PSICOMOTRICIDADE -Plano de aula

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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . TEORIAS GERAIS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Conceituar psicomotricidade, compreender a sua importância e formas de aplicação no desenvolvimento humano;
Identificar os objetivos da psicomotricidade e relacioná­los com o conceito da mesma.
4 Tópicos
1.1 HISTÓRICO DA PSICOMOTRICIDADE
1.2 CONCEITOS, CARACTERÍSTICAS E OBJETIVOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: o conteúdo da aula 1 apresenta a descoberta da psicomotricidade e quais são os seus objetivos. Faz­se importante despertar no aluno a reflexão sobre como a psicomotricidade interfere e influencia o desenvolvimento humano.
Com base no conteúdo e nessa reflexão, perguntar à turma: "De que forma a Psicomotricidade poderá auxiliar no desenvolvimento emocional, motor e intelectual de crianças e idosos?"
Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=SFHdePvxCfo&t=326s
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre a história do desenvolvimento da Psicomotricidade e seus objetivos. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios
de verificação de aprendizagem localizados ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado: Intervenção Fisioterapêutica Psicomotora em Crianças com Atraso no Desenvolvimento. Disponível em: http://www.omnipax.com.br/RBTS/artigos/v1n2/RBTS­1­2­2.pdf Acesso em: 28/01/2021
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Assista aos vídeos:
1. O que é Psicomotricidade? Entenda o conceito. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wIHiCBVesX8 Acesso em 28/01/2021.
2. História da Psicomotricidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qputI7ixlPY
_História da Psicomotricidade no Brasil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BCqQu0­eDHs Acesso em 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Primeiro profissional de saúde e pesquisador a usar o termo Psicomotricidade no início
do século XX. Também foi o primeiro a descrever os distúrbios do desenvolvimento
psicomotor, definindo a Síndrome da debilidade motora que faz correlação entre
motricidade e inteligência. Trata­se de:
Alternativas:
a)
Henri Wallon.
b)
Julian de Ajuriaguerra.
c)
Ernest Dupré.
d)
Edouard Guilmain.
e)
Jean Piaget.
Questão 2:
A área hospitalar é um dos eixos de atendimento do psicomotricista. Nessa área, o
profissional pode atuar em diversos ambientes, EXCETO:
Alternativas:
a) UTI ­ Unidade de Terapia Intensiva.
b) Pronto Socorro.
c) Ambulatórios.
d) Enfermarias.
e) Brinquedoteca.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 2 . CONCEITOS RELACIONADOS AOS DIFERENTES CAMPOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Identificar e distinguir os conceitos de educação, reeducação e terapia psicomotora;
Descrever e exemplificar formas de aprendizagem através do movimento humano.
4 Tópicos
2 .1  EDUCAÇÃO PSICOMOTORA, REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA, TERAPIA PSICOMOTORA
2 .2  APRENDIZAGEM POR MEIO DO MOVIMENTO CORPORAL E A IMPORTÂNCIA DOS VÍNCULOS AFETIVOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, o professor deve abordar as temáticas envolvendo Educação Psicomotora, Reeducação Psicomotora, Terapia Psicomotora: profissionais envolvidos com a Psicomotricidade e os objetivos da expressão corporal na Psicomotricidade ­
desenvolvimento da sensopercepção e da sensibilidade; diminuição da dicotomia mente­corpo; enriquecimento da imaginação e desenvolvimento da criatividade; liberação da afetividade; desenvolvimento do instinto de pesquisa corporal, das
capacidades de aprendizagem, projeção e comunicação; cultivo do prazer pelo lúdico. Como sugestão para o andamento da aula, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: podemos comunicar nossos sentimentos, nossas ideias, emoções e desejos através do nosso corpo. Com base nisso, perguntar à turma: Qual a relação entre nossos movimentos e o nosso aprendizado?
Metodologia: Dividir a turma em grupos e pedir que cada grupo transmita uma notícia alegre e uma notícia alegre de diversas formas, para que os alunos consigam compreender de que forma o nosso corpo é capaz de comunicar nossas emoções.
Realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=9dwEAJOLjok
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre diferenças entre Educação Psicomotora, Reeducação Psicomotora, Terapia Psicomotora. Além disto, indicar que os alunos
realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados ao final da aula. Esta atividade tem valor de até 1,0 (um) ponto referente à AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado: A Psicomotricidade no desenvolvimento integral da criança. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/CD2013/pdf/8176_4890.pdf Acesso em: 28/01/2021
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Assista aos vídeos:
1. Linguagem Corporal: O corpo fala. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XcI7U­kylEQ Acesso em 28/01/2021.
2. Lúdico e a psicomotricidade na educação infantil: O corpo, a mente e o movimento. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZlvDO0rm­4Y Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
A prática psicomotora conta com diversos instrumentos para ser aplicada, visando
promover situações que coloquem o corpo em cena. Assinale abaixo a única alternativa
que NÃO corresponde a um desses instrumentos:
Alternativas:
a) Sensibilidade.
b) Movimento.
c) Tônus.
d) Noções de espaço e tempo.
e) Postura.
Questão 2:
Carícias, toques, beijos, abraços são aspectos corporais que mantém o contato e
reforçam o apego entre pais e filhos. Tais aspectos constituem o papel importante, do
ponto de vista psicomotor, dos:
Alternativas:
a) Movimentos corporais.
b) Estímulos sensoriais.
c) Desempenhos neurológicos.
d) Componentes intelectuais.
e) Vínculos afetivos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 2 . CONCEITOS RELACIONADOS AOS DIFERENTES CAMPOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Identificar as regiões e estruturas do cérebro humano relacionadas à psicomotricidade;
Conceituar e distinguir sensações e percepções e relacioná­las às unidades funcionais de Luria.
4 Tópicos
2 .3  ORGANIZAÇÃO DO CÉREBRO HUMANO, SENSAÇÕES E PERCEPÇÕES E CORRELAÇÃO COM AS UNIDADES FUNCIONAIS DE LURIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, abordaremos a organização do cérebro humano, sensações e percepções e a correlação com as unidades funcionais de Luria, trazendo a afetividade e a importância dos vínculos afetivos no processo de aprendizagem psicomotora.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: o conteúdo da aula 3 mostra as diferenças entre sensações e percepções.Dessa forma, questionar aos alunos qual é a diferença entre: "Eu senti que a bola estava alta x Eu percebi que a bola estava alta?". 
Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=dOxcGoYSmbo 
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Kahoot, relacionando o conteúdo da aula sobre processos emocionais e ação. Essa atividade tem valor de até 1,0 (um) ponto referente à AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado: Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103­84862016000300014 Acesso em: 28/01/2021
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Assista aos vídeos:
1. O que são emoções e sentimentos? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SUAQeBKiQk0 Acesso em: 28/01/2021.
2. Sistema límbico e o aprendizado. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=62cG4fBHLbA Acesso em: 28/01/2021.
3. Percepção e sensação. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gtQ4mY5_D6Y Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
As sensações exteroceptivas nos dão sinais vindos do mundo exterior e criam a base do
comportamento consciente. São exemplos dessas sensações:
Alternativas:
a) Olfato, visão e fome.
b) Audição, bem­estar e tato.
c) Paladar, visão e audição.
d) Tensão, olfato e tato.
e) Visão, satisfação e audição.
Questão 2:
São tipos de sensações que nos dão informações sobre a posição do corpo no espaço e
sobre as posturas, o que garante a regulação dos movimentos:
Alternativas:
a) Introceptivas.
b) Proprioceptivas.
c) Exteroceptivas.
d) Neurovegetativas.
e) Psicoceptivas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2 . CONCEITOS RELACIONADOS AOS DIFERENTES CAMPOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Identificar as regiões e estruturas do cérebro humano relacionadas à psicomotricidade;
Conceituar e distinguir sensações e percepções e relacioná­las às unidades funcionais de Luria.
