Caderno PINESC I-2020 1_discente

Prévia do material em texto

Caderno do aluno - PINESC I – UNIME – 2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIÃO METROPOLITANA PARA O DESENVOLVIMENTO 
DA EDUCAÇÃO E CULTURA 
 
FACULDADE DE MEDICINA 
 
 
 
 
MÓDULO 
 
PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES DE INTERAÇÃO ENSINO-
SERVIÇO-COMUNIDADE I 
 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 2 
PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES DE INTERAÇÃO ENSINO-SERVIÇO-COMUNIDADE – PINESC 
 
 
 
 
Diretor Geral 
Kleber Rana Fernandez 
 
Diretora Acadêmica 
Iracema Rebeca de Medeiros Fazio 
 
Coordenador do Curso de Medicina: 
Paulo Benigno Pena Batista 
 
Coordenadora do PINESC 
Andréa Monteiro de Amorim 
 
Coordenadora de Ano 
Lea Barbetta Pereira da Silva 
 
Docentes Preceptores da UNIME nas USF 
Profª Emanuelle de Souza Santos 
Profª Lea Barbetta Pereira da Silva 
Profª Maria da Luz Aguiar de Oliveira Campos 
Profª Miriam Candida de Souza Bramante 
Prof. Pietro Araújo dos Santos 
Prof. Valter Abrantes Pereira da Silva 
Profª Viviane Rech 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 3 
SUMÁRIO 
 
 
Dias e turnos por preceptor 04 
Introdução 05 
Atribuições no PINESC 06 
Condutas Básicas para os Acadêmicos 11 
Objetivos e conteúdo programático do PINESC I 12 
Conteúdo Programático 14 
Oficinas 15 
Apresentação de trabalhos: experiências exitosas 
Avaliação 
16 
17 
Instrumentos avaliativos das atividades do PINESC I 19 
Roteiro para confecção dos registros reflexivos de campo (RRC) 22 
Bibliografia do Módulo PINESC I 25 
Cronograma de Atividades PINESC I- 2020.1 27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 4 
DIAS E TURNOS POR PRECEPTOR 
 
 
 
 
TERÇA-FEIRA / MANHÃ 
Profa Emanuelle de Souza Santos 
Profa Miriam Candida de Souza Bramante 
Prof. Pietro Araújo dos Santos 
Prof. Valter Abrantes Pereira da Silva 
Profa Viviane Rech 
 
 
QUARTA-FEIRA / TARDE 
Profa Emanuelle de Souza Santos 
Profa Miriam Candida de Souza Bramante 
Profa Pollyana Garcia Amorim 
Prof. Valter Abrantes Pereira da Silva 
Profa Viviane Rech 
 
 
SEXTA-FEIRA / MANHÃ 
Profa Emanuelle de Souza Santos 
Profa Lea Barbetta Pereira da Silva 
Profa Maria da Luz de Aguiar 
Profa Miriam Candida de Souza Bramante 
Profa Viviane Rech 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 5 
INTRODUÇÃO 
 
Entende-se por interação ensino-serviço-comunidade o trabalho coletivo que deve ser 
pactuado e integrado entre os acadêmicos e professores dos cursos de formação na área da 
saúde com os profissionais que compõem a equipe dos serviços de saúde e as pessoas e suas 
famílias que residem na comunidade atendida por essa equipe visando à qualificação da 
atenção à saúde individual e coletiva, ao aperfeiçoamento da formação profissional e a oferta 
de educação permanente aos profissionais e trabalhadores de saúde nestes serviços. 
Considerando o propósito das ações que buscam a interação ensino-serviço-comunidade, 
o curso de Medicina da UNIME desenvolve as Práticas Interdisciplinares de Interação Ensino-
Serviço-Comunidade (PINESC) em parceria com as Secretarias Municipais de Saúde de Lauro de 
Freitas, Simões Filho e Salvador, por meio da interação dos acadêmicos do primeiro ao oitavo 
semestres e seus preceptores, com as equipes da Estratégia Saúde da Família e as comunidades 
por elas atendidas. 
O PINESC é um módulo especial teórico-prático e tem como propósito a formação de 
médicos que estejam aptos a conhecer, compreender e interagir com o contexto social, 
econômico e cultural das pessoas e comunidades e sua interação com os aspectos biológicos 
envolvidos na saúde e no processo de adoecimento das pessoas e suas famílias. Além do 
conhecimento da organização e funcionamento dos serviços públicos de saúde, a fim de 
identificar a sua extensão e resolutividade, bem como os fatores de entrave para o 
desenvolvimento de uma atenção integral à saúde das pessoas e de sua comunidade. 
Partimos do pressuposto de que método, teoria e práxis são indissociáveis e, que, 
embora a teoria seja essencial, não é suficiente para dar conta do largo espectro de situações 
criadas no processo da interação entre profissionais e trabalhadores de saúde e comunidade. 
Neste sentido, o PINESC é a possibilidade de construção de um cenário de prática privilegiado, 
onde os acadêmicos se aproximam da vida cotidiana das pessoas e dos serviços prestados pela 
atenção básica e desenvolvendo olhares críticos e comprometidos com os problemas de saúde 
da população. Como nos explica Koifman e col. (2007), a prática cotidiana passa a ter 
importância como conhecimento válido, quando o acadêmico, o profissional de saúde e o 
professor passam a compreendê-la enquanto um espaço de construção de saberes. Para tanto, 
é imprescindível treinarmos o nosso olhar para apreendermos os ensinamentos que esta 
vivência proporciona. 
Neste módulo vocês terão a oportunidade para adquirir e ampliar conhecimentos sobre o 
contexto de vida e de saúde das pessoas e de sua coletividade e do funcionamento do Sistema 
Único de Saúde. No entanto, para o êxito desta proposta, o empenho pessoal e do grupo na 
busca ativa do conhecimento e atendimentos das necessidades de saúde da comunidade é 
imprescindível. 
Contamos com vocês para atingirmos o propósito do PINESC! 
Profa. Dra. Andréa Monteiro de Amorim 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 6 
ATRIBUIÇÕES NO PINESC 
 
