Resumão FMP Ciências

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Resumão FMP Ciências
1. "Assim, a ciência era vista como algo inferior e não era reconhecida como importante em nenhum nível
do ensino. Em particular, as “escolas públicas eram lentas para reconhecer a necessidade de proporcionar
ensino científico para sua clientela da classe alta." (FOREMAN, Julie et al. 2010, p. 1
Dada as alternativas a seguir marque aquela que está relacionada CORRETAMENTE ao momento da
história do ensino de Ciências tratado na citação acima. 
A. 
Tipicamente, havia uma relutância geral para que muitos “fizessem” ciência no passado,
especialmente nos escalões de “elite” da sociedade. O sistema educacional do século XIX não
preparava os indivíduos para ajustarem-se aos seus nichos num sistema de classes altamente
estratificado.
Os objetivos de Ciências Naturais no ensino fundamental são concebidos para que o aluno
desenvolva competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como
cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica. Esses objetivos de área são
coerentes com os objetivos gerais estabelecidos na Introdução aos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) e também com aqueles distribuídos nos Temas Transversais. (MEC/SEF, 1997, p.
32, Adaptado)
Marque a alternativa que NÃO representa um objetivo do ensino de Ciências para o ensino
fundamental, no quesito desenvolvimento de competências: 
Você acertou!E. 
Valorizar o trabalho individual, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção
coletiva do conhecimento.
3. 
A escolha de conteúdos, também neste bloco temático, deve ser cuidadosa, para que seja
estimulante e de real interesse dos alunos, para que sirva à sua aprendizagem, respeitando o
amadurecimento correspondente a cada faixa etária e levando à aprendizagem de procedimentos,
ao desenvolvimento de valores, à construção da cidadania. (MEC/SEF, 1997)
Baseando-se na leitura do texto acima, marque a alternativa que indica CORRETAMENTE a
identificação dos blocos temáticos propostos para o ensino fundamental, segundo os PCNs. 
Você acertou!D. 
Ambiente - Ser humano e saúde - Recursos tecnológicos - Terra e Universo.
4. 
A sociedade atual tem exigido um volume de informações muito maior do que em qualquer época do passado, seja para realizar tarefas
corriqueiras e opções de consumo, seja para incorporar-se ao mundo do trabalho, seja para interpretar e avaliar informações científicas
veiculadas pela mídia seja para interferir em decisões políticas sobre investimentos à pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e
suas aplicações. (MEC/SEF, 1997) , Frente a essa sociedade, em ritmo acelerado de mudanças, a necessidade de reestruturação no
ensino das Ciências tornou-se imperativo. As afirmativas abaixo, retiradas do caderno 4 dos Parâmetros Curriculares Nacionais tem
relação com a tendência atual do ensino de Ciências. Marque V, se forem verdadeiras e F, se forem falsas.
I. Ao se considerar o ensino fundamental como um nível de escolarização obrigatório no Brasil, não se pode pensar no ensino de
Ciências como um ensino propedêutico, voltado para uma aprendizagem efetiva em momento futuro. A criança não é cidadã do futuro,
mas já é cidadã hoje, e, nesse sentido, conhecer ciência é ampliar a sua possibilidade presente de participação social e viabilizar sua
capacidade plena de participação social no futuro.
II. Mas o percurso das Ciências tem rupturas e depende delas. Quando novas teorias são aceitas, convicções antigas são abandonadas
em favor de novas, os mesmos fatos são descritos em novos termos, criando-se novos conceitos, um mesmo aspecto da natureza
passa a ser explicado segundo uma nova compreensão geral, ou seja, um novo paradigma.
III. Atualmente, em meio à industrialização intensa e à urbanização absurdamente concentrada, também potenciadas pelos
conhecimentos científicos e tecnológicos, conta-se com a sofisticação da medicina científica das tomografias computadorizadas e com a
enorme difusão da teleinformática. Ao mesmo tempo, convive-se com ameaças como o buraco na camada de ozônio, a bomba atômica,
a fome, as doenças endêmicas não controladas e as decorrentes da poluição. A associação entre ciência e tecnologia se amplia,
tornando-se mais presente no cotidiano e modificando, cada vez mais, o próprio mundo.
IV. Para o ensino de Ciências Naturais, é necessária a construção de uma estrutura geral da área que favoreça a aprendizagem
significativa do conhecimento historicamente acumulado e a formação de uma concepção de Ciência, suas relações com a tecnologia e
com a sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
Você acertou!B. 
V,V,V,V.
Todas estas afirmativas apontam para a tendência atual do ensino de Ciências.
5.
“A tendência de banir os sacos plásticos ou de cobrar por eles também pode gerar consequências inesperadas: as pessoas
podem acabar indo de carro ao supermercado, em vez de caminharem. Esses problemas são típicos daqueles que nossos
alunos deverão considerar para tomar decisões informadas no futuro.” (FOREMAN, 2010, p. 18)
Analise a citação acima e marque a alternativa que está coerente com a ideia apresentada, em relação à possibilidade de
relacionar a ciência à vida cotidiana, na atualidade., 
Você acertou!D. 