4 Tópicos
2 .3  ORGANIZAÇÃO DO CÉREBRO HUMANO, SENSAÇÕES E PERCEPÇÕES E CORRELAÇÃO COM AS UNIDADES FUNCIONAIS DE LURIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, abordaremos a organização do cérebro humano, sensações e percepções e correlação com as unidades funcionais de Luria, Como sugestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: o conteúdo da aula 4 mostra de que forma o cérebro pode ser dividido a partir das Unidades Funcionais de Luria. Com base nisso, perguntar à turma: Como as sensações e emoções são organizadas em nosso cérebro? 
Metodologia: Dividir a turma em dois grupos, onde um grupo realizará uma atividade relacionada com determinada unidade de Luria, e o outro grupo terá que dizer qual unidade de Luria está sendo representada nessa atividade.
Atividade verificadora de aprendizagem: solicitar que os alunos elaborem um mapa mental sobre os conteúdos abordados em sala. Sugere­se utilizar a plataforma mindmeister. Essa atividade tem valor de até 1,0 (um) ponto referente à AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Aspectos da relação cérebro­comportamento: histórico e considerações neuropsicológicas. Disponível em: https://cdn.publisher.gn1.link/revistapsicopedagogia.com.br/pdf/v27n82a12.pdf Acesso em: 28/01/2021
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Assista aos vídeos: 
1. Setores do cérebro. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bQvYZ0TkHjk Acesso em: 28/01/2021
2. Luria ­ Unidades Funcionais. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=n6_0hg5yqsg Acesso em: 28/01/2021
3. Lesões cerebrais. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hk37Avkusv0 Acesso em: 28/01/2021
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Para Luria, o cérebro é composto de múltiplas estruturas funcionais integradas em três
unidades funcionais. Fazem parte das características da 2ª unidade funcional de Luria:
Alternativas:
a) Trabalha desde antes do nascimento e é responsável pelas ações voluntárias.
b) Trabalha após o nascimento e estabelece papel importante nas relações entre o
organismo e o meio.
c) Trabalha desde antes do nascimento e desempenha papel importante durante o
parto.
d) Trabalha após o nascimento e desempenha papel importante durante o parto.
e) Trabalha antes e após o nascimento e estabelece papel importante nas relações entr
eo organismo e o meio.
Questão 2:
A 3ª unidade funcional de Luria tem como função a organização da atividade motora
consciente. Tal função se dá através de estruturas nas regiões anteriores do córtex, que
compreendem:
Alternativas:
a) Áreas pré­motoras e lobo temporal.
b) Áreas motoras e lobo frontal.
c) Áreas pré­motoras, motoras e lobo parietal.
d) Áreas pré­motoras e motoras.
e) Áreas pré­motoras, motoras e lobo frontal.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2 . CONCEITOS RELACIONADOS AOS DIFERENTES CAMPOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Conceituar e distinguir praxia, dispraxia, apraxia, gnosia e agnosia;
Identificar e relacionar distúrbios de praxia e gnosia.
4 Tópicos
2 .4  PRAXIA, DISPRAXIA, APRAXIA, GNOSIAS E AGNOSIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, abordaremos praxia, dispraxia, apraxia, gnosias e agnosia ­ conceitos, tipos de alterações e a correlação de lesões cerebrais e doenças neurológicas com dispraxias/apraxias e agnosias. Como sugestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: A praxia global é a expressão motora (psicomotora), do resultado de muitas informações sensoriais, externo e proprioceptiva. Perguntar à turma: Quais fatores psicomotores deverão estar integrados para que a praxia global
seja construída? 
Metodologia: O aluno deverá descrever e exemplificar quais fatores psicomotores são essenciais para a construção da praxia motora. Os alunos deverão se dividir em grupos e fornecer exemplos sobre pacientes com os diversos tipos de apraxias. 
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre os conceitos de Praxia e Gnosias.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Manifestações da apraxia de fala na doença de Alzheimer. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516­80342011000300016 Acesso em: 28/01/2021.
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Assista aos vídeos:
1. Praxia Global.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PJB_hBW­YQI Acesso em: 28/01/2021.
2. Praxia Fina. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oG13FMDWAKo Acesso em: 28/01/2021.
3. Apraxia da fala. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uCkTPSfJGic Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Alteração em um conjunto de movimentos coordenados para um fim determinado que
depende da aprendizagem:
Alternativas:
a) Praxia.
b) Dispraxia.
c) Apraxia.
d) Gnosia.e) Agnosia.
Questão 2:
Tipo de apraxia caracterizada pela incapacidade de reunir as unidades para formar
totalidades, ou seja, o distúrbio está na execução da programação mental:
Alternativas:
a) Ideomotora.
b) Ideatória.
c) Ideacional.
d) Construtiva.
e) Específica.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 3 . BASES PSICOMOTORAS DO DESENVOLVIMENTO
3 Objetivos
Identificar e distinguir os fenômenos que ocorrem durante o desenvolvimento intraembrionário; 
Conceituar e aplicar o Teste de Apgar, relacionando­os com os reflexos primitivos.
4 Tópicos
3 .1  DESENVOLVIMENTO INTRAEMBRIONÁRIO
3 .2  TESTE DE APGAR E OS REFLEXOS PRIMITIVOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, abordaremos o as fases do desenvolvimento embrionário do 1º mês até o 9º mês; Teste de Apgar e os reflexos primitivos ­ conceitos e importância para o desenvolvimento motor, sensorial e cognitivo. Como sugestão, segue roteiro
abaixo:
Situação­problema: Os reflexos primitivos (reflexos humanos primitivos) são originados do sistema nervoso central presentes em crianças novas, especialmente bebês. Perguntar à turma: Dessa forma, quais reflexos primitivos são importantes para
o desenvolvimento de algumas reações posturais, como o rolar e controle de cabeça a 45º ? 
Metodologia: Os alunos deverão se dividir em grupos e com o auxílio de um boneco, deverão demonstrar de que forma esses reflexos poderão ser testados e qual a importância de cada um dos reflexos. 
Atividade verificadora de aprendizagem: Retomar a situação­problema e solicitar que os alunos demonstrem de que forma os reflexos primitivos auxiliarão o bebê na aquisição das reações posturais acima. Realizar um quiz na plataforma Socrative,
relacionando o conteúdo da aula sobre o teste de Apgar e os reflexos primitivos do recém­nascido.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Reflexos primitivos e reações posturais. Disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Elaine_Guimaraes2/publication/255637894_Reflexos_primitivos_e_reacoes_posturais_como_sinais_indicativos_de_alteracoes_neurossensoriomotoras_em_bebes_de_risco/links/00b4953baf990ce332000000.pdf
Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
1. Teste de Apgar. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yxWlrKJ6yww Acesso em: 28/01/2021.
2. Desenvolvimento intra uterino. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mY9OF98gJEI Acesso em: 28/01/2021.
3. Os 5 Canais Exteroceptivos ­ Vida Intra Uterina. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=QWVZnXIJ8x0 Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Os primeiros movimentos de cabeça, tronco e membros de um feto durante o
desenvolvimento embrionário, se dão a partir do:
Alternativas:
a) 1º mês.
b) 2º mês.
c) 3º mês.
d) 4º mês.
e) 5º mês.
Questão 2:
O teste de Apgar foi introduzido pela anestesista americana Virginia Apgar em 1953 e,
desde então, tem constituído o modo mais útil para avaliar a adaptação do recém­
nascido à vida extrauterina e orientar a sua reanimação. Esse teste inclui 5 parâmetros:
frequência cardíaca, respiração, tônus, reatividade e cor, que são pontuados:
Alternativas:
a) De 0 a 2 ­ ao 1º e 5º minuto de vida.
b) De 0 a 5 ­ ao 1º e 2º minuto de vida.
c) De 0 a 2 ­ ao 1º e 10º minuto de vida.
d) De 0 a 3 ­ ao 1º e 5º minuto de vida.
e) De 0 a 10 ­ ao 1º e 5º minuto de vida.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 3 . BASES PSICOMOTORAS DO DESENVOLVIMENTO
3 Objetivos
Conceituar e identificar os marcos do desenvolvimento motor do bebê;
Relacionar os marcos do desenvolvimento com as bases psicomotoras do desenvolvimento.
