E1_DEMO

Prévia do material em texto

Bruno Nascimento Carvalho
DESENVOLVIMENTO 
MOTOR
E-book 1
Neste E-Book:
INTRODUÇÃO ����������������������������������������������������������� 3
DESENVOLVIMENTO MOTOR ������������������������������ 5
O que é Desenvolvimento Motor? ��������������������������������������������6
Entendendo Conceitos ��������������������������������������������������������������9
DESENVOLVIMENTO HUMANO �������������������������10
Crescimento e desenvolvimento ��������������������������������������������11
Maturação e experiência ��������������������������������������������������������12
Envelhecimento �����������������������������������������������������������������������14
COMPORTAMENTO MOTOR, CONTROLE 
MOTOR, APRENDIZAGEM MOTORA ���������������17
CAPACIDADE MOTORA E HABILIDADE 
MOTORA ��������������������������������������������������������������������19
DESENVOLVIMENTO HUMANO E 
APRENDIZAGEM MOTORA ����������������������������������21
PROCESSO EVOLUTIVO HUMANO 
E FATORES INFLUENCIADORES NO 
PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO 
MOTOR ���������������������������������������������������������������������� 23
Processo evolutivo humano, experiências e relação 
com o Desenvolvimento Motor ����������������������������������������������23
Crescimento, desenvolvimento 
e hereditariedade genética �����������������������������������������������������27
Adaptações neuroendócrinas, nutrição, crescimento e 
desenvolvimento ���������������������������������������������������������������������29
CONSIDERAÇÕES FINAIS ����������������������������������� 33
SÍNTESE ��������������������������������������������������������������������34
2
INTRODUÇÃO
Neste módulo, estudaremos os principais conceitos 
relacionados ao processo de desenvolvimento motor, 
assim, elucidaremos os conceitos e a terminologia 
dos processos de desenvolvimento humano e do 
desenvolvimento motor� Na sequência, abordaremos 
os principais fatores com potencial de modificá-los.
Esse processo ocorrerá da seguinte maneira: a prin-
cípio, apresentaremos as definições mais utilizadas 
na literatura sobre o processo de desenvolvimento 
motor� Em seguida, possibilitaremos o entendimento 
de conceitos e terminologia presentes no estudo 
do desenvolvimento motor e do desenvolvimento 
humano�
Ao final, discutiremos os fatores específicos que 
apresentam potencial para modificar o processo 
evolutivo humano, alterando os processos de de-
senvolvimento motor e desenvolvimento humano�
Antes de iniciarmos nossos estudos, observe a Figura 
1, a qual ilustra o desenvolvimento motor conforme 
a sequência temporal:
3
1 mês 2 meses
gu gu
da da
mama
papa
3 meses 4 meses
5 meses 6 meses 7 meses 8 meses
9 meses 10 meses 11 meses 12 meses
Figura 1: Representação de desenvolvimento motor em 
sequência temporal� Fonte: Adaptado de Public Domain 
Pictures�
4
DESENVOLVIMENTO 
MOTOR
Considerando que a ferramenta de intervenção dos 
profissionais de Educação Física é o movimento 
humano e que as adaptações nos seres humanos 
baseiam-se na combinação da inteiração de mo-
vimentos involuntários (batimento cardíacos) com 
movimentos voluntários (extensão ou flexão de bra-
ço), é essencial um profundo entendimento sobre os 
fatores que propiciam a realização de uma correta 
intervenção em públicos distintos� Nesse contexto, 
torna-se essencial o domínio acerca dos conceitos 
relacionados ao processo de desenvolvimento motor�
A área de conhecimento relacionada ao desenvolvi-
mento motor abrange a fisiologia humana, fisiologia 
do exercício, aprendizagem motora, controle mo-
tor, biomecânica e psicologia (GALLAHUE; OZMUN; 
GOODWAY, 2013). E esse conhecimento relacionado 
ao processo de desenvolvimento motor possibili-
ta diversos tipos de intervenção para o profissio-
nal de educação física em situações aplicadas de 
ensino-aprendizagem.
REFLITA
Reflita sobre o seguinte: você foi contratado como 
professor para atuar em uma escola ou clube, onde 
vai ministrar aulas de natação� Sendo assim, você 
vai aplicar o mesmo tipo de atividade para alu-
5
nos iniciantes, independentemente da idade e das 
experiências anteriores desses alunos? Reflita e 
discuta com seus colegas e professor�
O que é Desenvolvimento Motor?
Com exceção das questões biológicas, que fornecem 
uma maior exatidão relacionada a mecanismos e 
adaptações, em ciência humanas, alguns conceitos 
permitem discussões e mais de uma definição entre 
pesquisadores, o que inviabiliza uma única definição 
ou terminologia� Este é o caso do desenvolvimento 
motor�
Entre os pesquisadores do desenvolvimento motor, a 
definição que tem sido mais aceita é “a alteração do 
comportamento motor ao longo da vida” (GALLAHUE; 
OZMUN; GOODWAY, 2013).
A teoria translacional sobre o processo de desenvol-
vimento motor considera que a inteiração entre as 
características do indivíduo (hereditariedade, adap-
tações biológicas, natureza e fatores intrínsecos), 
as influências ambientes (experiências anteriores, 
aprendizagem vivenciada, criação e fatores extrín-
secos) e a tarefa propriamente dita (fatores físicos 
e mecânicos) são os fatores determinantes para 
o processo de desenvolvimento motor� Observe a 
Figura 2, a qual ilustra esse processo�
6
INDIVIDUAL
OU: hereditariedade,
 biologia
 natureza e
 fatores
 intrísecos
AMBIENTE
OU: experiência,
 aprendizado,
 criação e
 fatores
 extrínsecos
TAREFA
OU: fatores físicos e
 mecânicos
Figura 2: Abordagem translacional da relação causal no de-
senvolvimento motor� Fonte: Adaptado de Gallahue, Ozmun 
e Goodway (2013).
