lista de exercício 1

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1 - Como o próprio nome indica, a avaliação institucional destina-se à avaliação de instituições 
como escolas e universidades e estende-se também aos sistemas educativos e às políticas e 
programas. Tem como foco os processos, relações, decisões e resultados das ações. Na 
acepção de autoavaliação, tal como usualmente empregada na educação básica, é um 
processo desencadeado na escola que implica a participação de toda comunidade escolar e 
tem como propósitos diagnosticar os pontos fortes e necessidades da instituição com base na 
coleta sistemática de informações e da reflexão conjunta sobre elas, propor encaminhamento 
para os problemas detectados e acompanhar sua implementação, buscando a melhoria da 
qualidade educacional. 
 
Em relação ao processo de avaliação institucional escolar, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
 
I. A avaliação institucional visa à promoção de mudança e crescimento cultural no trabalho dos 
profissionais e da instituição, 
 
PORQUE 
 
II. Pretende desenvolver o protagonismo nos principais atores do projeto educativo – 
educadores e alunos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Escolha uma: 
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
2 - Na atualidade, o surgimento de um novo tipo de sociedade tecnológica é determinado 
principalmente pelos avanços das tecnologias digitais de comunicação e informação e pela 
microeletrônica. Essas novas tecnologias — assim consideradas em relação às tecnologias 
anteriormente existentes —, quando disseminadas socialmente, alteram as qualificações 
profissionais. A ciência, hoje, na forma de tecnologias, altera o cotidiano das pessoas e coloca-
se em todos os espaços. Não há dúvida de que as novas tecnologias de comunicação e 
informação trouxeram mudanças consideráveis e positivas para a educação. Vídeos, 
programas educativos na televisão e no computador, sites educacionais e softwores 
diferenciados transformam a realidade da aula tradicional, dinamizam o espaço de ensino-
aprendizagem, onde anteriormente predominava a lousa, o giz, o livro e a voz do professor. 
Para que as Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC) possam trazer alterações no 
processo educativo, elas precisam, no entanto, ser compreendidas e incorporadas 
pedagogicamente. Isso significa que é preciso respeitar as especificidades do ensino e da 
própria tecnologia para poder garantir que seu uso realmente faça diferença. 
 
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007 
(adaptado). 
 
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. Os avanços das tecnologias digitais de comunicação e informação e da microeletrônica 
podem ser incorporados às tecnologias mais antigas do trabalho educativo, desde que se 
compreendam as especificidades do ensino e da própria tecnologia. 
PORQUE 
II. O ensino mediado pelas TIC permite ampliar não somente as possibilidades pedagógicas de 
aprendizagem, mas também a interação entre os atores do processo educativo. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 
3 - "As Diretrizes de 1999 (Parecer CNE/CEB nº22/98 e Resolução CNE/CEB nº 01/99) 
partiram da crítica às políticas públicas para a infância historicamente construídas no país, 
baseadas em iniciativas de assistência aos pobres e sem um caráter emancipatório, e 
defenderam um novo paradigma de atendimento com base na Constituição Federal de 1988, 
que definiu o direito à educação das crianças de zero a cinco anos de idade em instituições de 
Educação Infantil como um direito social não apenas dos filhos de trabalhadores rurais e 
urbanos, mas também como um direito da criança." (OLIVEIRA, 2011, p.119) 
 
A respeito dessas diretrizes, analise as afirmativas a seguir. 
I. Tais diretrizes trataram o cuidar e o educar como aspectos indissociáveis e defenderam uma 
concepção de criança como sujeito ativo que interage com o mundo por meio da brincadeira e, 
principalmente, como alguém com direito de viver sua infância. 
II. As diretrizes ainda apontaram as condições necessárias para a concretização dessas 
concepções (a concepção de avaliação, a formação dos professores e gestores, a atenção 
multidisciplinar à criança e a oferta de condições estruturais e conjunturais para o trabalho 
pedagógico). 
III. Os princípios curriculares nelas estabelecidos marcaram uma linha de continuidade com as 
demais etapas da escola básica, direcionando o olhar dos professores para a construção de 
uma educação comprometida com a constituição de sujeitos solidários, criativos e críticos. 
IV. A aprovação de novas diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil garantiu que 
em muitos locais ainda prevalecesse uma filosofia assistencialista de trabalho, no caso de 
creches, ou um modelo de antecipação de práticas de trabalho pedagógico, copiadas de um 
referencial de ensino fundamental, principalmente nas pré-escolas. 
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
Escolha uma: 
d. Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
4 - O Pedagogo desempenha um papel extremamente importante na sociedade, pois tal área 
abrange muito mais que ação no cotidiano educacional. Ele é aquele que ensina e que sabe 
empregar a Pedagogia. Espera-se que este seja capaz de mobilizar as diferentes áreas do 
conhecimento para desenvolver uma educação de qualidade social. Segundo Libâneo, (1999) 
todos os educadores seriamente interessados nas ciências da educação, entre elas a 
Pedagogia, precisam concentrar esforços em propostas de intervenção pedagógica nas várias 
esferas do educativo para enfrentamento dos desafios colocados pelas novas realidades do 
mundo contemporâneo, uma vez que a capacidade de participação, conquista da condição e o 
exercício da cidadania são questões primordiais para melhores condições sociais. Tais 
condições implicam tanto em aplicar os conhecimentos teóricos quanto a prática vivenciada em 
sala de aula. 
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1999. 
Diante disso, é notável que o curso de pedagogia tem papel decisivo na formação de cidadãos 
uma vez que ele é integrador no sentido de difundir diversas áreas do conhecimento para 
construção do saber. Dentre sua finalidade, uma delas é a de 
Escolha uma: 
d. propiciar estudos de campos do conhecimento, tais como o filosófico, o 
histórico, o antropológico, o ambiental ecológico, o psicológico, o linguístico, o 
sociológico, o político, o econômico e o cultural. 
 
