6º ANO - BLOCO 03 - ANA CLEIA

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6° ANO
ROTEIRO DE ESTUDOS 
(BLOCO DE ESTUDOS E AMA)
BLOCO III
03 05 21 29 05 21
1 
 
 
UNIDADE EDUCACIONAL:____________________________________________ 
NOME:_____________________________________________________________ 
ANO: _________ TURMA: ________________ DATA: _______/_______/2021 
 
Componente Curricular: Matemática 
 
6º Ano do Ensino Fundamental 
BLOCO DE ESTUDO - III 
Elaboração: Aline Oliveira Carvalho 
Coordenador do componente curricular: Marcones Sousa Almeida 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021. 
Carga horária total: 29 aulas (24 aulas + 05 aulas extras). 
Habilidades: (EF06MA03); (EF06MA04); (EF06MA05); (EF06MA06); (EF06MA23). 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
1.Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais; 2. 
Divisão euclidiana; 3. Fluxograma para determinar a paridade de um número natural; 3. Múltiplos 
e divisores de um número natural; 4. Números primos e compostos; 5. Construção de retas para-
lelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares. 
Querido(a) estudante, 
“Hoje nos cumprimentamos com o coração, vamos nos cuidar! Nossa 
saúde vale mais que um aperto de mão.” 
Esperamos que no segundo bloco de estudos você tenha aprendido 
bastante. Nossa jornada continua rumo a um mundo infinito de novos conhecimentos. Preparamos 
este terceiro bloco de estudos com muito carinho, na certeza de que ele orientará você em muitas 
descobertas. Mas não se limite ao que colocamos aqui, pesquise, leia, assista, ouça conteúdos 
relacionados aos objetos de conhecimento de forma a expandir seus horizontes. Converse com 
seus professores sobre eventuais dúvidas ou sugestões. Lembre-se de que estaremos sempre 
juntos nessa jornada. 
Um forte abraço! 
AULAS EXTRAS 1 a 5 
Aulas destinadas à complementação das habilidades do currículo essencial de 2020, 
conforme diagnóstico do professor(a) de cada Unidade Educacional. 
 
AULAS 6 a 10 
POTENCIAÇÃO 
Ao efetuar uma multiplicação de fatores iguais, estamos realizando uma operação chamada 
potenciação. Na potenciação, podemos destacar os seguintes elementos: 
 
A base é o fator que se repete na multiplicação, o expoente indica a quantidade de vezes 
que o fator se repete, e o resultado da multiplicação chamamos de potência. 
Veja outros exemplos: 
2 
 
a) b) 
 
A 
potenciação é diferente da multiplicação. Enquanto a multiplicação é utilizada para representar 
uma adição de parcelas iguais, a potenciação é utilizada para representar uma multiplicação de 
fatores iguais. 
Multiplicação: 
 
Potenciação: 
 
 
QUESTÃO 1 
Ao calcular 52, obtemos o mesmo resultado que ao calcular 2 × 5? Justifique sua resposta. 
QUESTÃO 2 
Complete as sentenças com os elementos da operação de potenciação. 
Expoente Base Potência 
(A) Em 32 = 9, o número 2 é o ___________3 é a ___________ e 9 é a___________. 
(B) Em 82 = 64, o número 64 é a ___________8 é a___________ e 2 é o___________. 
QUESTÃO 3 
Escreva as multiplicações como uma operação de potenciação. 
Exemplo: 3 x 3 x 3 x 3 = 34 
(A) 4 × 4 × 4 × 4 = ____ (E) 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = ____ 
(B) 5 × 5 = ____ (F) 3 × 3 × 3 = ____ 
(C) 8 × 8 × 8 = ____ (G) 9 × 9 × 9 × 9 × 9 = ____ 
(D) 1 × 1 × 1 = ____ (H) 7 = ___ 
QUESTÃO 4 
Escreva as potências na forma de produto e, em seguida, resolva-as. 
(A) 34 = (C) 83 = 
(B) 42 = (D) 55 = 
Potências com o expoente 1 e com o expoente 0 
• Em uma potência cuja base é um número qualquer e o expoente é igual a 1, o re-
sultado é o próprio número. 
Exemplos: 
a) 31 = 3 b) 41 = 4 c) 71 = 7 
 
• Em uma potência cuja base é diferente de zero e o expoente é igual a zero, o re-
sultado é igual a 1. 
Exemplos: 
a) 30 = 1 b) 70 = 1 c) 150 = 1 
QUESTÃO 5 
Responda: 
(A) Qual é o maior: 2000 ou 0200? ________ (C) Qual é o menor: 6000 ou 0600?________ 
(B) Qual é o maior: 1501 ou 1150? ________ (D) Qual é o maior: 23 ou 32? ________ 
Sugestão de videoaula: 6º Ano, aula 1 – Potenciação. 
< https://www.youtube.com/watch?v=oel162aZFus&list=PLKgY7NfwWT-
QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS>. 
https://www.youtube.com/watch?v=oel162aZFus&list=PLKgY7NfwWT-QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS
https://www.youtube.com/watch?v=oel162aZFus&list=PLKgY7NfwWT-QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS
3 
 
Sugestão de videoaula: 6º Ano, aula 2 – Potenciação. 
<https://www.youtube.com/watch?v=dkrdsUXRtq4&list=PLKgY7NfwWT-
QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS&index=8uTube>. 
Potências de base 10 
Nas potências de base 10 e expoente inteiro positivo, o expoente indica o número de 
zeros da potência. 
Exemplos: 101= 10 102= 100 103 = 1000 
Leitura de potências 
Podemos ler algumas potências da seguinte maneira: 
a) 71: sete elevado à primeira potência. 
b) 42: quatro elevado à segunda potência ou quatro elevado ao quadrado. 
c) 73: sete elevado à terceira potência ou sete elevado ao cubo. 
d) 54: cinco elevado à quarta potência. 
QUESTÃO 6 
Escreva as potências utilizando números naturais e depois resolva: 
(A) Dezesseis elevado ao quadrado: (D) Um elevado à vigésima potência: 
(B) Cinco elevado à quarta potência: (E) Oito elevado ao cubo: 
(C) Zero elevado à décima primeira potência: (F) Dois elevado à quinta potência: 
AULAS 11 a 14 
MÚLTIPLOS 
Múltiplos de um número natural 
Múltiplos são números que resultam da multiplicação de um número qualquer por um 
número natural. 
Sejam 𝒎 e 𝒏 dois números naturais. Dizemos que 𝒏 é múltiplo de 𝒎, se existir um número 
𝒌, natural, tal que: 
𝒏 = 𝒎 × 𝒌 
Exemplo: 
Dizemos que 15 é múltiplo de 3, pois existe um número natural 𝒌, tal que: 𝟑 × 𝒌 = 𝟏𝟓. Neste 
caso, 𝒌 = 𝟓. Podemos fazer a conta assim: 
𝟑 × 𝒌 = 𝟏𝟓 ⇔ 𝒌 =
𝟏𝟓
𝟑
= 𝟓. 
Para descobrir os múltiplos de um número, podemos simplesmente, fazer o produto desse 
número pelos números naturais. 
Conjuntos dos números naturais: N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, …} 
O conjunto dos múltiplos de um número é infinito. 
Exemplo: 
Obtendo os múltiplos de 2 
Os múltiplos de 2 são todos os números que resultam da multiplicação por 2. 
2 × 0 = 𝟎 2 × 1 = 𝟐 2 × 2 = 𝟒 2 × 3 = 𝟔 2 × 4 = 𝟖 2 × 5 = 𝟏𝟎 
2 × 6 = 𝟏𝟐 2 × 7 = 𝟏𝟒 2 × 8 = 𝟏𝟔 2 × 9 = 𝟏𝟖 2 × 10 = 𝟐𝟎 ... 
Dessa forma, 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 e 20 são múltiplos de 2. Os múltiplos de 2 são 
sempre pares. Perceba que começando com o zero os números foram acrescidos de 2. 
Indicaremos o conjunto dos múltiplos de um número natural 𝑚 por meio da notação: 𝑀(𝑚). 
Assim, o conjunto dos múltiplos de 2 será indicado por: 
𝑀(2) = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, … } 
https://www.youtube.com/watch?v=dkrdsUXRtq4&list=PLKgY7NfwWT-QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS&index=8uTube
https://www.youtube.com/watch?v=dkrdsUXRtq4&list=PLKgY7NfwWT-QPi4Xj9LNcXoSv7oHRc3aS&index=8uTube
4 
 
QUESTÃO 7 
Complete as lacunas de modo que as sentenças se tornem verdadeiras. 
(A) 10 = 2 × 5, então 10 é múltiplo de 2 e ____. 
(B) 20 = 1 × 20, então 20 é múltiplo de ____ e ____. 
(C) 8 = 2 × 4, então 8 é múltiplo de ____ e ____. 
(D) 18 = 2 × 9, então 18 é múltiplo de ____ e ____. 
QUESTÃO 8 
Use os números 14, 18, 20, 25, 32, 40, 45, 56, 60, 65 e 70 para responder: 
(A) Quais são os múltiplos do número 2 e também do número 5? _________________________ 
(B) Quais são os múltiplos apenas do número 2? ______________________________________ 
(C) Quais são os múltiplos apenas do número 5? ______________________________________ 
QUESTÃO 9 
Determine se as afirmações abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F). 
(A) 12 é múltiplo de 4: _______. (D) 11 é múltiplo de 5: _______. 
(B) 6 não é múltiplo de 3: _______. (E) 20 é múltiplo de 1: _______. 
(C) 18 é múltiplo de 9: _______. (F) 21 não é múltiplo de 3: _______. 
QUESTÃO 10 
Represente o conjunto formado pelos seis primeiros múltiplos dos seguintes números: 
(A) M(5) = { } (D) M(10) = { } 
(B) M(4) = { } (E) M(8) = { } 
(C) M(1) = { } (F) M(7) = { } 
QUESTÃO 11 
Escreva uma multiplicaçãopara resolver cada problema. 
 
De acordo com as multiplicações que você escreveu, substitua os espaços pelo número adequado. 
 
(A). ______ é múltiplo de 22 e de 160, pois _________________. 
(B). ______ é múltiplo de 9 e de 7, pois _________________. 
 
AULAS 15 a 18 
DIVISORES 
A ideia de divisor está relacionada à ideia de múltiplo. 
Como 3 × 4 = 12, sabemos que 12 é múltiplo 
de 3 e 4. Podemos então afirmar que 12 é divisível 
por 3 e por 4. 
12 ÷ 3 = 4 e 12 ÷ 4 = 3 
Ou seja, 3 e 4 são divisores de 12. A quanti-
dade de divisores de 12 é finita. Para encontrar os 
(A) Marlene trabalha como diarista e re-
cebe R$ 160,00 por dia. Quantos reais Mar-
lene recebeu em um mês em que trabalhou 
22 dias? 
 
Resposta: ____ 
 
(B) Para preparar um sundae, certa sorve-
teria oferece 9 tipos de cobertura e 7 sabo-
res de sorvete. Quantas combinações po-
dem ser feitas no preparo de um sundae 
usando uma cobertura e um sabor de sor-
vete? 
 
 
 
5 
 
divisores de 12, dividimos 12 pelos números naturais que resultam quocientes exatos. 
12 ÷ 1 = 12 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 3 = 4 12 ÷ 4 = 3 12 ÷ 6 = 2 12 ÷ 12 = 1 
 
QUESTÃO 12 
Represente os elementos dos conjuntos formados pelos divisores de: 
(A) D(4) = { } (E) D(14) = { } 
(B) D(18) = { } (F) D(9) = { } 
(C) D(20) = { } (G) D(21) = { } 
(D) D(7) = { } (H) D(15) = { } 
QUESTÃO 13 
Determine se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F). 
(A) 4 é divisor de 20. (E) 1 é divisor de 7. 
(B) 20 é divisor de 4. (F) 7 não é divisor de 14. 
(C) 3 é divisor de 16. (G) 15 não é múltiplo de 3. 
(D) 3 é divisor de 6. (H) 3 é divisor de 21. 
QUESTÃO 14 
Complete as sentenças com os termos “é” ou “não é”. 
(A) 3 divisor de 8. (D) 1 divisor de qualquer número natural. 
(B) 10 múltiplo de 100. (E) 0 divisor de números naturais. 
(C) 120 múltiplo de 12. (F) 0 múltiplo de qualquer número natural. 
 
AULAS 19 a 22 
CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE 
Já estudamos que um número é divisível por outro se a divisão do primeiro número pelo 
segundo número for exata, ou seja, se o resto da divisão for igual a zero. 
Exemplo: 
• 24 é divisível por 2, pois 24 ÷ 2 = 12 e o resto é 0. 
• 21 é divisível por 3, pois 21 ÷ 3 = 7 e o resto é 0. 
• 21 não é divisível por 4, pois 21 ÷ 4 = 5 e o resto é 1. 
Divisibilidade por 2 
Um número natural é divisível por 2 quando esse número for par, ou seja, quando o último 
algarismo for 0, 2, 4, ou 8. 
 
QUESTÃO 15 
Identifique os números que são divisíveis por 2. 
(A) 342 (D) 35 (G) 2 031 (J) 546 
(B) 24 (E) 8 (H) 39 (K) 111 
(C) 2 (F)10 (I) 215 (L) 716 
QUESTÃO 16 
Complete as lacunas. 
(A) Um número é divisível por 2 se for par, isto é, se o último algarismo for 0, ___, ___, ___ou ___. 
(B) Um número é divisível por outro, se essa divisão for ________________. 
 
6 
 
Divisibilidade por 3 
Um número natural é divisível por 3 quando a soma dos valores absolutos dos seus algaris-
mos for um número múltiplo de 3. 
Exemplo: 
a) O número 15 é divisível por 3, pois 1 + 5 = 6 que é divisível por 3. 
b) O número 17 não é divisível por 3, pois 1 + 7 = 8 que não é divisível por 3. 
QUESTÃO 17 
Indique os números que são divisíveis por 3. 
(A) 33 (C) 92 (E) 47 (G) 60 (I) 3452 (K) 51 
(B) 18 (D) 232 (F) 37 (H) 105 (J) 1 009 (L) 3 
 
Divisibilidade por 4 
Um número natural é divisível por 4 quando seus dois últimos algarismos, na ordem em que 
aparecem, formam um número que é múltiplo de 4. 
Exemplos: 
a) O número 124 é divisível por 4, pois seus dois últimos algarismos formam o número 24, 
que é divisível por 4. (24 ÷ 4 = 6). 
b) O número 1235 não é divisível por 4, pois seus dois últimos algarismos formam o número 
35, que não é divisível por 4. (35 ÷ 4 = 8 e resta 3) 
QUESTÃO 18 
Utilizando os critérios de divisibilidade, verifique quais números são divisíveis por 2, 3 ou 4. 
(A) 254 (B) 148 (C) 369 (D) 3648 (E) 524 (F) 408 
 
Divisibilidade por 5 
Um número é divisível por 5 se seu último algarismo for igual a 0 ou 5. 
Exemplos: 
a) 135 é divisível por 5, pois seu último algarismo é o 5. 
b) 1370 é divisível por 5, pois seu último algarismo é o 0. 
c) 1721 não é divisível por 5, pois seu último algarismo não é nem o 0 nem o 5. 
QUESTÃO 19 
Observe a divisão de alguns números por 5: 
(A) Quais números, entre os que foram divididos, são divisíveis por 5? 
(B) O que há em comum entre os números que são divisíveis por 5? 
(C) Quais números não são divisíveis por cinco e por qual motivo? 
 
 
 
 
 
AULAS 23 a 25 
CRITÉRIOS DE DIVISIBILIDADE 
 
Divisibilidade por 6 
Um número é divisível por 6 se for divisível por 2 e por 3 ao mesmo tempo. 
7 
 
Exemplos: 
a) O número 312 é divisível por 6, pois é divisível por 2 (ele é par) e por três (a soma de 
seus algarismos é divisível por 3) ao mesmo tempo. 
b) O número 724 não é divisível por 6 pois, apesar de ser divisível por 2 (ele é par), mas não 
é divisível por 3 (a soma de seus algarismos é 7 + 2 + 4 = 13, que não é divisível por 3). 
QUESTÃO 20 
Verifique quais números são divisíveis por 6. 
(A) 126 (C) 2674 (E) 110250 
(B) 452 (D) 1236 (F) 469101 
 
Divisibilidade por 9 
Um número é divisível por 9 se a soma dos valores absolutos de seus algarismos for divi-
sível por 9. 
Exemplo: 
• 37512 é divisível por 9, porque 3 + 7 + 5 + 1 + 2 = 18, e 18 é divisível por 9. 
• 984 não é divisível por 9, porque 9 + 8 + 4 = 21, e 21 não é divisível por 9. 
Divisibilidade por 10 
Um número é divisível por 10 se seu último algarismo for o 0. 
Exemplo: 
• 4240 é divisível por 10, pois termina em zero. 
• 90405 não é divisível por 10, pois não termina em zero. 
QUESTÃO 21 
Uma livraria vai distribuir 1185 livros entre algumas escolas. Usando os critérios de divisibilidade, 
de modo que não sobre nenhum livro, diga se é possível distribui-los igualmente entre 
(A) 2 escolas . (B) 5 escolas . (C) 10 escolas. 
 
NÚMEROS PRIMOS 
Um número natural é primo quando possui apenas dois divisores distintos: o número 1 e 
o próprio número. Note que: 
• O número 1 não é primo, pois não apresenta dois divisores distintos. 
• Um número que tem mais de dois divisores é chamado de número composto. 
Veja a seguir os números primos até 10: 
• Número 2: é divisível apenas pelo 1 e pelo próprio 2. 
• Número 3: é divisível apenas pelo 1 e pelo próprio 3. 
• Número 5: é divisível apenas pelo 1 e pelo próprio 5. 
• Número 7: é divisível apenas pelo 1 e pelo próprio 7. 
Para identificar se um número é primo, testamos sucessivamente sua divisibilidade pelos 
números primos 2, 3, 5, 7, e assim sucessivamente, até que o resultado da divisão seja menor que 
o divisor. Se nenhuma divisão for exata, então esse número é primo. 
Exemplo: Vamos verificar se o número 67 é primo. 
 
Não é divisível 
por 2. 
(33 é maior que 2) 
 
Não é divisível 
por 3. 
(22 é maior que 3) 
 
Não é divisível 
por 5. 
(13 é maior que 5) 
 
Não é divisível 
por 7. 
(9 é maior que 7) 
 
Não é divisível 
por 11. 
(6 é menor que 11) 
8 
 
Como nenhuma divisão foi exata e chegamos a um quociente (6) menor que o divisor (11), 
podemos afirmar que o número 67 é primo. 
QUESTÃO 22 
Assinale com um X os números primos. 
(A) 23 (B) 40 (C) 97 (D) 91 
 
QUESTÃO 23 
Escreva os números primos compreendidos entre 1 e 30. 
 
NÚMEROS COMPOSTOS 
Um número composto possui mais de dois divisores naturais distintos. 
Exemplo: 
a) O número 4 é composto pois D (4) = {1, 2, 4}. 
b) O número 6 é composto pois D (6) = {1, 2, 3, 6}. 
 
QUESTÃO 24 
Qual destes números é composto? 
(A) 29 (B) 41 (C) 47 (D) 82 e) 89 
 
AULAS 26 a 29 
Retas paralelas e retas concorrentes 
Vamos lembrar? 
Reta: é uma linha infinita, que não faz nenhuma curva e 
possui apenas uma dimensão (comprimento). Uma reta é 
representada por uma letra minúscula e pode ser definida por 
dois pontos. 
Semirreta: Éuma parte da reta, ela tem início, mas não 
tem fim. Utilizamos letras maiúsculas para indicar o ponto de 
início da semirreta e um ponto pelo qual essa semirreta passa. 
 
Retas paralelas e perpendiculares 
Bruna combinou com os amigos uma ida ao Jardim Botânico para juntos realizarem um 
trabalho escolar sobre a flora do local. Ao sair da estação de metrô, que fica próxima do parque, 
ela notou que havia um mapa com as ruas próximas dessa estação e que nele estava marcada a 
localização exata do Jardim Botânico. Bruna utilizou a indicação do mapa para chegar até lá. 
 
Pelo mapa, Bruna percebeu que a rua onde fica a entrada do Jardim Botânico não cruzava 
a Rua da Estação e que, para chegar lá, ela teria de virar em uma rua perpendicular à que estava. 
As ruas ilustradas nesse trecho do mapa nos dão a ideia de reta. 
A 
B 
Semirreta “S” 
A B 
Reta “r” 
9 
 
Podemos representar retas em um mesmo plano, conforme a 
figura. 
Observe que as retas 𝒂 e 𝒃 estão no mesmo plano e não se 
cruzam, ou seja, não têm pontos em comum. Quando isso acontece, 
dizemos que essas retas são paralelas, e indicamos por 𝒂//𝒃 ou 
𝒃//𝒂. 
Observe que as retas 𝒂 e 𝒄 também estão no mesmo plano e 
se cruzam em um único ponto (P). Quando isso acontece, dizemos 
que essas retas são concorrentes, e se intersectam em um ponto P, ou seja, P é ponto comum 
às retas 𝒂 e 𝒄. 
Quando duas retas têm todos os pontos em comum, dizemos que 
elas são coincidentes. 
Se duas retas concorrentes formarem, entre si, ângulo de 90º (reto), 
elas serão chamadas de retas perpendiculares. 
 
QUESTÃO 25 
Observe os pontos indicados nas retas. 
(A) Indique os pontos que pertencem à reta 
• 𝑟: 
• 𝑠: 
• 𝑡: 
(B) Qual desses pontos pertence às retas 𝑟 e 𝑡? 
(C) Em qual reta está contido o segmento de reta AE? E 
o segmento de reta CD? 
(D) Em que ponto se cruzam as retas s e t? 
QUESTÃO 26 
Veja a reta 𝑟 na qual estão representados alguns pontos, e uma régua graduada em centímetros. 
Escreva a medida do comprimento dos segmentos: 
(A) 𝐴𝐶̅̅ ̅̅ . 
(B) 𝐵𝐶̅̅ ̅̅ . 
(C) 𝐵𝐷̅̅ ̅̅ . 
(D) 𝐴𝐷̅̅ ̅̅ . 
(E) 𝐵𝐸̅̅ ̅̅ . 
(F) 𝐶𝐸̅̅ ̅̅ . 
 
