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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
LETRAS
PROFª. TAÍSA VLIESE 
AULA 1
1
Apresentação da disciplina
→ Compreender como o sujeito aprende e se desenvolve ao longo da vida.
→ Conhecer os elementos constituintes do Desenvolvimento Humano.
→ Compreender os domínios biossocial, psicossocial e cognitivo do desenvolvimento: 
 → Saber como Licenciado pode facilitar os processos de desenvolvimento e aprendizagem na docência e como pode atuar nos processos de educativos, formativos e estéticos nas organizações levando em consideração o desenvolvimento e a aprendizagem.
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 1
Estudo do Desenvolvimento e da Aprendizagem
→ Vamos estudá-los nas diferentes etapas da vida 
	intra-uterina
	infância
	adolescência
	adulta
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 1
Estudo do desenvolvimento através dos domínios:
→ Biossocial (estudo do funcionamento cerebral, da fisiologia do corpo e as modificações causadas pelo ambiente)
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Estudo do desenvolvimento através dos domínios
→ Cognitivo (estudo dos processos psicológicos: pensamento, percepção e linguagem)
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Estudo do desenvolvimento através dos domínios
→ Psicossocial (estudo das emoções, da personalidade e das relações interpessoais) 
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Expectativa da disciplina
Se questionem qual o sujeito que desejam formar: suas características e competências;
Que vocês compreendam como o sujeito aprende e se desenvolve ao longo da vida; 
Que utilizem esse conhecimento de forma ética e responsável para a transformação da sociedade com justiça e humanidade.
		
responsabilidade social de ser educador e
 formar cidadãos reflexivos e autônomos através de práticas dialógicas.
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Como será a disciplina?
Diálogo e polifonia
Análise – Crítica – Síntese – Ética – Estética 
Uma Psicologia fundamentada
 nas produções culturais
Educadores, Poetas, Jornalistas,
Cineastas, Psicólogos, Músicos,
Artistas Plásticos entre outros que propiciarão a intertextualidade entre a Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem e a compreensão humana.
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
“ ... a poesia ou a arte são um modo específico de pensamento, que acaba acarretando o mesmo que o conhecimento científico acarreta (...), só que por outras vias. A arte difere da ciência apenas pelo seu método, ou seja, pelo modo de vivenciar, vale dizer psicologicamente”.
 	 Lev Vygotsky (1999)
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Minha apresentação
Professora de Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem desde de 2000.
Mestre em Educação – Dissertação sobre Livro Infância de Graciliano Ramos.
Especialista em Saúde Mental e Desenvolvimento da Criança e do Adolescente.
Consultora de Educação Infantil
Pesquisadora de Transtorno de Humor
Psicóloga Clínica
Mãe da Malu e da Julia
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Surpresa!
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
11
Minha concepção de desenvolvimento
Dialética, multidirecional, multicontextual, multicultural, multidisciplinar, plástica, permanente e construída na relação de fatores endógenos e sócio-culturais.
- TODOS TÊM CONDIÇÃO DE APRENDER
- HÁ COMPLEXAS ESTRUTURAS NEUROLÓGICAS RESPONSÁVEIS PELA APRENDIZAGEM
- APRENDEMOS DE FORMAS DIFERENTES
- APRENDEMOS ATÉ O FIM DA VIDA COM NOSSAS EXPERIÊNCIAS
Inserir clipe http://www.youtube.com/watch?v=79PtllumW0wdos 0,18’’ até 3, 24’’ (apenas)
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Elementos constituintes do Desenvolvimento da Aprendizagem
Fatores endógenos
Genéticos
Intra-uterinos
Maturacionais
Nutricionais
Fatores do Meio Sócio-Cultural
Cultura
Linguagem
Crenças
Família
Relacionamentos
Educação,
Outros
X
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Fatores genéticos
Indicam predisposição para características física, fisiológicas, de inteligência e temperamento.
Olhar nos olhos têm diferentes significados entre os humanos.
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Fatores intra-uterinos
→ No desenvolvimento, o feto interage ativamente com os estímulos que recebe (afeto, medo, carinho, sons).
→ Há uma influência significativa da saúde da mãe no desenvolvimento do bebê.
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Fatores maturacionais
→ Por que o recém-nascido nasce com um cérebro pequeno?
→ Por que os 130 bilhões de neurônios vão diminuindo de quantidade, mas o cérebro aumenta de tamanho e na complexidade das funções?
→ Tudo o que fazemos na vida é regulado pelo Sistema Nervoso Central.
Chamada para assistir ao filme: O menino Selvagem de Francois Truffaut e compreender o desenvolvimento do personagem.
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Sistema nervoso central
 AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Compreensão dos mecanismos de funcionamento do cérebro.
Quais os componentes principais para aprender?
 - Compreender, aceitar, reter, transferir, agir – modificar.
CONTRIBUIÇÕES DAS NEUROCIÊNCIAS À APRENDIZAGEM.
Operação complexa neurofisiológica e neuropsicológica onde o cérebro combina, organiza, assimila e acomoda os estímulos do meio.
Fatores do ambiente sócio-cultural
Vamos assistir a um trecho do filme: Orquestra dos Meninos, dirigido por Paulo Thiago, em 2007.
O filme relata a história verídica do maestro Mozart Vieira que transformou a vida e a subjetividade de jovens de sua cidade através do ensino e da experiência com o música.
Poderão compreender como o ambiente sócio-cultural influencia no desenvolvimento.
Inserir trecho do filme www.youtube.com/watch?v=qlVu-KdFDO8 (0’ 8’’ – 1’ 11’’)
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Para complementar a aula
Se você se interessou sobre o olhar nos olhos como forma de fitar a alma como um exercício para intensificar o relacionamento afetivo e amoroso, acesse o site: http://www2.uol.com.br/vivermente/reportagens/o_segredo_do_casal_feliz_compartilhar_alegrias.html.
Nele você saberá as últimas descobertas da ciência para o relacionamento afetivo.
Próxima aula: Teorias de Desenvolvimento
AULA 1
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
O QUE SÃO TEORIAS?
São sistemas explicativos elaborados a partir da observação e reflexão sobre a realidade.
Produção Científica
Validação e possibilidade de refutação
São explicações. Não são verdades absolutas.
Ex.:
Bebês não pensam, têm apenas emoções descoordenadas.
Bebês de 5 meses de vida já têm empatia (se importam) com seus cuidadores ( 2010)
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
PRINCIPAIS TEORIAS DE DESENVOLVIMENTO
Inserir: http://www.youtube.com/watch?v=GOwj6kxxBjc até 1, 10,,
Psicanalítica
Aprendizagem
Cognitiva
Sócio-Cultural
Epigenética
Como Neymar se tornou tão grande jogador de futebol ?
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
TEORIA PSICANALÍTICA
Elaborada em por Sigmund Freud.
Descoberta o inconsciente.
Principais representantes:Freud (1856 -1939), (Erikson, 1902-1992) e Winnicott (1896-1971). 
Freud
Erikson
Winnicot
Desenvolvimento acontece a partir de
 fatores pulsionais, irracionais e inatos. 
Na aprendizagem o desejo e o afeto são fundamentais.
 AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
FASES DO DESENVOLVIMENTO
Fase oral -
introjeção e oral-sádica
Fase anal -
internalização
 das regras morais.
 Poder e autonomia.
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
FASES DO DESENVOLVIMENTO
Fase fálica – descoberta dos gêneros e complexo de Édipo. 
O que é ser menino e menina?
O que acontece no quarto dos pais?
Como o bebê vai parar na barriga da mãe?
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Fase genital – 
momento de amar e 
e trabalhar
Fase de latência – libido utilizada para a aprendizagem.
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
E DA APRENDIZAGEM
 Contribuições da Psicanálise para a educação
A Psicanálise não uma técnica ou metodologia pedagógica.
 É uma filosofia que transforma a relação pedagógica ao considerar conteúdos inconscientes como intervenientes 
no processo educativo. Há afeto na relação pedagógica.
Há um investimento libidinal (desejo) na relação pedagógica por parte do aluno e do professor. 
Desejo de ocupar a função de educar pelo professor
O professor percebe que cada aluno tem a sua singularidade (aparelho psíquico e necessidades especiais) e merece atenção individualizada sempre que for possível. 
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Relações transferenciais na educação
Transferência - as primeiras relações estabelecidas com os progenitores se constituirão como modelo de relacionamento para as relações futuras. 