Tem-se também a concepção de que o desenvol-
vimento motor seja um processo relacionado aos 
jovens� Assim, uma criança adquire uma série de 
padrões e habilidades motores que são determi-
nados pela inteiração das suas características 
físicas e mentais com exigências ambientais e 
demandas decorrentes das tarefas (BACIL; SILVA; 
MAZZARDO, 2020).
7
Há teóricos que defendem ainda que o processo de 
desenvolvimento motor é diretamente determinado 
por uma associação de fatores temporais ao com-
portamento do indivíduo� Nesse sentido, o desen-
volvimento motor é determinado por adaptações 
ao comportamento motor em linha temporal com a 
influência do comportamento no ciclo da vida (GÓES, 
2020). A partir dessa concepção, o desenvolvimento 
motor é compreendido como um processo de alte-
rações relacionadas à saúde, à idade e às adapta-
ções relacionadas a essas mudanças (HAYWOOD; 
GETCHELL, 2016).
O desenvolvimento motor pode ser compreendido 
também como um processo contínuo ao longo da 
vida, relacionado ao comportamento motor de cada 
indivíduo. Dessa forma, o processo de aprendizagem 
de movimentos e habilidades motoras essenciais é 
contínuo da infância ao processo de envelhecimento 
(SILVA; SILVA; GONÇALVES; COSTA, 2018).
Dado que as primeiras pesquisas relacionadas ao 
desenvolvimento motor advêm da Psicologia, faz 
sentido que uma parte das teorias desenvolvimentis-
tas tenham como base o comportamento humano� 
O aspecto positivo dessas teorias é a utilização da 
trajetória do indivíduo. Desse modo, torna-se apli-
cável a todo e qualquer cliente/aluno, aproveitando 
suas experiências anteriores, isto é, desde os bebês 
até os idosos�
8
Entendendo Conceitos
As teorias mencionadas consideram a importância 
do uso das adaptações que ocorrem no indivíduo 
curso temporal (GÓES, 2020; HAYWOOD; GETCHELL, 
2016), bem como a importância da utilização das ex-
periências anteriores do indivíduo, que estão relacio-
nadas ao ambiente (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 
2013).
Dessa forma, precisamos ter conhecimento das de-
finições que se referem ao processo de desenvolvi-
mento humano pelo fato de serem questões deter-
minantes ao processo de desenvolvimento motor� 
Vamos a elas.
9
DESENVOLVIMENTO 
HUMANO
Tal qual o desenvolvimento motor, o desenvolvimento 
humano corresponde a mais de uma definição/con-
cepção� A Psicologia, por exemplo, trabalha com te-
orias psicanalíticas, cognitivistas, comportamentais 
e humanistas em relação ao processo de desenvolvi-mento humano (COSTA; BIERDZYCKI; LOPES, 2019).
Posteriormente, debateremos as teorias do desenvol-
vimento humano e, dessa maneira, poderemos inferir 
a relação com o processo de desenvolvimento motor� 
Por ora, recorremos à percepção de desenvolvimento 
humano da Organização das Nações Unidas (ONU), a 
qual tem se pautado em parâmetros educacionais, de 
longevidade humana e renda para estabelecer uma 
métrica e fornecer um índice de desenvolvimento 
humano (IDH). Esse índice classifica o desenvolvi-
mento humano das nações�
Nesse contexto, o desenvolvimento humano acaba 
se tornando um indicador de modificações sociais, 
reflexivas e estruturais, que sofre interferências dire-
tas da sociedade e, ao mesmo tempo, tem potencial 
de realizar a integração de modificações cognitivas, 
sociais e comportamentais (COSTA; BIERDZYCKI; 
LOPES, 2019).
10
Crescimento e desenvolvimento
Visto que abrangemos as modificações referentes 
ao desenvolvimento motor e ao desenvolvimento 
humano, precisamos estabelecer a correta diferen-
ciação entre o processo de crescimento em relação 
ao processo de desenvolvimento, tendo em vista que 
ambos termos podem ser utilizados erroneamente 
como sinônimos�
Do ponto de vista biológico, crescimento refere-se à 
totalidade da alteração física� Assim, o crescimento 
é determinado por uma série de adaptações fisioló-
gicas que inferem no aumento/ganho.
Por exemplo, a hiperplasia (aumento do número de 
células decorrentes do processo de mitose), a hiper-
trofia (aumento do tamanho da célula que é deter-
minada pelo seu conteúdo proteico intracelular) e a 
agregação (aumento das substância intracelulares 
que realizam o agrupamento celular) (BACIL; SILVA; 
MAZZARDO, 2020).
O processo de desenvolvimento, por sua vez, diz 
respeito à alteração em níveis relacionados ao fun-
cionamento, que ocorrem de forma continua e envol-
vem fatores biológicos, motores, afetivos, cognitivos, 
sociais e comportamentais (GALLAHUE; OZMUN; 
GOODWAY, 2013).