Traçando retas paralelas e retas perpendiculares 
Para traçar retas paralelas e retas perpendiculares, precisaremos de régua, esquadro, lápis 
e borracha. 
Passo a passo - Retas paralelas 
1º: Posicione a régua e o esquadro conforme a figura. 
2º: Mantendo fixos a régua e o esquadro, trace a pri-
meira linha reta. 
3º: Agora, com a régua ainda fixa, deslize o esquadro 
encostado a régua e trace outra linha reta. 
4º: E agora só falta identificar as retas, com a notação adequada 𝑟//𝑠. 
___________________ r 
___________________ s 
 
Passo a passo - retas perpendiculares 
1º: Com o auxílio da régua, desenhe uma reta, como indicado na figura. 
𝑎 𝑏 
90º 
Retas perpendiculares 
Q 
P 
𝑏 𝑎 
𝑐 
10 
 
2º: Apoie o esquadro na régua e trace uma reta perpendicular (que forma 
um ângulo de 90º). 
3º: E agora só falta identificar as retas, com a notação adequada. 𝑟 ⊥ 𝑠. 
 
QUESTÃO 27 
Usando régua e esquadro, verifique a posição relativa das retas e indique: 
(A) Duas retas paralelas. 
(B) Duas retas perpendiculares. 
(C) Duas retas com um só ponto comum e que não são perpendiculares. 
 
QUESTÃO 28 
Analise esta figura com as retas 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑 e 𝑒. Registre a posição 
relativa (paralelas, concorrentes perpendiculares ou concorren-
tes). 
(A) 𝑎 e 𝑏. (C) 𝑎 e 𝑒. (E) 𝑐 e 𝑒. 
(B) 𝑎 e 𝑐. (D) 𝑏 e 𝑐. (F) 𝑏 e 𝑒. 
 
QUESTÃO 29 
Para traçar uma reta perpendicular a 𝑟 passando por P, Rita e Mauro 
colocaram os seus esquadros como mostram as figuras; só um deles 
colocou corretamente o esquadro. Quem foi? 
 
 
 
QUESTÃO 30 
Trace a reta 𝑎, na posição indicada e 3 retas perpendiculares a ela usando régua e esquadro. 
 
QUESTÃO 31 
Desenhe no caderno a reta 𝑟 e os pontos A e B nas posições 
indicadas. Depois, use régua e esquadro para fazer os traçados. 
(A) Trace a reta 𝑠, que passa por A e é perpendicular à reta 𝑟. 
(B) Trace a reta t, que passa por B e é paralela à reta 𝑟. 
(C) Nomeie como P o ponto comum às retas 𝑠 e 𝑡. 
 
QUESTÃO 32 
Complete. 
1×1= 2×1= 3×1= 4×1= 5×1= 6×1= 7×1= 8×1= 9×1= 
1×2= 2×2= 3×2= 4×2= 5×2= 6×2= 7×2= 8×2= 9×2= 
1×3= 2×3= 3×3= 4×3= 5×3= 6×3= 7×3= 8×3= 9×3= 
1×4= 2×4= 3×4= 4×4= 5×4= 6×4= 7×4= 8×4= 9×4= 
1×5= 2×5= 3×5= 4×5= 5×5= 6×5= 7×5= 8×5= 9×5= 
1×6= 2×6= 3×6= 4×6= 5×6= 6×6= 7×6= 8×6= 9×6= 
1×7= 2×7= 3×7= 4×7= 5×7= 6×7= 7×7= 8×7= 9×7= 
𝑎 
𝑏 
𝑎 
𝑐 
𝑑 
𝑐 𝑑 𝑒 
𝑎 
𝑏 
A 
B 
𝑟 
11 
 
1×8= 2×8= 3×8= 4×8= 5×8= 6×8= 7×8= 8×8= 9×8= 
1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9= 
1×10= 2×10= 3×10= 4×10= 5×10= 6×10= 7×10= 8×10= 9×10= 
 
 
Componente Curricular: Matemática 
6º Ano do Ensino Fundamental 
Atividade De Monitoramento Da Aprendizagem – AMA 
Responda no Ambiente Virtual de Aprendizagem Palmas Home School - PHS 
 
QUESTÃO 1 
Qual dos números é o maior? 
(A) 222 (B) 2 × 2 × 2 (C) 222 (D) 222 
 
QUESTÃO 2 
(Saresp - SP). O Teatro Martins Pena tem 243 poltronas. O número de poltronas do teatro equivale 
a 
(A) 34. (B) 35. (C) 36. (D) 37. 
 
QUESTÃO 3 
O valor da próxima linha da sequência que Amanda escreveu foi 
(A) 18. (C) 25. 
(B) 22. (D) 4. 
 
QUESTÃO 4 
Dadas as afirmações, indique a ÚNICA verdadeira. 
(A) 23 = 6 (B) 70 = 1 (C) 115 = 15 (C) 81 = 1 
 
QUESTÃO 5 
Se um número é primo, então ele 
(A) só pode ser ímpar. (C) não pode ser ímpar. 
(B) não pode ser par. (D) se for maior que 2, será ímpar. 
 
QUESTÃO 6 
Com base na informação apresentada na figura, pode-se dizer que o ano da próxima Olimpíada, 
após 2021, será 
(A)2023. 
(B)2022. 
(C)2025. 
(D)2024. 
 
QUESTÃO 7 
Na gincana de uma escola, as equipes deveriam responder à 
pergunta da lousa. Sabendo que a equipe de João acertou o nú-
mero, pode-se dizer que a equipe marcou a resposta 
(A) 114. (C) 125. 
(B) 120. (D) 135. 
 
 
 
12 
 
QUESTÃO 8 
(Enem - Adaptada). Um armazém recebe sacos de açúcar de 24 kg para que sejam 
empacotados em embalagens menores. O único objeto disponível para pesagem é 
uma balança de dois pratos, sem os pesos metálicos. Em uma única pesagem, é 
possível montar pacotes de 12 kg. Realizando exatamente duas pesagens pode-se 
montar pacotes de 
(A) 3 kg e 6 kg. (B) 3 kg, 6 kg e 12 kg. (C) 6 kg, 12 kg e 18 kg. (D) 4 kg e 8 kg. 
 
QUESTÃO 9 
(Saresp - SP). A figura mostra a localização de quatro crianças em relação às ruas, Alegria e Beija-
flor. As demais ruas traçadas são paralelas à rua Alegria ou à rua Beija-flor. A distância entre cada 
uma das ruas é de 100 metros. Com base nos dados apresentados 
na figura, pode-se dizer que: 
(A) André está à mesma distância das ruas Alegria e Beija-flor. 
(B) Paula está a 100 m da rua Alegria e a 200 m da rua Beija-flor. 
(C) Sílvia está a 200 m da rua Alegria e a 100 m da rua Beija-flor. 
(D) Gil está a 200 m da rua Alegria e a 100 m da rua Beija-flor. 
 
QUESTÃO 10 
(Saresp - SP). Imagine que você tem um robô tartaruga e quer fazê-lo andar num corredor sem 
que ele bata nas paredes. Para fazer isso, você pode acionar 3 comandos: avançar (indicando o 
número de casas), virar à direita e virar à esquerda. Para que você acione de forma correta o 
comando, imagine-se dentro do robô. 
Seus comandos para que o robô vá até o final deverão ser 
 
(A) avançar 4 casas, virar 90° à direita, avançar 3 casas, virar 90° à direita, 
avançar 2 casas. 
(B) avançar 4 casas, virar 90° à esquerda, avançar 3 casas, virar 90° à 
esquerda, avançar 2 casas. 
(C) avançar 4 casas, virar 90° à direita, avançar 3 casas, virar 90° à 
esquerda, avançar 2 casas. 
(D) avançar 4 casas, virar 90° à esquerda, avançar 3 casas, virar 90° à 
direita, avançar 2 casas. 
1 
 
Componente Curricular: Língua Portuguesa 
 
6º ano do Ensino Fundamental 
Bloco de Estudo III 
 
Elaboração/ Coordenação de componente curricular:Maria das Graças Alves dos Santos 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021. 
Carga horária: 25 aulas (20 aulas de Língua Portuguesa e 5 de Práticas de Leitura e Produção 
de texto). 
Aulas extras: +5 (4 aulas de Língua Portuguesa e 1 de Práticas de leitura e produção textual). 
Habilidades 
(EF67LP27); (EF06LP04); (EF67LP32); (EF67LP33); (EF67LP11); (EF67LP12); (EF67LP28); 
(EF67LP31); (EF69LP54); (EF69LP53). 
Objetos de conhecimento 
Relação entre textos literários e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes 
visuais e midiáticas). Leitura de obras literárias. Adjetivos: conceito, classificação e flexão. Regras 
ortográficas. Pontuação. Estratégias de produção: planejamento de textos argumentativos e 
apreciativos, como resenhas e vlogs e/ou vídeos e podcasts. Textualização de textos 
argumentativos e apreciativos. Produção de resenha crítica de livros, filmes e games entre outros. 
Produção de vlogs, vídeos e podcasts. Estratégias de leitura. Apreciação e réplica de Poemas de 
forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas. Criação de poemas por versos livres e 
de forma fixa e poemas visuais e vídeos-poemas. Declamação de Poemas. 
 
Aulas 1 a 5 
 Aulas extras 
As aulas extras são destinadas à complementação das habilidades do currículo essencial de 2020, 
conforme diagnóstico do(a) professor(a) de cada Unidade Educacional. 
 
Aulas 6 a 12 
Cordel 
Aquecimento global não dá rima com legal, de Cesar Obeid, editora Moderna 
Adjetivos e locuções adjetivas 
 
Você já ouviu falar em literatura de cordel? Converse com alguém da sua família e discuta a 
respeito dessa manifestação literária. O que significa a palavra cordel? Qual é a sua origem? O 
que é possível destacar como característica deste gênero textual a partir das imagens? Pesquise 
em um dicionário físico ou online o significado de cordel e de xilogravura. Em seguida, leia o 
que encontrou no verbete de dicionário dessas palavras. 
 
 
Disponível em: Imagens retiradas da web. Acesso em 01/04/2021. 
 
A literatura de cordel é uma narrativa oral em versos e suas estrofes 
devem ser faladas com muita empolgação, e está diretamente ligada à cantoria 
de viola. Os repentistas fazem versos improvisados ao som desse instrumento. 
Mas, o que é repentista? 
2 
 
Questão 1 
A partir da leitura dos dois textos (o 
verbete de dicionário e os versos de 
João Santana), responda: como se 
explica o sentido de repente/repentista? 
 
 
Questão 2 
Qual texto apresenta linguagem conotativa: o verbete de dicionário ou os versos de João Santana? 
Justifique sua resposta. 
Linguagem conotativa e denotativa 
Como vimos, nos versos de João Santana, “A viola e o Repente” são deuses do parnaso no 
reino da poesia, eles recebem inspiração do universo e trazem para o plano terrestre a contoria. O 
cantador/repentista é comparado a um mestre, a deuses imortais. Já no verbete de dicionário, o 
repentista é aquele que faz versos no momento de improviso. Note que o significado das palavras, 
embora possa parecer algo fixo, não o é, já que a língua é viva: as palavras nascem, crescem, 
evoluem, podem mudar de forma e de sentido e até desaparecer de determinado idioma. A 
imaginação do homem também pode ampliar o significado de certa palavra e ela deixa de significar 
apenas a ideia original, que é aquela básica e objetiva. Na linguagem literária, é 
bastante comum que algumas palavras apresentem mais de um sentido, indo além 
dos significados que constam nos dicionários, sendo utilizadas em determinados 
contextos que ampliam o seu sentido. Por exemplo, nos versos de João Santana, “A 
viola e o Repente”, o poeta brinca com as palavras para se expressar, ele utiliza 
comparações, ou seja, compara a viola e o repente a “deuses do parnaso”, “o cantador é um 
mestre”. Mas, como identificar se as palavras foram utilizadas com sendido conotativo ou 
denotativo? 
Denotação 
Quando nós usamos as palavras no seu significado real, isto é, aquele que encontramos no 
dicionário, estamos diante de uma linguagem denotativa. A linguagem denotativa não permite 
múltiplas interpretações, e sim apenas uma, sendo voltada para a objetividade. Nós encontramos 
a linguagem denotativa em vários textos do nosso cotidiano, como em uma reportagem, entrevista, 
dentre outros. 
Conotação 
Quando determinada palavra é utilizada com um sentido diferente daquele que lhe é comum, nós 
estamos diante de uma linguagem conotativa. Além de ser bastante explorada na Literatura, a 
conotação é empregada em letras de músicas, anúncios publicitários, conversas do nosso 
cotidiano etc. 
Disponível em: https://www.estudokids.com.br/linguagem-conotativa-e-denotativa/. Acesso em 01/04/2021. (Texto adaptado) 
Principais características do cordel 
 Por serem versos musicalizados, possuem rimas e, às vezes, métrica. 
 Tratam de costumes locais, fortalecendo as identidades regionais. 
 É muito conhecida pelas xilogravuras (imagens impressas em madeira), que ilustram as 
páginas dos poemas. Essa técnica é muito usada na literatura de cordel porque, uma vez 
que a matriz do desenho é feita, é possível imprimir o desenho inúmeras vezes. 
Agora, vamos conhecer um pouco sobre o autor do livro 
“Aquecimento global não dá rima com legal”? 
 César Obeid é escritor, educador, contador de histórias, cozinheiro e 
poeta. Nasceu em São Paulo. Ele já publicou dezenas de livros para 
crianças e jovens. Os livros da coleção “Saber em cordel” foram 
publicados pela editora Moderna. Segundo Maluh Barciotte, bióloga 
especialista em meio ambiente, “no cordel as palavras são como crianças 
brincando em um parque de diversões. Elas escorregam, tropeçam nas 
3 
 
rimas e, quando deslizam pela nossa boca, viram diversão e alegria e todos nós sabemos que as 
coisas funcionam melhor quando são divertidas”. 
Questão 3 
Segundo o texto, César Obeid é escritor e poeta. O que é ser poeta? 
 
Você sabia que a poesia se constitui de diversos elementos, dentre eles temos o 
verso, a estrofe e a rima. Como sabemos, o texto poético se diferencia do texto escrito 
em prosa (aquele contendo início, meio e fim, em forma de parágrafo) em virtude de 
uma série de características, pois a poesia tem finalidades específicas. Ela, por sua 
vez, tem o poder de despertar sentimentos, de provocar emoções, enfim, de nos 
encantar de diversas maneiras. No intuito de conhecer melhor o poema, levando 
em conta seus principais aspectos, iremos nos apoiar no cordel de Abertura do 
livro. Como podemos perceber, cada pedacinho foi separado na tabela para que 
possamos entender bem o porquê dessa divisão. Pois bem, cada um deles 
representa o que chamamos de estrofe, e cada frase, cada oração que a ela pertence, denomina-
se verso. Assim, percebemos também que cada estrofe é composta por 8 versos. Dessa forma, 
definimos verso como sendo cada linha poética, e estrofe como um conjunto de versos. 
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/verso-estrofe-e-rima.htm. Acesso em 01/04/2021. (Texto adaptado) 
 
A abertura do livro foi feita com “Oitavas”, estrofes com 8 versos. 
Aquecimento global, 
Apresento em cordel 
Na função de menestrel 
Vim armar a minha rima. 
Vou dizer todas as causas 
E também as consequências 
Pra mostrar as turbulências 
Das mudanças desse clima. 
Se as tecnologias 
Que usamos só poluem, 
Então elas contribuem 
Pra aumentar nosso conflito 
Entre a mãe-Terra e o homem, 
A mãe grita pro seu filho: 
- Se você quer ter mais brilho, 
Deixe o planeta bonito. 
Não nos resta a menor dúvida 
De que estamos aquecidos 
Pelos gases emitidos 
De uma forma mais insana 
Que aumenta o efeito estufa? 
E qual é o resultado? 
O planeta é abafado 
Por ações da mão humana. 
 
Quanto mais gente na Terra, 
É preciso mais comida 
Para a Terra dar mais vida 
Para nos alimentar. 
Mais pressão sobre o planeta, 
Mais recursos se consomem 
E o que será do homem 
Se o consumo não mudar? 
 
Esse tal aquecimento 
Não é nada natural, 
É vida artificial 
Que nós todos praticamos.Deu-se na Revolução 
Industrial seu início, 
Até hoje o sacrifício 
Da mãe-Terra nós pagamos. 
Questão 4 
Agora, destaque as palavras com terminações 
que combinam entre si. Você pode utilizar 
cores diferentes ou símbolos que as 
identifiquem, como circular ou grifar. 
Questão 5 
O que significam os versos “Aquecimento 
global, /Apresento em cordel/ Na função de 
menestrel”? 
Mas ainda falta outro elemento, do qual não 
podemos nos esquecer – a rima. Então, 
voltando ao cordel, constatamos que, ao final 
de cada verso, existem palavras cujas 
terminações combinam entre si, como é o caso 
de cordel/menestrel; rima/clima; 
consequências/turbulências, presentes na 
primeira estrofe (palavras destacadas em cores 
diferentes). Essas combinações são recursos 
dos quais o autor (no caso, o poeta ou a 
poetisa) se utiliza para tornar a poesia ainda 
mais bela. As rimas, representadas pela 
semelhança de som entre as palavras, 
manifestam-se mais no final dos versos. 
Entretanto, em algumas ocasiões, podem se 
manifestar também no meio deles. 
4 
 
Questão 6 - PPT 
Faça uma pesquisa, em fontes abertas e confiáveis, sobre “efeito estufa” e “Revolução Industrial”. 
Questão 7 
Segundo o cordel de abertura, quando se iniciou o aquecimento global? 
Questão 8 
Com quem o eu-lírico dialoga no cordel de abertura? Transcreva os versos que comprovam a sua 
resposta. 
Questão 9 
Você concorda com o que é dito nos versos: “Se as tecnologias/ Que usamos só poluem,/ Então 
elas contribuem/ Pra aumentar nosso conflito/ Entre a mãe-Terra e o homem”? 
Questão 10 
Faça uma lista com palavras que caracterizem a mãe-Terra após o aquecimento global. 
Para fazer essa lista, lembre-se de que as palavras que caracterizam o 
substantivo são chamadas de adjetivo ou locução adjetiva. É a classe de 
palavra variável em gênero, número e grau que caracteriza o substantivo, 
indicando-lhe qualidade, estado, modo de ser ou aspecto. Por exemplo, planeta 
abafado (planeta > substantivo; abafado > adjetivo). 
Questão 11 
Pense nas causas, nas consequências e em soluções para o Aquecimento global e tente produzir 
versos para este tema. 
Grupo 1 
Causas do Aquecimento 
Global 
Grupo 2 
Consequências do 
Aquecimento global 
Grupo 3 
Soluções para o aquecimento 
global 
 
Professor(a), aqui, como sugestão, você pode dividir a turma em três 
grupos para a produção de cordel/poema e, após revisão e reescrita dos 
textos, trabalhar com a declamação. Os estudantes podem gravar vlogs 
e/ou podcasts declamando as suas produções. Eles podem declamar 
também nos encontros online. 
 
Aulas 13 a 19 
Relação entre textos 
Declamação de poemas 
Literatura de cordel, poema 
 
O poeta Patativa do Assaré (1909-2002) é um dos maiores nomes da 
poesia nordestina no Brasil. Reconhecido internacionalmente, sua obra 
conta sobre a vida do povo sertanejo, suas dores e lutas através de uma 
linguagem informal, com as palavras do homem simples da roça. 
Patativa desenvolveu sua arte, sobretudo, por meio do repente e da 
literatura de cordel, ganhando projeção a partir dos anos 60, quando tem 
o poema Triste Partida musicado pelo mestre Luiz Gonzaga. 
A terra é nossa 
Patativa do Assaré 
 
A terra é um bem comum 
Que pertence a cada um. 
Com o seu poder além, 
Deus fez a grande Natura 
Mas não passou escritura 
Da terra para ninguém. 
Se a terra foi Deus quem fez, 
Se é obra da criação, 
Nesse poema, Patativa do Assaré expõe seu ponto de 
vista a favor do uso social da terra. É um texto que 
carrega forte carga política, defendendo que todos os 
camponeses devem ter seu pedaço de chão para 
plantar e colher. O poeta critica os donos de enormes 
áreas, utilizadas para fins pouco sustentáveis (damos 
como exemplo a monocultura e o pasto) com o objetivo 
de enriquecer ainda mais, enquanto os trabalhadores 
do campo ficam sem terra para tirar seu sustento. 
Podemos perceber também a ideia de que, para ele, 
no campo da espiritualidade, Deus não aprova esse 
5 
 
Deve cada camponês 
Ter uma faixa de chão. 
Quando um agregado solta 
O seu grito de revolta, 
Tem razão de reclamar. 
Não há maior padecer 
Do que um camponês viver 
Sem terra pra trabalhar. 
O grande latifundiário, 
Egoísta e usurário, 
Da terra toda se apossa 
Causando crises fatais 
Porém nas leis naturais 
Sabemos que a terra é nossa. 
 
sistema baseado na propriedade privada e 
desigualdades. 
Questão 12 - PPT 
Você também concorda com o uso social da terra? 
Produza um parágrafo apreciativo sobre o tema 
abordado no poema “A terra é nossa”, de Patativa do 
Assaré. 
Você pode assistir ao vídeo no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=9NY8dh7S5Sk. 
Neste vídeo, Patativa do Assaré declama o seu poema 
“A Terra é nossa”. 
Mas, afinal, por que estamos falando de Patativa do 
Assaré? Bom, este grande poeta é fonte de inspiração 
para muitos cordelistas nordestinos, como Bráulio 
Bessa. 
O contador de histórias Bráulio Bessa 
O poeta cearense Bráulio Bessa mora no coração das 
massas. Ele é poeta, cordelista, declamador, palestrante 
brasileiro e mais recente escritor de livros. A história desse 
jovem é cheia de cultura nacional. 
Bráulio Bessa nasceu no município de Alto Santo, no 
Sertão do Ceará, no ano de 1986. Com 14 anos aprendeu a amar a poesia de seu conterrâneo 
Patativa do Assaré (1909-2002). Depois que uma professora passou um trabalho escolar de 
pesquisa sobre o grande poeta de cordel. 
Bráulio Bessa, “o neto de Dedé sapateiro”, como é conhecido em sua cidade natal. Entrou 
em contato com a poesia de Patativa e se tornou um “fazedor de poesias”, como ele mesmo se 
define. Com grandes sonhos, ingressou na faculdade, no curso de análise de sistemas, que lhe 
motivou a criar um movimento na internet para divulgar e defender o povo e a cultura nordestina, 
do preconceito que aflora no resto do país. 
Com estilo até pelas suas origens e influência, calcado na literatura de cordel, os poemas 
de Bráulio falam fundo no coração e na mente das pessoas. Um ingrediente poderoso que salta 
aos olhos do leitor é a sinceridade e a pureza da narrativa do poeta, que tem o dom de falar não o 
que as pessoas querem ouvir, mas o que precisam ouvir. São orações do cotidiano enfeitadas de 
palavras de incentivo, como aquele que o autor chama de seu clássico. 
Disponível em: http://www.livrarianobel.com.br/index.php/o-contador-de-historias-braulio-
bessa/#:~:text=Biografia%20Br%C3%A1ulio%20Bessa,o%20grande%20poeta%20de%20cordel. Acesso em 01/04/2021. (Texto adaptado) 
Um grito em defesa da natureza 
Bráulio Bessa 
A terra nossa morada 
Está sendo destruída 
Por quem ver preço em tudo 
E não ver valor na vida. 
Pobre homem se enganando 
Desmatando e matando 
Se tornando um suícida 
 
Como é triste ouvir tocar 
A canção da motosserra 
Suas notas ecoando 
Em todo verde da terra 
Se isso não acabar 
Todo bicho vai virar 
Refugiado de guerra 
 
Desmatamentos e queimadas/ Sextilhas 
César Obeid 
Por que há muitas queimadas? 
Já parou para pensar? 
Pro plantio de soja e milho 
E também pro boi pastar. 
Se assim permanecer 
Poucas ávores vão sobrar. 
 
