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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
ÉRIKA RIBEIRO GLÓRIA LEITÃO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROJETO PRÁTICO
SÃO PAULO
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
ÉRIKA RIBEIRO GLÓRIA LEITÃO
PROJETO PRÁTICO
 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
SÃO PAULO
2021 
Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio
Supervisionado, do Centro Universitário FAVENI, no
Curso de Letras, como pré-requisito para aprovação.
PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: PROJETO PRÁTICO
PERÍODO PANDEMIA COVID - 19
RESUMO- O presente relatório de estágio supervisionado tem como objetivo apresentar um relato
de proposta de intervenção pedagógica remota, onde seja priorizado a realização de práticas
pedagógicas virtuais que favoreçam o aprendizado nesse período de enfrentamento da pandemia de
COVID-19 no qual estamos enfrentando nesse momento. Frente a essas perspectivas apresentadas,
o que se pretende nesse relatório de estágio é apresentar uma reflexão de alternativas válidas que
podem ser colocadas em prática, por meio de atividades que possam favorecer o desenvolvimento
dos conhecimentos e habilidades da realidade educacional que surge no atual cenário pandêmico.
Para tanto, apresenta-se aqui uma série de atividades online, que através da orientação dos
professores da respectiva disciplina, culminando na utilização de diferentes ferramentas digitais que
podem ser utilizadas virtualmente. Esta modalidade de trabalho virtual é um grande desafio que o
próprio contexto de isolamento físico, permitiu aos alunos a possibilidade de desenvolverem muitas
habilidades que são fundamentais para que, em um estágio emergencial possam ser realizadas
nesse período. Das considerações que puderam ser feitas do processo é relevante destacar que se
evidenciou a importância do professor como mediador do processo educativo e a necessidade do
comprometimento de todos os envolvidos com este processo, houve maior percepção das
potencialidades dos recursos tecnológicos computacionais e reconhecimento do valor do professor
como profissional da educação.
PALAVRAS-CHAVE: aprendizado. ensino remoto. pandemia
SUMÁRIO
2- Principais medidas de enfrentamento à pandemia de covid-19...............................7
 Decreto 64982/20, de 15 de maio de 2020 de São Paulo. https://governo-
sp.jusbrasil.com.br/legislacao/846583085/decreto-64982-20-sao-paulo-sp................9
4- RELATO DE ESTUDO............................................................................................11
REFERÊNCIAS...........................................................................................................15
1. INTRODUÇÃO
A vida escolar é um momento de aprendizagem e de troca de experiências e
conhecimentos. Sendo assim, conforme vamos trilhando esse caminho percebemos
que existe a necessidade de uma ação efetiva para que, em meio a atual processo
de pandemia com a crise de COVID-19 que assolou o nosso país, obrigou que
através desse período emergencial provocada por essa pandemia em 2020, impôs-
se a necessidade de que o Estágio Supervisionado fosse adaptado e remodelado de
modo que essa atividade ocorresse de forma remota.
Da mesma maneira que a vida acadêmica das grandes universidades
precisaram se adaptar, os alunos das redes públicas e particulares do estado de
São Paulo e de todo Brasil necessitaram adaptar-se a uma nova realidade imposta,
sendo assim, utilizando-se de ferramentas digitais para que seja possam alcançar o
aprendizado dos alunos e acima de tudo garantir que seja realizado ações e
intervenções online pelo professor para contribuir nesse processo de aprendizagem.
A forma de enfrentamento dessa questão resultou em propostas, que foram
aprovadas por órgãos competentes como por exemplo, o Ministério da Educação e
aqui em São Paulo, a Secretaria da Educação, que incluiu experiências pedagógicas
que buscaram compreender o fenômeno da sala de aula colocando em prática
outros conhecimentos, habilidades e competências do educador e a elaboração de
um produto que pudesse ser oferecido aos estudantes de modo a contribuir com a
comunidade escolar, sendo assim acontecendo virtualmente.
Podemos afirmar que, as ações imediatistas no que se refere aos estudos
virtuais foram alçadas, principalmente no estado de São Paulo, onde o governo do
estado e a Secretaria da Educação investiu grandemente em mídias digitais que
facilitaram o aprendizado online. Os questionamentos levantados estão relacionados
a eficácia dessas ferramentas digitais e a forma como elas podem alcançar os
alunos e se todos os profissionais da educação estão aptos a utilizarem essas
ferramentas digitais na execução de suas aulas. 