11
FIQUE ATENTO
Nem sempre o processo de crescimento ocorre 
simultaneamente ao de desenvolvimento� O pro-
cesso de crescimento pode ocorrer naturalmente, 
já o de desenvolvimento pode ocorrer com atra-
so, ocasionando um quadro de desenvolvimento 
tardio� Ainda, pode acontecer de o processo de 
desenvolvimento ocorrer mais aceleradamente 
em relação ao processo de crescimento, ocasio-
nando um quadro de desenvolvimento precoce� 
Portanto, as alterações físicas não são necessa-
riamente acompanhadas de alterações a nível de 
funcionamento�
Maturação e experiência
Posteriormente, apresentaremos as diferentes defi-
nições do processo de desenvolvimento motor, mas 
o importante aqui é que existe um consenso entre 
as diferentes teorias: a utilização do histórico do 
indivíduo no processo�
Nessa perspectiva, Bacil, Silva e Mazzardo (2020) 
mencionaram dois aspectos essenciais para a temá-
tica: o uso das experiências do indivíduo e a matu-
ração no processo de desenvolvimento motor, visto 
que o desenvolvimento é dependente da maturação 
e da experiência�
12
Por maturação, compreendemos o processo de mu-
danças no tocante ao desenvolvimento com uma 
progressão fixa, variação em seu ritmo, porém, com a 
mesma sequência de alterações desenvolvimentistas 
(GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013). Além disso, 
o processo maturacional pode ser determinante para 
o desenvolvimento motor, mais especificamente a 
maturação neuromotora em relação ao processo de 
desenvolvimento motor ao longo da vida (GALLAHUE; 
OZMUN; GOODWAY, 2013).
Genericamente, podemos definir maturação como o 
processo pelo qual torna-se maduro. Esse processo 
ocorre de forma individual, pois varia entre os indiví-
duos, ocorrendo de maneira distinta no organismo 
(órgãos e sistemas). Assim, há dois fatores determi-
nantes maturacionais:
 ● Timing: momento em que ocorre o evento 
maturacional�
 ● Tempo: ritmo de manifestação do evento 
maturacional�
Com a utilização do timing, é possível relacionar o 
evento maturacional com a idade biológica, com isso, 
identificar se o indivíduo está biologicamente atrasa-
do ou adiantado em relação à sua idade cronológica� 
Por exemplo, menarca em um momento precoce 
(antes dos 8 anos de idade) ou em um momento 
tardio (após os 14 anos).
13
Por sua vez, o tempo refere-se à velocidade em que 
o indivíduo realiza a progressão de um estágio inicial 
de maturação para um estágio maduro (BACIL; SILVA; 
MAZZARDO, 2020).
A experiência diz respeito a fatores externos que 
podem provocar inferências em variáveis genéticas 
ou comportamentais� Dessa forma, as experiências 
anteriores do indivíduo apresentam potencial para 
modificar o comportamento e podem, então, poten-
cializar o processo de aprendizagem motora (BACIL; 
SILVA; MAZZARDO, 2020).
Envelhecimento
Há também divergências acerca do processo de en-
velhecimento humano. A organização mundial de 
saúde (OMS), em nível biológico, classifica o envelhe-
cimento como um acúmulo de uma grande variedade 
de danos moleculares e celulares (OMS, 2015). Com 
o tempo, esse dano leva a uma perda gradual nas 
reservas fisiológicas e um consequente aumento 
do risco de contrair diversas doenças, como o de-
clínio geral na capacidade intrínseca do indivíduo e, 
em última instância, resulta no falecimento� Essas 
mudanças não são lineares ou consistentes, apenas 
vagamente associadas à idade de uma pessoa em 
anos (OMS, 2015).
O envelhecimento pode ser compreendido como um 
processo gradual que ocorre em decorrência às adap-
tações temporais, nas quais as adaptações fisioló-
gicas degenerativas começam a superar as adapta-
14
ções regenerativas� Tal processo é conhecido como 
senescência (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013).
Consta ainda, na literatura, a utilização do termo 
“crescimento negativo”, terminologia referente ao 
processo de envelhecimento e às modificações or-
gânicas patológicas� Por essa perspectiva, o cresci-
mento negativo se refere ao momento da vida em que 
a perda celular se sobrepõe aos processos de ganho 
celular (SILVA; SILVA; GONÇALVES; COSTA, 2018).
Considerando que o envelhecimento estaria associa-
do prioritariamente a uma fase de perda de função, 
como então o desenvolvimento motor precisa ser 
encarado nos idosos?
Nesse sentido, é correta a aplicação de um conceito 
mais amplo de desenvolvimento, estabelecendo um 
processo desenvolvimentista que permita uma rela-
ção de ganhos e perdas, em que nenhuma mudança 
de desenvolvimento durante o ciclo de vida seria 
meramente um ganho, e sim uma nova capacidade 
adaptativa� Sendo assim, o desenvolvimento seria um 
ciclo dinâmico de ganho/perda (SANTOS; DANTAS; 
OLIVEIRA, 2004).
Esse conceito se relaciona à perspectiva em que 
o desenvolvimento motor ocorre ao longo da vida, 
assim, toda mudança se relaciona ao desenvolvi-
mento motor durante a vida, desde as adaptações 
positivas referentes à fase inicial da vida (bebê, 
criança, adolescente) até o processo de regressão 
no envelhecimento� São, portanto, considerados pro-
15
cessos desenvolvimentistas (GALLAHUE; OZMUN; 
GOODWAY, 2013).