Pecuária já destrói 
Toda biodiversidade 
E a floresta lentamente 
Vai perdendo a qualidade 
Transformando-se em savana 
E ferindo a liberdade. 
 
Pra fazer a conta é simples, 
Vou gastar só um momento: 
6 
 
Meu povo, 
Obrigados a deichar 
O habitat natural 
Fugindo de um predador 
Ganancioso e mortal 
Questiono sem ofensa 
Será que o homem pensa 
e o bicho é irracional 
 
A poluição já foi problema 
No centro urbano 
Porém, hoje, ela castiga 
Do sertão ao oceano 
Quer saber como mudar 
Precisamos reciclar 
A mente do ser humano 
 
Se homem fosse esperto 
Se tivesse mais cautela 
Preservava a natureza 
Cuidava muito bem dela 
Basta ser inteligente 
Ela precisa da gente 
A gente precisa dela 
 
O clarão de uma queimada 
Não clareia, eu asseguro 
O fogo assassino mata 
Deixando a mata no escuro 
O socorro é urgente 
Se não mudar o presente 
Nem vai existir o futuro 
 
Pra que banheiro de luxo, 
Sem ter água no chuveiro? 
Pra que terrestaurante chique, 
Sem ter comida, companheiro? 
Vale a pena terminar 
Com o pulmão seco de ar 
E o bolso cheio de dinheiro? 
 
Tem gente que vai a luta 
Com bandeira e com cartaz 
Tem gente que nem se importa 
E diz que está tudo em paz 
Não diga, camarada 
Se você não fizer nada 
Não vai criticar quem faz 
 
Sou apenas um poeta 
Sei que não sou cientista 
Porém, não preciso ser 
Um doutor especialista 
Quanto mais há pecuária, 
Maior é o desmatamento, 
CO² na atmosfera, 
Resultado é o sofrimento. 
 
Como o boi é um ruminante, 
Gás metano ele libera, 
Mais nocivo que o carbônico, 
Prejudica a atmosfera 
E o desastre do metano 
É tão rápido, não espera. 
 
Mas o boi não vive solto 
Como era no passado. 
Se tem mais boi do que gente, 
Qual será o resultado? 
Nosso meio ambiente 
Já precisa de cuidado. 
 
Também há desmatamento, 
Pois extraem todo dia 
As madeiras da floresta 
Sem ter dó – que corvadia! 
A floresta pede paz, 
Mais amor e harmonia. 
Questão 13 
Sua tarefa é começar declamando os poemas “Um 
grito em defesa da natureza”, de Bráulio Bessa, e 
“Desmatamentos e queimadas”, de César Obeid. 
Questão 14 
A partir da leitura dos dois poemas, como os poetas 
falam sobre desmatamento? Quais fatores 
importantes são destacados? 
Questão 15 
Represente por meio de um desenho o tema dos 
dois poemas. Seja criativo(a)! 
Questão 16 
Com quem o eu-lírico dos poemas dialoga? O 
interlocutor é comum nos dois poemas? 
Transcreva versos que comprovem a sua resposta. 
Questão 17 - PPT 
Comente, em um parágrafo curto, os versos: Como 
é triste ouvir tocar/ A canção da motosserra/ Suas 
notas ecoando/ Em todo verde da terra/ Se isso 
não acabar/ Todo bicho vai virar/ 
Refugiado de guerra. 
 
O adjetivo pode vir antes ou depois 
do substantivo. 
 
Questão 18 
Nos versos, “Pobre homem se enganando/ 
Desmatando e matando/ Se tornando um suícida”, 
7 
 
Pra saber com precisão 
Que nessa grande extinsão 
Ninguém escapa da lista 
 
Grito pela natureza 
Atravéz da minha arte 
Receba minha poesia 
Reflita e não a descarte 
Guarde dentro de você 
Depois faça a sua parte 
(Texto digitado para fins didáticos) 
Você pode assistir ao vídeo no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=wb
MUb_1PkU4. 
 
quais palavras caracterizam o homem? Destaque-
as e explique a visão que o eu-lírico apresenta 
sobre o homem que destrói a natureza. 
Questão 19 
Por que as palavras que você destacou na questão 
18 são adjetivos? 
Questão 20 
Nos versos, “Pecuária já destrói/ Toda 
biodiversidade/ E a floresta lentamente/ Vai 
perdendo a qualidade/ Transformando-se em 
savana/ E ferindo a liberdade.”, podemos destacar 
algumas palavras-chave que contribuem para o 
sentido do texto. Sendo assim, pesquise, em 
dicionário fisico ou online, o significado dos 
vocábulos em negrito e, em seguida, anote no seu 
caderno. 
 
Sinais de pontuação 
Sinais de pontuação são símbolos gráficos que têm como objetivo 
colaborar para a coesão e coerência dos textos, estabelecendo um sentido ao 
que está sendo escrito. Como as frases são ditas de formas diferentes, suas 
intenções também são diferentes. 
Os sinais de pontuação são ponto-final; ponto de interrogação; ponto de exclamação; dois-
pontos; vírgula; reticências; travessão. Cada sinal de pontuação possui sua própria função. Dessa 
forma, temos diferentes sinais de pontuação, que vão estabelecer diferentes sentidos e intenções 
nas frases. Vejamos quais são eles! 
Ponto-final (.) - Colocado ao final da frase, indicando o final dela, é usado em frases afirmativas e 
negativas. 
A terra é um bem comum que pertence a cada um. 
Ponto de exclamação (!) - É usado para indicar que a frase expressa uma admiração, medo, 
indignação, dentre outros sentimentos. 
Que corvadia! 
Ponto de interrogação (?) - É indicado para frases que expressam uma pergunta. 
Por que há muitas queimadas? 
Já parou para pensar? 
Dois-pontos (:) - Esse sinal pode ser usado em várias situações, como pode apresentar uma 
enumeração, uma lista; pode apresentar a fala de uma personagem. 
A mãe grita pro seu filho: 
- Se você quer ter mais brilho, deixe o planeta bonito. 
Vírgula (,) - É utilizada para separação de elementos dentro de uma mesma frase. 
A floresta pede paz, amor e harmonia. 
Travessão (‒) - É utilizado antes da fala de uma personagem, demonstrando assim que é um 
diálogo entre os personagens. 
A mãe grita pro seu filho: 
- Se você quer ter mais brilho, deixe o planeta bonito. 
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/os-sinais-de-pontuacao.htm. Acesso em 01/04/2021. (Texto adaptado) 
Aulas 20 a 25 
Relação entre textos 
Resenha 
Vimos nos textos em versos de César Obeid e Bráulio Bessa que a natureza pede socorro ao 
homem, não é mesmo? Você sabia que existem pessoas empenhadas em fazer a sua parte para 
tornar um mundo melhor? Nos versos do poema de Brálio Bessa, o eu-lírico clama pela natureza 
por meio da sua arte, como exemplo “Grito pela natureza/ Atravéz da minha arte/ Receba minha 
8 
 
poesia/ Reflita e não a descarte/ Guarde dentro de você/ Depois faça a sua parte”. 
Questão 21 - PPT 
E você, conhece algum movimento em defesa da natureza? Relate-o. 
Questão 22 - PPT 
Como inspiração, assista ao vídeo: Especial Inspiração: conheça Rhenan 
Cauê, apresentado no programa Caldeirão do Huck, disponível no link: 
https://globoplay.globo.com/v/9262070/. 
 
Vamos conhecer um pouco sobre o gênero resenha? 
A resenha tem como objetivo descrever um objeto cultural, seja um filme, livro, CD, vídeo, 
peça teatral, entre outras modalidades. No que se refere à linguagem utilizada, costumamos dizer 
que ela pode variar, tendo em vista as características do público a quem ela é direcionada, ou seja, 
pode ser que se trate de um público mais jovem, mais despojado, mas pode ser também que a 
referência se defina por um público dotado de um nível cultural mais elevado. Dessa forma, deve 
haver o equilíbrio quanto à natureza do vocabulário a ser utilizado. A finalidade da crítica é fazer 
com que o leitor aprecie ou deixe de apreciar um determinado objeto cultural – posicionamento 
esse que ele somente adotará após se inteirar dos comentários feitos pelo próprio resenhista. 
Questão 23 - PPT 
Faça a apreciação do vídeo Especial Inspiração: conheça Rhenan Cauê, apresentado no programa 
Caldeirão do Huck. 
Questão 24 - PPT 
Converse e reflita com o(a) professor(a), colegas e família sobre possíveis ações em defesa do 
meio ambiente. Dialoguem juntos e promovam uma ação virtual em defesa da Natureza, pode ser 
por meio de memes, vlogs, podcasts, cartazes, poemas, teatro, dentre outras maneiras possíveis 
de também dar um grito contra a poluição, o desmatamento, as queimadas, enfim, vamos pensar 
em um mundo melhor na coletividade! 
Conheça os jovens brasileiros que estão empenhados em fazer sua parte para tornar o 
mundo um lugar melhor Por Talita de Paula 
 Apesar da pouca idade, a adolescente sueca Greta Thunberg foi considerada a 
personalidade do ano em 2019 pela revista Times e chegou até a ser indicada para o Prêmio Nobel 
da Paz. Ela ficou conhecida quando passou a faltar às aulas nas sextas-feiras para protestar em 
frente ao parlamento sueco, cobrando um posicionamento dos governantes sobre as mudanças 
climáticas. Sua preocupação e comprometimento despertou interesse e incentivou centenas de 
outros jovens ao redor do mundo a sair da zona de conforto e lutar por causas importantes 
relacionadas ao futuro do planeta. Rapidamente, seu protesto parou de ser solitário e o Fridays For 
Future passou a ser incorporado ao calendário da juventude preocupada com o futuro ambiental.
Tendo conhecimento da importância do ativismo ambiental dentro das novas gerações, conheça 5 
jovens brasileiros que, assim como Greta, estão empenhados em fazer 
sua parte para tornar o mundo um lugar melhor. 
1º Daniel de Holanda 
2º Paulo Ricardo 
3º Giselli Cavalcanti 
4º Sidney Leite 
5º João Henrique Alves 
(1º) Daniel Holandaconta que o trabalho de 
ativistas famosas e de sua própria mãe o 
inspirou a colaborar com o que acredita. 
Natural de Anápolis no estado de 
Goiás, Daniel tem 18 anos e frequenta o 
terceiro ano do Ensino Médio. Desde a 
infância, está inserido nas causas sociais, 
com o apoio e incentivo da família, mas diz 
que seu despertar efetivo para as causas 
(2º) Paulo Ricardo acredita que se mudarmos a 
nós mesmos, nosso entorno e nos engajarmos 
politicamente podemos mudar nossa realidade. 
Ele é bacharelando do curso de Energia e 
Sustentabilidade na UFRB - Universidade 
Federal do Recôncavo da Bahia, sua terra natal. 
O contato com o meio acadêmico e cursos 
relacionados ao meio ambiente foi o que serviu 
de pontapé inicial para sua preocupação com o 
9 
 
ambientais ocorreu em 2019 – quando 
participou da 24ª Assembleia da Juventude 
da FAF com a ONU. 
Suas principais pautas dizem respeito a 
redução de gases nocivos na atmosfera e o 
desenvolvimento sustentável proposto pela 
ONU. A preservação das florestas 
brasileiras e a proteção dos povos indígenas 
também faz parte do seu engajamento, 
principalmente, por meio de um dos projetos 
que participa, o SOS Amazônia. 
 
(3º) Para Giselli Cavalcanti, é necessário 
que a educação ambiental e política esteja 
mais presente no cotidiano. A psicóloga de 
25 anos é natural de Natal, Rio Grande do 
Norte. Possui mestrado em Psicologia 
Ambiental pela mesma faculdade em que 
concluiu a graduação, a UFRN. Atualmente, 
faz parte do EngajaMundo, organização na 
qual é articuladora e colabora para criação 
de projetos, ações e campanhas que têm 
por objetivo aproximar o público das causas 
ambientais, apresentando as temáticas de 
maneira mais democrática possível. Giselli 
também faz parte do Cicli, onde o objetivo 
principal é a divulgação de histórias reais de 
defensores(a) da natureza pelo Brasil. Ela 
afirma que reconhecer seus privilégios foi 
um passo importante para que percebesse 
que nem todos são afetados da mesma 
forma. Assim, ela explica a necessidade 
urgente de colocar as populações que mais 
sofrem com essas problemáticas à frente 
dos debates. 
(5º) “A compreensão de que me posicionar 
politicamente sobre isso era necessário veio 
na época da construção de Belo Monte”. 
João Henrique Alves é estudante de 
engenharia ambiental pela UTFPR. Ele 
conta que começou tentando fazer escolhas 
individuais que fossem menos agressivas ao 
meio ambiente, mas logo percebeu que 
poderia fazer ainda mais para que grandes 
transformações acontecessem. 
Hoje, ele é cocriador do “Cicli – 
pedalando sobre o clima” um projeto no qual 
viagens de bicicleta documentam histórias 
no Instagram 
(https://www.instagram.com/ocicli/ ) sobre a 
crise climática no país. Além disso, ele conta 
que faz parte de coletivos ativistas de sua 
cidade e de campanhas do advocacy na 
planeta. 
Uma das principais pautas de sua militância são 
as questões climáticas. Assim, participou de três 
conferências internacionais sobre mudanças 
climáticas da ONU, representando o 
EngajaMundo, organização em que é articulador 
desde 2016 e hoje coordenador do grupo de 
trabalho sobre mudanças climáticas. 
 
(4º) “Fazer ativismo requer coragem e convicção, 
pois as ameaças são constantes e, muitas vezes, 
é preciso abrir mão de muito para fazer o certo e 
se manter vivo.” 
Sidney Leite tem 27 anos e é gestor ambiental, 
pós-graduado em Gestão Integrada da 
Qualidade, Auditoria e Certificações e membro do 
Movimento Salve Maracaípe, um movimento de 
pesquisa e de ativismo que atua em defesa da 
qualidade ambiental do litoral sul de Pernambuco. 
Ele conta que desde sua adolescência está ligado 
nas questões ambientais, mas em 2015, após 
ouvir o poema “Reis do Agronegócio” de Carlos 
Rennó, cantado por Chico César, ele resolveu 
iniciar sua trajetória no ativismo. 
Sua forma de ativismo se pauta nos problemas 
climáticos e ele, recentemente, trabalhou 
bastante com a questão do vazamento de óleo 
em praias nordestinas. Sidney explica que as 
ações são extremamente importantes, por isso 
aplica-se bastante a um melhor planejamento 
urbano que não gere tanto impacto ao meio 
ambiente e as populações mais carentes. 
 
Questão 25 
A partir da leitura dos textos e do diálogo entre 
professores e colegas, o que é ser um ativista 
ambiental? 
Questão 26 
Segundo o texto, o ativista Daniel Holanda se 
dedica a quê? 
Questão 27 
Rhenan Cauê, jovem tocantinense, pode ser 
considerado um ativista? Por quê? 
Questão 28 - PPT 
Dentre os jovens ativistas, qual causa ambiental 
despertou o seu interesse? Por quê? 
Questão 29 
Você sabia que vários ativistas são assassinados 
por defenderem questões ambientais? Pesquise 
e responda: Por que pessoas são mortas 
defendendo causas ambientais? 
 
10 
 
agenda do clima com políticas públicas. 
Disponível 
em:http://www.impactounesp.com.br/2020/07/conheca-5-jovens-
ativistas-ambientais.html. Acesso em 01/04/2021. (Texto 
adaptado) 
Locução adjetiva é uma 
expressão formada por duas ou 
mais palavras, com valor de 
adjetivo, e se refere ao 
substantivo, crise do clima, causas da 
sociedade, clima do Brasil. 
Adjetivo é uma palavra varíavel que se 
refere ao subtantivo, atribuindo-lhe 
características, qualidades, 
especificidades, como crise climática, 
políticas públicas, escolhas agressivas, 
ativistas famosas, causas sociais, clima 
brasileiro. 
 
 
Aulas 26 a 30 
Letra de música, canção 
Todos os dias nos deparamos com os mais variados tipos de arte. A composição artística, 
independentemente da forma que assume, é uma das mais belas habilidades humanas, afinal, por 
meio dela, somos capazes de expressar nossos sentimentos, nossa história e cultura, nossos 
anseios e nossos medos. A canção é uma das manifestações de arte mais comum em nosso 
cotidiano, uma vez que a todo instante podemos ouvir uma música no rádio, na televisão ou 
enquanto andamos pela rua, em podcasts, no YouTube. Trata-se de uma composição musical para 
ser cantada, sendo assim, envolve necessariamente a preocupação com o ritmo, a rima, a seleção 
vocabular, enfim, com a musicalidade das palavras. 
A canção possui uma estrutura bastante semelhante ao poema: é estruturada em estrofes, 
pode ou não apresentar métrica fixa e possui rimas (regulares ou irregulares). Porém, acima de 
tudo, a canção e o poema têm na palavra o elemento essencial para a criação. O gênero canção 
possui o objetivo primordial de causar prazer estético no destinatário, que pode recepcioná-lo de 
diferentes formas, uma vez que o contexto social, a cultura, o momento histórico, o gosto individual 
e outros fatores influenciam no modo como o receptor reagirá a ele. 
A canção, na maioria das vezes, vem acompanhada do som produzido por instrumentos 
musicais. Assim, melodia e letra formam um conjunto harmônico e ritmado, que sensibiliza, choca, 
acalma ou revolta, pois são vários os efeitos que essa linguagem artística pode causar. Como faz 
uso da linguagem escrita em sua composição, a canção pode apresentar variedades linguísticas 
que expressam características de um determinado grupo, como gírias, dialetos e expressões 
coloquiais. Canções podem marcar a história de um povo e revelar marcas de um determinado 
momento vivido, tanto coletivo quanto individual. 
Leia agora duas canções: uma de Jota Quest e outra de Lulu Santos. Depois responda às 
questões propostas. 
Dias Melhores 
Jota Quest 
 
Vivemos esperando 
Dias melhores 
Dias de paz 
Dias a mais 
Dias que não deixaremos para trás 
 
Vivemos esperando 
O dia em que seremos melhores 
Melhores no amor 
Melhores na dor 
Melhores em tudo 
 
Vivemos esperando 
O dia em que seremos 
Para sempre 
A cura 
Lulu Santos 
 
Existirá, em todo porto tremulará 
A velha bandeira da vida 
Acenderá, todo farol iluminará 
Uma ponta de esperança 
 
E se virá, será quando menos se esperar 
Da onde ninguém imagina 
Demolirá toda certeza vã 
Não sobrará pedra sobre pedra 
 
Enquanto isso, não nos custa insistir 
Na questão do desejo, não deixar se extinguirDesafiando de vez a noção 
Na qual se crê que o inferno é aqui 
 
11 
 
vivemos esperando 
Dias Melhores pra sempre 
Dias melhores pra sempre 
 
Vivemos esperando dias melhores 
Dias de Paz 
Dias a Mais 
Dias que não deixaremos para trás 
 
Vivemos esperando 
O dia em que seremos melhores 
Melhores no Amor 
Melhores na Dor 
Melhores em Tudo 
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/jota-quest/dias-
melhores.html. Acesso em: 01/04/2021. 
Ouça a canção no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=9dsUVU7E
RK4. 
Existirá 
E toda raça então experimentará 
Para todo mal, a cura 
 
Existirá, em todo porto se hasteará 
A velha bandeira da vida 
Acenderá, todo farol iluminará 
Uma ponta de esperança 
 
E se virá, será quando menos se esperar 
Da onde ninguém imagina 
Demolirá toda certeza vã 
 
Não sobrará pedra sobre pedra 
Enquanto isso, não nos custa insistir 
Na questão do desejo, não deixar se extinguir 
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/lulu-santos/a-cura.html. 
Acesso em: 01/04/2021. 
Ouça a canção no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=09SOSk93
E50. 
Questão 30 
O que há em comum nas duas canções? 
Questão 31 
Na primeira letra, o que o eu-lírico vive esperando? 
Questão 32 
O que você entende por dias melhores? Quais sentimentos as canções despertaram em você? 
Justifique-se. Represente, por meio de desenho, o que você colocou como algo importante para 
que os seus dias sejam melhores. 
Questão 33 
De acordo com a segunda canção, o que o eu-lírico quis dizer com os versos “E toda raça então/ 
experimentará/ Para todo mal, a cura”? 
Questão 34 
Agora, destaque nas duas canções as palavras com terminações que combinam entre si (rimas). 
Você pode utilizar cores diferentes ou símbolos que as identifiquem, como circular ou grifar. 
Questão 35 
Escolha palavras que caracterizem o presente e o futuro como dias melhores. Lembre-se de que 
que essas palavras são adjetivos ou locuções adjetivas. 
Agora, vamos conhecer um cantor e 
compositor do nosso estado? 
 