ATRIBUIÇÕES DO COORDENADOR DO MÓDULO PINESC: 
• Definir, em conjunto com o representante das Secretarias de Saúde dos municípios, as 
USFs e as ESF onde e com que finalidade e foco serão executadas as atividades do 
PINESC; 
• Articular junto às gerências e demais participantes das ESF e com os docentes 
preceptores o modo e natureza da inserção dos acadêmicos nas atividades da USF; 
• Planejar coletivamente a natureza e forma das propostas de trabalho e o cronograma de 
atividades do PINESC; 
• Realizar o planejamento das atividades acadêmicas e docentes do PINESC no âmbito da 
UNIME; 
• Divulgar o PINESC, enquanto cenário de aprendizado na Universidade e junto às 
instituições de saúde e educação dos municípios; 
• Viabilizar a comunicação entre a UNIME e SMS; 
• Resolver eventuais conflitos entre discentes, docentes preceptores e 
profissionais/trabalhadores dos serviços de saúde; 
• Desenvolver atividades interdisciplinares, envolvendo, na medida do possível, 
estudantes de outros cursos de graduação de áreas afins; 
• Promover discussões sobre temas de interesse, contribuindo com o processo de 
educação permanente dos docentes preceptores e das ESF articuladas ao PINESC; 
• Desenvolver atividades complementares àquelas apresentadas neste caderno, de 
acordo com a oportunidade e a conveniência, observando a relação com os objetivos 
educacionais de cada Módulo PINESC; 
• Pactuar junto à coordenação da Atenção Básica dos municípios os projetos, planos e 
propostas para a integração das atividades necessárias ao PINESC, às ESF e às 
comunidades por eles atendidas, adscritas ou não; 
• Identificar obstáculos e oportunidades para o exercício da atividade docente 
supervisionada/preceptoria, levando em conta as potencialidades e limitações das 
instituições envolvidas, do Sistema Único de Saúde e das políticas nacionais de 
educação, saúde e de integração ensino-serviço; 
• Favorecer o reconhecimento de responsabilidades e compromissos do SUS no 
ordenamento e formação de profissionais de saúde, bem como dos parceiros envolvidos 
nas iniciativas de integração ensino-serviço, buscando a construção de uma relação 
ética, solidária e transformadora; 
• Identificar e promover a identificação de problemas que retardam ou impedem o 
desenvolvimento de iniciativas de integração ensino-serviço e do exercício da atividade 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 7 
docente supervisionada/preceptoria, incluindo uma análise de estrutura, processos e 
recursos necessários ao desenvolvimento das atividades; 
• Elaborar suas atividades de coordenaçãode Módulo PINESC em conjunto com os 
responsáveis das instituições de ensino e serviço parceiras de modo pactuado com a 
equipe e com os gestores do serviço de saúde no qual atua; 
• Buscar a participação da equipe no processo educacional e estimular, junto aos 
coordenadores de ano e preceptores, que os estudantes participem do trabalho de 
promoção à saúde e prevenção das doenças em todos seus níveis; 
• Desenvolver as atividades educacionais, considerando a regulamentação das instituições 
parceiras, buscando respeitar as normas e valores das organizações envolvidas; 
• Elaborar os cadernos do Módulo PINESC de acordo com as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para os cursos de graduação em Medicina; 
• Orientar e dar apoio pedagógico aos coordenadores de ano e docentes preceptores 
sempre que necessário; 
• Mostrar abertura e disponibilidade para lidar com conflitos e situações de crise, 
buscando a construção de novos pactos, mostrando flexibilidade e capacidade de 
adaptação; 
• Promover e participar da avaliação do programa educacional e da parceria, visando à 
superação de obstáculos e à potencialização da atividade docente 
supervisionada/preceptoria e da integração ensino-serviço no processo de ensino-
aprendizagem de estudantes e na melhoria da qualidade da atenção à saúde. 
 
ATRIBUIÇÕES DO(A) COORDENADOR(A) DE ANO: 
• Co-articular junto à gerência e demais membros da equipe de Saúde da Família a 
inserção dos acadêmicos nas atividades da USF; 
• Participar ativamente do desenvolvimento da proposta de trabalho e o cronograma de 
atividades do PINESC; 
• Discutir com os acadêmicos, preceptores e coordenadores/gerentes das USF propostas 
de solução para as dificuldades e obstáculos encontrados no desenvolvimento das 
atividades programadas; 
• Elaborar e aplicar a Avaliação Cognitiva junto com os docentes preceptores, assumindo 
a coordenação da mesma; 
• Proceder à avaliação somativa e formativa dos acadêmicos, de acordo com os objetivos 
educacionais estabelecidos para o semestre; 
• Comparecer às reuniões com os docentes preceptores e coordenador do módulo PINESC 
e discutir o planejamento pedagógico do PINESC; 
• Reforçar que o estudante irá acompanhar todos os profissionais e trabalhadores de 
saúde em suas atividades, segundo os objetivos e necessidade de cada fase em caráter 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 8 
multi-profissional e interdisciplinar; 
• Monitorar e avaliar o processo educacional, utilizando as diferentes modalidades de 
avaliação de desempenho dos educandos, segundo os objetivos educacionais a serem 
alcançados e o perfil de competência desejado; 
• Saber dar e receber devolutivas, de modo orientado à construção de novos sentidos e 
significados, num ambiente livre de repressão e medos; 
• Participar e promover a participação dos acadêmicos e da equipe em espaços de 
educação permanente, estimulando a reflexão sobre o processo educacional; 
• Garantir que os profissionais das equipes preceptoras conheçam e utilizem este Módulo 
e tenham acesso a outros instrumentos de apoio à parceria UNIME-SMS; 
• Estimular e promover reuniões periódicas de avaliação e acompanhamento das 
atividades dos docentes preceptores; 
• Ajudar no aperfeiçoamento das atividades práticas desenvolvidas, além de exercer, 
juntamente com o docente preceptor, o papel de avaliador do acadêmico; 
• Orientar e dar apoio pedagógico aos docentes preceptores sempre que necessário; 
• Disponibilizar aos alunos o material de apoio necessário ao desenvolvimento das 
atividades do Módulo PINESC. 
 
ATRIBUIÇÕES DO(A) DOCENTE PRECEPTOR(A) DA UNIME: 
• Discutir, planejar e pactuar com a coordenação das USF e equipes preceptoras o 
conjunto de atividades para o semestre, de modo que este se harmonize com o 
planejamento das equipes locais e necessidades da comunidade; 
• Orientar e discutir as atividades desenvolvidas pelos acadêmicos, considerando o 
cumprimento dos objetivos educacionais estabelecidos em cada Módulo PINESC; 
• Identificar e promover a identificação de conquistas, limitações e dificuldades no 
processo ensino-aprendizagem levando cada estudante e seu grupo a discutirem e a 
pensarem sobre como fazer as coisas e sobre como podemos aprender em novas e 
inusitadas situações; 
• Reforçar, junto aos coordenadores de módulo e de ano, que o estudante irá 
acompanhar todos os profissionais e trabalhadores de saúde em suas atividades, 
segundo os objetivos e necessidade de cada fase em caráter multi-profissional e 
interdisciplinar; 
• Buscar solucionar eventuais problemas de adaptação do acadêmico à USF; 
• Estimular os acadêmicos para a busca de soluções dos problemas da comunidade; 
• Aferir semanalmente a frequência dos acadêmicos; 
• Acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos dos discentes na USF e nos espaços 
externos em que for realizada alguma atividade; 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 9 
• Orientar a elaboração das atividades de campo dos grupos acompanhados na USF; 
• Estimular os acadêmicos na busca da ampliação de referências bibliográficas que 
suportem o desenvolvimento das atividades de estudo individual e coletiva com foco 
nos desafios apresentados pela realidade de cada campo de ação; 
• Realizar avaliação formativa semanal dos acadêmicos; 
• Estimular e dar suporte à avaliação interpares periodicamente; 
• Realizar a avaliação final das atividades de campo que compõe a nota da avaliação 
cognitiva; 
• Colaborar com os coordenadores de ano na elaboração e correção da Avaliação 
Cognitiva; 
• Comparecer as reuniões na UNIME e na USF e/ou Secretaria de Saúde, sempre que for 
necessário; 
• Manter atualizado o registro das fichas de frequência e avaliação formativa do 
acadêmico e encaminhar mensalmente, ao coordenador de ano; 
• Informar ao coordenador de ano dificuldades para desempenhar as atividades junto à 
equipe de Saúde da Família da USF onde atua e ao coordenador do PINESC dificuldades 
no trabalho com o coordenador de ano; 
• Articular o trabalho de campo junto ao coordenador/gerente da USF; 
• Colaborar na realização das atividades propostas pelo PINESC, exercendo a supervisão 
com responsabilidade técnica e ética; 
• Facilitar o processo de ensino-aprendizagem no módulo PINESC; 
• Comunicar imediatamente ao coordenador de ano qualquer circunstância equívoca dos 
discentes durante as atividades de campo e registrar por escrito para o coordenador do 
módulo; 
• Colaborar e estimular a identificação de necessidades de saúde, de modo que as ações 
dos acadêmicos estejam orientadas às necessidades identificadas de cada pessoa, 
família ou grupo populacional; 
• Estimular a percepção da articulação dos aspectos biológicos, sociais, culturais e 
subjetivos envolvidos no processo saúde-doença das pessoas e populações, de modo a 
promover uma compreensão singularizada; 
• Contribuir, junto as ESF, na interpretação de indicadores de saúde e sócio demográficos 
e das ferramentas epidemiológicas, como prática de ampliação da análise dos 
acadêmicos sobre as necessidades de saúde de pessoas, famílias e de grupos 
populacionais atendidos; 
• Promover a identificação de novas necessidades e oportunidades de aprendizagem dos 
acadêmicos, considerando e respeitando o conhecimento prévio de cada um, na 
perspectiva da construção de competência profissional; 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 10 
• Utilizar a realidade do trabalho em saúde para favorecer a identificação de necessidades 
de aprendizagem dos acadêmicos, da equipe, das pessoas e famílias atendidas; 
• Identificar as suas próprias necessidades de aprendizagem como docente preceptor; 
• Identificar os diferentes ritmos, estilos, facilidades e dificuldades de aprendizagem dos 
acadêmicos, das equipes e das pessoas e famílias atendidas, levando em conta o 
contexto sociocultural dos envolvidos e as características das instituições parceiras na 
integração ensino-serviço; 
• Promover a formação pessoal e profissional dos estudantes pelo exemploatuando 
como apoiador ou orientador das pessoas com os quais atua, quando necessário; 
• Reforçar que o discente irá acompanhar todos os profissionais em suas atividades, 
segundo os objetivos de cada fase numa perspectiva multiprofissional e em bases éticas 
com amplo respeito a todos os componentes das equipes de trabalho; 
• Garantir que todos os servidores de cada USF tenham conhecimentos acerca de qual o 
objetivo de cada estudante na unidade em cada Módulo PINESC; 
• Saber que os objetivos educacionais, apesar de elaborados para cada Módulo, podem 
ser flexibilizados entre os Módulos adequando-se à realidade epidemiológica, política, 
cultural e a disponibilidade de cada equipe local; 
• Colaborar com as equipes de saúde na realização de seu planejamento interno 
considerando a realidade das unidades de saúde e a presença dos estudantes; 
• Pactuar com a gerência/coordenação da USF a inclusão no planejamento interno das 
USF de atividades específicas que serão de responsabilidade dos alunos, fazendo com 
que eles sejam efetivamente parte da unidade e de seu cotidiano; 
• Colaborar, se possível, na organização das agendas das equipes de forma a possibilitar o 
cumprimento dos objetivos educacionais de cada Módulo PINESC. 
 
