicicleta documentam histórias 
no Instagram 
(https://www.instagram.com/ocicli/ ) sobre a 
crise climática no país. Além disso, ele conta 
que faz parte de coletivos ativistas de sua 
cidade e de campanhas do advocacy na 
planeta. 
Uma das principais pautas de sua militância são 
as questões climáticas. Assim, participou de três 
conferências internacionais sobre mudanças 
climáticas da ONU, representando o 
EngajaMundo, organização em que é articulador 
desde 2016 e hoje coordenador do grupo de 
trabalho sobre mudanças climáticas. 
 
(4º) “Fazer ativismo requer coragem e convicção, 
pois as ameaças são constantes e, muitas vezes, 
é preciso abrir mão de muito para fazer o certo e 
se manter vivo.” 
Sidney Leite tem 27 anos e é gestor ambiental, 
pós-graduado em Gestão Integrada da 
Qualidade, Auditoria e Certificações e membro do 
Movimento Salve Maracaípe, um movimento de 
pesquisa e de ativismo que atua em defesa da 
qualidade ambiental do litoral sul de Pernambuco. 
Ele conta que desde sua adolescência está ligado 
nas questões ambientais, mas em 2015, após 
ouvir o poema “Reis do Agronegócio” de Carlos 
Rennó, cantado por Chico César, ele resolveu 
iniciar sua trajetória no ativismo. 
Sua forma de ativismo se pauta nos problemas 
climáticos e ele, recentemente, trabalhou 
bastante com a questão do vazamento de óleo 
em praias nordestinas. Sidney explica que as 
ações são extremamente importantes, por isso 
aplica-se bastante a um melhor planejamento 
urbano que não gere tanto impacto ao meio 
ambiente e as populações mais carentes. 
 
Questão 25 
A partir da leitura dos textos e do diálogo entre 
professores e colegas, o que é ser um ativista 
ambiental? 
Questão 26 
Segundo o texto, o ativista Daniel Holanda se 
dedica a quê? 
Questão 27 
Rhenan Cauê, jovem tocantinense, pode ser 
considerado um ativista? Por quê? 
Questão 28 - PPT 
Dentre os jovens ativistas, qual causa ambiental 
despertou o seu interesse? Por quê? 
Questão 29 
Você sabia que vários ativistas são assassinados 
por defenderem questões ambientais? Pesquise 
e responda: Por que pessoas são mortas 
defendendo causas ambientais? 
 
10 
 
agenda do clima com políticas públicas. 
Disponível 
em:http://www.impactounesp.com.br/2020/07/conheca-5-jovens-
ativistas-ambientais.html. Acesso em 01/04/2021. (Texto 
adaptado) 
Locução adjetiva é uma 
expressão formada por duas ou 
mais palavras, com valor de 
adjetivo, e se refere ao 
substantivo, crise do clima, causas da 
sociedade, clima do Brasil. 
Adjetivo é uma palavra varíavel que se 
refere ao subtantivo, atribuindo-lhe 
características, qualidades, 
especificidades, como crise climática, 
políticas públicas, escolhas agressivas, 
ativistas famosas, causas sociais, clima 
brasileiro. 
 