Compositor, Cantor e 
Instrumentista, 
Genésio Sampaio 
Filho, natural de 
Goiatins, TO, 
aprendeu a tocar 
violão de forma 
autodidata. Seu pai 
era lavrador, trovador e cordelista. Com o pai 
aprendeu a cantar versos em feiras de sua 
região de nascimento. 
Com a mãe frequentou rodas de folias onde 
aprendeu cantos do divino. Ainda criança, 
Frutos da Terra 
Genésio Sampaio Filho 
 
Periquito tá roendo o coco da guariroba 
A chuvinha de novembro amadurece a 
gabiroba 
Passarinho voa aos bandos 
Em cima do pé de manga 
No cerrado é só sair 
E encher as mãos de pitanga 
 
Tem guapeva lá no mato 
No brejinho tem ingá 
No campo tem curriola 
Murici, araçá... 
Tem uns pés de marmelada 
12 
 
mudou-se com a família para a cidade de 
Araguaína, no estado do Tocantins, e, 
posteriormente, para a cidade de Ceres, em 
Goiás. Iniciou sua carreira participando de 
festivais regionais e em seguida por todo o 
Brasil. Seu primeiro LP, "Rela bucho", foi 
lançado pela RGE em 1988. No ano seguinte, 
ganhou com este disco o II Prêmio Sharp de 
Música, onde recebeu o Troféu Ano Dorival 
Caymmi na categoria Revelação da Música 
Regional Brasileira. Gravou com diversos 
artistas, como Fagner, Pena Branca e 
Xavantinho, Rolando Boldrin, entre outros. 
Questão 36 
Em algum momento, você já ouviu a canção 
“Frutos da Terra”, de Genésio Tocantins? 
Relate. 
Questão 37 
Segundo a letra da música, quais são os frutos 
da terra? Represente também esses frutos por 
meio de desenho. 
Questão 38 
Dos frutos da terra, quais você conhece? 
Depois que passa a pinguela 
Subindo pro cerradinho 
Mangaba e mama-cadela 
 
Cajuzinho quem quiser 
É só ir buscar na serra 
E não tem nada mais doce 
Que o araçá dessa terra 
 
Manga, mangaba, jatobá, bacupari 
Gravatá, articum, olha o tempo do pequi! 
Disponível em: https://www.letras.mus.br/genesio-tocantins/frutos-da-
terra/. Acesso em 01/04/2021. 
 
Ouça a canção no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=MD-
sIrhode4. 
Questão 39 
Quais palavras da canção são típicas do 
regionalismo do Tocantins? 
Questão 40 
Quantas estrofes e versos há na canção 
“Frutos da Terra”? Há rimas? Destaque-as. 
 
Questão 41 - PPT 
Você e seus colegas podem dividir a turma em grupos para escrever a letra de uma canção sobre 
as belezas naturais do Tocantins ou da nossa cidade, Palmas.Vocês podem divulgar a canção em 
um podcast, explicando seu processo de criação e sua temática. Você sabe o que é um podcast? 
O podcast é uma mídia de transmissão de informação ainda recente no Brasil, mas que já ganhou 
muitos usuários. Uma das formas mais práticas de acessá-lo e produzi-lo é por meio de aplicativos 
para celulares e tablets. O CastBox, por exemplo, é um aplicativo que, além de disponibilizar 
milhares de canais, ainda permite que o usuário crie e compartilhe seus podcasts. 
Fonte: (SAE Digital -ef19-6-por-l2-ca-lp.pdf) (Texto adaptado) 
 
Componente Curricular: Língua Portuguesa 
 
6º ano do Ensino Fundamental 
Atividade de Monitoramento da Aprendizagem 
Responda no Ambiente Virtual de Aprendizagem – (PHS) Palmas Home School 
Elaboração/ Coordenadora de componente curricular: Maria das Graças Alves dos Santos 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021. 
 
Questão 1 
Segundo o texto sobre jovens ativistas, Paulo Ricardo tem como principal pauta de sua militância 
(A) a redução de gases nocivos na atmosfera. 
(B) as questões climáticas. 
(C) causas sociais. 
(D) o vazamento de óleo em praias nordestinas. 
Questão 2 
O cocriador do “Cicli – pedalando sobre o clima”, projeto no qual viagens de bicicleta documentam 
histórias no Instagram (https://www.instagram.com/ocicli/ ) sobre a crise climática no país, é 
(A) Daniel de Holanda. (C) Paulo Ricardo. 
(B) João Henrique Alves. (D) Sidney Leite. 
 
13 
 
Questão 3 
Sidney Leite conta que desde sua adolescência está ligado às questões ambientais, mas ele 
resolveu iniciar sua trajetória no ativismo, quando 
(A) começou fazer escolhas individuais que fossem menos agressivas ao meio ambiente. 
(B) foi membro do Movimento Salve Maracaípe. 
(C) ouviu o poema “Reis do Agronegócio” de Carlos Rennó, cantado por Chico César. 
(D) participou de três conferências internacionais sobre mudanças climáticas da ONU. 
Questão 4 
No trecho, “Uma das principais pautas de sua militância são as questões climáticas. Assim, 
participou de três conferências internacionais sobre mudanças climáticas da ONU.”, as palavras 
destacadas são 
(A) adjetivos. (C) numerais. 
(B) locuções adjetivas. (D) substantivos. 
Questão 5 
O texto “Frutos da terra” é um(a) 
(A) cordel. (C) poema. 
(B) canção. (D) soneto. 
Questão 6 
A texto de Genésio Sampaio recebeu o título de “Frutos da Terra” porque 
(A) apresenta uma lista de frutos. 
(B) canta os frutos típicos do Cerrado. 
(C) fala das frutas de sua preferência. 
(D) fala dos frutos de Araguaína. 
Questão 7 
No título “Frutos da terra”, a expressão destacada é 
(A) adjetivo. (C) numerais. 
(B) locução adjetiva. (D) substantivos. 
Questão 8 
O poeta que foi fonte de inspiração para muitos cordelistas nordestinos é 
(A) Bráulio Bessa. 
(B) César Obeid. 
(C) Genésio Tocantins. 
(D) Patativa do Assaré. 
Questão 9 
Sobre o Cordel, podemos afirmar que é um(a) 
(A) das manifestações de arte mais comum em nosso cotidiano, uma vez que a todo instante 
podemos ouvir uma música no rádio, na televisão ou enquanto andamos pela rua, em 
podcasts, no YouTube. 
(B) composição musical para ser cantada, sendo assim. envolve necessariamente a 
preocupação com o ritmo, a rima, a seleção vocabular, enfim, com a musicalidade das 
palavras.(C) narrativa oral em versos e suas estrofes devem ser faladas com muita empolgação, e está 
diretamente ligada à cantoria de viola. 
(D) narrativa oral em prosa e seus parágrafos devem ser lidos com muita empolgação, e está 
diretamente ligada à cantoria de viola. 
Questão 10 
Nos versos do cordel de César Obeid “Também há desmatamento, /Pois extraem todo dia/ As 
madeiras da floresta/ Sem ter dó – que corvadia!”, o sinal de pontuação exclamação foi utilizado 
para expressar o sentimento de 
(A) carinho. 
(B) indignação. 
(C) amor. 
(D) rancor. 
1 
 
Componente Curricular: Geografia 
6º ano do Ensino Fundamental 
Bloco de Estudo III 
Coordenadora de componente curricular: Thamires Pâmela Filgueiras Santos. 
Analistas: Ely da Paixão Casemiro Barreira e Maria das Graças Alves dos Santos. 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021. 
Carga horária: 14 aulas (+ 3 aulas extras) 
Habilidade: (EF06GE05). 
Objetos de conhecimento: 
1.Solos do Brasil e do Tocantins; 2. Relevo brasileiro e tocantinense; 3. Vegetação brasileira e 
tocantinense; 4. Os biomas do Brasil. 
AULAS 1 a 3 
AULAS EXTRAS 
As aulas extras são destinadas à complementação das habilidades do currículo essencial de 
2020, conforme diagnóstico do(a) professor(a) de cada Unidade Educacional. 
 
AULAS 4 a 6 
SOLOS DO BRASIL 
Solo corresponde à decomposição de rochas que ocorre por meio de 
ações ligadas à temperatura, como o calor, além de processos erosivos 
provenientes da ação dos ventos, chuva e seres vivos, tais como bactérias 
e fungos. 
O Brasil destaca-se como grande produtor agrícola, fato proveniente 
do extenso território e também da fertilidade do solo. 
Em razão da dimensão territorial do Brasil, é possível identificar 
diversos tipos de solo que são diferenciados segundo a tonalidade, 
composição e granulação. No Brasil, são encontrados quatro tipos de solo, 
são eles: terra roxa, massapé, salmorão e aluviais. 
 Terra roxa: corresponde a um tipo de solo de extrema fertilidade que detém uma 
tonalidade avermelhada. Pode ser encontrado em Goiás, Minas Gerais, Mato Grosso do 
Sul e São Paulo. É originado a partir da decomposição de rochas, nesse caso de basalto. 
 Massapé: é um solo encontrado, principalmente, no litoral nordestino, constituído a partir 
da decomposição de rochas com características minerais de gnaisses de tonalidade 
escura, calcários e filitos. 
 Salmorão: esse tipo de solo é encontrado ao longo das regiões Sul, Sudeste e Centro-
Oeste do Brasil, é constituído pela fragmentação de rochas graníticas e gnaisses. 
 Aluviais: é um tipo de solo formado em decorrência da sedimentação em áreas de várzea 
ou vales, é possível de ser encontrado em diversos pontos do país. 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/tipos-solo-brasil.htm. Acesso em 06 de abril de 2021. 
 
Questão 1 
Segundo o texto, o que é solo? 
Questão 2 
Quais são os tipos de solo encontrados no Brasil? 
Questão 3 
Como é originado o solo chamado de massapé? 
2 
 
Vamos aprofundar nosso conhecimento?! 
 Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=GugEycyrGLk 
 Após assistir ao vídeo, responda: qual é o melhor solo para o plantio? Por quais fatores? 
 
AULAS 7 a 9 
RELEVO BRASILEIRO E TOCANTINENSE 
O relevo é o conjunto de formas que modelam a superfície da crosta terrestre. Ele 
pode ser modificado por terremotos e movimentos tectônicos, pela erosão causada por 
processos naturais (água da chuva e ventos, entre outros fatores) e ainda pela interferência 
humana. 
O relevo também é diretamente afetado por outros aspectos ambientais, como o 
clima, os tipos de rocha e solo e a cobertura vegetal. 
No Brasil, ele é constituído predominantemente por planaltos, planícies e depressões, 
embora outros conjuntos, como serras, chapadas, tabuleiros e patamares, também possam 
ser observados. 
Planaltos 
Os planaltos são terrenos relativamente planos e situados em áreas de altitude mais 
elevada. São limitados, pelo menos de um lado, por superfícies mais baixas. No Brasil, são 
exemplos o Planalto Central Brasileiro, o Planalto Centro-Sul Mineiro, os planaltos da 
Região Amazônica e os planaltos da bacia sedimentar do Paraná. 
Planícies 
As planícies são áreas planas ou suavemente onduladas, formadas pela deposição de 
sedimentos transportados pela ação da água ou do vento, por exemplo. Em geral, 
encontram-se em regiões de baixa altitude. Por surgirem da deposição de sedimentos 
inconsolidados (partículas que não se assentaram) vindos de outros locais, são relevos mais 
recentes que outros. Entre as planícies brasileiras, destacam-se a do Pantanal mato-
grossense, a do rio Amazonas e seus principais afluentes e as encontradas no litoral do 
país. 
Depressões 
As depressões são um conjunto de relevos planos ou ondulados que ficam abaixo do 
nível altimétrico (de altitude) das regiões vizinhas. Exemplos de depressão no Brasil podem 
ser encontrados na Região Amazônica, como as depressões do Acre e do Amapá. 
Encontram-se ainda na Região Sudeste, onde sítios urbanos aproveitaram as características 
favoráveis do relevo para a construção de grandes cidades, como São Paulo e Belo 
Horizonte. 
Disponível em: https://memoria.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2015/04/quais-os-principais-tipos-de-relevo-no-brasil Acesso em: 08/04/2021. 
 
Questão 4 
De acordo com o texto, explique o que é o relevo. 
Questão 5 
Quais fatores podem modificar o relevo? 
 
Relevo de Tocantins 
 
Por Renato Candido da Silva 
O Estado do Tocantins está localizado no Planalto Central Brasileiro, o que justifica a 
predominância de planaltos em seu relevo. Além da presença marcante dos planaltos, dentro dos 
https://www.youtube.com/watch?v=GugEycyrGLk
https://memoria.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2015/04/quais-os-principais-tipos-de-relevo-no-brasil
https://www.infoescola.com/autor/renato-candido-da-silva/3366/
3 
 
limites do Estado do Tocantins, encontramos também áreas de planícies e depressões. As áreas 
de maiores altitudes médias estão na Serra Geral (localizada na porção leste do Estado do 
Tocantins), porém o ponto mais elevado do relevo tocantinense está em Paranã, na serra das 
Traíras, localizada na porção sul do Estado, com 1340m de altitude. 
Disponível em: https://www.infoescola.com/geografia/relevo-de-tocantins/ Acesso em: 08/04/2021. 
 
Questão 6 
Com relação ao relevo, onde está localizado do Tocantins? 
Questão 7 
Quais são as áreas de maior altitude no Tocantins? 
 
AULAS 10 a 13 
VEGETAÇÃO BRASILEIRA E TOCANTINENSE 
O que são formações vegetais? 
De maneira bem simples, elas são associações de vegetais específicos que se 
desenvolvem a partir do tipo de clima, solo e relevo do ambiente. 
Nesse sentido, podemos dizer que a vegetação se forma de maneiras diferentes, 
dependendo da temperatura local, bem como da umidade, da característica do solo e do relevo 
presente. Existe um exemplo muito prático que ilustra esse conceito: nesse momento, pare e 
reflita se existem cactos em ambientes pantanosos. 
As variáveis de clima e temperatura são fundamentais para estabelecer o tipo de 
vegetação predominante em determinado local. 
Formações vegetais do Brasil 
 
Cerrado 
Característico da região Centro-Oeste, o Cerrado é facilmente identificável pela população, 
já que apresenta árvores retorcidas e é desenvolvido por meio de arbustos e herbáceas. Vale 
lembrar que esse tipo de vegetação é determinado pela presença de raízes profundas para a 
captação de água nos períodos de seca. 
Caatinga 
Presente no sertão do Nordeste, a Caatinga é formada por arbustos e árvores baixas, 
principalmente os cactos. Diferentemente do Cerrado, as árvores não apresentam raízes 
profundas, mas desenvolvem um armazenamento interno de água que permite a sua 
hidratação nos momentos mais secos do ano. 
Floresta Amazônica 
Não é nenhum mistério que a maior floresta do mundo fica no Brasil. Presente no Norte 
do país, a Amazônia é formada por árvores de médio e grande porte, com matas de terra firme,igapó e várzea. Além disso, a região tende a ser úmida e apresentar pouca variação de 
temperatura ao longo do dia. 
Mata Atlântica 
Se a Floresta Amazônica é predominante no Norte, a Mata Atlântica é a principal fonte de 
vegetação do Sul, Sudeste e Leste do país. Assim, ela é constituída de formações 
heterogêneas, principalmente o pau-brasil, as palmeiras, os bambus e o jacarandá. 
Mata dos Cocais 
Você lembra que comentamos que a Floresta Amazônica é úmida? Pois é, acontece que 
em função da sua mata fechada, a umidade fica retida no próprio ambiente e não é distribuída 
para suas regiões próximas. Isso ocasionou o desenvolvimento da Mata dos Cocais, 
uma vegetação de transição entre a Caatinga e a Amazônia. 
https://www.infoescola.com/geografia/serra-geral/
https://www.infoescola.com/geografia/relevo-de-tocantins/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/10/31/clima/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/11/05/cerrado/
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/02/20/caatinga/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/11/29/desmatamento-como-e-no-brasil/
https://www.stoodi.com.br/blog/2018/10/31/mata-atlantica/
https://www.stoodi.com.br/blog/2016/09/05/amazonia-tudo-o-que-voce-precisa-saber-sobre-esse-bioma-brasileiro/
4 
 
Mata dos Pinhais 
Indo em direção ao Sul do Brasil, podemos perceber a presença de diversas araucárias e 
pinheiro-do-paraná, marcando o início da Mata dos Pinhais, conhecida cientificamente 
por floresta ombrófila mista. Assim, o seu ecossistema tende a apresentar chuvas durante o 
ano inteiro, principalmente nas serras. 
Vegetação litorânea 
Até agora, você pôde perceber que existem diversas formações no Brasil, não é mesmo? 
Da Caatinga até a Mata dos Pinhais, também encontramos a vegetação litorânea, caracterizada 
pelos manguezais e restingas, presentes nas cidades que apresentam contato com o mar ou 
rios. 
Pantanal 
O Pantanal é uma formação própria do Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Assim, é 
comum encontrar uma vegetação complexa e heterogênea nas cidades dessa região, como as 
matas ciliares, os arbustos, as plantas rasteiras e as árvores de pequeno, médio e grande porte. 
Campos 
Para finalizar, a formação de campos é a marca registrada das áreas centrais e sulistas do 
Rio Grande do Sul. Com a grande variação de temperatura, essa região apresenta 
uma vegetação rasteira e herbácea, com menor ocorrência de arbustos e árvores. 
Disponível em: https://www.stoodi.com.br/blog/biologia/formacoes-vegetais/ Acesso em: 08/04/2021. 
 
Questão 8 
Explique o que é vegetação. 
Questão 9 
Quais são as formações vegetais que compõem o Brasil? 
 
Vegetação de Tocantins 
Por Leandro Nieves Ribeiro 
 O Estado de Tocantins, localizado na região norte, apresenta diversos 
tipos de vegetação, tais como: o típico cerrado, o cerradão, mata ciliar, mata 
de galeria, campos limpos, campos sujos, campos rupestres, palmeiral e 
veredas. 
O cerrado é considerado como vegetação oficial do Tocantins por 
abranger praticamente 90% do seu território. 
O bioma do cerrado, que abrange as regiões 
brasileiras do centro-oeste, sudeste e nordeste, tem uma riqueza 
biológica e ecologicamente importante, sendo o segundo maior 
bioma da América do Sul. Pela relevância do cerrado e, por 
estar em risco de extinção devido à ação antrópica. 
O Cerrado tem como característica a formação arbustiva 
e herbácea, com árvores de porte baixo (de até 10 metros), 
troncos retorcidos, raízes profundas e vegetação rasteira com 
presença de gramíneas. 
Disponível em: https://www.infoescola.com/geografia/vegetacao-de-tocantins Acesso em: 08/04/2021. 
 
Questão 10 
Quais tipos de vegetação são encontrados no Tocantins? 
 
https://www.stoodi.com.br/blog/2019/01/04/ecossistema-o-que-e/
https://www.stoodi.com.br/blog/biologia/formacoes-vegetais/
https://www.infoescola.com/autor/leandro-nieves-ribeiro/3304/
https://www.infoescola.com/geografia/regiao-norte/
https://www.infoescola.com/geografia/cerrados/
https://www.infoescola.com/biomas/cerradao/
https://www.infoescola.com/ecologia/mata-ciliar/
https://www.infoescola.com/geografia/bioma/
https://www.infoescola.com/geografia/regioes-do-brasil/
https://www.infoescola.com/geografia/regioes-do-brasil/
https://www.infoescola.com/geografia/regiao-centro-oeste/
https://www.infoescola.com/geografia/regiao-sudeste/
https://www.infoescola.com/geografia/regiao-nordeste/
https://www.infoescola.com/geografia/america-do-sul/
https://www.infoescola.com/biologia/extincao/
https://www.infoescola.com/plantas/gramineas/
https://www.infoescola.com/geografia/vegetacao-de-tocantins
5 
 
Questão 11 
Faça uma pesquisa, em uma fonte confiável, e anote quais as características do chamado 
cerradão. 
Vamos olhar ao nosso redor?! 
Você já foi ao Parque Cesamar? Ou observou a nossa cidade? Lembre-se bem, em setembro de 
todos os anos, a nossa cidade se enche de cor, com a presença dos ipês, árvores muito comuns 
no cerrado, nossa vegetação principal. Agora, lembre-se e observe a vegetação da nossa cidade 
e faça uma lista com as principais árvores que podemos encontrar aqui em Palmas e, para 
concluir, faça um belo desenho que represente essas características naturais. 
 
AULAS 14 a 17 
OS BIOMAS DO BRASIL 
Você, provavelmente, já reparou que em outros estados e até mesmo em cidades 
próximas, a vegetação e o clima podem mudar bastante. Pois bem, um bioma é o conjunto de 
elementos da flora e da fauna que são determinados pelos 
aspectos climáticos da região. Assim, os biomas localizam-se em 
espaços específicos e cada um possui uma biodiversidade única. 
Os tipos de bioma podem variar entre aquáticos e 
terrestres. Os biomas aquáticos podem ser divididos entre 
oceanos e rios. Já os biomas terrestres possuem diversas 
ramificações, sendo que só no Brasil existem 6 tipos diferentes. 
Além disso, os biomas terrestres podem ser divididos em três 
grupos principais: desérticos, temperados e tropicais. Como o 
Brasil é um país tropical, todos os seus biomas fazem parte 
desse grupo. 
 
Biomas brasileiros 
 Devido ao seu grande tamanho territorial, o Brasil abriga diferentes biomas, sendo 
inclusive considerado um “país rico” devido à sua biodiversidade. Conforme o mapa, os biomas 
brasileiros são: 
Amazônia 
Um dos maiores e mais ricos biomas brasileiros é o da Amazônia. Estima-se que 
aproximadamente 10% de todas as espécies vegetais e animais do mundo estejam concentradas 
nesse bioma. O clima predominante da Amazônia é equatorial úmido, ou seja, é bem quente e 
possui chuvas frequentes devido ao grande volume do rio Amazonas, um dos maiores do mundo. 
A maior floresta tropical do planeta localiza-se nesse bioma brasileiro: a Floresta Amazônica. 
Estados com esse bioma: Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Roraima, Rondônia, Mato 
Grosso, Maranhão e Tocantins. 
Cerrado 
Após a Amazônia, o Cerrado é o segundo maior bioma brasileiro. Os aspectos mais 
marcantes desse bioma são os períodos climáticos bem definidos entre calor e chuva, 
caracterizando o clima tropical sazonal. A baixa umidade durante o inverno propicia altos índices 
de incêndios naturais. É um bioma extremamente rico em biodiversidade, porém os investimentos 
em proteção ambiental ainda são baixos, influenciados pela produção agrícola e a exploração de 
recursos naturais. Abriga as nascentes das 3 maiores bacias hidrográficas da América do Sul: 
Amazônica/Tocantins, São Francisco e Prata. 
Estados com esse bioma: Distrito Federal, Goiás, Tocantins, Maranhão, Mato Grosso do 
Sul, Minas Gerais e áreas menores em outros estados brasileiros, como é o caso de São Paulo. 
6 
 
Mata Atlântica 
A Mata Atlântica já não possui nem metade de sua extensão natural devido à ação do 
homem. Esse bioma está localizado na maior parte do litoral brasileiro, passando por mais da 
metade dos estados do país. É composto, majoritariamente, por árvores médias e altas, 
formando uma vegetação densa que influencia na acidez do solo devido à falta de contato com 
os raios solares. É considerado climaticamente como tropicalúmido, o que revelam as altas 
temperaturas e umidade, fatores relacionados à proximidade com o Oceano Atlântico. 
Estados com esse bioma: a Mata Atlântica percorre 14 estados. Os estados totalmente 
cobertos por esse bioma são Espírito Santo, Rio de Janeiro, Santa Catarina e Paraná. 
Caatinga 
Definida pelas paisagens desérticas e baixa fertilidade do solo, a caatinga é um bioma 
exclusivo do território brasileiro. Devido à falta de chuvas e consequentes longos períodos de 
seca, esse bioma é exposto a altas temperaturas, indicando o clima tropical semiárido. A 
vegetação da Caatinga é bem característica, composta, principalmente, por cactos e arbustos. 
Estados com esse bioma: Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Piauí, 
Bahia, Sergipe, Alagoas, Maranhão e uma pequena área de Minas Gerais. É considerado o 
principal bioma da região nordeste do país. 
Pampa 
O bioma Pampa é o único que faz parte apenas de um estado brasileiro. Esse bioma é 
caracterizado por paisagens de campos, com climas amenos durante a maior parte do ano, mas 
com invernos rigorosos. A biodiversidade dos Pampas é rica em aves e alguns mamíferos. 
Somente o Rio Grande do Sul possui esse bioma, totalizando aproximadamente 63% de seu 
território. 
Pantanal 
A longa duração dos alagamentos, devido à pouca permeabilidade do solo, é a principal 
característica desse bioma. É considerada uma das maiores planícies alagadas do mundo. O 
clima continental tropical apresenta grande umidade, devido às alagações e altas temperaturas 
durante todo o ano. Graças aos períodos de alagamento, toda a fauna e flora desse bioma são 
adaptáveis a essas características. Estados com esse bioma: Mato Grosso do Sul e Mato 
Grosso. 
Disponível em: https://www.coc.com.br/blog/soualuno/geografia/quais-sao-os-biomas-do-brasil. Acesso em: 08/04/2021. 
 