ATRIBUIÇÕES DO(A) ACADÊMICO(A): 
• Integrar-se à equipe da ESF, por meio da realização de atividades desenvolvidas por 
cada membro da equipe; 
• Elaborar e desenvolver uma proposta de trabalho e cronograma de atividades, de 
acordo com os objetivos educacionais do PINESC e especificidades da comunidade e 
ESF; 
• Elaborar, coletivamente, as atividades de campo segundo o cronograma estabelecido no 
caderno do módulo correspondente ao ano do PINESC; 
• Dar um retorno significativo à equipe da USF e sua comunidade, a partir da qualidade de 
suas intervenções como forma de retribuição a oportunidade de aprendizagem 
oferecida; 
• Indicar sugestões, críticas e propostas para serem discutidas nas reuniões com o 
docente preceptor e/ou coordenadores do PINESC; 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 11 
• Ler previamente os textos relacionados na bibliografia do módulo (básica e 
complementar), para o desenvolvimento das atividades educacionais; 
• Servir-se da oportunidade de convívio com a comunidade e a ESF para articular esta 
experiência com o conhecimento construído nos outros módulos; 
• Contribuir, efetivamente, com as atividades realizadas pela unidade de saúde em que 
está alocado; 
• Desenvolver com zelo, diligência, imparcialidade e consciência técnica, ética e 
metodológica, as atividades que lhe forem atribuídas. 
 
 
CONDUTAS BÁSICAS PARA O(A) ACADÊMICO(A): 
 
• Ter claro que, ao eleger no PINESC uma unidade de saúde da família (USF) para a realização 
do Módulo, estará estabelecendo um contrato de médio prazo, uma vez que não são previstas 
mudanças de local de estágio, salvo em situações excepcionais, devidamente, justificadas, visto 
que um dos objetivos do Módulo PINESC é estabelecer um vínculo longitudinal e estável com a 
eSF e a população adscrita da USF, ao longo do curso de graduação; 
• Sempre apresentar-se ao docente supervisor da UNIME para assinar a ficha de frequência. 
Quando a atividade for externa, caso não haja necessidade de passar pela USF, verificar 
antecipadamente com o supervisor, como se procederá em relação ao registro da frequência. 
As faltas não justificadas não serão abonadas. O limite de faltas permitido é de 25% (em horas) 
e corresponde às eventualidades imprevistas, inclusive doença; 
• Observar sempre as normas de segurança prescritas pelo docente supervisor e pela eSF, 
especialmente para realização das atividades externas; 
• Manter uma postura de gentileza com todas as pessoas da USF, como por exemplo, saudar 
as pessoas, usar linguajar adequado e respeitoso, não falar alto nem promover algazarras ou 
brincadeiras, não participar de “rodinhas”, não fazer piquenique. Lembrar sempre que se está 
em um serviço de saúde, voltado para a atenção da população; 
• Informar ao supervisor e ao coordenador de ano, eventuais dificuldades que estejam 
encontrando para o desempenho de suas atividades do PINESC; 
• Trajar-se adequadamente e sempre usar camiseta e/ou jaleco com a logomarca da UNIME, 
nas atividades internas e externas à Unidade de Saúde, assim como o crachá de identificação da 
Secretaria Municipal de Saúde (SMS); 
• Evitar o uso de celulares durante o período de atividades acadêmicas na USF; 
• Evitar o uso de joias e outros complementos que possam chamar a atenção. Caso esteja em 
uso e sofra algum dano, a responsabilidade é do aluno; 
• Portar sempre caderno do Módulo PINESC, barema/ficha de avaliação, ficha de 
acompanhamento das atividades, diários, planos de ação, cadernos de campo e todos os 
instrumentos que se fizerem necessários; 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 12 
• Manter atitude cooperativa, respeitando as prioridades do serviço, procurando ajustar-se a 
elas; 
• Adentrar em ambientes privativos dos serviços somente com autorização, como por 
exemplo, salas de pré-consulta, consultórios, sala do gerente etc.; 
• Não assumir funções resolutivas, salvo se por designação do docente supervisor com 
anuência do profissional da USF em que está alocado, além da anuência expressa do 
gerente/coordenador da USF; 
• Não realizar procedimentos ou liberar usuários sem a supervisão direta de um profissional 
da unidade de saúde; 
• Apresentar-se para o paciente como aluno e evitar utilizar linguagem técnica e colocações 
que possam causar desconforto para o paciente; 
• Saber que nem todas as atividades serão preceptoradas por servidor de mesma classe 
profissional a qual está se graduando; 
• Respeitar e cumprir as atividades que são determinadas pela equipe de Saúde da Família 
que acompanha para cada dia de atividade prática. 
 