Em 2020, a Pandemia causada pelo COVID-19 aflige inúmeras figurações
da sociedade. Com a crise, sofre impactos a Educação Escolar vivida por
muitas pessoas em diferentes realidades e países. Por sua vez, há debates
na História e Historiografia da Educação sobre a presença do passado no
presente e no futuro da Educação Escolar, o que permite conhecer ou
revelar continuidades, descontinuidades e diferentes realidades emergentes
(HONORATO e NERY, p. 2, 2020).
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O objetivo principal desse estudo é analisar e quais as ferramentas digitais
estão sendo utilizadas para contribuem e garantirem o aprendizado de forma virtual,
sendo realizado encaminhamentos propostos e necessários sejam realmente
fundamentados em documentos orientativos oficiais, até o encerramento com a
produção do vídeo, além de reflexões acerca dessas ações formativas. 
Durante o período de estágio, é possível compreender a importância não
apenas do planejamento didático, mas também de sua flexibilidade. É fundamental
pensar previamente uma sequência didática com objetivos, metodologia e forma de
avaliação, mas, ao mesmo tempo, ter criatividade e autonomia para adaptar o que
foi planejado conforme a necessidade da turma, do contexto e de situações atípicas
como de uma pandemia.
Para tanto a metodologia utilizada para a construção desse relatário de foi de
pesquisa de dados bibliográficos, baseados nas principais fontes bibliográficas que
apontam para o tema proposto nesse estágio, principalmente no que se refere as
medidas tomadas durante o período de Pandemia, principalmete deliberações eleis
que regulaentam o ensino à distância e as aulas online.
O relatório está organizado em capitulos que orientam e organizam esse
estudo, sendo assim: no capítulo 1: As principais estratégis de enfrentamento da
Pandemia de COVID-19, no Capítulo 2: Estratégias que garantem o Ensino à
Distância e no Capítulo 3: Ferrmantas Digitais utilizadas no desenvolvimento das
aulas on line e finalmente no capítulo 4: realizarei um breve relarto de estudo de
caso realizado virtulamente durante o acompanhamento de atividades em sala de
aula virtual.
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2- PRINCIPAIS MEDIDAS DE ENFRENTAMENTO À PANDEMIA DE COVID-19
Em meio ao incidente do contágio mundial em massa causado pelo vírus da
COVID-19, mesmo se tratando de uma questão de saúde pública e ser requisito de
caráter emergencial, fato que afetou o cenário mundial em seus mais diversos
campos de atuação.
 A pandemia trouxe consequências drásticas no âmbito econômico, político,
social e consequentemente ao âmbito educacional. O isolamento social foi
determinado de diferentes maneiras, em diferentes países, no qual foi notificado logo
no primeiro mês, onde foi comprovado contágio mundial e massivo do vírus onde o
alcance de 30.0000.000 de crianças e adolescentes encontram-se fora de aula. O
aumento dos casos ao final do mês de março de 2020 a situação já alcançava
metade dos estudantes do mundo. Ou seja, cerca de mais de 850.000.000 de
crianças e jovens em 102 países estavam fora do ambiente escolar.
Pensar e refletir sobre a prática docente são consequências e necessidades
diretas de experiências como o estágio supervisionado.É a partir dessas
reflexões que o acadêmico da licenciatura tem condições de desenvolver
uma postura reflexiva, sendo capaz de analisar e problematizar o contexto
em que atua a fim de propor intervenções na sala de aula. (SOUZA;
FERREIRA, 2018)
Durante a realização do levantamento dessa pesquisa dados da UNESCO
notificou que cerca de 1,6 bilhões de crianças e jovens foram afetados pelo
fechamento das escolas em 191 países representando um total de 90,21% da
população mundial estudantil consequentemente enfrentaram a interrupção das
atividades escolares e a consequência negativa dessa suspensão das atividades
escolares trouxe à tona uma forma e inevitável um debate nacional, que se fez
necessário no âmbito educacional, acerca do uso das tecnologias educacionais para
que realizar assim as atividades escolares não presenciais.
Cabe destacar em um primeiro momento, o uso dessas tecnologias não
estavam 100% perfeitas e nem em condições para atender a grande demanda deste
novo conceito de EAD (Ensino a Distância).Mediante essa situação emergencial, as
autoridades governamentais do nosso país mobilizaram-se e concentraram esforços
necessários para a preparação dos professores que puderam passar a desenvolver
situações de aprendizado remoto, que de uma maneira geral, são mediadas por
tecnologias suas diferentes formas de uso. 