4 Tópicos
3 .3  MARCOS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DO BEBÊ – RN ATÉ OS 12 MESES DE IDADE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Esta aula abordará os marcos do desenvolvimento motor do bebê ­ RN até os 12 meses de idade: suas aquisições motoras, posturais e psicossociais, além do desenvolvimento das habilidades motoras estabilizadoras, locomotoras e manipulativas.
Como sugestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: Gallahue define o que seria locomoção ­ "envolve a projeção do corpo no espaço, alterando a sua localização relativa a pontos fixos da superfície". Perguntar à turma: Dessa forma, teríamos quais exemplos como movimentos
locomotores fundamentais? 
Metodologia: os alunos deverão se dividir em grupos e deverão reproduzir os ganhos posturais e principais marcos do desenvolvimento motor do recém­nascido até os 12 meses em um boneco. Submeter os alunos à experiência corporal de
reprodução das posturas do bebê, fazendo a reflexão sobre a evolução do controle motor dos músculos em cena para cada aquisição postural, enfatizando as leis do controle motor.
Atividade verificadora de aprendizagem: solicitar aos alunos que elaborem um mapa mental acerca dos conteúdos abordados. Sugere­se a utilização da plataforma mindmeister.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Desenvolvimento Neuropsicomotor no Primeiro Ano de Vida. Disponível em: http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:AyqYj_w6GewJ:revistadepediatriasoperj.org.br/audiencia_pdf.asp%3Faid2%3D552%26nomeArquivo%3Dv12n1s1a02.pdf+&cd=3&hl=pt­BR&ct=clnk&gl=br Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
1. Desenvolvimento psicomotor do 1 aos 3 anos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PJnq7nEbuQg&t=7s Acesso em: 28/01/2021.
2. Desenvolvimento infantil de 0 a 12 meses.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=UxxFkgXEpzU Acesso em: 28/01/2021.
3. Desenvolvimento motor do nascimento aos 12 meses.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=k6ViNF6Sm6g Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Reação postural esperada para o período do 2º ao 3º mês após o nascimento:
Alternativas:
a) Controle da cabeça em 45º.
b) Rolamento dissociado.
c) Elevação da cabeça em 90º.
d) Sentar com apoio.
e) Sentar sem apoio.
Questão 2:
Permanecer em pé sem apoio e conseguir se agachar são reações esperadas para o
período de:
Alternativas:
a) 4º ao 5º mês.
b) 6º ao 7º mês.
c) 8º ao 9º mês.
d) 10º ao 12º mês.
e) Após 12º mês.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 4 . ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Descrever as bases da fundamentação para a educação psicomotora; 
Elaborar e executar diferentes atividades lúdicas corporais, com base na fundamentação psicomotora.
4 Tópicos
4 .1  FUNDAMENTAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
4 .2  ATIVIDADES LÚDICAS CORPORAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, abordaremos os diferentes tipos de tônus: postural, de ação e de força, as alterações tônicas e sua influência no desenvolvimento sensorial, motor e cognitivo e as atividades lúdicas corporais: trabalhar alterações de tônus em crianças e
idosos. Como sugestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: O tônus não é de formação exclusivamente nervosa, é também de formação medular e periférica. Perguntar à turma: Como o tônus é responsável pela formação das atividades motoras e posturais, na preparação o movimento,
na fixação da atitude, da postura e da equilibração?
Metodologia: o professor deverá dividir os alunos em grupo e realizaruma dinâmica, com cada grupo sorteando um tipo de tônus (ação, postural ou de força) para realizar em sala. 
Atividade verificadora de aprendizagem: Retomar a situação­problema e realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre os tipos de tônus e sua importância para o desenvolvimento sensorial, motor e cognitivo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Henri Wallon e o conceito de emoção. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/114/henri­wallon­conceito­emocao Acesso em: 28/01/2021.
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Assista aos vídeos:
1. Tônus Muscular: Hipotonia e Hipertonia. Disponível em:. https://www.youtube.com/watch?v=ajGnYrMacUU Acesso em: 28/01/2021.
2. Tônus Muscular.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2yjnaJ_UYiA Acesso em: 28/01/2021.
3. Hipotonia Muscular.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FCKvJsBeFwU Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
O esquema corporal refere­se ao conhecimento que temos do nosso corpo,
caracterizando­se como um conceito intuitivo e sintético que possui aspectos que o
constitui. Em relação às partes do corpo, só NÃO constitui um desses aspectos:
Alternativas:
a) Nomeação.
b) Localização.
c) Conscientização.
d) Utilização.
e) Distorção.
Questão 2:
A construção do espaço ocorre a partir do momento em que a criança desenvolve
noções de um espaço vivenciado através de experiências de seus próprios movimentos e
deslocamentos. Podem citar como exemplos dessas experiências, a partir do nascimento,
as situações abaixo, EXCETO:
Alternativas:
a) Posição que o bebê fica no berço.
b) Rolar.
c) Mudanças na posição da mãe.
d) Levar objetos à boca.
e) Engatinhar.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 4 . ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Descrever as bases da fundamentação para a educação psicomotora; 
Elaborar e executar diferentes atividades lúdicas corporais com base na fundamentação psicomotora.
4 Tópicos
4 .1  FUNDAMENTAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
4 .2  ATIVIDADES LÚDICAS CORPORAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Esta aula abordará os fatores fundamentais para a construção do esquema corporal e da imagem corporal, bem como as atividades lúdicas relacionadas a esta construção. Como susgestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: o conteúdo da aula 9 demonstra a importância da construção do esquema corporal para o desenvolvimento de elementos psicomotores, como a orientação espacial e temporal. O esquema corporal refere­se ao conhecimento
que temos de nosso corpo Sendo assim, perguntar à turma: Por que as informações proprioceptivas, interoceptivas e exteroceptivas são fundamentais para a sua formação?
Metodologia: Os alunos deverão ser divididos em grupos e cada grupo escreverá no quadro de que forma o esquema corporal deverá ser trabalhado nas crianças. Ou seja, cada grupo deverá propor atividades lúdicas que tenham como objetivo
estimular o desenvolvimento do esquema corporal. 
Atividade verificadora de aprendizagem: Retomar a pergunta da situação­problema e realizar um quiz na plataforma kahoot, relacionando o conteúdo da aula sobre os elementos psicomotores: esquema corporal e imagem corporal.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: A psicomotricidade no desenvolvimento do esquema corporal na aprendizagem de pessoas com deficiência. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/857_889.pdf Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
1. Esquema e Imagem Corporal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=28DENi4RI2c Acesso em: 28/01/2021.
2. Imagem Corporal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bm8BGAlEIeY Acesso em: 28/01/2021.
3. Esquema corporal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vW317U07U94 Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
A aquisição da temporalidade pela criança se constrói por etapas. Por exemplo, a
compreensão da renovação cíclica de períodos mais abstratos como dias da semana e
meses do ano ocorre a partir de:
Alternativas:
a) 2 anos.
b) 4 anos.
c) 6 anos.
d) 8 anos.
e) 10 anos.
Questão 2:
Função motora que permite a realização de movimentos simultâneos e alternados, a
partir da coordenação cerebelar:
Alternativas:
a) Paratonia.
b) Diadococinesia.
c) Sincinesia.
d) Cinestesia.
e) Cinesia.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 4 . ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Descrever as bases da fundamentação para a educação psicomotora; 
Elaborar e executar diferentes atividades lúdicas corporais, com base na fundamentação psicomotora.
4 Tópicos
4 .1  FUNDAMENTAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
4 .2  ATIVIDADES LÚDICAS CORPORAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Esta aula abordará a fundamentação para a educação psicomotora: estruturação espacial, equilíbrio estático, equilíbrio dinâmico e fatores fundamentais para a construção da lateralidade. Também deverão ser apresentadas as atividades lúdicas
corporais para a construção da lateralidade na criança e sua influência na orientação espacial. Como sugestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: o sistema vestibular, o sistema visual e o cerebelo formam um triângulo que assegura as funções do equilíbrio. Para a manutenção do equilíbrio há necessidade que dois destes três vértices estejam íntegros. Perguntar à turma:
Por que precisamos de dois itens destes três vértices? 