Ciência e sustentabilidade.
 
1. 
Segundo Crespo e Pozo (2009), "em uma sociedade em que os conhecimentos e as
demandas formativas mudam com tanta rapidez, é essencial que os futuros cidadãos
sejam aprendizes eficazes e flexíveis, que contem com procedimentos e capacidades de
aprendizagem que lhes permitam adaptar-se a essas novas demandas.” Todas as
afirmativas abaixo se relacionam às ideias apresentadas na citação acima. EXCETO:
Resposta corretaE. 
Os conteúdos procedimentais precisam ser aprendidos. O saber fazer é tão
importante quanto o saber como fazer.
2. 
De acordo Crespo e Pozo (2009), os diferentes tipos de procedimentos podem ser
situados ao longo de um continuum de generalidade e complexidade que iria das
mais simples técnicas e destrezas até as estratégias de aprendizagem de raciocínio.
Baseando-se nas ideias destes autores, relacione as colunas conforme os dois tipos
de procedimentos. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
(1) Procedimentos técnicos.
(2) Procedimentos estratégicos.
( ) I. Rotina automatizada.
( ) II. Tomada de decisões sobre os passos que serão seguidos.
( ) III. Uso intencional das técnicas.
( ) IV. Seu uso requer outros componentes cognitivos.
( ) V. No futebol, seriam as rotinas motoras.
Resposta corretaB. 
1, 2, 2, 2, 1.
3. 
Segundo Crespo e Pozo (2009), a aquisição de procedimentos parece seguir uma sequência que
vai do estabelecimento do conhecimento técnico até a utilização estratégica dessas técnicas. É
possível identificar quatro fases principais da aquisição de um procedimento.
São fases que sugerem sequência de construção que devem orientar o desenvolvimento dos
conteúdos procedimentais no currículo de Ciências. Enumere esses procedimentos na ordem
adequada.
( ) Proporcionar instruções detalhadas da sequência de ações que deve ser realizada.
( ) Colocar o aluno para enfrentar situações cada vez mais novas e abertas, de maneira que ele
seja obrigado a tomar cada vez mais decisões.
( ) Proporcionar a prática repetitiva necessária para que o aluno automatize a sequência de
ações que deve realizar, supervisionando sua execução.
( ) Promover no aluno a autonomia no planejamento, na supervisão e na avaliação da aplicação
de seus procedimentos.
 
Agora marque a alternativa que traz a sequência CORRETA:
Resposta correta
D. 1, 3, 2, 4.
A sequência consiste em orientar ações, fazer com que o aluno sistematize-as, enfrentando
novas situações e adquirindo autonomia na aplicação de seus procedimentos.
4.
Não é preciso ser muito analítico para observar que os programas elaborados pelas
administrações para a área de Ciências da Natureza, e também para outras áreas, são
organizados em blocos temáticos de caráter conceitual, ficando os procedimentos como umamera lista escassamente organizada, o que torna mais difícil a elaboração de um
sequenciamento no currículo. Crespo e Pozo (2009) explicam que "para isso é preciso dispor de
critérios para estruturar os procedimentos necessários para aprender Ciências, de forma que o
ensino possa ter continuidade.” Veja a seguir, as propostas de organização da classificação dos
conteúdos procedimentais, baseadas na funcionalidade para as atividades de aprendizagem:
1) Aquisição de informação
2) Interpretação da informação
3) Análise da informação e realização de inferências
4) Compreensão e organização conceitual da informação
5) Comunicação da informação
Marque a alternativa que exemplifica CORRETAMENTE o item 4:
Resposta correta
D. Organização conceitual, compreensão do discurso.
Somente quando as informações são observadas, analisadas e comparadas é que há a
organização desses conceitos.
 
 
 
5. 
Segundo Crespo e Pozo (2009), no contexto escolar existe certa confusão sobre o significado do conceito de problema, o qual
mascara, muitas vezes, atividades que são meros exercícios. Apesar disso, os problemas na área de Ciências acabaram sendo um dos
recursos didáticos mais utilizados para se adquirir e consolidar os diferentes conhecimentos. 
A partir dessa citação, assinale V ou F nas afirmativas abaixo, em relação aos problemas na área de Ciências.
I. ( ) Podemos classificar, segundo os autores, os problemas em qualitativos, quantitativos e pequenas pesquisas.
II. ( ) Os problemas quantitativos são problemas abertos, no qual se explica um fato, analisa-se situações cotidianas e faz-se a
interpretação a partir de conhecimentos pessoais.
III. ( ) Os problemas qualitativos são os mais adequados para se trabalhar as habilidades que evolvem o manejo das linguagens
matemáticas e algébricas.
IV. ( ) As pequenas pesquisas são as atividades em que os alunos devem obter a resposta por meio de um trabalho prático.
Agora, assinale a alternativa que traz a sequência CORRETA:
Resposta corretaC. 
V, F, F, V.
