[PA_F (I - IV)] Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17)

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23/09/2021 11:49 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico:
Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17)
Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:639237) ( peso.:1,50)
Prova: 19421415
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. A matemática aplicada às salas de aula, da educação contemporânea, passou por muitas transformações até
chegar ao que é hoje. Ela começou com o Ensino Tradicional (que durou séculos) e foi buscando novas maneiras,
recursos, estratégias, ao longo dos anos subsequentes. Sobre as diferentes estratégias de ensino, associe os itens,
utilizando o código a seguir: 
I- Tradicional. 
II- Moderna. 
III- Didática da Matemática. 
IV- Etnomatemática. 
(    ) Os alunos discutem em grupos, justificam suas escolhas e anotam as hipóteses levantadas. 
(    ) São elaboradas questões em que se exigem os fundamentos da teoria, da álgebra e dos conjuntos. 
(    ) As aulas são expositivas, com exercícios de fixação, geralmente copiados, sobre conceitos e fórmulas. 
(    ) As estratégias de ensino mudam conforme o contexto da disciplina em sua realidade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - II - IV - III.
 b) IV - III - I - II.
 c) III - IV - II - I.
 d) III - II - I - IV.
2. A escola tem o compromisso de oferecer uma aprendizagem que permite a participação do aluno, raciocinando e
compreendendo os conteúdos e não apenas reproduzindo um saber historicamente produzido e fragmentado.
Diante disso, analise as seguintes sentenças:
I- Aos professores cabe a função de preparar os alunos para atuarem na sociedade. Por isso, abandonar o ensino
tradicional para inserir uma nova didática pode comprometer a educação. 
II- A aplicabilidade da matemática está presente diariamente nas experiências mais simples do dia a dia, como
contar, dividir e comparar.   
III- Não há uma receita pronta para ensinar a matemática. O professor precisa escolher um material ou uma
atividade que seja coerente com a realidade do aluno. 
IV- Para melhorar a didática, o professor deve conhecer diferentes possibilidades de ensino, como as tecnologias e
os jogos que são recursos que contribuem como estratégias de ensino. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
Disciplina:
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3. A partir da década de 60, o movimento chamado de Matemática Moderna foi um acontecimento que marcou a
história da matemática, por trazer grandes mudanças nas práticas pedagógicas dos professores. No entanto, não
percebemos muito essas mudanças em sala de aula, por parte da maioria dos professores. Quanto ao que se
refere à Matemática Tradicional e à Matemática Moderna, analise as sentenças a seguir: 
I- A forma tradicional de abordar os conteúdos matemáticos na sala de aula ainda continua presente nos livros
didáticos atuais. 
II- Podemos dizer que a forma de ensinar a matemática ainda é apresentada como um conjunto de regras e
nomenclaturas que não trazem significados para o aluno. 
III- O ensino atual da matemática não precisa contemplar conhecimentos para compreender a resolução de
problemas. 
IV- O conhecimento da matemática tradicional estava voltado a resolver grandes listas de exercícios, por acreditar
que as crianças aprendiam por meio da repetição. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
4. A matemática surgiu na Pré-história e passou por muitas mudanças para chegar à matemática que conhecemos
hoje. No início da colonização, em 1600, os conteúdos da matemática eram ensinados nos Colégios Jesuítas, de
acordo com a tradição europeia. Já em 1824, houve a estruturação das primeiras escolas primárias em que o
currículo dá ênfase a conteúdos matemáticos relacionados principalmente ao:
 a) Ensino da geometria e aos conceitos envolvendo medidas.
 b) Sistema de numeração e à aritmética.
 c) Pensamento científico e tecnológico.
 d) Cotidiano dos alunos, analisando dados da vida real.
5. Nos últimos anos, o ensino, em geral, passou por importantes reformas curriculares, inclusive no nosso país. Com
a disciplina de Matemática não poderia ser diferente, especialmente nas décadas de 1980 e 1990, mudando
consideravelmente a maneira como a matemática passaria a ser vista. Esta mudança na forma de ensinar
matemática recebeu forte influência de um movimento chamado de Matemática Moderna. Sobre as características
da Matemática Moderna, analise as sentenças a seguir: 
I- Privilegiar o acesso ao pensamento científico e tecnológico. 