Há sentimentos conscientes e inconscientes na dinâmica educativa
A transferência na educação é explicada pela dinâmica edipiana.
Como a criança tende a reproduzir o padrão de relação que viveu com os pais nas atuais relações que estabelece, coloca o professor no papel de progenitor.
O professor deve corresponder aos afetos
 transferenciais de amor e ódio dos alunos ?
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
O aluno precisa se vincular ao saber e não, ao professor.
O aluno precisa emancipar-se intelectualmente. 
Para isso, o professor deve conferir importância aos sentimentos transferenciais que o aluno lhe dirige, sem no entanto, corresponder a eles. 
“ Deve, ao contrário, insistir na tarefa de ensinar, canalizando as energias fixadas do aluno para a atividade intelectual” 
Morato, 
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Teoria da Aprendizagem
Principais teóricos: Watson (1928) e Skinner ( 1904-1990).
Watson
Skinner
Aprendizagem seria, então,
 alterações explícitas de 
comportamento, mediante
 processos intencionais de 
condicionamento e reforço, 
podendo ser observadas e
 mensuradas pelo educador.
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Tipos de comportamento:
Respondentes – reflexos (inatos)
Condicionados – aprendidos na experiência ( a grande maioria)
Reforço positivo: É tudo que se faz para aumentar a freqüência de um determinado comportamento.
 O seu registro é a presença de uma recompensa. 
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Habilidades Sociais
Iniciar e manter conversações
Falar em público
Expressar amor, agrado, afeito, etc.
Defender os próprios direitos
Pedir favores
Rejeitar petições
Fazer e aceitar combinados
Expressar opiniões pessoais, embora esteja em desacordo.
Expressar desagrado 
Desculpar-se
Assumir falta de conhecimento
Pedir mudança na conduta dos demais
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
CRÍTICAS
	Uniformização das subjetividades e processos de condicionamento que limitam a expressão singular do aluno.
The Wall – Pink Floyd
Asssitam e reflitam sobre: 
http://www.dailymotion.com/video/x29mi_pink-floyd-another-brick-in-the-wal_music
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
TEORIA COGNITIVA
Principais Teóricos: 
Jean Piaget (1896-1980) e David Ausubel (1918 - 1997)
Piaget
Ausubel
O desenvolvimento precede a aprendizagem e funciona como uma estrutura em que o estágio
 inicial é condição para a existência dos seguintes.
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Lógico-formal
Operatório-concreto
Pré-operatório 
Sensório-motor
Desenvolvimento cognitivo
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
TEORIA SÓCIO-CULTURAL
Principais teóricos: Vygotsky (1896-1934) Luria (1902-1977). 
Vygotsky
Luria
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Funções psicológicas elementares – inatas 
Funções psicológicas superiores – construídas na interação social.
Desenvolvimento é desencadeado pela 
aprendizagem e acontece na interação de 
fatores endógenos e sócio-culturais. 
Aprendizagem ocorre via mediação social.
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
Desenvolvimento Real 
Atividade cognitiva alcançada plenamente
Desenvolvimento Potencial
	Atividade cognitiva alcançada somente com a ajuda de um companheiro mais capaz
ZDP é a distância entre o desenvolvimento potencial e o desenvolvimento real, ou seja o que o sujeito está em vias de conseguir fazer sozinho. 
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Epigenética
Principal teórico: Waddington (1940)
fenótipo = genótipo <-> ambiente
SELF
AMBIENTE
Desenvolvimento ocorre 
a partir de influências
 ambientais e genéticas.
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
PARA A PRÓXIMA AULA
Estudo sobre os processos psicológicos:
Percepção
Atenção e memória
Qual a relação entre eles e a aprendizagem?
Participem do fórum de discussão!!
Leiam os textos complementares na biblioteca virtual
AULA 2
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Processos Psicológicos Ligados Ao Ensino-aprendizagem
A compreensão sobre a importância 
deles se transformou muito
com o decorrer da ciência pedagógica
Percepção
Aprendizagem
Memória
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Percepção
O que vocês vêem?
Percebemos a realidade ou a nossa
 interpretação da realidade?
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Desafiando nosso cérebro a perceber a realidade!
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Como percebemos
É através da percepção 
que objetos, pessoas, 
situações ou 
acontecimentos 
reais se tornam 
conscientes. 
Assim podemos 
conhecer o mundo em 
sua complexidade e
múltiplos significados.
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Formas de percepção
Percepção visual 
Percepção auditiva 
Percepção olfativa 
Percepção gustativa. 
Percepção tátil 
Percepção temporal 
Percepção espacial 
Propriocepção 
Como podem contribuir
para a aprendizagem?
A Educação utiliza todas 
as formas de percepção no
 processo de aprendizagem
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Dislexia 
É um distúrbio específico da aprendizagem, caracterizado pela dificuldade reconhecimento de palavras, de soletração e decodificação que pode ou não trazer dificuldades na compreensão da leitura, que dificulta a ampliação do vocabulário e a aquisição de conhecimentos.
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 Características da dislexia
Atraso na aquisição da fala e sua deficiente percepção fonética;
Dificuldade de soletração;
Leitura e escrita lentas e com difícil compreensão do material;
Criatividade
Apresenta outros transtornos de aprendizagem como comorbidade.
Prejuízo no desenvolvimento psicomotor.
A dificuldade de interpretação de outros símbolos.
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Mais características
Dificuldades em seguir orientações e instruções;
Dificuldades de memorização auditiva;
Problemas de atenção;
Problemas de lateralidade;
Dificuldades em aprender sequências, tais como a ordem dos dias da semana ou dos meses do ano;
Dificuldades em distinguir as diferentes sílabas nas palavras e em identificar as diferentes letras.
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Intervenções para Dislexia
Desenvolver consciência fonológica:
Rimas,
Consciência de palavras,
Consciência de sílabas,
Identidade fonêmica,
Consciência fonêmica,
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Aprendizagem
Qual é o seu sentimento quando 
o seu aluno não aprende?
Por que os homens são dotados da capacidade inata da aprendizagem?
A maturação neurológica que ocorre na infância explica porque nos tornamos homens apenas através da aprendizagem.
Todos
 têm 
Condição
 de aprender
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
A aprendizagem consiste em modificações na estrutura cognitiva. Não é apenas acréscimo.
Aprendizagem 
Mecânica
Aprendizagem 
Significativa
Aprendizagem sem 
associações aos 
conteúdos da estrutura 
cognitiva
Armazenagem 
arbitrária
A estrutura
cognitiva do aprendiz 
é o mais importante fator cognitivo a ser 
 considerado na aprendizagem.
Nova informação se liga às 
concepções prévias do aprendiz.
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Aprendizagem Significativa
“ ... O fator mais importante influenciando a aprendizagem é
aquilo que o aluno já sabe. Determine isso e ensine-o de acordo.”
Concepções 
Prévias
Subsunçores
Concepção 
Acadêmica
Re-significação 
do Conhecimento.
Ambos se modificam
AULA 3
AULA 3
O professor precisa:
Oferecer o material de estudo de forma lógica e organizada.
Pesquisar as concepções prévias apresentadas pelos aprendizes sobre o tema.
Despertar no aprendiz a vontade de relacionar o novo conhecimento com o dele já existente.
 Fixar novos conceitos aos existentes nas estruturas cognitivas para que os primeiros sejam relembrados.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
EXEMPLO: AULA SOBRE TIPOS DE LIDERANÇAS
Conhecimento 
sobre Líderes nacionais
Exemplos e avaliação 
de suas atitudes
Tipos de Líderes
Autoritário/Indeciso/
Coercitivo/Liberal/
Situacional/Emergente
Conclusão sobre 
o tipo ideal de 
liderança para cada
 situação colocada
Concepções
 Prévias
Concepções acadêmicas
Conclusão
AULA 3
AULA 3
Material Lógico 
Material Psicológico
Conteúdo internalizado
 na estrutura cognitiva
Aprendizagem dinâmica em que o conhecimento 
é construído intermitentemente.
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
MAPAS CONCEITUAIS
Origem na Teoria da Aprendizagem Significativa
Utilizados para auxiliar a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, oferecendo estímulos adequados aos aprendizes.
É uma representação gráfica bidimensional de 
conceitos construídos e inter-relacionados.