Questão 12 
Explique o que é o bioma. 
Questão 13 
Segundo o texto, como podem ser divididos os biomas? 
Questão 14 
Quais são os biomas presentes no Brasil? 
Questão 15 
Quais são as características do Pantanal? 
 
Vamos aprofundar nosso conhecimento?! 
 Após a leitura do texto, assista ao vídeo no link: 
https://www.youtube.com/watch?v=aPa7qR4mvAU. Com o vídeo, você vai aprender 
um pouco mais sobre os Biomas e os impactos causados neles. 
 Quais são os maiores causadores de impactos no Cerrado? 
 
https://www.coc.com.br/blog/soualuno/geografia/quais-sao-os-biomas-do-brasil
https://www.youtube.com/watch?v=aPa7qR4mvAU
7 
 
Componente Curricular: Geografia 
 
6º ano do Ensino Fundamental 
Atividade de Monitoramento da Aprendizagem 
Responda no Ambiente de Aprendizagem Virtual - Palmas Home School 
 
Questão 1 
Segundo o que foi estudado, solo corresponde 
(A) à uma consequência exclusivamente da ação humana. 
(B) ao processo de decomposição de rochas que ocorre por meio de ações ligadas à 
temperatura e processos erosivos. 
(C) a um processo realizado no interior do planeta Terra. 
(D) à áreas com pouca atuação de ventos, chuvas e seres vivos. 
Questão 2 
Analise a afirmação: “Esse é o tipo de solo constituído pela fragmentação de rochas graníticas e 
gnaisses”, que se refere aos tipos de solo presentes no Brasil. O tipo de solo é 
(A) Terra roxa. (C) Salmorão. 
(B) Massapé. (D) Aluviais. 
Questão 3 
O relevo pode ser modificado por agentes endógenos ou internos e agentes exógenos ou 
externos. São exemplos de agentes exógenos ou externos que modificam o relevo 
(A) os terremotos e movimentos das placas tectônicas. 
(B) somente a interferência humana. 
(C) apenas processos naturais como a água e os ventos. 
(D) processos naturais como água da chuva, ventos e a ação humana, entre outros fatores. 
Questão 4 
O Tocantins está localizado no Planalto Central Brasileiro, porém, além do relevo planalto, 
também apresenta planícies e depressões. Segundo o que foi visto, o ponto mais alto do relevo 
tocantinense é a 
(A) Serra das Traíras. (C) Serra Geral. 
(B) Serra do Lajeado. (D) Serra do Estrondo. 
Questão 5 
É característica do Cerrado, vegetação oficial do Tocantins, 
(A) formação arbustiva e herbácea, com árvores baixas, troncos retorcidos e raízes profundas. 
(B) apresentação de arbustos e árvores baixas, principalmente cactos, que não apresentam 
raízes profundas. 
(C) a presença de manguezais e restingas. 
(D) presença de matas ciliares, os arbustos, as plantas rasteiras e as árvores de pequeno, médio 
e grande porte. 
Questão 6 
O Brasil abriga diferentes tipos de biomas, com uma vasta biodiversidade. Os principais biomas 
do Brasil são 
(A) Florestas costeiras, Campos, Pampas, Cerradão e Mata de Araucárias. 
(B) Amazônia, Cerrado, Mata dos Cocais, Mata de Araucárias, Pantanal e Cerrado. 
(C) Amazônia, Cerrado, Mata Atlântica, Pampas, Caatinga e Pantanal. 
(D) Manguezal, Mata de Várzea, Campo Sujo, Pampas, Pantanal e Cerrado. 
1 
 
 
Componente Curricular: História 
 
6º ano do Ensino Fundamental 
Bloco de Estudo – III 
 
Elaboração: Claudio Manoel. 
Coordenadora de componente curricular: Claudio Manoel. 
Analista: Ely da Paixão Casemiro Barreira. 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021. 
Carga horária: 14 (+ 3 aulas extras) 
Habilidades: (EF06HI07); (EF06HI08); (EF06HI07aTO); (EF06HI07bTO). 
Objetos de conhecimento 
 
1. Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas 
Américas (pré-colombianos); 
2. Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e 
sociais; 
3. Povos indígenas do Tocantins em diferentes tempos e espaços. 
 
AULAS EXTRAS 1 a 3 
Aulas destinadas à complementação das habilidades do currículo essencial de 2020, 
conforme diagnóstico do professor(a) de cada Unidade Educacional. 
 
 
 
AULAS 4 a 6 
 OS PRIMEIROS HUMANOS NA TERRA 
 
https://novaescola.org.br/ Acesso em 10/04/2021 
Os fósseis mais antigos de homo sapiens são de 
aproximadamente 120 mil anos, e foram encontrados na 
África, o que leva a crer que a origem de nossa espécie 
tenha ocorrido no continente africano. Segundo os 
pesquisadores que defendem essa teoria, os habitantes 
da África espalharam-se por todos os continentes, 
povoando o planeta. Para esse período damos o nome de 
Idade Antiga, ou Antiguidade, que aconteceu entre 
meados dos anos 4.000 a.C. até 476 d.C. 
De acordo com historiadores, a idade Antiga surgiu a partir da criação da primeira forma 
escrita pelo humano, em que os povos antigos escreviam e desenhavam em paredes 
acontecimentos sobre si mesmos e também sobre outros povoados em torno, com o propósito de 
registrar os fatos históricos passados por eles, além dos costumes seguidos na época. 
Projeto Athos: história, 6ºano/ Joelza Ester Rodrigues. - 1ªed. (adaptado) - São Paulo: FTD, 2014 
Disponível em: https://www.pravaler.com.br/civilizacoes-antigas-resumo-sobre-os-povos-da-idade-antiga. Acesso em 10/04/2021 
 
Questão 1 
De acordo com o texto, como surgiu o conceito de Idade Antiga? 
Questão 2 
Onde acredita-se que tenha surgido a humanidade? Como os historiadores justificam essa 
teoria? 
AULAS 7 a 10 
CIVILIZAÇÃO EGÍPCIA 
https://novaescola.org.br/
https://www.pravaler.com.br/civilizacoes-antigas-resumo-sobre-os-povos-da-idade-antiga.%20Acesso%20em%2010/04/2021
2 
 
Uma das mais antigas civilizações conhecidas, cujo surgimento data de antes de 4000 
a.C. A antiga civilização egípcia se desenvolveu ao longo do curso do rio Nilo, onde hoje se 
localiza o moderno país do Egito. A história dessa civilização se desenvolveu ao longo de três 
períodos: o Antigo Império, Médio Império e o Novo Império. 
Inicialmente, a civilização egípcia era constituída de um grande número de pequenas 
comunidades independentes que formavam os reinos do Alto e do Baixo Egito. Por volta de 3200 
a. C., os dois reinos foram unificados sob o mando do faraó Menés, momento em que tem início 
a primeira dinastia. 
Durante o Antigo Império, foram construídas as três célebres pirâmides de Gizé: Quéops, 
Quéfrene Miquerinos. O Novo Império foi um período marcado por intensas invasões territoriais e 
pelo enfraquecimento do Estado, até a invasão romana, por volta de 30 a. C. 
IMPORTÂNCIA DO RIO NILO 
 
 
Ícones característicos da cultura egípcia. 
 
Agricultura nas margens do Rio Nilo. 
http://blogdahistoria8.blogspot.com. 
Mesmo sendo uma civilização de região desértica 
(nordeste da África, região do Saara), encontrou grande 
prosperidade em razão de seu desenvolvimento às margens 
de um grande rio. Em função do regime de chuvas na região 
das montanhas centrais africanas – a nascente do Nilo – entre os meses de junho a setembro, 
ocorriam inundações frequentes nas áreas mais baixas (O “Baixo Nilo”). 
O faraó estava no topo da sociedade egípcia e possuía status de Deus para a população, 
em um sistema de monarquia teocrática (de atribuição divina) e possuindo imenso poder. 
Os demais estratos da sociedade eram compostos por sacerdotes, nobreza, escribas e 
soldados. Abaixo destes estavam camponeses, artesãos e, por fim, os escravos. A religiosidade 
e a crença na imortalidade são os aspectos mais marcantes da cultura egípcia. 
Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/historia/antigo-egito. Acesso em 10/04/2021 
 
Questão 3 
Podemos destacar as pirâmides como um dos principais elementos da antiga cultura egípcia. Em 
seu caderno, pesquise e descreva qual a finalidade das pirâmides. 
Questão 4 
Em seu caderno, pesquise e descreva qual era a base da economia egípcia na antiguidade. 
 
AULAS 11 a 14 
CIVILIZAÇÃO MESOPOTÂMICA 
A Mesopotâmia não é um país, mas uma região rica em recursos naturais e que na 
Antiguidade compreendia vários povos, como os Assírios (ao norte), Babilônios (ao “centro”) e 
https://www.todoestudo.com.br/historia/antigo-egito.%20Acesso%20em%2010/04/2021
3 
 
Sumérios (ao sul). A Mesopotâmia atualmente se estende pelos estados modernos da Turquia, 
Síria, do Iraque, Kuwait e Irã. 
A palavra mesopotâmia significa "entre dois rios" e se refere às cidades-estado, impérios e 
civilizações surgidas entre os rios Tigre e Eufrates. A civilização mesopotâmica é chamada de 
"berço da Humanidade", pois ali viveram povos que deixaram para a humanidade legados 
como a divisão do calendário em 360 dias, a escrita, os cálculos astronômicos, entre outras 
invenções. Os povos daquela região desenvolveram-se a partir de um fenômeno chamado de 
Revolução Urbana. Na localidade foram construídas cidades muradas com altas torres 
(zigurates). O poder administrativo, por sua vez, estava na mão dos sacerdotes. 
 
Mesopotâmia Antiga 
 
Mesopotâmia atual. 
Outro ponto importante é o surgimento das primeiras trocas comerciais datadas na 
História. Isso começou com a venda de excedentes. O que não era necessário dentro de cada 
comunidade passava a ser fruto de comercialização. Mas a característica mais marcante das 
sociedades mesopotâmicas era a diversidade da população. Ali viveram povos de diferentes 
denominações, como: Sumérios, Acádios, Babilônios, Assírios, Hebreus dentre outros. 
Disponível em: https://incrivelhistoria.com.br/mesopotamia-historia-povos/(Texto adaptado). Acesso em 10/04/2021 
Questão 5 
Responda em seu caderno, por que a região da Mesopotâmia pode ser denominada como berço 
da humanidade? 
Questão 6 
Faça uma pesquisa e escreva quais regiões compõem a antiga Mesopotâmia atualmente. 
 
AULAS 15 a 17 
CIVILIZAÇÃO NAS AMÉRICAS (PRÉ-COLOMBIANOS) 
Quando falamos dos povos pré-colombianos, referimos-
nos ao povoamento original, de antes do aparecimento dos 
europeus no continente americano. Havia muitas civilizações 
nativas ocupando este território, algumas dessas civilizações até 
já tinham desaparecido antes da chegada dos europeus, porém 
todos eles deixaram características e marcas complexas, como, 
assentamentos urbanos, organização agrícola, construções 
arquitetônicas, divisão social hierárquica, laboratórios 
astronômicos, dentre outras. 
Descobertas arqueológicas indicam que o homem está 
https://conhecimentocientifico.r7.com/comercio-conceito-onde-surgiu-como-se-desenvolveu-e-atualidades/
https://incrivelhistoria.com.br/mesopotamia-historia-povos/
https://pt.wikipedia.org/wiki/Continente_americano
4 
 
presente na América há mais de 20 mil anos, contudo as três principais civilizações ameríndias 
conhecidas são: Maias, Astecas e Incas. 
 
 O povo Maia se destaca pela organização de suas cidades e construções com os 
templos muito altos, construídos sobre elevadas pirâmides maciças de pedra. Esse 
material era cuidadosamente talhado, a fim de que as edificações tivessem encaixes 
perfeitos. 
 
● Os Astecas desenvolveram técnicas para construir cidades tanto em terra firme quanto em 
pequenas ilhas artificiais dentro de lagos, historicamente apelidadas como a "Veneza 
americana". 
● Os incas inventaram o quipu, (sistema contábil baseado em cordas de cores e tamanhos 
diversos). 
 
POVOS INDÍGENAS DO TERRITÓRIO BRASILEIRO 
Quando a frota de Pedro Álvares Cabral chegou ao continente americano, em 1500, a 
região que hoje se chama Brasil era habitada por cerca de 5 milhões de índios. O número foi 
caindo de forma bastante dramática durante a colonização portuguesa. 
A hipótese mais aceita para explicar a origem dos índios 
brasileiros é a de que eles são descendentes de povos asiáticos que 
atravessaram o estreito de Bering há mais de 40 mil anos. 
 O Censo Demográfico 2010 contabilizou a população indígena 
com base nas pessoas que se declararam indígenas no quesito cor ou 
raça e para os residentes em Terras Indígenas que não se declararam, 
mas se consideraram indígenas. O Censo também revelou que, das 
896 mil pessoas que se declaravam ou se consideravam indígenas, 572 
mil ou 63,8 %, viviam na área rural e 517 mil, ou 57,5 %, moravam em 
Terras Indígenas oficialmente reconhecidas. 
 
Índios kisêdjê, Terra Indígena 
Wawi (MT). Fonte: Ton Koene 
 
 Há comunidades indígenas circulando por beiradões de rios, em 
cidades amazônicas e até em algumas capitais brasileiras. Isso acontece 
principalmente porque, para os povos indígenas, os espaços em que se 
mora, planta, caça ou caminha vão além das fronteiras criadas pelo homem 
branco. E porque ninguém deixa de ser índio por estar em uma região 
considerada urbana, fora das fronteiras definidas para suas terras. 
 Os principais troncos étnicos e suas ramificações são: Macro-Jê - 
Boróro / Guató / Jê / Karajá / Krenák / Maxakali / Ofayé / Rikbaktsa / Yatê / 
Tupi - Arikém / Awetí / Jurúna / Mawé / Mondé / Mundurukú / Puroborá / 
Ramaráma / Tuparí / Tupi- Guarani. 
As manifestações culturais dos povos indígenas são muito importantes para a formação da 
identidade cultural do povo brasileiro. Entre as 305 etnias indígenas, identificamos 274 idiomas, 
que mantêm viva a cultura dos povos originários no Brasil. Com relação à língua falada, 57,1% 
dos indígenas não falam a língua indígena, já 76,9% deles falam a Língua Portuguesa. 
 
POVOS INDÍGENAS DO TOCANTINS 
O Tocantins apresenta uma população aproximada de 6.000 índios, que continua a 
crescer, são oito etnias indígenas existentes: Karajá, Xambioá, Javaé, Xerente, Krahô, Krahô 
Kanela, Apinajé e Avá Canoeiros. Esses povos estão situados, espacialmente, em diferentes 
regiões tocantinenses nas terras indígenas oficialmente demarcadas. As terras indígenas se 
5 
 
subdividem em comunidades tradicionalmente conhecidas como aldeias. 
 A sobrevivência desses povos é assegurada pela agricultura, 
caça de animais, pesca e fabricação de artesanatos, confeccionados com 
fita de palha de coco, sementes nativas do cerrado (tiririca), formam 
colares e pulseiras. O artesanato dos povos indígenas do Tocantins é 
rico, diversificado e representa o cotidiano das comunidades. As bonecas 
Karajá “Ritxòkò” foram declaradas patrimônio cultural do Brasil em 2012 e 
são uma referência cultural para o povo Karajá representando, muitas vezes, a única ou a mais 
importante fonte de rendadas famílias. 
 
 
 Disponível em: https://seduc.to.gov.br/programas-e-projetos/programa-vamos-ler/povos-indigenas-do-tocantins/. 
https://turismo.to.gov.br/icones/artesanato-e-cultura/bonecas-ritxoko/. https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/20506-
indigenas.html./ https://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo907/arte-pre-colombiana. (Texto Adaptado) /. 
https://www.bbc.com/portuguese/esp_bra_indios. (Texto Adaptado). Acesso em 10/04/2021 
 
Questão 7 
Quais são os povos indígenas que podemos encontrar no território do Tocantins? 
 
Questão 8 
Qual é a principal fonte de sobrevivência dos povos indígenas que vivem na região do Tocantins? 
 
Questão 9 
Há uma teoria defendendo a chegada dos primeiros habitantes da América pela travessia do 
Estreito de Bering. Faça uma pesquisa, em fontes abertas e confiáveis, e descreva como pode ter 
ocorrido essa Travessia. 
 
Questão 10 
Em seu caderno, faça uma representação do mapa mundi e identifique onde está localizado o 
Estreito de Bering. 
 
 
 
Componente Curricular: HISTÓRIA 
 
6º ano do Ensino Fundamental 
 
Atividade de Monitoramento da Aprendizagem 
Responda no Ambiente Virtual de Aprendizagem – Palmas Home School – (PHS) 
 
Questão 1 
Para os historiadores, o marco que define o início da História Antiga é 
(A) o surgimento das cidades. (C) a invenção da roda. 
(B) o surgimento da escrita. (D) a domínio dos metais. 
 
Questão 2 
De acordo com pesquisas arqueológicas, em qual região estão localizados os fósseis humanos 
mais antigos? 
(A) Europa. (C) África. 
(B) América do Norte. (D) Oceania. 
 
Questão 3 
As construções dos monumentos denominados Quéops, Quéfren e Miquerinos, pertencem ao 
conjunto arquitetônico de qual civilização? 
(A) Romanos. (C) Indígenas. 
Bonecas Karajá “Ritxòkò” 
https://seduc.to.gov.br/programas-e-projetos/programa-vamos-ler/povos-indigenas-do-tocantins/
https://turismo.to.gov.br/icones/artesanato-e-cultura/bonecas-ritxoko/
https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/20506-indigenas.html./
https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/20506-indigenas.html./
https://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo907/arte-pre-colombiana
https://www.bbc.com/portuguese/esp_bra_indios
6 
 
(B) Gregos. (D) Egípcios. 
 
 
Questão 4 
A Civilização egípcia está localizada na região Nordeste do deserto do Saara. Essa região 
desenvolveu grande prosperidade agrícola graças à existência de um rio. Estamos falando do 
(A) Rio Nilo. (C) Rio Amazonas. 
(B) Rio Ganges. (D) Rio Tocantins. 
 
Questão 5 
O artesanato realizado pelos povos indígenas do Tocantins é rico e diversificado. As bonecas riti 
pertencem a qual povo indígena? 
(A) Xambioá. (C) Karajá. 
(B) Xerente. (D) Apinajé. 
 
Questão 6 
Referente à população indígena no Tocantins, identifique a alternativa INCORRETA. 
(A) Os povos indígenas estão situados em diferentes regiões do Estado do Tocantins. 
(B) É feita mediante a agricultura, caça e pesca, fabricação e venda de artesanatos. 
(C) De acordo com o censo de 2010, existem aproximadamente 305 etnias indígenas que falam 
274 idiomas diferentes. 
(D) Os povos indígenas podem ser facilmente identificados por possuírem uma língua unificada e 
constituírem suas comunidades próximas umas das outras. 
 
