PORTFÓLIO 3 - Práticas Corporais Não Convencionais e Alternativas-convertido

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Disciplina: Práticas Corporais Não Convencionais 
e Alternativas 
Tarefa: Projeto de prática do ciclo 3 
Nome: Alex Sandro da Silva RA: 1148169 Turma: DGEFL1901CGRAOS 
Parecer do Tutor: 
 
 
ETAPA 1 
Elaboração de um Plano de Aula que aborde algum esporte não convencional, com base 
nas propostas estudadas nesta disciplina. Seu Plano de Aula deverá conter os seguintes 
itens: 
Título da Aula: Tênis adaptado ao Pet-tênis. 
Público alvo: 5º ano do ensino fundamental. 
Objetivos: Iniciar a modalidade do Tênis com esporte não convencional junto ao 
ambiente escolar, fazendo adaptações necessárias para que este esporte seja mais uma 
alternativa de atividades esportivas escolares, tornando os alunos cientes de que a 
prática de esportes não habituais na escola também contribuem significativamente na 
formação global do aluno, além de contribuir para a valorização e legitimação da 
Educação Física enquanto componente curricular. 
Materiais ou recursos didáticos: 1 rede que na falta, pode ser de vôlei, 2 raquetes que 
podem ser garrafas pet, e duas bolinhas de plástico. 
Aquecimento: Num primeiro momento, os alunos formarão uma fila, e será colocado 
um cesto há 2 metros de distância do primeiro aluno da fila, onde cada um deverá fazer 
o arremesso da bolinha dentro do cesto e ir para o final da fila para que o próximo possa 
arremessar também, fazendo assim com que os alunos tenham noção de direção, 
dimensão da bolinha, técnicas de arremesso e rebatidas ao cesto. Num segundo 
momento, ainda nesta mesma dinâmica, os alunos continuarão arremessando a bolinha 
 
 
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ao cesto, só que desta vez, eles irão jogar a bolinha para o alto e rebatê-la com a garrafa 
pet, tentando arremessar a bolinha no cesto. Após o arremesso, este aluno deverá voltar 
ao final da fila para que o próximo aluno repita a atividade. 
Parte principal ou desenvolvimento: Nesta dinâmica iremos resignificar o tênis, 
jogando o Pet-tênis. Este esporte consistirá em distribuir garrafas pet entre os alunos, 
com a rede de vôlei a meia altura e uma bola de plástico, onde o jogo será jogado com 
quatro jogadores de cada lado da rede. Formados os times, o jogo será iniciado da 
seguinte forma: cada time terá seus jogadores dispostos lado a lado e virados de frente 
para a rede, cada um com sua garrafa pet em mãos. O time que for iniciar, deverá quicar 
a bola no chão antes de ser rebatida com a garrafa para o outro time do outro lado da 
rede. O time oposto, antes de rebater a bola para o outro lado, também deverá deixar a 
bola quicar no chão uma vez, para depois rebater a bola aos adversários por cima da 
rede. Perde o time que errar, ou deixar a bola cair sem rebater por 3 vezes. Depois, 
continua a mesma dinâmica alternando os times de jogadores até que todos os alunos 
tenham jogado ao menos uma partida. 
Volta à calma: Após todos os grupos terem conseguido vivenciar o jogo, chegamos no 
momento de desacelerar. Para tanto, será formado um grande círculo, onde os alunos 
sentarão no chão, para que sejam expostas todas as experiências que a vivência 
possibilitou aos alunos. Serão formuladas as seguintes perguntas aos alunos: 
• O que é necessário para jogar? 
• A vivência possibilitou jogar tênis? 
• Quais as dificuldades encontradas? 
• Tivemos uma boa interação na dinâmica? 
• O que foi mais e menos interessante nesta aula? 
• Você gostaria de realizar a dinâmica novamente? 
Considerações finais: Esta aula nos demonstra que a educação física possui inúmeras 
possibilidades de temas para serem abordados e desenvolvidos, seja com materiais 
adaptados, confeccionados com materiais reciclados ou mesmo com materiais oficiais 
do esporte, ficando sob a responsabilidade do professor proporcionar novas experiências 
e saberes para seus alunos. 
 
 
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 Esta proposta de Pet-tênis foi respaldada em experiências práticas e ideias para 
elaboração de uma organização metodológica para aplicar o Tênis no ambiente escolar, 
demostrando que é possível sim desenvolver esportes não convencionais sem o espaço 
adequado e materiais oficiais, e que o fato de estarmos adaptando os esportes não 
convencionais para aplicação em aulas de educação física, propicia nos alunos estímulos 
que fazem com que essa dinâmica seja feita de forma prazerosa, interativa e lúdica, 
proporcionando a eles o poder da criação, invenção e descoberta de novos movimentos 
e conceitos, além de ampliar o conhecimento em novas práticas esportivas. 
 