OBJETIVOS E CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO PINESC I 
 
OBJETIVO GERAL: 
O acadêmico deve estar apto a compreender a realidade sociossanitária, demográfica e de 
saúde da comunidade atendida pela Estratégia Saúde da Família. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PINESC I POR EIXOS: 
1. SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE E ESTRATÉGIA SAÚDE DA FAMÍLIA (ESF): 
• Definir e exemplificar os princípios doutrinários e organizacionais do SUS; 
• Caracterizar o processo histórico de implantação da Estratégia de Saúde da Família 
(ESF); 
• Descrever os fundamentos e diretrizes da Estratégia Saúde da Família; 
• Definir os passos para a implantação, organização e o processo de trabalho de uma 
equipe de saúde da família; 
• Conceituar e exemplificar os princípios/atributos da ESF (territorialização e 
cadastramento da clientela, equipe multiprofissional, orientação para a comunidade, 
atenção centrada na família, primeiro contato, longitudinalidade, integralidade, 
coordenação da atenção, competência cultural e vigilância em saúde) nas atividades das 
equipes de saúde da família onde atuam; 
• Descrever as atribuições comuns e específicas dos membros das equipes de saúde da 
família; 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 13 
• Identificar e analisar as facilidades e desafios na aplicação dos princípios da ESF na 
rotina dos serviços de saúde onde atuam. 
 
2. PRECEITOS DO ACOLHIMENTO E DA HUMANIZAÇÃO EM SAÚDE NOS DIFERENTES SETORES 
DA USF: 
• Definir e descrever o acolhimento (aspectos históricos, conceito, tecnologia de 
promoção à saúde e sua importância para a atenção básica); 
• Reconhecer e listar as estratégias de organização e humanização do acolhimento no 
funcionamento de sua USF; 
• Compreender o fluxograma dos usuários na Atenção Básica; 
• Definir os benefícios e fragilidades de cada modelagem de acolhimento; 
• Identificar e descrever as avaliações de risco e vulnerabilidade do acolhimento; 
• Conhecer e discutir conceito, princípios e diretrizes da Política Nacional de Humanização 
(PNH); 
• Conhecer e discutir a articulação do processo de humanização em saúde com o processo 
de trabalho em saúde na Atenção Básica; 
• Reconhecer edescrever as estratégias relacionadas ao processo de humanização em 
saúde no funcionamento de sua USF; 
• Refletir sobre a interação, ou seja, um espaço de fala e escuta entre trabalhadores e 
usuários do SUS, a fim de contemplar a PNH. 
 
3. VISITA DOMICILIAR (VD): 
• Refletir sobre os fundamentos e a prática da visita domiciliar na Estratégia Saúde da 
Família, visando o reconhecimento pelo discente dos objetivos da VD pela equipe de 
saúde e sua importância para o cuidado ao paciente; 
• Descrever os elementos e os objetivos que devem constar na organização, 
planejamento e execução da visita domiciliar; 
• Realizar a VD e relacionar as potencialidades e fragilidades encontradas, no que tange a 
comunicação e relação entre equipe-paciente e/ou equipe/família/cuidador; 
• Descrever o papel e os objetivos comuns da equipe de saúde na visita domiciliar e 
objetivos específicos de cada profissional da ESF (médico, enfermeiro, odontólogo, 
assistente social, agente comunitário de saúde, auxiliar de enfermagem e de consultório 
dentário, além da equipe do Núcleo de Apoio a Saúde da Família-NASF); 
• Identificar e descrever as fichas de visita domiciliar e de atendimento coletivo utilizadas 
por profissionais de saúde da USF; 
• Reconhecer e descrever os objetivos da visita domiciliar para a proposta terapêutica do 
paciente; 
• Descrever a importância da visita domiciliar no diagnóstico da situação de saúde de sua 
área de abrangência. 
 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 14 
 
4. ATENÇÃO DOMICILIAR (AD): 
• Definir atenção domiciliar e suas modalidades no âmbito do SUS, a partir da Portaria nº 
825, de 25 de abril de 2016; 
• Identificar as fichas de atenção domiciliar do Sistema e-SUS utilizadas por profissionais 
de saúde; 
• Descrever o papel e as atribuições do cuidador na Atenção Domiciliar na proposta 
• terapêutica do paciente; 
• Caracterizar o papel e as atribuições da Equipe Multiprofissional de Atenção Domiciliar 
(EMAD) e Equipe Multidisciplinar de Apoio (EMAP) no processo de desospitalização e na 
elaboração e aplicação do plano terapêutico singular (PTS); 
• Identificar as atribuições da Equipe de Saúde da Família (eSF) no domicílio do paciente 
desospitalizado a partir da Atenção Básica. 
 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
• O Sistema Único de Saúde: princípios doutrinários e organizacionais. 
• Estratégia de Saúde da Família: caráter substitutivo, integralidades das ações e 
hierarquização, territorialização, equipe multiprofissional, atenção centrada na família, 
visita domiciliar e vigilância em saúde. 
• Acolhimento: definição, aspectos históricos, importância como estratégia, organização da 
USF, fluxograma dos usuários, modelagens de acolhimento, avaliação de risco e 
vulnerabilidades. 
• Humanização: conceito, princípios, diretrizes, articulação entre o processo de 
humanização e o processo de trabalho, estratégias da humanização no funcionamento da 
USF. 
• Visita domiciliar na ESF: objetivos comuns e específicos de cada profissional de saúde, 
organização, planejamento e execução da visita domiciliar. Fichas de visita domiciliar e de 
atendimento coletivo do Sistema de Informação em Saúde da Atenção Básica (SISAB). 
• Atenção domiciliar: definição, modalidades, fichas de atenção domiciliar, papel e 
atribuições do cuidador, da EMAD, EMAP e eSF na elaboração e aplicação do plano 
terapêutico singular. 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 15 
PALESTRA 
 
PALESTRA DE RECEPÇÃO E ACOLHIMENTO DOS CALOUROS 
 
DATA: 04/03/2020, quarta feira (14:00h), auditório. 
 
PÚBLICO- ALVO: coordenadora, preceptores e discentes. 
 
OBJETIVO GERAL: apresentar a equipe de professores do módulo e a dinâmica das atividades. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
 
1. Apresentar o PINESC I; 
2. Apresentar aos preceptores 
3. Detalhar os eixos educacionais bem como os conteúdos a serem contemplados; 
4. Esclarecer a dinâmica de funcionamento das visitas de campo; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 16 
OFICINA 
 
INTRODUÇÃO: 
A interação ensino-serviço-comunidade proposta no PINESC considera ponto forte, o 
vínculo entre acadêmicos, professores e profissionais dos serviços de saúde que atuam nas 
unidades. Para que esse processo se consolide ao longo do semestre, inicialmente, será 
realizado um momento de discussão e construção coletiva das estratégias para o 
desenvolvimento das atividades, bem como, apresentação dos critérios e instrumentos de 
avaliação que serão utilizados ao longo do percurso, através de oficinas interativas. 
 
OFICINA: APRESENTAÇÃO DO CADERNO, INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO E 
DISCUSSÃO DO CRONOGRAMA 
DATA: 13/03/2020, terça feira (8:30h), sala de aula 115 C. 
 
PÚBLICO- ALVO: coordenadora, preceptores e discentes. 
 
OBJETIVO GERAL: apresentar o caderno, instrumentos de avaliação e cronograma aos 
discentes. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
 
5. Apresentar o Caderno do PINESC I; 
6. Apresentar aos preceptores as respectivas unidades de saúde a serem visitadas durante 
o semestre; 
7. Detalhar os eixos educacionais bem como os conteúdos a serem contemplados; 
8. Esclarecer a dinâmica de funcionamento das visitas de campo; 
9. Orientar sobre a utilização dos registros de campo; 
10. Esclarecer os critérios e instrumentos de avaliação; 
11. Elaborar o cronograma do semestre; 
 
MÉTODO: 
A oficina consistirá em 2 MOMENTOS: 
 
1º Momento 
Será utilizado para a apresentação do caderno aos discentes. 
 