 
Componente Curricular: Ciências
6º ano do Ensino Fundamental
Bloco de Estudo – III
Coordenador de componente curricular: André Wetmann
Analistas: Ely da Paixão Casemiro Barreira, Marcones Sousa Almeida.
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021
Carga horária: 14 aulas (+3 aulas extras).
Habilidades: (EF06CI02), (EF06CI03) e (EF06CI07).
Objetos de Conhecimento:
1. Separação de materiais: transformações químicas e físicas; 2. Materiais sintéticos: separação
de misturas; 3. Interação dos sistemas ósseo, muscular e nervoso.
AULAS 1 a 3 – AULAS EXTRAS
As aulas extras ficam reservadas para se trabalhar as habilidades que precisam ser
reforçadas durante o processo ensino aprendizagem, identificadas pelos professores.
AULAS 4 a 7
SEPARAÇÃO DE MATERIAIS
A natureza, os produtos que adquirimos, os materiais confeccionados pelo ser humano, ou
seja, de uma forma geral nós e tudo que nos cerca é formado por misturas (associação de
substâncias). Para utilizarmos uma substância qualquer, é fundamental realizar a separação de
misturas.
Separação de materiais significa isolar um ou mais componentes (substâncias) que
formam a mistura, seja ela homogênea (que apresenta apenas um aspecto visual, fase) ou
heterogênea (que apresenta pelo menos dois aspectos visuais, fases).
Para realizar a separação dos componentes de uma mistura é necessária a utilização de
um ou mais métodos. Abaixo, temos uma relação de diversos métodos de separação de
misturas, alguns mais utilizados em misturas homogêneas, já outros em misturas heterogêneas:
OBS.: De uma forma geral a separação dos componentes de uma mistura quase sempre
necessita da utilização de mais de um método.
Para misturas heterogêneas 
Levigação: método que utiliza a força da água para arrastar o
componente menos denso de uma mistura formada por sólidos de diferentes
densidades. Exemplo: separar o cascalho do ouro.
Catação: método de separação utilizado para separar os
componentes de uma mistura formada por sólidos de tamanhos diferentes,
ou de um sólido não dissolvido no líquido, utilizando recursos como as mãos,
uma pinça, um pegador, etc, para fazer a retirada de um sólido. Exemplo:
separar pedras dos grãos de feijão.
Ventilação: método que utiliza a força do vento para arrastar o componente
menos denso de uma mistura formada por sólidos de diferentes densidades.
Exemplo: separar a casca do grão de amendoim.
Flotação: método no qual um líquido é adicionado a uma mistura formada
por dois sólidos, os quais não se dissolvem e um deles é mais denso, enquanto o
1
Figura 1: Catação 
Figura 2: Flotação
outro é menos denso que o líquido. Em seguida, uma decantação é realizada. Exemplo: adicionar
água em uma mistura formada por areia e isopor.
Sifonação: Método no qual utilizamos mangueira, pipeta, canudo, seringa, etc. para retirar
o líquido mais denso ou o menos denso de uma mistura formada por apenas líquidos. Ex:
Separar os componentes da mistura formada por água e óleo
Filtração: método no qual um filtro de papel retem o componente
sólido de uma mistura formada por um sólido e um gás, ou um sólido não
dissolvido em um líquido. Exemplo: separar a areia da água.
Decantação: Método no qual o componente menos denso da mistura
(formada por um sólido não dissolvido em um líquido, ou entre dois líquidos
que não se dissolvem) é posicionado em cima do componente mais denso,
devido a ação da gravidade. Exemplo: separar barro da água.
Centrifugação: é um método que acelera o fenômeno da
decantação, quando a mistura é submetida a movimentos de
translação em um equipamento denominado centrífuga.
Separação magnética: método no qual um ímã é utilizado
para retirar o componente metálico presente em uma mistura
formada por sólidos. Exemplo: separar a limalha de ferro da areia.
Floculação: é um método que complementa a coagulação, já
que nele a mistura é agitada para favorecer a ação do coagulante.
Para misturas homogêneas
 Evaporação: método utilizado quando não temos o objetivo dereutilizar o líquido presente na mistura. Assim, ao evaporar, o sólido é
separado. Exemplo: separação da água do sal em uma salina.
Fusão fracionada: método utilizado para separar os componentes de
uma mistura homogênea formada apenas por sólidos que apresentam
diferentes pontos de fusão. A mistura é aquecida até atingir o menor ponto de
fusão. Assim, em seguida, por filtração ou peneiração, o sólido restante é
separado do líquido. Exemplo: separação dos componentes do ouro 18 quilates.
Destilação fracionada: método utilizado para separar os componentes de uma mistura
formada por dois ou mais líquidos miscíveis (que estão dissolvidos entre si). A mistura é aquecida
fazendo com que os líquidos sejam vaporizados, porém antes de serem condensados, os
vapores são separados em uma coluna de fracionamento. Exemplo: separar a mistura formada
por água e acetona.
Destilação simples: método utilizado para separar os
componentes de uma mistura formada por um sólido dissolvido
em um líquido. Nele o líquido é vaporizado e em seguida
condensado, sendo recolhido em um outro recipiente. Exemplo:
separar a mistura água e sal.
Separação de Materiais e Materiais Sintéticos. Disponível em: «fhttps://www.santos.sp.gov.br/». Acesso em 03 de março de 2021 
QUESTÃO 1
Agora chegou a sua vez! Misture em um copo de vidro: água (200ml) e óleo (50ml), pode ser óleo
utilizado em fritura. Mexa com uma colher, espere um pouco e observe a sua mistura. Quantas
partes têm esta mistura?
QUESTÃO 2
Agora você vai tentar separar esta mistura com o que tem em casa. De qualquer maneira, mas
tem que separar o óleo da água. Tire uma foto e envie para o seu professor, ou no grupo da sala
e explique como você fez.
2
Figura 3: Filtração
Figura 4: Separação magnética
Figura 6: Destilação simples
Figura 5: Evaporação
AULAS 8 a 10
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E FÍSICAS
As transformações que ocorrem nos materiais são classificadas em químicas e físicas.
As transformações físicas, embora sejam perceptíveis pela mudança na aparência do
material, ocorrem de maneira mais passageira, não alterando intimamente a natureza da
substância. Já as transformações químicas são tão intensas que alteram a composição do
material, fazendo com que a transformação produza uma substância quimicamente diferente do
que se tinha no início.
Uma transformação física é diferente de uma transformação química porque: em uma
transformação química, novas substâncias são formadas, já a transformação física altera a forma
do material, mas sua composição é a mesma.
Transformações físicas
Quando alteramos o tamanho ou a forma do material ele sofre uma mudança, mas não
pode ser transformado em outro. Olhando microscopicamente, percebemos que os átomos, íons
ou moléculas passam por uma agitação ou reordenação, mas eles não são alterados.
Podemos observar isso nas mudanças
de estado físico.
Ao aquecermos a água, ela vaporiza. Se
congelarmos a água, ela solidifica. E quando a
colocamos na temperatura ambiente, ela
retorna ao estado líquido.
A água em diferentes estados, tem suas
moléculas rearranjadas, mas a sua composição
é a mesma. Por isso, temos uma transformação
física.
Transformações químicas
Novas substâncias são criadas quando a matéria passa por uma transformação química.
Reagentes são transformados em produtos por meio de reações.
As reações fazem com que ligações químicas sejam quebradas ou formadas, mas os
átomos que participam da reação são os mesmos, só que rearranjados. Percebemos a
ocorrência de uma transformação química por aparecimento de luz, surgimento de bolhas de um
gás, formação de partículas sólidas, mudança de cor e percepção de cheiro.
Mistura ou transformação química?
Nem sempre quando misturamos duas substâncias ocorre uma transformação. Por
exemplo, quando misturamos ferro e enxofre obtemos uma mistura de cor diferente das
substâncias, se observadas separadamente.
Ao utilizar um ímã, conseguimos atrair o ferro e separá-lo do enxofre, devido o seu
magnetismo. Ou seja, misturamos os dois, mas eles não perderam suas propriedades iniciais.
Chegamos a conclusão que uma mistura é um fenômeno físico, já uma reação é um fenômeno
químico.
Fenômenos físicos e químicos
As transformações que a matéria sofre ao passar por alguma
alteração também são chamadas de fenômenos físicos e químicos.
Tanto a natureza quanto o ser humano são capazes de transformar
os materiais. Naturalmente, a fruta apodrece e o ferro enferruja. Mas
também, provocamos transformações quando fervemos a água ou assamos
uma carne. Esses são exemplos de fenômenos materiais que ocorrem no
nosso dia a dia.
Transformações Físicas e Químicas. Disponível em «https://www.todamateria.com.br/transformacoes-fisicas-e-
quimicas/». Acesso em 03 de março de 2021. 
3
Figura 8: Fruta apodrecendo
Figura 7: mudanças de estado físico
QUESTÃO 3
Vamos tentar fazer isso na prática?! Pegue uma banana, mais madura possível, coloque dentro
de um saco de plástico e espere por uns 7 dias. Após este tempo, você observa que houve
alteração na banana? Qual fenômeno ocorreu com a banana? Se retirarmos do saco plástico, a
banana voltará a ser o que era antes?
QUESTÃO 4
Nas transformações físicas, quando alteramos o tamanho ou a forma do material, ele sofre uma
mudança, mas não pode ser transformado em outro. Nas transformações químicas, novas
substâncias são criadas quando a matéria passa por uma transformação química. Reagentes são
transformados em produtos por meio de reações. Nos espaços, escreva F para transformação
física e Q para transformação química.
( ) Preparação do café. ( ) Queima de gasolina no motor de um automóvel.
( ) Água fervendo ( ) Lavar a louça gordurosa utilizando detergente.
( ) Ferrugem do ferro. ( ) Louça caindo no chão e se quebrando.
AULAS 11 a 13
MATERIAIS SINTÉTICOS
A variedade de materiais existentes à nossa volta é tão grande que, por uma questão de
organização, aprendemos a classificá-los, para melhor os distinguir. A classificação pode ser feita
de diferentes formas, e a classificação de acordo com a sua origem é uma dessas hipóteses.
Assim, podemos por exemplo classificá-los consoante a sua origem em Materiais Naturais
ou Sintéticos.
Materiais naturais
As matérias-primas, ou materiais naturais, podem ser de origem animal, vegetal, mineral,
ou de outro tipo de origem. Tal como o nome indica, um Material Natural tem origem na
Natureza, e pode apresentar-se em duas formas:
Material Natural Não Manufaturado
Pode ser diretamente utilizado pelo Homem tal como a Natureza o oferece.
Figura 10: Pepita de ouro. Figura 9: Madeira das árvores. Figura 11: Petróleo bruto.
Material Natural Manufaturado
Pode ser transformado de modo a poder ser utilizado.
Figura 12: Tecidos de lã. Figura 13: Anel de ouro. Figura 14: Conjunto de mesa com cadeiras.
Materiais sintéticos
Um Material Sintético é totalmente produzido pelo Homem de forma artificial e não extraído
diretamente da Natureza. O nylon, o vidro das garrafas, os plásticos e muitos outros materiais
4
são feitos pelo homem a partir de outros materiais. Os materiais sintéticos podem ser produzidos
a partir materiais naturais ou a partir de materiais que já foram transformados pelo homem.
Figura 15: Fio de nylon. Figura 16: Plásticos. Figura 17: Garrafas de vidro.
Disponível em «http://www.explicatorium.com/». Acesso 03/03/2021.
QUESTÃO 5
Com as informações apresentadas, classifique os materiais em Naturais Manufaturados (NM),
Naturais não Manufaturados (NnM) e Materiais Sintéticos (MS).
( ) Corrente de ouro ( ) Cimento ( ) Panela de alumínio
( ) Cadeira plástica ( ) Areia de construção ( ) Casaco de lã
( ) Pneu de borracha ( ) Gasolina ( ) Cadeira de madeira
AULAS 14 a 17
INTERAÇÃO DOS SISTEMAS ÓSSEO, MUSCULAR E NERVOSO.
Enquanto você está aí sentado lendo esta aula,seu sistema nervoso está realizando
várias funções. O sistema visual está processando o que você está lendo, o sistema motor
controla os olhos, a parte frontal de seu cérebro mantém sua atenção focada.
Mas isso não é tudo, ele também está controlando nesse exato momento sua respiração, a
temperatura de seu corpo, etc.
O sistema nervoso é o centro de controle de seu corpo, e ele regula tudo, inclusive as
relações entre seus ossos e músculos que promovem a sustentação de seu corpo e permitem a
sua movimentação.
Vamos ver nesta aula as características e os componentes dos sistemas esquelético e
muscular e como eles se relacionam no movimento.
Os sistemas esquelético e muscular sustentam nosso corpo em conjunto e permitem uma
enorme variedade de movimentos.
Além disso, os ossos protegem os órgãos internos e suportam o peso do corpo,
possibilitando que fiquemos em pé, sentados ou ajoelhados. Os ossos ainda estocam cálcio e
fósforo, que são elementos essenciais para a produção de células sanguíneas.
Já os músculos e juntas puxam os ossos para um lado ou outro, permitindo inúmeros
movimentos, como caminhar, correr, pegar objetos etc.
A contração e o relaxamento dos músculos são controlados pelo sistema nervoso.
Podemos, então, dizer que nossa movimentação é resultado da interação de três
sistemas, ou seja, nervoso, muscular e esquelético.
O esqueleto humano
O esqueleto possui cinco funções principais:
1. Sustentar o corpo.
2. Estocar minerais (cálcio e ferro) e lipídios.
3. Produzir células sanguíneas.
4. Proteger os órgãos internos.
5. Permitir o movimento.
5
https://pt.khanacademy.org/science/6-ano/vida-e-evoluo-os-sistemas-do-corpo-humano/os-movimentos-do-corpo-humano/a/o-sistema-locomotor#:~:text=A%20movimenta%C3%A7%C3%A3o%20dos%20ossos%20se,fibras%20que%20comp%C3%B5em%20os%20m%C3%BAsculos.Acesso
http://www.explicatorium.com/cfq-7/materiais-naturais-sinteticos.htm
O esqueleto humano é formado por 206 ossos. Ele é dividido em duas partes de acordo
com sua função: esqueleto axial e o esqueleto apendicular.
Esqueleto axial
O esqueleto axial é formado por crânio, ossículos da orelha média, osso hioide, caixa
torácica e coluna vertebral.
Sua função é promover suporte e proteger o cérebro, a coluna espinhal e os órgãos que
estão na cavidade ventral do corpo.
Além disso, ele oferece superfícies de ligação para os músculos que permitem os
movimentos da cabeça, do pescoço e do tronco; e para aqueles que estão envolvidos nos
movimentos respiratórios.
O crânio sustenta a face e protege o cérebro. Também
oferece local de ligação para os músculos da cabeça e do pescoço.
Os ossículos da orelha média participam do processo de
audição, transmitindo as ondas sonoras para a orelha interna.
Os ossos da face formam cavidades para três órgãos do
sentido, a saber, olhos, boca e nariz. Também protegem as entradas
dos sistemas respiratório e digestório, além de servirem de local de
ligação para os músculos da face.
O osso hioide está localizado abaixo da mandíbula e na frente
do pescoço. Ele está ligado aos músculos da mandíbula, laringe e
língua, atuando como uma base móvel para a língua, participando
dos movimentos da fala, respiração e deglutição.
A coluna vertebral sustenta a cabeça, envolve e protege a medula espinhal e atua como
ponto de ligação dos músculos das costas e pescoço. Ela é formada por 24 vértebras, o osso
sacro e o cóccix. Cada vértebra possui um grande buraco central por onde passa a medula
espinhal.
As vértebras são separadas umas das outras por discos de
cartilagem. Tais discos intervertebrais permitem os movimentos da coluna
e atuam como amortecedores de choques quando caminhamos, andamos
ou pulamos.
A caixa torácica é formada pelas
costelas, o osso esterno, as vértebras
torácicas e as cartilagens dorsais. Ela envolve e protege os órgãos
da cavidade torácica, entre eles o coração e os pulmões. Também
funciona como ponto de apoio para o diafragma, os músculos das
costas, pescoço, peito e ombros.
Está envolvida no processo de respiração através da variação
de seu tamanho.
Esqueleto apendicular
O esqueleto apendicular compreende os membros superiores e inferiores, os ombros e a
pélvis. A pélvis é fortemente unida ao esqueleto axial por diversos ligamentos, porque ela suporta
o peso de quase todo o corpo e é responsável pela locomoção.
Articulações
Articulação ou junta é o nome dado a toda junção de dois ossos. Elas dão estabilidade ao
sistema esquelético e estão relacionadas aos tipos de movimentos que podemos realizar com
cada parte do nosso corpo.
6
Figura 18: Esqueleto Axial
Figura 19: A vértebra.
Figura 20: Caixa torácica.
Sistema muscular
A movimentação dos ossos se dá pelas contrações dos
músculos, que ocorre sob o comando do sistema nervoso. Como os
músculos se prendem aos ossos pelos ligamentos, cada contração
muscular deslocará o osso em determinada direção.
A contração é a especialidade das fibras que compõem os
músculos. É através das contrações e relaxamentos dos músculos
que ocorrem todos os movimentos do corpo, sejam eles voluntários
(como levantar, pegar uma caneta, andar, correr etc.) ou involuntários
(como o batimento cardíaco, a digestão e a respiração).
O corpo humano possui aproximadamente 650 músculos, que
são classificados em três tipos: músculo estriado cardíaco, músculo
estriado esquelético e músculo liso.
Os músculos estriados esqueléticos formam
o esqueleto muscular, ligam-se aos ossos e à pele e
controlam todos os movimentos que fazemos conscientemente (ou por vontade
própria). Como suas contrações podem ser controladas pelo pensamento, os
músculos que compõem esse esqueleto também são chamados de voluntários.
São estriados porque possuem fibras quando observados ao microscópio.
Os músculos lisos forram todos os espaços ocos dos
órgãos, como o estômago, o intestino e a bexiga urinária. Eles
contraem e relaxam independentemente da nossa vontade, por
isso são chamados de involuntários.
O músculo estriado cardíaco só é encontrado no
coração. Apesar de ser estriado, ele não está sob o controle da
consciência, e por isso o coração bate – contraindo e
relaxando – independentemente da nossa vontade.
Vida e evolução. Os sistemas do corpo humano: os movimentos do copro humano. Sistema locomotor. Disponível em
«https://pt.khanacademy.org/». Acesso em 03 de março de 2021. 
QUESTÃO 6
O texto cita “Já os músculos e juntas puxam os ossos para um lado ou outro, permitindo
inúmeros movimentos, como caminhar, correr, pegar objetos etc.” Explique o que significa a
palavra “junta”.
Fontes das figuras: 
Figura 1: Separação por catação. Disponível em: «https://www.professorinterativo.com.br/ aval_on_line/01_TICs/TIC_19/02_separacao_mistu-
ras.html». acesso em 28 de março de 2021.
Figura 2: Separação por flotação. Disponível em: «https://www.colegioweb.com.br/ substancias-e-misturas/separacao-de-misturas.html». acesso
em 28 de março de 2021.
Figura 3: Separação por filtração. Disponível em: «https://descomplica.com.br/blog/ materiais-de-estudo/quimica/resumo-separacao-de-mistu-
ras/». acesso em 28 de março de 2021.
Figura 4: Separação por levigação magnética. Disponível em: «https://www.professorinte rativo.com.br/aval_on_line/01_TICs/TIC_19/02_sepa-
racao_misturas.html». acesso em 03 de março de 2021. 
Figura 5: Separação por evaporação. Disponível em: «http://old.agracadaquimica.com.br /index.php?&ds=1&acao=quimica/ms2&i=9&id=624». 
acesso em 03 de março de 2021.
Figura 6: Separação por destilação simples. Disponível em: «https://exercicios.mundo educacao.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-
sobre-destilacao-simples.htm». acesso em 03 de março de 2021. 
Figura 7: Transformações físicas da água. Disponível em: «https://multicenso.wordpress. com/2010/03/01/estados-fisicos-da-materia». acesso 
em 03 de março de 2021. 
Figura 8: Transformações químicas da matéria. Disponível em: «https://nl.dreamstime.com /rotte-peer-rot-fruit-slecht-met-vorm-op-het-ima-
ge147245331». acesso em 03 de março de 2021. 
Figuras 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 e 17: Materiais naturais e sintéticos. Disponível em: «http://www.explicatorium.com/cfq-7/materiais-natu-
rais-sinteticos.html» acesso em 03 de março de 2021. 
Figuras 18, 19, 20 e 21: Esqueleto axial. Disponível em: «https://pt.khanacademy.org/ science/6-ano/vida-e-evoluoos-sistemas-do-corpo-huma-
no/vida-e-evoluo-os-sistemas-do-corpo-humano/os-movimentos-do-corpo-humano/a/osistema-locomotor?lang=pt&modal=1». acesso em 03 de 
março de 2021. 
Figuras 22, 23 e 24. Sistema muscular. Disponível em: «https://www.anatomia-papel-e-caneta.com/wp-content/uploads/2019/07/tipos-de-muscu-
los.jpg». acesso em 03 de março de 2021. 
7
Figura 21: O esqueleto apendicular
Figura 22: Músculo 
Estriado.
Figura 23: Músculo Liso.
Figura 24: Músculo 
Cardíaco.
Componente Curricular: Ciências
6º ano do Ensino Fundamental
Atividade de Monitoramento da Aprendizagem
Responda no Ambiente Virtual de Aprendizagem Palmas Home School - PHS
QUESTÃO 1
(UNIRIO) Uma mistura formada por gasolina, água, serragem e sal de cozinha pode ser
separada nos seus diversos componentes seguindo-se as seguintes etapas:
(A) filtração, decantação e destilação. (C) filtração, sublimação e destilação.
(B) catação, filtração e decantação. (D) destilação, prensagem e decantação.
QUESTÃO 2
(VUNESP) Na preparação do café, a água quente entra em contato com o pó e é separada no
coador. As operações envolvidas nessa separação são, respectivamente:
(A) destilação e decantação. (C) destilação e coação
(B) filtração e destilação. (D) extração e filtração.
QUESTÃO 3
(SANTOS) Assinale dentre as alternativas, A ÚNICA que não é considerada substância sintética.
(A) Garrafa PET. (C) Detergente de limpeza.
(B) Pneu de bicicleta. (D) Suco de laranja.
QUESTÃO 4
(BRASIL ESCOLA) Marque a alternativa que NÃO SE REFERE a fenômenos químicos.
(A) Produção de plásticos a partir do petróleo.
(B) Fabricação de fios de cobre a partir de uma barra de cobre.
(C) Fabricação da coalhada a partir do leite.
(D) Prego enferrujado.
QUESTÃO 5
(BRASIL ESCOLA) Sabemos que os músculos esqueléticos são os músculos associados com os
movimentos do nosso corpo e a postura. Sobre esse tecido, marque a alternativa INCORRETA.
(A) Exercícios físicos estão relacionados com o aumento da massa muscular.
(B) O músculo esquelético apresenta contração involuntária.
(C) De maneira geral, os músculos esqueléticos realizam movimentos antagônicos.
(D) Os músculos esqueléticos são ligados aos ossos pelos tendões.
QUESTÃO 6
(MUNDO EDUCAÇÃO) O sistema locomotor é formado por ossos, músculos e articulações,
sendo responsável por garantir nosso deslocamento. O sistema esquelético está mais voltado
para a função de sustentação do corpo e é formado pelos ossos que compõem nosso esqueleto.
O esqueleto humano é dividido em esqueleto axial e apendicular. A respeito do esqueleto axial,
marque a alternativa CORRETA.
(A) O esqueleto axial é formado pelos ossos dos membros.
(B) A coluna, formada por vinte vértebras, é uma das partes que compõe o esqueleto axial.
(B) O crânio é uma das partes do esqueleto axial e possui como função principal proteger o
encéfalo.
(D) No esqueleto axial, encontramos ossos como o fêmur, a tíbia e a fíbula.
8
 
Componente Curricular: Educação Física 
 
6º ano do Ensino Fundamental 
Bloco de Estudo III 
Elaboração: Alexandra L. Tavares, Poliana R. Mercêdes, Tháynna S. dos Santos. 
Coordenador (a) de componente curricular/ Elaboração: Claudio José Andrade de Souza. 
Analista: Ely da Paixão Casemiro Barreira. 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021 
Carga horária: 10 aulas (+ 2 aulas extras) 
Habilidades: (EF067EF03TO); (EF67EF04TO); (EF67EF05TO). 
 
Objetos de conhecimento 
1. Esportes de rede / parede: Tênis de mesa, Badminton e Squash (origem, evolução 
e fundamentos básicos). 
2. Esportes de rede / parede: Voleibol e Peteca (origem, evolução e fundamentos básicos). 
 