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Aos professores coube a missão de demandar a capacidade de experimentar,
inovar e sistematizar os conhecimentos e desenvolver técnicas de melhor utilização
dessas ferramentas virtuais mediadas pelo uso da tecnologia fazendo com que este
uso fazendo com que o melhor uso delas estejam voltados para o favorecimento da
aprendizagem desses alunos.
Dificuldade para reposição de forma presencial da integralidade das aulas
suspensas ao final do período de emergência, com o comprometimento
ainda do calendário escolar de 2021 e, eventualmente, também de 2022;
retrocessos do processo educacional e da aprendizagem aos estudantes
submetidos a longo período sem atividades educacionais regulares, tendo
em vista a indefinição do tempo de isolamento; danos estruturais e sociais
para estudantes e famílias de baixa renda, como stress familiar e aumento
da violência doméstica para as famílias, de modo geral; e abandono e
aumento da evasão escolar. (BRASIL, 2020, p.03)
O Conselho Nacional de Educação publicou na tarde do dia 30 de abril de
2020 o Parecer nº 5/2020, que dispõe sobre a reorganização do calendário escolar e
sobre a possibilidade de cômputo de atividades pedagógicas não presenciais para
fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da pandemia da
Covid-19.
A avaliação e o processo de aprendizagem foram desligados sobre uma ótica
virtual e digital, sendo necessário que o professor e sua forma de trabalho essa
mesma movimentação causada pelo ensino virtual ia de se apresentou e meados de
março na China, que enfrentou trinta dias ininterruptos de atividades escolares onde
os alunos não tinha aula nem na modalidade a distância até que fossem tomadas
medidas cabíveis para o ensino virtual.
Nessa mesma direção cerca de vinte países europeus adotaram as mesmas
medidas em escolas públicas e privadas que já se encontravam fechadas adotando-
se medidas extremas e diferenciadas em cada país além do acompanhamento a
distância que foi iniciado diversas medidas adotadas encontrou como solução dentro
de um espaço democrático de acompanhamento seja iniciado imediatamente. 
No momento em que se inicia as atividades online, cada escola organizou-se
de acordo com a sua realidade e necessidade. Em nosso país ausência de uma
política emergencial de enfrentamento a pandemia, por parte dos nossos
governantes, fez com que cada estado organizasse de maneira diferentes para
garantir que o aprendizado online suprisse a atual necessidade pelos quais os
alunos, professores e pais esperaram assim através de expectativas reais a questão
no distanciamento e do ensino a distância.
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3. ESTRATÉGIAS QUE GARANTEM O ENSINO À DISTÂNCIA
Pode os considerar como estratégias de aprendizagem os procedimentos
(habilidades comportamentais e cognitivas) que são utilizadas pelos indivíduos, no
momento em que o indivíduo realiza o processo de aprendizagem. Essas
estratégias podem ser alteradas de acordo com a ação educacional exercida pelo
indivíduo e garantir o sucesso de todas as etapas do processo. As estratégias
podem ser modificadas por ações educacionais com o intuito de aumentar o ganho
de aprendizagem em uma atividade ou ambiente específico.
O ensino à distância nos revela diferentes olhares acerca da educação na
modalidade à distância nos aponta diferentes olhares acerca da modalidade de
ensino à distância, de que forma a mesma pode ser utilizada, não só no cotidiano,
mas também nesse exato momento em que estamos passando por um período de
enfrentamento da pandemia de COVID-19.
Sendo assim torna-se possível afirmar que, a educação à distância (EAD)
vem ganhando um destaque maior no atual cenário brasileiro, permitindo que ele
favoreça o maior acesso à educação a todos brasileiros. O evento inesperado da
Pandemia de COVID-19 intensificou a necessidade da criação de ações que
permitissem uma reflexão maior acerca do ensino híbrido e do ensino à distância no
Brasil, com atividades online. Sendo assim houve a necessidade de executar ações
cabíveis à essa situação.
Uma das primeiras ações realizadas frente a essa pandemia foi a
intensificação das atividades online através da utilização das ferramentas digitais
que estão disponíveis como: Google Meet, Google Classroom e o mais recente
Centro de Mídias de São Paulo1, criado em caráter experimental inicialmente para
atender a demanda da pandemia, mas que devido aos resultados positivos continua
em plena execução com o objetivo de encurtar a distância entre os alunos e a sala
de aula durante esse período pandêmico. Podem parecer ações simples de
intervenção imediata, mas necessita muito esforço para que aconteça de maneira
eficaz, visto que, o processo todo de aprendizado acontecerá de forma virtual.