2º Momento 
Será utilizado para a organização dos sextetos e sorteio dos respectivos preceptores e USFs. 
 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 17 
APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS: EXPERIÊNCIAS EXITOSAS NA ESF 
 
DATA DO EVENTO: a definir. 
METÓDO: Cada grupo de PINESC – sexteto - deverá desenvolver uma apresentação em Power 
Point e/ou Pôster (a ser definido pelo coordenador de ano) que contemple as atividades 
desenvolvidas e EXITOSAS ao longo do semestre na USF em que está alocado. 
Este evento contará com a participação da Secretaria Municipal de Saúde de Lauro de Freitas, 
juntamente com outros cursos que desenvolvem suas práticas no campo da USF no município. 
FORMATO DA APRESENTAÇÃO: 
1. TÍTULO e SÍMBOLO DA UNIME E DO CURSO DE MEDICINA. Logo abaixo do título, nome 
completo dos alunos, da supervisora, da coordenadora de módulo e da USF. 
2. INTRODUÇÃO: Descrever brevemente sobre o TEMA/EIXO vivenciado no semestre e sua a 
importância para a sua formação médica. 
3. OBJETIVO: do trabalho científico ou do relato de experiência. 
4. MÉTODO: descrição das atividades desenvolvidas no semestre, relacionadas ao eixo 
escolhido. 
5. RESULTADOS e DISCUSSÃO: podem ser utilizadas imagens com legendas autoexplicativas. 
Mas deve haver uma análise crítica com referência bibliográfica em relação a vivência 
prática e o que é preconizado pelo Ministério da Saúde. Caso seja Relato de Experiência, 
deve mostrar reflexão sobre a prática, apontando os pontos positivos e as dificuldades, 
além de conexões com algum marco teórico que orienta o debate acadêmico e político-
institucional no campo da formação em saúde (exemplo: diretrizes curriculares, entre 
outros). 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS: deve responder ao(s) objetivo(s) do trabalho. 
7. REFERÊNCIAS: apenas dos autores citados no texto, segundo as normas da ABNT. 
 
AVALIAÇÃO: Cada participante na apresentação receberá um CERTIFICADO de participação, em 
que as horas serão computadas como atividade Complementar para o aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 18 
AVALIAÇÃO 
 
A avaliação do acadêmico no PINESC constará dos componentes formativo e 
cognitivo. A NOTA DA AVALIAÇÃO COGNITIVA (NAC) corresponde a 70% da nota final e é 
composta pela nota do Portfólio Reflexivo (PR) do grupo vinculado às equipes da ESF, 
Seminários (SEM) e pela nota Prova Teórica (NPT) individual, segundo a fórmula: 
 
 
 
 
 
 
 
 
A NPR será composta pelas notas dos registros reflexivosde campo (RRCs). Cada 
atividade valerá 10,0 pontos e será, no final, calculada segundo fórmula abaixo, por exemplo: 
 
 
 
 
 
 
 
Os Seminários serão realizados com temas específicos e terão valor 10,0. A média das 
notas dos seminários terão peso 2 e farão parte da NAC. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A NOTA DA AVALIAÇÃO FORMATIVA (NAF) corresponde a 30% da nota final e compete 
ao preceptor a sua realização, utilizando-se o conceito de desempenho de atividades relativo 
aos quesitos: Atitude, Habilidade e Cognição, que é convertido em valor numérico conforme os 
quadros abaixo. O conceito atribuído pelo preceptor é semanal e corresponde a 100% da nota. 
 
A fórmula utilizada para o fechamento da nota da avaliação formativa (NAF) é: 
 
 
 
NAC= (NPT x 6) + (NPR x 2) + (Média SEM x 2) 
 10 
 
sendo: NPT= Nota da Prova Teórica 
NPR= Nota do Portfólio Reflexivo 
SEM= Seminários 
 
 
 NC= Nota das Atividades de Campo 
ATENÇÃO: 
O PORTFÓLIO REFLEXIVO (PR) SERÁ COMPOSTO PELOS DOIS (2) REGISTROS 
REFLEXIVOS DE CAMPO E TODOS OS APÊNDICES. 
O PR fará parte da NOTA DA AVALIAÇÃO COGNITIVA (NAC), através da nota das 
atividades de campo (NC). 
 
NAF= (X1+X2+X3+X4+Xn) ÷ N 
Onde: X= média do (somatório dos valores atribuídos em cada dia) ÷ 6 
X1-n= média da nota dos valores atribuídos em cada dia de atividade de campo 
N= número total de dias de atividades de campo 
NPR= RRC1 + RRC2 
 2 
sendo: NPR= nota do Portfólio Reflexivo 
RRC= Registros Reflexivos de Campo 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 19 
 
 
Por exemplo: se o acadêmico obteve desempenho excepcional em todos os 10 itens avaliados 
nos quesitos atitude, habilidade e cognição, ele terá 40 pontos no somatório dos valores 
atribuídos. Dividindo-se por 4, ficará com a nota 10,0 para aquele dia, representado na fórmula 
por X1. Supondo-se que o acadêmico ficou com as demais médias diárias: 8,0(X2); 6,0(X3); 
7,0(X4); 9,0(X5); 
Sua média final será: 
NAF= (10,0+8,0+6,0+7,0) ÷ 4 
NAF= 7,75 
A nota final do módulo (NM) será calculada segundo a fórmula: 
 
 
 
 
Será aprovado o aluno que obtiver NM ≥ 6 
Por se tratar de um módulo com características especiais, em que predominam as 
atividades práticas, NÃO HÁ EXAME FINAL, motivo pelo qual a média final para aprovação é 6,0 
(seis). 
 
 
 
O aluno que obtiver média suficiente para aprovação, mas deixar de cumprir os 75% 
de frequência obrigatória, será reprovado no módulo (o Regimento Geral da Universidade 
define que não há abono de faltas). O limite de faltas permitido é de 25% (em horas) e 
corresponde às eventualidades imprevistas, inclusive doença. Por se tratar de um módulo de 
treinamento prático, a falta implica em grave prejuízo pedagógico e inviabiliza a avaliação 
formativa, o que determina conceito zero no dia específico. 
Os acadêmicos que por um infortúnio tiverem falta que pode ser justificada (Ex: 
problemas de saúde, compromisso jurídico) deverão seguir a Normativa de Compensação de 
Ausências da Instituição. O deferimento dependerá da disponibilidade de tempo hábil para a 
reposição de atividades que é obrigatória. 
Considerada a pertinência do ocorrido, o acadêmico terá a oportunidade de cumprir 
atividade em horário diverso e regular a ser combinada com o preceptor, na dependência da 
disponibilidade da eSF. O aluno deverá informar, via e-mail, o preceptor e o coordenador de 
módulo, a data da realização da atividade de reposição e, se assim o fizer com suficiência nos 
ATENÇÃO: 
 
 Nota do módulo (NM) = (NAC x 7) + (NAF x 3) 
 10 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 20 
quesitos atitude, habilidade e cognição, não haverá prejuízo na avaliação formativa do dia, uma 
vez que a mesma não será computada na média do respectivo mês. Na atividade de reposição, 
o aluno deverá elaborar o registro reflexivo de campo individual e enviar ao coordenador do 
módulo, no prazo de uma semana, a partir da data de reposição. Caso na atividade de 
reposição o acadêmico não atingir a suficiência nos quesitos avaliados mantém-se a nota zero 
correspondente a falta. 
No caso de não haver disponibilidade da eSF para remarcação de data para a 
reposição da atividade, o aluno, tendo apresentado documento comprobatório que justifique 
a sua ausência, não será avaliado neste dia nem no seu barema, nem no registro reflexivo de 
campo (RRC). Mas, se não for falta justificada, o aluno ficará com nota zero no barema e no 
RRC referente ao dia em que faltou. 
Ressalta-se que o Atestado Médico deve ser enviado digitalizado por e-mail em até 
48 horas para o preceptor com cópia para o coordenador do ano e cópia entregue fisicamente 
para o preceptor no próximo encontro com o mesmo. 
 