AULAS 1 e 2 – AULAS EXTRAS 
As aulas extras são destinadas às habilidades do currículo essencial de 2020 que 
precisam ser reforçadas, conforme diagnóstico do professor da Unidade Educacional. 
 
AULAS 3 e 4 – ESPORTE DE REDE/PAREDE 
Os Esportes com rede divisória ou com parede são categorias que englobam as 
modalidades de arremesso, lançamento ou batida/rebatida sobre a rede ou contra a parede. 
Essas modalidades em geral usam implementos como bolas ou petecas e equipamentos para 
rebatida como tacos e raquetes. 
A diferença entre essas duas categorias é a forma de organização do jogo. Nos esportes 
com rede divisória, essa organização se dá em relação à rede que divide a quadra em duas 
partes. Nessa categoria, o objetivo é que o implemento passe por cima da rede. Já nos esportes 
com parede de rebote, há uma parede contra a qual a bola deve obrigatoriamente ser rebatida 
para a continuidade do jogo. 
 
Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/educacao-fisica/esportes-de-rede-e-parede. Acesso em 25/02/2021. 
 
TÊNIS DE MESA 
O tênis de mesa foi criado na Inglaterra, no final do século XIX. 
Inicialmente, ele era jogado com equipamentos improvisados e 
adaptados de outros esportes, em pouco tempo, passou a contar com 
a produção de equipamentos próprios. 
Em 1926, foi criada a Federação Internacional de Tênis de 
Mesa (FITM) e foi realizado o primeiro campeonato mundial. 
O tênis de mesa e o ping-pong têm regras semelhantes, sendo 
que o tênis de mesa é um jogo organizado, oficial e competitivo. Já o 
ping-pong é jogado de uma forma mais descontraída, como uma forma 
de lazer e pode ter suas regras adaptadas por seus praticantes. 
O tênis de mesa é um esporte de rede jogado entre dois ou quatro jogadores em uma 
quadra retangular dividida ao meio por uma rede, que tem como objetivo o lançamento e a 
rebatida da bola sem deixá-la cair ou sair do espaço de jogo, simultaneamente visando colocá-la 
em situação desfavorável para a progressão por parte do oponente. 
O tênis de mesa começou a ser praticado por pessoas em cadeira de rodas e entrou para o 
programa dos Jogos Paralímpicos de Roma 1960. A primeira participação de jogadores em pé aconteceu 
em Toronto 1976, junto com a estreia do Brasil na modalidade. 
 
Disponível em: https://www.cpb.org.br/modalidades/52/tenis-de-mesa. Acesso em: 26 de fevereiro de 2021. 
 
Tênis de Mesa. (Foto: Stefan Holm / 
Shutterstock.com). Créditos: 
https://www.infoescola.com/esportes/tenis-
de-mesa/ 
1 
https://www.todoestudo.com.br/educacao-fisica/esportes-de-rede-e-parede
https://www.cpb.org.br/modalidades/52/tenis-de-mesa.%20%20Acesso
 
Fique por dentro: 
A CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE TÊNIS DE MESA é a entidade máxima responsável pela organização do tênis de mesa no Brasil. 
Site: www.cbtm.org.br 
 
Para a realização do jogo de tênis de mesa, são necessários 
alguns materiais como a mesa, a rede, a bola e as raquetes. 
As regras do tênis de mesa são específicas, uma partida é 
disputada em Sets ímpares, os torneios no âmbito nacional possuem o 
padrão de disputa com um melhor de 5 Sets e os internacionais cujo 
limite é de 7 sets. Vence a partida o jogador que ganhar 3 ou 4 Sets. 
Para iniciar o jogo, começa com o saque de um dos adversários e 
segue a marcação da pontuação geral. No momento do jogo, os 
jogadores podem utilizar dois tipos de Empunhadura: 
Clássica é empunhada de maneira a se 
parecer com um aperto de mãos, em que o indicador 
repousa sobre uma das 
borrachas. 
 
 
Caneta é quando o jogador segura a raquete 
de forma que se pareça com o manusear de uma 
caneta ao escrever. Nesta modalidade, utiliza-se 
uma borracha no forehand. 
 
No momento do jogo, os jogadores podem realizar alguns golpes, como o FOREHAND , o 
BACKHAND e o BLOCK . 
 FOREHAND é um golpe feito ao lado ou na frente do corpo com a palma da mão da raquete de 
frente para oponente. 
 
. BACKHAND é um golpe realizado em frente ao corpo, tanto para caneteiros como para classistas, 
onde as costas da mão da raquete ficam de frente para o oponente. 
 
 
 
 
 
 
 BLOCK É um golpe defensivo executado contra bolas de ataque, onde a raquete está disposta em 
ângulo tal que a bola retorne à mesa do oponente. 
Disponível em: https://www.infoescola.com/esportes/tenis-de-mesa/ . Acesso em: 26 de fevereiro de 2021. 
Fique por dentro: 
FEDERAÇÃO TOCANTINENSE DE TÊNIS DE MESA 
Presidente: Raphael Azevedo Dias 
Endereço sede administrativa: Ginásio Ayton Senna -77015-458, Palmas, TO. 
Sede de Treinamento: Colégio Ulbra Palmas, TO. 
Mais informações na página do Facebook: Federação Tocantinense de Tênis de Mesa e no Instragram: fftmto. 
Empunhadura Clássica. Créditos: Criação e 
desenho de Ronaldo Braga Magalhães. 
Empunhadura caneta. Créditos: Criação e 
desenho de Ronaldo Braga Magalhães. 
Forehand. Backspin: efeito embaixo 
Materiais Tênis de mesa. Créditos: 
https://sialdeporte.com/c-tenis-de-
mesa/historia-del-tenis-de-mesa/ 
Forehand. Topspin: efeito cima 
Backhand Backspin: baixo Backhand Topspin: cima 
2 
https://www.infoescola.com/esportes/tenis-de-mesa/
 
 
EXPERIMENTE 
 
 Acesse o link: https://youtu.be/-IIxYUvdB8s , assista ao vídeo “Como fazer uma raquete de 
tênis de mesa de papelão em casa” e faça você mesmo sua raquete para jogar com os amigos. 
 Acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=CcpqSnzb0rA&feature=emb_logo, assista 
ao vídeo “Vídeos sobre golpes básicos do tênis de mesa” e procure experimentar as 
possibilidades de golpes que você pode fazer aí na sua casa. 
 
Questão 01 
O tênis de mesa é um esporte de rede, jogado entre dois ou quatro jogadores, em uma quadra 
(mesa) retangular, dividida ao meio por uma rede. Como se desenvolve o jogo de Tênis de Mesa? 
Questão 02 
Para jogarmos o tênis de mesa, são necessários alguns materiais específicos da modalidade. 
Cite os equipamentos utilizados nesse esporte. 
Questão 03 
O Forehand é um tipo de golpe utilizado durante uma partida por jogadores de tênis de mesa. 
Explique como é executada essa técnica. 
AULAS 5 e 6 - BADMINTON 
O Badminton é um esporte muito parecido com o tênis, mas no lugar de uma bola utiliza-
se uma espécie de peteca. O Badminton nasceu na Índia, com o nome de Poona. Por volta de 
1870, o esporte começou a ser praticado na Badminton House, que era propriedade do Duque de 
Beaufort’s e ficava no condado de Gloucestershire, Inglaterra. 
No ano de 1873, surgiu a versão oficial do jogo, através do 
duque inglês de Beaufort. E no ano de 1934, foi fundada a 
Federação Internacional de Badminton (IBF), que atualmente se 
chama Federação Mundial de Badminton (BWF). 
No Brasil, o esporte ainda não é muito popular, a primeira 
competição aconteceu somente em 1983, com o nome de Taça 
São Paulo. Contudo, a Confederação Brasileira de Badminton só 
foi fundada dez anos depois, em 1993. Atualmente, ela tem 15 
federações filiadas. 
A primeira medalha brasileira em competições 
internacionais só foi conquistada em 2007, nos Jogos Pan-
Americanos do Rio de Janeiro. Em relação às Olimpíadas, a 
estreia brasileira aconteceu em 2016, também no Rio de 
Janeiro. Apesar de ser um marco importante para o esporte, 
nenhuma medalha foi conquistada pelos atletas brasileiros. 
Disponível em: http://arquivo.esporte.gov.br/index.php/institucional/esporte-educacao-lazer-e-inclusao-
social/Acesso em 26/02/2021. 
 
O badminton é praticado um contra um ou em duplas. Utiliza-se uma raquete e uma 
peteca (chamada de volante ou birdie). A quadra ou campo, onde este jogo é praticado, possui o 
formato retangular. 
O tamanho da quadra de badminton pode variar de 
acordo com a quantidade de jogadores da partida. Se ela for 
individual, o comprimento será de 13,4 metros e a largura será 
de 5,18 metros de largura. Caso a competição seja dupla, a 
largura passa a 6,10 metros. 
A quadra é dividida ao meio por uma rede que fica a 
1,55 metros do solo. Cada meia quadra é composta por área 
de saque direito e área de saque esquerdo, e por diversas 
linhas: saque longo para simples, saque longo para duplas, 
Jogo de Badminton. Créditos: 
https://rotelliesportes.blogspot.com/2011/10
/historia-do-badminton.html 
 Quadra de Badminton. Créditos: 
https://www.dicaseducacaofisica.info/regras-do-badminton-
resumidas/. 
Pan-Americano de Badminton por Equipes. Créditos: 
https://www.surtoolimpico.com.br/2016/04/ultima-
competicao-que-conta-pontos-para.html 
3 
https://youtu.be/-IIxYUvdB8s
https://www.youtube.com/watch?v=CcpqSnzb0rA&feature=emb_logo
 
saque curto, saque central, lateral para simples e lateral para duplas. 
O jogo é acompanhado por um árbitro que marca os pontos e aplica as regras 
necessárias. Cada jogador usa uma raquete para bater na peteca. 
O objetivo do jogo é fazer com que a peteca toque o campo do adversário, passando por 
cima da rede. Quando isto acontece, é contabilizado um ponto. 
Quando o jogador joga a peteca para fora da quadra, o ponto é contabilizado para o 
adversário. O jogo é dividido em três games de 15 pontos. 
O jogo é vencido pelo jogador ou dupla que ganhar dois ou três games (sets). Os jogos 
individuais femininos são realizados em três games de 11 pontos. 
 
Disponível em: http://www.badminton.org.br/historiadobadminton. Acesso em: 25 de fevereiro de 2021. 
 
Fique por dentro: 
A CONFEDERAÇÃO BRASILEIRADE BADMINTON é o órgão responsável pela organização dos eventos e representação dos atletas 
do badminton no Brasil. É responsável pela organização de campeonatos nacionais, bem como pela administração da Seleção Brasileira de 
Badminton. 
 Site: http://www.badminton.org.br/ 
 
SQUASH 
A origem do squash gera muita polêmica e muitas histórias. 
Há quem diga que surgiu nas prisões da Inglaterra, no século XIX. 
Os presos, só com um cubículo para se exercitar, improvisaram nas 
próprias celas uma bolinha e jogavam com as mãos, sem raquetes. 
Outros relatos dão conta que é um esporte derivado do tênis. 
Apesar do squash ainda não ser um esporte Olímpico, ele está presente nos seguintes 
eventos subordinados ao Comitê Olímpico Internacional: Jogos Pan-Americanos; Jogos Centro 
Americanos; Jogos da Comunidade Britânica; Jogos Asiáticos; Jogos Africanos; Jogos 
Universitários Mundiais, entre outros. 
 
Disponível em: https://squashistas.com.br/historia/ .Acesso em 19 de março de 2021. 
 
SQUASH NO BRASIL 
No Brasil, surgiu por volta de 1920, com os ingleses, que 
introduziram o novo esporte nos locais onde procuravam ouro. Há 
documentos que comprovam que em São João D’el Rey, nas minas de 
ouro da firma de mesmo nome, em Minas Gerais, existiu uma das 
primeiras quadras. 
O squash tem crescido muito no Brasil e é cada dia maior o 
número de adeptos. Por ser jogado em quadra fechada, permite sua 
prática durante todos os meses do ano. Muitas empresas do setor civil 
estão construindo quadras de squash nos prédios residenciais e 
comerciais, em construção, incluindo-as nas áreas de lazer. 
 
REGRAS 
Squash é um esporte praticado em quadra fechada, entre duas pessoas ou em duplas, com 
raquetes, uma bola, num espaço aproximado de 9,75 m de comprimento e 6.4 m de largura, com 
marcações específicas. O objetivo do jogo é bater na bola de modo que o adversário não consiga 
rebatê-la. 
 
Disponível em: https://www.infoescola.com/esportes/squash/.Acesso em 18 de março de 2021. 
 
Jogo de squash. Créditos: 
https://commons.wikimedia.org 
Jogadores em quadra de Squash. 
Créditos: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Squash#/m
edia/Ficheiro:Squash_court.JPG 
4 
http://www.badminton.org.br/historiadobadminton
http://www.badminton.org.br/
https://squashistas.com.br/historia/
https://www.infoescola.com/esportes/squash/
https://commons.wikimedia.org/
 
 
Saiba mais sobre o esporte que está no programa do Pan, assistindo a reportagem em: https://youtu.be/RjjcdoGFsFo. 
 
 
AULAS 7 a 9 - VOLEIBOL 
 
O voleibol foi criado em 1895nos Estados Unidos por um professor 
de educação física chamado William George Morgan, atuava como chefe 
de educação física em uma Associação Cristã de Moços (ACM) localizada 
na cidade de Massachutes. 
Antes de inventar as primeiras regras, o seu principal objetivo era 
desenvolver um esporte em que os jogadores tivessem pouco contato 
físico entre eles, que pudesse ser jogado em quadra fechada e que fosse 
possível praticar no período de inverno. 
Quando criou o voleibol, a pretensão de Morgan era causar menos lesões entre os 
participantes, de modo que diferentes pessoas pudessem participar dos jogos. 
Os primeiros jogos eram realizados em quadras improvisadas, sem uma rede específica, e 
usava-se a câmara de uma bola de basquete para jogar. Com o tempo, o esporte foi evoluindo e 
chegou até o Canadá no ano de 1900, conhecido como “mintonette” e um pouco mais tarde foi 
chamado de “volley ball”, que significa bola sobre a rede. 
 
Voleibol no Brasil 
A história do voleibol no Brasil acontece a meados do século XX. Ao contrário de muitos 
outros países, aqui ele chegou como um esporte tipicamente feminino, um conceito que foi 
mudando com o passar do tempo. 
Em 1951, aconteceu o primeiro campeonato sul-americano de vôlei. Os jogos 
aconteceram na cidade do Rio de Janeiro, e através dele, as mulheres iniciaram a sua 
participação no vôlei. 
A Confederação Brasileira de Voleibol (CBV) foi fundada em 1954. 
Mas, o esporte só ficou notoriamente conhecido no Brasil em 1964, após a participação 
oficial nas Olimpíadas de Tóquio, no Japão. 
Embora isso tenha acontecido, o vôlei ainda era vinculado a imagem de “esporte para 
mulheres”. A impressão só mudou depois que a seleção brasileira de voleibol masculino ficou em 
segundo lugar, durante os Jogos Olímpicos de Los Angeles em 1984. A partir daí, o vôlei ganhou 
popularidade e começou a ser praticado por homens e mulheres em 
todo o mundo. 
O voleibol que também é chamado de vôlei, é disputado 
entre duas equipes, contendo 6 jogadores de cada lado. O esporte 
é praticado em uma quadra com formato retangular e possui uma 
rede que divide a quadra em duas. 
O principal objetivo do jogo é marcar ponto sobre o time 
adversário. Para isso, o jogador deve arremessar/atacar a bola por 
cima da rede e fazer com que ela toque o chão da quadra do 
adversário. 
 Além da quadra retangular e a divisão de 6 jogadores em cada lado do campo, a prática 
do vôlei inclui mais algumas regras. 
William George Morgan, o criador do 
voleibol. Créditos: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Voleibol 
 Primeira medalha de prata nas Olimpiadas de 
1984. Créditos: 
https://esportes.estadao.com.br/noticias 
EVOLUÇÃO DO VOLEIBOL NO MUNDO 
 1947: Foi fundada a FIVB (Fundação Internacional do Voleibol) em Paris. 
 1949: Primeiro campeonato mundial de vôlei organizado pela FIVB, somente equipes masculinas 
participaram na Checoslováquia. 
 1952: Aconteceu o primeiro campeonato mundial para as mulheres em Moscou, União Soviética. 
 1964: O voleibol foi inserido oficialmente na primeira Olimpíada realizada em Tóquio, Japão, com equipes 
masculinas e femininas. 
 
5 
https://youtu.be/RjjcdoGFsFo
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/basquete
https://escolaeducacao.com.br/historia-do-voleibol-no-brasil/
https://pt.wikipedia.org/wiki/William_George_Morgan
 
 
Mais Regras… 
 A partida de vôlei é disputada em uma melhor de cinco set’s; 
 O set só é concluído quando uma equipe alcança 25 pontos, tendo dois pontos de vantagens sobre o 
time oposto; 
 O jogo precisa ter 6 jogadores de reserva, exceto o vôlei de praia; 
 Se houver empate no set final (24X24), a partida irá continuar até que haja a diferença de dois pontos; 
 Finalizado o saque, cada time só poderá tocar a bola três vezes; 
 Caso haja empate nos 4 set’s, o 5° set será decisivo, chamado de Tie Break. 
 
FUNDAMENTOS 
Saque: é o movimento que dá início a partida. Seu principal objetivo é 
pôr a bola em jogo. 
 
Passe: é o movimento em que o 
jogador recebe a bola. Esse movimento 
pode ser feito de qualquer lugar da quadra. A melhor maneira de 
realizá-lo é usando a “manchete” (movimento usado para subir a 
bola, sem deixar cair). 
 
Levantamento: esse é o segundo contato que o jogador tem com a 
bola, pois é o momento que o jogador empurra ela para cima com as 
pontas dos dedos, para que outro 
jogador efetue o ataque. 
 
Ataque: esse é o último contato da equipe com a bola. O arremesso 
deve ser feito com um salto, de modo que o corpo seja projetado para 
frente. 
 
Bloqueio: é o momento de defesa, logo após o ataque. Eles se 
esforçam para impedir que a bola toque no chão e marque ponto 
para a outra equipe. 
 
 
AULAS 10 a 12 - VÔLEI DE PRAIA 
 No vôlei de praia, o esporte é realizado de maneira mais à vontade. Diferente dos jogos 
realizados na quadra, ele é jogado na areia e as equipes são formadas por 2 jogadores de cada 
lado. No jogo não existe substituição entre os participantes. Durante os dois primeiros set’s, as 
equipes mudam para o outro lado da quadra a cada sete pontos conquistados por uma das 
equipes. Os fundamentos são bem parecidos ao vôlei comum, a diferença é que o bloqueio 
integra um dos três toques permitidos para cada equipe, durante o contato com a bola. 
 
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/voleibol/ 
 https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/volei Acesso em 01/03/2021. 
 
Fique por dentro: 
A CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE VOLEIBOL é o órgão nacional responsável por administrar, organizar campeonatos e expandir a prática 
do Voleibol e Voleibol de praia em todo o território nacional. 
Site: https://www.cbv.com.br/ 
 
 
Saque por cima, com efeito. Créditos: 
https://esportes.umcomo.com.br/artigo/como-
sacar-por-cima-no-volei-24166.html 
 Manchete (passe). Créditos: 
http://www.dicionarioolimpico.com.
br/voleibol/cenario/recepcao 
Levantamento. Créditos: 
http://www.dicionarioolimpico.com.br/
voleibol/cenario/levantamento 
Ataque no voleibol. Copa do mundo 
feminina de voleibol. Créditos: FIVB. 
Bloqueio no voleibol. Créditos: 
http://www.volei.org/2016/07/mauricio-
souza-aposta-no-bloqueio-para.html 
6 
https://escolaeducacao.com.br/voleibol/
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/volei
https://www.cbv.com.br/
 
 PETECA 
A história da peteca tem origem na prática recreativa por 
tribos indígenas que moravam no estado de Minas Gerais. 
Antes mesmo das 13 caravelas portuguesas atracarem 
em nosso país fazendo aqui sua colônia, os índios já utilizavam 
a peteca como brincadeira entre seus membros que a 
praticavam, juntamente à outras atividades, como rituais, 
festas, cantos e histórias. 
Naquela época, os índios também a utilizavam como 
atividade esportiva para ganho de aquecimento corporal durante o inverno. 
Inicialmente, a peteca era um brinquedo confeccionado artesanalmente com tocos de 
madeira ou palhas junto com penas de aves amarrados com cipós. 
Como foram índios que a inventaram, o nome peteca vem do Tupi, em que peteca significa 
“bater com a mão”. Ou em outra definição, significa bater e se divertir. 
A peteca saiu, timidamente, da rua, grama e areia a partir da década de 40 em Belo 
Horizonte, Minas Gerais. 
Foi também em Minas Gerais que foi definido o formato 
da peteca oficial de jogo, com quatro penas brancas presas a 
uma base e ligadas a uma base feita com várias camadas finas 
de borracha. 
O jogo de peteca é praticado em uma quadra dividida por 
uma rede, podendo ser praticado na modalidade individual ou 
em duplas. 
Assim como no vôlei, há uma rede que atravessa a 
quadra, dividindo-a em dois campos iguais que serão ocupados pelas equipes adversárias. Pode 
ser praticado tanto em quadras abertas quanto em quadras fechadas, bem como pode ser 
praticado por homens e mulheres, sendo esses divididos por faixa etária. 
A quadra tem a dimensão de 15 metros de comprimento por 7,50 metros de largura para o 
jogo de duplas e para jogosindividuais a largura passa a ser 5,50 metros. 
O objetivo principal do jogo é a marcação de pontos que, assim como no vôlei, consiste 
em fazer com que a peteca caia no chão do campo adversário. A equipe que saca tem o tempo 
estipulado em 20 segundos para fazer o ponto. Caso não faça no tempo estipulado, o ponto será 
contado para a equipe adversária. 
A partida é definida em melhor de três sets, considerada vencedora a equipe que ganhar 
dois sets de 25 pontos com diferença de dois pontos. 
 
Disponível em: https://ahistoria.com.br/a-origem-da-peteca// 
http://www.petecapro.com/historia-da-peteca/ Acesso em 25/02/2021. 
 
Vamos praticar?! 
 Acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=sucC8niOSbI, assista ao vídeo “como 
aprender o toque no voleibol | treino em casa” e experimente fazer os exercícios aí na sua 
casa. 
 Acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=lJjFUZ0dwyc, assista ao vídeo 
“Tem Fundamento: Aprenda os fundamentos básicos da peteca” e tente repetir os exercícios 
aí na sua casa. 
 