1 Decreto 64982/20, de 15 de maio de 2020 de São Paulo.
https://governo-sp.jusbrasil.com.br/legislacao/846583085/decreto-64982-20-sao-paulo-sp
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Com o avanço da tecnologia no mundo, a Educação à Distância (EAD) é uma
forte tendência que deve ser considerada como um fator de aglutinação entre as
dificuldades e necessidades apresentadas por essa modalidade, sendo um fator de
aglutinação entre três alternativas de educar, propondo conceitos novos, valores,
princípios, métodos, justificando-se pela necessidade de estar engajado com idéias
de natureza política, social e cultural, voltando sempre para a busca de melhores
condições de vida e acesso à educação (BONINI,2000).
Os avanços no que se refere ao ensino à distância é claramente visível que
essa modalidade vem ganhando espaço, porém é nítido o fato que mesmo havendo
esse avanço ainda tem muitos pontos a serem discutidos acerca do ensino à
distância. 
Quando realizamos pesquisas e investigamos ações que foram dedicadas as
diversas estratégias de aprendizagem, podemos notar a crescente preocupação que
surgem ao empregar o ensino à distância, principalmente no que se refere as
habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos, quando estão estudando e
aprendendo em um ambiente que não é a sala de aula (UMEKAWA E ZERBINI,
2015).
Quando temos a oportunidade de analisar e compreender as diferentes
estratégias de aprendizagem, essa ação pode ser de grande valia para o
aperfeiçoamento do planejamento instrucional e ações relacionadas ao ensino à
distância, uma vez que, essas ações favorecem o reconhecimento de processo
individual de cada aluno que acontecerá de forma instrucional e adequadaa cada
realidade escolar (ZERBINI & ABBAD, 2010).
Nesse contexto, podemos afirmar que existe a necessidade de que se
expanda diferentes propostas de formação para os professores que são os
principais protagonistas desse processo de aprendizagem online, no qual ele deve
estar apto a desenvolver a capacidade de desenvolver diferentes trabalhos através
da utilização de mídias digitais que automaticamente aumenta o acesso e a
socialização entre os alunos, que se encontram no processo de isolamento social,
fato esse necessário nesse período, mas que necessita estar apto visto que, a
utilização da mídias digitais irão aumentar o acesso a socialização de informações,
fatos esse que faz com que a viabilidade de uma instituição de uma nova cultura de
aprendizagem (LIVINGSTONE, 2011).
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4- RELATO DE ESTUDO
O presente relato de estudo visa relatar a minha experiência de estágio virtual
realizado por mim, em uma escola pública estadual de São Paulo, no qual pude tive
a oportunidade assistir as aulas de inglês, que foram ministradas online pela
professora, Ana Maria R.S. Como não sou professora ainda de inglês, eu acessei as
aulas remotas através de um código fornecido por ela, que me permitiu o acesso e
me incluiu as aulas delas como aluna, para que eu pudesse acompanhar de perto
as aulas virtuais.
As aulas aconteceram no período da manhã, no horário das 9h às 9h 50min,
período esse que é o tempo de aula na rede pública estadual, em dois dias da
semana: segundas e quinta-feira. A plataforma digital utilizada pela professora é o
Microsoft Teams, plataforma essa designada pela escola para as aulas virtuais. 
Porém, ela não é a única ferramenta utilizada. Os alunos também têm aulas
virtuais pelo aplicativo Centro de Mídias de São Paulo (CMSP), aplicativo criado
para as aulas digitais que são fornecidas pelo Governo do Estado de São Paulo.
Inicialmente percebi que a adesão dos alunos era bem baixa, poucos alunos
acessaram o aplicativo, os motivos foram investigados e as dificuldades
apresentadas são enormes, desde a falta de um aparelho para acessar o aplicativo
ou até mesmo acessar a internet. São poucos alunos com essa dificuldade, porém,
faz muita diferença a quantidade de aluno que participam das aulas, mesmo porque,
o foco deve ser 100%.
Em meio essa crise de pandemia, as ações realizadas pela professora são de
extrema importância. A professora, em todas as suas aulas realizava uma busca
ativa para incentivar a participação de todos os alunos. Os conteúdos trabalhados
virtualmente são os mesmos que seriam trabalhados em sala de aula, só que de
uma maneira adaptada a atual realidade virtual. 