Crespo e Pozo apresentam problemas abertos e explicam os qualitativos como sendo aqueles que proporcionam produção
de inferências. Os problemas quantitativos apresentam apenas uma solução, logo, não são passíveis de interpretações
diversas.
1. 
"Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, caracterizadas pela exploração do tipo
de tentativa e erro. Faz parte do papel dos professores ajudar a desenvolvê-las, para que, à medida que amadurecerem, os
alunos possam explorar o mundo de um modo mais sistemático, organizado e significativo. Inconscientemente, os alunos
pequenos fazem uso de habilidades processuais individuais simples todo o tempo enquanto exploram o mundo, mas, à
medida que crescem, as habilidades individuais se tornam mais importantes em sua educação formal" (FOREMAN, Julie et
al., 2010, p. 34).
A partir das habilidades tratadas no texto, marque a alternativa que NÃO as classifica corretamente.
Você acertou!
D. O planejamento e a previsão são exemplos de habilidades simples.
2. "À medida que os alunos avançam na escola, os professores precisam identificar as habilidades processuais individuais
que, juntas, formam a compreensão dos procedimentos, como, por exemplo, a observação ou a capacidade de levantar
questões e de planejar para proporcionar oportunidades para os alunos as praticarem individualmente nas atividades em
que a intenção da aprendizagem esteja explicitamente relacionada à habilidade processual em questão." (FOREMAN, Julie et
al., p. 34) 
Baseando-se na citação acima, analise as afirmativas a seguir:
I. O planejamento do professor terá sucesso se ele tiver o cuidado de trabalhar as habilidades processuais juntamente com
aquelas relacionadas ao conhecimento e à compreensão.
II. Na investigação científica, os alunos usam diversas habilidades processuais separadas, ou juntas, dependendo da
atividade que lhes é apresentada.
III. A previsão é uma habilidade pouco aplicada, principalmente na investigação científica.
IV. Os alunos não podem ser forçados a fazer uso de habilidades superiores.
V. Explicar o que já descobriram permite que encontrem sentido em suas descobertas e que usem seu vocabulário científico
para otimizar a aprendizagem geral.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
Resposta correta
D. Estão corretas apenas as afirmativas I, II e V.
O planejamento do professor deve cumprir a tarefa de oportunizar o desenvolvimento das habilidades dos alunos, inclusive
comunicativas, sempre aliadas à compreensão.
3. É problemático pré-julgar um resultado, pois promove a ideia de que existe uma
única resposta e de que o papel dos alunos é encontrá-la. Isso não contribui para a
aprendizagem e não reflete na maneira como os cientistas trabalham. (FOREMAN,
Julie et al., 2010, p. 34) 
A qual habilidade processual corresponde à citação acima?
Você acertou!
B. Previsão.
É preciso ter muito cuidado para que a formulação de previsão não acabe caindo
em respostas já óbvias e consideradas como únicas.
4. "Nas descrições de metas do Currículo Nacional (DfES, 1999), fica claro que a
atividade de fazer previsões surge no nível 4. Essa é a expectativa para um aluno da
6ª série. No nível 2, a expectativa é de que os alunos sejam questionados sobre suas
ideias depois de terminarem seu trabalho. Ainda assim, na prática comum, mesmo
alunos pequenos devem constantemente dizer por que as coisas podem acontecer
antes delas acontecerem. Mesmo os adultos, quando devem prever algo sem
experiência prévia ou conhecimento da situação, costumam ficar confusos. Da
mesma forma, pedir para alunos pequenos fazerem uma previsão quando têm
pouca evidência anterior para aplicar à situação também pode ser confuso e
assustador." (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34)
Todas as afirmativas a seguir apresentam uma explicação coerente com as ideias
acima e podem complementar a citação, EXCETO:
Você acertou!
B. É realmente importante que os alunos possam fazer suas próprias investigações,
coletar e interpretar seus próprios dados e considerar o que seus dados dizem, isto
é, tirar suas próprias conclusões, com base nas evidências coletadas.
5. 
"O planejamento, a obtenção e a apresentação de evidências, bem como a análise e a avaliação, são todos elementos
da investigação científica. A escolha de equipamentos também é importante aqui. Os alunos devem ser incentivados a
fazer uso de habilidades superiores, em um nível que lhes seja apropriado." (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 35)
Cada citação abaixo expressa uma habilidade. Leia com atenção e, após a leitura, marque a sequência CORRETA:
I. “Portanto, os professores devem se abster de solicitar previsões formalmente a cada atividade. Essa visão, porém,
não impede que o professor anote quando os alunos fazem sugestões espontaneamente sobre o que acham que pode
acontecer. Isso pode ser registrado no trabalho e discutido com eles posteriormente. De fato, isso indicaria uma boa
prática, pelo menos em termos de diferenciação.”
II. “Portanto, os alunos devem conhecer determinados equipamentos e aprender explicitamente como usá-los. É
crucial que, antes que se peça para os alunos para fazerem e registrarem medições, eles tenham tido contato com os
equipamentos relevantes dessa forma, ou seus resultados não serão exatos e, portanto, não serão confiáveis,
impossibilitando-os de explicá-los.” 