 
Aulas 26 a 30 
Letra de música, canção 
Todos os dias nos deparamos com os mais variados tipos de arte. A composição artística, 
independentemente da forma que assume, é uma das mais belas habilidades humanas, afinal, por 
meio dela, somos capazes de expressar nossos sentimentos, nossa história e cultura, nossos 
anseios e nossos medos. A canção é uma das manifestações de arte mais comum em nosso 
cotidiano, uma vez que a todo instante podemos ouvir uma música no rádio, na televisão ou 
enquanto andamos pela rua, em podcasts, no YouTube. Trata-se de uma composição musical para 
ser cantada, sendo assim, envolve necessariamente a preocupação com o ritmo, a rima, a seleção 
vocabular, enfim, com a musicalidade das palavras. 
A canção possui uma estrutura bastante semelhante ao poema: é estruturada em estrofes, 
pode ou não apresentar métrica fixa e possui rimas (regulares ou irregulares). Porém, acima de 
tudo, a canção e o poema têm na palavra o elemento essencial para a criação. O gênero canção 
possui o objetivo primordial de causar prazer estético no destinatário, que pode recepcioná-lo de 
diferentes formas, uma vez que o contexto social, a cultura, o momento histórico, o gosto individual 
e outros fatores influenciam no modo como o receptor reagirá a ele. 
A canção, na maioria das vezes, vem acompanhada do som produzido por instrumentos 
musicais. Assim, melodia e letra formam um conjunto harmônico e ritmado, que sensibiliza, choca, 
acalma ou revolta, pois são vários os efeitos que essa linguagem artística pode causar. Como faz 
uso da linguagem escrita em sua composição, a canção pode apresentar variedades linguísticas 
que expressam características de um determinado grupo, como gírias, dialetos e expressões 
coloquiais. Canções podem marcar a história de um povo e revelar marcas de um determinado 
momento vivido, tanto coletivo quanto individual. 
Leia agora duas canções: uma de Jota Quest e outra de Lulu Santos. Depois responda às 
questões propostas. 
Dias Melhores 
Jota Quest 
 
Vivemos esperando 
Dias melhores 
Dias de paz 
Dias a mais 
Dias que não deixaremos para trás 
 
Vivemos esperando 
O dia em que seremos melhores 
Melhores no amor 
Melhores na dor 
Melhores em tudo 
 
Vivemos esperando 
O dia em que seremos 
Para sempre 
A cura 
Lulu Santos 
 
Existirá, em todo porto tremulará 
A velha bandeira da vida 
Acenderá, todo farol iluminará 
Uma ponta de esperança 
 
E se virá, será quando menos se esperar 
Da onde ninguém imagina 
Demolirá toda certeza vã 
Não sobrará pedra sobre pedra 
 
Enquanto isso, não nos custa insistir 
Na questão do desejo, não deixar se extinguirDesafiando de vez a noção 
Na qual se crê que o inferno é aqui 
 
11 
 
vivemos esperando 
Dias Melhores pra sempre 
Dias melhores pra sempre 
 
Vivemos esperando dias melhores 
Dias de Paz 
Dias a Mais 
Dias que não deixaremos para trás 
 
Vivemos esperando 
O dia em que seremos melhores 
Melhores no Amor 
Melhores na Dor 
Melhores em Tudo 
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/jota-quest/dias-
melhores.html. Acesso em: 01/04/2021. 
Ouça a canção no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=9dsUVU7E
RK4. 
Existirá 
E toda raça então experimentará 
Para todo mal, a cura 
 
Existirá, em todo porto se hasteará 
A velha bandeira da vida 
Acenderá, todo farol iluminará 
Uma ponta de esperança 
 
E se virá, será quando menos se esperar 
Da onde ninguém imagina 
Demolirá toda certeza vã 
 
Não sobrará pedra sobre pedra 
Enquanto isso, não nos custa insistir 
Na questão do desejo, não deixar se extinguir 
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/lulu-santos/a-cura.html. 
Acesso em: 01/04/2021. 
Ouça a canção no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=09SOSk93
E50. 
Questão 30 
O que há em comum nas duas canções? 
Questão 31 
Na primeira letra, o que o eu-lírico vive esperando? 
Questão 32 
O que você entende por dias melhores? Quais sentimentos as canções despertaram em você? 
Justifique-se. Represente, por meio de desenho, o que você colocou como algo importante para 
que os seus dias sejam melhores. 
Questão 33 
De acordo com a segunda canção, o que o eu-lírico quis dizer com os versos “E toda raça então/ 
experimentará/ Para todo mal, a cura”? 
Questão 34 
Agora, destaque nas duas canções as palavras com terminações que combinam entre si (rimas). 
Você pode utilizar cores diferentes ou símbolos que as identifiquem, como circular ou grifar. 
Questão 35 
Escolha palavras que caracterizem o presente e o futuro como dias melhores. Lembre-se de que 
que essas palavras são adjetivos ou locuções adjetivas. 
Agora, vamos conhecer um cantor e 
compositor do nosso estado? 
 