5 - É ou não ético roubar um remédio cujo preço é inacessível, a fim de salvar alguém, que, 
sem ele, morreria? Seria um erro pensar que, desde sempre, os homens têm as mesmas 
respostas para questões desse tipo. Com o passar do tempo, as sociedades mudam e também 
mudam os homens que as compõem. Na Grécia Antiga, por exemplo, a existência de escravos 
era perfeitamente legítima: as pessoas não eram consideradas iguais entre si, e o fato de umas 
não terem liberdade era considerado normal. Hoje em dia, ainda que nem sempre respeitados, 
os Direitos Humanos impedem que alguém ouse defender, explicitamente, a escravidão como 
algo legítimo. 
 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Fundamental. Ética. Brasília, 2012. 
Disponível em: <portal.mec.gov.br>. Acesso em: 16 jul. 2012 (adaptado). 
Com relação a ética e cidadania, avalie as afirmações seguintes. 
 
I. Toda pessoa tem direito ao respeito de seus semelhantes, a uma vida digna, a oportunidades 
de realizar seus projetos, mesmo que esteja cumprindo pena de privação de liberdade, por ter 
cometido delito criminal, com trâmite transitado e julgado. 
 
II. Sem o estabelecimento de regras de conduta, não se constrói uma sociedade democrática, 
pluralista por definição, e não se conta com referenciais para se instaurara cidadania como 
valor. 
 
III. Segundo o princípio da dignidade humana, que é contrário ao preconceito, toda e qualquer 
pessoa é digna e merecedora de respeito, não importando, portanto, sexo, idade, cultura, raça, 
religião, classe social, grau de instrução e orientação sexual. 
 
É correto o que se afirma em 
d. I, II e III. 
 
6 - Desde 1990, um caminho “novo” para a formação do Pedagogo vem sendo discutida. Em 
2006 acirra-se a preocupação, pois evidencia-se pontualmente que caberá ao Pedagogo o 
atendimento, organização, planejamento, supervisão, acompanhamento, avaliação e gestão 
dos processos educacionais em espaços escolares e não-escolares. De 1990 a 2006 os 
Projetos Políticos Pedagógicos de Formação em Pedagogia adequaram-se para atender à 
solicitação advinda tanto das demandas sociais quanto das legislações. Muito do que se tem 
atualmente, na formação ofertada pelas Instituições de Ensino Superior, é resultado de ações 
fragmentadas, uma “colcha de retalhos”. Não existindo, na maioria das vezes, um eixo 
norteador e nem mesmo uma concepção que assegure a crítica articulada a uma visão 
unitária. A intencionalidade das práticas educativas, realizadas quer na escola, quer em outros 
espaços educativos, deve ser elaborada no coletivo, pelos educadores, e mediatizadas pela 
reflexão científica, emancipatória e crítica de profissionais formados para esse fim (os 
pedagogos). A pedagogia deve ter como um dos focos essenciais de seu trabalho o fazer 
educacional não só das escolas e de seus professores, mas das diversas instituições com 
possibilidades educativas. 
Disponível em: 
<http://www.periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/viewFile/rec.v10i2.35144/18297>. Acesso 
em: 09 fev. 2019. 
 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Entre as características do espaço pedagógico, estão ser intencional, organizado, planejado, 
objetivado, pensado e avaliado. 
II. É preciso transformar o modo de conceber a Pedagogia, acrescentando outros espaços 
educativos ao ambiente escolar. 
III. A escola promove a educação e humaniza o homem em variados espaços educacionais. 
IV. A escola é parte de um todo, mas não é a única responsável pela educação do homem. 
V. Não existem outros espaços que educam e que humanizam, somente a escola. 
É correto o que se afirma em 
Escolha uma: 
b. I, II, III, IV e V. 
 