II- Utilizar antigos materiais, para não haver desperdício. 
III- Desconsiderar a resolução de problemas como foco. 
IV- Intensificar as pesquisas na área da matemática. 
V- Renovar os materiais e métodos de ensino. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, IV e V estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças III, IV e V estão corretas.
 d) As sentenças II, IV e V estão corretas.
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6. A Matemática Tradicional foi trazida pelos portugueses e perdurou no Brasil por muito tempo. Infelizmente, em
algumas instituições ela ainda é utilizada como modelo dominante, embora tenha sido ultrapassada pelos novos
métodos de ensino. Esta metodologia de ensino apresenta algumas características. Sobre essas características,
analise as sentenças a seguir: 
I- Neste modelo, o professor era o detentor do saber. 
II- O professor baseava-se em livros para ensinar.
III- Os alunos eram o centro do processo de aprendizagem. 
IV- Os alunos tinham que resolver muitos exercícios. 
V- Havia espaço aberto para a discussão das questões. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e V estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças III, IV e V estão corretas.
7. Os alunos precisam ter acesso aos conhecimentos estatísticos. Contudo, para os Parâmetros Curriculares
Nacionais (BRASIL, 2000), a interpretação de dados, tabelas, gráficos e representações devem ser ensinadas para
que o aluno consiga enfrentar as situações diárias desse mundo globalizado. Classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) O papel do professor em sala de aula é ser o mediador da aprendizagem, conduzindo o trabalho pedagógico. 
(    ) Não é possível ensinar estatística para os alunos das séries iniciais, pois ainda não são capazes de assimilar
as informações. 
(    ) A escola tem a responsabilidade de desenvolver uma capacidade ampla no aluno para que ele consiga lidar
com os conceitos estatísticos. 
(    ) As atividades metodológicas desenvolvidas devem possibilitar que o professor deixe a mera reprodução e
busque a construção do saber. 
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação Fundamental. 2. ed. Rio
de Janeiro: DP&A, 2000. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) F - F - F - V.
 c) V - F - V - V.
 d) V - F - V - F.
8. Os documentos que norteiam o currículo das escolas de nosso país se chamam "Parâmetros Curriculares
Nacionais". Eles foram criados no ano 2000, depois de serem realizados muitos estudos, pesquisas e debates com
profissionais especializadosno assunto. Os PCN para a área de matemática, no Ensino Fundamental, respeitam
alguns princípios. Com relação a esses princípios, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) A matemática precisa ser acessível a todos e sua meta deve ser a democratização. 
(    ) A aprendizagem em matemática está ligada ao treino, à memorização e à conexão. 
(    ) A avaliação deve ser vista como parte do processo de ensino e aprendizagem. 
(    ) Não é viável utilizar diferentes recursos para o processo de ensino-aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) V - F - V - F.
 c) V - V - F - V.
 d) V - F - F - V.
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9. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o currículo de matemática não deve ficar fechado apenas na
sua área e, sim, abrir espaço para outras áreas do conhecimento, estabelecendo conexões e possibilitando novas
aprendizagens. Os Projetos Pedagógicos são excelentes recursos para que se estabeleça estas conexões, num
trabalho que envolva muito mais do que conhecimentos matemáticos, visando à integralidade do ser. De acordo
com os PCN, os cinco Temas Transversais também podem nos ajudar nesse processo. Quais são esses temas?
 a) Orientação Sexual, Cidadania, Saúde, Pluralidade Cultural e Diversidade.
 b) Ética, Orientação Sexual, Meio Ambiente, Saúde e Pluralidade Cultural.
 c) Ética, Respeito, Cidadania, Solidariedade e Meio Ambiente.
 d) Diversidade, Ética, Respeito, Saúde e Meio Ambiente.
10. Os jogos matemáticos são ferramentas que podem contribuir na aprendizagem de conteúdos. Eles estimulam o
raciocínio-lógico, a curiosidade e a autoconfiança na hora de resolver situações-problema. Diante disso, analise as
seguintes sentenças: 
I- É correto afirmar que os jogos matemáticos irão resolver todos os problemas da educação. 