Compositor, Cantor e 
Instrumentista, 
Genésio Sampaio 
Filho, natural de 
Goiatins, TO, 
aprendeu a tocar 
violão de forma 
autodidata. Seu pai 
era lavrador, trovador e cordelista. Com o pai 
aprendeu a cantar versos em feiras de sua 
região de nascimento. 
Com a mãe frequentou rodas de folias onde 
aprendeu cantos do divino. Ainda criança, 
Frutos da Terra 
Genésio Sampaio Filho 
 
Periquito tá roendo o coco da guariroba 
A chuvinha de novembro amadurece a 
gabiroba 
Passarinho voa aos bandos 
Em cima do pé de manga 
No cerrado é só sair 
E encher as mãos de pitanga 
 
Tem guapeva lá no mato 
No brejinho tem ingá 
No campo tem curriola 
Murici, araçá... 
Tem uns pés de marmelada 
12 
 
mudou-se com a família para a cidade de 
Araguaína, no estado do Tocantins, e, 
posteriormente, para a cidade de Ceres, em 
Goiás. Iniciou sua carreira participando de 
festivais regionais e em seguida por todo o 
Brasil. Seu primeiro LP, "Rela bucho", foi 
lançado pela RGE em 1988. No ano seguinte, 
ganhou com este disco o II Prêmio Sharp de 
Música, onde recebeu o Troféu Ano Dorival 
Caymmi na categoria Revelação da Música 
Regional Brasileira. Gravou com diversos 
artistas, como Fagner, Pena Branca e 
Xavantinho, Rolando Boldrin, entre outros. 
Questão 36 
Em algum momento, você já ouviu a canção 
“Frutos da Terra”, de Genésio Tocantins? 
Relate. 
Questão 37 
Segundo a letra da música, quais são os frutos 
da terra? Represente também esses frutos por 
meio de desenho. 
Questão 38 
Dos frutos da terra, quais você conhece? 
Depois que passa a pinguela 
Subindo pro cerradinho 
Mangaba e mama-cadela 
 
Cajuzinho quem quiser 
É só ir buscar na serra 
E não tem nada mais doce 
Que o araçá dessa terra 
 
Manga, mangaba, jatobá, bacupari 
Gravatá, articum, olha o tempo do pequi! 
Disponível em: https://www.letras.mus.br/genesio-tocantins/frutos-da-
terra/. Acesso em 01/04/2021. 
 
Ouça a canção no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=MD-
sIrhode4. 
Questão 39 
Quais palavras da canção são típicas do 
regionalismo do Tocantins? 
Questão 40 
Quantas estrofes e versos há na canção 
“Frutos da Terra”? Há rimas? Destaque-as. 
 
Questão 41 - PPT 
Você e seus colegas podem dividir a turma em grupos para escrever a letra de uma canção sobre 
as belezas naturais do Tocantins ou da nossa cidade, Palmas.Vocês podem divulgar a canção em 
um podcast, explicando seu processo de criação e sua temática. Você sabe o que é um podcast? 
O podcast é uma mídia de transmissão de informação ainda recente no Brasil, mas que já ganhou 
muitos usuários. Uma das formas mais práticas de acessá-lo e produzi-lo é por meio de aplicativos 
para celulares e tablets. O CastBox, por exemplo, é um aplicativo que, além de disponibilizar 
milhares de canais, ainda permite que o usuário crie e compartilhe seus podcasts. 
Fonte: (SAE Digital -ef19-6-por-l2-ca-lp.pdf) (Texto adaptado) 
 
Componente Curricular: Língua Portuguesa 
 
6º ano do Ensino Fundamental 
Atividade de Monitoramento da Aprendizagem 
Responda no Ambiente Virtual de Aprendizagem – (PHS) Palmas Home School 
Elaboração/ Coordenadora de componente curricular: Maria das Graças Alves dos Santos 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021. 
 