SAIBA MAIS
Saiba mais sobre a relação entre desenvolvi-
mento motor e o envelhecimento, consultando 
Desenvolvimento motor de crianças, de idosos e 
de pessoas com transtornos da coordenação, de 
S. Santos, L. Dantas e J. Oliveira (2004).
16
COMPORTAMENTO MOTOR, 
CONTROLE MOTOR, 
APRENDIZAGEM MOTORA 
Precisamos também do domínio das terminologias 
relacionadas ao processo de desenvolvimento motor: 
comportamento motor, controle motor e aprendiza-
gem motora� O estudo das capacidades do indivíduo 
em executar movimentos de forma ampla é o estudo 
do comportamento motor, permitindo a verificação de 
todos os tipos de movimentos (voluntários e involun-
tários) em todas as regiões corpóreas, em diferentes 
contextos sociais (GÓES, 2020).
O controle motor refere-se à capacidade de regulação 
ou direcionamento dos mecanismos para a reali-
zação das habilidades motoras (SHUMWAY-COOK; 
WOOLLACOTT, 2010); ou ainda, refere-se à capacida-de de o sistema neuromuscular ativar e coordenar a 
musculatura para a execução de habilidades motoras 
(GÓES, 2020).
SAIBA MAIS
São diversas as teorias sobre o controle motor, e 
cada uma possibilita diferentes formas de inter-
venção, consequentemente, possibilita a utilização 
de estímulos distintos a clientes/ alunos. Saiba 
mais sobres essas teorias, suas implicações e 
limitações, consultando Controle motor: teoria e 
17
aplicações práticas, de A. Shumway-Cook e M. H. 
Woollacott (2010).
A aprendizagem motora é a área do conhecimento 
em que se estuda o processo de aquisição/aprimo-
ramento das habilidades motoras� Sendo assim, o 
processo de reabilitação pós-lesões/doenças tam-
bém faz parte do campo de estudo da aprendizagem 
motora� 
É importante mencionar que o processo de apren-
dizagem motora requer uma série de adaptações 
internas, que devem ocorrer permanentemente, visto 
que são dependentes da prática, repetição ou expe-
riência (COSTA; BIERDZYCKI; LOPES, 2019).
O conceito de processo de aprendizagem motora 
vai além das técnicas relacionadas ao ensinar ha-
bilidades motoras, pois implica também as formas 
de analisar o comportamento motor e realizar proje-
ção de diferentes estratégias de ensino-aprendizado 
(TANI, G; CORRÊA, 2016).
Acesse o Podcast 1 em Módulos
18
CAPACIDADE MOTORA E 
HABILIDADE MOTORA
Podemos compreender capacidade motora de duas 
maneiras, mas ambas definições convergem no sen-
tido de delimitação e mensuração do desempenho 
potencial para a execução de habilidade motoras 
(GÓES, 2020):
 ● Capacidade motora geral: percepção que, apesar 
de haver várias capacidades motoras, as diferentes 
capacidades têm alta relação e fornecem uma ca-
pacidade motora global�
 ● Capacidade motora específica: conceito relacio-
nado à capacidade específica, que também assume 
o pressuposto de que há muitas capacidades moto-
ras; entretanto, considera que as capacidades são 
independentes�
Uma habilidade motora é um movimento voluntário 
que dever ser aprendido ou reaprendido com a fina-
lidade do estabelecimento de metas (GÓES, 2020). 
Existe a compreensão de que é uma tarefa com uma 
finalidade especifica a ser atingida com a exigência 
de movimentos corporais voluntários e/ou dos mem-
bros, com vistas a atingir o objetivo (MAGILL, 2020).
Assim, as habilidades motoras podem ser classifica-
das segundo diversos fatores (MAGILL, 2020), como 
as dimensões dos grupos musculares envolvidos:
19
 ● Habilidade motora grossa: quando há necessidade 
de recrutamento de uma alta demanda de músculos 
ou uma musculatura grande, por exemplo saltar�
 ● Habilidade motora fina: quando há necessidade 
de recrutamento e controle de músculos pequenos, 
por exemplo tocar piano�
Temos também a classificação conforme a sequên-
cia de movimentos a serem executados na habilidade 
motora:
 ● Habilidade motora discreta: ocorre quando a exi-
gência de movimentos é distinta no momento inicial 
e no momento final da habilidade, por exemplo pres-
sionar uma tecla do piano�
 ● Habilidade motora serial: quando ocorrem se-
quencialmente diversas habilidades discretas, por 
exemplo tocar piano, pois são acionadas as diversas 
teclas em ordem serial definida.
 ● Habilidade motora contínua: quando ocorre o mes-
mo tipo de movimento repetidamente, por exemplo 
fazer uma caminhada.
Por fim, a classificação conforme o ambiente em 
que a habilidade motora é executada:
 ● Habilidade motora fechada: quando a habilidade 
motora é executada em um ambiente que não se 
modifica, enquanto o indivíduo executa o movimento, 
por exemplo atirar uma flecha em um alvo estático.
 ● Habilidade motora aberta: quando a habilidade 
motora é executada em um ambiente que pode se 
modificar durante a execução dos movimentos, por 
exemplo chutar a bola em uma partida de futebol�
20
DESENVOLVIMENTO 
HUMANO E 
APRENDIZAGEM MOTORA
A relação entre o processo de desenvolvimento hu-
mano e a aprendizagem é contínuo, uma vez que é 
recíproca e dependente de estímulos que provocam 
adaptações cognitivas e biológicas� Ocorre de manei-
ra individual, mas depende da conexão do indivíduo 
com o processo educacional� Além disso, o processo 
de aprendizagem ocorre segundo a assimilação de 
processos desenvolvimentistas dependentes da assi-
milação da tarefa (COSTA; BIERDZYCKI; LOPES, 2019).