II- Os jogos matemáticos são muito utilizados como metodologia de ensino, mas é importante respeitar os
conhecimentos que já foram internalizados pelo aluno para se ter sucesso na aprendizagem. 
III- O professor pode utilizar um material de ensino apenas porque ele é divertido e lúdico, pois a simples introdução
de jogos ou atividades já garante a aprendizagem. 
IV- A metodologia adotada pelo professor deve possibilitar um aprender significativo e não uma aprendizagem
mecânica sem sentido para o aluno. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) Somente a sentença IV está correta.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
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Acadêmico:
Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:639234) ( peso.:1,50)
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. O meio social em que a criança está inserida é importante para que ela se desenvolva socialmente. Ela aprende e
estabelece relações entre o conhecimento e o local em que vive e isso se dá por meio da interação com o mundo
adulto. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Somente após a construção do conceito de número, por meio da abstração reflexiva, a criança consegue
representar esse conhecimento por meio dos signos e símbolos. 
(    ) A comunicação que a criança faz por meio da linguagem verbal é apenas mais uma das muitas formas de se
comunicar. 
(    ) O conceito de número pode ser entendido da forma mais simples, como, por exemplo, os números são
símbolos que representam quantidade. 
(    ) A influência dos aspectos cognitivos não interfere na formação da linguagem, pois a comunicação é um
processo evolutivo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) V - V - F - F.
 c) V - V - V - F.
 d) F - V - V - F.
Disciplina:
Prova: 20078304
Nota da Prova: 10,00
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2. A criança da Educação Infantil aprende ouvindo, assistindo, pesquisando, experimentando. Para ela, a
aprendizagem é algo vivo e presente em sua rotina, pois todos os dias a sua curiosidade lhe impulsiona a novas
descobertas, desenvolvendo assim suas habilidades operatórias. Para tanto, é preciso que ela se sinta desafiada,
propondo novas respostas; novas perguntas; novas dúvidas, instigando dessa forma a sua inteligência e a
aprendizagem significativa. Sobre as habilidades operatórias da Educação Infantil, associe os itens, utilizando o
código a seguir: 
I- Observar. 
II- Conhecer. 
III- Compreender. 
IV- Comparar. 
V- Separar e Reunir. 
VI- Consultar/Conferir. 
(    ) É a habilidade que faz a criança ter noção de algo; ter conhecimento dos objetos do espaço e das pessoas.
(    ) É a habilidade que faz a criança perceber a realidade que a cerca, percebendo todos os detalhes. 
(    ) É a habilidade que se opõe completamente à memorização, apropriando-se e construindo-se o conhecimento. 
(    ) É a habilidade que auxilia a criança na hora de agrupar ou separar objetos a partir de elementos dados, por
exemplo: pela cor, tamanho, espessura etc. 
(    ) É a habilidade que permite que as crianças percebem as diferenças ou semelhanças entre dois objetos,
tecendo comparações de diferentes tipos. 
(    ) É a habilidade que permite que a criança observe certos padrões de localização na imagem ou de
características dos objetos dispostos e perceba o que está faltando ou sobrando. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - III - V - IV - VI.
 b) II - III - I - IV - V - VI.
 c) III - I - II - IV - VI - V.
 d) I - II - III - VI - IV - V.
3. A contagem numérica surge muito cedo na nossa vida, pois todas as crianças adoram contar, desde muito
pequenas mesmo sem saber a relação entre o número e o que estão contando, elas contam enquanto brincam,
contam cantando, contam os dedos, os objetos, as pessoas. No entanto, existe diferença entre contar de memória
e contar com significado numérico. Com relação à contagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas: 
(    ) É mais importante que a criança construa a estrutura mental do número do que a memorização dele. 
(    ) Além de saber contar, a criança deve estabelecer relação entre o número e a quantidade que ele representa. 
(    ) O professor não deve estimular a contagem livre de forma oral, nos jogos ou brincadeiras, para que a criança
não memorize a sequência numérica. 