A professora também utiliza conteúdos digitais como: livros em pdf, exercícios
online, no decorrer da aula. Durante o curso da aula os alunos são incentivados a
participarem das atividades propostas. Muitos deles se intimidam, mas aos poucos,
eles acabaram participando.
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O cotidiano escolar totalmente modificado em decorrência da necessidade de
afastamento social pode nos oferecer múltiplas possibilidades de observação direta
dos fenômenos contemporâneos para assim esclarecer, de maneira continua, quais
foram as estratégias de ensino utilizadas, além de nos proporcionar avaliar os
pressupostos elencados no documento Orientações Curriculares do Ensino de
Tecnologias para Aprendizagem.
Durante esse processo de realização pude observar como aconteceu toda a
dinâmica das aulas online, a forma como as aulas eram realizadas, a forma como a
professora interagia com a sala de aula e com os alunos.
Também pude observar de que maneira eram trabalhados os conteúdos
didáticos no ambiente virtual. A forma como a professora corrige as atividades é de
forma global, ela faz questão de que os alunos abram a a webcan e participem das
atividades virtuais. A professora realiza muitas atividades virtuais como os alunos e
durante a realização dessas atividades elas sempre faz questão de reforçar o quanto
é importante a participação e como ela valoriza a presenta e participação de cada
um deles.
Cabe reafirmar a importância do papel da professora durante esse processo,
pois é um trabalho árduo e que chega a ser bem mais exaustivo do que no âmbito
presencial, pois demanda um tempo maior para a preparação e execução. É
necessário ressaltar que o vínculo e a interação entre professor-estudande seja
garantido, fato esse que é bem evidente aqui, pois a professora sempre procura
fazer com que esse ambiente virtual esteja mais próxima do ambiente físico.
Sabemos que muitas vezes é humanamente impossível atender e suprir a
necessidade de todos porque passamos pelos encalços que estão acima das
capaciadades como porfessores como: a falata de acessoa internet, a falta de
incentivo dos pais para contribuir para que o filho possa realizar as atividades entre
demais problemas apresentados durnate esse processo que não é facil pra
ninguém.
O evento pandêmico da Covid-19 fez com que a formação profissional do
professor, que precisou se reinventar seu trabalho e ao observar essas aulas ficou
evidente que a professora se dedicou a ser a melhor profissional possível, que
decicou-se a fazer do ambiente virtual um local aconchegante.
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4.1- Intervenção Na Prática 
O desenvolvimento de um projeto de intervenção em meio a um estado de
pandemia pode parecer algo simples, mas não é visto que, como foi descrito
anteriormente, as dificuldades enfrentadas são inúmeras, mas nós como futuro
educadores temos que tem em mente, quais as ações podemos realizar para que
encurtemos a distância entre os alunos e nós professores.
Dessa maneira, pensando na melhor maneira da realização desse projeto de
intervenção sabemos que é necessário pensarmos em tudo, cada ação realizada
pode ser de extrema importância para auxiliar no desenvolvimento de atividades que
favoreçam o aprendizado à distância.
Partindo da necessidade de que muitos alunos se encontram em casa, na
maioria das vezes ansiosos e sem estímulo para que possam executar as atividades
escolares. Os nossos alunos passam muito tempo sozinhos, não tem uma
orientação e supervisão de um adulto para se organizarem quanto à relação ao
tempo.
Para tanto, a proposta de trabalho a ser realizada inicialmente é de busca
ativa dos alunos para tentar atrair a maior quantidade de alunos. Em seguida, com a
utilização das ferramentas digitais: Google Meet, Microsoft Teams, os alunos terão
acesso ao projeto de ação educacional. As atividades propostas sugeridas são:
realização de uma midiateca, com a utilização de vídeos criados pelos próprios
alunos.
Antecipadamente, coleta-se a autorização de divulgação de imagem via
formulário Google Forms. Por tanto, a realização dessa intervenção existe todo um
trabalho antes da execução, no qual será realizado virtualmente. A proposta é de
que os alunos inicialmente criem ou editem vídeos com músicas que eles gostem,
destacando a tradução da letra da música, sendo assim dá a liberdade do aluno
escolher o ritmo que preferir, mas que deve seguir algumas regras: não conter
palavras de baixo calão; estar dentro do tema proposto: juventude; ser uma música
em inglês e ter a tradução na edição do vídeo.
Fica evidente que, o trabalho do professor é de extrema importância e que
seu papel será de fundamental nesse processo, sendo assim, fica evidente que é
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necessário que, professor e aluno esteja em harmonia e em constante
comunicação, criando-se a produção de cada aluno em um local comum como no
Google Drive para acesso de todos.