Metodologia: o conteúdo da aula 10 demonstra de que forma ocorre a construção do equilíbrio estático e dinâmico e quais serão as consequências advindas de distúrbios do equilíbrio. A turma deverá ser dividida em grupos e cada grupo deverá
elaborar tarefas lúdicas que promovam o teste e o treinamento da orientação espacial e temporal, o equilíbrio estático e dinâmico em crianças. 
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema, debater com os alunos e realizar um quiz por meio do Google forms, relacionando o conteúdo da aula.
Ao término dessa aula deve­se recomendar que o aluno acesse e estude o conteúdo digital da aula "Conceitos de Velhice" que será o tema do próximo encontro.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler os artigos: 
1. Análise dos elementos psicomotores (tonicidade e equilíbrio) na faixa etária de 11 anos na rede particular de ensino do município de Jequié/BA. Disponível em: http://portal.unisepe.com.br/unifia/wp­
content/uploads/sites/10001/2018/08/077_AN%C3%81LISE_DOS_ELEMENTOS_PSICOMOTORES_TONICIDADE_E_EQUIL%C3%8DBRIO.pdf Acesso em: 28/01/2021.
2. Análise da orientação espaço­temporal no desempenho motor competitivo em ginástica rítmica. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/28296064_Analise_da_orientacao_espaco­
temporal_no_desempenho_motor_competitivo_em_ginastica_ritmica_Categorias_pre­infantil_e_infantil Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
1. Lateralidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2P4fq8m9vP0 Acesso em: 28/01/2021.
2. Lateralidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MKKuBiNRZhk Acesso em: 28/01/2021.
3. Equilíbrio. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MZ3B1cQRJYYAcesso em: 28/01/2021.
4. Estruturação espaço temporal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SDG7aJ­tJyA Acesso em: 28/01/2021.
5. Estruturação temporal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7gVv01I5KpU Acesso em: 28/01/2021.
6. Noção espaço temporal ­ reproduzir posição de palitos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wGH0UaITeuYAcesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
A Posição de Romberg é uma estratégia para avaliação de:
Alternativas:
a) Equilíbrio dinâmico.
b) Lateralidade.
c) Tonicidade.
d) Equilíbrio estático.
e) Marcha.
Questão 2:
A dominância lateral pode ser avaliada através de diversas estratégias, EXCETO:
Alternativas:
a) Observar se a criança mostra, sucessivamente, a mão direita e a esquerda.
b) Observar com qual mão a criança acena.
c) Observar dominância dos olhos através do uso de uma luneta.
d) Observar dominância pedal através de pulos com um pé só.
e) Observar com qual mão a criança segura um lápis para desenhar.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 11: Tema ­ 5. PSICOMOTRICIDADE NO IDOSO
3 Objetivos
Explicar os conceitos de velhice e de terceira e quarta idades associados à cronologia da velhice e às classificações da OMS;
Comparar a visão de velhice de Simone Beauvoir com a de Mirian Goldenberg;
Analisar a situação do velho diante da desigualdade social: O velho rico e o velho pobre.
4 Tópicos
5.1 CONCEITOS DE VELHICE (CRÉDITO DIGITAL)
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo professor. O
professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível compreender as repercussões do envelhecimento nos aspectos biológicos, fisiológicos, sociais, antropológicos e psicológicos. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: o idoso sofre modificações na estrutura física, biológica e psicológica advindas do envelhecimento. Uma das maiores preocupações do fisioterapeuta é a prevenção de quedas em idosos. Dessa forma, perguntar à turma: quais
alterações fisiológicas ocorrem como produto do envelhecimento? Quais alterações são capazes de produzir alterações de equilíbrio e postura no idoso?
Metodologia: a turma deverá ser dividida em grupos e cada grupo deverá criar situações que nos permitam observar as diversas modificações que ocorrem como produto do envelhecimento. Além disso, os alunos deverão identificar em cada
situação o tipo de dependência do idoso.
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula psicomotricidade no idoso. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados ao
final da aula (conteúdo digital).
Ao término dessa aula deve­se recomendar que o aluno acesse e estude o conteúdo digital da aula "Contexto Sociocultural de Velhice" que será o tema do próximo encontro.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: O envelhecimento na atualidade: aspectos cronológicos, biológicos, psicológicos e sociais. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/estpsi/v25n4/a13v25n4.pdf Acesso em: 24/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos abaixo: 
1. Alterações fisiológicas do envelhecimento,. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5OJ4HP70NKY Acesso em: 24/01/2021.
2. Os 5 "i" da Geriatria, Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=idBaQb2tz04. Acesso em: 24/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Na esfera da Geriatria, especialidade médica que dedica­se ao atendimento de idosos,
além da 3ª idade, considera­se também a classificação da 4ª idade, que compreende o
período entre:
Alternativas:
a) 60 e 65 anos.
b) 65 a 75 anos.
c) 72 a 88 anos.
d) 78 a 105 anos.
e) 80 a 100 anos.
Questão 2:
O prolongamento da vida fez surgir o fenômeno da longevidade, que desperta a atenção
de estudiosos e pesquisadores de várias áreas. O envelhecimento está relacionado a
diversas dimensões, EXCETO:
Alternativas:
a) Religiosa.
b) Social.
c) Psicológica.
d) Econômica.
e) Política.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 12: Tema ­ 5. PSICOMOTRICIDADE NO IDOSO
3 Objetivos
Analisar o impacto da Teoria das Representações Sociais (TRS) no entendimento da velhice;
Analisar a relação entre a cultura da perfeição e a percepção de velhice;
Analisar a situação do corpo velho na cultura jovem.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . TEORIAS GERAIS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Conceituar psicomotricidade, compreender a sua importância e formas de aplicação no desenvolvimento humano;
Identificar os objetivos da psicomotricidade e relacioná­los com o conceito da mesma.
4 Tópicos
1.1 HISTÓRICO DA PSICOMOTRICIDADE
1.2 CONCEITOS, CARACTERÍSTICAS E OBJETIVOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: o conteúdo da aula 1 apresenta a descoberta da psicomotricidade e quais são os seus objetivos. Faz­se importante despertar no aluno a reflexão sobre como a psicomotricidade interfere e influencia o desenvolvimento humano.
Com base no conteúdo e nessa reflexão, perguntar à turma: "De que forma a Psicomotricidade poderá auxiliar no desenvolvimento emocional, motor e intelectual de crianças e idosos?"
Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=SFHdePvxCfo&t=326s
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre a história do desenvolvimento da Psicomotricidade e seus objetivos. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios
de verificação de aprendizagem localizados ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado: Intervenção Fisioterapêutica Psicomotora em Crianças com Atraso no Desenvolvimento. Disponível em: http://www.omnipax.com.br/RBTS/artigos/v1n2/RBTS­1­2­2.pdf Acesso em: 28/01/2021
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
1. O que é Psicomotricidade? Entenda o conceito. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wIHiCBVesX8 Acesso em 28/01/2021.
2. História da Psicomotricidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qputI7ixlPY
_História da Psicomotricidade no Brasil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BCqQu0­eDHs Acesso em 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Primeiro profissional de saúde e pesquisador a usar o termo Psicomotricidade no início
do século XX. Também foi o primeiro a descrever os distúrbios do desenvolvimento
psicomotor, definindoa Síndrome da debilidade motora que faz correlação entre
motricidade e inteligência. Trata­se de:
Alternativas:
a)
Henri Wallon.
b)
Julian de Ajuriaguerra.
c)
Ernest Dupré.
d)
Edouard Guilmain.
e)
Jean Piaget.