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS DAS ATIVIDADES DO PINESC I 
 
Os instrumentos descritos abaixo serão considerados para avaliação no módulo e estarão 
reunidos no PORTFÓLIO REFLEXIVO do seu grupo. Estejam atentos às suas instruções e seus 
respectivos baremas. 
1. FICHA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DE CAMPO: 
Esta ficha deverá ser preenchida pelo preceptor após cada dia de atividade de campo. É a 
partir dela que será dada a Nota da Avaliação Formativa (NAF). Cada acadêmico, portanto, 
deverá imprimir e levar o seu barema consigo em cada dia de atividade. 
 
CRITÉRIOS 
DATAS DAS ATIVIDADES DE CAMPO 
 
1 Responsabilidade/pontualidade (diário de campo)- (1,5) 
2 
Conduta ética e postura: discente/docente; colegas; eSF- 
(1,5) 
 
3 Capacidade de receber e realizar avaliação crítica (1,0) 
4 
Capacidade de organizar as atividades propostas: 
Atividade de educação em Saúde/ Integração da equipe/ 
Organização/ Material produzido/ Contribuição (1,5) 
 
 
5 
Habilidade de Comunicação: Acolhimento (escuta ativa)/ 
Linguagem adequada/ Comunicação com a equipe (com 
usuários, docente, colegas e eSF) (1,0) 
 
 
6 Demonstra conhecimento prévio (1,5) 
7 Auto avaliação (1,0) 
8 
Resolução de problemas: liderança e tomada de decisão/ 
criatividade/ capacidade de adaptação/ proatividade (1,0) 
 
TOTAL 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 21 
 
ELEMENTOS A SEREM CONSIDERADOS E OUTROS PARÂMETROS AVALIATIVOS: 
I. A não apresentação do barema no dia da atividade de campo implicará na perda de 1,0 (um) 
ponto no item 1; 
II. A não entrega de cada Diário de Registro Individual das Atividades de Campo na data pactuada 
com o docente supervisor implicará na perda de 1,0 (um) ponto nos itens 1, 4 e 8; 
III. A ausência da foto do discente no barema implicará na perda de 0,5 (meio) ponto da nota do 
Relatório Final. 
 
 
2. DIÁRIO DE REGISTRO INDIVIDUAL DAS ATIVIDADES DE CAMPO: 
Os diários refletem a experiência individual de cada atividade realizada no campo. Comporão 
seus futuros portfólios. Portanto, não copiem dos colegas, e preencham-no com atenção e 
cuidado. Parte da nota da avaliação formativa diária será dada pela pontualidade e qualidade 
do desenvolvimento deste diário (conforme barema acima). Caso o acadêmico se esqueça de 
entregá-lo ao docente supervisor na data combinada, significará perda de 1,0 ponto nos itens 1, 
4 e 9 do BAREMA. Todos os diários de cada acadêmico do grupo deverão estar nos apêndices 
do relatório final devidamente assinado pelos próprios acadêmicos e pelos docentes 
supervisores. Caso o acadêmico não coloque todos os diários nos apêndices, por perda do 
mesmo, significará perda de 0,25 pontos de cada diário, na nota final do relatório. 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 22 
 
 
 
 
 
 
 
3. REGISTRO REFLEXIVO DE CAMPO (RRC): 
Cada sexteto deverá entregar impresso um RRC sobre os eixos 1 e 2; e um RRC sobre os 
eixos 3 e 4, totalizando dois RRCs durante o semestre. 
Os RRCs deverão ser entregues impressos ao preceptor de acordo com cronograma 
estabelecido. Assim haverá o acompanhamento dos estudos, processo de aprendizagem e 
cumprimento dos objetivos educacionais, além da discussãosobre o andamento das atividades 
do grupo. 
 
ROTEIRO PARA CONFECÇÃO DOS REGISTROS REFLEXIVOS DE CAMPO (RRCs): 
Itens que devem ser contemplados em todos os registros 
• Identificação dos alunos, do preceptor e coordenadores do PINESC I 
• Data de realização da atividade de campo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATENÇÃO: Tanto o BAREMA quanto o DIÁRIO deverão estar com o discente em TODAS as 
atividades do PINESC realizadas fora da UNIME. Estes instrumentos são pessoais e 
intransferíveis. 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 23 
• USF 
1. Descrição das atividades do período (dupla ou grupo) de acordo com os objetivos 
educacionais. 
2. Auto avaliação do desempenho (individual) com análise crítica e reflexiva sobre sua 
participação na aprendizagem. 
5. Bibliografia 
 
O que cada item deve abordar 
1. Descrição das atividades do período (dupla ou grupo) de acordo com os objetivos 
educacionais, juntamente com a Avaliação crítica das atividades realizadas e do 
processo de ensino aprendizagem (valor= 6,0 pontos). 
 
Deve constar a descrição detalhada da atividade realizada e referir qual(is) objetivo(s) 
educacional(is) que está(ão) sendo contemplado(s). Descrição dos pontos positivos e das 
dificuldades na rotina do serviço e de seu processo de ensino-aprendizagem, com sugestões 
de aprimoramento. 
Análise crítica das atividades práticas. Deve ser realizado o contraponto entre o que foi 
realizado ou observado na rotina, o que está disponível no serviço e o que está proposto 
na literatura. Para tal, devem-se utilizar diferentes argumentos técnicos/científicos e 
referenciá-los. As citações devem ser de acordo com as regras da ABNT. Devem-se evitar 
citações diretas. E não utilizar citação de citação. Caso algum dos eixos programados para 
serem trabalhados no dia não tenha sido contemplado, deve-se argumentar sobre este 
assunto, descrevendo o motivo do não cumprimento. 
 
É IMPRESCIDÍVEL QUE O DISCENTE ACRESCENTE OS REGISTROS FOTOGRÁFICOS DAS AÇÕES 
QUE FORAM REALIZADAS PELOS MESMOS. 
 
2. Auto avaliação do desempenho (individual) (valor= 3,0 pontos) 
Deve contemplar itens de competência (conteúdos), habilidades (planejar e executar as 
atividades) e atitude (com equipe, colegas e docente preceptor). 
Percepção do seu desempenho durante o período, propor ou programar ações ou 
estratégias que promovam o fortalecimento de SEU desempenho. Apontar suas dificuldades 
e fazer a reflexão sobre as estratégias para resolvê-las. 
Ressalta-se que este ítem não é a repetição da descrição das atividades. Consiste na auto 
avaliação considerando competência, habilidades e atitudes da atividade que foi por você 
executada na prática. 
 
3. Citar referências utilizada para o embasamento da análise crítica de acordo com as 
regras da ABNT. (valor= 1,0 ponto) 
 
 
 
 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 24 
BAREMA DOS REGISTROS REFLEXIVOS DE CAMPO (RRC): 
CRITÉRIOS PONTUAÇÃO 
RRC 
1 
RRC 
2 
1 Descrição detalhada da atividade 1,0 
2 
Correlação com os objetivos 
educacionais 1,0 
3 
Análise crítica das atividades 
realizadas 
3,0 
4 Contraponto entre teoria e prática 1,0 
5 
Au
to
av
al
ia
çã
o 
do
 
de
se
m
pe
nh
o 
Discente 1 3,0 
Discente 2 3,0 
Discente 3 3,0 
Discente 4 3,0 
Discente 5 3,0 
Discente 6 3,0 
6 Referências bibliográficas 1,0 
TOTAL 10,0 
 
 
4. PORTFOLIO REFLEXIVO DE CAMPO: A SRC é uma composição do grupo, entregue ao 
preceptor em data previamente agendada, em que deverão estar contidos encadernados os 
elementos descritos abaixo, na respectiva sequência: 
1º Capa- Logomarca da Kroton e Unime, Cabeçalho, Identificação dos alunos, do preceptor 
e coordenadores do PINESC I. 
2º Apresentação- neste ítem deverá constar uma breve descrição do que se trata o 
portifólio, sua composição e documentos anexos. 
3º RRC 1 e RRC 2 
4º Apêndices: 
 - Baremas e diários de campo originais de cada discente na sequência e em ordem. 
 - Fotos com legenda autoexplicativa e datas de atividades que foram realizadas durante 
os dias de campo e não constam nos RRCs. 
 