Questão 1 
Segundo o texto sobre jovens ativistas, Paulo Ricardo tem como principal pauta de sua militância 
(A) a redução de gases nocivos na atmosfera. 
(B) as questões climáticas. 
(C) causas sociais. 
(D) o vazamento de óleo em praias nordestinas. 
Questão 2 
O cocriador do “Cicli – pedalando sobre o clima”, projeto no qual viagens de bicicleta documentam 
histórias no Instagram (https://www.instagram.com/ocicli/ ) sobre a crise climática no país, é 
(A) Daniel de Holanda. (C) Paulo Ricardo. 
(B) João Henrique Alves. (D) Sidney Leite. 
 
13 
 
Questão 3 
Sidney Leite conta que desde sua adolescência está ligado às questões ambientais, mas ele 
resolveu iniciar sua trajetória no ativismo, quando 
(A) começou fazer escolhas individuais que fossem menos agressivas ao meio ambiente. 
(B) foi membro do Movimento Salve Maracaípe. 
(C) ouviu o poema “Reis do Agronegócio” de Carlos Rennó, cantado por Chico César. 
(D) participou de três conferências internacionais sobre mudanças climáticas da ONU. 
Questão 4 
No trecho, “Uma das principais pautas de sua militância são as questões climáticas. Assim, 
participou de três conferências internacionais sobre mudanças climáticas da ONU.”, as palavras 
destacadas são 
(A) adjetivos. (C) numerais. 
(B) locuções adjetivas. (D) substantivos. 
Questão 5 
O texto “Frutos da terra” é um(a) 
(A) cordel. (C) poema. 
(B) canção. (D) soneto. 
Questão 6 
A texto de Genésio Sampaio recebeu o título de “Frutos da Terra” porque 
(A) apresenta uma lista de frutos. 
(B) canta os frutos típicos do Cerrado. 
(C) fala das frutas de sua preferência. 
(D) fala dos frutos de Araguaína. 
Questão 7 
No título “Frutos da terra”, a expressão destacada é 
(A) adjetivo. (C) numerais. 
(B) locução adjetiva. (D) substantivos. 
Questão 8 
O poeta que foi fonte de inspiração para muitos cordelistas nordestinos é 
(A) Bráulio Bessa. 
(B) César Obeid. 
(C) Genésio Tocantins. 
(D) Patativa do Assaré. 
Questão 9 
Sobre o Cordel, podemos afirmar que é um(a) 
(A) das manifestações de arte mais comum em nosso cotidiano, uma vez que a todo instante 
podemos ouvir uma música no rádio, na televisão ou enquanto andamos pela rua, em 
podcasts, no YouTube. 
(B) composição musical para ser cantada, sendo assim. envolve necessariamente a 
preocupação com o ritmo, a rima, a seleção vocabular, enfim, com a musicalidade das 
palavras.(C) narrativa oral em versos e suas estrofes devem ser faladas com muita empolgação, e está 
diretamente ligada à cantoria de viola. 
(D) narrativa oral em prosa e seus parágrafos devem ser lidos com muita empolgação, e está 
diretamente ligada à cantoria de viola. 
Questão 10 
Nos versos do cordel de César Obeid “Também há desmatamento, /Pois extraem todo dia/ As 
madeiras da floresta/ Sem ter dó – que corvadia!”, o sinal de pontuação exclamação foi utilizado 
para expressar o sentimento de 
(A) carinho. 
(B) indignação. 
(C) amor. 
(D) rancor. 
1 
 
Componente Curricular: Geografia 
6º ano do Ensino Fundamental 
Bloco de Estudo III 
Coordenadora de componente curricular: Thamires Pâmela Filgueiras Santos. 
Analistas: Ely da Paixão Casemiro Barreira e Maria das Graças Alves dos Santos. 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021. 
Carga horária: 14 aulas (+ 3 aulas extras) 
Habilidade: (EF06GE05). 
Objetos de conhecimento: 
1.Solos do Brasil e do Tocantins; 2. Relevo brasileiro e tocantinense; 3. Vegetação brasileira e 
tocantinense; 4. Os biomas do Brasil. 
AULAS 1 a 3 
AULAS EXTRAS 
As aulas extras são destinadas à complementação das habilidades do currículo essencial de 
2020, conforme diagnóstico do(a) professor(a) de cada Unidade Educacional. 
 