Questão 2:
A área hospitalar é um dos eixos de atendimento do psicomotricista. Nessa área, o
profissional pode atuar em diversos ambientes, EXCETO:
Alternativas:
a) UTI ­ Unidade de Terapia Intensiva.
b) Pronto Socorro.
c) Ambulatórios.
d) Enfermarias.
e) Brinquedoteca.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 2 . CONCEITOS RELACIONADOS AOS DIFERENTES CAMPOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Identificar e distinguir os conceitos de educação, reeducação e terapia psicomotora;
Descrever e exemplificar formas de aprendizagem através do movimento humano.
4 Tópicos
2 .1  EDUCAÇÃO PSICOMOTORA, REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA, TERAPIA PSICOMOTORA
2 .2  APRENDIZAGEM POR MEIO DO MOVIMENTO CORPORAL E A IMPORTÂNCIA DOS VÍNCULOS AFETIVOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, o professor deve abordar as temáticas envolvendo Educação Psicomotora, Reeducação Psicomotora, Terapia Psicomotora: profissionais envolvidos com a Psicomotricidade e os objetivos da expressão corporal na Psicomotricidade ­
desenvolvimento da sensopercepção e da sensibilidade; diminuição da dicotomia mente­corpo; enriquecimento da imaginação e desenvolvimento da criatividade; liberação da afetividade; desenvolvimento do instinto de pesquisa corporal, das
capacidades de aprendizagem, projeção e comunicação; cultivo do prazer pelo lúdico. Como sugestão para o andamento da aula, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: podemos comunicar nossos sentimentos, nossas ideias, emoções e desejos através do nosso corpo. Com base nisso, perguntar à turma: Qual a relação entre nossos movimentos e o nosso aprendizado?
Metodologia: Dividir a turma em grupos e pedir que cada grupo transmita uma notícia alegre e uma notícia alegre de diversas formas, para que os alunos consigam compreender de que forma o nosso corpo é capaz de comunicar nossas emoções.
Realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=9dwEAJOLjok
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre diferenças entre Educação Psicomotora, Reeducação Psicomotora, Terapia Psicomotora. Além disto, indicar que os alunos
realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados ao final da aula. Esta atividade tem valor de até 1,0 (um) ponto referente à AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado: A Psicomotricidade no desenvolvimento integral da criança. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/CD2013/pdf/8176_4890.pdf Acesso em: 28/01/2021
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
1. Linguagem Corporal: O corpo fala. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XcI7U­kylEQ Acesso em 28/01/2021.
2. Lúdico e a psicomotricidade na educação infantil: O corpo, a mente e o movimento. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZlvDO0rm­4Y Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
A prática psicomotora conta com diversos instrumentos para ser aplicada, visando
promover situações que coloquem o corpo em cena. Assinale abaixo a única alternativa
que NÃO corresponde a um desses instrumentos:
Alternativas:
a) Sensibilidade.
b) Movimento.
c) Tônus.
d) Noções de espaço e tempo.
e) Postura.
Questão 2:
Carícias, toques, beijos, abraços são aspectos corporais que mantém o contato e
reforçam o apego entre pais e filhos. Tais aspectos constituem o papel importante, do
ponto de vista psicomotor, dos:
Alternativas:
a) Movimentos corporais.
b) Estímulos sensoriais.
c) Desempenhos neurológicos.
d) Componentes intelectuais.
e) Vínculos afetivos.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 2 . CONCEITOS RELACIONADOS AOS DIFERENTES CAMPOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Identificar as regiões e estruturas do cérebro humano relacionadas à psicomotricidade;
Conceituar e distinguir sensações e percepções e relacioná­las às unidades funcionais de Luria.
4 Tópicos
2 .3  ORGANIZAÇÃO DO CÉREBRO HUMANO, SENSAÇÕES E PERCEPÇÕES E CORRELAÇÃO COM AS UNIDADES FUNCIONAIS DE LURIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, abordaremos a organização do cérebro humano, sensações e percepções e a correlação com as unidades funcionais de Luria, trazendo a afetividade e a importância dos vínculos afetivos no processo de aprendizagem psicomotora.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: o conteúdo da aula 3 mostra as diferenças entre sensações e percepções. Dessa forma, questionar aos alunos qual é a diferença entre: "Eu senti que a bola estava alta x Eu percebi que a bola estava alta?". 
Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=dOxcGoYSmbo 
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Kahoot, relacionando o conteúdo da aula sobre processos emocionais e ação. Essa atividade tem valor de até 1,0 (um) ponto referente à AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado: Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103­84862016000300014 Acesso em: 28/01/2021
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
1. O que são emoções e sentimentos? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SUAQeBKiQk0 Acesso em: 28/01/2021.
2. Sistema límbico e o aprendizado. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=62cG4fBHLbA Acesso em: 28/01/2021.
3. Percepção e sensação. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gtQ4mY5_D6Y Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
As sensações exteroceptivas nos dão sinais vindos do mundo exterior e criam a base do
comportamento consciente. São exemplos dessas sensações:
Alternativas:
a) Olfato, visão e fome.
b) Audição, bem­estar e tato.
c) Paladar, visão e audição.
d) Tensão, olfato e tato.
e) Visão, satisfação e audição.
Questão 2:
São tipos de sensações que nos dão informações sobre a posição do corpo no espaço e
sobre as posturas, o que garante a regulação dos movimentos:
Alternativas:
a) Introceptivas.
b) Proprioceptivas.
c) Exteroceptivas.
d) Neurovegetativas.
e) Psicoceptivas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2 . CONCEITOS RELACIONADOS AOS DIFERENTES CAMPOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Identificar as regiões e estruturas do cérebro humano relacionadas à psicomotricidade;
Conceituar e distinguir sensações e percepções e relacioná­las às unidades funcionais de Luria.
4 Tópicos
2 .3  ORGANIZAÇÃO DO CÉREBRO HUMANO, SENSAÇÕES E PERCEPÇÕES E CORRELAÇÃO COM AS UNIDADES FUNCIONAIS DE LURIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, abordaremos a organização do cérebro humano, sensações e percepções e correlação com as unidades funcionais deLuria, Como sugestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: o conteúdo da aula 4 mostra de que forma o cérebro pode ser dividido a partir das Unidades Funcionais de Luria. Com base nisso, perguntar à turma: Como as sensações e emoções são organizadas em nosso cérebro? 
Metodologia: Dividir a turma em dois grupos, onde um grupo realizará uma atividade relacionada com determinada unidade de Luria, e o outro grupo terá que dizer qual unidade de Luria está sendo representada nessa atividade.
Atividade verificadora de aprendizagem: solicitar que os alunos elaborem um mapa mental sobre os conteúdos abordados em sala. Sugere­se utilizar a plataforma mindmeister. Essa atividade tem valor de até 1,0 (um) ponto referente à AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Aspectos da relação cérebro­comportamento: histórico e considerações neuropsicológicas. Disponível em: https://cdn.publisher.gn1.link/revistapsicopedagogia.com.br/pdf/v27n82a12.pdf Acesso em: 28/01/2021
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
1. Setores do cérebro. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bQvYZ0TkHjk Acesso em: 28/01/2021
2. Luria ­ Unidades Funcionais. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=n6_0hg5yqsg Acesso em: 28/01/2021
3. Lesões cerebrais. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hk37Avkusv0 Acesso em: 28/01/2021
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Para Luria, o cérebro é composto de múltiplas estruturas funcionais integradas em três
unidades funcionais. Fazem parte das características da 2ª unidade funcional de Luria:
Alternativas:
a) Trabalha desde antes do nascimento e é responsável pelas ações voluntárias.
b) Trabalha após o nascimento e estabelece papel importante nas relações entre o
organismo e o meio.
c) Trabalha desde antes do nascimento e desempenha papel importante durante o
parto.
d) Trabalha após o nascimento e desempenha papel importante durante o parto.
e) Trabalha antes e após o nascimento e estabelece papel importante nas relações entr
eo organismo e o meio.