(    ) O professor pode aproveitar várias situações do dia a dia para ensinar a contar e estabelecer conexões entre
os números e suas quantidades. 
(    ) O professor pode estimular a contagem de maneira inteligente, provocando as crianças a pensarem enquanto
ele realiza perguntas que as "obriguem" a contar para responder. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V - V.
 b) F - F - F - V - V.
 c) V - F - F - V - F.
 d) V - V - F - F - F.
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4. O professor deve realizar um trabalho docente que relacione a matemática com as demais áreas do conhecimento.
Um trabalho intencional contribui para que as crianças construam seu conhecimento. Diante disso, analise as
alternativas seguir: 
I- Para a construção do conceito de número na fase da Educação Infantil, é necessário o professor consideraras
características de cada criança e sua faixa etária. 
II- As crianças na fase da Educação Infantil devem ter contato com conteúdos que contemplam os conceitos
matemáticos. 
III- Com a elaboração de atividades como jogos, músicas, brincadeiras, calendários, entre outras, é possível
desenvolver a noção de espaço, que contribui para a compreensão da geometria. 
IV- O professor pode utilizar músicas que contenham séries numéricas para veicular os conhecimentos
matemáticos. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
5. Para que ocorra a construção do conhecimento lógico-matemático, a criança precisa estabelecer relações com
algumas situações anteriormente vivenciadas, pois esse conhecimento se dá de forma interna ao indivíduo.
Todavia, quando a criança consegue fazer contagem verbalmente, não significa que ela compreendeu o conceito de
número. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Para que a criança construa o conceito de número, o professor deve selecionar atividades como classificar e
comparar quantidades. 
(    ) Para a construção do conceito de número, a criança começa a estabelecer relações e formular hipóteses. 
(    ) A formulação do conceito de número ocorre de forma rápida e coletiva na sala de aula durante a explicação. 
(    ) A construção do conceito de número não ocorre por meio da repetição mecânica dos números, mas de forma
progressiva e por estágios cognitivos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V.
 b) F - V - F - F.
 c) F - F - V - F.
 d) V - F - V - V.
6. As atividades desenvolvidas pela criança, de caráter pedagógico ou de caráter lúdico, estimulam diversas
habilidades operatórias. O estímulo pode ser maior ou menor, dependendo de como o professor trabalhará as
atividades. Sobre o papel do professor da Educação Infantil no desenvolvimento das habilidades operatórias,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Na fase da Educação Infantil, a criança não tem capacidade ainda de perceber as características dos objetos,
como as cores, as formas e os tamanhos, por isso não é relevante elaborar atividade que estimulem essa
capacidade. 
(    ) É importante que o docente possibilite à criança explorar os objetos para ter contato com diferentes texturas,
desenvolvendo a  sensibilidade tátil.
(    ) As habilidades operatórias são construídas de forma progressiva por meio de atividades pedagógicas, até que
a criança consiga interpretar a matemática e compreender as operações concretas. 
(    ) Os jogos podem ser usados para o desenvolvimento de habilidades operatórias, podendo ser aplicado com
crianças de qualquer idade, independentes delas terem maturidade ou não para a sua compreensão. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) F - V - V - F.
 c) V - F - F - F.
 d) V - V - F - F.
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7. A ideia de número foi construída e aperfeiçoada ao longo dos séculos conforme a necessidade humana de utilizar
os objetos para fazer a contagem. Podemos dizer que foi desta forma que iniciou a construção do conceito de
número. Diante disso, analise as sentenças a seguir: 
I- A criança consegue construir de forma progressiva o conceito de número quando realiza várias ações, como
classificação, seriação e quantificação. 
II- Quando a criança decorou a sequência de números, podemos dizer que ela já construiu a estrutura de número. 
III- Quando a criança separa os objetos que serão contados daqueles que não serão contados, ela está
classificando.