III. “Em vez disso, deve-se estimular os alunos a usar imagens, desenhos e diagramas, bem como charges, poemas e
pôsteres para registrar seu trabalho em Ciências. Para ter maior impacto, a atividade de registrar o trabalho deve
ocorrer ao longo da aula, e não apenas no final." 
IV. "Plantando algumas sementes à razão de uma por dia, durante duas semanas, e monitorando seu crescimento, as
habilidades práticas desenvolvidas são maiores que as que seriam obtidas ao assistir uma semente germinar."
Você acertou!C. 
Previsão, planejamento, interpretação de dados e observação.
Todas as classificações estão corretas.
1. 
De acordo com (PASCOAL & MACHADO, 2009)com o advento da industrialização, muitas famílias migraram para os
centros urbanos em busca de trabalho nas fábricas, o que resultava em longas jornadas de trabalho dos adultos fora
de casa.
A partir desse contexto surgiram as “mães mercenárias”, ou seja, mulheres que não optavam pelo trabalho nas
fábricas, mas vendiam seus serviços para abrigarem os filhos das mulheres operárias.
Mediante esse cenário marque a alternativa que apresenta como as crianças eram vistas nessa época histórica:
Você acertou!B. 
Os cuidados das crianças aconteciam de forma muito simples, atendendo apenas as suas necessidades básicas.
2. 
Qual foi o importante documento, que assegurou a garantia da Educação Infantil como um direito das crianças, um
dever do estado e uma opção das famílias? 
Resposta corretaD. 
Constituição Federal (1988)
3. 
A Base Nacional Comum Curricular (2017) se refere a um documento normativo para as redes de ensino e
suas instituições públicas e privadas como referência obrigatória para a construção dos currículos e das
propostas pedagógicas da Educação Básica. Para a primeira etapa da Educação Básica, Educação Infantil, a
Base Nacional Comum Curricular propõe uma organização curricular por Campos de Experiências, levando
em consideração a intencionalidade das práticas pedagógicas a partir do entendimento, que as crianças
aprendem e se desenvolvem a partir de experiências cotidianas. De acordo com as características de cada
Campo de Experiência relacione a primeira coluna com a segunda e a seguir marque a alternativa
correspondente:
(1) O Eu, o outro e o nós
(2) Corpo, gestos e movimentos
(3) Traços, sons, cores e formas
(4) Escuta, fala, pensamento e imaginação
(5) Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações
( ) Se constitui como uma linguagem, na qual as crianças se expressam, se comunicam e aprendem sobre si e
sobre o universo social e cultural através das experiências, que se estabelecem com os gestos, posturas e
movimentos.
( ) Está relacionado à observação, manipulação de objetos, levantamento de hipóteses e busca por
respostas. 
( ) Refere às experiências no que se refere à música, à dança, ao teatro, às artes plásticas e à literatura.
( ) Está de acordo com as experiências cotidianas realizadas a partir da interação entre as crianças e delas
com os adultos, construindo um modo próprio de agir e ao mesmo tempo descobrindo e respeitando outros
modos de vida.
( ) Envolve situações de fala, escuta e imersão na cultura escrita.
Você acertou!
A. 2 – 5 – 3 – 1– 4
4.De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) a criança começa a
ocupar o lugar central, no processo de desenvolvimento da aprendizagem. Sendo assim, as práticas
pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil, tem como eixos norteadores:
Resposta correta
C. as interações e a brincadeira
5. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2017) o exercício da curiosidade intelectual imersa nas
práticas investigativas das ciências, na Educação Infantil, é imprescindível para o desenvolvimento da
aprendizagem das crianças. Sendo assim é possível dizer que toda ação educativa parte de um problema,
podendo esse ser experimental ou não experimental.
Marque “V” para a alternativa verdadeira e “F” para a alternativa falsa:
( ) O problema não-experimental dispensa o desenvolvimento de um experimento.
( ) As hipóteses de um problema experimental não necessitam ser testadas.
( ) O problema experimental pode ser realizado pelo professor, como um experimento demonstrativo ou
experimento investigativo.
Você acertou!
B. V - F - V
1. Em relação às atividades lúdicas, o processo de aquisição do conhecimento pelo aluno
passa por algumas etapas. Nestas etapas, deve-se preocupar em trabalhar os conteúdos
antes da aplicação dos jogos.
Sendo assim, todas as alternativas a seguir apresentam etapas desse processo de aquisição
do conhecimento através de jogos, EXCETO:
Você acertou!
D. Divulgação de resultados.
2.Segundo Ward et al. (2010), é possível promover a aquisição da linguagem e o prazer, de
forma efetiva, com o uso de jogos científicos. Com base nisso, analise as afirmativas e
classifique-as como verdadeiras ou falsas.
( ) Os jogos estimulam a criatividade e a agilidade e possibilitam a construção do
conhecimento.