Na prática, o indivíduo percorre um processo em que 
começa a executar a tarefa com um nível de atenção 
muito grande (fase cognitiva), passa por um processo 
em que começa a realizar associações (neuromotora, 
musculares e cognitivas) de como executá-la (fase 
associativa), até realizar a tarefa com naturalidade, 
ou seja, com um comportamento motor consciente 
(fase autônoma).
Na Figura 3, elaboramos um mapa conceitual com 
vistas a facilitar a conexão/ associação dos concei-
tos abordados até o momento:
21
Maturação
Desenvolvimento 
motor
Comportamento 
motor
Controle motor
Aprendizagem 
motora
Desenvolvimento 
Humano
Crescimento
Desenvolvimento
Experiências
Envelhecimento
Figura 3: Mapa mental dos conceitos relacionados ao pro-
cesso de desenvolvimento motor� Fonte: Elaboração própria�
22
PROCESSO EVOLUTIVO 
HUMANO E FATORES 
INFLUENCIADORES 
NO PROCESSO DE 
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Processo evolutivo humano, 
experiências e relação com 
o Desenvolvimento Motor
O processo evolutivo humano e o desenvolvimento 
motor são determinados por questões multifatoriais� 
Quando utilizamos termos como “evolução” ou “pro-
cesso evolutivo”, ainda que indiretamente, estamos 
nos referindo ao Darwinismo, mais precisamente ao 
conteúdo abordado na primeira edição de A origem 
das espécies por meio de seleção natural, de Charles 
Darwin, publicada em 1859.
SAIBA MAIS
Conheça a obra do naturalista inglês Charles 
Darwin sobre o processo evolutivo nos seres vivos. 
Para isso, leia A origem das espécies por meio da 
seleção natural, disponível em:
h t t p s : // e d i s c i p l i n a s . u s p . b r / p l u g i n f i l e .
php/4966227/mod_resource/content/1/
origem_ubu_imprensa_ok.pdf
23
O conceito essencial a ser abstraído do Darwinismo 
é a capacidade adaptativa dos indivíduos� Na pers-
pectiva do profissional de educação física, que en-
volve o meio de intervenção e o movimento humano, 
utiliza-se a capacidade individual de adaptação dos 
indivíduos em relação a estímulos motores forneci-
dos nas atividades propostas�
A Teoria da Adaptação propriamente dita abrange 
o conceito que modificações/ pressões exercidas 
no ambiente alteram a conduta do organismo� Tais 
modificações interferem diretamente na fixação de 
modificações crônicas em aspectos morfológicos e fi-
siológicos, e são vantajosos para a sobrevivência das 
espécies� Nessa concepção, a evolução se ligaria ao 
processo de mudança (AGNOLETTO; BELLINI, 2012).
Vale ressaltar ainda que há outras interpretações dis-
poníveis na literatura, as quais delimitam o processo 
evolutivo como “um mecanismo de melhoria para os 
seres, relacionado a um aumento de complexidade 
ou ainda relacionado a aumento de aptidão relacio-
nado a um ambiente” (AGNOLETTO; BELLINI, 2012).
Entretanto, o conteúdo abordado neste módulo 
baseia-se no conceito clássico, segundo o qual a 
experiência é compreendida como a capacidade de 
adequação às modificações no ambiente, que indu-
zem adaptações orgânicas a curto e longo prazo.
Na área de conhecimento relacionada ao proces-
so de desenvolvimento motor, o uso da experiência 
conecta-se aos fatores externos que possuem capa-
24
cidade de promover modificações nas manifestações 
de características gênicas predefinidas em aspectos 
motores (BACIL; SILVA; MAZZARDO, 2020). 
Na condição de profissionais de educação física, a 
forma correta de induzir adaptações positivas ao indi-
víduo é promovendo diferentes tipos de experiências 
associadas a uma utilização eficiente do ambiente, 
fornecendo assim uma intervenção adequada�
Tendo em vista, ainda, que o ambiente é um fator 
determinante para o desenvolvimento (SILVA; SILVA; 
GONÇALVES; COSTA,2018). E o processo de desen-
volvimento motor inclui características tanto físicas 
quanto mentais, a tarefa propriamente dita e o am-
biente em que o indivíduo está inserido (BACIL; SILVA; 
MAZZARDO, 2020).
Dessa forma, há um aspecto fundamental em relação 
ao ambiente no processo evolutivo humano para a 
intervenção do profissional de educação física: a 
necessidade de adaptação das atividades ao ambien-
te (contexto) em que o cliente/aluno está inserido 
(sessões/aulas devem ser adequadas ao público).
Existe uma série de fatores influenciadores relacio-
nados ao ambiente que devem ser considerados, 
como a condição socioeconômica, o acesso à cul-
tura, a etnicidade, a moradia, a educação primária 
e o estado emocional (SILVA; SILVA; GONÇALVES; 
COSTA, 2018).