IV- A criança precisa ordenar os objetos para que sejam contados uma única vez. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
8. A inteligência lógico-matemática é apenas uma das inteligências múltiplas, defendidas por Howard Gardner. Dentre
elas, podemos destacar ainda: linguística, espacial, musical, cenestésico-corporal, naturalista, intrapessoal e
interpessoal. Com relação às inteligências intrapessoal e interpessoal, o que diferencia uma da outra?
 a) A inteligência intrapessoal refere-se ao sujeito que se faz educador de si mesmo, que se conhece e administra
os próprios sentimentos; e a interpessoal faz dos sujeitos, seres com empatia, com bons relacionamentos e
com características de liderança para os que convivem com eles.
 b) As duas inteligências diferem apenas no resultado final, pois ambas colocam como prioridade o ser humano e
suas expectativas com relação à vida. A intrapessoal vê nos outros essa possibilidade e a interpessoal vê no
próprio sujeito a possibilidade de vencer sozinho.
 c) A inteligência intrapessoal aparece nos professores e nos psicólogos, pois os torna capazes de respeitar o
tempo de cada um, com paciência e amorosidade; a interpessoal encontra-se nos grandes líderes de si
mesmos, com aceitação de suas falhas e fragilidades.
 d) A inteligência intrapessoal encontra-se nas pessoas que apresentam disponibilidade para ouvir os outros, sendo
compreensivas, como acontece no caso dos terapeutas; a interpessoal encontra-se nas pessoas com
capacidade de conhecer e valorizar as próprias características.
9. No início do século XX, o ensino da matemática dava-se por meio da repetição e do treinamento. O ensino por meio
de resolução de problemas começa a ser discutido como uma nova orientação para a compreensão da
matemática. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) O ensino por meio da resolução de problemas começa a ser pensado como metodologia, mas um dos
problemas enfrentados era o despreparo dos professores em aplicar as novas ideias. 
(    ) De acordo com os PCN, a educação vem lutando por mudanças há muitos anos, mas ainda não conseguiu
mudar as práticas pedagógicas adotadas pelo professor. 
(    ) Podemos dizer que a matemática ensinada por muitos professores ainda está baseado em conceitos e formas
mecânicas. 
(    ) A resolução de problemas como metodologia do ensino deve possibilitar que os alunos realizem atividades
elaboradas pelo professor de forma pronta e acabada. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - V - F - V.
 d) V - V - V - F.
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10. A inteligência lógico-matemática é apenas uma das inteligências múltiplas, defendidas por Howard Gardner. Dentre
elas, podemos destacar ainda: linguística, espacial, musical, cenestésico-corporal, naturalista, intrapessoal e
interpessoal. Com relação a algumas destas múltiplas inteligências, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Lógico-matemática. 
II- Espacial. 
III- Linguística. 
IV- Musical. 
V- Cinestésica corporal. 
(    ) Essa inteligência se manifesta por meio da linguagem gestual ou corporal, na mímica, nos artistas e nos
atletas. 
(    ) Essa inteligência destaca-se nas pessoas criativas com palavras orais ou escritas, transformando imagens em
palavras. 
(    ) Essa inteligência encontra-se muito presente nas pessoas que localizam-se com facilidade em mapas, plantas
ou representações planas. 
(    ) Essa inteligência tem relação com números, cálculos e raciocínios dedutivos, com muita competência. 
(    ) Essa inteligência refere-se à percepção do mundo sonoro, na forma de viver e compreender o mundo. 
Assinale a alternativa que apresentaa sequência CORRETA:
 a) II - III - I - IV - V.
 b) V - III - II - I - IV.
 c) III - I - II - IV - V.
 d) I - II - III - V - IV.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
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Acadêmico:
Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:639236) ( peso.:3,00)
Prova: 20707450
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino da matemática foi dividido em primeiro e segundo
ciclo no caso do ensino fundamental. O primeiro ciclo tem como objetivo aproximar o aluno das operações, dos
números, das medidas, das formas e dos espaços, além de estabelecer vínculos com os conhecimentos que o
aluno trás de casa. Os conteúdos do primeiro ciclo foram divididos em conceituais, procedimentais e atitudinais.
Com relação aos conteúdos conceituais e procedimentais para este ciclo, analise as opções a seguir:   
I- Números naturais e sistemas de numeração decimal. 
II- Números naturais. 
III- Números racionais. 
IV- Espaço e forma. 