AULAS 4 a 6 
SOLOS DO BRASIL 
Solo corresponde à decomposição de rochas que ocorre por meio de 
ações ligadas à temperatura, como o calor, além de processos erosivos 
provenientes da ação dos ventos, chuva e seres vivos, tais como bactérias 
e fungos. 
O Brasil destaca-se como grande produtor agrícola, fato proveniente 
do extenso território e também da fertilidade do solo. 
Em razão da dimensão territorial do Brasil, é possível identificar 
diversos tipos de solo que são diferenciados segundo a tonalidade, 
composição e granulação. No Brasil, são encontrados quatro tipos de solo, 
são eles: terra roxa, massapé, salmorão e aluviais. 
 Terra roxa: corresponde a um tipo de solo de extrema fertilidade que detém uma 
tonalidade avermelhada. Pode ser encontrado em Goiás, Minas Gerais, Mato Grosso do 
Sul e São Paulo. É originado a partir da decomposição de rochas, nesse caso de basalto. 
 Massapé: é um solo encontrado, principalmente, no litoral nordestino, constituído a partir 
da decomposição de rochas com características minerais de gnaisses de tonalidade 
escura, calcários e filitos. 
 Salmorão: esse tipo de solo é encontrado ao longo das regiões Sul, Sudeste e Centro-
Oeste do Brasil, é constituído pela fragmentação de rochas graníticas e gnaisses. 
 Aluviais: é um tipo de solo formado em decorrência da sedimentação em áreas de várzea 
ou vales, é possível de ser encontrado em diversos pontos do país. 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/tipos-solo-brasil.htm. Acesso em 06 de abril de 2021. 
 
Questão 1 
Segundo o texto, o que é solo? 
Questão 2 
Quais são os tipos de solo encontrados no Brasil? 
Questão 3 
Como é originado o solo chamado de massapé? 
2 
 
Vamos aprofundar nosso conhecimento?! 
 Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=GugEycyrGLk 
 Após assistir ao vídeo, responda: qual é o melhor solo para o plantio? Por quais fatores? 
 
AULAS 7 a 9 
RELEVO BRASILEIRO E TOCANTINENSE 
O relevo é o conjunto de formas que modelam a superfície da crosta terrestre. Ele 
pode ser modificado por terremotos e movimentos tectônicos, pela erosão causada por 
processos naturais (água da chuva e ventos, entre outros fatores) e ainda pela interferência 
humana. 
O relevo também é diretamente afetado por outros aspectos ambientais, como o 
clima, os tipos de rocha e solo e a cobertura vegetal. 
No Brasil, ele é constituído predominantemente por planaltos, planícies e depressões, 
embora outros conjuntos, como serras, chapadas, tabuleiros e patamares, também possam 
ser observados. 
Planaltos 
Os planaltos são terrenos relativamente planos e situados em áreas de altitude mais 
elevada. São limitados, pelo menos de um lado, por superfícies mais baixas. No Brasil, são 
exemplos o Planalto Central Brasileiro, o Planalto Centro-Sul Mineiro, os planaltos da 
Região Amazônica e os planaltos da bacia sedimentar do Paraná. 
Planícies 
As planícies são áreas planas ou suavemente onduladas, formadas pela deposição de 
sedimentos transportados pela ação da água ou do vento, por exemplo. Em geral, 
encontram-se em regiões de baixa altitude. Por surgirem da deposição de sedimentos 
inconsolidados (partículas que não se assentaram) vindos de outros locais, são relevos mais 
recentes que outros. Entre as planícies brasileiras, destacam-se a do Pantanal mato-
grossense, a do rio Amazonas e seus principais afluentes e as encontradas no litoral do 
país. 
Depressões 
As depressões são um conjunto de relevos planos ou ondulados que ficam abaixo do 
nível altimétrico (de altitude) das regiões vizinhas. Exemplos de depressão no Brasil podem 
ser encontrados na Região Amazônica, como as depressões do Acre e do Amapá. 
Encontram-se ainda na Região Sudeste, onde sítios urbanos aproveitaram as características 
favoráveis do relevo para a construção de grandes cidades, como São Paulo e Belo 
Horizonte. 
Disponível em: https://memoria.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2015/04/quais-os-principais-tipos-de-relevo-no-brasil Acesso em: 08/04/2021. 
 