25
Esses fatores podem ser classificados de três 
maneiras:
1. Influenciadores normativos: eventos naturais que 
ocorrem com o processo de desenvolvimento huma-
no, por exemplo a senescência�
2. Influenciadores não normativos: eventos inco-
muns que podem afetar diretamente o estilo de vida 
do sujeito, por exemplo um acidente�
3. Influenciadores históricos: eventos que moldam 
comportamentos/ atitudes de uma série de pessoas, 
por exemplo uma pandemia�
A necessidade de estabelecer um ambiente adequa-
do, variado e que possibilite diferentes experiências 
e estímulos nas intervenções tem por objetivo pro-
vocar algumas adaptações positivas no tocante ao 
seu processo evolutivo�
Em relação a um ambiente adequado para interven-
ção, é importante considerar uma série de fatores� 
Por exemplo, a temperatura ambiente, a quantida-
de de luz, a00 umidade, o tipo de superfície (pare-
de/piso) e o local propriamente dito (BACIL; SILVA; 
MAZZARDO, 2020).
De fato, o processo de desenvolvimento e refina-
mento do padrão motor, bem como a aquisição de 
habilidades motoras sofre interferência de questões 
multifatoriais� Assim, o resultado do movimento é a 
relação entre as experiências do indivíduo com a he-
26
reditariedade e as demandas especificas das tarefas 
(GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013).
As diferentes ofertas de experiência associadas à 
inteiração dos estímulos internos e externos parecem 
ser determinantes para a otimização da capacida-
de de aprendizagem motora. De mesma maneira, 
as questões sociais, econômicas e políticas têm o 
potencial de modificar o processo de crescimento 
e desenvolvimento� Além disso, em contextos apli-
cados, é importante considerar que indivíduos com 
maior renda tendem a sentir menor influência dos 
fatores influenciadores ambientais no processo de 
crescimento e desenvolvimento�
Crescimento, desenvolvimento 
e hereditariedade genética
Apesar de o processo de crescimento e o desenvol-
vimento serem contínuos e influenciados por fatores 
genótipos, tais processos são igualmente determina-
dos por influências do ambiente, as quais provocam 
adaptações nos aspectos fenótipos�
FIQUE ATENTO
Genótipo é a combinação entres os fatores gêni-
cos de mãe e pai�
Fenótipo é a expressão gênica modificada pelo 
ambiente�
27
Os fatores ambientais com capacidade de induzir 
alterações no nível fenótipo são, por exemplo, as 
ofertas de estímulo, a adequação da dieta, o nível 
de atividade física e a qualidade das intervenções� 
Vale mencionar que, na perspectiva de indução de 
modificações a nível fenótipo, a experiência é um 
aspecto importante a ser considerado (BACIL; SILVA; 
MAZZARDO, 2020).
O profissional de educação física que recorre ao 
movimento humano tem a capacidade de interven-
ção somente em fatores modificáveis (fenótipos). 
Entretanto, deve ter ainda conhecimento acerca dos 
fatores não modificáveis (genótipos), ao considerar 
que esses fatores tanto interferem quanto delimitam 
o desenvolvimento motor do cliente/aluno.
De fato, diversos aspectos relacionados ao potencial 
genético podem causar interferências no processo 
de crescimento e desenvolvimento. Vale ressaltar 
que o potencial de crescimento também é determi-
nado por questões de hereditariedade (SILVA; SILVA; 
GONÇALVES; COSTA, 2018). Por exemplo, as possí-
veis adaptações relacionadas ao déficit na taxa de 
crescimento individual�
Dessa maneira, caso haja interrupções no ritmo de 
crescimento natural (déficit de crescimento mo-
tivado por comorbidade limitante), o organismo 
desenvolve uma capacidade adaptativa e realiza 
um processo biológico conhecido como flutuação 
autorreguladora�
28
Nesse processo, ocorre uma adaptação orgânica que 
permite um ajuste referente ao crescimento perante 
outras crianças (GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 
2013). O mesmo ajuste regulatório ocorre com bebês 
que nascem com peso inferior ao esperado�
Adaptações neuroendócrinas, 
nutrição, crescimento e 
desenvolvimento
Além das questões referentes ao ambiente e à he-
reditariedade genética, é importante ressaltarmos 
a influência das questões neuroendócrinas e nutri-
cionais no processo desenvolvimentista (Figura 4).
Hereditários Neuroendócrinos
Crescimento, 
desenvolvimento e 
maturação
AmbientaisNutricionais
Exógeno
Doença
Endógeno
Etnia Sexo
Figura 4: Fatores influenciadores do processo de cresci-
mento, desenvolvimento e maturação� Fonte: Adaptado de 
Silva, Silva, Gonçalves e Costa (2018).
29
Questões relacionadas ao sexo apresentam um gran-
de potencial de modificação nas características de-
senvolvimentistas, conforme descrito em Ferreira e 
Böhme (1998), a constituição física do indivíduo é 
um fator que influência a capacidade de desenvolvi-
mento motor em graus distintos em relação a sexo, 
idade, composição corpórea e tarefa em específico.
Nesse estudo, os pesquisadores encontram uma 
relação sistêmica e desfavorável no desempenho de 
habilidades motoras (salto em distância e flexão em 
barra fixa) com adiposidade corpórea de crianças. 
No entanto, não encontraram diferenças estatísticas 
que determinassem que o sexo das crianças tenha 
sido o fator determinante para a relação (FERREIRA; 
BÖHME, 1998).
Cabe ressaltar que se estabeleceu na literatura que 
o sexo feminino, no geral (até por questões adapta-
tivas de manutenção da espécie), possui um grau 
maior de adiposidade, o que justificaria parcialmente 
a interferência do sexo nesse aspecto�
Outro estudo realizado com crianças entre 9 meses 
e 2 anos de idade, a fim de identificar as alterações 
no crescimento e no desenvolvimento em aspec-
tos neuropsicomotores, identificou que o sexo foi 
um fator determinante para promover alterações 
em parâmetros relacionados ao desenvolvimento 
(RODOVALHO; BRAGA; FORMIGA, 2012).