7 - A tabela fornece os dados referentes à potência e ao tempo de uso de alguns 
eletrodomésticos da residência de Luiz. 
 
Sabe-se que a potência de determinado aparelho é a razão entre a energia que ele fornece 
pelo tempo no qual o aparelho está sendo utilizado. 
O aparelho que consome mais energia diariamente na casa de Luiz é o(a) 
Escolha uma: 
d. ar-condicionado. 
 
8 - Depois do jogo América x Santos, seria um crime não fazer de Pelé o meu personagem da 
semana. Grande figura, que o meu confrade Albert Laurence chama de “o Domingos da Guia 
do ataque”. Examino a ficha de Pelé e tomo um susto: — dezessete anos! Há certas idades 
que são aberrantes, inverossímeis. Uma delas é a de Pelé. Eu, com mais de quarenta, custo a 
crer que alguém possa ter dezessete anos, jamais. Pois bem: — verdadeiro garoto, o meu 
personagem anda em campo com uma dessas autoridades irresistíveis e fatais. Dir-se-ia um 
rei, não sei se Lear, se imperador Jones, se etíope. Racionalmente perfeito, do seu peito 
parecem pender mantos invisíveis. Em suma: — Ponham-no em qualquer rancho e sua 
majestade dinástica há de ofuscar toda a corte em derredor. 
 
O que nós chamamos de realeza é, acima de tudo, um estado de alma. E Pelé leva sobre os 
demais jogadores uma vantagem considerável: — a de se sentir rei, da cabeça aos pés. 
Quando ele apanha a bola e dribla um adversário, é como quem enxota, quem escorraça um 
plebeu ignaro e piolhento. E o meu personagem tem uma tal sensação de superioridade que 
não faz cerimônias. Já lhe perguntaram: — “Quem é o maior meia do mundo?”. Ele respondeu, 
com a ênfase das certezas eternas: — “Eu”. Insistiram: — “Qual é o maior ponta do mundo?”. E 
Pelé: — “Eu”. Em outro qualquer, esse desplante faria rir ou sorrir. Mas o fabuloso craque põe 
no que diz uma tal carga de convicção, que ninguém reage e todos passam a admitir que ele 
seja, realmente, o maior de todas as posições. Nas pontas, nas meias e no centro, há de ser o 
mesmo, isto é, o incomparável Pelé. 
 
Vejam o que ele fez, outro dia, no já referido América x Santos. [...] 
RODRIGUES, N. Disponível em: http://esportes.estadao.com.br. Acesso em: 16 out. 2015 (fragmento). 
 
A crônica é um gênero considerado híbrido, pois é, ao mesmo tempo, jornalístico e literário. 
O texto de Nelson Rodrigues traduz essa dualidade por meio de 
Escolha uma: 
a. um relato que é simultaneamente o registro de um fato e sua recriação poética. 
 
9 - O que determina que o currículo sofra alterações quanto ao conhecimento que deve ser 
considerado importante para transmitir é a relatividade histórica. Nesse processo, a seleção 
favorece alguns conteúdos programáticos em detrimento de outros, considerando, para isso, 
não somente sua procedência social, mas também a possibilidade de permanecerem no 
sistema educativo. Dessa forma, nem todos têm o mesmo poder de decisão no processo de 
elaboração do currículo. O próprio ato de selecionar os conteúdos programáticos que formam 
os currículos é um processo político que, socialmente, não é indiferente, porque nele se 
evidenciam cotas desiguais de poder na tomada de decisões. 
 
ANAYA, V.; LEMOS, M. F.; LIMA, M. Currículo escolar e construção cultural: uma análise 
prática. Disponível 
em: http://www.cereja.org.br/arquivos_upload/marceline_mfatima_viviani_curriculo_dialogv5_4k
29.pdf. Acesso em: 18 set. 2016. 
Com base no texto sobre currículo escolar e construção cultural, é correto afirmar que: 
Escolha uma: 
a. um dos maiores entraves que se pode encontrar na elaboração de um currículo 
escolar são as dificuldades de se construir um currículo comum em meio a uma 
diversidade de valores socioculturais. 
 