Podem ser utilizados como:
Estratégias de estudo; Para apresentação de itens curriculares
Na Avaliação Escolar e em Pesquisas Acadêmicas
Aprendizagem 
 por ancoragem. 
 AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
EXEMPLO: ESCOVAÇÃO DOS DENTES
Dentes
Tipos de dentes: 
Leite ou permanentes
Função dos dentes: 
Mastigação, fala 
e estética
Quantidade dos dentes: 
Caninos, Incisivos, 
molares e pré-molares
Higienização 
dos dentes
Freqüência 
 de higienização
Tipo de Higienização
Produtos e objetos:
Escova dental, Fio Dental. Fita Dental, Enxaguatório bucal, etc. 
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
MEMÓRIA
É uma função psicológica que armazena as informações aprendidas.
Fases do processo:
Aquisição
Retenção
Recordação
Vocês se lembram da primeira aula tele transmitida?
- É um processo aberto que pode ser re-significado.
- É o encontro do passado com o presente.
- A cada nova evocação mnêmica, novos conteúdos são
Compreendidos. Ex. Lembrar do dia do casamento!
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
TIPOS DE MEMÓRIA
 
Sensorial
 De Trabalho
 Datas, números de telefones, informações úteis em nosso quotidiano. Curto prazo. Gerencia a realidade.
Visual, olfativa, auditiva, 
tátil e gustativa. Recepção pelos sentidos. 
Implícita
Não é necessário usar a linguagem para
evocar. Pode ser uma habilidade. Um saber fazer.
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 
- Lembranças evocadas 
- Verbalmente.
Explícita
- Não é necessário usar a linguagem para evocar. 
- Pode ser uma habilidade. Um saber fazer.
Implícita
MEMÓRIA DE LONGO PRAZO
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 Por que será que os jovens apresentam tantas falhas na memória?
O excesso de informações do mundo moderno, provoca uma
assimilação superficial dos conteúdos e, portanto, pouca retenção.
 Vamos refletir como a memória pode ser utilizada na educação: 
Tradicional
Progressista
Decorar
Utilizar os dados para 
relacionar com informações novas
MEMÓRIA E APRENDIZAGEM
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
O cérebro funciona em módulos cooperativos, que se ajudam na hora de recuperar informações. Quanto mais associações, mais fácil a memorização.
 
EX.: Músicas, símbolos, formas a significados
O que o professor pode fazer para aumentar a capacidade mnemônica dos alunos?
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Além desses, também podemos contar com:
Mecanismos da Emoção
 Relacionar os novos conteúdos à aprendizagens anteriores
 Utilizar gráficos, diagramas, tabelas e organogramas
Para classificar as informações.
Conversar nos últimos minutos da aula sobre o conteúdo estudado para que o novo conhecimento percorra mais uma vez o caminho no cérebro dos estudante. 
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Na próxima aula 
Pensamento e Linguagem
Atenção e Desempenho
 Desenvolvimento de Expertise
 Saiba como eles interferem na aprendizagem
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Para saber mais
Dica que vale ouro !
Leia o artigo: Memórias da Infância
Ele faz parte do livro: Graciliano Ramos: A Infância pelas mãos do escritor – um ensaio sobre a Constituição da Subjetividade na Psicologia Sócio-Histórica.
Autora: Taísa Vliese
Editora: Musa/EDUFJF
Ano: 2000.
Você encontrará uma discussão o gênero literário que pode ser atribuído ao livro Infância de Graciliano Ramos: Memória ou Ficção.
AULA 3
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Sites sobre Dislexia
www.dislexia.org.br  
 www.dislexia.com.br 
 ww.abcdasaude.com.br/artigo.php?657&-dislexia 
www.bengalalegal.com/dislexia.php 
http://www.psicopedagogia.com.br/opiniao/opiniao.asp?entrID=210 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Processos tipicamente humanos, processados no córtex cerebral
Quanto mais azulada, 
mais madura e mais 
circuitos neurológicos 
estabelecidos. 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Por que estudar o desenvolvimento da linguagem?
Desenvolvimento filogenético
A linguagem data de 
2 ou 3 milhões de anos atrás
LINGUAGEM CULTURA
Desenvolvimento ontogenético:
A linguagem constitui a consciência ( Vygotsky, 1998)
Todas as funções psíquicas são construídas a partir da linguagem. Prevalência de 1 a 12% de crianças com transtornos de linguagem. 60% das crianças com transtornos de linguagem terão problemas de aprendizagem (Rotta, 2006)
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Pensamento e linguagem
NOAN CHOMSKY – É inata a
capacidade de desenvolver
circuitos cerebrais que
codificam a estrutura da
linguagem e fazem o homem
aprender qualquer língua.
Na ontogênese a linguagem 
humaniza e constitui a consciência.
Mulheres têm 8% mais 
neurônios nas regiões 
cerebrais responsáveis pela fala.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Anatomia da linguagem
Broca -
 Planejamento motor 
da linguagem
Wernicke- 
responsável pela
percepção auditiva
 da linguagem 
Área frontomesial-
 predominante no
hemisfério esquerdo. 
Responsável pela
intenção e vontade 
de usar a linguagem
Hemisfério não
dominante responsável
 pela prosódia e 
pelo pragmatismo
Para Lennenberg (1967), no nascimento os hemisfério são equipontenciais
 para a aquisição da linguagem, entretanto devido a programação genética, 
o RN já apresenta predomínio no plano temporal do hemisfério esquerdo
AULA 4
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Aquisição da linguagem
Acontece por etapas:
Sensação ou capacidade de sentir o som
Percepção ou capacidade de reconhecer 
o som
Elaboração ou capacidade de reflexão sobre 
os sons recebidos
Programação ou organização das respostas e 
articulação: permitir que a emissão sonora que 
depende da articulação da fala.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Tipos de linguagem
ORAL
GESTUAL
ESCRITA
BRAILLE
Pode ser dividida em dois componentes:
Expressão
Recepção
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
É composta por:
Sons – fonemas
Morfemas – sons que constituem as palavras
Sintaxe ou
gramática – conjunto de regras pelas quais se combinam as palavras
Semântica – significado das palavras
Prosódia – Ritmo e entonação na fala
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Atenção e desempenho acadêmico
Atenção é a concentração da atividade psíquica sobre um estímulo específico.
Por que será que os jovens estão tão desatentos?
Atenção hipervigilante e hipotenaz
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Tipos de atenção
Seletiva – seleciona o estímulo
Concentrada – mantém o foco
Dividida – responde à múltiplos elementos
 
Alternada – muda de foco repetidamente
Timer:
Criança: 1,5 minuto para cada ano de idade.
Adulto: 30 a 45 minutos (Afonso, 2006)
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
TDAH
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade.
Acomete 3 a 6 % da população em idade escolar.
Compromete o desempenho acadêmico e 
o relacionamento interpessoal.
Caracteriza-se por
 prejuízo nas funções executivas
 e falhas nos processos inibitórios.
Conheça o site: http://www.evelynvinocur.com.br/ 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Causas
O lobo pré-frontal trabalha
com uma hipofunção, pois 
há menos produção dos
Neurotransmissores
dopamina e a noradrenalina. 
É UM TRANSTORNO DE 
ORIGEM NEUROBIOLÓGICA.
Já nascemos com
 predisposição ao TDAH
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Desatento
-Desvia facilmente a atenção do que está fazendo.
-Comete erros por prestar pouca atenção a detalhes. 
-Muitas vezes distrai-se com seus próprios devaneios ou
então um simples estímulo externo tira a pessoa do que
está fazendo.
-Dificuldade de concentração em palestras, aulas, leitura
de livros... (dificilmente termina um livro, a não ser que o
interesse muito).
-Às vezes parece não ouvir quando o chamam (muitas
vezes é interpretado como egoísta, desinteressado...)
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
- Durante uma conversa pode distrair-se e prestar atenção
em outras coisas, principalmente quando está em grupos. 
- Às vezes capta apenas partes do assunto; outras,
enquanto “ouve” já está pensando em outra coisa e
interrompe a fala do outro.
- Relutância em iniciar tarefas que exijam longo esforço
mental.
- Dificuldade em seguir instruções, em iniciar, completar e
só então, mudar de tarefa (muitas vezes é visto como
irresponsável).