Questão 2:
A 3ª unidade funcional de Luria tem como função a organização da atividade motora
consciente. Tal função se dá através de estruturas nas regiões anteriores do córtex, que
compreendem:
Alternativas:
a) Áreas pré­motoras e lobo temporal.
b) Áreas motoras e lobo frontal.
c) Áreas pré­motoras, motoras e lobo parietal.
d) Áreas pré­motoras e motoras.
e) Áreas pré­motoras, motoras e lobo frontal.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2 . CONCEITOS RELACIONADOS AOS DIFERENTES CAMPOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Conceituar e distinguir praxia, dispraxia, apraxia, gnosia e agnosia;
Identificar e relacionar distúrbios de praxia e gnosia.
4 Tópicos
2 .4  PRAXIA, DISPRAXIA, APRAXIA, GNOSIAS E AGNOSIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, abordaremos praxia, dispraxia, apraxia, gnosias e agnosia ­ conceitos, tipos de alterações e a correlação de lesões cerebrais e doenças neurológicas com dispraxias/apraxias e agnosias. Como sugestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: A praxia global é a expressão motora (psicomotora), do resultado de muitas informações sensoriais, externo e proprioceptiva. Perguntar à turma: Quais fatores psicomotores deverão estar integrados para que a praxia global
seja construída? 
Metodologia: O aluno deverá descrever e exemplificar quais fatores psicomotores são essenciais para a construção da praxia motora. Os alunos deverão se dividir em grupos e fornecer exemplos sobre pacientes com os diversos tipos de apraxias. 
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre os conceitos de Praxia e Gnosias.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Manifestações da apraxia de fala na doença de Alzheimer. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516­80342011000300016 Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
1. Praxia Global.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PJB_hBW­YQI Acesso em: 28/01/2021.
2. Praxia Fina. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oG13FMDWAKo Acesso em: 28/01/2021.
3. Apraxia da fala. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uCkTPSfJGic Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Alteração em um conjunto de movimentos coordenados para um fim determinado que
depende da aprendizagem:
Alternativas:
a) Praxia.
b) Dispraxia.
c) Apraxia.
d) Gnosia.
e) Agnosia.
Questão 2:
Tipo de apraxia caracterizada pela incapacidade de reunir as unidades para formar
totalidades, ou seja, o distúrbio está na execução da programação mental:
Alternativas:
a) Ideomotora.
b) Ideatória.
c) Ideacional.
d) Construtiva.
e) Específica.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 3 . BASES PSICOMOTORAS DO DESENVOLVIMENTO
3 Objetivos
Identificar e distinguir os fenômenos que ocorrem durante o desenvolvimento intraembrionário; 
Conceituar e aplicar o Teste de Apgar, relacionando­os com os reflexos primitivos.
4 Tópicos
3 .1  DESENVOLVIMENTO INTRAEMBRIONÁRIO
3 .2  TESTE DE APGAR E OS REFLEXOS PRIMITIVOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, abordaremos o as fases do desenvolvimento embrionário do 1º mês até o 9º mês; Teste de Apgar e os reflexos primitivos ­ conceitos e importância para o desenvolvimento motor, sensorial e cognitivo. Como sugestão, segue roteiro
abaixo:
Situação­problema: Os reflexos primitivos (reflexos humanos primitivos) são originados do sistema nervoso central presentes em crianças novas, especialmente bebês. Perguntar à turma: Dessa forma, quais reflexos primitivos são importantes para
o desenvolvimento de algumas reações posturais, como o rolar e controle de cabeça a 45º ? 
Metodologia: Os alunos deverão se dividir em grupos e com o auxílio de um boneco, deverão demonstrar de que forma esses reflexos poderão ser testados e qual a importância de cada um dos reflexos. 
Atividade verificadora de aprendizagem: Retomar a situação­problema e solicitar que os alunos demonstrem de que forma os reflexos primitivos auxiliarão o bebê na aquisição das reações posturais acima. Realizar um quiz na plataforma Socrative,
relacionando o conteúdo da aula sobre o teste de Apgar e os reflexos primitivos do recém­nascido.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Reflexos primitivos e reações posturais. Disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Elaine_Guimaraes2/publication/255637894_Reflexos_primitivos_e_reacoes_posturais_como_sinais_indicativos_de_alteracoes_neurossensoriomotoras_em_bebes_de_risco/links/00b4953baf990ce332000000.pdf
Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
1. Teste de Apgar. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yxWlrKJ6yww Acesso em: 28/01/2021.
2. Desenvolvimento intra uterino. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mY9OF98gJEI Acesso em: 28/01/2021.
3. Os 5 Canais Exteroceptivos ­ Vida Intra Uterina. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=QWVZnXIJ8x0 Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprendermais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Os primeiros movimentos de cabeça, tronco e membros de um feto durante o
desenvolvimento embrionário, se dão a partir do:
Alternativas:
a) 1º mês.
b) 2º mês.
c) 3º mês.
d) 4º mês.
e) 5º mês.
Questão 2:
O teste de Apgar foi introduzido pela anestesista americana Virginia Apgar em 1953 e,
desde então, tem constituído o modo mais útil para avaliar a adaptação do recém­
nascido à vida extrauterina e orientar a sua reanimação. Esse teste inclui 5 parâmetros:
frequência cardíaca, respiração, tônus, reatividade e cor, que são pontuados:
Alternativas:
a) De 0 a 2 ­ ao 1º e 5º minuto de vida.
b) De 0 a 5 ­ ao 1º e 2º minuto de vida.
c) De 0 a 2 ­ ao 1º e 10º minuto de vida.
d) De 0 a 3 ­ ao 1º e 5º minuto de vida.
e) De 0 a 10 ­ ao 1º e 5º minuto de vida.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 3 . BASES PSICOMOTORAS DO DESENVOLVIMENTO
3 Objetivos
Conceituar e identificar os marcos do desenvolvimento motor do bebê;
Relacionar os marcos do desenvolvimento com as bases psicomotoras do desenvolvimento.
4 Tópicos
3 .3  MARCOS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR DO BEBÊ – RN ATÉ OS 12 MESES DE IDADE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Esta aula abordará os marcos do desenvolvimento motor do bebê ­ RN até os 12 meses de idade: suas aquisições motoras, posturais e psicossociais, além do desenvolvimento das habilidades motoras estabilizadoras, locomotoras e manipulativas.
Como sugestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: Gallahue define o que seria locomoção ­ "envolve a projeção do corpo no espaço, alterando a sua localização relativa a pontos fixos da superfície". Perguntar à turma: Dessa forma, teríamos quais exemplos como movimentos
locomotores fundamentais? 
Metodologia: os alunos deverão se dividir em grupos e deverão reproduzir os ganhos posturais e principais marcos do desenvolvimento motor do recém­nascido até os 12 meses em um boneco. Submeter os alunos à experiência corporal de
reprodução das posturas do bebê, fazendo a reflexão sobre a evolução do controle motor dos músculos em cena para cada aquisição postural, enfatizando as leis do controle motor.
Atividade verificadora de aprendizagem: solicitar aos alunos que elaborem um mapa mental acerca dos conteúdos abordados. Sugere­se a utilização da plataforma mindmeister.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Desenvolvimento Neuropsicomotor no Primeiro Ano de Vida. Disponível em: http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:AyqYj_w6GewJ:revistadepediatriasoperj.org.br/audiencia_pdf.asp%3Faid2%3D552%26nomeArquivo%3Dv12n1s1a02.pdf+&cd=3&hl=pt­BR&ct=clnk&gl=br Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: 
1. Desenvolvimento psicomotor do 1 aos 3 anos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PJnq7nEbuQg&t=7s Acesso em: 28/01/2021.
2. Desenvolvimento infantil de 0 a 12 meses.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=UxxFkgXEpzU Acesso em: 28/01/2021.
3. Desenvolvimento motor do nascimento aos 12 meses.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=k6ViNF6Sm6g Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Reação postural esperada para o período do 2º ao 3º mês após o nascimento:
Alternativas:
a) Controle da cabeça em 45º.
b) Rolamento dissociado.
c) Elevação da cabeça em 90º.
d) Sentar com apoio.
e) Sentar sem apoio.