V- Tratamento da informação. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em: 21 jan. 2020.
 a) As opções I, II, IV e V estão corretas.
 b) As opções III, IV e V estão corretas.
 c) As opções II, III, IV e V estão corretas.
 d) As opções I, II, III e IV estão corretas.
2. A ideia de número foi construída e aperfeiçoada ao longo dos séculos conforme a necessidade humana de utilizar
os objetos para fazer a contagem. Podemos dizer que foi desta forma que iniciou a construção do conceito de
número. Diante disso, analise as sentenças a seguir: 
I- A criança consegue construir de forma progressiva o conceito de número quando realiza várias ações, como
classificação, seriação e quantificação. 
II- Quando a criança decorou a sequência de números, podemos dizer que ela já construiu a estrutura de número. 
III- Quando a criança separa os objetos que serão contados daqueles que não serão contados, ela está
classificando.
IV- A criança precisa ordenar os objetos para que sejam contados uma única vez. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
Disciplina:
23/09/2021 11:50 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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3. Assim como a Geometria, o estudo sobre as grandezas e medidas devem ser desenvolvidas durante todo o ano
letivo. Propor atividades que envolvam medidas desde a Educação Infantil permite à criança construir significados
que fazem parte do seu dia a dia. Diante disso, analise as sentenças a seguir: 
I- As crianças desenvolvem o pensamento geométrico por meio da exploração dos objetos e da resolução dos
problemas. 
II- A geometria ensinada na Educação Infantil ocorre por meio das experiências vividas pelas crianças  quando em
contato com a realidade de seu dia a dia. 
III- Atividades relacionadas com a geometria não são adequadas para as crianças da Educação Infantil, pois elas
ainda não conseguem resolver situações que envolvam o espaço. 
IV- As atividades que envolvem grandezas e medidas possibilitam que as crianças organizam mentalmente as
relações espaciais. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
4. O ensino da matemática deve abranger outras áreas do conhecimento, para que o aluno consiga estabelecer
conexões. De acordo com os PCN (BRASIL, 2000), a relação da matemática com os Temas Transversais é
essencial para a construção de projetos pedagógicos. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas: 
(    ) A aprendizagem dos cálculos matemáticos não pode estar relacionada com a formação de indivíduos éticos,
pois o que importa é sua participação nas atividades.
(    ) O tema Meio Ambiente pode ser trabalhado com a matemática de forma interdisciplinar, elaborando atividades
que envolvam operações matemáticas como área, medidas e volumes. 
(    ) O tema Saúde pode ser trabalhado na disciplina de matemática, envolvendo cálculos e dados estatísticos para
o conhecimento dos problemas de saúde da população em geral. 
(    ) A pluralidade cultural não é um tema que dá oportunidades para envolver a matemática em projetos
pedagógicos, pois eles se restringem apenas a um grupo de pessoas. 
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação Fundamental. 2. ed. Rio
de Janeiro: DP&A, 2000. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) F - V - V - F.
 c) V - F - V - F.
 d) F - F - F - V.
5. Ensinar as operações matemáticas ainda é desafiador para o professor. O ensino da multiplicação e da divisão
pode ser contemplado já nos primeiros anos do Ensino Fundamental, mas, para isso, o professor deve elaborar
situações que estejam dentro do nível de conhecimento dos alunos. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Utilizar questões repetitivas possibilita ao aluno decorar os exercícios, memorizando as fórmulas para aplicá-las
em novos exercícios.
 b) As crianças possuem a mesma facilidade em realizar os cálculos matemáticos envolvendo as quatro
operações básicas e compreendendo todos os passos que foram utilizados.
 c) Para que a criança compreenda como utilizar essas operações matemáticas, deve realizar diversos exercícios
de repetição. Isso facilita a compreensão dos conteúdos.
 d) Entender as quatro operações básicas da matemática é conseguir estabelecer relações entre elas para aplicá-
las no dia a dia.