ATENÇÃO: 
O PORTFÓLIO REFLEXIVO (PR) SERÁ COMPOSTO PELOS DOIS REGISTROS REFLEXIVOS DE 
CAMPO, TODOS OS BAREMAS, TODOS OS DIÁRIOS, REGISTROS FOTOGRÁFICOS COM 
LEGENDAS AUTOEXPLICATIVAS E RESPECTIVAS DATAS DAS ATIVIDADES DE CAMPO 
REALIZADAS. Assim, o título que deve conter, após o consolidado/encadernado deverá ser 
PORTFÓLIO REFLEXIVO, uma vez que este constitui do consolidado de toda a produção 
acadêmica realizada durante as vivências do PINESC I. 
 
IMPORTANTE: O PORTFÓLIO REFLEXIVO DE CAMPO – VERSÃO FINAL CONSOLIDADA - VALERÁ 
10,0 PONTOS. Assim, os parâmetros avaliativos abaixo serão considerados para o fechamento 
da nota do PORTFÓLIO REFLEXIVO após a entrega do mesmo ao preceptor: 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 25 
Haverá perda de 1,0 (UM) ponto para cada um dos elementos listados abaixo, ausentes no 
Portfólio: 
• Baremas 
• Diários de campo. 
• Organização sequencial conforme explicitado acima, com capa, apresentação etc. 
 
 
 DEMAIS ELEMENTOS A SEREM CONSIDERADOS E OUTROS PARÊMETROS AVALIATIVOS: 
 
• Falta de elementos na construção dos textos será atribuído conceito INSUFICIENTE; 
• Plágio de outro RRC será atribuído nota ZERO; 
• Cada RRC deverá conter, no mínimo 5 (cinco) páginas. Será descontado 1 (um) ponto para 
cada página ausente. Na contagem dessas páginas não serão considerados os elementos 
pré-textuais nem as referências bibliográficas; 
• Na ausência de cabeçalho, de acordo com as orientações do RRC será descontado 0,5 (meio 
ponto) da nota do RRC. 
• O RRC deverá ser formatado de acordo com as regras da ABNT (NBR 14724 e NBR6023), será 
descontado 0,5 (meio ponto) da nota do RRC e SRC. 
• Ausência de foto do discente no seu barema implicará em perda de 0,5 (meio ponto) ponto 
da nota final do PR. 
• A cada entrega, o grupo deverá eleger um aluno para organizar o RRC segundo os itens 
contemplados no Roteiro, esse aluno será responsável por compilar as informações e 
manter a coerência interna do texto, fazendo as devidas correções necessárias. A nota 
atribuída ao RRC será do grupo e também ao aluno responsável pela entrega, no item 
avaliação formativa. 
 
 
BIBLIOGRAFIA DO MÓDULO PINESC I 
 
BÁSICA: 
• ASSOCIAÇÃO PAULISTA DE MEDICINA. SUS-o que você precisa saber sobre o Sistema Único de Saúde, 
volume 1, São Paulo: Editora Atheneu, 2010. 
• BRASIL. Lei nº 8.080, de 19 de setembro de 1990. Dispõe sobre as condições para a promoção e 
recuperação da saúde, a organização e o funcionamento dos serviços correspondentes e dá outras 
providências. DOU 20/9/90. Seção I. p.18. Disponível em: 
<http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1990/lei-8080-19-setembro-1990-365093-normaatualizada-
pl.pdf> 
• PAIM, J. S. O que é o SUS. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 148p, 2009. Disponível em: 
<http://www.livrosinterativoseditora.fiocruz.br/sus/12/> 
 
COMPLEMENTAR: 
• ABRAHÃO, A. L; LAGRANGE, V. A Visita Domiciliar como uma Estratégia da Assistência no Domicílio. In: 
MOROSINI, M. V. G. C. (Org). Modelos de atenção e a saúde da família. Rio de Janeiro: EPSJV/Fiocruz, 
2007. Disponível em: <http://www.retsus.epsjv.fiocruz.br/upload/publicacoes/pdtsp_4.pdf> 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 26 
• BRASIL. Ministério da Saúde. Portaria MS/GM nº 825, de 25 de abril de 2016. Redefine a atenção 
domiciliar no âmbito do sistema único de saúde. Disponível em: 
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/gm/2016/prt0825_25_04_2016.html> 
• BRASIL. Ministério da Saúde. Portaria MS/GM nº 2.436, de 21 de setembro de 2017. Aprova a Política 
Nacional de Atenção Básica, estabelecendo a revisão de diretrizes para a organização da Atenção Básica, 
no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS). Disponível em: 
<http://www.foa.unesp.br/home/pos/ppgops/portaria-n-2436.pdf> 
• BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atençãoà Saúde. Departamento de Atenção Básica. 
Acolhimento à demanda espontânea. Caderno 28. Vol 1. Brasília: Ministério da Saúde, 2011. Disponível 
em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/acolhimento_demanda_espontanea_cab28v1.pdf 
• CAMPOS, G.W.S., et al. (Org) Tratado de Saúde Coletiva. Rio de Janeiro: HUCITEC/Fiocruz, 2012. 
• GIOVANELLA, L.; MENDONÇA, M.H.M. Atenção Primária à Saúde. In: GIOVANELLA, L.; et al. Políticas e 
Sistema de Saúde no Brasil. CEBES, 2008. Disponível em: 
<http://www.escoladesaude.pr.gov.br/arquivos/File/ATENCAO_PRIMARIA_A_SAUDE_ESF_Giovanella_L_
Mendonca_MH.pdf> 
• GUSSO, G.; LOPES, J. M. C. (Orgs.). Tratado de medicina de família e comunidade: princípios, formação e 
prática. Porto Alegre: Artmed, 2012. 1 e 2 v. 
 