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Tipos de TDAH e os prejuízos
 Tipo Desatento 
Problemas com concentração, memória, organização destreza viso-motora, velocidade e conhecimento. 
 Hiperativo e Combinado
 Pior desempenho nas funções executivas:
 atividades altamente sofisticadas que capacitam o indivíduo 
 a desempenhar ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e orientadas para 
 metas específicas como focalizar, direcionar, regular, gerenciar, integrar funções cognitivas, emoções e comportamentos, 
 visando a realização de tarefas simples de rotina, principalmente, 
 a solução ativa de problemas.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Funções Executivas
Estabelecer prioridades;
Estar motivado para iniciar o dia;
Planejar-se com antecedência para o dia seguinte; 
Ter o autocontrole e auto-regulação das emoções;
Colocar suas idéias em uma ordem lógica para que sejam bem sucedidas;
Botar um plano em prática monitorizando o comportamento passo a passo;
Olhar à frente e ver se o seu projeto está saindo conforme o esperado ou mudar o seu rumo caso avalie ser necessário;
Frear comportamentos inadequados; 
Manejar adequadamente o tempo;
Lidar bem com os estresses normais da vida diária; 
Aprender com os erros.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Ele teria TDAH? 
Tenho andado distraído
Impaciente e indeciso
E ainda estou confuso
Só que agora é diferente
Estou tão tranqüilo
E tão contente...
Quantas chances desperdicei
Quando o que eu mais queria
Era provar pra todo o mundo
Que eu não precisava
Provar nada pra ninguém
Me fiz em mil pedaços
Pra você juntar
E queria sempre achar
Explicação pro que eu sentia
Como um anjo caído
Fiz questão de esquecer
Que mentir pra si mesmo
É sempre a pior mentira 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Mas não sou mais
Tão criança, oh! oh!
A ponto de saber tudo...
Já não me preocupo
Se eu não sei por que
Às vezes o que eu vejo
Quase ninguém vê
E eu sei que você sabe
Quase sem querer
Que eu vejo
O mesmo que você...
Tão correto e tão bonito
O infinito é realmente
Um dos deuses mais lindos
Sei que às vezes uso
Palavras repetidas
Mas quais são as palavras
Que nunca são ditas?
Inserir o vídeo:
 http://www.youtube.com/watch?v=O8EWJZ-DkfM&feature= related De 0, 15 a 3,00
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
QUASE SEM QUERER
Composição:
 Dado Villa-Lobos / 
Renato Russo /
Renato Rocha 
Me disseram que você
Estava chorando
E foi então que eu percebi
Como lhe quero tanto...
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Desatenção 
Inquietude
Irritabilidade
Descontrole da Raiva
Baixa auto-estima
Dificuldades de Aprendizagem
Comorbidades
Impaciência
Solidão
Medo
Estabanação
Dificuldade de planejamento
Busca por riscos e novidades
Pressa
Alterações de humor
Necessidade de Medicação
Criatividade
Rapidez de raciocínio
Inventividade
Capacidade para atuar em vários projetos
Inteligência
Hipervigilância
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Manejo Acadêmico
Superação de dificuldades:
Físicas (hiperatividade e impulsividade)
Emocionais (baixa-auto-estima e insegurança)
Cognitivas (prejuízo na concentração, memória de trabalho e funções executivas).
Criar uma rotina de estudo e auto-controle.
Condicionamento de comportamentos adequados ao estudo e interação social.
Treinamento de habilidades sociais
Rotina de estudo
Tratamento multidisciplinar
O aluno com TDAH precisa se 
Sentir responsável pelo seu desempenho sem ocupar a posição de vítima.
AUTO-MONITORAMENTO E 
DESENVOLVIMENTO E EXPERTISE
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Exemplo
Conheça o show de bola e o pisei na bola!
Conheça as dicas para melhorar o rendimento na escola!
Conheça mais sobre o TDAH na Biblioteca Virtual
QUAIS COMPORTAMENTOS TENHO 
CAUSADOS PELO TDAH
O QUE FAZER PARA RESOLVÊ-LOS
EVITAR A PROCRASTINAÇÃO
MOTIVAÇÃO
TÉCNICAS DE ESTUDO
COMEÇAR O ESTUDO PELA MANHÃ
MESCLAR ATIVIDADES QUE 
REQUEREM MAIS E MENOS CONCENTRAÇÃO
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Se você gostou desta aula e tem interesse em se aprofundar no tema.
Conheça os sites:
http://www.tdah.org.br/#
http://www.tdahemfoco.com.br
www.comportamentoinfantil.com
Vídeos sobre o manejo do TDAH na Escola: 
http://www.youtube.com/watch?v=98FGzjHOvBo&p=7143FE26C5E4F830&playnext=1&index=16
http://www.youtube.com/watch?v=nCXFjspCfTA&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3b61ngp2AZ4&feature=related
Leia o livro: 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Quer se divertir?
Assista ao vídeo: 
Assista ao vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=xx9wrfNC4xE
Boas risadas!
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 4
Chamada Para A Próxima Aula
Desenvolvimento Humano nos dois primeiros anos de vida nos âmbitos biossocial, cognitivo e psicossocial.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA ATÉ OS 2 ANOS DE IDADE
Desenvolvimento de muitos circuitos neurológicos por onde passam informações e comandos.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
 ATÉ OS 2 ANOS DE IDADE
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Como Piaget compreendeu o desenvolvimento cognitivo da criança?
O desenvolvimento da criança apresenta uma lógica diferente do adulto, pois é uma estrutura cognitiva que se re-organiza de forma cada vez mais eficiente ao meio. 
Piaget revolucionou o estudo dos bebês ao afirmar que havia inteligência anterior à linguagem
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
Desenvolvimento
cognitivo
sensório-motor
pré-operatório
operatório concreto 
lógico formal
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
INTELIGÊNCIA
Desequilíbrio – Diferença cognitiva entre os esquemas que o sujeito tem e o que o objeto precisa para ser conhecido.
Assimilação – age sobre o objeto com os esquemas cognitivos que possui
Acomodação – construção de novos esquemas para superar o desequilíbrio e interagir com o objeto.
Equilibração – nunca é definitiva, pois o mundo está em permanente transformação.
Estrutura: Organização de processos cognitivos
Função: Adaptação ao meio 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO
Sensório-motor – inteligência prática - conquista do universo prático através da percepção e dos movimentos,
reflexos, 
reações circulares, 
desenvolvimento psicomotor
Direção: 
 céfalo-caudal e próximo-distal
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
Para estimular o bebê
O Trabalho no Berçário deve proporcionar:
a exploração, 
 a estimulação dos sentidos
a movimentação do bebê.
Como o bebê se desenvolve? 
O filhote humano apresenta uma dependência física, simbólica e afetiva dos adultos da mesma espécie.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
Quais elementos podem fazer parte de uma proposta lúdico pedagógica para a educação e cuidado de bebês?
Linguagem
Interação Social
Afeto
Como estimular diferentes
 formas de linguagem.
Linguagem forma a consciência.
Organização do ambiente. Atividades Lúdicas com brinquedos e objetos desafiadores.
Estruturação psíquica. 
Cada bebê merece atenção individualizada.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
Linguagem
Todo o funcionamento psicológico (inteligência, percepção, atenção, concentração, raciocínio lógico, pensamento, valores morais e imaginação) é construído via linguagem, portanto, é importante estimular as diferentes formas de comunicação e a fala.
O diálogo tônico é uma comunicação entre o bebê e seus cuidadores. Através dele a criança começa a compartilhar os significados.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
Interação Social
Preparar o ambiente para atender às necessidade dos bebês e das educadoras. 
Isso significa conforto, segurança para explorar o ambiente e possibilidade de uma organização espacial que propicie movimentos corporais para desenvolver: a percepção espacial, a coordenação motora ampla, praxias finas, o equilíbrio, o senso de localização espacial e possibilidade de locomoção. 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
Estimular os sentidos variando as formas, cores, sons, aromas, 
sabores, sensações e texturas
Brinquedos educativos, brinquedos reciclados, frutas, caixas de papelão, almofadas, garrafas, chocalhos
Espelho
Local para estimulação
Local para descanso
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
Afeto
É tão importante quanto alimentação. 
