Plano de Ensino_PDCV 1 período

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PLANO DE ENSINO
 
CURSO: Pedagogia
SÉRIE: 1o Período
DISCIPLINA: Psicologia do Desenvolvimento: Ciclo Vital
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 3 horas
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas
 
I – EMENTA
 
Principais fenômenos e processos do desenvolvimento humano do período pré-
natal à velhice, concebidos de forma integrada (físico/motor, cognitivo,
psicossocial) e dos processos de perdas, separações, morte e luto, em
diferentes contextos sócio-históricos e culturais.
 
 
II – OBJETIVOS GERAIS
 
- Reconhecimento e compreensão dos pressupostos epistemológicos
relativos ao processo de desenvolvimento humano.
- Identificação e compreensão dos fenômenos e processos psicológicos do
desenvolvimento humano, ao longo do ciclo vital nas suas interfaces:
biológica, cognitiva e psicossocial e nos diferentes contextos sócio-
históricos e culturais em que se inserem.
- Reconhecimento e compreensão dos processos de separações, perdas,
morte e luto em todas as fases do ciclo vital e suas implicações
psicossociais.
 
 
III – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 
Tais competências serão desenvolvidas a partir das seguintes habilidades:
 
- Identificar e caracterizar relações entre contextos e processos
psicológicos/comportamentais nas diferentes fases de desenvolvimento
humano.
- Identificar, descrever e explicar os processos de mudanças biológicas e
psicossociais ocorridos na infância, adolescência, vida adulta e velhice.
- Identificar e descrever os processos de separações, perdas, aquisições e
os processos de luto envolvidos na infância, adolescência, idade adulta
e velhice.
- Levantar informações a partir da observação de processos de
desenvolvimento, para análise, descrição e interpretação, através do
referencial teórico, estabelecendo relações entre os dados coletados e
os processos psicológicos subjacentes.
- Localizar informações bibliográficas em bases de dados, livros, periódicos
e manuais técnicos através dos meios convencionais e de sítios na
Internet.
- Articular o conhecimento científico à realidade brasileira e mundial.
IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
 
Unidade I
1- A família: histórico e importância na formação da pessoa
2- As Influências pré e perinatais no desenvolvimento.
3- A Primeira Infância (0 _ 2 anos)
Desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
4- A Segunda Infância (2 – 6 anos)
Desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
5- A Terceira Infância (6 – 12 anos)
Desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.
 
Unidade II
1- A Puberdade e Adolescência (12 – 20 anos)
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
2- O Adulto-Jovem (20 – 40 anos)
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
3- A Meia-Idade (40 – 65 anos )
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
4- A Velhice (a partir dos 65 anos)
Mudanças físicas, cognitivas e psicossociais.
5- A Morte: visão histórica, social e cultural.
A morte nas diferentes etapas do desenvolvimento humano.
Morte, Separação, Perdas e o Processo de Luto.
 
​
V – ESTRÁTÉGIA DE TRABALHO
 
- Aulas expositivas com incentivo à participação dos alunos no
questionamento e nas discussões.
- Discussões pautadas em situações-problema.
- Discussões em grupo atrelando exercícios aos textos da bibliografia
básica e complementar.
- Realização de exercícios individuais e em grupos, pautados em questões
emergentes relacionadas ao mundo contemporâneo em diferentes
contextos sócio-históricos e culturais.
- Projeção de filmes e documentários.
- Observações de crianças em escolas, creches ou outros contextos sociais,
para conhecimento, análise e reflexão sobre os processos de
desenvolvimento.
- Entrevistas com pessoas nas faixas etárias da adolescência, adulto-jovem,
meia-idade e velhice, para conhecimento, análise e reflexão dos
processos de desenvolvimento.
- Elaboração e apresentação de seminários sobre os trabalhos de
observação e as entrevistas.
 