10 - A prática pedagógica que se realiza na sala de aula não existe de forma autônoma e 
independente; ela se encontra entrelaçada entre si e com outras práticas, não 
necessariamente pedagógicas, que estão inseridas no currículo escolar. Para poder 
compreender melhor essas práticas de sala de aula, é preciso situá-las no currículo 
escolar, e, para tal, é preciso entender o currículo escolar como um processo que se 
constitui dentro e fora da sala de aula, e também dentro e fora do sistema de ensino. 
Disponível em: <https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/o-curriculo-e-a-
pratica-docente>. Acesso em: 17 jan. 2019. 
 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. O currículo escolar é fruto da interação permanente entre seus sujeitos. 
II. O currículo sofre influências de esferas sociais, políticas, econômicas, históricas, 
tecnológicas, entre outras. 
III. O currículo faz parte de múltiplos tipos de práticas que não podem reduzir-se 
unicamente à prática pedagógica de ensino. 
IV. São componentes do currículo as ações de ordem política, administrativa, de 
supervisão, de produção de meios, de criação intelectual, de avaliação, etc. 
É correto o que se afirma em 
Escolha uma: 
http://www.cereja.org.br/arquivos_upload/marceline_mfatima_viviani_curriculo_dialogv5_4k29.pdf.%20Acesso%20em:%2018%20set.%202016
http://www.cereja.org.br/arquivos_upload/marceline_mfatima_viviani_curriculo_dialogv5_4k29.pdf.%20Acesso%20em:%2018%20set.%202016
b. I, II, III e IV. 
 
 
11 - A frequência cardíaca é a quantidade de vezes que o coração bate por minuto, e o seu 
valor normal varia entre 60 e 100 batimentos por minuto. Porém, ela pode oscilar com a idade, 
atividade física ou a presença de doenças cardíacas. Na ocorrência de frequência cardíaca 
baixa ou alta, o indivíduo deve consultar um cardiologista para fazer exames do coração, 
identificar a causa e iniciar o tratamento, se necessário. O quadro naimagem mostra 
a frequência cardíaca normal para homens que praticam atividade física. 
 
Como exemplo, de acordo com o quadro, um homem praticante de atividade física com 30 
anos de idade, que apresenta frequência cardíaca de 72 a 74 batimentos por minuto, está em 
uma condição cardíaca abaixo da média. 
Um homem de 40 anos que pratica atividade física e apresenta cerca de 57 batimentos por 
minuto tem uma condição cardíaca 
Escolha uma: 
c. excelente, e, para permanecer nessa condição, esse valor poderia variar até 59 
batimentos por minuto, no máximo. 
 
12 - Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida 
em que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados 
por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem 
tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente 
instalado em grande número de países. 
 
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 123, p. 539-
55, 2004 (adaptado). 
 
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e 
desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos 
escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda 
que não ofereça a todos a mesma coisa. 
 
SACRISTAN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 2001 (adaptado). 
 
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla 
utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da 
educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que visem 
garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. 
 
Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao 
professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e 
obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior 
prestígio. 
II. É importante atuar com responsabilidade na formação e preparação dos estudantes para as 
avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a 
Matemática como prática eficiente na melhoria do rendimento escolar. 
III. Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se 
utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da 
realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui 
para a formação não só do estudante, mas também do profissional. 
IV. De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embalar-se nos 
fundamentos da pesquisa educacional, para identificar avanços e problemas pelos quais passa 
a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo. 
É correto apenas o que se afirma em 
Escolha uma: 
. 
d. III e IV. 
 
13 - Segundo as Diretrizes Curriculares e Referenciais, a Educação Infantil, que atende as 
crianças de zero a cinco anos, deve tratá-las não mais como ser não diferenciado do adulto, 
não mais como apenas um vir a ser, mas como sujeito humano em fase de desenvolvimento 
particularmente intenso, determinado por interações. As instituições pré-escolares devem 
planejar uma rotina diária de atividades para esse público, que envolva cuidado, ensino e o 
trabalho com as especificidades imaginativas da criança. Isso por que, segundo a Sociologia 
da Infância, essa fase [...] é uma construção social, elaborada para e pelas crianças em um 
conjunto ativamente negociado de relações sociais. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares e Referenciais para a Educação Infantil e o conceito 
de infância, as crianças da pré-escola devem ser tratadas segundo uma perspectiva: 
Escolha uma: 
e. Interacionista e construcionista. 
 
14 - Considere a seguinte situação: 
“Eduardo, estudante do 4º ano do ensino fundamental, ao ser questionado pelo seu professor 
João, confessa, que está se sentindo desmotivado, e assim, não tem vontade de realizar as 
tarefas. João pergunta a Eduardo o que ele sente exatamente e, Eduardo, responde que a 
sensação é a de que não tem nada mais interessante para aprender.” 
 
A motivação é um dos conceitos essenciais destacados por Piaget para a compreensão dos 
processos de desenvolvimento da inteligência. 
Em relação ao contexto apresentado, identifique a afirmação que se relaciona a uma ação 
pedagógica interacionista correta para o caso apresentado. 
Escolha uma: 
e. Nosso organismo amadurece em contato com o ambiente físico e social. O educador 
deve ofertar desafios novos, que usem estruturas mentais já formadas, bem como novas 
estruturas incorporadas. 
 