Está na base de todas as funções cognitivas
Crises emocionais e mordidas são muito freqüentes nos bebês, pois ele ainda está aprendendo a reagir às frustrações e esperar pela satisfação dos seus desejos. O educador pode ajudar o bebê a corticalizar essa emoção sem usar palavras ásperas. É importante que o educador saiba que faz parte do desenvolvimento afetivo superar as crises que se instalam quando o bebê adquire novas habilidades (andar, preensão, fala) e precisa re-organizar sua forma de interação social.
Essa superação requer paciência e incentivo.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Contribuição da Psicologia do Desenvolvimento para cuidado e educação de bebês
Jean Piaget – O bebê aprende através do desequilíbrio gerado na interação com novos objetos. Realizar atividades com regularidade, repetição que desenvolvam esquemas sensório-motores.
 AULA 5
 AULA 5
Henry Wallon - O desenvolvimento da criança acontece em 4 campos funcionais: afetividade, movimento, inteligência e linguagem. 
A emoção é contagiante. O bebê é pura emoção e impulsividade. Os adultos vão ensiná-lo a corticalizar a emoção. 
Lev Vygotsky – A formação das funções mentais superiores acontece através da mediação e da linguagem. Estimular diversas formas de linguagem no cotidiano.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE
Bebê é predisposto ao afeto e ao aconchego. Esta é a base de todo o seu desenvolvimento psicológico.
Relação maternal → apego do bebê
EMOÇÕES INATAS:
MEDO
RAIVA 
AMOR
AUTO-PRESERVAÇÃO
Afeto importante na 
Estruturação psíquica
CARINHO
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
IMPORTÂNCIA DO AFETO
As relações afetivas estabelecidas com os cuidadores têm grande importância na estruturação da personalidade da criança, pois ela costuma reproduzir o padrão de interação que teve com esses pares ao longo de sua vida.
APEGO
	Ligação emocional intensa do bebê em relação ao cuidador desenvolvida durante o primeiro ano de vida.
Mãe Canguru
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
DESENVOLVIMENTO AFETIVO
 Satisfação libidinal e saciar a fome. 
 Alívio da ansiedade e mal-estar.
 Alimentação e hábitos corretos.
Estimulação sensorial
Os bebês apresentam milhões de receptores nervosos na pele que ao serem tocados agradavelmente, levam a informação ao cérebro, gerando uma sensação de prazer, conforto e acolhimento.
Shantala
Fase Oral – conhecimento do
 mundo pela boca.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
SHANTALA
É uma massagem que pode se feita a partir do primeiro mês completo de vida, desde que o bebê apresente boas condições de saúde. É originária da Índia. Foi trazida para o ocidente pelo Médico Frederick Leboyer.
Assista ao vídeo 
disponível na Biblioteca Virtual
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
BENEFÍCIOS DA SHANTALA
Tranquilidade; 
A prevenção de cólicas e prisão de ventre; 
O equilíbrio do sistema imunológico; 
A intensificação do vínculo afetivo entre o bebê e quem faz a massagem; 
O alívio para as dores que o bebê apresenta por se movimentar muito pouco.
Melhora a qualidade do sono.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
PARA QUEM TRABALHA COM CRIANÇAS:
Leia o Guia de Alimentação do Ministério da Saúde: Disponível em 
http://www.planalto.gov.br/Consea/static/documentos/Outros/Guia_menores_dois.pdf
Veja as propostas de Atividades para crianças de 0 a 2 anos: Disponível em
http://www.komarca.com.br/diariodacreche/atividades_02_06.htm
Leia o Guia de estimulação de crianças de 0 a 2 anos em creches – disponível em
http://www.inep.gov.br/pesquisa/bbeonline/det.asp?cod=59524&type=P 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
Para quem desejar saber mais
Bibliotecas para bebês 
Livros estimulam os sentidos e despertam o gosto dos pequenos pela leitura e pela escrita
Disponível em: http://www2.uol.com.br/vivermente/noticias/bibliotecas_para_bebes.html
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
 AULA 5
PRÓXIMA AULA
Desenvolvimento da Criança de 2 a 6 anos de idade.
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
A criança de 2 aos 6 anos de idade
Quem é esta criança?
Aspectos:
Biossocial
Cognitivo 
Psicossocial 
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Biossocial
Crescimento na estatura e no
desenvolvimento neurológico
A maturação neurológica 
faz como cérebro atinja 90% 
do tamanho do adulto aos 
5 anos de idade.
Elementos importantes 
para o desenvolvimento:
Alimentação, proteção,
 educação 
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Praxias
São: movimentos coordenados em função de um resultado ou de uma intenção.
É uma fase de maturação 
piramidal, extrapiramidal e 
neocerebelar.
Aquisição de destreza. 
A criança adquire progressivamente, direção, metria, força e delicadeza nos movimentos
Motricidade fina
 Motricidade global
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Há um paralelismo entre o desenvolvimento práxico e o intelectual, 
de tal maneira
que o movimento adquire um potencial cognitivo.
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Importância da brincadeira
Na brincadeira a criança se diverte, se socializa, aprende sobre os assuntos do seu universo cultural, elabora sentimentos, extravasa emoções, desenvolve a linguagem, resolve conflitos, re-significa sua história de sofrimento, supera o medo, compara, analisa, nomeia, mede, associa, calcula, classifica, compõe, conceitua, cria, deduz. 
As brincadeiras atuais por serem informatizadas podem prejudicar o desenvolvimento da criança?
Qual a brincadeira que você mais gostava quando era criança?
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Cognitivo
Como a criança pensa?
Estágio Pré-operatório.
Piaget
inteligência representada, 
linguagem oral, representação, 
socialização, criação de imagem mental (planejamento e imaginação), 
função simbólica, imitação, egocentrismo, animismo, antropomorfismo. 
Pensamento Mágico
Centralizado
Irreversível
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
Desenvolvimento da Linguagem
A Pré história da produção escrita
Fala
Representa
Desenha
Lê e escreve
Lev Vygotsky nos aponta que o desenvolvimento da linguagem inaugura novas formas de raciocínio e produção cultural.
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Quando uma criança está pronta para ser alfabetizada?
Fatores: 
Idade, 
prontidão, 
treinamento
 psicomotor 
de 
habilidade 
viso-espaciais.
ou
Maturação neurológica aliada 
ao conhecimento e 
exercício de práticas de
 letramento que 
representam a vivência da 
leitura, escrita, oralidade, habilidade
matemática e interpretativas em geral.
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Dica que vale ouro !
Leia a crônica: A audácia (O Globo de 15 de outubro de 2002) de Luis Fernando Veríssimo e reflita sobre as atuais condições de formação de leitores e escritores no Brasil. Disponível em: http://www.consciencia.net/opiniao/arquivo/verissimo4.html
Leia também: O colunista só queria ironizar In: http://www.observatoriodaimprensa.com.br/imprimir.asp?cod=509FDS025
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Psicossocial
O eu
Amigos
Avós
Professores
Violência
Agressão
Proteção
Religião
Médicos
Pais
Fase de construção do seu auto-conceito
O auto-conceito depende da representação que a criança internaliza sobre o que dizem dela, como cuidam dela e o que esperam dela.
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Hipótese
Um simples episódio pode transformar completamente a vida de uma criança.
Assistam ao filme: 
O Jardim Secreto
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Desenvolvimento de Habilidades Sociais
Autocontrole e expressividade emocional,
habilidades de civilidade, 
empatia, 
assertividade, 
solução de problemas interpessoais, 
fazer amizades e habilidades sociais acadêmicas
O Auto-controle e a corticalização das emoções são conquistas desta fase. A criança aprende a reconhecer seus limites e respeitar regras de convivência.
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Desenvolvimento da Personalidade
Fase Anal – aprende sobre o controle e as convenções sociais.
Fase Fálica – aprende sobre o amor nos relacionamentos
3 Perguntas: 
O que é ser menino e menina?
O que acontece no quarto dos pais?
Como os bebês vão parar na barriga das mães?
O que responder quando uma criança perguntar
 pela origem dos bebês?
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Gêneros
Existe coisa de menino e de menina?
Na fase fálica a criança brinca com objetos que fazem parte do universo masculino e feminino. 
→ Não há definição quanto a orientação 
sexual que terão. 
→ Não há homoerotismo. 
→ Há descobertas e experiências.
→ A rivalidade entre homens e mulheres pode ser refletida na escola desde a infância.