Questão 4 
De acordo com o texto, explique o que é o relevo. 
Questão 5 
Quais fatores podem modificar o relevo? 
 
Relevo de Tocantins 
 
Por Renato Candido da Silva 
O Estado do Tocantins está localizado no Planalto Central Brasileiro, o que justifica a 
predominância de planaltos em seu relevo. Além da presença marcante dos planaltos, dentro dos 
https://www.youtube.com/watch?v=GugEycyrGLk
https://memoria.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2015/04/quais-os-principais-tipos-de-relevo-no-brasil
https://www.infoescola.com/autor/renato-candido-da-silva/3366/
3 
 
limites do Estado do Tocantins, encontramos também áreas de planícies e depressões. As áreas 
de maiores altitudes médias estão na Serra Geral (localizada na porção leste do Estado do 
Tocantins), porém o ponto mais elevado do relevo tocantinense está em Paranã, na serra das 
Traíras, localizada na porção sul do Estado, com 1340m de altitude. 
Disponível em: https://www.infoescola.com/geografia/relevo-de-tocantins/ Acesso em: 08/04/2021. 
 
Questão 6 
Com relação ao relevo, onde está localizado do Tocantins? 
Questão 7 
Quais são as áreas de maior altitude no Tocantins? 
 
AULAS 10 a 13 
VEGETAÇÃO BRASILEIRA E TOCANTINENSE 
O que são formações vegetais? 
De maneira bem simples, elas são associações de vegetais específicos que se 
desenvolvem a partir do tipo de clima, solo e relevo do ambiente. 
Nesse sentido, podemos dizer que a vegetação se forma de maneiras diferentes, 
dependendo da temperatura local, bem como da umidade, da característica do solo e do relevo 
presente. Existe um exemplo muito prático que ilustra esse conceito: nesse momento, pare e 
reflita se existem cactos em ambientes pantanosos. 
As variáveis de clima e temperatura são fundamentais para estabelecer o tipo de 
vegetação predominante em determinado local. 
Formações vegetais do Brasil 
 