As crianças do sexo feminino apresentaram menor 
perímetro cefálico no nascimento, maior tempo de 
30
internação pós-nascimento, relação peso/estatura 
superior e menor risco relacionado ao desenvolvi-
mento pessoal-social. Ao passo que as crianças do 
sexo masculino apresentaram um percentual superior 
em relação ao peso abaixo da normalidade, as meni-
nas apresentaram percentis superiores em relação ao 
sobrepeso (RODOVALHO; BRAGA; FORMIGA, 2012).
Ambos os estudos demonstraram que o padrão de-
senvolvimentista tem tendência a se modificar em 
relação ao sexo� Essas informações corroboram 
com o conceito de que a maturação é continua, mas 
não linear�
Conforme discutido anteriormente, um dos fatores 
que tem capacidade de induzir alterações a nível fe-
nótipo no indivíduo é a adequação da dieta� De fato, 
as questões nutricionais parecem ser determinantes 
para o processo de crescimento e desenvolvimento�
A pesquisa conduzida por Frônio, Coelho, Graças e 
Ribeiro (2011) verificou a interferência da oferta da 
dieta no desempenho motor grosso de crianças de 6 
a 18 meses de idade, demonstrando que a desnutri-
ção se associa negativamente ao desenvolvimento 
motor de crianças que estão em estado lactente�
A teoria de Silva, Silva, Gonçalves e Coelho (2018) 
(Figura 4) indica que ambiente, aspectos nutricionais, 
aspectos neuroendócrinos e hereditários associados 
à possiblidade de desenvolvimento de comorbidades 
são os fatores influenciadoresnos processos de 
crescimento, desenvolvimento e maturacional�
31
Observe, no entanto, que o conteúdo fornecido neste 
módulo está baseado no conceito de maturação es-
tabelecido por Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), 
pois nele a maturação faz parte do processo de mu-
danças em relação ao desenvolvimento, com uma 
progressão fixa e variável enquanto mantém seu 
ritmo, mas com uma mesma sequência de alterações 
desenvolvimentistas� 
Com isso, consideramos que as modificações neu-
roendócrinas, nutricionais, hereditárias e ambientais 
são fatores influenciadores do processo evolutivo 
humano, com potencial de modificar os padrões de 
normalidade dos processos de crescimento, desen-
volvimento humano e desenvolvimento motor�
Acesse o Podcast 2 em Módulos
32
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este módulo teve como objetivo principal possibilitar 
o conhecimento a respeito dos aspectos do desenvol-
vimento motor e do desenvolvimento humano, bem 
como possibilitar a compreensão da relação natural 
entre os processos, apresentando alguns dos fatores 
que aparentam ter potencial para modificá-los.
Em seguida, abordamos os principais conceitos sobre 
o processo de desenvolvimento motor� Descrevemos 
e elucidamos alguns dos conceitos sobre o processo 
de desenvolvimento humano (crescimento, desen-
volvimento, maturação e envelhecimento) que se 
relacionam ao desenvolvimento motor�
Também conceituamos os aspectos gerais que estão 
inclusos no estudo do desenvolvimento motor (com-
portamento motor, controle motor, aprendizagem 
motora, capacidade motora e habilidades motoras).
Por fim, elucidamos alguns dos fatores influenciado-
res (ambiente/experiência, hereditariedade genética, 
questões neuroendócrinas e nutricionais) a respeito 
dos processos de desenvolvimento humano e desen-
volvimento motor�
33
SÍNTESE
– Crescimento e desenvolvimento
– Maturação
– Envelhecimento (e sua relação com o desenvolvimento motor)
Conceituação sobre o desenvolvimento humano e seus aspectos:
– Comportamento motor, controle motor, aprendizagem motora 
– Capacidade Motora e habilidade motora
– Relação desenvolvimento humano e aprendizagem motora
Conceituação sobre aspectos do desenvolvimento motor:
– Processo evolutivo humano, experiências e a relação com o desenvolvimento 
motor
– Crescimento, desenvolvimento e hereditariedade genética
– Adaptações neuroendócrinas, nutrição, crescimento e desenvolvimento
Processo evolutivo humano e fatores influenciadores no processo de 
desenvolvimento motor:
INTRODUÇÃO AO DESENVOLVIMENTO MOTOR
Conceituações sobre o desenvolvimento Motor
DESENVOLVIMENTO
MOTOR
Referências Bibliográficas 
& Consultadas
AGNOLETTO, R.; BELLINI, M. A representação so-
cial do conceito de evolução de Darwin por pro-
fessores de biologia� Ensino, Saúde e Ambiente, v� 
5, n. 1, abr./2012. p. 12-31. Disponível em: https://
periodicos.uff.br/ensinosaudeambiente/article/
viewFile/21134/12607. Acesso em: 30 mar. 2020.
BACIL, E. D. A.; SILVA, M.; MAZZARDO, O. 
Crescimento e desenvolvimento motor. Curitiba: 
InterSaberes, 2020.
COSTA, R. R.; BIERDZYCKI, B. P.; LOPES, D. D. G. P. 
S� Aprendizagem e controle motor� Porto Alegre, 
Sagah, 2019 
FERREIRA, M.; BÖHME, M. T. S. Diferenças sexu-
ais no desempenho motor de crianças: Influência 
da adiposidade corporal� Revista Paulista de 
Educação Física, São Paulo, v. 12, n. 2, jul./dez., 
1998. p. 181-192. Disponível em: http://citrus.
uspnet.usp.br/eef/uploads/arquivo/v12%20n2%20
artigo7.pdf. Acesso em: 30 mar. 2020.