Inserir os vídeos: http://www.youtube.com/watch?v=kuwX0fbRDJU e http://www.youtube.com/watch?v=fjlOeJa75S0&feature=related
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Programa Brasil sem Homofobia
Acesse os princípios deste projeto no site: 
http://pt.scribd.com/doc/14651963/Brasil-Sem-Homofobia
Inserir o vídeo
http://www.youtube.com/watch?v=fjlOeJa75S0&feature=related
AULA 6
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Próxima aula
Abordaremos os Transtornos de Aprendizagem e seu manejo acadêmico.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Desenvolvimento Humano dos 7 aos 11 anos de idade
 Desenvolvimento Biossocial
 Crescimento físico
 Pensamento Operatório-Concreto
 Interesses ligados à informática e jogos eletrônicos
Verificar a qualidade das interações sociais que eles vivenciam.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Estágio Operatório-concreto
Características de acordo com a obra de Piaget:
operação representada e reversível, 
superação do egocentrismo
reversibilidade, 
conservação da massa, volume e substância, 
necessidade de interagir com elementos e informações concretas para construir conhecimento.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Provas Operatórias
Conservação da Massa
Descrever, interpretar, analisar, classificar, criticar, 
sintetizar.
Classificação 
Imagens retiradas do site: 
http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/provas_operatoriasfotos.htm
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Conservação do cumprimento
Conservação do volume
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Inteligências múltiplas
Howard Gardner (1943) - competências 
intelectuais são relativamente independentes, mas não funcionam sozinhas.
 Cada tipo de inteligência apresenta genes próprios e substratos neurológicos específicos. 
 Cada pessoa pode apresentar mais de
 uma inteligência e em diferentes graus.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Tipos de inteligências
Lingüística 
Musical 
Lógico-matemática 
Espacial 
Cinestésica 
Interpessoal 
Intrapessoal 
Naturalista 
Existencial 
Inserir os vídeos em forma de clipe
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Vídeos
http://www.youtube.com/watch?v=eOp_HFwT7eA até 0, 45,,
http://www.youtube.com/watch?v=tNe3HqZiyyw até 1´40 ´´
http://www.youtube.com/watch?v=yyX_Ag2ZHEA&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=UrDAwn7YDH4
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Como desenvolvê-las?
Todas as inteligências podem ser desenvolvidas. 
Identifique as que você apresenta e procure desenvolver as demais. 
Apenas desta forma, você poderá ter uma atuação que valorize as inteligências múltiplas na escola e nas organizações. 
Leonardo Da Vinci é reconhecido como 
detentor do maior números de inteligências. 
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Transtornos da aprendizagem
Leitura 
Escrita 
Cálculo
Atenção
Dislexia e Hiperlexia
Disgrafia e Disortografia
Discalculia
Transtorno de Déficit de 
Atenção e Hiperatividade
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Dislexia
A palavra dislexia vem do grego dys, que significa pobre, e lexia, que quer dizer linguagem.
	A dislexia representa uma dificuldade específica com relação à leitura, e não à capacidade de pensar do sujeito. 
	Disléxicos apresentam significativas habilidades no processo de pensamento. São mais criativos.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Disléxicos geniais
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Características
Atraso no desenvolvimento da fala;
Dificuldades na pronúncia; 
Trocas de fonemas;
Insensibilidade às rimas;
Dificuldade na compreensão da lateralidade,
Memória deficiente.
Dificuldade na compreensão de leitura e lembrar fatos já lidos.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Omissões, substituições ou distorções de letras ou palavras;
Baixa velocidade de leitura; falsas partidas, hesitações longas ou “perda de lugar” no texto;
Fraseologia incorreta e inversões de palavras dentro de sentença ou de letras dentro de palavras;
Dificuldade de tirar conclusões
ou inferências;
Há tratamento!
Confira o vídeo!
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Discalculia
A Discalculia ocorre por uma falha na formação dos circuitos neuronais localizados na parte superior do cérebro, área responsável pelo reconhecimento dos símbolos.
http://www.youtube.com/watch?v=Ua6Rg-cUv_k
Assista ao vídeo!
Dificuldade com
números, sinais, 
espaço, horas, 
lateralidade, 
medidas etc.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Características da discalculia
Há a mistura dos números. Ex. 1006, 1060; 106
Não consegue manter o foco diante de um problema que está solucionando;
Não lembra fórmulas e teoremas;
Confunde data, horários e esquece compromissos;
Esquece ou mistura instruções quando são faladas;
Dificuldade em ouvir e tomar notas ao mesmo tempo.
AULA 7
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Problemas de leituras de símbolos matemáticos;
Dificuldade com conceitos abstratos de tempo e direções;
Medo em mexer com dinheiro pela dificuldade em fazer cálculo mental para realizar pagamento;
Dificuldade para lembrar seqüências de passos de dança;
Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior; 
AULA 7
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Conservar a quantidade: não compreendem que 1 quilo é igual a quatro pacotes de 250 gramas;
Seqüenciar números: o que vem antes do 11 e depois do 15 – antecessor e sucessor;
Entender os princípios de medida;
Capacidade limitada de planejamento estratégico de jogos como o xadrez;
AULA 7
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Desorganização ou lentidão com manuscritos;
Anotações de aulas expositivas apresentam muitas lacunas;
Sentimento de incapacidade, opressão ou estresse para copiar algo;
Problemas com números de telefones.
Veja o material pedagógico
 construído pela professora
 para trabalhar as capacidades
 operatórias com crianças 
discalcúlicas!
??????
????
??
?
AULA 7
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Disgrafia
É uma disfunção neurológica que torna a letra manuscrita ilegível.
Há uma incapacidade de recordar da grafia da letra.
Escrita lenta.
Desorganização das letras, dos textos e do espaçamento entre as palavras.
Inversão de sílabas 
Omissão de letras 
Escrita de letras espelhadas 
Escrita contínua ou 
com separações incorretas
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Avaliação feita pelo professor
Retirado do texto de NORA CECÍLIA BOCACCIO CINEL
In: e/documentos/espaco-virtual/espaco-praxis-pedagogicas/
DIFICULDADE%20DE%20APRENDIZAGEM/disgrafia.pdf
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Sugestão de atividades
1. Escrever frases de acordo com situações propostas;
2. Escrever de frases, respondendo a perguntas pessoais;
3. Produção de pequeno texto, envolvendo uma receita simples;
4. Escolha de um objeto e descrição do mesmo, com apoio de um roteiro;
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
5. Produção de um texto a partir de uma seqüência lógica, com apoio de um roteiro;
6. Elaboração de frases;
7. Identificação e escrita das palavras do aspecto ortográfico em estudo;
8. Formação de palavras a partir de sílabas em destaque;
9. Cópias ou complementação de frases com substituição de palavras ou expressões destacadas por outras de igual sentido ou significado;
10. Identificação dos personagens do texto através de questões escritas.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Disortografia 
Troca de grafemas por problemas de discriminação auditiva (como na fala). 
Dificuldade em perceber as sinalizações gráficas (parágrafos, travessão, pontuação e acentuação); 
 Dificuldade no uso de coordenação/subordinação das orações; 
Textos muito reduzidos; 
Aglutinação ou separação indevida das palavras. 
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Manejo acadêmico do TDAH
O aluno precisa se perceber como alguém capaz de superar suas dificuldades e atingir plena potencialidade.
Déficit de Atenção, Hiperatividade e Impulsividade
A força tarefa do tratamento inclui 
intervenções pedagógicas eficazes
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Estratégias para facilitar a aprendizagem
 Tornar consciente os prejuízos causados pelo TDAH para a vida acadêmica; 
 Estratégias para organização dos horários de estudo, 
 Técnicas para resolução de problemas que diminuem a impulsividade e estimulam o diálogo, a cooperação e a argumentação; 
 Adoção de agendas para a organização do cotidiano e para comunicação com a família; 
 Reforço dos comportamentos positivos.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Instruções acadêmicas
 Ensinar técnicas de estudo e produção de resumo com o uso de caneta para marcar texto. 
 Não trabalhar com textos ou com listas de exercícios muito longas.
 Tornar claro os objetivos que o professor tem com cada exercício passado. 
 Estabelecer uma rotina com períodos de descanso e de movimento para dar vazão a hiperatividade. 
 Dar instruções de forma direta, clara e com frases curtas. 
 Observar se o estudante tem todos os materiais de estudo necessários para a realização da tarefa. 