15 - Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de 
desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de 
problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob 
a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. 
VYGOTSKY, L. Pensamento e Iinguagem. São Paulo:Martins Fontes, 1989 (adaptado). 
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas 
situações de aprendizagem, o professor 
Escolha uma: 
a. forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, 
reformulando questões ou problemas sempre que for necessário. 
 
16 - 
 
A charge revela uma crítica aos meios de comunicação, em especial à internet, porque 
Escolha uma: 
e. questiona a integração das pessoas nas redes virtuais de relacionamento. 
 
17 - As práticas de avaliação na Educação Básica revelam concepções diversas sobre a 
aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão sobre os 
sujeitos avaliados e as ações dos avaliadores, a avaliação transforma-se em estratégia 
pedagógica fundamental, uma vez que possibilita comparar avanços, analisar competências e 
dificuldades e, como consequência, orientar o planejamento de intervenções que impulsionem 
o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. 
De acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da aprendizagem nas 
instituições de Educação Básica? 
Assinale a alternativa CORRETA. 
a. Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os 
sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos educadores com conquistas 
e avanços desses sujeitos. 
 
18 - A aprendizagem pode ser definida como um processo de aquisição de novos 
conhecimentos através de experiências vivenciadas e determinadas por fatores endógenos e 
exógenos que resultam na modificação do comportamento humano e que dependem de 
condições essenciais, tais como: mentais, físicas, sensoriais e sociais para se desenvolverem. 
A aprendizagem é um dos temas mais estudados pela Psicologia da Educação, pois 
praticamente todo comportamento e todo conhecimento humanos são aprendidos. Inúmeros 
são os autores que discutem as teorias da aprendizagem; assim, procuramos selecionar os 
principais teóricos para o desenvolvimento deste artigo, dentre os principais, aparecem Wallon, 
Piaget, Vygotsky e Skinner; após analisar os escritos e as teorias de cada um deles, é notável 
perceber as enormes contribuições dadas por eles à educação. 
Disponível em: <http://seer.pucgoias.edu.br/index.php/fragmentos/article/viewFile/4495/3090>. 
Acesso em: 09 fev. 2019. 
 
Sobre a Psicologia na Educação, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. A Psicologia da Aprendizagem estuda os padrões de desenvolvimento e aprendizagem do 
indivíduo. 
II. A Psicologia na Educação transforma a aprendizagem em um processo a ser investigado 
pela ciência. 
III. A Psicologia da Aprendizagem foca o indivíduo e o desenvolvimento intelectual desuas 
capacidades. 
IV. As teorias da aprendizagem refletem sobre ações pedagógicas e práticas dos professores 
em sala de aula. 
V. As teorias da aprendizagem explicam as práticas de aprendizagem e suas relações com o 
fazer pedagógico. 
É correto o que se afirma em 
Escolha uma: 
a. I, II, III, IV e V. 
 
19 - Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano 
tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos 
estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na 
convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve 
lhes tornar acessíveis. 
 
ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. 
Indagações sobre o currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: 
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007, p. 67 (adaptado). 
 
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir. 
I. A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em 
desvantagem determinados grupos sociais e culturais. 
II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de 
relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder 
à forma como foi idealizado. 
III. As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações 
sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para a inclusão escolar. 
IV. É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não 
reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades. 
É correto o que se afirma em 
c. I, III e IV, apenas. 
 
20 - "A escola tem que pensar o que pretende, do ponto de vista político e pedagógico", afirma 
Veiga (1998, p. 25). Neste sentido, para que o aluno participe do processo de construção da 
sociedade precisa compreender a realidade socioeconômica, política e cultural em que vive. No 
ato conceitual do projeto político-pedagógico da escola, a avaliação diz respeito à concepção 
de sociedade, de homem, educação, escola, currículo e ensino-aprendizagem. 
 
Loch (1999, p. 131), ao se referir ao currículo escolar como aquele que "deve acolher a 
diversidade, explicitar e trabalhar as diferenças, garantindo a todos o seu lugar e a valorização 
de suas especificidades, ao mesmo tempo em que aproveita o contato com essas dificuldades 
para questionar o seu próprio modo de ser", chama atenção para o processo avaliativo. 
BAN, M. T. (Org.). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP&A, 
1999. p. 129-142. 
 
Sobre a avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Possibilita acompanhar a par e passo as aprendizagens dos alunos, que permite ajustá-los 
no seu percurso escolar cotidiano. 
II. É uma modalidade simples e que exige pouca disponibilidade do docente além do tempo de 
aulas. 
III. É uma modalidade de avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis 
por parte dos diferentes atores escolares. 
IV. Exige disponibilidade de tempo, porque é necessário atualizar registros sobre cada aluno; 
elaborar estratégias adequadas e, com frequência, individualizadas. 
 
