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COMPILADO TICs e Educação a Distância no Ensino Superior EaD COMPLETO AULAS RESUMOS REVISAO AV1 AV2 AV3 SaibaMais EXTRAS PosGrad Docencia e Gestao Ensino Superior

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TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 1 
Aula 1: Fundamentos da EAD ........................................................................................................ 2 
Introdução ............................................................................................................................. 2 
Conteúdo ................................................................................................................................ 3 
Tecnologia da Informação e do Conhecimento (TIC): relevância no contexto da 
EaD ........................................................................................................................................ 3 
Tecnologia da Informação e do Conhecimento (TIC): relevância no contexto da 
EaD ........................................................................................................................................ 3 
Um pouco de história ....................................................................................................... 4 
História da EaD em três gerações .................................................................................. 4 
Reflexão ............................................................................................................................... 5 
1ª geração: cursos por correspondência ...................................................................... 5 
2ª geração: novas mídias e universidades abertas ..................................................... 7 
3ª geração: EaD online ..................................................................................................... 8 
Qual o amparo legal para a Educação a Distância no Brasil? ................................... 9 
Crescimento exponencial das matrículas ................................................................... 12 
Definição e fundamentos da EAD ................................................................................ 12 
Informação ........................................................................................................................ 13 
Sociedade do conhecimento ou sociedade da informação ................................... 13 
Informação x conhecimento ......................................................................................... 13 
Competência .................................................................................................................... 13 
A mesma qualidade de ensino do presencial ............................................................ 14 
Guia do estudante ........................................................................................................... 15 
Conclusão ......................................................................................................................... 15 
Atividade proposta .......................................................................................................... 16 
Referências........................................................................................................................... 17 
Exercícios de fixação ......................................................................................................... 18 
Chaves de resposta ..................................................................................................................... 23 
Aula 1 ..................................................................................................................................... 23 
Exercícios de fixação ....................................................................................................... 23 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 2 
 
Introdução 
Nesta aula abordaremos a importância das Tecnologias da Informação e 
Comunicação no contexto da Educação a Distância no Ensino Superior no Brasil. 
Conheceremos a história da EaD no Brasil, apresentando uma reflexão sobre os 
fundamentos da Educação a Distância. 
 
Objetivo: 
1. Perceber a importância das TIC no contexto da EAD no Ensino Superior no 
Brasil; 
2. Conhecer a História da EAD no Brasil, refletindo sobre os marcos da 
Educação a Distância. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 3 
Conteúdo 
Tecnologia da Informação e do Conhecimento (TIC): relevância 
no contexto da EaD 
Com o advento das inovações tecnológicas, sobretudo a expansão do uso do 
computador e da Internet, a Educação a Distância (EAD) ganha um novo 
formato de ensino-aprendizagem. Atualmente, variadas instituições oferecem 
cursos a distância e procuram integrar as Tecnologias da Informação e 
Comunicação (TIC) às suas práticas pedagógicas. 
 
Nota-se que a adoção dessas novas tecnologias utilizadas na educação 
proporciona mudanças significativas na maneira de ensinar e aprender, que 
utilizam das mídias para realizar o acesso, a veiculação e outras articulações da 
comunicação no mundo contemporâneo. 
 
Assim como as Tecnologias de Informação e Comunicação trouxeram influxos 
importantes aos processos de Educação a Distância, abrindo possibilidades de 
ação e comunicação entre os estudantes, independente do espaço real 
(VILLARDI; OLIVEIRA, 2005, p. 54), é visível o papel das ferramentas 
tecnológicas para a ampliação da EAD. 
 
Para Castells: “O surgimento de um sistema eletrônico de comunicação 
caracterizado pelo seu alcance global, integração de todos os meios de 
comunicação e interatividade potencial está mudando e mudará para sempre 
nossa cultura”. (CASTELLS, 1999, p. 414) 
 
Tecnologia da Informação e do Conhecimento (TIC): relevância 
no contexto da EaD 
Com o advento das inovações tecnológicas, sobretudo a expansão do uso do 
computador e da Internet, a Educação a Distância (EAD) ganha um novo 
formato de ensino-aprendizagem. Atualmente, variadas instituições oferecem 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 4 
cursos a distância e procuram integrar as Tecnologias da Informação e 
Comunicação (TIC) às suas práticas pedagógicas. 
 
Nota-se que a adoção dessas novas tecnologias utilizadas na educação 
proporciona mudanças significativas na maneira de ensinar e aprender, que 
utilizam das mídias para realizar o acesso, a veiculação e outras articulações da 
comunicação no mundo contemporâneo. 
 
Assim como as Tecnologias de Informação e Comunicação trouxeram influxos 
importantes aos processos de Educação a Distância, abrindo possibilidades de 
ação e comunicação entre os estudantes, independente do espaço real 
(VILLARDI; OLIVEIRA, 2005, p. 54), é visível o papel das ferramentas 
tecnológicas para a ampliação da EAD. 
 
Para Castells: “O surgimento de um sistema eletrônico de comunicação 
caracterizado pelo seu alcance global, integração de todos os meios de 
comunicação e interatividade potencial está mudando e mudará para sempre 
nossa cultura”. (CASTELLS, 1999, p. 414) 
 
Um pouco de história 
Estudar a História da Educação a distância no Brasil significa compreender que 
os avanços educacionais nos possibilitam a inserção social, a propagação do 
conhecimento individual e coletivo contribuindo para uma sociedade onde as 
diferenças sociais sejam diminuídas. 
 
Vamos assistir agora ao vídeo: “O sentido de aprender e o sucesso na EAD”, da 
Professora Joelma. 
 
História da EaD em três gerações 
Que tal uma viagem na linha do tempo da EaD, conhecendo seu ponto de 
partida até a chegada nos dias atuais. (Escrita, Imprensa, Rádio, TV e 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 5 
Internet), analisando como a EaD se consolidou nas instituições de ensino e 
corporativas? 
 
Vamos dividir a história da EaD em três gerações: 
 
1ª geração: cursos por correspondência 
 
2ª geração: novas mídias e universidades abertas 
 
3ª geração: EaD online 
 
Reflexão 
"Mas sobre as invenções estupendas, que eminência de mente foi aquela de 
quem imaginou encontrar o modo de comunicar seus própriospensamentos 
mais recônditos a qualquer pessoa, mesmo que distante por enorme intervalo 
de lugar e de tempo? Falar com aqueles que estão na Índia, falar com aqueles 
que ainda não nasceram e só nascerão dentro de mil e 10 mil anos? E com que 
facilidade? 
 
Com várias junções de vinte pequenos caracteres num pedaço de papel. Seja 
este o segredo de todas as admiráveis invenções humanas. (GALILEU GALILEI, 
Diálogo sobre os dois máximos sistemas do mundo)." 
 
1ª geração: cursos por correspondência 
Ao analisarmos a História da Humanidade iremos perceber que as pessoas se 
comunicavam através de correspondência, com o intuito de troca de 
informações sobre o cotidiano privado e/ou da comunidade, transmitindo 
informações, notícias úteis ao desenvolvimento econômico e social das 
comunidades. Sendo assim, as cartas tinham finalidades familiares, comerciais 
e políticas. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 6 
Podemos perceber a ideia de ensino a distância através das primeiras cartas de 
São Paulo aos Tessalonicenses. Elas são consideradas por todos os estudiosos 
como as primeiras cartas de São Paulo (e primeiras do Novo Testamento). 
Foram escritas em Corinto entre os anos 50 e 52. Essas cartas tratam 
fundamentalmente da Parusia, ou segunda vinda de Cristo e da ressurreição 
dos mortos. O Apóstolo diz que desconhece o tempo dos acontecimentos 
porque não foram revelados por Cristo e por ênfase na vigilância e na 
importância do trabalho. Chega a dizer o Apóstolo: “quem não quiser trabalhar, 
que também não coma” (2 Tes 3,10). Fonte: 
http://www.presbiteros.com.br/site/as-cartas-de-sao-paulo/>. 
 
As primeiras iniciativas de ensino a distância entre professor (preceptor) e 
aluno (aprendiz) estão na modernidade, mais precisamente na Europa no 
século XIX. 
 
Segundo Alves (2009), em 1883 na Suécia registrou experiência de um curso 
de contabilidade por correspondência. 
 
Saraiva (1996 p.18) afirma que em 1891 a Universidade de Wisconsin passa a 
ofertar, em nível de extensão, cursos pelo correio. 
 
No início do século, mais precisamente no final da Primeira Guerra Mundial, 
houve procura muito grande por escolarização na Europa Ocidental, tendo em 
vista a falência dos Estados nacionais, a falta de recursos e a dispersão espacial 
dos demandantes, o que impulsionou a necessidade da institucionalização de 
um ensino a distância. 
 
Segundo Menezes (1998, p. 37), a URSS, em 1922, criava um sistema de 
ensino por correspondência para assegurar a formação dos trabalhadores que, 
em dois anos, atendeu em torno de trezentos e cinquenta mil estudantes. 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 7 
Até a Segunda Guerra Mundial, várias experiências foram adotadas, 
desenvolvendo-se melhor as metodologias aplicadas ao ensino por 
correspondência. 
 
2ª geração: novas mídias e universidades abertas 
Acompanhe na linha do tempo a 2ª geração: novas mídias e universidades 
abertas: 
 
1922 
No Brasil, as primeiras manifestações de ensino a distância se deram com a 
criação, por Roquete Pinto em 1922, da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, que 
tinha em seu horizonte a utilização da radiodifusão com fins educativos no 
sentido de ampliação do acesso da população à educação. 
 
1956 
Em 1956 surgiu o MEB - Movimento de Educação de Base, considerado como 
uma das maiores propostas de educação a distância não formal desenvolvida 
em nosso país. 
 
Tinha como pressuposto básico a alfabetização de jovens e adultos das classes 
populares por meio do rádio. 
 
1964 
Esse projeto político-pedagógico atingiu as regiões Norte e Nordeste do país. 
Em 1964 o golpe militar extinguiu o programa. 
 
1969 
A TVE do Ceará nessa mesma época desenvolveu um programa de TV escolar. 
O Estado da Bahia, em 1969, fundou o Instituto de Rádio e Difusão do Estado 
(IRDEB). Mas foi somente durante as décadas de 1960 e 1970 que começou a 
funcionar a Comissão para Estudos e Planejamento da Rádio Difusão Educativa, 
cujos trabalhos deflagraram o Programa Nacional de Tele-educação (PRONTEL). 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 8 
1980 
Nesse contexto, cabe destacar a criação de outros programas tais como: 
Fundação Brasileira de Educação (FUBRAE), Fundação Padre Anchieta (TV 
Cultura/SP), Fundação Roberto Marinho (TV-GLOBO), Programa LOGOS para 
qualificação de professores, Programa de Valorização do Magistério (1992); 
Centro de Educação Aberta, a Distância - CEAD(UNB) desde 1980, oferece 
cursos de educação continuada. 
 
Desde 1995 os Programas Salto Para o Futuro e TV-Escola são iniciativas do 
Governo Federal www.mec.gov.br> em parceria com a Fundação Roquete 
Pinto (TVE/RJ). 
 
3ª geração: EaD online 
Considerando a Educação a Distância baseada na Web, percebe-se que as 
NTIC, quando aplicadas à educação, promovem a aprendizagem cooperativa, a 
interação, a autonomia e o conhecimento. 
 
Podem-se denotar: 
 
Dentre os fatos que merecem destaque no âmbito das experiências nacionais 
em EAD, um desafio recente em novos ambientes e serviços se intitula "redes 
de cooperação". Esse novo patamar entre as instituições de ensino e a 
sociedade está representado pelo conceito de Universidade Virtual. 
 
A criação de Universidades Virtuais no Brasil, na forma de consórcios de 
cooperação universitários, integrados por Internet, tele e videoconferências, é 
um novo marco na história da Educação a Distância brasileira. 
 
“O surgimento de um sistema eletrônico de comunicação caracterizado pelo seu 
alcance global, integração de todos os meios de comunicação e interatividade 
potencial está mudando e mudará para sempre nossa cultura”. (CASTELLS, 
1999, p. 414) Sendo assim, consideramos que os seres humanos fazem a 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 9 
história e tudo que produzem, inclusive a Educação a Distância faz parte de um 
processo histórico. 
 
Qual o amparo legal para a Educação a Distância no Brasil? 
Com a Lei Federal nº 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
(LDBEN - Brasil, 1996), a EaD iniciou uma nova trajetória, destacando o seu 
Artigo 80 onde "o Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação 
de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de 
ensino e de educação continuada". 
 
LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e 
bases da educação nacional, e no Artigo 80 a EAD é reconhecida e oficializada 
na educação formal no Brasil. 
 
 Artigo 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de 
programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, 
e de educação continuada. 
 
Em 10 de fevereiro de 1998 é publicado o Decreto 2.494 que regulamenta o 
Artigo 80 da Lei 9394/96. A Portaria MEC nº 301 assinada em 07 de abril de 
1998 realiza o credenciamento de instituições para a oferta de cursos de 
graduação e educação profissional tecnológica em EaD. 
 
Vejamos alguns artigos: 
 
Artigo 1º Educação a distância é uma forma de ensino que possibilita a 
autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente 
organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados 
isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de 
comunicação. 
 
http://www.jusbrasil.com.br/topicos/11711077/art-1-do-decreto-2494-98
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 10 
Parágrafo único. Os cursos ministrados sob a forma de educação a distância 
serão organizados em regime especial, com flexibilidade de requisitos para 
admissão, horário e duração, sem prejuízo, quando for o caso, dos objetivos e 
das diretrizes curriculares fixadas nacionalmente. 
 
Artigo 2º Os cursos a distância que conferem certificado ou diploma de 
conclusão do ensino fundamental para jovens e adultos, do ensino médio, da 
educação profissional, e de graduação serão oferecidos por instituiçõespúblicas 
ou privadas especificamente credenciadas para esse fim, nos termos deste 
Decreto e conforme exigências a serem estabelecidas em ato próprio, expedido 
pelo Ministro de Estado da Educação e do Desporto. 
 
A Portaria MEC nº 2.253, de 18 de outubro de 2001 informa sobre o 
oferecimento de disciplinas utilizando "método não presencial" nos cursos 
presenciais já reconhecidos. 
 
•Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005. 
 
Artigo 2º A educação a distância poderá ser ofertada nos seguintes níveis e 
modalidades educacionais: 
............................................ 
V - educação superior, abrangendo os seguintes cursos e programas: 
a) sequenciais; 
b) de graduação; 
c) de especialização; 
d) de mestrado; e 
e) de doutorado. 
 
Artigo 5º estabelece a validade no âmbito nacional dos diplomas e certificados 
de cursos de educação a distância. 
 
http://www.jusbrasil.com.br/topicos/11711055/art-1-1-do-decreto-2494-98
http://www.jusbrasil.com.br/topicos/11711029/art-2-do-decreto-2494-98
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 11 
A emissão de registro de diplomas dos cursos realizados na modalidade de 
educação a distância deverá seguir as diretrizes da legislação vigente. 
 
O registro do diploma dos cursos de educação a distância seguirá os ditames do 
registro dos diplomas dos cursos presenciais nos termos do parágrafo único do 
Artigo 5º. 
 
Vejamos o Histórico recente da legislação específica para regulação e avaliação 
da EaD no Ensino Superior 
 
Decreto nº 6.303, de 12 de dezembro de 2007 
Estabelecia a Secretaria de Educação a Distância (SEED) do Ministério da 
Educação (MEC) como responsável por formular, propor, planejar, avaliar e 
supervisionar políticas e programas de educação a distância. 
Altera a redação de alguns itens do Decreto nº 5.622. Trata sobre: 
 
 Equivalência entre ensino presencial e a distância; 
 Regulamentação do ensino superior a distância; 
 Regulamentação da educação básica a distância (apenas como 
complementação de aprendizagem e em situações emergenciais). 
 
Decreto nº 7.480, de 16 de maio de 2011 
Estabelecia uma reestruturação do MEC, com implicações para a EaD. 
Extinguiu a SEED e criou a Diretoria de Regulação e Supervisão em Educação a 
Distância. 
 
Decreto nº 7.690, de 02 de março de 2012 
Estabelece nova reestruturação do MEC, convergindo as modalidades presencial 
e a distância. 
 
Ambas as modalidades ficam sob a competência da Secretaria de Regulação e 
Supervisão da Educação Superior. 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 12 
Crescimento exponencial das matrículas 
Levando em consideração esse amparo legal podemos perceber, na figura 
abaixo, um crescimento exponencial das matrículas no Ensino a Distância do 
Ensino Superior no Brasil nos últimos anos, como publicado pela Revista Veja. 
 
A implementação da modalidade EAD se tornou favorável e passou a ser 
utilizada como estratégia para satisfazer as amplas e diversificadas 
necessidades de qualificação das pessoas adultas no século XXI. 
 
Definição e fundamentos da EAD 
Antes de definir Educação a Distância no contexto atual é importante 
apresentar as várias terminologias que se apresentam para a sigla EAD. Em 
alguns momentos, a expressão Educação a Distância é acompanhada e/ou 
abreviada pelas siglas "EAD" e "EaD". 
 
Existem diversas publicações e uma gama enorme de definições diferentes para 
EaD. Vejamos: 
 
O que é EAD? 
 
Segundo MAIA E MATTAR (2007, p.6), “a EaD é uma modalidade de educação 
em que professores e alunos estão separados, planejada por instituições e que 
utiliza diversas tecnologias de comunicação”. 
 
Já (MOORE, 1990 apud BELLONI) define a Educação a Distância como “uma 
relação de diálogo, estrutura e autonomia que requer meios técnicos para 
mediatizar a comunicação”. 
 
Partindo das definições identificamos que existe uma necessidade de 
necessidade de fundamentos teóricos e de um esforço conceitual diante de uma 
prática inovadora da EAD que carece de reflexão crítica. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 13 
Informação 
As tecnologias digitais têm modificado tanto as relações na sociedade como as 
noções de espaço e tempo. Se antes levávamos dias ou até semanas para 
obtermos informação a respeito de algum assunto, hoje podemos obter a 
informação de forma quase instantânea. 
 
Essa realidade possibilita a ampliação do conhecimento e, ao mesmo tempo, 
cria outras preocupações: o excesso de informação. 
 
Sociedade do conhecimento ou sociedade da informação 
Chamamos Sociedade do Conhecimento ou Sociedade da Informação esse novo 
grupo de pessoas cercado por informação. 
 
Mas será que toda essa informação tem gerado conhecimento? 
 
Qual o significado de informação e de conhecimento? 
 
Informação x conhecimento 
Informação é uma abstração informal, isto é, não pode ser formalizada através 
de uma teoria lógica ou matemática, que está na mente de alguém, 
representando algo significativo para essa pessoa. (SETZER, 2008). 
 
Conhecimento - uma abstração interior, pessoal, de algo que foi 
experimentado, vivenciado, por alguém (SETZER, 2008). 
 
Competência 
Competência é a capacidade de executar uma tarefa no "mundo real". Uma 
pessoa só pode ser considerada competente em alguma área se demonstrou, 
por meio de realizações passadas, a capacidade de executar uma determinada 
tarefa nessa área (POZO, 2000). 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 14 
Pozo (2000) descreve as competências* para Gestão do Conhecimento para o 
século XXI, como: 
 
Competências para a aquisição de informação. 
 
Competência para a interpretação da informação. 
 
Competências para a análise da informação. 
 
Competências para a compreensão da informação. 
 
Competências para a comunicação da informação. 
 
A mesma qualidade de ensino do presencial 
As universidades e o mundo corporativo têm encontrado na EaD a saída para 
seus problemas emergentes. 
 
A capacitação de mão de obra qualificada tem feito as empresas optarem por 
treinamentos online, minimizando tempo e custo com a mesma qualidade de 
ensino do presencial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 15 
 
Atenção 
 De acordo com publicação no site Finanças, são considerados os 
melhores empregos aqueles que possuem salários atrativos, 
equilíbrio entre vida pessoal e trabalho, oportunidade de 
crescimento e segurança no trabalho. Profissões voltadas para a 
área de Tecnologia da Informação tais como: Desenvolvedor de 
software, Analista de Sistemas, Desenvolvedor de Web, Analista 
de Segurança da Informação, Administrador de Banco de Dados, 
Analista de Pesquisa de Mercado, Flebotomista, Analista de 
Pesquisa de Operações, Gerente de TI, Programador. 
Fonte: https://br.financas.yahoo.com/noticias/site-lista-30-
melhores-profiss%C3%B5es-131000190.html>. 
 
Guia do estudante 
No vídeo a seguir você poderá compreender o que se espera das profissões 
futuristas. 
 
Com certeza esse aluno precisará aprender a trabalhar em equipe, adaptar-se a 
mudanças, aprender a resolver problemas e buscar informações para exercer 
sua cidadania plena. 
 
"É da educação a tarefa de fornecer instrumentos e condições que concretizem 
essa formação“ (MORAES, 1997). 
 
Conclusão 
Como vimos, as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação trouxeram 
influxos importantes aos processos de Educação a Distância, abrindo 
possibilidades de ação e comunicação entre os estudantes, independente do 
espaço real (VILLARDI; OLIVEIRA, 2005. p. 54). 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 16 
Concluindo, a EaD aponta a superação de um paradigma tradicional, 
identificando-se com uma pedagogia do diálogo e com metodologias ativas, a 
emergência das TIC e inovação tecnológica na mediação pedagógica e a 
pluralidade metodológica associada a umapluralidade tecnológica. 
 
Atividade proposta 
Vamos relacionar os artigos e decretos criados como Princípios Legais da EaD 
nas frases correspondentes? 
 
1. Lei 9394/96 Artigo 80 
2. Decreto nº 5.622/05 
3. Decreto nº. 6.303/07 
4. Decreto nº. 7.480/011 
5. Decreto nº. 7.690 
 
( ) Estabelece nova reestruturação do MEC, convergindo as modalidades 
presencial e a distância; 
( ) Estabelecia a Secretaria de Educação a Distância (SEED) do Ministério da 
Educação (MEC) como responsável por formular, propor, planejar, avaliar e 
supervisionar políticas e programas de educação a distância; 
( ) Extinguiu a SEED e criou a Diretoria de Regulação e Supervisão em 
Educação a Distância; 
( ) O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de 
programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, 
e de educação continuada; 
( ) Artigo 2A educação a distância poderá ser ofertada nos seguintes níveis e 
modalidades educacionais: V-educação superior, abrangendo os seguintes 
cursos e programas: a)sequenciais; b)de graduação; c)de especialização; d)de 
mestrado; e e)de doutorado. Artigo 5 estabelece a validade no âmbito nacional 
dos diplomas e certificados de cursos de educação a distância. 
 
Chave de resposta: sequência (5, 3, 4, 1, 2). 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 17 
 
Material complementar 
 
Para saber mais sobre LDBE, Lei nº 9.394/96 – Artigo 80, sobre o 
Decreto nº 6.303/2007 e o Decreto nº 5.622/2005, acesse os textos 
disponívis em nossa biblioteca virtual. 
 
Para saber mais sobre “O que é EaD?”, acesse e veja o vídeo 
disponível em nossa galeria. 
 
Referências 
ALVES, José R. M. A história da EAD no Brasil. In: LITTO, F.; FORMIGA, M. 
Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: ABED; Pearson, 2008. p. 
9-13 
BELLONI. M. L. Educação a distância. Campinas-SP: Autores Associados, 
2003 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF: Presidência da 
República, 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 
BRASIL. Decreto nº 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Brasília, DF: Presidência 
da República, 1998. Regulamenta o Art. 80 da LDEN (Lei nº 9.394/96). 
BRASIL. Decreto nº 5.622 de 19 de dezembro de 2005. Brasília, DF: Presidência 
da República, 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro 
de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 
CASTELLS, M. Sociedade em rede - A era da informação: economia, 
sociedade e cultura. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999. v. 1. 
GOMES, Candido A. da C. A legislação que trata da EAD. In. LITTO, FredricM.; 
FORMIGA, Marcos (Org.). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: 
Pearson Prentice Hall, 2009, p. 21 a 27. 
FARIA, Adriano Antônio. O que e quem da EaD: história e fundamentos - 
Curitiba: IBPEX, 2013. (Série Fundamentos da Educação). 
MAIA, M. C.; MATTAR, J. ABC da EaD. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 18 
MENEZES, Cláudio. Experiências de educação a distância na América Latina, 
Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro (RJ), v. 26 (140) jan./fev./mar. 
1998, p. 37-40 
MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. Campinas: Papirus, 
1997. 
SÁ, Ricardo Antunes de. Educação a distância: bases conceituais e 
perspectivas mundiais. In: POLAK; MARTINS; SÁ (Org.). Educação a Distância - 
um debate multidisciplinar. Curitiba(PR), UFPR/NEAD/PROGRAD, 1999. 
SARAIVA. Terezinha. A educação a distância no Brasil. Brasília (DF), Em 
Aberto, Ano 16, n. 70, 1996. 
SETZER. V. W. Dado, informação, conhecimento e competência. 
Disponível em: <http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/dado-info.html>. Acesso 
em: 10 out. 2008. 
POZO, J.I. Humana mente: aprendizes e mestres: a nova cultura da 
aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
VILLARDI, Raquel; OLIVEIRA, Eloiza Gomes de. Tecnologia na educação: 
uma perspectiva sócio-interacionista. Rio de Janeiro: Dunya, 2005. 
 
Exercícios de fixação 
Questão 1 
A adoção das novas tecnologias utilizadas na educação proporciona mudanças 
significativas na maneira de ensinar e aprender. Qual a alternativa incorreta 
quanto aos benefícios das TIC aplicadas à educação: 
a) Cooperação 
b) Interação 
c) Autonomia 
d) Individualismo 
e) Conhecimento 
 
Questão 2 
As transformações que vem ocorrendo nos últimos anos na sociedade devido ao 
avanço das TIC estão impactando mundialmente o sistema educacional. Faz-se 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 19 
necessário um redimensionamento estrutural visando atender às novas e 
crescentes demandas por formação. Marque a alternativa que indica uma 
estratégia de mobilização do sistema educacional objetivando adaptá-lo ao 
contexto atual: 
a) Oportunizar uma educação contínua ao longo da vida para todos, 
suportada por uma institucionalização em redes; 
b) Distribuir computadores em escolas e universidades; 
c) Garantir o Instalar Internet em todos os setores da sociedade; 
d) Colocar no Currículo Escolar a disciplina de Informática a fim de ensinar 
aos alunos a utilizar os programas de Edição de Texto, Planilha 
Eletrônica, Criação de Slides; 
e) Distribuir Tablets para todos os alunos das modalidades do Ensino 
Fundamental, Médio e Superior. 
 
Questão 3 
Sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) é correto 
afirmar: 
a) Que utilizam das mídias para realizar o acesso, a veiculação e outras 
articulações da comunicação no mundo contemporâneo; 
b) Sempre existiram deste a antiguidade; 
c) São utilizadas somente no contexto educacional; 
d) Utilizam suporte tecnológico para assegurar a aprendizagem eficiente; 
e) É somente um conjunto de instrumentos para transmitir informações 
desde a antiguidade até o mundo contemporâneo. 
 
Questão 4 
Não há dúvidas que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) estão 
cada vez mais presentes em nossas vidas. E, claro, também nas universidades, 
escolas, cursos etc. Porém, não devermos acreditar que apenas por existirem 
tecnologias instaladas nas escolas, o processo de aprendizagem obterá pelo 
sucesso. Afinal: 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 20 
a) Dependerá da boa vontade dos alunos aprenderem e não apenas ficarem 
se divertindo nos computadores, como é costume. 
b) As tecnologias podem falhar; 
c) Devemos valorizar apenas as novas tecnologias; 
d) Só terá sentido se houver conexão rápida para que os alunos não 
percam muito tempo nas aulas; 
e) A aprendizagem não está na implantação das tecnologias por si só, mas 
na capacidade de utilizarmos essas tecnologias como instrumento 
facilitador do processo ensino-aprendizagem. 
 
Questão 5 
“O surgimento de um sistema eletrônico de comunicação caracterizado pelo seu 
alcance global, integração de todos os meios de comunicação e interatividade 
potencial está mudando e mudará para sempre nossa cultura”. (CASTELLS, 
1999, p.414). Marque a opção que se opõe a afirmativa de Castells: 
a) As TIC mudaram completamente a forma com que as pessoas se 
relacionam; 
b) A sociedade contemporânea está ficando cada dia mais sem cultura, 
devido a alienação que as TIC proporcionam a cada dia; 
c) Os meios de comunicação integrados proporcionam maior interatividade 
entre as pessoas; 
d) A Internet trouxe uma maior aproximação entre as pessoas do mundo 
inteiro criando uma nova cultura global; 
e) Somente as afirmativas a), b) e d) estão corretas. 
 
Questão 6 
Estudamos sobre as três gerações da EaD no Brasil. Assinale a opção que 
indicam o surgimento dessas gerações: 
a) 1ª cursos por correspondência, 2ª EaD on-line, 3ª novas mídias 
b) 1ª novas mídias, 2ª cursos por correspondência, 3ª EaD on-line 
c) 1ª EaD on-line, 2ª novas mídias, 3ª cursos por correspondência 
d) 1ª EaD on-line, 2ª cursos por correspondência, 3ª novas mídias 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 21 
e) 1ª cursos por correspondência,2ª novas mídias, 3ª EaD on-line 
 
Questão 7 
Mesmo com o crescimento acelerado dos últimos anos de alunos matriculados 
no Ensino Superior, a EaD ainda é vítima de preconceitos e discriminação. A 
legislação sobre EAD, tem contribuído para aumentar a credibilidade e a 
aceitação dessa modalidade de ensino. Marque a opção correta que tem 
ajudado para esse crescimento da EaD no Brasil: 
a) Metodologia e formas de gestão e avaliação iguais para essa modalidade 
e para o ensino presencial; 
b) Diferenciação de carga horária entre cursos presenciais e a distância; 
c) Realização de exames não presenciais, para fins de promoção e 
conclusão de estudos; 
d) Equivalência de títulos obtidos por essa modalidade em relação àqueles 
obtidos na educação presencial; 
e) Todas as respostas estão erradas. 
 
Questão 8 
De acordo com a LDB 9394/96 no seu art. 80, fica decidido que a modalidade 
de Educação a Distância: 
I) Apresenta diferença entre seus conteúdos curriculares e os da educação 
presencial. 
II) Possibilita ao estudante a escolha dos horários e do local de estudo. 
III) Faz-se obrigatória a avaliação presencial. 
IV) Faz restrições aos certificados expedidos. 
V) Baseia-se no estudo ativo e independente. 
Estão corretas: 
a) I, II e IV apenas 
b) II, III, IV e V apenas 
c) II, III e V apenas 
d) I e V apenas 
e) I, II, III, IV e V 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 22 
Questão 9 
Assinale a alternativa correta que identifica, o modelo mais antigo de educação 
a distância: 
a) Rádio 
b) Correspondência 
c) Multimídia 
d) TIC 
e) TV 
 
Questão 10 
A partir dos estudos realizados sobre a história da EaD no Brasil e seus marcos, 
assinale a alternativa correspondente as afirmativas verdadeiras: 
I - Em 1996, com a LDB 9394/96, o Brasil deu um grande salto na educação a 
distância, pois surgiram os primeiros cursos superiores, já regulamentados pelo 
MEC. 
II – Para a EaD ser plenamente implantada faz-se necessários profissionais bem 
preparados, um currículo bem estruturado, bibliotecas, salas de aula virtuais e 
canais de comunicação a fim de atender aos alunos, sanando suas dúvidas, 
oportunizando condições para uma formação plena do educando. 
III- Todos os cursos de graduação podem ser oferecidos na modalidade a 
distância. 
IV – Os cursos EaD tem sido plenamente valorizados no mercado de trabalho, 
pois as empresas acreditam que o aluno EaD tem muito mais compromisso, 
levando com mais seriedade seus estudos e o seu lado profissional. 
a) Somente a afirmativa III está incorreta 
b) As afirmativas I, II e II estão corretas 
c) As afirmativas I, II e IV estão incorretas 
d) Somente a afirmativa IV está incorreta 
e) Todas as afirmativas estão corretas 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 23 
Aula 1 
Exercícios de fixação 
Questão 1 - D 
Justificativa: As TIC favorecem a aprendizagem cooperativa, a interação, a 
autonomia e o conhecimento, e isso leva o aluno a trabalhar em grupo, o que 
descarta o Individualismo. 
 
Questão 2 - A 
Justificativa: Garantir aos alunos o acesso a Informação através dos meios de 
comunicação desde a Formação Básica é uma forma de oportunizar ao aluno 
um espaço de busca pelo conhecimento através da pesquisa possibilitando um 
desenvolvimento de competências que irão garantir um o exercício pleno da 
cidadania nesta sociedade em constantes transformações. 
 
Questão 3 - A 
Justificativa: As Tecnologias da Informação e Comunicação por si só não 
servem para nada. Por isso utilizam mídias como rádio, jornal, TV, Internet e 
outras para o acesso e a veiculação das informações. 
 
Questão 4 - E 
Justificativa: Utilizar a tecnologia sem planejamento nas aulas, mesmo sendo 
elas sedutoras, não é garantia de aprendizagem significativa. 
 
Questão 5 - B 
Justificativa: A sociedade contemporânea não está ficando sem cultura devido 
as TIC, pelo contrário, uma nova cultura está sendo estabelecida, a chamada 
Cibercultura. 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 24 
Questão 6 - E 
Justificativa: Os cursos por correspondências existiram desde o séc. XIX na 
Europa, seguido das novas mídias e universidades abertas, chegando ao atual 
Ensino a Distância online, ou seja, por intermédio da Internet. 
 
Questão 7 - D 
Justificativa: A equivalência, ou seja, mesma validade dos certificados recebidos 
pelos alunos, independe da modalidade escolhida (“presencial” ou “a distância”) 
tem acelerado o crescimento dos alunos matriculados na EaD. 
 
Questão 8 - C 
Justificativa: A Lei 9394/96 no seu artigo 80 estabelece a autonomia do aluno 
para escolhe o local e horário de estudo, desenvolvendo assim sua autonomia, 
mantendo- ativo e independente. Porém obriga que as avaliações sejam 
realizadas presencialmente. O currículo da modalidade presencial e a distancia 
possuem os mesmos conteúdos e os certificados expedidos não fazem 
nenhuma restrição quanto às modalidades de ensino. 
 
Questão 9 - B 
Justificativa: A correspondência é o modelo mais antigo que ainda é empregado 
por ser simples e barato: o material é impresso. Durante 150 anos esse modelo 
desenvolveu um número de abordagens típicas para EaD. 
 
Questão 10 - A 
Justificativa: Alguns cursos de graduação precisam da presença integral do 
aluno presencialmente, não podendo ser oferecidos na modalidade EaD. 
 
 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 1 
Aula 2: Modelos e metodologias em EAD ..................................................................................... 2 
Introdução ............................................................................................................................. 2 
Conteúdo ................................................................................................................................ 3 
Paradigmas: do conservador ao emergente ................................................................ 3 
Novo paradigma ................................................................................................................ 3 
Tecnologia da Comunicação e Informação ................................................................. 3 
Reflexão ............................................................................................................................... 4 
Transição de paradigma ................................................................................................... 4 
Superação do paradigma pedagógico tradicional ...................................................... 5 
Abordagem construtivista ................................................................................................ 5 
Sujeito do conhecimento ................................................................................................. 5 
Processo de ensino-aprendizagem em EaD ................................................................ 6 
Behaviorismo ...................................................................................................................... 7 
Competência tecnológica x utilidade metodológica ................................................. 7 
Competência técnica ........................................................................................................ 8 
Possibilidades de interação viabilizadas pela tecnologia ........................................... 8 
O que é um bom curso a distância? ............................................................................ 10 
Características da EaD .................................................................................................... 11 
Características comentadas ........................................................................................... 12 
Importantes vantagens e complexas desvantagens ................................................. 13 
Encerramento ...................................................................................................................15 
Atividade proposta .......................................................................................................... 15 
Referências........................................................................................................................... 17 
Exercícios de fixação ......................................................................................................... 18 
Notas ........................................................................................................................................... 23 
Chaves de resposta ..................................................................................................................... 23 
Aula 2 ..................................................................................................................................... 23 
Exercícios de fixação ....................................................................................................... 23 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 2 
 
Introdução 
Nesta aula, refletiremos sobre os diferentes modelos e metodologias em 
Educação a Distância. 
 
Também refletiremos sobre as características da EaD, suas importantes 
vantagens e complexas desvantagens. 
 
Objetivo: 
1. Compreender os modelos e metodologias adotadas na EaD; 
2. Identificar as características da EaD, suas vantagens e desvantagens. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 3 
Conteúdo 
Paradigmas: do conservador ao emergente 
Estamos vivendo uma visão de vida e de mundo distante do que esperamos em 
termos de ciência, vida social, valores, estruturas políticas e sociais, instituições 
e comportamentos – o que chamamos de paradigma –, ou seja, um padrão 
que orienta todas as nossas ações e percepções, permite ler a realidade de 
forma inusitada, afeta nossos valores e modifica as formas pelas quais agimos e 
como pensamos as instituições e a sociedade. 
 
Novo paradigma 
Temos como desafio a transição de um paradigma tradicional predominante 
para um novo paradigma que venha proporcionar a renovação de atitudes, 
valores e crenças exigidos neste início de século, chamado paradigma 
emergente. 
 
Com isso surgem opções metodológicas que representam um caminho para 
orientar a aprendizagem e o ensino como uma pesquisa – coletiva e 
compartilhada – cujo sucesso depende do envolvimento e da parceria do grupo 
que desenvolve "ações diferenciadas, como saber pensar, aprender a aprender, 
aprender a conviver, aprender a ser, a fazer, aprender a conhecer e se 
apropriar dos conhecimentos disponíveis e produzir conhecimentos próprios“ 
(BEHRENS, 2000, p. 128). 
 
Tecnologia da Comunicação e Informação 
O uso da Tecnologia da Comunicação e Informação (TIC) não garante a 
inovação educacional, pois ela em si não transforma uma realidade. 
 
Essa transformação depende da forma como recursos são utilizados para 
superar a reprodução do conhecimento e contribuir com a produção de um 
saber significativo e contextualizado, desenvolvendo competências, habilidades 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 4 
e atitudes importantes à construção de um cidadão pleno, bem como melhores 
condições de vida para todos. 
 
Reflexão 
Como podemos compreender as formas como os conhecimentos são tecidos 
nas redes e teias virtuais? 
 
Como promover a interação de sujeitos, saberes e práticas, levando em conta 
as proposições de um novo paradigma: emergente? 
 
Podemos contar com a Educação a Distancia para nos ajudar a compreender 
melhor a transição desse paradigma. Sendo assim, a EaD trouxe a queda das 
barreiras de tempo e envolve diferentes mídias (material impresso, telefone, 
rádios, internet, CD-ROM, pendrive), promovendo a autonomia do aprendiz por 
meio de um estudo flexível e independente. 
 
Transição de paradigma 
Essa transição de paradigmas nos leva a pensar em um paradigma voltado 
para: 
 
• A multiplicidade dos saberes; 
• A complexidade da realidade; 
• A revalorização da subjetividade e do protagonismo do indivíduo; 
• A busca da visão de totalidade, as abordagens interdisciplinares e integradas; 
• A superação da reprodução de saberes e a valorização da construção do 
conhecimento centrada no sujeito aprendiz; 
• A preferência por metodologias ativas, abertas e colaborativas; 
• A constituição de um sujeito aprendiz autônomo. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 5 
Superação do paradigma pedagógico tradicional 
A superação do paradigma pedagógico tradicional é identificada pela pedagogia 
do diálogo e das metodologias ativas. 
 
“Professor e aluno tornam-se interlocutores e parceiros nessa empreitada. Com 
base nesse entendimento, o eixo da relação pedagógica desloca-se do 
professor para o processo de interlocução, de troca e diálogo, acenando às 
possibilidades de transição para a ruptura paradigmática pela densidade do 
protagonismo dos sujeitos. (...) 
Além disso, a opção por metodologias ativas, desafiadoras e colaborativas, tais 
como resolução de problemas concretos, projetos colaborativos, pesquisas 
coletivas, oficinas de trabalho, fóruns de discussão, intercâmbios de 
experiências etc., contribui para a formação do aprendiz adulto, autônomo, 
criativo, crítico e voltado para atitudes de investigação e colaboração.” 
(OLIVEIRA, 2003, p. 37). 
 
Abordagem construtivista 
Podemos considerar o propósito principal segundo o qual o sujeito é o 
construtor do conhecimento. Isso nos leva a uma abordagem construtivista. 
No modelo teórico construtivista, desenvolvido por Piaget e mais tarde 
renovado pelas contribuições interacionistas de Vygotsky, o conhecimento é 
construído – e não adquirido – por meio da significação e interpretação do 
mundo. 
 
Sujeito do conhecimento 
Dessa forma, o sujeito, para construir o conhecimento, torna-se observador e 
experimentador da realidade circundante de modo particular e ativo. 
 
O sujeito do conhecimento, na perspectiva construtivista, interage com o meio 
e interpreta as inúmeras perspectivas da realidade que o cerca. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 6 
Processo de ensino-aprendizagem em EaD 
Ao se discutir o processo de ensino-aprendizagem em EaD, reconhecem-se 
como pressupostos alicerçantes tanto o conceito de aprendizagem colaborativa 
estabelecida por Piaget quanto a teoria de Vigotsky, que enfatizam que: 
 
“(...) a aprendizagem se ancora no desenvolvimento histórico-social do sujeito, 
em zonas de desenvolvimento proximal – a distância entre aquilo que o sujeito 
já sabe fazer de forma autônoma (nível de desenvolvimento real) e aquilo que 
só é capaz de realizar em colaboração com outros elementos de seu grupo 
social (nível de desenvolvimento potencial). 
 
A aprendizagem tem origem na ação do aluno sobre conteúdos específicos e 
sobre as estruturas previamente construídas que caracterizam seu nível real de 
desenvolvimento no momento da ação. 
 
A intervenção pedagógica, necessária no sentido de orientar o aluno no 
processo de apropriação dos instrumentos de mediação fornecidos pelo 
ambiente cultural, provoca a contínua reorientação dos processos de 
aprendizagem, provocando, continuamente, o desenvolvimento de novos e 
mais complexos esquemas mentais” (VILLARDI; OLIVEIRA, 2005, p. 52-53). 
 
Pensando nessa nova concepção de aprendizagem, não é mais possível 
conceber o aluno a partir do conceito enraizado na etimologia do nome alumno, 
aquele que somente recebe instrução de forma passiva. 
 
No paradigma atual da EaD, o papel do aluno ultrapassa o conceito tradicional 
de receptáculo de informações e assume um posicionamento crítico na 
construção, e não aquisição, do conhecimento. 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 7 
 
Atenção 
 Considerando que a metodologia do ensino tradicional ainda se 
faz presente em perfis de professores e alunos,em cursos 
presenciais ou a distância, não é possível tipificar de forma 
generalizada o aluno da EaD como autogestor e autônomo, mas 
se deve ter em vista que é esse é o perfil desejado na 
modalidade de ensino a distância. Por isso se faz tão importante 
um ambiente virtual de aprendizagem e ferramentas que 
potencializem no aluno autonomia e autogestão. 
 
Behaviorismo 
Não reproduzir, nos ambientes virtuais de EaD, as práticas e as concepções 
tradicionais de aprendizagem é um desafio para estudantes e professores de 
ensino a distância. A construção da aprendizagem autônoma por parte do aluno 
de EaD implica a desconstrução de modelos behavioristas – que não 
consideram os conhecimentos inatos do aluno, tampouco suas experiências 
anteriores acumuladas. 
 
Behaviorismo – do termo inglês behaviour cuja forma americana é behavior – 
significa conduta, comportamento. É um conceito generalizado que engloba as 
mais paradoxais teorias sobre o comportamento dentro da Psicologia. 
 
Competência tecnológica x utilidade metodológica 
Há um consenso entre os estudiosos de EaD sobre o sucesso do aprendizado 
não se dar predominantemente por conta da instrumentação técnica do 
professor para lidar com as ferramentas tecnológicas, ou seja, o conhecimento 
técnico por parte do professor não ser suficiente para garantir um aprendizado 
de qualidade. Na mediação entre educação e tecnologia, a ação docente deve 
estar embasada por um pensamento que reconheça a efetiva aplicabilidade e 
utilidade da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 8 
Competência técnica 
Compreende-se, então, que competência técnica não é determinante para a 
atuação do professor no processo de ensino-aprendizagem mediado pelas TIC, 
mas sim utilizá-las adequadamente de modo a “aliar as especificidades do 
‘suporte pedagógico’ ao objetivo maior da qualidade de aprendizagem de seus 
alunos” (PALLOFF; PRATT, 2004, p. 57). 
 
Ainda que mediada pela tecnologia, a educação on-line permanece, segundo 
Palloff e Pratt (2004), baseada no texto, ou seja, pautada na capacidade 
racional, que enfoca a apresentação de conteúdos, leituras e tarefas. 
 
Como, então, as ferramentas Web 2.0 podem desenvolver outras 
capacidades por meio de atividades colaborativas, propiciando uma 
aprendizagem mais estimulante ao aluno? 
 
Possibilidades de interação viabilizadas pela tecnologia 
De acordo com Villardi e Oliveira (2005), as possibilidades de interação 
viabilizadas pela tecnologia devem-se estruturar em propostas pedagógicas, 
para que o suporte tecnológico não se torne uma oferta de ferramentas 
subutilizadas pelo aluno de EaD. 
 
“A indefinição das funções das diferentes ferramentas de interação em cursos a 
distância vem provocando uma desvalorização do que pode ser o diferencial de 
cursos em rede. Como ainda não se estudou em profundidade seu uso, cada 
uma das ferramentas acaba por ser utilizada de forma indiscriminada, levando 
os alunos a se valerem pouco desse tipo de recurso, que deveria ser o cerne do 
processo educativo a distância, mediado por recursos tecnológicos.” (VILLARDI; 
OLIVEIRA, 2005, p. 46) 
 
Segundo Villardi e Oliveira, “a subutilização das ferramentas de interação pode 
significar um retrocesso na definição das bases metodológicas que devem 
nortear cursos a distância, mantendo-os presos a um determinismo técnico” 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 9 
capaz de desumanizar o ensino. Ao contrário disso, o esforço empreendido por 
instituições e professores cujo foco está na aprendizagem – e não no ensino – é 
no sentido de usar as ferramentas como recursos pedagógicos que promovam 
um ambiente colaborativo e de cooperação. 
 
Sendo assim, os modelos de aprendizagens e metodologias adotadas precisam 
ser planejados visando o professor como orientador de estudo, o aluno como 
agente da aprendizagem e a sala de aula como ambiente de cooperação e 
construção, onde ninguém fica isolado e todos compartilham informações 
construindo a aprendizagem coletivamente. A troca de experiências entre 
aluno/aluno e aluno/professor parte do princípio que aprendizagem acontece 
em conjunto, o aluno aprende e estuda por motivação, as coisas são 
degustadas, saboreadas internamente; e existe grande prazer na busca de 
novos conhecimentos, gerando, assim, a vontade de aprender para crescer. Os 
conteúdos são flexíveis e abertos, e cada aluno pode traçar seu próprio 
caminho. As tecnologias são trabalhadas dentro do contexto de ensino-
aprendizagem. As mídias passam a ser excelentes recursos a fim de garantir 
aprendizagem significativa. Eis a tecnologia a serviço do homem. O professor as 
utiliza a fim de estimular a aprendizagem e troca ideias e conhecimentos com 
seus alunos. 
 
Nesse paradigma atual emergente, uma das práticas mais importantes é a do 
conhecimento construído, buscado pelo grupo, partilhado. Busca-se um aluno 
criativo; não há mais padrão único de estudo. À medida que o aluno constrói 
sua aprendizagem através de teias de conhecimento, partilham-se experiências 
e legitima-se o saber expondo-o às criticas, às divergências. Todo o exposto 
enriquece a aprendizagem coletiva. 
 
Parafraseando Paulo Freire podemos dizer que ninguém educa ninguém, 
ninguém é educado por ninguém; os homens se educam juntos, em comunhão. 
A Educação a Distância é um dos caminhos desse processo. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 10 
O que é um bom curso a distância? 
Vejamos o que Moran descreve como um bom curso a distância. 
 
Um bom curso a distância depende, em primeiro lugar, de educadores 
maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, 
abertas e que saibam motivar e dialogar. 
 
Um bom curso depende também dos alunos. Alunos curiosos, motivados, 
facilitam enormemente o processo, estimulam as melhores qualidades do 
professor e tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de caminhada do 
professor-educador. 
 
Um bom curso depende também de termos administradores, diretores e 
coordenadores mais abertos, que entendam todas as dimensões envolvidas no 
processo pedagógico, além das empresariais ligadas ao lucro; que apoiem os 
professores inovadores equilibrem o gerenciamento empresarial, tecnológico e 
o humano, contribuindo para que haja um ambiente de maior inovação, 
intercâmbio e comunicação. 
 
Um bom curso depende, finalmente, de ambientes ricos de aprendizagem e 
com boa infraestrutura física: salas, tecnologias, bibliotecas etc. 
 
Um bom curso é mais do que conteúdo: é pesquisa, troca, produção 
conjunta. Para suprir a menor disponibilidade da presença do professor, é 
importante existirem materiais mais elaborados e autoexplicativos, com mais 
desdobramentos (links, textos de apoio, glossário, atividades etc.). 
 
Um bom curso implica em montar uma equipe interdisciplinar com pessoas da 
área técnica e pedagógica que saibam trabalhar juntas, cumprir prazos e dar 
contribuições significativas. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 11 
Um bom curso depende muito da possibilidade de uma boa interação entre os 
seus participantes, estabelecimento de vínculos e fomentar ações de 
intercâmbio. 
 
Um bom curso de educação a distância procura ter um planejamento bem 
elaborado, mas sem rigidez excessiva. Permite menos improvisações do que 
uma aula presencial, mas também deve evitar a execução totalmente 
hermética, sem possibilidade de mudanças, sem prever a interação dos alunos. 
 
Características da EaD 
Vejamos o que Moran descreve como um bom curso a distância. 
 
Autonomia - A autonomia do educando é uma característica forte da 
modalidade EaD, sendo assim o aluno define horário de estudo, local mais 
adequado, ritmo a ser empregado e seu estilo de aprendizagem. O aluno 
gerencia seu aprendizado. 
 
Abordagem andragógica - Os alunos da modalidadeEaD são caracterizados 
pela sua maturidade. Isso nos leva a uma abordagem pedagógica chamada 
andragogia, voltada para a aprendizagem do adulto, já que esse é o perfil 
majoritário em EaD. 
 
Materiais didáticos - Os materiais didáticos existentes na EaD precisam 
favorecer a autoaprendizagem, a fim de favorecer o conhecimento. 
 
Comunicação - Essa característica diferencia a EaD, pois a comunicação é 
sempre mediatizada pelas TIC. Professor e aluno não estão no mesmo espaço 
físico, mas utilizam meios de comunicação que permitem a interação. Os meios 
que podem servir de canal para comunicação são: chats, web conferências, 
audioconferências, fóruns, entre outros. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 12 
Minimizando distâncias geográficas - Os alunos de um curso EaD são de 
diversas cidades diferentes. Por isso a modalidade EaD possui uma 
característica bem diferente: flexibilidade de acesso às aulas em locais e 
momentos diferentes. 
 
TIC - As tecnologias existentes hoje em dia facilitam a mediatização do 
professor que não está face a face com o aluno, mas consegue interagir por 
meio da comunicação multidirecional e do acesso aos conteúdos. 
 
Custos menores para O aluno - Os custos em EaD são menores para o 
aluno, pois não há gastos com deslocamento. Contudo, para a instituição ainda 
é uma modalidade cara, pois ela precisa gastar em materiais didáticos 
elaborados e equipe multidisciplinar para concretização do curso. 
 
Os profissionais envolvidos são professores, designers pedagógicos e equipe de 
produção. Além disso, necessita-se de uma logística de distribuição do material 
e de transmissão das aulas gravadas, bem como da manutenção da plataforma 
de ensino a distância, que é o Ambiente Virtual de Aprendizagem. 
 
A oferta do curso em larga escala torna-se um bom investimento para as 
instituições. Verificamos então as principais características EaD. Ao analisarmos 
essas características perceberemos que as metodologias a serem adotadas 
precisam estar voltadas às necessidades do novo paradigma educacional visto 
anteriormente. 
 
Características comentadas 
Veja mais informações: 
 
Peters (2001) 
 
Peters (2001) afirma que a idade média dos alunos é entre 20 e 30 anos, sendo 
comum alunos com idade acima dos 30 anos. 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 13 
Lagarto (1994) 
 
Lagarto (1994) trata os materiais didáticos como instrumentos elaborados por 
especialistas e equipes multidisciplinares ou transdisciplinares que se utilizam 
de técnicas mais adaptadas à autoinstrução com o objetivo de favorecer uma 
aprendizagem eficaz. 
 
O material didático é fundamental na EaD e precisa ser claro e objetivo, 
pensando-se no aluno como o centro do processo de ensino. 
 
Mattar Neto (2002) 
 
Mattar Neto (2002) reforça nossa afirmação quando diz que a comunicação é 
um aspecto em que a EaD difere da modalidade presencial: "o aprendizado se 
dá sem que, no mesmo instante, os personagens envolvidos estejam 
participando da atividade". 
 
Ruble e Oliveira (1992) 
 
Ruble e Oliveira (1992) reforçam o exposto dizendo que a EaD atende, "em 
geral, a população estudantil dispersa geograficamente e, em particular, àquela 
que se encontra em zonas periféricas, que não dispõem de redes das 
instituições convencionais“. 
 
Importantes vantagens e complexas desvantagens 
Vamos refletir sobre o vídeo de Pierre Lévy sobre as vantagens da EaD? Assista 
ao vídeo. 
 
Muitas são as discussões a respeito das vantagens e desvantagens dos cursos 
de ensino a distância. Os mitos já foram dissipados à medida que conhecemos 
a história da EaD no Brasil e as leis e os decretos que a estabelece. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 14 
Vantagens Desvantagens 
Uma das principais vantagens de um 
curso EaD está no preço oferecido 
pelas faculdades, pois as mensalidade 
chegam a custar 50 % menos que as 
oferecidas no presencial. Isso favorece 
o aumento da procura por cursos do 
ensino superior na modalidade EaD, 
pois o valor é acessível e compatível 
com seu orçamento. 
Uma das desvantagens da educação a 
distância no ensino superior é que a 
quantidade de cursos disponíveis ainda 
é relativamente pequena. Na verdade, 
existem diversos cursos que não estão 
sendo oferecidos a distância, sendo 
assim limitadas as opções para quem 
deseja fazer uma graduação. É 
verdade que o número de cursos EaD 
tem aumentado gradualmente, mas 
ainda é pouco a fim de dar mais 
opções de formação à população. 
A comodidade é outra vantagem: o 
aluno poderá estudar em casa ou em 
outro local sem precisar estar 
presencialmente na sala de aula. Se 
considerarmos que o tempo anda 
bastante escasso para as pessoas 
atualmente, esse modelo é bastante 
cômodo e permite que pessoas 
possam estudar e fazer outras 
atividades em paralelo sem precisar 
dedicar-se exclusivamente a estar em 
uma faculdade para fazer o curso. 
Para estudar a distância é preciso 
estar bem preparado e disciplinado a 
fim de não perder os prazos, assistir as 
aulas, participar dos fóruns e realizar 
as avaliações. 
O aluno precisa dedicar mais tempo ao 
estudo e ter maior comprometimento 
para continuar a construir seu 
conhecimento, buscando formas 
alternativas para complementar seus 
estudos. 
A flexibilidade de estudo permite ao 
aluno determinar o seu ritmo de 
aprendizagem e organizar seus 
horários a fim de realizar as 
atividades. Esse é um fator-chave no 
mundo em que as pessoas estão 
atarefadas e podem se organizar a fim 
Qualidade é algo que buscamos em 
tudo que fazemos, e na EaD muitos 
cursos de graduação são oferecidos 
com qualidade duvidosa. Portanto, faz-
se necessário que o aluno, antes de 
iniciar sua graduação, faça uma 
pesquisa aprofundada das instituições 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 15 
de não interromperem seus estudos, 
mas colocar o estudo integrado às 
suas atividades cotidianas. 
de ensino sérias e credenciadas pelo 
MEC. 
 
 
Atenção 
 Para que o ensino a distância no Brasil seja mais eficiente e 
acessível a todos, é preciso que haja uma conscientização da 
sociedade sobre a importância da modalidade em todos os 
níveis, além de capacitação dos profissionais envolvidos nos 
cursos EaD e avaliação continuada pelo MEC dos cursos 
oferecidos pelas instituições de ensino. 
 
Encerramento 
Não nos resta dúvida da relevância da modalidade de Ensino a Distância para a 
sociedade do mundo globalizado e tecnológico. 
 
A sociedade emergente do século XXI precisa crescer, e para isso a educação e 
a formação permanentes são de suma importância para o mundo competitivo 
onde novas competências são exigidas e novas profissões têm surgido. 
Basta aderirmos de maneira destemida às novas TIC e buscarmos, como 
professores, desenvolvimento pleno do cidadão e, como alunos, a busca 
constante na construção do conhecimento. 
 
Atividade proposta 
Relacione as colunas colocando V para as alternativas que considere Vantagens 
da EAD e D para Desvantagens da EaD, de acordo com o conteúdo da aula 
 
(V) Vantagens 
(D) Desvantagens 
( ) O preço das mensalidades oferecido pelas faculdades custa menos que as 
oferecidas no presencial; 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 16 
( ) A quantidade de cursos disponíveis ainda é relativamente pequena 
limitando as opções para quem deseja fazer uma graduação. 
( ) o aluno poderá estudar em casa ou em outro local sem precisar estar 
presencialmente na sala de aula. 
( ) O aluno determina o seu ritmo de aprendizagem e organiza seus horários a 
fim de realizar as atividSades. 
( ) Os erros no sistema virtual de aprendizagem são comuns, dificultando o 
acesso às aulas. 
( ) Os alunos atarefados podem se organizar a fim de não parar seus estudos, 
mas colocar o estudo integrado às suas atividades cotidianas. 
( ) É preciso estar bempreparado e disciplinado a fim de não perder os prazos, 
assistir as aulas, participar dos fóruns e realizar as avaliações. 
( ) A evasão dos alunos EaD é bem maior do que na modalidade presencial. 
( ) Muitos cursos de graduação são oferecidos com a qualidade duvidosa. 
( ) A aproximação geográfica, faz com que alunos de regiões distantes 
consigam realizar seu sonho de ingressar em um curso superior. 
( ) A falta de reposta do professor, desestimula o aluno na modalidade EaD. 
( ) A EaD permite que os alunos possam estudar e fazer outras atividades em 
paralelo sem precisar dedicar-se exclusivamente a estar em uma faculdade para 
fazer o curso. 
 
Chave de resposta: sequência (V, D, V, V, D, V, D, D, D, V, D, V). 
 
 
Material complementar 
 
Para saber mais sobre EaD, acesse e veja o vídeo disponível em 
nossa galeria de vídeos. 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 17 
Referências 
ALVES, José R. M. A história da EaD no Brasil. In:LITTO, F.; FILATRO, Andrea. 
Teorias Pedagógicas Fundamentais em Educação a Distância. 
BEHRENS, Maria Aparecida. Projetos de aprendizagem colaborativa num 
paradigma emergente. In: MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e 
mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000. 
BELLONI, M. L. Educação a Distância. Campinas: Autores Associados, 2001. 
GUAREZI, Rita de Cássia Menegaz. Educação a distância sem segredos. 
Curitiba: InterSaberes, 2012. 
GUEDES, A.; MEHLECKE, Q.; COSTA, J. As percepções dos professores 
sobre o ensino a distância: uma reflexão sobre as teorias pedagógicas e a 
EaD. Novas tecnologias na Educação. CINTED/UFRGS, dez. 2008. 
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999. 
LITTO, Fredric M.; FORMIGA, Marcos. Educação a distância: o estado da 
arte. São Paulo: ABED/Pearson, 2009. 
OLIVEIRA, Elza G. Educação a distância na transição paradigmática. 3ª 
ed. Campinas: Papirus, 2003 (Coleção Magistério: Formação e Trabalho 
Pedagógico). 
PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar 
com estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
PORTAL FACULDADE A DISTÂNCIA. Vantagens e desvantagens EAD e das 
faculdades a distância. Disponível em: 
<http://www.faculdadeadistancia.blog.br/ead/vantagens-e-desvantagens-ead-
e-das-faculdades-a-distancia/>. Acesso em: 30 jan. 2015. 
RAMAL, Andrea Cecília. Internet e Educação. In: Revista Guia da Internet, 
Rio de Janeiro. 
VILLARDI, Raquel; OLIVEIRA, Eloiza Gomes de. Tecnologia na educação: 
uma perspectiva sócio-interacionista. Rio de Janeiro: Dunya, 2005. 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 18 
Exercícios de fixação 
Questão 1 
A superação do paradigma pedagógico tradicional é identificada pela pedagogia 
do diálogo e das metodologias ativas. Isso nos leva a pensar em um paradigma 
voltado para: 
I - a multiplicidade dos saberes e a complexidade da realidade; 
II - a revalorização da subjetividade e do protagonismo do indivíduo; 
III- a busca da visão de totalidade, as abordagens interdisciplinares e 
integradas; 
IV - a superação da reprodução de saberes e a valorização da construção do 
conhecimento centrada no sujeito aprendiz; 
V - a preferência por metodologias ativas, abertas e colaborativas; 
VI - a constituição de um sujeito aprendiz autônomo. 
Marque a alternativa correta: 
a) As afirmativas I, II e III estão corretas 
b) II, V e VI estão corretas 
c) Todas as afirmativas estão corretas 
d) As afirmativas II, IV e VI estão corretas 
e) Somente a alternativa IV está correta 
 
Questão 2 
Temos como desafio a transição de um paradigma tradicional predominante 
para um novo paradigma que venha proporcionar a renovação de atitudes, 
valores e crenças exigidos neste início de século, chamado: 
a) Paradigma Emergente 
b) Paradigma Superacional 
c) Paradigma Tradicional 
d) Paradigma Contemporâneo 
e) Paradigma Hibrido 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 19 
Questão 3 
Podemos considerar o propósito principal de que o sujeito é o construtor do 
conhecimento. Qual modelo foi desenvolvido por Piaget e mais tarde renovado 
pelas contribuições interacionistas de Vygotsky, onde o conhecimento é 
construído – e não adquirido - por meio da significação e interpretação do 
mundo. 
a) Modelo behaviorista 
b) Modelo comportamentalista 
c) Modelo instrucionista 
d) Modelo construtivista 
e) Modelo empirista 
 
Questão 4 
Mattar (2012), ao analisar o processo de ensino-aprendizagem na EAD, cita os 
estudos de Anderson e Dron (2011), que apresentam três gerações de 
pedagogia da EAD: behaviorista-cognitivista, sociocontrutivista e conectivista. 
Em relação à pedagogia conectivista, o autor ressalta a seguinte característica: 
a) A aprendizagem é mensurada por comportamentos, bastante utilizada 
em treinamentos e concebida como processo individual, pois o aluno 
segue o seu ritmo e o professor atua praticamente na produção de 
material didático; 
b) A aprendizagem propicia interações entre alunos e professores, sua 
característica predominante, enquanto o professor conduz a realização 
das atividades com propostas que provoquem reflexão individual; 
c) A aprendizagem é reforçada pelos conhecimentos e sinais deixados pelos 
outros enquanto navegam por atividades de aprendizagem, como 
referências e caminhos para o conhecimento que novos usuários podem 
seguir; 
d) A aprendizagem é concebida como processo individual e utiliza modelos 
computacionais direcionados ao armazenamento e à recuperação da 
memória individual controlados pelo professor e pelas tecnologias; 
e) A aprendizagem é concebida através do acesso à Internet. 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 20 
Questão 5 
Moran descreve “ um bom curso a distância”. Sendo assim, após a leitura das 
alternativas abaixo, assinale as opções que correspondem as afirmativas 
incorretas com relação a descrição de Moran. 
I – Depende de educadores imaturos intelectual e emocionalmente, curiosos, 
entusiasmados, abertos e motivados a aplicar exercícios e estabelecer regras da 
EaD. 
II - Depende dos alunos curiosos, motivados, que estimulam as melhores 
qualidades do professor, tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de 
caminhada do professor-educador. 
III - Depende dos administradores, diretores e coordenadores mais abertos, 
que entendam todas as dimensões que estão envolvidas no processo 
pedagógico, que apoiem os professores inovadores, que equilibrem o 
gerenciamento empresarial, tecnológico e o humano, contribuindo para que 
haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e comunicação. 
IV- Um bom curso depende de ambientes virtuais com textos, sem imagens e 
vídeos para não perder muito tempo e salas de aula virtuais com ar 
condicionado, tecnologias, bibliotecas... 
V - Um bom curso é mais do que conteúdo, é pesquisa, troca, produção 
conjunta. Para suprir a menor disponibilidade ao vivo do professor, é 
importante ter materiais mais elaborados, mais autoexplicativos, com mais 
desdobramentos (links, textos de apoio, glossário, atividades. 
a) As afirmativas II e V estão incorretas 
b) As afirmativas I e V estão incorretas 
c) As afirmativas II e IV estão incorretas 
d) As afirmativas V e VI estão incorretas 
e) As afirmativas I e IV estão incorretas 
 
Questão 6 
Assinale a alternativa que demonstram as vantagens da EaD: 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 21 
a) Menor Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, 
comunicação, minimizando distancias geográficas, TIC, custos menores 
para o aluno; 
b) Mais Autonomia, abordagem pedagógica, materiais didáticos, 
comunicação, maximizando distancias geográficas, TIC, custos menores 
para o aluno; 
c) Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, comunicação, 
minimizando distancias geográficas, TIC, custos maiores para o aluno; 
d) Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, comunicação, 
minimizandodistancias geográficas, TIC, custos menores para o aluno; 
e) Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, comunicação, 
minimizando distancias geográficas, não há uso das TIC, custos menores 
para o aluno. 
 
Questão 7 
Uma desvantagem da modalidade EaD é justificada pela: 
a) Espaços geográficos minimizados pela presença das TIC; 
b) A existência de material didático; 
c) A obrigatoriedade de realizar as provas presencialmente; 
d) O custo do curso EaD é menor do que a modalidade presencial; 
e) Maior Autonomia do educando para organizar seus estudos. 
 
Questão 8 
As transformações decorrentes do avanço das TIC têm cada vez mais exigido a 
formação de um professor com capacidades de mediar o processo de 
descoberta, assimilação e construção de novos conhecimentos. Dentre as 
características da modalidade EaD, uma das mais importantes é interação 
constante professor/aluno. Esse professor seria o que inúmeros autores 
classificam como mediador. Sobre mediação pedagógica, leia os postulados 
dados e, em seguida, assinale a opção correta. 
I Uma prática, mediadora, depende fundamentalmente dos meios tecnológicos, 
sem os quais se torna inviável o processo de interação; 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 22 
II A mediação é a característica da interação especialmente na experiência de 
aprendizagem e na transmissão cultural; 
III A mediação pedagógica não é possível em situações em que o professor 
utiliza técnicas didático-pedagógicas tradicionais; 
IV O uso das TIC não garante a qualificação da prática docente mediadora, 
podendo até mesmo ser um obstáculo a essa realização. 
a) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas 
b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas 
c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas 
d) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas 
e) Todas as afirmativas estão corretas 
 
Questão 9 
Quanto as características da EaD, leia as relacionadas abaixo de acordo com 
(MORAN, 2002). 
I - Acompanhamento mais direto pelo tutor e monitor; 
II - Atendimento individual ou em grupo para solucionar dúvidas; 
III - Horários de atendimento flexíveis; Processo centrado no estudante; 
IV - Diversidade nas fontes de informação; Constituída por equipe 
multidisciplinar; 
V - Professor como gestor da aprendizagem; 
VI - Material didático produzido para a modalidade. 
Marque a alternativa que corresponde às características da EaD. 
a) I e III, VI estão incorretas 
b) II e IV estão corretas 
c) I, II, III, IV, V e VI estão corretas 
d) III, V, VI estão incorretas 
e) II, IV, VI estão corretas 
 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 23 
Questão 10 
Para o autor Litto, o processo de aprendizagem na modalidade a distância 
possui vantagens sobre o presencial, tendo o aluno de EAD maior possibilidade 
de sucesso nesse processo. Qual a razão para essa afirmação? 
a) Planejamento prévio do processo educacional; trabalho de equipe 
multidisciplinar; interatividade proporcionada pela utilização das TIC; 
b) Planejamento prévio do processo educacional, contratação de serviços 
terceirizados para elaboração e distribuição de material e trabalho de 
equipe multidisciplinar; 
c) Produção de material didático multimídia, contribuição pessoal do 
professor, pouca autonomia do aluno para se organizar nos estudos; 
d) Planejamento administrativo-pedagógico, formação do professor para 
produção de material didático impresso e utilização de ambiente virtual 
de aprendizagem; 
e) Planejamento prévio do processo educacional; trabalho de equipe 
multidisciplinar; interatividade proporcionada pela utilização das 
correspondências. 
 
Paradigma: Segundo o dicionário, significa um modelo ou padrão. 
 
Aula 2 
Exercícios de fixação 
Questão 1 - C 
Justificativa: A pedagogia do diálogo e das metodologias ativas nos leva a 
pensar no indivíduo como um ser de múltiplos saberes e que reflete sobre a 
realidade que está inserida, dando um novo valor ao que é subjetivo e 
colocando o indivíduo no papel principal. O conteúdo aplicado é visto me 
maneira integrada, perpassando pelas demais áreas do conhecimento dando 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 24 
uma ideia de totalidade e não de partes isoladas. Por esse motivo a valorização 
da construção do conhecimento oposto a reprodução de saberes e a 
preferência por metodologias onde o aluno possa criar, trocar, alterar, 
compartilhar e colaborar, garantindo assim maior autonomia dos educandos. 
 
Questão 2 - A 
Justificativa: O paradigma emergente é aquele que surge da necessidade de 
desenvolver competências como “como saber pensar, aprender a aprender, 
aprender a conviver, aprender a ser, a fazer, aprender a conhecer e se 
apropriar os conhecimentos disponíveis e produzir conhecimentos próprios". 
(Behrens 2000 p. 128) 
 
Questão 3 - D 
Justificativa: O modelo Construtivista é uma abordagem em que o aluno é o 
sujeito da aprendizagem e em constante busca na construção do 
conhecimento. 
 
Questão 4 - C 
Justificativa: O Conectivismo é uma abordagem pedagógica para a era digital e 
se baseia na premissa de que o conhecimento existe no mundo e não em um 
só indivíduo. Essa abordagem acontece nas oportunidades trazidas pelas trocas, 
colaboração, compartilhamento e diversificação de contextos e processos de 
aprendizagem. 
 
Questão 5 - E 
Justificativa: Um bom curso, de acordo com Moram, necessita de educadores 
maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, 
abertas, que saibam motivar e dialogar e de ambientes ricos de aprendizagem, 
de ter uma boa infraestrutura física: salas, tecnologias, bibliotecas. 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 25 
Questão 6 - D 
Justificativa: Na EaD o aluno é mais autônomo, pois precisa pesquisar e se 
organizar para conseguir um bom desempenho. A abordagem andragógica é 
aquela voltada para as necessidades do aluno (adulto), independente, co-autor, 
pesquisador e responsável. Os materiais didáticos precisam ser bem 
elaborados. A comunicação precisa ser clara e bem estabelecida entre 
professor/aluno, aluno/aluno e os demais setores da Gestão EaD, as distâncias 
geográficas são minimizadas pela presença das TIC e os alunos pagam menos 
por um curso da modalidade a distância. 
 
Questão 7 - C 
Justificativa: A Lei 9394/96 em seu artigo 80 estabelece que as provas dos 
cursos da modalidade EaD são realizados, obrigatoriamente, de maneira 
presencial. 
 
Questão 8 - B 
Justificativa: A tecnologia, por si só, não é garantia de uma aprendizagem 
eficaz. O professor é o responsável em fazer a aprendizagem acontecer de 
maneira prazerosa e criativa através da mediação. 
 
Questão 9 - C 
Justificativa: As características da modalidade EaD segundo Moran são: o 
acompanhamento mais direto pelo tutor e monitor; o atendimento individual ou 
em grupo para solucionar dúvidas; os horários de atendimento flexíveis; o 
processo centrado no estudante; a diversidade nas fontes de informação; um 
equipe multidisciplinar constituída; o professor como gestor da aprendizagem e 
o material didático produzido para a modalidade. 
 
Questão 10 - A 
Justificativa: O aluno EaD se desenvolve melhor, pois há um planejamento 
prévio do processo educacional com uma abordagem andragógica, onde o 
aluno é o centro do processo ensino-aprendizagem. Esse planejamento é 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 26 
realizado através de uma equipe multidisciplinar que está atenta às 
necessidades dos alunos. As TIC são responsáveis em fazer a prática 
pedagógica se tornar mais dinâmicas, aproximando professor e aluno e 
oportunizando uma aprendizagem significativa com trocas colaborativas e 
compartilhamento de informações e construção do conhecimento. 
 
 
 
 
 
 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 1 
Aula 3: Professor – tutor ...............................................................................................................

Outros materiais