 Fazer leitura oral.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Intervenções comportamentais
 Desenvolver o auto-controle diminuindo a impulsividade;
 Utilização de recompensas através do Sistema de Fichas
 Treinamento de habilidades sociais
 Técnicas de resolução de problemas
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Alterações No Ambiente Escolar
 Sentar o aluno próximo ao professor e manter uma comunicação privilegiada com ele através de trocas de olhares e perguntas para estimular a sua concentração, 
 Trabalhar com rotina estruturadas respeitando os mesmo horários e locais
 Dosar os estímulos auditivos e visuais utilizados durante a aula para não estimular em excesso o aluno.
AULA 7
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Próxima aula
Desenvolvimento Cognitivo dos 7 aos 11 anos de idade
Até a próxima Aula
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AULA 8
Desenvolvimento cognitivo
 Como a criança aprende?
 Estágio Operatório-Concreto
Caracteriza-se por uma operação representada e reversível,
Superação do egocentrismo, 
Necessidade de interagir com elementos e informações concretas para construir conhecimento. 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 8
Como está o mundo em que a nossa criança vive?
Existe uma crise moral?
Leis que protegem a infância e sociedade que abandona
Moral
Afetos
Sexo
Relacionamentos
Brincadeiras
Cultura
Expectativa da vida
Felicidade
Políticas Públicas
Saúde
Educação
Risco Social
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 8
Qual o tipo de sujeito que desejamos formar ?
Qual a contribuição dos educadores 
para a formação moral das crianças ?
Qual a concepção político-pedagógica da minha prática
 sobre a formação da subjetividade 
das crianças?
A educação pode transformar a qualidade das 
relações interpessoais a partir e uma proposta educativa? 
Por que a formação moral é deixada num segundo plano?
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 8
Para Piaget o desenvolvimento moral
 Como o desenvolvimento cognitivo, acontece durante toda a vida. 
 É a ligação entre afetividade e cognição.
Moral
Ética
A vida que quero viver 
Vídeo 
sobre Ética
Como devo agir 
http://www.youtube.com/watch?v=KkzLFx4b66Q
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AULA 8
Estágios do Desenvolvimento da Moralidade (Piaget, 1932)
Anomia - Não seguem regras coletivas por não compreendê-las. São egocêntricos e, somente, através das interações com outros adultos poderão sair deste estágio e compreenderem as regras morais.
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AULA 8
Heteronomia – Começam a perceber que há coisas que podem ser feitas e outras não. Algumas ligadas às noções de higiene e às regras do jogo. 
	Reconhecem a existência de regras, mas só a respeitam por medo de punição ou de perder o amor dos adultos. Estabelecem uma relação unilateral com o adulto em que a sua palavra é vista como verdade absoluta.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 8
Heteronomia é uma moral de obediência
A Heteronomia é estimulada através de 
recompensas e punições e fortalece 
uma moral de obediência.
Coação
Autoritarismo
Punição
Obediência
A criança tenderá à 
submissão e ao conformismo.
Educação pela dor
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 8
Onde desejamos chegar?
Autonomia - Respeitam as regras porque têm consciência de sua importância para o bem estar social. A criança é auto-legisladora e coopera porque está baseada nos princípios do respeito mútuo. O princípio da reciprocidade é fundamental para nortear as relações humanas.
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AULA 8
Educação para autonomia moral
Não é imposição de regras, mas sua construção através do diálogo, da negociação e do respeito mútuo. 
 
 Identificação com a justiça e com a verdade. 
 Noção de cidadania.
 Assertividade
 Empatia
Tomada de decisões
Relações de reciprocidade
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 8
Respeito às regras para a boa convivência.
		 		
Circuito de 
Recompensas
Educação
Auto-preservação
Preservação da Espécie
Promove Sinapses 
com produção
 de Dopamina
Bons comportamentos
 deixam adultos felizes
A criança se sente 
protegida e satisfeita 
ao atender às 
solicitações dos 
Adultos, pois são 
eles que cuidam dela
 e se responsabilizam 
por sua vida.
 DISCIPLINA
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AULA 8
Construção de um Ambiente Moral 
Exercício da Auto-regulação
Exercício do Auto-controle
Exercício da Cooperação
Respeito às diferenças
Votação
 Criação de regras que contemplem o bem comum
Tomada de decisões responsáveis
Resolução dialógica do conflito
Pensamento reflexivo
Exercício da negociação
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AULA 8
Para isso, é necessário:
Trabalhar as virtudes desejáveis para a formação ética: 
Generosidade,
Compaixão, 
Hospitalidade,
Respeito, 
Convivência,
Comensalidade. 
Leonardo Boff
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AULA 8
Quais são as influências desse tipo de relacionamento na formação subjetiva das pessoas?
http://www.youtube.com/watch?v=3YVJx1SfzxM&NR=1( de 0’:05” a 2’20’’)
Como acontecem as relações interpessoais nas organizações escolares e não escolares?
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AULA 8
Sanção por reciprocidade X Punição
Não educa. 
Acarreta dor física e 
psicológica. 
Constrangimento. 
Sem relação como ato 
transgredido
Educa. 
Relação com o ato transgredido. 
Não acarreta dor ou sofrimento
A punição ensina comportamentos inadequados por imitação.
E quando o diálogo não funcionar?
Com as sanções, não objetivamos castigar pura e simplesmente a criança. Objetivamos inseri-la num mundo de regras claras para o bem comum.
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AULA 8
Primeira: Exclusão temporária ou permanente do grupo - possibilitar à pessoa a construção da regra de ter consideração pelas pessoas.
 
Recorrer à conseqüência direta e material do ato. 
 
Privar a pessoa do objeto que ela utilizou inadequadamente. 
 
É a reparação.
TIPOS DE SANÇÕES
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 8
A punição seria um castigo eficiente?
Instala outros comportamentos inadequados por imitação.
Não tem relação como ato transgredido.
Não educa
A criança pode repetir o mesmo ato transgressor evitando ser descoberta.
A criança pode se revoltar
Pode assumir uma postura conformista de apenas obedecer aos adultos e não pensar por ela própria
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 8
		 
		
 Transtorno Desafiador Opositivo 	 
		
 Transtorno de Conduta
Veja o site 
http://www.psicologiaeciencia.com.br/
tdo-transtorno-desafiador-opositor/
 
Transtornos psiquiátricos que afetam o respeito às regras 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 8
Violência
Medo
Consumo
Solidão
Amor
Cobrança
Bullying
Ansiedade
Erotismo
Compulsão
FORMAÇÃO DA IDENTIDADE 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 8
Vestibular
Enem
Obesidade
Fome
Abandono
Desemprego
Homicídio
Abuso de substância
http://www.youtube.com/
watch?v=BDgHkokWs9k
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AULA 8
Desenvolvimento Biossocial na adolescência
NA PRÓXIMA AULA
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
Desenvolvimento Biossocial da Adolescência
OMS – Período de 10 a 19 anos de idade
Biológico
Social
Psicológico 
Depende do
contexto 
sócio-cultural
Amadurecimento sexual
Transição da infância 
para a adolescência
Estruturação da identidade
Crise
Múltiplas Transformações
Atravessados pelo social
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
Ganham:
 20% da estatura e 50% de peso do adulto em 3 anos
 Observam-se muito no espelho. O cérebro precisa ajustar mapas sensório-motores para a nova realidade social.
 Crescimento das extremidades para o centro
Vídeo 1
Transformações Fisiológicas
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AULA 9
Produção hormonal
Aumento do desejo sexual
Puberdade
Pêlos pelo corpo
Aumento da massa e gordura corporais
Mudança da voz
Produção maior nas células sudoríparas
Transformações endócrinas
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
As informações são transmitidas numa 
velocidade até 100 vezes mais rápida por sinapse em relação à infância
Características da
 Cognição adolescente
Funções Executivas
Autonomia de Raciocínio
Pensamento Abstrato
Supressão de respostas automáticas
Inibição de comportamentos
Mielinização
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
Por que um adolescente não consegue tomar decisões importantes sozinho nem cumprir suas obrigações?