VEIGA, I. P. A. Perspectivas para reflexão em torno do projeto político-pedagógico. _________; 
RESENDE, L. M. G. de (Orgs.). Escola: espaço do projeto político-pedagógico. São Paulo: 
Papirus, 1998. p. 9-32. (Coleção Magistério: formação e trabalho pedagógico). 
b. I e IV, apenas. 
 
21 - O Ministério do Meio Ambiente, em junho de 2009, lançou campanha para o consumo 
consciente de sacolas plásticas, que já atingem, aproximadamente, o número alarmante de 12 
bilhões por ano no Brasil. Veja o slogan dessa campanha: 
 
O possível êxito dessa campanha ocorrerá porque 
I. se cumpriu a meta de emissão zero de gás carbônico estabelecida pelo Programa das 
Nações Unidas para o Meio Ambiente, revertendo o atual quadro de elevação das médias 
térmicas globais. 
II. deixaram de ser empregados, na confecção de sacolas plásticas, materiais 
oxibiodegradáveis e os chamados bioplásticos que, sob certas condições de luz e de calor, se 
fragmentam. 
III. foram adotadas, por parcela da sociedade brasileira, ações comprometidas com mudanças 
em seu modo de produção e de consumo, atendendo aos objetivos preconizados pela 
sustentabilidade. 
IV. houve redução tanto no quantitativo de sacolas plásticas descartadas indiscriminadamente 
no ambiente, como também no tempo de decomposição de resíduos acumulados em lixões e 
aterros sanitários. 
Estão CORRETAS somente as afirmativas 
c. III e IV. 
 
22 - [...] diríamos que ele [...] expressava-se (entregava-se, quem sabe?) ou fosse lá o que 
fosse, naquele momento específico, por uma predileção, tendência, símbolo, sintoma ou como 
queiram chamá-lo, senhores, senhoras, aos cafés amargos, aos tabacos fortes, aos blues 
lentos, embora a redundância deste último. E os morcegos esvoaçavam ao redor da casa. 
Esse o início. 
ABREU, C. F.. Os companheiros. In: Morangos mofados. São Paulo: Agir, 1982. 
Pronomes são importantes elementos de coesão textual, que permitem ao falante remeter a 
um elemento antes ou depois de sua aparição no texto. No fragmento, o pronome em destaque 
refere-se a 
Escolha uma: 
e. “blues lentos”. 
 
23 - O materialismo histórico dialético é uma corrente filosófica que estuda a evolução histórica 
das sociedades humanas e as relações do modo de produção entre as classes sociais que 
afetam a vida social, política e intelectual dos sujeitos. Essa visão de mundo parte da aplicação 
da teoria de Karl Marx, filósofo alemão que estudou o desenvolvimento das sociedades, 
considerando as categorias de trabalho e suas relações com o capital. 
 
A pedagogia de Paulo Freire propôs a mudança por meio da educação crítica, que vincula a 
educação à luta e organização de classe do oprimido, por meio da superação da consciência 
ingênua para consciência crítica, transformando assim a sociedade. 
 
Analisando esse contexto, podemos observar que a pedagogia de Paulo Freire segue uma 
epistemologia filosófica dialética porque: 
 
I. está caracterizada pela relação entre sujeito e realidade social. 
II. está dentro de uma ótica experimental e quantitativa guiada pela razão. 
III. está baseada na intencionalidade da consciência e na experiência do sujeito. 
 
Em relação ao contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
 
Escolha uma: 
a. I, apenas. 
 
 
24 - O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a 
serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas 
produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e 
pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em 
cada contexto histórico. 
SOUZA, T. M. L. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a 
representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo 
contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado). 
 
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas. 
I.As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos 
sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos 
metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares. 
PORQUE 
II.A seleção, a sequenciação e a dosagem de conteúdos da cultura a serem desenvolvidos nas 
situações de ensino e aprendizagem expressam as finalidades da educação escolar. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
25 - O grande desafio das escolasé a aprendizagem dos alunos. A organização escolar cabe 
elevar a qualidade dessa aprendizagem. Diante disso, o docente deve atuar para atingir esse 
objetivo, o que exige, cada vez mais, formação de qualidade. Considerando esse tema, avalie 
as afirmações a seguir. 
I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente 
inicial, visto que a formação continuada, complementar ao exercício profissional, é 
responsabilidade de cada professor. 
II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades 
relacionadas à organização e gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho 
pedagógico e aos aspectos éticos e de relações interpessoais. 
III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se 
relacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e 
valores e normas de convivência social e coletiva. 
É correto o que se afirma em 
Escolha uma: 
b. II e III, apenas. 
 