ETAPA 2 
 Após a escolha e concordância do professor, apresente (por escrito, por e-mail 
ou rede social) seu Plano de Aula ao professor e faça as seguintes perguntas: 
Nome: Adriana da Silva Pinto Ribeiro. 
Telefone: (67) 99644-0950 
E-mail: alle_adri@hotmail.com 
1) Na escola em que você leciona ou lecionou existe um espaço disponível para as 
práticas corporais (exemplo: pátio, quadra, piscina, campinho, gramado, 
parquinho, sala de dança, etc.), os equipamentos fixos disponíveis (tabelas, traves, 
etc.), estado de conservação dos espaços e dos equipamentos e quais materiais estão 
disponíveis atualmente para as aulas de Educação Física: 
R.: A escola onde leciono há 5 anos, não é uma escola muito pequena. O diretor se 
preocupa muito com a parte física e cultural das crianças, facilitando assim o nosso 
trabalho como educadores físicos. A escola apresenta 2 quadras, sendo uma descoberta 
e outra coberta, ambas com traves e tabelas de basquete; 1 campinho com traves, o qual 
acabou de ser trocado todo gramado; 1 parquinho com areia e outro parquinho de 
plástico na quadra coberta; 1 piscina de bolinhas e 1 cama elástica dispostos no pátio 
coberto; 1 sala de dança, onde até o momento é lecionado balé e capoeira; temos bolas 
de futebol, vôlei, handebol, basquete e badminton (que havíamos começado a praticar 
 
 
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dois meses antes da pandemia); raquetes; redes; caixa de som e microfone. Todo o 
espaço escolar foi reformado no início de 2020 para o retorno às aulas, e todo o material 
esportivo foi mantido por ainda estarem em plenas condições de uso. 
2) Na disciplina de Educação Física, já foi ou é trabalhado algum tipo de esporte 
não convencional? Quais? 
R.: Sim, o badminton. 
3) Solicite ao educador físico um parecer sobre seu Plano de Aula e questione, caso 
o educador tivesse a oportunidade, e se ele aplicaria seu Plano de Aula: 
R.: Achei o seu plano de aula bastante interativo, acredito que conseguiria prender 
muito a atenção dos alunos. Esse é um plano de aula que eu com certeza aplicaria, e se 
você me der a oportunidade, no retorno das aulas presenciais, gostaria de aplicá-lo com 
meus alunos não só do 5 ano, mas acrescentaria também as turmas do 4 ano, pois como 
no ano passado, antes da pandemia, iríamos iniciar a modalidade tênis, com certeza esse 
seu plano de aula seria bastante útil. 
 
RELATÓRIO 
 A proposta de práticas corporais não convencionais e alternativas nas escolas, 
ainda é um tema bastante controverso e que inibe, de certa forma, muitos profissionais 
de educação física, motivo pelo qual sua prática ainda é quase nula nas escolas. 
 Em conversa com alguns amigos educadores físicos, eles relatam que por serem 
esportes que requerem muitos materiais, e que as escolas não dispõem de verba 
suficiente para comprá-los, as práticas corporais não convencionais e alternativas têm 
sido deixadas de lado, sendo trabalhados apenas os esportes mais conhecidos. 
 Por outro lado, como no caso da professora de educação física entrevistada, ela 
relata que já pratica em suas aulas alguns esportes como tênis e badminton, mas de 
formas adaptadas e com matérias recicláveis, permitindo assim que os alunos 
experimentem outros esportes que não os convencionais. 
 
 
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 Em escolas particulares, onde há maior possibilidade de rateio de dinheiro por 
conta das mensalidades, a aquisição demateriais para novas práticas de esporte é mais 
fácil. Observamos que é fato que as verbas que chegam nas escolas públicas são muito 
poucas para tantas benfeitorias e aquisições que são necessárias, mas vejo e acredito que 
as práticas corporais não convencionais e alternativas podem e devem ser praticadas de 
maneira inovadora, lúdica e adaptada com materiais e recursos que temos disponíveis. 
 Porém, muitos profissionais ainda ignoram estas práticas, por falta de 
conhecimento das técnicas, por comodismo ou por acharem que os alunos só aprenderão 
com materiais oficiais. Mas devemos utilizar nossa imaginação e criar com ludicidade 
formas de adaptações desses esportes não convencionais, para que assim as aulas de 
educação física sejam mais modernizadas e dinâmicas. Torna-se necessário que, o 
professor busque sempre estar atualizado a partir das mais diversas possibilidades, para 
que todo esse empenho seja otimizado. 
 As práticas corporais não convencionais e alternativas devem ser inseridas no 
contexto escolar, permitindo o desenvolvimento da percepção corporal, de 
potencialidades física, cognitivas e afetivas, do equilíbrio, e da consciência corporal. Se 
esta atividade for desenvolvida em grupos, pode ainda haver o desenvolvimento da 
cooperação, da coletividade, da sensibilidade e respeito com o outro. 
 Verificamos que muitos podem ser os motivos da ausência dessas práticas na 
escola, todavia é um conhecimento que precisa estar presente na Educação Física 
Escolar, pois é de grande valia para o desenvolvimento pleno da criança, tendo como 
principal protagonista desta mudança o próprio professor de Educação Física. 
 
REFERÊNCIAS 
EFDEPORTES.COM. Práticas Corporais Alternativas e Educação Física. Disponível 
em: <https://www.efdeportes.com/efd193/praticas-corporais-alternativas-e-educacao-
fisica.htm>. Acesso em 01 de maio de 2021. 
https://www.efdeportes.com/efd193/praticas-corporais-alternativas-e-educacao-fisica.htm
https://www.efdeportes.com/efd193/praticas-corporais-alternativas-e-educacao-fisica.htm