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6. Ensinar matemática é desenvolver no aluno o raciocínio lógico, a criatividade e a capacidade de conseguir resolver
atividades que envolvam situações-problema. O ensino da matemática não pode ser entendido como
simplesmente decorar as regras ou realizar de forma mecânica os exercícios. Diante disso, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) Para a realização de exercícios que envolvam situações-problema, o professor deve respeitar os conhecimentos
que o aluno já possui.
 b) Para estimular a aprendizagem no aluno, é necessário apenas que o professor leia a atividade proposta no livro.
 c) Ao professor cabe elaborar atividades propostas no seu plano de aula, com o objetivo de esgotar todo o
conteúdo.
 d) Para conseguir resolver as situações matemáticas, o aluno deverá ser orientado para obrigatoriamente
encontrar a resposta correta.
7. No início do século XX, o ensino da matemática dava-se por meio da repetição e do treinamento. O ensino por meio
de resolução de problemas começa a ser discutido como uma nova orientação para a compreensão da
matemática. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) O ensino por meio da resolução de problemas começa a ser pensado como metodologia, mas um dos
problemas enfrentados era o despreparo dos professores em aplicar as novas ideias. 
(    ) De acordo com os PCN, a educação vem lutando por mudanças há muitos anos, mas ainda não conseguiu
mudar as práticas pedagógicas adotadas pelo professor. 
(    ) Podemos dizer que a matemática ensinada por muitos professores ainda está baseado em conceitos e formas
mecânicas. 
(    ) A resolução de problemas como metodologia do ensinodeve possibilitar que os alunos realizem atividades
elaboradas pelo professor de forma pronta e acabada. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) V - V - V - F.
 c) V - V - F - V.
 d) V - F - V - F.
8. Assim como os jogos, as tecnologias da informação também podem ser consideradas excelentes recursos de
aprendizagem, desde que sejam planejadas com critérios e objetivos voltados à aprendizagem. Com relação à
utilização das tecnologias da informação pelo professor como recurso pedagógico, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) O acesso a calculadoras, computadores e outros elementos tecnológicos podem auxiliar no ensino da
matemática. 
(    ) A calculadora pode ser utilizada na sala de aula como um instrumento para realizar a verificação de resultados,
correção de erros e investigação. 
(    ) Calculadoras e computadores impedem a criança de pensar e devem ser evitados na sala de aula. 
(    ) O computador pode ser utilizado como fonte de pesquisa e apoio na construção de banco de dados e no
desenvolvimento de habilidades. 
(    ) O professor precisa se atualizar com relação aos recursos tecnológicos e aproveitar os seus benefícios para
ensinar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - F - V - V.
 b) V - F - F - V - F.
 c) V - V - F - V - V.
 d) V - V - V - F - F.
9. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e os Parâmetros Curriculares Nacionais destacam
as grandezas e medidas como um bloco de conteúdos importantes para serem trabalhados  desde os primeiros
anos de escolarização, pois este conteúdo está vinculado ao dia a dia do aluno. Diante disso, assinale a alternativa
CORRETA:
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 a) As aulas de matemática sempre relacionam o conteúdo de grandezas e medidas com as situações práticas
vivenciadas pelos alunos no seu dia a dia.
 b) Quando trabalhamos grandezas e medidas, os alunos geralmente não apresentam dificuldades em fazer a
transformação de unidades maiores em unidades menores ou vice-versa.
 c) O comprimento, a massa e a temperatura não podem ser usados como exemplo para trabalharmos grandezas e
medidas em sala de aula.
 d) Podemos elaborar atividades com as crianças envolvendo medidas, peso dos objetos, volume de uma caixa e a
distância entre os lugares.
10. A escola tem a função de possibilitar ao aluno o desenvolvimento de habilidades necessárias para compreender
seu papel no mundo. Para atingir tal objetivo, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2000), destacam que
o ensino da matemática deve contemplar atividades orientadas, favorecendo a interação, a diversidade e o trabalho
em grupo. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação Fundamental. 2. ed. Rio
de Janeiro: DP&A, 2000.
 a) As atividades desenvolvidas a partir dos problemas vivenciados pelo aluno não proporcionam a compreensão
das noções básicas matemáticas.
 b) A interação do aluno com a tecnologia não possibilita sua compreensão, nem contribui com o desempenho
escolar.
 c) O professor deve elaborar atividades iguais para todos os alunos, pois eles aprendem da mesma forma.
 d) O professor deve desenvolver atividades que possibilitam a participação do aluno na construção do
conhecimento matemático.
