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Mapa Mental: Autores e Teorias do Pensamento e Linguagem

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PIAGET VYGOSTKY LURIA EMILIA FERREIRO
Interacionista - construtivista
(o pensamento precede a linguagem)
Construtivista - sociointeracionista
(o pensamento e a linguagem são 
interdependentes)
Psico sócio-histórico-cultural / neuropsicologista
("filho" de Vygotsky)
Psicolinguística - construtivistas
Fases do desenvolvimento Desenvolvimento humano Funções Psicológicas Superiores Aquisição do conhecimento
1. Sensório motor: 0 a 2 anos;
2. Pré-operacional: 2 a 7 anos;
3. Operacional concreto: 7 a 11 anos;
4. Operacional formal: 11 a 20 anos.
1. Filogênese: desenvolvimento da espécie, 
características genéticas.
2. Ontogênese: desenvolvimento próprio do 
ser (nasce, cresce, reproduz e morre).
3.Sociogênese: influência cultural do 
ambiente onde está inserido.
4. Microgênese: Singularidades e 
caraterísticas particulares do sujeito 
(subjetividade).
a) Controle do comportamento;
b) Ação intelectual;
c) Pensamento abstrato;
* Pensar, planejar, imaginar, avaliar prós e 
contras...
1. A aprendizagem da escrita dissocia da aprendizagem 
da fala;
2. A compreensão dos símbolos linguísticos se dá por 
associação entre grafemas e morfemas;
3.A construção do conhecimento e da escrita é individual.
4. O letramento e a alfabetização tem inicio a partir do 
contato da criança com o mundo e o ambiente 
sociocultural.
5. A leitura e a escrita advém do conhecimento 
transpassado por algumas fases.
Surgimento da linguagem Aprendizagem sociocultural S.N.C Fases da escrita
1. Primeira aprendizagem: os objetos 
precisam estar presentes (ser vistos) para 
ser real.
2. Segunda aprendizagem: os objetos se 
tornam símbolos abstratos.
1. Interação e mediação: aquisição por 
intermediação de outro indivíduo. Influência 
do ambiente social (do meio).
2. Internalização: fixação interna (memória-
abstração) dos objetos e da interação com o 
meio.
1. Processos: 
a) Bioquímicos;
b) Físicos;
c) Mecânicos.
* O desenvolvimento passa pelas funções 
psíquicas do cérebro.
1. Pré-silábica: desenhos;
2. Silábica: símbolos, representação por uma ou duas 
letras;
3. Silábica alfabética: percepção da constituição silábica;
4. Alfabética: noção completa de leitura e escrita.
Aquisição da linguagem Níveis de desenvolvimento Funções Psíquicas Papel do professor
1. Imitação: ações passam a ser 
internalizadas;
2. Aprendizagem: assimilação, 
acomodação e equilibração.
1. Real: atividade concreta sem 
intermediação.
2. Proximal: atividade realizada com ajuda 
de um intermediário.
3. Zona proximal: entremeio entre real-
proximal.
1. Função: atividade de adaptação conjunta do 
organismo.
2. Localização: local - determinada região cerebral 
responsável pela atividade.
3. Sintoma: a causa que resulta na deficiência da 
atividade.
1. Organizador do ambiente de alfabetização;
2. Incentivador; 
3. Ajusta o saber para a criança.
Categorias da linguagem Linguagem e emoções Unidades funcionais e Linguagem
* Liguagem como função social. 
* Escrita como possibilidade de registro dos 
acontecimentos.
1. Não comunicativa (egocêntrica):
a) Repetição: fonemas e palavras 
aleatórias.
b) Monólogo: fala voltada para si próprio.
c) Monólogo coletivo: fala para si em 
contexto social.
2. Comunicativa (socializada):
a) Adaptação: repete o mesmo assunto 
várias vezes.
b) Crítica: a criança deprecia o outro 
tentando afirmar sua superioridade.
c) Ordem, questão e resposta: 
aprendizagem, linguagem quase 
totalmente estabelecida
1. Linguagem:
a) Pré-verbal: capacidade de resolver 
problemas práticos.
b) Pré-intelectual: ação através de 
sensações, movimentos.
2. Emoções: 
a) São necessidades orgânicas.
b) Sentimentos: necessidades culturais, 
espirituais.
I. Unidades funcionais:
1. O cérebro desperto: regulação do tono ou 
vigília; funções sensoriais e motoras.
2. O cérebro informado: 5 sentidos; zona 
receptora; processamento das informações 
externas.
3. O Cérebro em ação: programação, regulação e 
controle das atividades/ações.
II. Linguagem: 
1. Estruturas cerebrais: diferentes na infância e na 
idade adulta;
2. Escolarização: favorece a conceituação e 
identifição de objetos/situações abstratas;
3. Aprendizagem: surge em consequência da 
linguagem, necessidade de comunicação no 
trabalho e no ambiente histórico cultural. Passa 
do simpráxico para o sistemático.
CHOMSKY BRUNER SKINNER
Inatista 
(todas as línguas pré-existem)
Sociointeracionista - construtivista
(revolução cognitiva)
Behaviorista - ambientalista
Duas estruturas da língua Princípios básicos Aprendizagem passiva
1. Superfície:
léxico fonética (silabas, fonemas, 
palavras).
2. Sintático-semântica: 
interpretação, compreensão, sentido.
1. Aprendizagem é um processo ativo;
2. A estrutura cognitiva é fundamental na 
aprendizagem;
3. O conhecimento adquirido dá sentido, 
organização e significado à aprendizagem.
1. Nega a existência da mente e a introspecção;
2. As condições de aprendizagem
são oferecidas pelo meio;
3. S-R-C: tríplice contingência
Aprendizagem pela imitação Estágios da aprendizagem Aprendizagem pelo comportamento
1. Condição genética:
a criança cria as próprias regras no
desenvolvimento da fala.
2. Linguagem: inata, ontológica (da 
própria natureza do ser).
1. Ativa: manuseio; ação física.
2. Icônica: capacidade de associação; 
representação por imagem.
3. Simbólica: representação formal.
1.Reforço; Modelagem; Imitação; Comp. 
Mecânico.
2. A partir do surgimento dos primeiros fonemas, 
palavras, cada comportamento é reforçado.
Importante Aprendizagem por descoberta Detalhe
Criador da gramática gerativa
transformacional
* É um processo interno que envolve
a curiosidade, reforçamento, motivação,
competência e reciprocidade.
* O pensamento evolui com a linguagem e 
dela depende.
Na teoria de Skninner, somos o que fazemos
e podemos mudar de acordo com o
condicionamento ao qual estamos expostos.
Centro Universitário Estácio de Sá - SC 
Disciplina: Psicologia do Pensamento e da Linguagem 
Estudante: Leandro Mauerwerk Matrícula: 201708190554

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