Cerrado 
Característico da região Centro-Oeste, o Cerrado é facilmente identificável pela população, 
já que apresenta árvores retorcidas e é desenvolvido por meio de arbustos e herbáceas. Vale 
lembrar que esse tipo de vegetação é determinado pela presença de raízes profundas para a 
captação de água nos períodos de seca. 
Caatinga 
Presente no sertão do Nordeste, a Caatinga é formada por arbustos e árvores baixas, 
principalmente os cactos. Diferentemente do Cerrado, as árvores não apresentam raízes 
profundas, mas desenvolvem um armazenamento interno de água que permite a sua 
hidratação nos momentos mais secos do ano. 
Floresta Amazônica 
Não é nenhum mistério que a maior floresta do mundo fica no Brasil. Presente no Norte 
do país, a Amazônia é formada por árvores de médio e grande porte, com matas de terra firme,igapó e várzea. Além disso, a região tende a ser úmida e apresentar pouca variação de 
temperatura ao longo do dia. 
Mata Atlântica 
Se a Floresta Amazônica é predominante no Norte, a Mata Atlântica é a principal fonte de 
vegetação do Sul, Sudeste e Leste do país. Assim, ela é constituída de formações 
heterogêneas, principalmente o pau-brasil, as palmeiras, os bambus e o jacarandá. 
Mata dos Cocais 
Você lembra que comentamos que a Floresta Amazônica é úmida? Pois é, acontece que 
em função da sua mata fechada, a umidade fica retida no próprio ambiente e não é distribuída 
para suas regiões próximas. Isso ocasionou o desenvolvimento da Mata dos Cocais, 
uma vegetação de transição entre a Caatinga e a Amazônia. 
https://www.infoescola.com/geografia/serra-geral/
https://www.infoescola.com/geografia/relevo-de-tocantins/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/10/31/clima/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/11/05/cerrado/
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/02/20/caatinga/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/11/29/desmatamento-como-e-no-brasil/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/10/31/mata-atlantica/
https://www.stoodi.com.br/blog/2016/09/05/amazonia-tudo-o-que-voce-precisa-saber-sobre-esse-bioma-brasileiro/
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Mata dos Pinhais 
Indo em direção ao Sul do Brasil, podemos perceber a presença de diversas araucárias e 
pinheiro-do-paraná, marcando o início da Mata dos Pinhais, conhecida cientificamente 
por floresta ombrófila mista. Assim, o seu ecossistema tende a apresentar chuvas durante o 
ano inteiro, principalmente nas serras. 
Vegetação litorânea 
Até agora, você pôde perceber que existem diversas formações no Brasil, não é mesmo? 
Da Caatinga até a Mata dos Pinhais, também encontramos a vegetação litorânea, caracterizada 
pelos manguezais e restingas, presentes nas cidades que apresentam contato com o mar ou 
rios. 
Pantanal 
O Pantanal é uma formação própria do Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Assim, é 
comum encontrar uma vegetação complexa e heterogênea nas cidades dessa região, como as 
matas ciliares, os arbustos, as plantas rasteiras e as árvores de pequeno, médio e grande porte. 
Campos 
Para finalizar, a formação de campos é a marca registrada das áreas centrais e sulistas do 
Rio Grande do Sul. Com a grande variação de temperatura, essa região apresenta 
uma vegetação rasteira e herbácea, com menor ocorrência de arbustos e árvores. 
Disponível em: https://www.stoodi.com.br/blog/biologia/formacoes-vegetais/ Acesso em: 08/04/2021. 
 
Questão 8 
Explique o que é vegetação. 
Questão 9 
Quais são as formações vegetais que compõem o Brasil? 
 
Vegetação de Tocantins 
Por Leandro Nieves Ribeiro 
 O Estado de Tocantins, localizado na região norte, apresenta diversos 
tipos de vegetação, tais como: o típico cerrado, o cerradão, mata ciliar, mata 
de galeria, campos limpos, campos sujos, campos rupestres, palmeiral e 
veredas. 
O cerrado é considerado como vegetação oficial do Tocantins por 
abranger praticamente 90% do seu território. 
O bioma do cerrado, que abrange as regiões 
brasileiras do centro-oeste, sudeste e nordeste, tem uma riqueza 
biológica e ecologicamente importante, sendo o segundo maior 
bioma da América do Sul. Pela relevância do cerrado e, por 
estar em risco de extinção devido à ação antrópica. 
O Cerrado tem como característica a formação arbustiva 
e herbácea, com árvores de porte baixo (de até 10 metros), 
troncos retorcidos, raízes profundas e vegetação rasteira com 
presença de gramíneas. 
Disponível em: https://www.infoescola.com/geografia/vegetacao-de-tocantins Acesso em: 08/04/2021. 
 
Questão 10 
Quais tipos de vegetação são encontrados no Tocantins? 
 