FRÔNIO, J. S.; COELHO, A. R.; GRAÇAS, L. A.; 
RIBEIRO, L. C. Estado nutricional e desenvolvimen-
to motor grosso de lactentes entre seis e dezoito 
meses de idade. Revista Brasileira de Crescimento 
https://periodicos.uff.br/ensinosaudeambiente/article/viewFile/21134/12607
https://periodicos.uff.br/ensinosaudeambiente/article/viewFile/21134/12607
https://periodicos.uff.br/ensinosaudeambiente/article/viewFile/21134/12607
http://citrus.uspnet.usp.br/eef/uploads/arquivo/v12%20n2%20artigo7.pdf
http://citrus.uspnet.usp.br/eef/uploads/arquivo/v12%20n2%20artigo7.pdf
http://citrus.uspnet.usp.br/eef/uploads/arquivo/v12%20n2%20artigo7.pdf
e Desenvolvimento Humano, v. 21, n. 1, 2011. p. 
30-38. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/
jhgd/article/view/19993/22079. Acesso em: 30 
mar. 2020.
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. 
Compreendendo o desenvolvimento motor: be-
bês, crianças, adolescentes e adultos� 7� ed� Porto 
Alegre: AMGH, 2013.
GÓES, S. M. Controle e aprendizagem motora: 
introdução aos processos dinâmicos de aquisição 
de habilidades motoras. Curitiba: InterSaberes, 
2020. 
HAYWOOD, K. M.; GETCHELL, N. Desenvolvimento 
motor ao longo da vida. 6. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2016 
MAGILL, R. A. Aprendizagem motora: conceitos e 
aplicações. São Paulo: Blücher, 2020.
OMS. ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. 
Resumo do Relatório mundial de envelhecimento 
e saúde. Genebra, OMS/ONU, 2015. Disponível em: 
https://sbgg.org.br/wp-content/uploads/2015/10/
OMS-ENVELHECIMENTO-2015-port.pdf� Acesso 
em: 30 mar. 2020. 
RODOVALHO, J. C.; BRAGA, A. K. P.; FORMIGA, C. 
K. M. R. Diferenças no crescimento e desenvol-
http://www.revistas.usp.br/jhgd/article/view/19993/22079
http://www.revistas.usp.br/jhgd/article/view/19993/22079
https://sbgg.org.br/wp-content/uploads/2015/10/OMS-ENVELHECIMENTO-2015-port.pdf
https://sbgg.org.br/wp-content/uploads/2015/10/OMS-ENVELHECIMENTO-2015-port.pdf
vimento neuropsicomotor de crianças em cen-
tros de educação infantil de Goiânia/GO. Revista 
Eletrônica de Enfermagem, v. 14, n. 1, jan./mar., 
2012. p. 122-132. Disponível em: http://www.fen.
ufg.br/revista/v14/n1/v14n1a14.htm. Acesso em: 
30 mar. 2020.
SANTOS, S.; DANTAS, L.; OLIVEIRA, J. A. 
Desenvolvimento motor de crianças, de idosos 
e de pessoas com transtornos da coordenação� 
Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, 
v. 18, n. esp., ago./2004. p. 33-44. Disponível em: 
http://www.luzimarteixeira.com.br/wp-content/uplo-
ads/2010/05/desenvolvimento-motor-e-transtor-
nos-de-coordenacao.pdf. Acesso em: 30 mar. 2020. 
SILVA, J. V.; SILVA, M. H.; GONÇAVES, P. S.; COSTA, 
R� R� Crescimento e desenvolvimento humano e 
aprendizagem motora. Porto Alegre, Sagah, 2018.
SHUMWAY-COOK, A.; WOOLLACOTT, M. H. 
Controle Motor: teoria e aplicações práticas� 3� ed� 
Barueri: Manole, 2010 [Minha Biblioteca]. 
TANI, G.; CORRÊA, U. C. Aprendizagem motora e o 
ensino do esporte. São Paulo: Blücher, 2016.
http://www.luzimarteixeira.com.br/wp-content/uploads/2010/05/desenvolvimento-motor-e-transtornos-de-coordenacao.pdf
http://www.luzimarteixeira.com.br/wp-content/uploads/2010/05/desenvolvimento-motor-e-transtornos-de-coordenacao.pdf
http://www.luzimarteixeira.com.br/wp-content/uploads/2010/05/desenvolvimento-motor-e-transtornos-de-coordenacao.pdf
	INTRODUÇÃO
	DESENVOLVIMENTO MOTOR
	O que é Desenvolvimento Motor?
	Entendendo Conceitos
	DESENVOLVIMENTO HUMANO
	Crescimento e desenvolvimento
	Maturação e experiência
	Envelhecimento
	COMPORTAMENTO MOTOR, CONTROLE MOTOR, APRENDIZAGEM MOTORA 
	CAPACIDADE MOTORA E HABILIDADE MOTORA
	DESENVOLVIMENTO HUMANO E APRENDIZAGEM MOTORA
	PROCESSO EVOLUTIVO HUMANO E FATORES INFLUENCIADORES NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO MOTOR
	Processo evolutivo humano, experiências e relação com o Desenvolvimento Motor
	Crescimento, desenvolvimento e hereditariedade genética
	Adaptações neuroendócrinas, nutrição, crescimento e desenvolvimento
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	SÍNTESE