( ) Quando se utiliza atividades lúdicas, a interação é muito importante para o
desenvolvimento de habilidades.
( ) Os alunos estabelecem importantes conexões comunicativas através da participação em
jogos.
( ) Os jogos são sempre prazerosos para os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
Marque a alternativa que traz a sequência CORRETA.
Você acertou!
B. V, V, V e F.
3. Segundo Ward et al. (2010) os benefícios de usar jogos como estratégia positiva na sala de
aula podem ser enormes. Todavia, apenas deixar que os alunos joguem para tornar a aula
interessante não é a resposta para o ensino. O jogo deve ser planejado e controlado. Para
que ele seja usado de forma produtiva, os alunos devem estar atentos e concentrados na
atividade, e os jogos devem ser motivadores e divertidos. Para aumentar a participação
positiva, dependendo dos jogos escolhidos, deve-se introduzir um elemento de competição.
Para que os jogos sejam usados de forma produtiva, é necessário:
I. alunos atentos e concentrados.
II. jogos motivadores e divertidos.
III. jogos competitivos e construtivos.
IV. jogos desenvolvidos exclusivamente para alunos com dificuldades de aprendizagem.
V. jogos que estimulem a linguagem, dentre outras habilidades.
Agora, marque a alternativa CORRETA, de acordo com a análise anterior:
Você acertou!
A. Estão corretos os itens I, II, III e V.
4. 
"Essa visão ecoa a de muitas pessoas que observam crianças com problemas de comportamento na
sala de aula. Isso se dá porque o "desafio" e o "jogo" não são elementos da aprendizagem em certas
salas, e as aulas de ciências interessantes não estão em toda parte." (WARD et al., 2010, p. 162)
São razões dadas para a falta de interesse dos alunos pelas aulas de Ciências:
I. a necessidade de escrever formalmente.
II. o foco na revisão.
III. o impacto dos testes nacionais.
IV. a ausência de atividades divertidas no currículo.
Analise as afirmativas abaixo e marque aquela que NÃO apresenta intervenções quanto aos
problemas citados acima.
Você acertou!D. 
"Jogos de palavras cruzadas e caça-palavras sempre foram usados em Ciências, juntamente com
procedimentos de preencher lacunas." (WARD et al., 2010, p. 164)
5. Segundo Ward (2010), o jogo é um tipo de aprendizagem ativo e exige que os alunos se envolvam.
Existem diversos tipos de jogos com objetivos também diferentes.
Leia com atenção e numere adequadamente:
(1) jogos para fazer conexões
(2) jogos para se consolidar aprendizagem
( ) "O uso de uma bola de praia com vocabulário científico escrito proporciona uma maneira rápida e
fácil de recapitular as palavras. Joga-se ou rola-se a bola para o aluno, que deve explicar o que
significa a palavra mais próxima do polegar direito, ou dar a definição da palavra para que os outros
alunos da turma adivinhem a que se refere." (WARD, 2010, p.172)
( ) "Jogar '20 questões', outro jogo popular do passado, pode proporcionar um desafio e ajudar os
alunos a fazer perguntas efetivas. Elas devem ser questões que identifiquem o objeto selecionado
pelo professor o mais rápido possível. Para jogar '20 questões', os alunos devem fazer perguntas cuja
resposta somente possa ser "sim" ou "não", mas, se tentam adivinhar o objeto e erram, perdem uma
vida. Os participantes também podem perder vidas se a questão não puder ser respondida com 'sim'
ou 'não'." (WARD, 2010, p.171)
( ) "Existem muitos jogos de tabuleiro ou jogos de verdadeiro/falso, que são produzidos
comercialmente, bem como atividades que proporcionam que os alunos dramatizem elementos da
ciência." (WARD, 2010, p. 172)
( ) "A atividade de "formar grupos de três" ajuda a expor equívocos, por exemplo, alguns alunos não
sabem que o algodão vem de uma planta e sugerem que: "oalgodão vem da lã do algodão, é como
uma ovelha, mas não vive aqui." (WARD, 2010, p.168)
Agora, marque a alternativa que traz a sequência CORRETA:
Você acertou!
A. 1, 2, 2, 1
1. 
De acordo com SPLENGER (2014), o lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares,
possibilitando a aproximação dos alunos do conhecimento científico. Nesse sentido, ele se constitui em importante recurso
para o professor desenvolver a habilidade de resolução de problemas, favorecer a apropriação de conceitos e atender às
necessidades da adolescência.
Baseando-se nas ideias acima, coloque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas.
( ) I. Todo ser humano pode beneficiar-se de atividades lúdicas, tanto pelo aspecto de diversão e prazer quanto pelo da
aprendizagem.
( ) II. O lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos
alunos do conhecimento científico.
( ) III. Ensinar Ciências não se restringe a transmitir informações ou apresentar apenas um caminho, mas é também ajudar o
aluno a tomar consciência de si mesmo, dos outros e da sociedade.