OUTRAS REFERÊNCIAS: 
• ALBUQUERQUE, V.S e col. Integração Ensino-serviço no Contexto dos Processos de Mudança na Formação 
Superior dos Profissionais da Saúde. Rev. Bras. Ed. Médica. v.32, n3, p. 356 – 362, 2008. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/rbem/v32n3/v32n3a10.pdf> 
• ANDRADE, L.O.M.; BUENO, I.C.H.C.; BEZERRA, R.C.B. Atenção Primária à Saúde e Estratégia de Saúde da 
Família. In: CAMPOS, G.W.S. et al. (Org) Tratado de Saúde Coletiva. Rio de Janeiro: HUCITEC/Fiocruz, 
2012. 
• BRAGA, P. P. et al. Oferta e demanda na atenção domiciliar em saúde. Ciênc.& Saúde Coletiva, vol.21, n.3, 
pp.903-912, 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/csc/v21n3/1413-8123-csc-21-03-0903.pdf> 
• BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. Caderno 
de atenção domiciliar. Brasília: Ministério da Saúde, 2012. 1 v. Disponível em: 
<http://189.28.128.100/dab/docs/publicacoes/geral/cad_vol1.pdf> 
• BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. O trabalho 
do agente comunitário de saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2009. Disponível em: 
<http://dab.saude.gov.br/portaldab/biblioteca.php?conteudo=publicacoes/trabalho_agente_acs> 
• BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. e-SUS Atenção Básica: manual do Sistema 
com Coleta de Dados Simplificada. Brasília: Ministério da Saúde, 2014. Disponível em: 
<http://189.28.128.100/dab/docs/portaldab/documentos/manual_CDS_ESUS_1_3_0.pdf Fichas e-SUS: 
http://dab.saude.gov.br/portaldab/esus.php?conteudo=documentos> 
• BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. HumanizaSUS: Política Nacional de 
Humanização: a humanização como eixo norteador das práticas de atenção e gestão em todas as 
instâncias do SUS. Brasília: Ministério da Saúde, 2004. Disponível em: 
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/humanizasus_2004.pdf> 
• BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. HumanizaSUS na atenção básica. Brasília: 
Ministério da Saúde, 2009. 40p. Disponível em: 
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/humaniza_sus_atencao_basica.pdf> 
• BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Núcleo Técnico da Política Nacional de 
Humanização. HumanizaSUS: documento base para gestores e trabalhadores do SUS. 3ª ed. Brasília: 
Editora do Ministério da Saúde, 2006. 52p. Disponível em: 
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/documento_base.pdf> 
• BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Política Nacional de Humanização: folheto. 
Brasília: Ministério da Saúde, 2013. Disponível em: 
<http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/politica_nacional_humanizacao_pnh_folheto.pdf> 
• BRASIL. Secretaria Nacional De Assistência À Saúde. ABC do SUS - doutrinas e princípios. Brasília/DF. 
Brasília/DF, 1990. Disponível em: 
<http://www.pbh.gov.br/smsa/bibliografia/abc_do_sus_doutrinas_e_principios.pdf> 
• CABRAL, P. E.; et al. Serviço e Comunidade, Vetores para a Formação em Saúde: o Curso de Medicina da 
Uniderp. Revista Brasileira de Educação Médica. Rio de Janeiro. v. 32, n.3, p.374–382, 2008. Disponível 
em: <http://www.scielo.br/pdf/rbem/v32n3/v32n3a12> 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 27 
• CARVALHO, C.A.P.; CARVALHO, F.S. SALES-PERES, A.; BASTOS, J.R.M.; SALES-PERES, S.H.C. Acolhimento 
aos usuários: uma revisão sistemática do atendimento no Sistema Único de Saúde. Arq. Ciênc. Saúde 
15(2):93-5, 2008. Disponível em: <http://repositorio-racs.famerp.br/racs_ol/vol-15-2/iD%20253.pdf> 
• CATUB, A. M. F. Promoção da Saúde. Campinas, São Paulo: Saberes Editora, 2011. 
• CUNHA, C. L. F.; GAMA, M. E. A. A visita domiciliar no âmbito da atenção primária em saúde. Malagutti 
W., organizador. Assistência Domiciliar – Atualidades da Assistência de Enfermagem. Rio de Janeiro: 
Rubio, 2012. Disponível em: <https://issuu.com/editorarubio/docs/assistencia_domiciliar_final_02> 
• FALK, M. L.R; FALK, J. W; OLIVEIRA. F.A.; MOTTA, M. S. Acolhimento como humanização: percepção do 
usuário e do trabalhador em saúde. Rev. APS, Juiz de Fora, v. 13, n. 1, p. 4-9, jan./mar. 2010. Disponível 
em: <https://aps.ufjf.emnuvens.com.br/aps/article/view/350/291> 
• FREITAS, I.B.A. et al. A construção do cuidado pela equipe de saúde e o cuidador em um programa de 
atenção domiciliar ao acamado em Porto Alegre (RS, Brasil). Ciênc.& Saúde Coletiva, vol.16, n.1, pp.301-
310, 2011. Disponível em: <http://www.redalyc.org/pdf/630/63015361028.pdf> 
• PAIM, J. S. Reforma sanitária brasileira: contribuição para a compreensão e crítica. Salvador: EDUFBA; 
Rio de Janeiro: Fiocruz, 356p, 2008. Disponível em: <http://books.scielo.org/id/4ndgv/pdf/paim-
9788575413593.pdf> 
• PASCHE, D.F; Passos e col. Cinco anos da Política Nacional de Humanização: Trajetória de uma Política 
Pública. Ciência & Saúde Coletiva, vol. 16, num. 11, p. 4541-4548, 2011. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/csc/v16n11/a27v16n11.pdf> 
• SANTANA, M. L.; CARMAGNANI, M.I. Programa Saúde da Família no Brasil: um enfoque sobre seus 
pressupostos básicos, operacionalização e vantagens. Saúde e Sociedade, São Paulo, v.10, n. 1, p.33-53, 
20. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/sausoc/v10n1/04.pdf> 
• VASCONCELOS, C. M. O Sistema Único de Saúde. In: CAMPOS, G.W.S.; et al. (Org). Tratado de Saúde 
Coletiva. Rio de Janeiro: HUCITEC/Fiocruz, 2012. 
 
SITES: 
 
• Ministério da Saúde: www.saude.gov.br 
• Departamento de atenção básica: http://dab.saude.gov.br/ 
• Secretaria Estadual de Saúde: www.saude.ba.gov.br 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caderno do aluno - PINESC I – UNIME – 2020 
 
 
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
ATIVIDADE DATA PROCEDIMENTOS PARTICIPANTES CARGA 
HORÁRIA 
1. Aula introdutória sobre o SUS 31/03/2020 
01/04/2020 
03/04/2020 
Aula sobre o Eixo 1 do Caderno 
do PINESC I- SISTEMA ÚNICO DE 
SAÚDE (princípios doutrinários e 
organizacionais) 
O material sobre o assunto será 
disponibilizado para os alunos 
no AVA e também por e-mail 
para estudo prévio. 
Será elaborada uma aula teórica 
sobre o conteúdo e os mesmos 
slides serão utilizados por todos 
os preceptores. 
Cada preceptor fará a aula (vídeo 
conferência) com seus alunos 
utilizando o recurso Teams, no dia e 
horário da sua atividade do PINESC. 
03 horas 
2. Aula sobre Estratégia Saúde da 
Família 
07/04/2020 
08/04/2020 
10/04/2020 
(FERIADO) 
Aula sobre o Eixo 1 do Caderno 
do PINESC I- Estratégia Saúde da 
Família (fundamentos e 
diretrizes, passos para a 
implementação, organização e 
processo de trabalho) 
O material sobre o assunto será 
disponibilizado para os alunos 
no AVA e também por e-mail 
para estudo prévio. 
Será elaborada uma aula teórica 
sobre o conteúdo e os mesmos 
slides serão utilizados por todos 
Cada preceptor fará a aula (vídeo 
conferência) com seus alunos 
utilizando o recurso Teams, no dia e 
horário da sua atividade do PINESC. 
03 horas 
Caderno do Aluno - PINESC I - UNIME – 2020 29 
os preceptores. 
3. Aula sobre acolhimento e 
humanização do SUS (PNH) 
14/04/2020 
15/04/2020 
17/04/2020 
Aula sobre o Eixo 2 do Caderno 
do PINESC I- Preceitos do 
Acolhimento e da Humanização 
em Saúde nos diferentes setores 
do SUS 
Será elaborada uma aula teórica 
sobreo conteúdo e os mesmos 
slides serão utilizados por todos 
os preceptores. 
Nesse dia, cada preceptor 
solicitará a cada grupo (sexteto) 
a elaboração de estratégias para 
Sala de Espera de acordo com 
tema específico. 
Na semana seguinte, os grupos 
apresentarão suas atividades no 
vídeo conferência e serão 
avaliados de acordo com barema 
que será construído pela equipe 
de preceptores e divulgado para 
os discentes. 
Cada preceptor fará a aula (vídeo 
conferência) com seus alunos 
utilizando o recurso Teams, no dia e 
horário da sua atividade do PINESC. 
 
03 horas