Questão 2:
Permanecer em pé sem apoio e conseguir se agachar são reações esperadas para o
período de:
Alternativas:
a) 4º ao 5º mês.
b) 6º ao 7º mês.
c) 8º ao 9º mês.
d) 10º ao 12º mês.
e) Após 12º mês.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 4 . ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Descrever as bases da fundamentação para a educação psicomotora; 
Elaborar e executar diferentes atividades lúdicas corporais, com base na fundamentação psicomotora.
4 Tópicos
4 .1  FUNDAMENTAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
4 .2  ATIVIDADES LÚDICAS CORPORAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, abordaremos os diferentes tipos de tônus: postural, de ação e de força, as alterações tônicas e sua influência no desenvolvimento sensorial, motor e cognitivo e as atividades lúdicas corporais: trabalhar alterações de tônus em crianças e
idosos. Como sugestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: O tônus não é de formação exclusivamente nervosa, é também de formação medular e periférica. Perguntar à turma: Como o tônus é responsável pela formação das atividades motoras e posturais, na preparação o movimento,
na fixação da atitude, da postura e da equilibração?
Metodologia: o professor deverá dividir os alunos em grupo e realizar uma dinâmica, com cada grupo sorteando um tipo de tônus (ação, postural ou de força) para realizar em sala. 
Atividade verificadora de aprendizagem: Retomar a situação­problema e realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre os tipos de tônus e sua importância para o desenvolvimento sensorial, motor e cognitivo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: Henri Wallon e o conceito de emoção. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/114/henri­wallon­conceito­emocao Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
1. Tônus Muscular: Hipotonia e Hipertonia. Disponível em:. https://www.youtube.com/watch?v=ajGnYrMacUU Acesso em: 28/01/2021.
2. Tônus Muscular.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2yjnaJ_UYiA Acesso em: 28/01/2021.
3. Hipotonia Muscular.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FCKvJsBeFwU Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
O esquema corporal refere­se ao conhecimento que temos do nosso corpo,
caracterizando­se como um conceito intuitivo e sintético que possui aspectos que o
constitui. Em relação às partes do corpo, só NÃO constitui um desses aspectos:
Alternativas:
a) Nomeação.
b) Localização.
c) Conscientização.
d) Utilização.
e) Distorção.
Questão 2:
A construção do espaço ocorre a partir do momento em que a criança desenvolve
noções de um espaço vivenciado através de experiências de seus próprios movimentos e
deslocamentos. Podem citar como exemplos dessas experiências, a partir do nascimento,
as situações abaixo, EXCETO:
Alternativas:
a) Posição que o bebê fica no berço.
b) Rolar.
c) Mudanças na posição da mãe.
d) Levar objetos à boca.
e) Engatinhar.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 4 . ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Descrever as bases da fundamentação para a educação psicomotora; 
Elaborar e executar diferentes atividades lúdicas corporais com base na fundamentação psicomotora.
4 Tópicos
4 .1  FUNDAMENTAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
4 .2  ATIVIDADES LÚDICAS CORPORAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Esta aula abordará os fatores fundamentais para a construção do esquema corporal e da imagem corporal, bem como as atividades lúdicas relacionadas a esta construção. Como susgestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: o conteúdo da aula 9 demonstra a importância da construção do esquema corporal parao desenvolvimento de elementos psicomotores, como a orientação espacial e temporal. O esquema corporal refere­se ao conhecimento
que temos de nosso corpo Sendo assim, perguntar à turma: Por que as informações proprioceptivas, interoceptivas e exteroceptivas são fundamentais para a sua formação?
Metodologia: Os alunos deverão ser divididos em grupos e cada grupo escreverá no quadro de que forma o esquema corporal deverá ser trabalhado nas crianças. Ou seja, cada grupo deverá propor atividades lúdicas que tenham como objetivo
estimular o desenvolvimento do esquema corporal. 
Atividade verificadora de aprendizagem: Retomar a pergunta da situação­problema e realizar um quiz na plataforma kahoot, relacionando o conteúdo da aula sobre os elementos psicomotores: esquema corporal e imagem corporal.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: A psicomotricidade no desenvolvimento do esquema corporal na aprendizagem de pessoas com deficiência. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/857_889.pdf Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
1. Esquema e Imagem Corporal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=28DENi4RI2c Acesso em: 28/01/2021.
2. Imagem Corporal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bm8BGAlEIeY Acesso em: 28/01/2021.
3. Esquema corporal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vW317U07U94 Acesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
A aquisição da temporalidade pela criança se constrói por etapas. Por exemplo, a
compreensão da renovação cíclica de períodos mais abstratos como dias da semana e
meses do ano ocorre a partir de:
Alternativas:
a) 2 anos.
b) 4 anos.
c) 6 anos.
d) 8 anos.
e) 10 anos.
Questão 2:
Função motora que permite a realização de movimentos simultâneos e alternados, a
partir da coordenação cerebelar:
Alternativas:
a) Paratonia.
b) Diadococinesia.
c) Sincinesia.
d) Cinestesia.
e) Cinesia.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 4 . ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Descrever as bases da fundamentação para a educação psicomotora; 
Elaborar e executar diferentes atividades lúdicas corporais, com base na fundamentação psicomotora.
4 Tópicos
4 .1  FUNDAMENTAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
4 .2  ATIVIDADES LÚDICAS CORPORAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Esta aula abordará a fundamentação para a educação psicomotora: estruturação espacial, equilíbrio estático, equilíbrio dinâmico e fatores fundamentais para a construção da lateralidade. Também deverão ser apresentadas as atividades lúdicas
corporais para a construção da lateralidade na criança e sua influência na orientação espacial. Como sugestão, segue roteiro abaixo:
Situação­problema: o sistema vestibular, o sistema visual e o cerebelo formam um triângulo que assegura as funções do equilíbrio. Para a manutenção do equilíbrio há necessidade que dois destes três vértices estejam íntegros. Perguntar à turma:
Por que precisamos de dois itens destes três vértices? 
Metodologia: o conteúdo da aula 10 demonstra de que forma ocorre a construção do equilíbrio estático e dinâmico e quais serão as consequências advindas de distúrbios do equilíbrio. A turma deverá ser dividida em grupos e cada grupo deverá
elaborar tarefas lúdicas que promovam o teste e o treinamento da orientação espacial e temporal, o equilíbrio estático e dinâmico em crianças. 
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema, debater com os alunos e realizar um quiz por meio do Google forms, relacionando o conteúdo da aula.
Ao término dessa aula deve­se recomendar que o aluno acesse e estude o conteúdo digital da aula "Conceitos de Velhice" que será o tema do próximo encontro.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler os artigos: 
1. Análise dos elementos psicomotores (tonicidade e equilíbrio) na faixa etária de 11 anos na rede particular de ensino do município de Jequié/BA. Disponível em: http://portal.unisepe.com.br/unifia/wp­
content/uploads/sites/10001/2018/08/077_AN%C3%81LISE_DOS_ELEMENTOS_PSICOMOTORES_TONICIDADE_E_EQUIL%C3%8DBRIO.pdf Acesso em: 28/01/2021.
2. Análise da orientação espaço­temporal no desempenho motor competitivo em ginástica rítmica. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/28296064_Analise_da_orientacao_espaco­
temporal_no_desempenho_motor_competitivo_em_ginastica_ritmica_Categorias_pre­infantil_e_infantil Acesso em: 28/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
1. Lateralidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2P4fq8m9vP0 Acesso em: 28/01/2021.
2. Lateralidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MKKuBiNRZhk Acesso em: 28/01/2021.
3. Equilíbrio. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MZ3B1cQRJYY Acesso em: 28/01/2021.
4. Estruturação espaço temporal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SDG7aJ­tJyA Acesso em: 28/01/2021.
5. Estruturação temporal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7gVv01I5KpU Acesso em: 28/01/2021.
6. Noção espaço temporal ­ reproduzir posição de palitos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wGH0UaITeuYAcesso em: 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
A Posição de Romberg é uma estratégia para avaliação de:
Alternativas:
a) Equilíbrio dinâmico.
b) Lateralidade.
c) Tonicidade.
d) Equilíbrio estático.
e) Marcha.
