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TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 1 Aula 1: Fundamentos da EAD ........................................................................................................ 2 Introdução ............................................................................................................................. 2 Conteúdo ................................................................................................................................ 3 Tecnologia da Informação e do Conhecimento (TIC): relevância no contexto da EaD ........................................................................................................................................ 3 Tecnologia da Informação e do Conhecimento (TIC): relevância no contexto da EaD ........................................................................................................................................ 3 Um pouco de história ....................................................................................................... 4 História da EaD em três gerações .................................................................................. 4 Reflexão ............................................................................................................................... 5 1ª geração: cursos por correspondência ...................................................................... 5 2ª geração: novas mídias e universidades abertas ..................................................... 7 3ª geração: EaD online ..................................................................................................... 8 Qual o amparo legal para a Educação a Distância no Brasil? ................................... 9 Crescimento exponencial das matrículas ................................................................... 12 Definição e fundamentos da EAD ................................................................................ 12 Informação ........................................................................................................................ 13 Sociedade do conhecimento ou sociedade da informação ................................... 13 Informação x conhecimento ......................................................................................... 13 Competência .................................................................................................................... 13 A mesma qualidade de ensino do presencial ............................................................ 14 Guia do estudante ........................................................................................................... 15 Conclusão ......................................................................................................................... 15 Atividade proposta .......................................................................................................... 16 Referências........................................................................................................................... 17 Exercícios de fixação ......................................................................................................... 18 Chaves de resposta ..................................................................................................................... 23 Aula 1 ..................................................................................................................................... 23 Exercícios de fixação ....................................................................................................... 23 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 2 Introdução Nesta aula abordaremos a importância das Tecnologias da Informação e Comunicação no contexto da Educação a Distância no Ensino Superior no Brasil. Conheceremos a história da EaD no Brasil, apresentando uma reflexão sobre os fundamentos da Educação a Distância. Objetivo: 1. Perceber a importância das TIC no contexto da EAD no Ensino Superior no Brasil; 2. Conhecer a História da EAD no Brasil, refletindo sobre os marcos da Educação a Distância. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 3 Conteúdo Tecnologia da Informação e do Conhecimento (TIC): relevância no contexto da EaD Com o advento das inovações tecnológicas, sobretudo a expansão do uso do computador e da Internet, a Educação a Distância (EAD) ganha um novo formato de ensino-aprendizagem. Atualmente, variadas instituições oferecem cursos a distância e procuram integrar as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) às suas práticas pedagógicas. Nota-se que a adoção dessas novas tecnologias utilizadas na educação proporciona mudanças significativas na maneira de ensinar e aprender, que utilizam das mídias para realizar o acesso, a veiculação e outras articulações da comunicação no mundo contemporâneo. Assim como as Tecnologias de Informação e Comunicação trouxeram influxos importantes aos processos de Educação a Distância, abrindo possibilidades de ação e comunicação entre os estudantes, independente do espaço real (VILLARDI; OLIVEIRA, 2005, p. 54), é visível o papel das ferramentas tecnológicas para a ampliação da EAD. Para Castells: “O surgimento de um sistema eletrônico de comunicação caracterizado pelo seu alcance global, integração de todos os meios de comunicação e interatividade potencial está mudando e mudará para sempre nossa cultura”. (CASTELLS, 1999, p. 414) Tecnologia da Informação e do Conhecimento (TIC): relevância no contexto da EaD Com o advento das inovações tecnológicas, sobretudo a expansão do uso do computador e da Internet, a Educação a Distância (EAD) ganha um novo formato de ensino-aprendizagem. Atualmente, variadas instituições oferecem TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 4 cursos a distância e procuram integrar as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) às suas práticas pedagógicas. Nota-se que a adoção dessas novas tecnologias utilizadas na educação proporciona mudanças significativas na maneira de ensinar e aprender, que utilizam das mídias para realizar o acesso, a veiculação e outras articulações da comunicação no mundo contemporâneo. Assim como as Tecnologias de Informação e Comunicação trouxeram influxos importantes aos processos de Educação a Distância, abrindo possibilidades de ação e comunicação entre os estudantes, independente do espaço real (VILLARDI; OLIVEIRA, 2005, p. 54), é visível o papel das ferramentas tecnológicas para a ampliação da EAD. Para Castells: “O surgimento de um sistema eletrônico de comunicação caracterizado pelo seu alcance global, integração de todos os meios de comunicação e interatividade potencial está mudando e mudará para sempre nossa cultura”. (CASTELLS, 1999, p. 414) Um pouco de história Estudar a História da Educação a distância no Brasil significa compreender que os avanços educacionais nos possibilitam a inserção social, a propagação do conhecimento individual e coletivo contribuindo para uma sociedade onde as diferenças sociais sejam diminuídas. Vamos assistir agora ao vídeo: “O sentido de aprender e o sucesso na EAD”, da Professora Joelma. História da EaD em três gerações Que tal uma viagem na linha do tempo da EaD, conhecendo seu ponto de partida até a chegada nos dias atuais. (Escrita, Imprensa, Rádio, TV e TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 5 Internet), analisando como a EaD se consolidou nas instituições de ensino e corporativas? Vamos dividir a história da EaD em três gerações: 1ª geração: cursos por correspondência 2ª geração: novas mídias e universidades abertas 3ª geração: EaD online Reflexão "Mas sobre as invenções estupendas, que eminência de mente foi aquela de quem imaginou encontrar o modo de comunicar seus própriospensamentos mais recônditos a qualquer pessoa, mesmo que distante por enorme intervalo de lugar e de tempo? Falar com aqueles que estão na Índia, falar com aqueles que ainda não nasceram e só nascerão dentro de mil e 10 mil anos? E com que facilidade? Com várias junções de vinte pequenos caracteres num pedaço de papel. Seja este o segredo de todas as admiráveis invenções humanas. (GALILEU GALILEI, Diálogo sobre os dois máximos sistemas do mundo)." 1ª geração: cursos por correspondência Ao analisarmos a História da Humanidade iremos perceber que as pessoas se comunicavam através de correspondência, com o intuito de troca de informações sobre o cotidiano privado e/ou da comunidade, transmitindo informações, notícias úteis ao desenvolvimento econômico e social das comunidades. Sendo assim, as cartas tinham finalidades familiares, comerciais e políticas. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 6 Podemos perceber a ideia de ensino a distância através das primeiras cartas de São Paulo aos Tessalonicenses. Elas são consideradas por todos os estudiosos como as primeiras cartas de São Paulo (e primeiras do Novo Testamento). Foram escritas em Corinto entre os anos 50 e 52. Essas cartas tratam fundamentalmente da Parusia, ou segunda vinda de Cristo e da ressurreição dos mortos. O Apóstolo diz que desconhece o tempo dos acontecimentos porque não foram revelados por Cristo e por ênfase na vigilância e na importância do trabalho. Chega a dizer o Apóstolo: “quem não quiser trabalhar, que também não coma” (2 Tes 3,10). Fonte: http://www.presbiteros.com.br/site/as-cartas-de-sao-paulo/>. As primeiras iniciativas de ensino a distância entre professor (preceptor) e aluno (aprendiz) estão na modernidade, mais precisamente na Europa no século XIX. Segundo Alves (2009), em 1883 na Suécia registrou experiência de um curso de contabilidade por correspondência. Saraiva (1996 p.18) afirma que em 1891 a Universidade de Wisconsin passa a ofertar, em nível de extensão, cursos pelo correio. No início do século, mais precisamente no final da Primeira Guerra Mundial, houve procura muito grande por escolarização na Europa Ocidental, tendo em vista a falência dos Estados nacionais, a falta de recursos e a dispersão espacial dos demandantes, o que impulsionou a necessidade da institucionalização de um ensino a distância. Segundo Menezes (1998, p. 37), a URSS, em 1922, criava um sistema de ensino por correspondência para assegurar a formação dos trabalhadores que, em dois anos, atendeu em torno de trezentos e cinquenta mil estudantes. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 7 Até a Segunda Guerra Mundial, várias experiências foram adotadas, desenvolvendo-se melhor as metodologias aplicadas ao ensino por correspondência. 2ª geração: novas mídias e universidades abertas Acompanhe na linha do tempo a 2ª geração: novas mídias e universidades abertas: 1922 No Brasil, as primeiras manifestações de ensino a distância se deram com a criação, por Roquete Pinto em 1922, da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, que tinha em seu horizonte a utilização da radiodifusão com fins educativos no sentido de ampliação do acesso da população à educação. 1956 Em 1956 surgiu o MEB - Movimento de Educação de Base, considerado como uma das maiores propostas de educação a distância não formal desenvolvida em nosso país. Tinha como pressuposto básico a alfabetização de jovens e adultos das classes populares por meio do rádio. 1964 Esse projeto político-pedagógico atingiu as regiões Norte e Nordeste do país. Em 1964 o golpe militar extinguiu o programa. 1969 A TVE do Ceará nessa mesma época desenvolveu um programa de TV escolar. O Estado da Bahia, em 1969, fundou o Instituto de Rádio e Difusão do Estado (IRDEB). Mas foi somente durante as décadas de 1960 e 1970 que começou a funcionar a Comissão para Estudos e Planejamento da Rádio Difusão Educativa, cujos trabalhos deflagraram o Programa Nacional de Tele-educação (PRONTEL). TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 8 1980 Nesse contexto, cabe destacar a criação de outros programas tais como: Fundação Brasileira de Educação (FUBRAE), Fundação Padre Anchieta (TV Cultura/SP), Fundação Roberto Marinho (TV-GLOBO), Programa LOGOS para qualificação de professores, Programa de Valorização do Magistério (1992); Centro de Educação Aberta, a Distância - CEAD(UNB) desde 1980, oferece cursos de educação continuada. Desde 1995 os Programas Salto Para o Futuro e TV-Escola são iniciativas do Governo Federal www.mec.gov.br> em parceria com a Fundação Roquete Pinto (TVE/RJ). 3ª geração: EaD online Considerando a Educação a Distância baseada na Web, percebe-se que as NTIC, quando aplicadas à educação, promovem a aprendizagem cooperativa, a interação, a autonomia e o conhecimento. Podem-se denotar: Dentre os fatos que merecem destaque no âmbito das experiências nacionais em EAD, um desafio recente em novos ambientes e serviços se intitula "redes de cooperação". Esse novo patamar entre as instituições de ensino e a sociedade está representado pelo conceito de Universidade Virtual. A criação de Universidades Virtuais no Brasil, na forma de consórcios de cooperação universitários, integrados por Internet, tele e videoconferências, é um novo marco na história da Educação a Distância brasileira. “O surgimento de um sistema eletrônico de comunicação caracterizado pelo seu alcance global, integração de todos os meios de comunicação e interatividade potencial está mudando e mudará para sempre nossa cultura”. (CASTELLS, 1999, p. 414) Sendo assim, consideramos que os seres humanos fazem a TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 9 história e tudo que produzem, inclusive a Educação a Distância faz parte de um processo histórico. Qual o amparo legal para a Educação a Distância no Brasil? Com a Lei Federal nº 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBEN - Brasil, 1996), a EaD iniciou uma nova trajetória, destacando o seu Artigo 80 onde "o Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino e de educação continuada". LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e no Artigo 80 a EAD é reconhecida e oficializada na educação formal no Brasil. Artigo 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada. Em 10 de fevereiro de 1998 é publicado o Decreto 2.494 que regulamenta o Artigo 80 da Lei 9394/96. A Portaria MEC nº 301 assinada em 07 de abril de 1998 realiza o credenciamento de instituições para a oferta de cursos de graduação e educação profissional tecnológica em EaD. Vejamos alguns artigos: Artigo 1º Educação a distância é uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação. http://www.jusbrasil.com.br/topicos/11711077/art-1-do-decreto-2494-98 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 10 Parágrafo único. Os cursos ministrados sob a forma de educação a distância serão organizados em regime especial, com flexibilidade de requisitos para admissão, horário e duração, sem prejuízo, quando for o caso, dos objetivos e das diretrizes curriculares fixadas nacionalmente. Artigo 2º Os cursos a distância que conferem certificado ou diploma de conclusão do ensino fundamental para jovens e adultos, do ensino médio, da educação profissional, e de graduação serão oferecidos por instituiçõespúblicas ou privadas especificamente credenciadas para esse fim, nos termos deste Decreto e conforme exigências a serem estabelecidas em ato próprio, expedido pelo Ministro de Estado da Educação e do Desporto. A Portaria MEC nº 2.253, de 18 de outubro de 2001 informa sobre o oferecimento de disciplinas utilizando "método não presencial" nos cursos presenciais já reconhecidos. •Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Artigo 2º A educação a distância poderá ser ofertada nos seguintes níveis e modalidades educacionais: ............................................ V - educação superior, abrangendo os seguintes cursos e programas: a) sequenciais; b) de graduação; c) de especialização; d) de mestrado; e e) de doutorado. Artigo 5º estabelece a validade no âmbito nacional dos diplomas e certificados de cursos de educação a distância. http://www.jusbrasil.com.br/topicos/11711055/art-1-1-do-decreto-2494-98 http://www.jusbrasil.com.br/topicos/11711029/art-2-do-decreto-2494-98 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 11 A emissão de registro de diplomas dos cursos realizados na modalidade de educação a distância deverá seguir as diretrizes da legislação vigente. O registro do diploma dos cursos de educação a distância seguirá os ditames do registro dos diplomas dos cursos presenciais nos termos do parágrafo único do Artigo 5º. Vejamos o Histórico recente da legislação específica para regulação e avaliação da EaD no Ensino Superior Decreto nº 6.303, de 12 de dezembro de 2007 Estabelecia a Secretaria de Educação a Distância (SEED) do Ministério da Educação (MEC) como responsável por formular, propor, planejar, avaliar e supervisionar políticas e programas de educação a distância. Altera a redação de alguns itens do Decreto nº 5.622. Trata sobre: Equivalência entre ensino presencial e a distância; Regulamentação do ensino superior a distância; Regulamentação da educação básica a distância (apenas como complementação de aprendizagem e em situações emergenciais). Decreto nº 7.480, de 16 de maio de 2011 Estabelecia uma reestruturação do MEC, com implicações para a EaD. Extinguiu a SEED e criou a Diretoria de Regulação e Supervisão em Educação a Distância. Decreto nº 7.690, de 02 de março de 2012 Estabelece nova reestruturação do MEC, convergindo as modalidades presencial e a distância. Ambas as modalidades ficam sob a competência da Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 12 Crescimento exponencial das matrículas Levando em consideração esse amparo legal podemos perceber, na figura abaixo, um crescimento exponencial das matrículas no Ensino a Distância do Ensino Superior no Brasil nos últimos anos, como publicado pela Revista Veja. A implementação da modalidade EAD se tornou favorável e passou a ser utilizada como estratégia para satisfazer as amplas e diversificadas necessidades de qualificação das pessoas adultas no século XXI. Definição e fundamentos da EAD Antes de definir Educação a Distância no contexto atual é importante apresentar as várias terminologias que se apresentam para a sigla EAD. Em alguns momentos, a expressão Educação a Distância é acompanhada e/ou abreviada pelas siglas "EAD" e "EaD". Existem diversas publicações e uma gama enorme de definições diferentes para EaD. Vejamos: O que é EAD? Segundo MAIA E MATTAR (2007, p.6), “a EaD é uma modalidade de educação em que professores e alunos estão separados, planejada por instituições e que utiliza diversas tecnologias de comunicação”. Já (MOORE, 1990 apud BELLONI) define a Educação a Distância como “uma relação de diálogo, estrutura e autonomia que requer meios técnicos para mediatizar a comunicação”. Partindo das definições identificamos que existe uma necessidade de necessidade de fundamentos teóricos e de um esforço conceitual diante de uma prática inovadora da EAD que carece de reflexão crítica. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 13 Informação As tecnologias digitais têm modificado tanto as relações na sociedade como as noções de espaço e tempo. Se antes levávamos dias ou até semanas para obtermos informação a respeito de algum assunto, hoje podemos obter a informação de forma quase instantânea. Essa realidade possibilita a ampliação do conhecimento e, ao mesmo tempo, cria outras preocupações: o excesso de informação. Sociedade do conhecimento ou sociedade da informação Chamamos Sociedade do Conhecimento ou Sociedade da Informação esse novo grupo de pessoas cercado por informação. Mas será que toda essa informação tem gerado conhecimento? Qual o significado de informação e de conhecimento? Informação x conhecimento Informação é uma abstração informal, isto é, não pode ser formalizada através de uma teoria lógica ou matemática, que está na mente de alguém, representando algo significativo para essa pessoa. (SETZER, 2008). Conhecimento - uma abstração interior, pessoal, de algo que foi experimentado, vivenciado, por alguém (SETZER, 2008). Competência Competência é a capacidade de executar uma tarefa no "mundo real". Uma pessoa só pode ser considerada competente em alguma área se demonstrou, por meio de realizações passadas, a capacidade de executar uma determinada tarefa nessa área (POZO, 2000). TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 14 Pozo (2000) descreve as competências* para Gestão do Conhecimento para o século XXI, como: Competências para a aquisição de informação. Competência para a interpretação da informação. Competências para a análise da informação. Competências para a compreensão da informação. Competências para a comunicação da informação. A mesma qualidade de ensino do presencial As universidades e o mundo corporativo têm encontrado na EaD a saída para seus problemas emergentes. A capacitação de mão de obra qualificada tem feito as empresas optarem por treinamentos online, minimizando tempo e custo com a mesma qualidade de ensino do presencial. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 15 Atenção De acordo com publicação no site Finanças, são considerados os melhores empregos aqueles que possuem salários atrativos, equilíbrio entre vida pessoal e trabalho, oportunidade de crescimento e segurança no trabalho. Profissões voltadas para a área de Tecnologia da Informação tais como: Desenvolvedor de software, Analista de Sistemas, Desenvolvedor de Web, Analista de Segurança da Informação, Administrador de Banco de Dados, Analista de Pesquisa de Mercado, Flebotomista, Analista de Pesquisa de Operações, Gerente de TI, Programador. Fonte: https://br.financas.yahoo.com/noticias/site-lista-30- melhores-profiss%C3%B5es-131000190.html>. Guia do estudante No vídeo a seguir você poderá compreender o que se espera das profissões futuristas. Com certeza esse aluno precisará aprender a trabalhar em equipe, adaptar-se a mudanças, aprender a resolver problemas e buscar informações para exercer sua cidadania plena. "É da educação a tarefa de fornecer instrumentos e condições que concretizem essa formação“ (MORAES, 1997). Conclusão Como vimos, as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação trouxeram influxos importantes aos processos de Educação a Distância, abrindo possibilidades de ação e comunicação entre os estudantes, independente do espaço real (VILLARDI; OLIVEIRA, 2005. p. 54). TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 16 Concluindo, a EaD aponta a superação de um paradigma tradicional, identificando-se com uma pedagogia do diálogo e com metodologias ativas, a emergência das TIC e inovação tecnológica na mediação pedagógica e a pluralidade metodológica associada a umapluralidade tecnológica. Atividade proposta Vamos relacionar os artigos e decretos criados como Princípios Legais da EaD nas frases correspondentes? 1. Lei 9394/96 Artigo 80 2. Decreto nº 5.622/05 3. Decreto nº. 6.303/07 4. Decreto nº. 7.480/011 5. Decreto nº. 7.690 ( ) Estabelece nova reestruturação do MEC, convergindo as modalidades presencial e a distância; ( ) Estabelecia a Secretaria de Educação a Distância (SEED) do Ministério da Educação (MEC) como responsável por formular, propor, planejar, avaliar e supervisionar políticas e programas de educação a distância; ( ) Extinguiu a SEED e criou a Diretoria de Regulação e Supervisão em Educação a Distância; ( ) O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada; ( ) Artigo 2A educação a distância poderá ser ofertada nos seguintes níveis e modalidades educacionais: V-educação superior, abrangendo os seguintes cursos e programas: a)sequenciais; b)de graduação; c)de especialização; d)de mestrado; e e)de doutorado. Artigo 5 estabelece a validade no âmbito nacional dos diplomas e certificados de cursos de educação a distância. Chave de resposta: sequência (5, 3, 4, 1, 2). TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 17 Material complementar Para saber mais sobre LDBE, Lei nº 9.394/96 – Artigo 80, sobre o Decreto nº 6.303/2007 e o Decreto nº 5.622/2005, acesse os textos disponívis em nossa biblioteca virtual. Para saber mais sobre “O que é EaD?”, acesse e veja o vídeo disponível em nossa galeria. Referências ALVES, José R. M. A história da EAD no Brasil. In: LITTO, F.; FORMIGA, M. Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: ABED; Pearson, 2008. p. 9-13 BELLONI. M. L. Educação a distância. Campinas-SP: Autores Associados, 2003 BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. BRASIL. Decreto nº 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Brasília, DF: Presidência da República, 1998. Regulamenta o Art. 80 da LDEN (Lei nº 9.394/96). BRASIL. Decreto nº 5.622 de 19 de dezembro de 2005. Brasília, DF: Presidência da República, 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. CASTELLS, M. Sociedade em rede - A era da informação: economia, sociedade e cultura. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999. v. 1. GOMES, Candido A. da C. A legislação que trata da EAD. In. LITTO, FredricM.; FORMIGA, Marcos (Org.). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009, p. 21 a 27. FARIA, Adriano Antônio. O que e quem da EaD: história e fundamentos - Curitiba: IBPEX, 2013. (Série Fundamentos da Educação). MAIA, M. C.; MATTAR, J. ABC da EaD. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 18 MENEZES, Cláudio. Experiências de educação a distância na América Latina, Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro (RJ), v. 26 (140) jan./fev./mar. 1998, p. 37-40 MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. Campinas: Papirus, 1997. SÁ, Ricardo Antunes de. Educação a distância: bases conceituais e perspectivas mundiais. In: POLAK; MARTINS; SÁ (Org.). Educação a Distância - um debate multidisciplinar. Curitiba(PR), UFPR/NEAD/PROGRAD, 1999. SARAIVA. Terezinha. A educação a distância no Brasil. Brasília (DF), Em Aberto, Ano 16, n. 70, 1996. SETZER. V. W. Dado, informação, conhecimento e competência. Disponível em: <http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/dado-info.html>. Acesso em: 10 out. 2008. POZO, J.I. Humana mente: aprendizes e mestres: a nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000. VILLARDI, Raquel; OLIVEIRA, Eloiza Gomes de. Tecnologia na educação: uma perspectiva sócio-interacionista. Rio de Janeiro: Dunya, 2005. Exercícios de fixação Questão 1 A adoção das novas tecnologias utilizadas na educação proporciona mudanças significativas na maneira de ensinar e aprender. Qual a alternativa incorreta quanto aos benefícios das TIC aplicadas à educação: a) Cooperação b) Interação c) Autonomia d) Individualismo e) Conhecimento Questão 2 As transformações que vem ocorrendo nos últimos anos na sociedade devido ao avanço das TIC estão impactando mundialmente o sistema educacional. Faz-se TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 19 necessário um redimensionamento estrutural visando atender às novas e crescentes demandas por formação. Marque a alternativa que indica uma estratégia de mobilização do sistema educacional objetivando adaptá-lo ao contexto atual: a) Oportunizar uma educação contínua ao longo da vida para todos, suportada por uma institucionalização em redes; b) Distribuir computadores em escolas e universidades; c) Garantir o Instalar Internet em todos os setores da sociedade; d) Colocar no Currículo Escolar a disciplina de Informática a fim de ensinar aos alunos a utilizar os programas de Edição de Texto, Planilha Eletrônica, Criação de Slides; e) Distribuir Tablets para todos os alunos das modalidades do Ensino Fundamental, Médio e Superior. Questão 3 Sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) é correto afirmar: a) Que utilizam das mídias para realizar o acesso, a veiculação e outras articulações da comunicação no mundo contemporâneo; b) Sempre existiram deste a antiguidade; c) São utilizadas somente no contexto educacional; d) Utilizam suporte tecnológico para assegurar a aprendizagem eficiente; e) É somente um conjunto de instrumentos para transmitir informações desde a antiguidade até o mundo contemporâneo. Questão 4 Não há dúvidas que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) estão cada vez mais presentes em nossas vidas. E, claro, também nas universidades, escolas, cursos etc. Porém, não devermos acreditar que apenas por existirem tecnologias instaladas nas escolas, o processo de aprendizagem obterá pelo sucesso. Afinal: TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 20 a) Dependerá da boa vontade dos alunos aprenderem e não apenas ficarem se divertindo nos computadores, como é costume. b) As tecnologias podem falhar; c) Devemos valorizar apenas as novas tecnologias; d) Só terá sentido se houver conexão rápida para que os alunos não percam muito tempo nas aulas; e) A aprendizagem não está na implantação das tecnologias por si só, mas na capacidade de utilizarmos essas tecnologias como instrumento facilitador do processo ensino-aprendizagem. Questão 5 “O surgimento de um sistema eletrônico de comunicação caracterizado pelo seu alcance global, integração de todos os meios de comunicação e interatividade potencial está mudando e mudará para sempre nossa cultura”. (CASTELLS, 1999, p.414). Marque a opção que se opõe a afirmativa de Castells: a) As TIC mudaram completamente a forma com que as pessoas se relacionam; b) A sociedade contemporânea está ficando cada dia mais sem cultura, devido a alienação que as TIC proporcionam a cada dia; c) Os meios de comunicação integrados proporcionam maior interatividade entre as pessoas; d) A Internet trouxe uma maior aproximação entre as pessoas do mundo inteiro criando uma nova cultura global; e) Somente as afirmativas a), b) e d) estão corretas. Questão 6 Estudamos sobre as três gerações da EaD no Brasil. Assinale a opção que indicam o surgimento dessas gerações: a) 1ª cursos por correspondência, 2ª EaD on-line, 3ª novas mídias b) 1ª novas mídias, 2ª cursos por correspondência, 3ª EaD on-line c) 1ª EaD on-line, 2ª novas mídias, 3ª cursos por correspondência d) 1ª EaD on-line, 2ª cursos por correspondência, 3ª novas mídias TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 21 e) 1ª cursos por correspondência,2ª novas mídias, 3ª EaD on-line Questão 7 Mesmo com o crescimento acelerado dos últimos anos de alunos matriculados no Ensino Superior, a EaD ainda é vítima de preconceitos e discriminação. A legislação sobre EAD, tem contribuído para aumentar a credibilidade e a aceitação dessa modalidade de ensino. Marque a opção correta que tem ajudado para esse crescimento da EaD no Brasil: a) Metodologia e formas de gestão e avaliação iguais para essa modalidade e para o ensino presencial; b) Diferenciação de carga horária entre cursos presenciais e a distância; c) Realização de exames não presenciais, para fins de promoção e conclusão de estudos; d) Equivalência de títulos obtidos por essa modalidade em relação àqueles obtidos na educação presencial; e) Todas as respostas estão erradas. Questão 8 De acordo com a LDB 9394/96 no seu art. 80, fica decidido que a modalidade de Educação a Distância: I) Apresenta diferença entre seus conteúdos curriculares e os da educação presencial. II) Possibilita ao estudante a escolha dos horários e do local de estudo. III) Faz-se obrigatória a avaliação presencial. IV) Faz restrições aos certificados expedidos. V) Baseia-se no estudo ativo e independente. Estão corretas: a) I, II e IV apenas b) II, III, IV e V apenas c) II, III e V apenas d) I e V apenas e) I, II, III, IV e V TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 22 Questão 9 Assinale a alternativa correta que identifica, o modelo mais antigo de educação a distância: a) Rádio b) Correspondência c) Multimídia d) TIC e) TV Questão 10 A partir dos estudos realizados sobre a história da EaD no Brasil e seus marcos, assinale a alternativa correspondente as afirmativas verdadeiras: I - Em 1996, com a LDB 9394/96, o Brasil deu um grande salto na educação a distância, pois surgiram os primeiros cursos superiores, já regulamentados pelo MEC. II – Para a EaD ser plenamente implantada faz-se necessários profissionais bem preparados, um currículo bem estruturado, bibliotecas, salas de aula virtuais e canais de comunicação a fim de atender aos alunos, sanando suas dúvidas, oportunizando condições para uma formação plena do educando. III- Todos os cursos de graduação podem ser oferecidos na modalidade a distância. IV – Os cursos EaD tem sido plenamente valorizados no mercado de trabalho, pois as empresas acreditam que o aluno EaD tem muito mais compromisso, levando com mais seriedade seus estudos e o seu lado profissional. a) Somente a afirmativa III está incorreta b) As afirmativas I, II e II estão corretas c) As afirmativas I, II e IV estão incorretas d) Somente a afirmativa IV está incorreta e) Todas as afirmativas estão corretas TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 23 Aula 1 Exercícios de fixação Questão 1 - D Justificativa: As TIC favorecem a aprendizagem cooperativa, a interação, a autonomia e o conhecimento, e isso leva o aluno a trabalhar em grupo, o que descarta o Individualismo. Questão 2 - A Justificativa: Garantir aos alunos o acesso a Informação através dos meios de comunicação