26 - A autoavaliação é pouco usada pelos professores, justamente, porque em suas 
concepções e práticas avaliativas prevalecem as formas tradicionais de transmissão do 
conhecimento; porque a avaliação é associada ao fechamento de uma unidade de ensino ou 
disciplina, sem a preocupação com o processo de aprendizagem do aluno; e, porque não visa 
desenvolver a autonomia do aluno para que ele próprio se posicione frente à construção de sua 
aprendizagem e, consequentemente, a reelaboração do conhecimento necessário e 
significativo para sua prática. Outra dificuldade de se fazer uma avaliação formativa é a crítica 
que professores e alunos fazem pela “falta de rigor” nos processos avaliativos. 
 
NEVES, Isabel Cristina, VALENTINI, Maria Terezinha Pacco. Avaliação da aprendizagem como 
possibilidade de aprendizagem: o que dizem os professores das Licenciaturas? Disponível em: 
<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/135_900.pdf>. Acesso em: 26 
out. 2016. 
 
Em relação ao contexto apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. “Os estudantes e professores, diante da invenção da educação libertadora, e de si mesmos, 
podem achar tão estranho serem eles mesmos os responsáveis por seu estudo que pensam 
que falta rigor à abordagem dialógica” (FREIRE; SCHOR, 1986, p. 52), 
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/135_900.pdf
 
PORQUE 
 
II. O diálogo, a princípio, não pressupõe uma estrutura pré-estabelecida. Já que é um processo 
libertador, requer a liberdade necessária, sem uma condução pedagógica. 
 
 
Referência: FREIRE, P.; SCHOR, I. Existe estrutura e rigor na educação libertadora? As 
classes dialógicas tornam iguais os professores e os alunos? IN: Medo e ousadia – o cotidiano 
do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção que ilustra, corretamente, princípios que foram 
discutidos pela Pedagogia de Paulo Freire. 
Escolha uma: 
c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 
27 - As fases do desenvolvimento da criança são estudadas por vários autores com 
abordagens diferentes. Vygotsky (1998) denominou que, no processo de aprendizagem, a 
interação é constante e acontece por meio do desenvolvimento real, desenvolvimento potencial 
e zona de desenvolvimento proximal. O desenvolvimento não é dividido em estágios para 
Vygotsky (1998), ele denominou os níveis de desenvolvimento, chamados de real e potencial. 
O nível de desenvolvimento real é tudo aquilo que a criança já aprendeu e é capaz de 
desempenhar sozinha. Enquanto que o nível de desenvolvimento potencial corresponde ao que 
a criança ainda irá aprender e desenvolver. As fases do desenvolvimento infantil para 
Piaget têm um enfoque diferente. Há uma separação do processo cognitivo inteligente em duas 
palavras: aprendizagem e desenvolvimento. Para Piaget (1975), a aprendizagem refere-se à 
aquisição de uma resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma 
sistemática ou não, enquanto que o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato, sendo 
este o responsável pela formação dos conhecimentos.Na teoria piagetiana o desenvolvimento 
da criança é descrito, basicamente, em quatro estados, considerados como fases de transição. 
Essas quatro fases são: (1) Sensório-motor (0 - 2 anos), (2) Pré-operatório-operatório (2 - 7,8 
anos). (3) Operatório-concreto (8 - 11 anos) e (4) Operatório-formal (8 - 14 anos). A partir disso, 
entende-se a importância de compreender a infância para estudar os processos da 
aprendizagem. 
Piaget J. Cómo se desarollala mente del niño. In: Piaget J. Los años postergados: la 
primera infancia. Paris: UNICEF; 1975. 
Vigotsky LS. Pensamento e linguagem. 3a ed. São Paulo: Martins Fontes; 1998. 
 
Sobre os conhecimentos psicológicos e o processo de aprendizagem, analise as afirmativas a 
seguir. 
 
I. A criança, neste século, viu-se integrada em uma noção de desenvolvimento, a qual passou 
a mostrá-la como um ser cujo crescimento é um desdobrar-se dentro de processos biológicos, 
sociais, intelectuais, psicológicos e emocionais. 
II. O processo de aprendizagem acontece a partir da aquisição de conhecimentos, habilidades, 
valores e atitudes através do estudo, do ensino ou da experiência. 
III. A construção de conhecimentos em sala de aula deve se constituir de forma homogênea 
visto que a idade determina o estágio do desenvolvimento dos alunos como um todo. 
IV. O professor deve oportunizar situações de aprendizagem em que o aluno participe 
ativamente desse processo, ainda que a fonte desse conhecimento possa estar tanto no 
exterior (meio físico, social) como no seu interior. 
É correto o que se afirma em 
Escolha uma: 
c. I, II e IV, apenas. 
 