Questão 2:
A dominância lateral pode ser avaliada através de diversas estratégias, EXCETO:
Alternativas:
a) Observar se a criança mostra, sucessivamente, a mão direita e a esquerda.
b) Observar com qual mão a criança acena.
c) Observar dominância dos olhos através do uso de uma luneta.
d) Observar dominância pedal através de pulos com um pé só.
e) Observar com qual mão a criança segura um lápis para desenhar.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 11: Tema ­ 5. PSICOMOTRICIDADE NO IDOSO
3 Objetivos
Explicar os conceitos de velhice e de terceira e quarta idades associados à cronologia da velhice e às classificações da OMS;
Comparar a visão de velhice de Simone Beauvoir com a de Mirian Goldenberg;
Analisar a situação do velho diante da desigualdade social: O velho rico e o velho pobre.
4 Tópicos
5.1 CONCEITOS DE VELHICE (CRÉDITO DIGITAL)
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula, este conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo professor. O
professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível compreender as repercussões do envelhecimento nos aspectos biológicos, fisiológicos, sociais, antropológicos e psicológicos. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: o idoso sofre modificações na estrutura física, biológica e psicológica advindas do envelhecimento. Uma das maiores preocupações do fisioterapeuta é a prevenção de quedas em idosos. Dessa forma, perguntar à turma: quais
alterações fisiológicas ocorrem como produto do envelhecimento? Quais alterações são capazes de produzir alterações de equilíbrio e postura no idoso?
Metodologia: a turma deverá ser dividida em grupos e cada grupo deverá criar situações que nos permitam observar as diversas modificações que ocorrem como produtodo envelhecimento. Além disso, os alunos deverão identificar em cada
situação o tipo de dependência do idoso.
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula psicomotricidade no idoso. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados ao
final da aula (conteúdo digital).
Ao término dessa aula deve­se recomendar que o aluno acesse e estude o conteúdo digital da aula "Contexto Sociocultural de Velhice" que será o tema do próximo encontro.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Ler o artigo: O envelhecimento na atualidade: aspectos cronológicos, biológicos, psicológicos e sociais. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/estpsi/v25n4/a13v25n4.pdf Acesso em: 24/01/2021.
8 Aprenda +
Assista aos vídeos abaixo: 
1. Alterações fisiológicas do envelhecimento,. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5OJ4HP70NKY Acesso em: 24/01/2021.
2. Os 5 "i" da Geriatria, Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=idBaQb2tz04. Acesso em: 24/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Na esfera da Geriatria, especialidade médica que dedica­se ao atendimento de idosos,
além da 3ª idade, considera­se também a classificação da 4ª idade, que compreende o
período entre:
Alternativas:
a) 60 e 65 anos.
b) 65 a 75 anos.
c) 72 a 88 anos.
d) 78 a 105 anos.
e) 80 a 100 anos.
Questão 2:
O prolongamento da vida fez surgir o fenômeno da longevidade, que desperta a atenção
de estudiosos e pesquisadores de várias áreas. O envelhecimento está relacionado a
diversas dimensões, EXCETO:
Alternativas:
a) Religiosa.
b) Social.
c) Psicológica.
d) Econômica.
e) Política.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 12: Tema ­ 5. PSICOMOTRICIDADE NO IDOSO
3 Objetivos
Analisar o impacto da Teoria das Representações Sociais (TRS) no entendimento da velhice;
Analisar a relação entre a cultura da perfeição e a percepção de velhice;
Analisar a situação do corpo velho na cultura jovem.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . TEORIAS GERAIS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Conceituar psicomotricidade, compreender a sua importância e formas de aplicação no desenvolvimento humano;
Identificar os objetivos da psicomotricidade e relacioná­los com o conceito da mesma.
4 Tópicos
1.1 HISTÓRICO DA PSICOMOTRICIDADE
1.2 CONCEITOS, CARACTERÍSTICAS E OBJETIVOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre a motivação e o desempenho no ambiente de trabalho. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: o conteúdo da aula 1 apresenta a descoberta da psicomotricidade e quais são os seus objetivos. Faz­se importante despertar no aluno a reflexão sobre como a psicomotricidade interfere e influencia o desenvolvimento humano.
Com base no conteúdo e nessa reflexão, perguntar à turma: "De que forma a Psicomotricidade poderá auxiliar no desenvolvimento emocional, motor e intelectual de crianças e idosos?"
Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=SFHdePvxCfo&t=326s
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre a história do desenvolvimento da Psicomotricidade e seus objetivos. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios
de verificação de aprendizagem localizados ao final da aula.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo intitulado: Intervenção Fisioterapêutica Psicomotora em Crianças com Atraso no Desenvolvimento. Disponível em: http://www.omnipax.com.br/RBTS/artigos/v1n2/RBTS­1­2­2.pdf Acesso em: 28/01/2021
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
1. O que é Psicomotricidade? Entenda o conceito. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wIHiCBVesX8 Acesso em 28/01/2021.
2. História da Psicomotricidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qputI7ixlPY
_História da Psicomotricidade no Brasil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BCqQu0­eDHs Acesso em 28/01/2021.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Primeiro profissional de saúde e pesquisador a usar o termo Psicomotricidade no início
do século XX. Também foi o primeiro a descrever os distúrbios do desenvolvimento
psicomotor, definindo a Síndrome da debilidade motora que faz correlação entre
motricidade e inteligência. Trata­se de:
Alternativas:
a)
Henri Wallon.
b)
Julian de Ajuriaguerra.
c)
Ernest Dupré.
d)
Edouard Guilmain.
e)
Jean Piaget.
Questão 2:
A área hospitalar é um dos eixos de atendimento do psicomotricista. Nessa área, o
profissional pode atuar em diversos ambientes, EXCETO:
Alternativas:
a) UTI ­ Unidade de Terapia Intensiva.
b) Pronto Socorro.
c) Ambulatórios.
d) Enfermarias.
e) Brinquedoteca.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1108 PSICOMOTRICIDADE
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 2 . CONCEITOS RELACIONADOS AOS DIFERENTES CAMPOS DA PSICOMOTRICIDADE
3 Objetivos
Identificar e distinguir os conceitos de educação, reeducação e terapia psicomotora;
Descrever e exemplificar formas de aprendizagem através do movimento humano.
4 Tópicos
2 .1  EDUCAÇÃO PSICOMOTORA, REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA, TERAPIA PSICOMOTORA
2 .2  APRENDIZAGEM POR MEIO DO MOVIMENTO CORPORAL E A IMPORTÂNCIA DOS VÍNCULOS AFETIVOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, o professor deve abordar as temáticas envolvendo Educação Psicomotora, Reeducação Psicomotora, Terapia Psicomotora: profissionais envolvidos com a Psicomotricidade e os objetivos da expressão corporal na Psicomotricidade ­
desenvolvimento da sensopercepção e da sensibilidade; diminuição da dicotomia mente­corpo; enriquecimento da imaginação e desenvolvimento da criatividade; liberação da afetividade; desenvolvimento do instinto de pesquisa corporal, das
capacidades de aprendizagem, projeção e comunicação; cultivo do prazer pelo lúdico. Como sugestão para o andamento da aula, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: podemos comunicar nossos sentimentos, nossas ideias, emoções e desejos através do nosso corpo. Com base nisso, perguntar à turma: Qual a relação entre nossos movimentos e o nosso aprendizado?
Metodologia: Dividir a turma em grupos e pedir que cada grupo transmita uma notícia alegre e uma notícia alegre de diversas formas, para que os alunos consigam compreender de que forma o nosso corpo é capaz de comunicar nossas emoções.
Realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=9dwEAJOLjok
Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, relacionando o conteúdo da aula sobre diferenças entre Educação Psicomotora, Reeducação Psicomotora, Terapia Psicomotora. Além disto, indicar que os alunos
realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados ao final da aula. Esta atividade tem valor de até 1,0 (um) ponto referente à AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor