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PIAGET VYGOSTKY LURIA EMILIA FERREIRO Interacionista - construtivista (o pensamento precede a linguagem) Construtivista - sociointeracionista (o pensamento e a linguagem são interdependentes) Psico sócio-histórico-cultural / neuropsicologista ("filho" de Vygotsky) Psicolinguística - construtivistas Fases do desenvolvimento Desenvolvimento humano Funções Psicológicas Superiores Aquisição do conhecimento 1. Sensório motor: 0 a 2 anos; 2. Pré-operacional: 2 a 7 anos; 3. Operacional concreto: 7 a 11 anos; 4. Operacional formal: 11 a 20 anos. 1. Filogênese: desenvolvimento da espécie, características genéticas. 2. Ontogênese: desenvolvimento próprio do ser (nasce, cresce, reproduz e morre). 3.Sociogênese: influência cultural do ambiente onde está inserido. 4. Microgênese: Singularidades e caraterísticas particulares do sujeito (subjetividade). a) Controle do comportamento; b) Ação intelectual; c) Pensamento abstrato; * Pensar, planejar, imaginar, avaliar prós e contras... 1. A aprendizagem da escrita dissocia da aprendizagem da fala; 2. A compreensão dos símbolos linguísticos se dá por associação entre grafemas e morfemas; 3.A construção do conhecimento e da escrita é individual. 4. O letramento e a alfabetização tem inicio a partir do contato da criança com o mundo e o ambiente sociocultural. 5. A leitura e a escrita advém do conhecimento transpassado por algumas fases. Surgimento da linguagem Aprendizagem sociocultural S.N.C Fases da escrita 1. Primeira aprendizagem: os objetos precisam estar presentes (ser vistos) para ser real. 2. Segunda aprendizagem: os objetos se tornam símbolos abstratos. 1. Interação e mediação: aquisição por intermediação de outro indivíduo. Influência do ambiente social (do meio). 2. Internalização: fixação interna (memória- abstração) dos objetos e da interação com o meio. 1. Processos: a) Bioquímicos; b) Físicos; c) Mecânicos. * O desenvolvimento passa pelas funções psíquicas do cérebro. 1. Pré-silábica: desenhos; 2. Silábica: símbolos, representação por uma ou duas letras; 3. Silábica alfabética: percepção da constituição silábica; 4. Alfabética: noção completa de leitura e escrita. Aquisição da linguagem Níveis de desenvolvimento Funções Psíquicas Papel do professor 1. Imitação: ações passam a ser internalizadas; 2. Aprendizagem: assimilação, acomodação e equilibração. 1. Real: atividade concreta sem intermediação. 2. Proximal: atividade realizada com ajuda de um intermediário. 3. Zona proximal: entremeio entre real- proximal. 1. Função: atividade de adaptação conjunta do organismo. 2. Localização: local - determinada região cerebral responsável pela atividade. 3. Sintoma: a causa que resulta na deficiência da atividade. 1. Organizador do ambiente de alfabetização; 2. Incentivador; 3. Ajusta o saber para a criança. Categorias da linguagem Linguagem e emoções Unidades funcionais e Linguagem * Liguagem como função social. * Escrita como possibilidade de registro dos acontecimentos. 1. Não comunicativa (egocêntrica): a) Repetição: fonemas e palavras aleatórias. b) Monólogo: fala voltada para si próprio. c) Monólogo coletivo: fala para si em contexto social. 2. Comunicativa (socializada): a) Adaptação: repete o mesmo assunto várias vezes. b) Crítica: a criança deprecia o outro tentando afirmar sua superioridade. c) Ordem, questão e resposta: aprendizagem, linguagem quase totalmente estabelecida 1. Linguagem: a) Pré-verbal: capacidade de resolver problemas práticos. b) Pré-intelectual: ação através de sensações, movimentos. 2. Emoções: a) São necessidades orgânicas. b) Sentimentos: necessidades culturais, espirituais. I. Unidades funcionais: 1. O cérebro desperto: regulação do tono ou vigília; funções sensoriais e motoras. 2. O cérebro informado: 5 sentidos; zona receptora; processamento das informações externas. 3. O Cérebro em ação: programação, regulação e controle das atividades/ações. II. Linguagem: 1. Estruturas cerebrais: diferentes na infância e na idade adulta; 2. Escolarização: favorece a conceituação e identifição de objetos/situações abstratas; 3. Aprendizagem: surge em consequência da linguagem, necessidade de comunicação no trabalho e no ambiente histórico cultural. Passa do simpráxico para o sistemático. CHOMSKY BRUNER SKINNER Inatista (todas as línguas pré-existem) Sociointeracionista - construtivista (revolução cognitiva) Behaviorista - ambientalista Duas estruturas da língua Princípios básicos Aprendizagem passiva 1. Superfície: léxico fonética (silabas, fonemas, palavras). 2. Sintático-semântica: interpretação, compreensão, sentido. 1. Aprendizagem é um processo ativo; 2. A estrutura cognitiva é fundamental na aprendizagem; 3. O conhecimento adquirido dá sentido, organização e significado à aprendizagem. 1. Nega a existência da mente e a introspecção; 2. As condições de aprendizagem são oferecidas pelo meio; 3. S-R-C: tríplice contingência Aprendizagem pela imitação Estágios da aprendizagem Aprendizagem pelo comportamento 1. Condição genética: a criança cria as próprias regras no desenvolvimento da fala. 2. Linguagem: inata, ontológica (da própria natureza do ser). 1. Ativa: manuseio; ação física. 2. Icônica: capacidade de associação; representação por imagem. 3. Simbólica: representação formal. 1.Reforço; Modelagem; Imitação; Comp. Mecânico. 2. A partir do surgimento dos primeiros fonemas, palavras, cada comportamento é reforçado. Importante Aprendizagem por descoberta Detalhe Criador da gramática gerativa transformacional * É um processo interno que envolve a curiosidade, reforçamento, motivação, competência e reciprocidade. * O pensamento evolui com a linguagem e dela depende. Na teoria de Skninner, somos o que fazemos e podemos mudar de acordo com o condicionamento ao qual estamos expostos. Centro Universitário Estácio de Sá - SC Disciplina: Psicologia do Pensamento e da Linguagem Estudante: Leandro Mauerwerk Matrícula: 201708190554
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