( ) IV. O aluno precisa reconhecer no professor o construtor de seus saberes, a partir de suas atividades propostas, que
devem ser coerentes com a atividade científica.
Agora, marque a alternativa CORRETA:
Você acertou!
C. Somente é falsa a alternativa IV.
2. Em uma pesquisa realizada no ano de 2008, mostraram-se os motivos de a aprendizagem estar tão defasada.
Assim, a maioria das pessoas opinou pela necessidade de aulas mais dinâmicas, atividades extraclasse e uso de
materiais didáticos diferenciados.
Marque a alternativa que NÃO apresenta propostas diferenciadas de trabalho para o ensino de Ciências:
Resposta correta
A. A professora depois de trabalhar detalhadamente a classificação de animais, o hábitat e a alimentação, levou os
seus alunos para visitar os animais no zoológico, coroando o trabalho do bimestre.
3. Ao trabalhar os conteúdos de Ciências com estratégias diversificadas, também é necessário que o professor se
preocupe com o desenvolvimento dos conteúdos procedimentais, atitudinais e conceituais.
Leia as alternativas abaixo e marque aquela que mais se aproxima do desenvolvimento dos conteúdos atitudinais,
tão carentes de valorização nas práticas escolares.
Você acertou!B. 
“[...] ao considerar que é imprescindível no processo de ensino-aprendizagem o incentivo às atitudes de curiosidade,
de respeito à diversidade de opiniões, à persistência na busca e compreensão das informações das provas obtidas,
de valorização da vida, de preservação do ambiente, de apreço e respeito à individualidade e à coletividade.”
(SPLENGER, 2014)
4. Segundo CHAGURI (2006), “o lúdico é caracterizado pelo prazer e esforço espontâneo. É prazeroso, porque, devido
a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total, cria um clima de entusiasmo. Esse envolvimento
emocional é que transforma o lúdico em uma atividade motivadora, capaz de gerar um estado de vibração e
euforia.” As situações lúdicas mobilizam esquemas mentais, além de desenvolver vários aspectos da personalidade.
Com base nisso, analise os aspectos abaixo no que tange à personalidade:
I. Cognição, afeição e socialização.
II. Assimilação e estruturação de conceitos.
III. Motivação e criatividade.
Você acertou!
D. Os itens I e III estão corretos.
5. Segundo SPLENGER (2014), para que ocorra uma aprendizagem significativa deve ser
oferecida aos alunos uma quantidade diversificada de tarefas e, para isso, o professor
deve conhecer muitas técnicas e recursos. As atividades lúdicas, por exemplo, permitem
ao aluno explorar muito mais sua criatividade, melhorar sua conduta no processo de
ensino-aprendizagem e sua autoestima, por isso são consideradas atividades
estratégicas.
Sendo assim, podemos considerar como estratégias diferenciadas de trabalho com o
ensino de Ciências, EXCETO:
Você acertou!
E. "É improvável que se promova a aquisição da linguagem e o prazer de forma
efetiva com o uso de jogos científicos." (HARD, 2010)
1. As práticas de Ensino visam o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes.
Contudo, já dizia Paulo Freire “a educação, qualquer que seja ela, é sempre uma
teoria do conhecimento posta em prática”, o que significa que a cada concepção de
aprendizagem existe uma base epistemológica cujos princípios guiam as atividades
de ensino. Nessa perspectiva, quando pensamos nos estudos de Ausubel, podemos
afirmar que, um professor que apoia sua prática nessa teoria considera:
Você acertou!
B. A cognição como aspecto secundário ao processo de aprendizagem, o que
direciona ao desenvolvimento de atividades experienciais.
2. A teoria de David Ausubel concorda com as teorias de desenvolvimento de Piaget
e Vygotsky em muitos aspectos e, em outros momentos, defende aspectos mais
conservadores para a aquisição do conhecimento. Analise as assertivas a seguir e
indique aquela(s) que evidencia(m) os princípios da teoria de Ausubel:
I - o conteúdo deve fazer algum sentido na vida do aluno.
II – o aluno ancora o conhecimento novo ao conhecimento prévio.
III – a aprendizagem também requer uma aprendizagem mecânica, com a
memorização dos conteúdos.
IV - Há ocasiões em que é preciso memorizar algumas informações que são
armazenadas de forma aleatória, sem se relacionar com outras ideias existentes. 
V - a interação entre os alunos contribui para que aconteçam novas relações com
os conhecimentos, e isso promove avanços. 
Assinale a alternativa que apresenta somente as assertivas corretas:
Você acertou!
A. I, III e V, apenas.
3. Ao analisarmos a teoria de Ausubel é possível depreender seus fundamentos
e, assim, pensar práticas de ensino que promovam a aprendizagem dos alunos.
Assinale a alternativa que sintetiza, corretamente, tais fundamentos:
Você acertou!
A. O fundamento do processo de aprendizagem significativa é conseguir
relacionar as ideias com as informações já existentes do aluno, por meio de uma
relação não arbitrária e substantiva.