 CONCLUSÃO
Durante a realização dessa atividade de estágio, foi possível compreender que
existem muitas ações estão sendo realizadas pelos educadores e governantes para
que os direitos educacionais sejam garantidos.
Sendo assim, é possível afirmarque, todas a atividades e ações realizadas pelos
professores nesse período de pandemia, que é um momento delicado demais e que
nós como educadores não estavam preparados. Portanto, todas as ações realizadas
de forma progressista contribuem para o acesso à educação de forma virtual e os
relatos de experiência vivenciada nesse período em uma escola pública, que está
como todos nós num período de pandemia pode ser concluído com o uso de
estratégias diversificadas, que mesmo em momentos de crise, a garantia de
executar as atividades e garantir o aprendizado, mesmo que remotamente e com as
inúmeras adversidades.
Mesmo com os efeitos negativos do distanciamento temporário, as evidências
indicam que lacunas existem e que este não substitui a interação presencial.
Professores, alunos, escolas, sistemas de ensino estão precisando lidar com muitas
dificuldades, como a escassez da tecnologia no ambiente escolar e a falta de
qualificação dos docentes. A falta de equipamentos (Computador, smartphones ou
tablets) e amplo acesso à Internet para alguns alunos durante o ensino remoto,
realidade que já vivenciamos na educação brasileira, carente de políticas
educacionais voltadas para a educação pública de qualidade social e que nesse
período tornou-se bem mais evidente. 
Esse relato de estudo, busquei expressar alguns dos meus pontos de vista
acerca do ensino à distância que ainda é algo novo nas nossas escolas, que
devemos considerar fundamentais para professores e redes de ensino refletirem e
planejarem um conjunto robusto de ações para o período de volta às aulas, já que
possivelmente estas iniciarão ainda tendo que vivenciar todos os cuidados e
protocolos que exigem uma pandemia. Portando, novas estratégias adotadas
durante a pandemia ainda serão ampliadas e continuadas em um futuro ensino
presencial.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer nº 5/2020, que dispõe sobre a 
reorganização do calendário escolar e sobre a possibilidade de cômputo de 
atividades pedagógicas não presenciais para fins de cumprimento da carga 
horária mínima anual, em razão da pandemia. Conselho Nacional de Educação. 
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M=2217&N=451&L=350&F=H. Acesso em: 01 mai 2020.
CHERMANN, M.; BONINI, L.M. Educação à distância: Novas tecnologias em
ambientes de aprendizagem pela internet. São Paulo: Universidade de Braz
cubas, 2000.
LIVINGSTONE, S. Internet literacy: a negociação dos jovens com as novas 
oportunidades on-line. MATRIZes, [S. l.], v. 4, n. 2, p. 11-42, 2011. DOI: 
10.11606/issn.1982-8160.v4i2p11-42. Disponível em: 
https://www.revistas.usp.br/matrizes/article/view/38290. Acesso em: 7 set. 2021.
NISKIER, A. Educação à distância: a tecnologia da esperança. São Paulo: 
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rev. do INEP, Brasília, abr-jun/1996, ano 16, nº 70.
SOUZA, I.S.; FERREIRA, R.S. Algumas reflexões sobre a formação inicial do 
professor de matemática: vivências do estágio supervisionado. Ensino da 
Matemática em Debate (ISSN: 2358-4122), São Paulo, v. 5, n. 2, p. 127-141, 2018.
PRESSE, France. Unesco: metade dos estudantes do mundo sem aulas por 
conta da Covid-19. Disponível em: 
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UNESCO. Educação: da interrupção à recuperação. Disponível em:
https://pt.unesco.org/covid 19/educationresponse. Acesso em: 07 set 2021.
UMEKAWA, E. E. R. (2014). Preditores de fatores relacionados à evasão e à
persistência discente em ações educacionais a distância (Master’s thesis).
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São
Paulo, Ribeirão Preto, SP, Brasil.
ZERBINI, T., & ABBAD, G. (2010). Aprendizagem induzida pela instrução em
contexto de organizações e trabalho: Uma análise crítica da
literatura. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, 13(2), 177-193.
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	Decreto 64982/20, de 15 de maio de 2020 de São Paulo. https://governo-sp.jusbrasil.com.br/legislacao/846583085/decreto-64982-20-sao-paulo-sp
	2- Principais medidas de enfrentamento à pandemia de covid-19
	4- RELATO DE ESTUDO
	REFERÊNCIAS