 
VI – AVALIAÇÃO
 
Os alunos serão avaliados de acordo com as normas regimentais e critérios
específicos da disciplina. O processo formal de avaliação do aprendizado
compreende duas avaliações bimestrais (NP1 e NP2), que devem conter 40%
questões objetivas e 60% dissertativas. As médias bimestrais poderão ser
compostas por notas de provas, trabalhos, seminários e participação em sala
de aula que possibilitem a apuração das competências e habilidades
desenvolvidas ao longo do curso. A avaliação do aprendizado deve ser
realizada em todos os momentos, em cada atividade intra e extraclasse,
privilegiando a formação integral do aluno. Serão respeitados os critérios de
aprovação definidos pela Universidade e explicitados no manual acadêmico.
 
 
VII – BIBLIOGRAFIA
 
BÁSICA
 
BOYD, D. A Criança em Crescimento. Porto Alegre: Artmed, 2011.
 
GRIFFA, M. C. Chaves para a psicologia do desenvolvimento. Tomo 2. 8ª 
ed. São Paulo: Paulinas, 2011.
 
KOVÁCS, M. J. A Morte e o Desenvolvimento Humano. 4ª ed. São 
Paulo:Casa do Psicólogo, 2002.
 
 
COMPLEMENTAR
 
DELL’AGLIO, D. D. & Koller, S. H. (Orgs). Adolescência e Juventude – 
 Vulnerabilidade e contextos de proteção. São Paulo: Casa do Psicólogo, 
 2011.
 
GRIFFA, M. C. Chaves para a psicologia do desenvolvimento. Tomo 1. São
 Paulo: Paulinas, 2011.
 
MOURA, M. L. S. (org.) O Bebê do século XXI e a psicologia em 
 Desenvolvimento. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004.
 
 
PAPALIA, D. E. Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: AMGH,
2013
 
 
PERIÓDICOS
 
BOCK, A. M. B. A adolescência como construção social: estudo sobre livros
destinados a pais e educadores. In Psicologia Escolar e Educacional, jun.
2007, vol.11, no.1, p.63-76.
 
BROCHSZTAIN, C. O susto ao espelho. In Revista Kairós: gerontologia /
Núcleo de Estudos e Pesquisa do Envelhecimento - PUC-SP. Ano I, n. 1- 1988
- São Paulo: EDUC.
 
FÉRES-CARNEIRO, T. Casamento contemporâneo: o difícil convívio da
individualidade com a conjugalidade. In Psicologia: Reflexão e Crítica, vol.11,
n.2, Porto Alegre, 1998.
 
MORI, M. E. E.; COELHO, V. L. D. Mulheres de Corpo e Alma:Aspectos
Biopsicossociais da Meia-Idade Feminina In Psicologia: Reflexão e Crítica,
2004, 17(2), pp.177-187.
 
BASE DE DADOS
 
MOURA, M. L. S. (org.) - Conhecimento sobre desenvolvimento infantil em
mães primíparas de diferentes centros urbanos do Brasil. Estudos de
Psicologia (Natal), 2004, 9(3), 421-429 Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/epsic/v9n3/a04v09n3.pdf
 
THOMAZ, Ana Claire Pimenteira et al. Relações afetivas entre mães e recém-
nascidos a termo e pré-termo: variáveis sociais e perinatais.Estudos de
Psicologia (Natal), Natal, v. 10, n. 1, 2005. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.
 
BARRETO, M. L. F. Admirável Mundo Velho: Velhice, Fantasia e Realidade
Social, 1a ed. São Paulo: Ática, 1992. Disponível em:
http://www.faac.unesp.br/pesquisa/idosomidia_antigo/docs/aline/admiravelmv.p
df
 
VIII- ANEXOS
 
• Primeiro bimestre
- Procedimentos do Trabalho de Observação
- Carta de Apresentação
- Termo de Consentimento
 
• Segundo bimestre
- Orientação para as Entrevistas
- Roteiro da Entrevista
- Carta de Apresentação
- Termo de Consentimento
- Recursos (sugestões de obras, artigos, filmes, documentários, dados
estatísticos, etc.)