4. A psicologia cognitiva diferencia as concepções sobre a relação entre o
pensamento científico e o pensamento cotidiano. Para melhor defini-las, analise
as assertivas abaixo e indique se são verdadeiras (“V”) ou falsas (“F”):
I – Hipótese de compatibilidade é o mesmo que a acumulação de saberes e
representa a racionalidade humana e o senso comum.
II – Hipótese da incompatibilidade representa a mudança conceitual, pois
evidencia que senso comum e pensamento científico são incompatíveis, assim
como pensamento e aprendizagem não são próximos do racionalismo.
III – Hipótese da independência aponta que conhecimento científico e
conhecimento cotidiano devem coexistir considerando-se o contexto.
IV – Hipótese da integração hierárquica ou dos diferentes níveis de
representação aceita a interação entre os saberes cotidiano e científico,
independente do contexto, nas integrados no conceito, na maneira que o aluno
possa compreender a relação existente entre eles.
Assinale a alternativa correta:
Você acertou!
B. V, V, F, F
5. Sobre o pensamento científico e a progressiva construção de conceitos
valoriza-se a integração hierárquica do conhecimento. Assinale a alternativa que
explica corretamente esse processo:
Você acertou!
C. Ciência nasce de estudo e sistematização de conhecimento, mas esse é um
processo longo e intenso que exige, numa perspectiva cognitivista, elaboração e
reelaboração de hipóteses, constantemente.
 
1. 
Pozo e Crespo (2009, p. 18), na obra A aprendizagem e o ensino de Ciências, fazem uma síntese de algumas
atitudes e crenças inadequadas, mantidas pelos alunos, com respeito à natureza da Ciência e sua
aprendizagem. Dentre elas:
• Aprender Ciência consiste em repetir da melhor maneira possível aquilo que o professor explica durante a
aula.
• Para se aprender Ciência é melhor não tentar encontrar suas próprias respostas, mas aceitar o que o
professor e o livro didático dizem, porque isso está baseado no conhecimento científico.
• O conhecimento científicoé muito útil para trabalhar no laboratório, para pesquisar e para inventar coisas
novas, mas não serve praticamente para nada na vida cotidiana.
• A Ciência proporciona um conhecimento verdadeiro e aceito por todos.
• Quando sobre o mesmo fato há duas teorias, é porque uma delas é falsa. A Ciência vai acabar demostrando
qual delas é a verdadeira. 
• O conhecimento científico é sempre neutro e objetivo. 
• Os cientistas são muito inteligentes, mas um pouco estranhos, e vivem trancados em seus laboratórios. 
• O conhecimento científico está na origem de todos os descobrimentos tecnológicos e vai acabar
substituindo todas as outras formas do saber.
• O conhecimento científico sempre traz consigo uma melhora na forma de vida das pessoas.
Diante do exposto, marque a alternativa que apresenta uma interferência metodológica adequada para
mudar as concepções citadas.
Você acertou!
C. Apresentar uma pesquisa científica, suas vertentes, reformulações, ligações com outras ciências, avanços
e aplicabilidade da mesma na vida dos indivíduos e da sociedade.
2. Para se pensar sobre o ensino de Ciências Naturais, o conhecimento científico é importante, mas devemos
considerar que não é suficiente quando usado como objetivo único do ensino. Marque a alternativa que
melhor justifica essa afirmação. 
Você acertou!
C. O conhecimento científico é fundamental, mas não deve ser o único objetivo do professor. Esse deve se
preocupar em desenvolver em seus alunos várias habilidades importantes para se chegar ao conhecimento
científico.
3. Baseando-se nas discussões levantadas acerca das possíveis causas da desmotivação de alunos nas aulas
de ciências, analise as afirmativas a seguir:
I. Os alunos não estão motivados porque não aprendem.
II. Não está havendo interação entre os alunos.
III. Há a indisciplina dos alunos.
IV. A metodologia está inadequada.
V. Há um excesso de trabalho do professor.
Agora, marque a alternativa CORRETA: 
Você acertou!
C. Estão corretas apenas as afirmativas I, II e IV.
 
4. O enfoque construtivista a respeito do que é aprender e ensinar implica transformar a mente de
quem aprende que deve reconstruir e dar significado aos processos de aquisição de conhecimento.
“Essa ideia não é, evidentemente, nova, uma vez que, de fato, tem uma longa história cultural e
filosófica” (POZO, 1996). Devido às mudanças ocorridas na forma de produzir conhecimentos em
nossa sociedade, entre eles os científicos, faz-se necessário estender essa forma de aprender e
ensinar para quase todas as áreas da nossa vida, inclusive para o ensino das ciências.
Depois das discussões e baseado na bibliografia estudada, veja os elementos que fazem parte da
elaboração do conhecimento científico e que são responsáveis para se chegar à compreensão
científica:
I. A aprendizagem de conceitos.
II. O desenvolvimento de habilidades cognitivas e de raciocínio científico.
III. O desenvolvimento de habilidades experimentais e de resolução de problemas.
IV. O desenvolvimento de atitudes e valores.
V. ------------------------------------------------------------------
Marque a alternativa que completa CORRETAMENTE a lacuna acima:
Você acertou!