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/01/04/ecossistema-o-que-e/
https://www.stoodi.com.br/blog/biologia/formacoes-vegetais/
https://www.infoescola.com/autor/leandro-nieves-ribeiro/3304/
https://www.infoescola.com/geografia/regiao-norte/
https://www.infoescola.com/geografia/cerrados/
https://www.infoescola.com/biomas/cerradao/
https://www.infoescola.com/ecologia/mata-ciliar/
https://www.infoescola.com/geografia/bioma/
https://www.infoescola.com/geografia/regioes-do-brasil/
https://www.infoescola.com/geografia/regioes-do-brasil/
https://www.infoescola.com/geografia/regiao-centro-oeste/
https://www.infoescola.com/geografia/regiao-sudeste/
https://www.infoescola.com/geografia/regiao-nordeste/
https://www.infoescola.com/geografia/america-do-sul/
https://www.infoescola.com/biologia/extincao/
https://www.infoescola.com/plantas/gramineas/
https://www.infoescola.com/geografia/vegetacao-de-tocantins
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Questão 11 
Faça uma pesquisa, em uma fonte confiável, e anote quais as características do chamado 
cerradão. 
Vamos olhar ao nosso redor?! 
Você já foi ao Parque Cesamar? Ou observou a nossa cidade? Lembre-se bem, em setembro de 
todos os anos, a nossa cidade se enche de cor, com a presença dos ipês, árvores muito comuns 
no cerrado, nossa vegetação principal. Agora, lembre-se e observe a vegetação da nossa cidade 
e faça uma lista com as principais árvores que podemos encontrar aqui em Palmas e, para 
concluir, faça um belo desenho que represente essas características naturais. 
 
AULAS 14 a 17 
OS BIOMAS DO BRASIL 
Você, provavelmente, já reparou que em outros estados e até mesmo em cidades 
próximas, a vegetação e o clima podem mudar bastante. Pois bem, um bioma é o conjunto de 
elementos da flora e da fauna que são determinados pelos 
aspectos climáticos da região. Assim, os biomas localizam-se em 
espaços específicos e cada um possui uma biodiversidade única. 
Os tipos de bioma podem variar entre aquáticos e 
terrestres. Os biomas aquáticos podem ser divididos entre 
oceanos e rios. Já os biomas terrestres possuem diversas 
ramificações, sendo que só no Brasil existem 6 tipos diferentes. 
Além disso, os biomas terrestres podem ser divididos em três 
grupos principais: desérticos, temperados e tropicais. Como o 
Brasil é um país tropical, todos os seus biomas fazem parte 
desse grupo. 
 
Biomas brasileiros 
 Devido ao seu grande tamanho territorial, o Brasil abriga diferentes biomas, sendo 
inclusive considerado um “país rico” devido à sua biodiversidade. Conforme o mapa, os biomas 
brasileiros são: 
Amazônia 
Um dos maiores e mais ricos biomas brasileiros é o da Amazônia. Estima-se que 
aproximadamente 10% de todas as espécies vegetais e animais do mundo estejam concentradas 
nesse bioma. O clima predominante da Amazônia é equatorial úmido, ou seja, é bem quente e 
possui chuvas frequentes devido ao grande volume do rio Amazonas, um dos maiores do mundo. 
A maior floresta tropical do planeta localiza-se nesse bioma brasileiro: a Floresta Amazônica. 
Estados com esse bioma: Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Roraima, Rondônia, Mato 
Grosso, Maranhão e Tocantins. 
Cerrado 
Após a Amazônia, o Cerrado é o segundo maior bioma brasileiro. Os aspectos mais 
marcantes desse bioma são os períodos climáticos bem definidos entre calor e chuva, 
caracterizando o clima tropical sazonal. A baixa umidade durante o inverno propicia altos índices 
de incêndios naturais. É um bioma extremamente rico em biodiversidade, porém os investimentos 
em proteção ambiental ainda são baixos, influenciados pela produção agrícola e a exploração de 
recursos naturais. Abriga as nascentes das 3 maiores bacias hidrográficas da América do Sul: 
Amazônica/Tocantins, São Francisco e Prata. 
Estados com esse bioma: Distrito Federal, Goiás, Tocantins, Maranhão, Mato Grosso do 
Sul, Minas Gerais e áreas menores em outros estados brasileiros, como é o caso de São Paulo. 
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Mata Atlântica 
A Mata Atlântica já não possui nem metade de sua extensão natural devido à ação do 
homem. Esse bioma está localizado na maior parte do litoral brasileiro, passando por mais da 
metade dos estados do país. É composto, majoritariamente, por árvores médias e altas, 
formando uma vegetação densa que influencia na acidez do solo devido à falta de contato com 
os raios solares. É considerado climaticamente como tropical