Questão 04 
Faça uma pesquisa e indique quais semelhanças podem ser apontadas entre o badminton e o 
tênis. 
Peteca. Créditos: https://ahistoria.com.br/wp-
content/uploads/2020/04/historia-da-peteca-300x214.jpg 
jogo de peteca. 
Créditos:https://regrasdoesporte.com.br/regras-para-
jogar-peteca-como-jogar.html 
 1975: Criada a Federação Mineira de Peteca (FEMPE); 
 27 de agosto de 1985: A peteca foi reconhecida com esporte; 
 1987: Aconteceu o primeiro Campeonato Brasileiro de Peteca, em Belo Horizonte; 
 12 de agosto de 2000: Fundou-se a Confederação Brasileira de Peteca. 
7 
https://www.cob.org.br/pt/cob/time-brasil/esportes/ginastica-ritmica/
http://www.petecapro.com/historia-da-peteca/
https://www.youtube.com/watch?v=sucC8niOSbI
https://www.youtube.com/watch?v=lJjFUZ0dwyc
https://r.search.yahoo.com/_ylt=AwrEzeHMilhg3goACwAd6gt.;_ylu=c2VjA2NkLWF0dHIEc2xrA3NvdXJjZQR2dGlkAwRydXJsA2h0dHBzOi8vd3d3LnlvdXR1YmUuY29tL3dhdGNoP3Y9bEpqRlVaMGR3eWM-/RV=2/RE=1616444236/RO=10/RU=https%3a%2f%2fwww.youtube.com%2fwatch%3fv%3dlJjFUZ0dwyc/RK=2/RS=ItTCE_LjL7XuYLijlRJW9.PP7c8-
 
 
Questão 05 
O Squash é um esporte de parede de rebote, jogado entre duas pessoas ou em duplas, com 
raquetes e uma bola. Qual o objetivo do jogo? 
 
Questão 06 
O objetivo do jogo de voleibol é lançar a bola por cima da rede e fazer com que ela toque o chão 
da quadra do adversário. Para isso, algumas técnicas, específicas da modalidade, devem ser 
executadas. Cite e explique os fundamentos do voleibol. 
 
 
Componente Curricular: Educação Física 
6º ano do Ensino Fundamental 
 
Atividade de Monitoramento da Aprendizagem 
Responda no Ambiente Virtual de Aprendizagem – Palmas Home School – (PHS) 
 
Questão 1 
Badminton é um desporto individual ou de pares, semelhante ao tênis e ao vôlei, praticado 
com raquete e um volante ou pena que deve passar por cima de uma rede. A versão oficial do 
jogo surgiu na 
(A) Grécia. (C) França. 
(B) Inglaterra. (D) Espanha. 
 
Questão 2 
O tênis de mesa é um esporte de rede que tem como objetivo o lançamento e a rebatida da bola 
sem deixá-la cair ou sair do espaço de jogo, simultaneamente visando colocá-la em situação 
desfavorável para a progressão por parte do oponente. Os equipamentos utilizados para o jogo 
de tênis são 
(A) mesa, taco, bola e cesta. (C) quadra, raquete, bola e rede. 
(B) mesa, rede, bola e raquete. (D) mesa, peteca, raquete e rede 
 
Questão 3 
O voleibol é um dos esportes mais praticados na atualidade. Está presente nas competições 
esportivas, nos jogos escolares e na recreação. Nesse esporte, os praticantes utilizam alguns 
movimentos específicos, como saque, manchete, bloqueio, levantamento, toque, entre outros. Na 
sequência de imagens, identificam-se os movimentos de 
 
(A) sacar e colocar a bola em jogo / defender a bola e realizar /cortada como forma de ataque. 
(B) arremessar a bola / tocar para passar ao bola ao levantador / bloquear como forma de ataque. 
(C) tocar e colocar a bola em jogo / cortar para defender / lançar a bola ao levantador. 
(D) passar a bola e iniciar a partida / levantar a bola para atacar e realizar a manchete para 
defender. 
Figura 1 
Créditos:https://esportes.umcomo.com 
Figura 2 
Créditos: https://sportsregras.com 
Figura 3 
Créditos: http://portaldoprofessor.mec.gov.br 
8 
 
Componente Curricular: Língua Inglesa 
6º ano do Ensino Fundamental 
Bloco de estudo - III 
 
Elaboração / Analista: Ely da Paixão Casemiro Barreira e Maria das Graças Alves dos Santos. 
Coordenadora de componente curricular: Andecywalla Marinho Lima / (Suh Marinho). 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021. 
Carga horária total: 10 aulas (+ 2 aulas extras) 
Eixos de Língua Inglesa: Leitura, oralidade e escrita. 
Habilidades: (EF06LI25); (EF06LI04); (EF06LI08); (EF06LI09). 
Objetos de conhecimento 
1. Presença e usos da língua inglesa no cotidiano. 2. Estratégias de compreensão de textos 
orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo. 3. Compreensão geral e específica: 
leitura rápida (skimming, scanning). 4. Práticas de leitura e construção de repertório lexical. 
 
AULAS 1 e 2 
AULAS EXTRAS 
As aulas extras são destinadas à complementação das habilidades do currículo essencial de 
2020, conforme diagnóstico do(a) professor(a) de cada Unidade Educacional. 
 
AULAS 3 e 4 
EVERYDAY ENGLISH
Em um mundo globalizado, o inglês está cada vez mais presente no nosso dia a dia. 
Durante um passeio por um centro comercial em épocas de promoção, nas campanhas 
publicitárias da TV, nas redes sociais, ao baixarmos ou acessarmos jogos e aplicativos, ao 
comprarmos produtos eletrônicos; as palavras em inglês estão cada vez mais presentes em 
nossa realidade social. Você já observou ao seu redor como a língua inglesa está tão presente? 
 
Observe a imagem!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/a-lingua-inglesa-no-dia-a-dia-everyday-english/ Acesso em 13/04/201. 
 
1 
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/a-lingua-inglesa-no-dia-a-dia-everyday-english/
 
 
Questão 1 
Você conhece todas as palavras presentes na imagem? Já as viu em algum lugar? Pesquise o 
significado de cada uma e explique onde usamos essas palavras no nosso dia a dia. 
 
Questão 2
Analise esta imagem! 
 
(a) Escreva o nome desses alimentos em língua 
inglesa. 
(b) Qual é a tradução desses alimentos? 
(c) Pesquise outros alimentos que costumamos 
nomeá-los em língua inglesa. 
 
Imagem disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-
aula/2307/identificar-o-uso-da-lingua-inglesa-no-dia-a-dia. Acesso em 
13/04/2021. 
 
 
 
Vamos estudar mais sobre a Língua Inglesa no nosso dia a dia?! 
 Acesso o link: https://www.youtube.com/watch?v=F58fP8q_i6c, do Canal Futura e 
assista a um vídeo sobre a Língua Inglesa no nosso dia a dia. Neste vídeo, a professora 
fala sobre estrangeirismo. Você sabe o que essa palavra significa? 
 O estrangeirismo é um fenômeno linguístico que consiste no uso “emprestado” de uma 
palavra, expressão ou construção frasal estrangeira, em substituição de um termo da 
língua nativa. Exemplos de estrangeirismos da Língua Inglesa: brother, designer, jeans, 
link, yes, show, site, pizza, hot dog, stop, pink. 
Disponível em: https://www.infoescola.com/linguistica/estrangeirismo/ (Texto adaptado). Acesso em 13/04/2021. 
 
Questão 3 
Se possível, assista ao vídeo para que você possa conhecer outros exemplos de 
estrangeirismo. Faça uma pesquisa, em fontes abertas e confiáveis, de estrangeirismos que 
utilizamos da Língua Inglesa no nosso cotidiano. 
 
AULAS 5 e 6 
PALAVRAS COGNATAS
 
O que são palavras cognatas? São palavras 
que possuem grafias parecidas ou idênticas e que 
possuem o mesmo significado em ambos os idiomas, 
porexemplo, a palavra different em inglês possui 
praticamente a mesma grafia que a palavra diferente 
em Língua Portuguesa, além disso, ambas as 
palavras significam a mesma coisa em ambos os 
idiomas. 
 
Disponível em: https://www.inglesonline.com.br/palavras-cognatas-em-ingles/ 
(Texto adaptado). Acesso em 13/04/2021. 
2
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2307/identificar-o-uso-da-lingua-inglesa-no-dia-a-dia
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2307/identificar-o-uso-da-lingua-inglesa-no-dia-a-dia
https://www.youtube.com/watch?v=F58fP8q_i6c
https://www.infoescola.com/linguistica/estrangeirismo/
https://www.inglesonline.com.br/palavras-cognatas-em-ingles/
 
Questão 4 
Leia a tirinha e responda. 
 
Imagem disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/30685180/ Acesso em 13/04/2021. 
Qual palavra presente na tirinha é um cognato? 
 
Questão 5 
Do que trata o diálogo das personagens na tirinha? 
 
Questão 6 – Vamos pesquisar?! 
Faça uma pesquisa em dicionários online ou impressos de palavras cognatas. Após a sua 
pesquisa, elabore um minidicionário de palavras cognatas em Língua Inglesa. Você pode 
elaborar um dicionário ilustrativo com essas palavras. Use a sua criatividade! Após a produção do 
dicionário ilustrativo, compartilhe-o com os colegas e com o(a) professor(a). 
 
AULAS 7 a 9 
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)
 
Vamos aprofundar nossos estudos, lendo textos em inglês? Acha que é muito difícil? Pois 
não é. Para entendermos um texto, independente da língua que estamos aprendendo, não é 
necessário sabermos o significado de todas as palavras, pois podemos desenvolver estratégias 
de aprendizagem que nos ajudem a identificar o tema. A leitura de texto em outro idioma 
diferente do nosso se ele constrói pelo desenvolvimento de um conjunto de habilidades que 
permitem com que o leitor seja capaz de perceber o texto como um todo significativo pela 
articulação entre suas partes, recorrendo às saliências do texto: título, imagem, fonte, entre 
outros. 
 
Questão 7 – Vamos praticar essa leitura?! 
Welcome to school 
Hello, my name is Hira! I am from Japan! It is very nice to 
meet you! What is your name? Where are you from? Today is my 
first day in a new school! I am sure we are going to learn a lot this 
year! We are also going to make some new friends! Are you 
excited? I know I am! 
Fonte: Cavalcante, Carlos Renato Gurgel. English: 6º ano. Fortaleza, 2018. 
 
(a) Por que o título do texto é Welcome to School? 
(b) Qual é o nome da personagem e de onde ela é? 
(c) Escreva em uma frase a sua compreensão geral do texto. Ou seja, responda: Do que trata 
o texto? Atenção! Não precisa traduzir palavra por palavra. Apenas observe o texto 
3
https://brainly.com.br/tarefa/30685180/
 
atentamente, compreenda o sentido das palavras cognatas e as expressões que você já 
conhece em Língua Inglesa. 
 
Questão 8 
 Observe o anúncio publicitário e responda. 
A partir de uma leitura rápida da imagem e do texto verbal em 
Língua Inglesa, qual é o produto anunciado? O que chama a sua 
atenção no texto não verbal desse anúncio? 
 
Questão 9 
Traduza o texto verbal do anúncio. Qual é a função do texto 
verbal no anúncio publicitário? 
 
 
 
AULAS 10 a 12 
Práticas de leitura e construção de repertório lexical 
Para ampliar seu repertório lexical, ou seja, de palavras em Língua Inglesa é necessário 
praticar a leitura. Você precisa ler diferentes textos para ampliar o seu vocabulário. 
 
Questão 10 
A partir da imagem, escreva em Língua Inglesa 
palavras que você já conhece sobre esse repertório 
lexical. Escreva, pelo menos, 5 palavras para cada 
item. 
 
(a) My favorite foods: 
(b) My favorite colors: 
(c) My favorite sports: 
(d) My favorite animals: 
(e) My favorite subjects: 
 
 
Questão 11 
Leia a tirinha da Turma da Mônica. 
 
 Disponível em: https://www.monica.com.br/ingles/index.htm/ Acesso em 14/04/2021. 
(a) A partir das imagens e observação as expressões das personagens, você consegue 
compreender o texto? 
(b) A tirinha da Turma da Mônica trata de quê? 
4
Imagem disponível em: pinterest.ph 
https://www.monica.com.br/ingles/index.htm/
 
 
Questão 12 
(a) Analise o anúncio publicitário e responda: qual 
produto é anunciado? 
(b) O que significa a expressão “Buy 1 get 1 free”? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Componente Curricular: Língua Inglesa 
 
6º ano do Ensino Fundamental 
Atividade de Monitoramento da Aprendizagem 
Responda no Ambiente Virtual de Aprendizagem – Palmas Home School - (PHS) 
 
Questão 1 
No anúncio publicitário, é exemplo de uma 
palavra cognata 
(A) car. (C) the. 
(B) has. (D) here. 
 
Questão 2 
A cor do produto anunciado é 
(A) red. (C) black. 
(B) green. (D) blue. 
 
 
 
Questão 3 
Qual é a compreensão mais adequada do texto verbal no anúncio “India’s most fuel-efficient 
car has arrived”? 
(A) “Chegou o carro menos econômico da Índia”. 
(B) “Chegou o carro mais rápido da Índia”. 
(C) “Chegou o carro mais econômico da Índia”. 
(D) “Chegou o carro mais eficiente da Índia”. 
 
 
5
Imagem disponível em: pinterest.ph 
Imagem disponível em: pinterest.ph 
1 
 
Componente Curricular: Arte 
6º ano do Ensino Fundamental 
Bloco de Estudo III 
Coordenadora de Componente Curricular/ Redatora: Fabiana Goulart 
Cronograma: 03 a 29 de maio de 2021 
Carga horária: 5 aulas (+ 2 aulas extras) 
Habilidades: (EF69AR04); (EF69AR05); (EF69AR20); (EF69AR32) 
 
Objetos de conhecimento: Elementos de linguagem. Materialidades. Processos de criação. 
 
Unidades Temáticas: Artes Visuais. Música. Artes Integradas 
 
AULAS 1 e 2 – AULAS EXTRAS 
As aulas extras são destinadas às habilidades do currículo essencial de 2020 que 
precisam ser reforçadas, conforme diagnóstico do professor da Unidade Educacional. 
 
AULA 3 - PAISAGEM RURAL 
 A arte pode estar inspirada na paisagem do lugar onde crescemos. Quem foi criado longe das 
cidades reconhecerá mais facilmente as formas e as texturas da natureza, os sons dos animais, 
da chuva ou do vento. Observe o quadro da artista Tarsila do Amaral. 
 
AULA 4 – PAISAGEM URBANA 
 Quem cresceu no meio urbano talvez esteja familiarizado com uma variedade mais ampla de 
construções, além de outras referências, como o grande número de pessoas e veículos. O ritmo 
acelerado do dia a dia. Imagens: https://www.todamateria.com.br/obras-tarsila-do-amaral/ 
 
Observe a imagem. A artista Tarsila do Amaral 
representou na sua obra em 1924 a cidade de 
“São Paulo”. A artista utilizou formas geométricas 
para representar a paisagem. 
2. Vamos refazer o desenho da cidade de São 
Paulo, acrescentando pessoas e veículos. 
3. Faça um desenho da sua cidade, usando formas 
geométricas. 
 A obra “Paisagem com touro” foi 
pintada em 1925, pela artista 
brasileira Tarsila do Amaral. Ela 
representa uma paisagem rural. Na 
infância, a artista Tarsila do Amaral 
morava na fazenda. Ela utilizou 
figuras geométricas para elaborar o 
quadro. 
1. Faça uma paisagem rural com 
recorte e colagem de papéis 
coloridos. . 
https://www.todamateria.com.br/obras-tarsila-do-amaral/
2 
 
AULAS 5 – ARTE AO REDOR 
 A natureza e a arquitetura são alguns dos elementos com os quais as pessoas interagem. É 
por isso que em cada lugar, cidade, estado, país, as pessoas criam suas caracteristicas físicas do 
lugar onde vivem. Observe as imagens se você as reconhece. Depois responda no caderno. 
 
 
 
4. Você reconhece esses seis lugares? Onde ficam? 
5. Você consegue identicar o nome de cada um? Escreva-os. 
6. Você já visitou esses lugares? Quais? 
7. Você sente que pertence ao local que vive? Por quê? 
8. O que você mudaria nesses locais? Imagens: https://br.pinterest.com/arqeraldo/palmas-to/ 
 
AULA 6 – PAISAGEM NA JANELA 
 A paisagemque você vê da janela do seu quarto constitui uma referência visual. Muitos 
artistas criam obras de arte com janelas. Algumas janelas vistas do lado de fora das construções 
3 
2 
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5 
6 
1 
https://br.pinterest.com/arqeraldo/palmas-to/
3 
 
e outras vistas de dentro para fora . Vamos conhecer um artista internacional chamado René 
Magritte que pintou vários quadros com janelas. 
 
 Vamos observar novamente a obra de René Magritte. Repare que há um quadro de pintura, 
parece representar a paisagem que aparece ao lado de fora. Essa pintura fica mais evidente 
quando reparamos nos “pés” do cavalete que segura a quadro. Porém, a imagem que está no 
quadro pode ser uma criação do que está do lado de fora e não uma representação da realidade. 
A janela de casa pode servir como nossos olhos e ouvidos; precisamos estar atentos para 
perceber tudo. Agora observe a janela do seu quarto e responda: 
12. O que você observa por ela? 
13. Vê a cidade ou a natureza? 
14. Quais são os sons você escuta pela janela do seu quarto? 
15. Como é a luz que entra por ela? 
16. O que o mundo de fora da janela traz para você? 
 
AULA 7 - CANÇÃO “PAISAGEM DA JANELA” 
 Leia a letra da canção “Paisagem da Janela” , que nos faz fantasiar sobre o que é descrito. A 
música sugere que da janela do quarto de dormir vemos o mundo! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O artista belga René Magritte representou muitas 
janelas em suas obras, sempre brincando com os 
limites entre realidade e ilusão. 
Observe a obra e responda no caderno: 
9. O que você enxerga nessa obra? Descreva. 
10. O que se vê pela janela? 
11. Será que o artista representa o que está vendo? 
Obra: A Condição Humana. René Magritte. 1933 
 
Paisagem da Janela 
 
Da janela lateral 
Do quarto de dormir 
Vejo uma igreja 
Um sinal de glória 
Vejo um muro branco 
E um vôo pássaro 
Vejo uma grade 
E um velho sinal 
Mensageiro natural 
De coisas naturais 
Quando eu falava 
Dessas cores mórbidas 
Quando eu falava 
Desses homens sórdidos 
Quando eu falava 
Desse temporal 
Você não escutou 
Você não quer acreditar 
Mas isso é tão normal 
Você não quer acreditar 
Que eu apenas era 
Cavaleiro marginal 
Lavado em ribeirão 
Cavaleiro negro 
Que viveu mistérios 
Cavaleiro e senhor 
De casa e árvore 
Sem querer descanso 
Nem dominical 
Cavaleiro marginal 
Banhado em ribeirão… 
 
Fonte: Musixmatch 
 
https://www.musixmatch.com/
4 
 
 Quando somos atraídos por alguma música, alguma imagem, dança ou filme é porque, 
provavelmente, a obra estimulou nossos sentidos e, por algum tempo, permaneceu em nossos 
pensamentos. Após ler a letra da canção responda: 
17. A primeira estrofe deixa claro o que é visto da janela do quarto de dormir? 
18. O que mais se vê além disso? 
19. Qual é a diferença entre o que você vê, o que você percebe e o que você imagina, 
observando da janela de seu quarto de dormir? 
20. Faça um desenho da janela do seu quarto, observando o que tem do lado de fora. 
 
 VOCÊ É O ARTISTA ! 
21. Vamos criar um desenho a partir de uma janela de papel. É muito simples. Observe as 
imagens e siga o passo a passo. 
 
Você vai precisar: papel branco, régua, lápis de escrever, lápis de cor ou giz de cera. 
Passo a passo. Dobre a folha ao meio. Depois dobre as duas laterais para fazer uma janela que 
abre. Muito fácil essa dobradura de janela. 
 
Agora que ela está pronta, faça um desenho inspirado no poema de Mário Quintana. 
 
 
 
Fonte: https://www.tudoepoema.com.br/mario-quintana-escrevo-diante-da-janela-aberta/ Acesso em 09/04/2021. 
 
Envie uma foto de seus trabalhos de arte para o whatsapp do(a) professor(a) e também para o e-
mail da galeria de arte do Palmas Home School. galeriadearte.educacao@gmail.com 
COLOQUE O SEU NOME E SOBRENOME, IDADE, ANO E ESCOLA EM QUE ESTUDA. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Documento Curricular do Tocantins. Organizador Curricular Ensino Fundamental. 
Anos Finais – linguagens – 6º ano. 
 
QUERIDO (A) ESTUDANTE, 
DEDIQUE-SE AOS ESTUDOS. 
UM ABRAÇO CARINHOSO E VIRTUAL! 
 
“Quando abro a cada manhã a janela do meu quarto, é como se abrisse o mesmo livro 
numa página nova...” 
 
https://www.tudoepoema.com.br/mario-quintana-escrevo-diante-da-janela-aberta/
mailto:galeriadearte.educacao@gmail.com
UNIDADE EDUCACIONAL:_____________________________________________
NOME:______________________________________________________________
ANO:___________ TURMA: _________________ DATA: ________/________/2021
CARTÃO-RESPOSTA – ANOS FINAIS
BLOCO III
03 a 29 de Maio de 2021
• Prezado(a) estudante, preencha este cartão-resposta, utilizando caneta azul ou preta.
• Realize todas as questões em seu caderno. Lembre-se de que gabaritos amassados,
rasuras e outros problemas no preenchimento deste cartão-resposta podem anular a sua
prova.
Geografia
01 A B C D
02 A B C D
03 A B C D
04 A B C D
05 A B C D
06 A B C D
História
01 A B C D
02 A B C D
03 A B C D
04 A B C D
05 A B C D
06 A B C D
Ciências
01 A B C D
02 A B C D
03 A B C D
04 A B C D
05 A B C D
06 A B C D
Matemática
01 A B C D
02 A B C D
03 A B C D
04 A B C D
05 A B C D
06 A B C D
07 A B C D
08 A B C D
09 A B C D
10 A B C D
L. Portuguesa
01 A B C D
02 A B C D
03 A B C D
04 A B C D
05 A B C D
06 A B C D
07 A B C D
08 A B C D
09 A B C D
10 A B C D
Ed. Física
01 A B C D
02 A B C D
03 A B C D
Inglês
01 A B C D
02 A B C D
03 A B C D
	Página 6
	Mistura ou transformação química?
	Materiais naturais
	
	Materiais sintéticos
	
	Esqueleto axial
	Esqueleto apendicular