11. (ENADE, 2011) No que se refere à organização curricular, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas: 
I- Com relação à organização curricular na área de matemática, as ideias de linearidade e acumulação têm
presenças marcantes em diversas produções didáticas da área, pois esse processo linear de trabalho pedagógico é
fundamental para a apresentação da conexão e hierarquia das estruturas matemáticas. 
PORQUE 
II- Por meio da linearidade, os conteúdos matemáticos são dispostos dos mais simples para os mais complexos,
obedecendo a uma estrutura lógica em que cada novo assunto pode ser assimilado pelo aluno, o que propicia o
desenvolvimento pleno de sua autonomia acadêmica. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
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12. (ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em problemas envolvendo valores monetários e
medidas, os números decimais constituem uma dificuldade no processo da aprendizagem matemática nas
escolas. Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo da matemática na escola básica. Acerca
do ensino dos números decimais no currículo da educação básica, analise os itens a seguir: 
I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração decimal enquanto base decimal e,
por isso, seu conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da estrutura do sistema
decimal. 
II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, uma vez que o conhecimento dos
decimais no currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem desse conteúdo. 
III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino das frações com qualquer
denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo, então, os números
decimais. 
IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte geradora de
aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de resgate dos
conhecimentos prévios dos alunos. 
São reflexões apropriadas para a superação da problemática da baixa aprendizagem dos números decimais na
escola apenas as contidas nos itens:
 a) I e IV.
 b) II e III.
 c) I e III.
 d) I e II.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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Acadêmico:
Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17)
Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:639235) ( peso.:4,00)
1. O professor ao ensinar a matemática não pode resumir este saber na resolução de exercícios memorizados, mas
refletir sobre as práticas educativas que possibilite à criança explorar diferentes ideias matemáticas. Diante disso,
destaque quatro princípios elaborados pelos PCN para o ensino da matemática.
Resposta Esperada:
* O ensino de matemática deve proporcionar atividades que envolvam a participação ativa dos alunos para a
construção e a apropriação do conhecimento, pois desta forma servirá para compreender e transformar a sua
realidade. 
* A comunicação deve ser estimulada durante o ensino da matemática, pois tem grande importância, levando o aluno a
falar e a escrever sobre gráficos, desenhos, construções e organizar dados. 
* A aprendizagem em matemática deve fazer relação com conteúdos já aprendidos para que o aluno consiga
estabelecer conexões com o novo conteúdo. 
* A seleção dos conteúdos deve ter relevância social e a contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno. 
* O conhecimento matemático deve estar em permanente construção e evolução. 
* Recursos didáticos como jogos, livros, vídeos, calculadoras, computadores e outros materiais devem ser utilizados
durantea aprendizagem. 
* A avaliação é parte do processo de ensino e aprendizagem.
2. A educação passou por muitas mudanças em busca de melhorias no ensino. Entretanto, com todas essas
mudanças no ambiente escolar, uma das grandes preocupações é a forma de avaliar o conhecimento adquirido
pelo aluno. Diante disso, descreva no mínimo três critérios de avaliação definidos pelos PCN que são considerados
essenciais para o professor desenvolver as competências necessárias ao aluno do primeiro ciclo.
Resposta Esperada:
- Elaborar atividades que envolvam medida, contagem, operações e cálculo. 
- Conhecer a lógica do sistema e compreender que os números servem para registrar quantidades,  comparar e
ordenar utilizando a escrita posicional. 
- Comparar e ordenar quantidades que fazem parte da realidade dos alunos. 
- Permitir que os alunos possam interpretar e expressar os resultados para poder compará-las. 
- Utilizar o sistema de medidas por meio de procedimentos e unidades de medidas. 
- Ensinar a criança a se localizar no espaço e a identificar as características dos objetos.
Disciplina:
Prova: 20707411
Nota da Prova: 10,00
	I – Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17).pdf (p.1-4)
	II – Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17).pdf (p.5-9)
	III – Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17).pdf (p.10-14)
	IV – Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17).pdf (p.15)