28 - Partindo do entendimento de que a educação, enquanto forma de ensino-aprendizagem, 
se dá em diversos espaços e contextos, a educação não formal também integra esse processo, 
com característica de uma prática educativa, lúdica, cultural, política e social. A educação pode 
ser dividida em três diferentes formas: educação formal desenvolvida nas escolas; educação 
informal, que decorre de processos naturais e espontâneos; e educação não formal, que ocorre 
quando existe a intenção de determinados sujeitos em criar ou buscar determinados objetivos 
fora do ambiente escolar. De acordo com a análise da LDB n° 9.394/96 (Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação), observa-se que, diferentemente das leis anteriores, o conceito de 
educação engloba processos formativos que ocorrem em outros espaços, além do processo de 
escolarização formal, estabelecendo a educação abrange os processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e 
pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações 
culturais. 
Os campos da Educação, Cultura e da Ciência, Tecnologia e Inovação têm desempenhado um 
papel importante de reconhecimento e investimento em espaços não formais de educação, 
como orientação para a intervenção no meio educacional, social, artístico e político. Um 
modelo alternativo que pode ser bem utilizado por espaços formais de educação. 
Disponível em: <http://copec.eu/congresses/wcca2014/proc/works/29.pdf>. Acesso em: 09 fev. 
2019. 
Os processos organizativos da sociedade civil representam 
Escolha uma: 
d. a possibilidade do conhecimento ser adquirido em outros espaços, traduzidos em 
espaços não formais de educação. 
 
29 - No ano de 2001, é promulgado, pela Lei nº. 10.172, 2001, o Plano Nacional de Educação 
(PNE), elaborado com a participação da sociedade, de associações e entidades de educadores 
e que, embora com criticas, foi concebido num processo de discussão democrática. O PNE 
desde a introdução anuncia a importância dos sistemas de avaliação em todos os níveis de 
ensino. A proposta é uma avaliação definida como prioridade associada aodesenvolvimento de 
sistemas de informação e de avaliação em todos os níveis e modalidades de ensino, de forma 
a aperfeiçoar os processos de coleta e difusão dos dados e de aprimoramento da gestão e 
melhoria do ensino. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v19n73/03.pdf>. Acesso em 28 jan. 2018. 
 
Em relação às políticas públicas para avaliações em larga escala, avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. O PNE, em suas diretrizes, metas e objetivos indica processos extensivos de avaliação em 
todos os níveis e delineia formas de operacionalizá-los, 
 
PORQUE 
 
II. Os dados das avaliações em larga escala, rearticulados e alçados para um nível mais 
operativo, favorecem ações mais pragmáticas e interventivas nos sistemas de ensino. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Escolha uma: 
 
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
 
30 - Analise os excertos a seguir. 
 
Respeito e cuidado são essenciais na infância, por se tratar de uma fase importante para a 
formação da criança. Por serem tão fundamentais, muitos pesquisadores do campo da 
Educação Infantil brasileira se dedicam a compreender esses anos iniciais da vida e que 
propostas educativas são mais adequadas para o público dessa faixa etária. 
Fonte: ROCHA, E. A. C. Educação e infância: trajetórias de pesquisa e implicações 
pedagógicas. In: ROCHA, E., A. C.; KRAMER, S. (Orgs.). Educação infantil: enfoques em 
diálogo. Campinas: Papirus, 1999 (adaptado). 
 
Um dos maiores dilemas na constituição do currículo infantil é implantar uma educação lúdica, 
dialógica, cidadã, comprometida com a infância da “criança pequena”. De nada adiantarão 
projetos, decretos, documentos e pareceres, se a escola não estiver comprometida com a 
infância, se ela não for prioridade absoluta e a criança, a personagem principal no processo 
educacional da nossa sociedade. 
Fonte: MAIA, J. N. Concepções de criança, infância e educação dos professores de 
Educação Infantil. 2012 (adaptado). Disponível em: <http://site.ucdb.br/public/md-
dissertacoes/11459-janaina-nogueira-maia.pdf>. Acesso em: 20 out. 2016. 
 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Um dos equívocos da Educação Infantil brasileira é que há uma preocupação com a 
alfabetização, escolarizando excessivamente essa etapa da educação básica. 
II. A Educação Infantil brasileira vive uma tensão entre a importância do brincar e a 
necessidade de ensinar os conteúdos escolares às crianças. 
III. A Educação Infantil brasileira deve tratar as crianças como sujeitos que incorporam a cultura 
adulta que lhes é imposta. 
 
De acordo com as informações apresentadas, é correto o que afirma em: 
 
Escolha uma: 
 
e. I e II, apenas. 
 
 
 
 
 
http://site.ucdb.br/public/md-dissertacoes/11459-janaina-nogueira-maia.pdf
http://site.ucdb.br/public/md-dissertacoes/11459-janaina-nogueira-maia.pdf