D. Construção de hipóteses e elaboração de novas hipóteses.
5. Para desencadear o processo de construção do conhecimento científico e garantir a compreensão
científica, o professor precisa priorizar conteúdos e estabelecer objetivos específicos para garantir o
sucesso no seu trabalho.
Identifique quais são os tipos de conteúdo que contemplam os três tipos de aprendizagem que se
pretendem construir? 
Você acertou!
A. Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
1. 
“Partindo do conceito vygotskiano de zona do desenvolvimento proximal, assumimos que o trabalho
da educação científica é conseguir que os alunos construam, nas salas de aula, atitudes,
procedimentos e conceitos que não conseguiram elaborar sozinhos em contextos cotidianos e que,
sempre que esses conhecimentos sejam funcionais, saibam transferi-los para novos contextos e
situações.” (POZO & CRESPO, 2009, p. 244-245)
Sendo assim, analise as afirmativas abaixo a respeito do currículo de Ciências:
I. Deve servir de ajuda pedagógica para que o aluno tenha acesso a formas de conhecimento que
estariam distantes de suas práticas escolares.
II. Requer a adoção de estratégias didáticas e atividades de aprendizagem diferenciadas.
III. O ensino de Ciências deve oferecer condições para que o aluno seja o sujeito da sua própria
aprendizagem.
IV. O currículo precisa ser cumprido, e, para isso, o professor precisa organizar as suas aulas de
forma a garantir a aprendizagem dos conceitos.
Com relação às afirmativas acima, marque a alternativa que apresenta os itens CORRETOS:
Você acertou!
A. I, II e III.
2. "Frente à ideia de que é melhor forma de ensinar ciência é transmitir aos alunos os produtos da atividade científica,
outra corrente importante na educação científica é a de assumir que a melhor maneira para os alunos aprenderem
ciência é fazendo ciência. E que o ensino deve ser baseado em experiências que permitam a eles investigar e reconstruir
as principais descobertas científicas.” (POZO & CRESPO, 2009, p. 252)
De acordo com essa ideia do autor, as atividades de ensino por descoberta seguem um modelo. Numere-as na sequência
em que supostamente devem acontecer.
( ) Observação, identificação de variáveis e coleta de dados.
( ) Experimentação para comprovar as hipóteses formuladas sobre as variáveis e os dados.
( ) Apresentação de uma situação-problema.
( ) Organização e interpretação dos resultados.
( ) Reflexão sobre o processo seguido e os resultados obtidos.
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Você acertou!
C. 3, 1, 2, 4 e 5.
3. “Frente à ideia de que o aprendizado da ciência deve ser alcançado por meio de uma descoberta pessoal dos alunos ou
de instrução direta por parte dos professores, os modelos baseados no conflito cognitivo adotam a postura intermediária
[...] o que se tenta é partir das concepções alternativas dos alunos para, confrontando-as com situações conflitivas,
conseguir uma mudança conceitual, entendida como sua substituição por outras teorias mais potentes, ou seja, mais
próximas do conhecimento científico.” (POZO & CRESPO, 2009, p. 264)
Abaixo estão descritas características de diversas propostas de ensino. Identifique a que caracteriza o ensino por meio do
conflito cognitivo.
Você acertou!
E. Apesar de o próprio aluno dever tomar consciência desse conflito e resolvê-lo, os professores podem utilizar todos os
recursos, expositivos ou não, ao seu alcance, para fazer com que o discente veja as insuficiências de suas próprias
concepções.
4. Segundo Pozo (2009), a meta do estudo levantado por ele, é ajudar para que ocorra uma integração ou compreensão
mútua dos diferentes modelos de ensino.
Sendo assim, leia as afirmativas e classifique-as como verdadeiras ou falsas.
I. ( ) Tem como enfoques expositivos centrados no trabalho do professor o modelo de ensino por descobertas e pesquisa
dirigida.
II. ( ) Tem o trabalho de pesquisa como central o modelo de ensino tradicional ou expositivo.
III. ( ) O ideal é integrar essas duas aproximações didáticas em enfoques que se centrem tanto no professor quanto no
aluno, como propõe o ensino mediante o conflito cognitivo e a explicação e contraste de modelos.
IV. ( ) Essas posturas integradoras exigem do professor desenvolver trabalhos bem diferenciados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Você acertou!
A. F, F, V, V.
5. “Atualmente, os professores devem exercer, como os cômicos ambulantes, vários papéis diferentes no cenário
educativo, em função do tipo de conteúdo que estejam trabalhando, das metas que estabelecem para esse conteúdo e
dos alunos concretos que têm.” (POZO, 2009, p. 283) 
A proposta de integração dos modelos de ensino praticados na disciplina de ciências aponta o papel do professor diante
de cada um desses modelos. Marque o que seria o papel do professor segundo o modelo de ensino por pesquisa.Você acertou!
B. Apresentar problemas e dirigir sua solução.