Porque as Funções Executivas ainda
 não estão amadurecidas. 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
Estabelecer prioridades, 
estar motivado para iniciar o dia, 
planejar-se com antecedência, 
ter o autocontrole e auto-regulação das emoções, 
colocar suas idéias em uma ordem lógica para que sejam bem sucedidas, 
botar um plano em prática monitorizando o comportamento passo a passo,
olhar à frente e ver se o seu projeto está saindo conforme o esperado ou mudar o seu rumo caso avalie ser necessário, frear comportamentos inadequados, 
manejar adequadamente o tempo, 
lidar bem com os estresses normais da vida diária, aprender com os erros.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
Reorganização Subjetiva
Poda dos circuito neurológicos inúteis
Embotamento do Sistema de Recompensa 
Características:
Tédio
Impulsividade
Comportamento de Risco
Busca por novidades
Insatisfação com as coisas de criança
Identificação com grupos
Interesse sexual
Perda de 30% dos 
receptores do
paminérgicos
 D2 do Núcleo 
Accumbens
Acidentes
Homicídios
Transtornos de Humor
DST
Abuso de Substâncias
Transformações Psíquicas
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
Droga 
Ativa o sistema de recompensa
Estimula a produção e liberação de Dopamina (neurotransmissor do prazer)
Dependência Química: 
Necessidade fisiológica de 
buscar mais Dopamina
Abuso de Substâncias
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
Mudança na estrutura e Funcionamento cerebral. 
Problemas com segurança e violência do tráfico de drogas
Alteração da personalidade.
Agressividade, Impulsividade e Irritabilidade
Depressão
Conseqüências:
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
-Dificuldade de raciocínio lógico,
-Lentificação do pensamento
-Dificuldade de concentração e retenção de informações
-Alterações na capacidade de julgamento crítico
Prejuízo na aprendizagem
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
Tomada do próprio corpo
Vivência do desejo
Identidade contraposta aos pais
Auto-afirmação
Recusa em Crescer
Rebeldia
Importantes aprendizagens:
Fazer escolhas responsáveis, Convívio com as diferenças, 
Respeito às regras, Capacidade de amar e confiar, Auto-controle
PERSONALIDADE
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
Na próxima aula
Desenvolvimento Cognitivo e Psicossocial na Adolescência
Até lá!
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
AULA 9
Vídeos
http://www.youtube.com/watch?v=aLp9HKDHIFg até 1, 50,, ( vídeo 3)
http://www.youtube.com/watch?v=xB7B4H9crh4 até 1; 60;; ( vídeo 2)
http://www.youtube.com/watch?v=Y_OU6TbAAZg&feature=related até 1; 55;; ( vídeo 1)
Desenvolvimento Cognitivo e Psicossocial na adolescência
COMO ESTÁ O MUNDO EM QUE O ADOLESCENTE VIVE?
Afetos
Moral
Sexo
Relacionamentos
Espiritualidade
Profissão
Cultura
Expectativa da vida
Felicidade
Saúde
Aula 10
AO OBSERVAR O COMPORTAMENTO ADOLESCENTE, PODEMOS PERCEBER
	Sentimentos como a insegurança e a solidão se contrastam com a necessidade de fazer escolhas cada vez mais cedo e de interagir com centenas de pessoas pelo mundo a fora, sem se sentir acolhido, ouvido, apoiado e, sobretudo, amado.
	Adolescentes sofrem mais de ansiedade e passam parte da juventude sem pensar em sua condição existencial, humana e afetiva.
Como o adolescente pensa e interage?
Adolescência é um período de reorganização da estrutura, da química e das funções do cérebro.
Inserir: http://www.youtube.com/watch?v=Dny57BwrNLw
Desenvolvimento neuropsicológico 
+ 
Condições sócio-culturais atuais
Aula 10
Transformações na estrutura cerebral
Desenvolvimento de circuitos neuronais
Dependendo da utilização, há uma diminuição da quantidade de conexões nervosas para o melhor funcionamento. 
2 anos
Recém nascido
Aula 10
Alterações morfológicas
Substância Branca
Axônios e fibras nervosas
Córtex 
Corpo do neurônio
Na adolescência há um aumento da 
substância branca, diminuição do córtex e aumento 
das habilidades cognitivas
As transformações ocorridas na adolescência 
não se relacionam apenas com a produção de 
hormônios sexuais, mas com a especificação do 
Cérebro. Isso levará ao adolescente apresentar:
Pensamento Lógico-formal,
Lógica Hipotética-dedutiva
 Autonomia Moral
Aula 10
Alterações funcionais
Maturação do Córtex Pré-frontal
Responsável pela: memória de trabalho, 
Capacidade de seleção e inibição de comportamentos,
Supressão de respostas automáticas 
Auto-Controle
Concentração e Planejamento
Cálculo de Conseqüências
Empatia
Introspecção
Raciocínio abstrato
Teoria da Mente
Aula 10
Estágio Lógico- Formal
É o mais complexo estágio de Conhecimento; 
 O adolescente é capaz de raciocinar sobre hipóteses e formar esquemas conceituais abstratos, executar operações mentais dentro de princípios da lógica formal. 
 Apresenta o pensamento hipotético – dedutivo ou lógico – matemático.
 Questiona sistemas políticos, religiosos e filosóficos.
 Tem autonomia intelectual no mais amplo sentido da palavra.
Aula 10
DESAFIO !
Façam o maior número de duplas que puderem, não pode repetir!! 
Como seria o seu raciocínio?
RESPOSTA
O JOVEM FAZ TENTAIVA ALEATÓRIAS E NÃO
 CONSEGUE UM NÚMERO MÁXIMO 
PORQUE SE PERDE NO RACIOCÍNIO
O SUJEITO CRIA UMMÉTODO BASEADO NAS 
REGRA DAS ANÁLISE COMBINÁRIA, 
PLANEJA E EXECUTA O DESAFIO, CHEGANDO A 
ESCOBRIR ATÉ 30DUPLAS
O PENSAMENTO LÓGICO-FORMAL PREVÊ ATITUDES 
MAIS RACIONAIS E MENOS IMPULSIVAS.
Construção da Autonomia Moral
Lawrence Kolhberg – pesquisas sobre
o raciocínio moral em crianças e adultos.
Estágios:
1 e 2 Moralidade pré-convencional
3 e 4 Moralidade convencional
5 e 6 Moralidade pós- convencional
 
 
 
Cada estágio apresenta uma compreensão 
da criança sobre o que seja direito ou correto.
Aula 10
Características das fases
Estágios
Características
1) Obediência
Não reconhece os direitos dos outros apenas evita a punição de autoridades
2) Finalidade
É certo o que atende aos próprios interesses
3) Relacionamentos mútuos
Submetem-se a regras estabelecidas pelos grupos sociais dos quais faz parte
4) Normas sociais
Submetem-se a regras estabelecidas pelo sistema social mais amplo
5 e 6 moralidade pós-convencional
Considera o respeito à humanidade em geral
Aula 10
Em se falando sobre Moral nas escolas
Qual a contribuição dos educadores 
para a formação moral das crianças ?
A educação pode transformar a qualidade das relações interpessoais a partir e uma proposta educativa? 
Por que a formação moral é deixada num segundo plano?
Como se constrói um
 Ambiente Moral ? 
“ Ser educador pressupõe assumir um papel político.” 
Gadotti e Paulo Freire
Comunidade Justa
O professor facilita 
a construção de 
valores morais
Mantém a justiça
Submete questões sociais e morais á criança para discussão
 Aproveita situações concretas da classe
O grupo se compromete a solucionar problemas 
sociais e morais, pois percebe a sua autoridade moral
Aula 10
Faça aos outros
 o que deseja 
que fizessem 
para você!
Construção de um Ambiente Moral 
Exercício da Auto-regulação
Exercício do Auto-controle
Exercício da negociação
Exercício da Cooperação
Respeito às diferenças
Pensamento reflexivo
Criação de regras que contemplem o bem comum
Tomada de decisões responsáveis
Resolução dialógica do conflito
Votação
Aula 10
O que ficou do nosso curso ?
	Através da aprendizagem o Professor pode colaborar nos processos educativos, de desenvolvimento e de formação profissional para a transformação de subjetividades.
Aula 10
O QUE MUDOU EM SUAS
 VIDAS COM O NOSSO CURSO?
GENTILEZA
Vídeo : http://www.youtube.com/watch?v=mpDHQVhyUrY&ob=av2n
Por isso eu pergunto a você no mundo: o que é mais inteligente: o livro ou a sabedoria?
Obrigada e parabéns pela 
conclusão desta disciplina!
Taísa Vliese
Aula 10