desde a Formação Básica é uma forma de oportunizar ao aluno um espaço de busca pelo conhecimento através da pesquisa possibilitando um desenvolvimento de competências que irão garantir um o exercício pleno da cidadania nesta sociedade em constantes transformações. Questão 3 - A Justificativa: As Tecnologias da Informação e Comunicação por si só não servem para nada. Por isso utilizam mídias como rádio, jornal, TV, Internet e outras para o acesso e a veiculação das informações. Questão 4 - E Justificativa: Utilizar a tecnologia sem planejamento nas aulas, mesmo sendo elas sedutoras, não é garantia de aprendizagem significativa. Questão 5 - B Justificativa: A sociedade contemporânea não está ficando sem cultura devido as TIC, pelo contrário, uma nova cultura está sendo estabelecida, a chamada Cibercultura. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 24 Questão 6 - E Justificativa: Os cursos por correspondências existiram desde o séc. XIX na Europa, seguido das novas mídias e universidades abertas, chegando ao atual Ensino a Distância online, ou seja, por intermédio da Internet. Questão 7 - D Justificativa: A equivalência, ou seja, mesma validade dos certificados recebidos pelos alunos, independe da modalidade escolhida (“presencial” ou “a distância”) tem acelerado o crescimento dos alunos matriculados na EaD. Questão 8 - C Justificativa: A Lei 9394/96 no seu artigo 80 estabelece a autonomia do aluno para escolhe o local e horário de estudo, desenvolvendo assim sua autonomia, mantendo- ativo e independente. Porém obriga que as avaliações sejam realizadas presencialmente. O currículo da modalidade presencial e a distancia possuem os mesmos conteúdos e os certificados expedidos não fazem nenhuma restrição quanto às modalidades de ensino. Questão 9 - B Justificativa: A correspondência é o modelo mais antigo que ainda é empregado por ser simples e barato: o material é impresso. Durante 150 anos esse modelo desenvolveu um número de abordagens típicas para EaD. Questão 10 - A Justificativa: Alguns cursos de graduação precisam da presença integral do aluno presencialmente, não podendo ser oferecidos na modalidade EaD. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 1 Aula 2: Modelos e metodologias em EAD ..................................................................................... 2 Introdução ............................................................................................................................. 2 Conteúdo ................................................................................................................................ 3 Paradigmas: do conservador ao emergente ................................................................ 3 Novo paradigma ................................................................................................................ 3 Tecnologia da Comunicação e Informação ................................................................. 3 Reflexão ............................................................................................................................... 4 Transição de paradigma ................................................................................................... 4 Superação do paradigma pedagógico tradicional ...................................................... 5 Abordagem construtivista ................................................................................................ 5 Sujeito do conhecimento ................................................................................................. 5 Processo de ensino-aprendizagem em EaD ................................................................ 6 Behaviorismo ...................................................................................................................... 7 Competência tecnológica x utilidade metodológica ................................................. 7 Competência técnica ........................................................................................................ 8 Possibilidades de interação viabilizadas pela tecnologia ........................................... 8 O que é um bom curso a distância? ............................................................................ 10 Características da EaD .................................................................................................... 11 Características comentadas ........................................................................................... 12 Importantes vantagens e complexas desvantagens ................................................. 13 Encerramento ...................................................................................................................15 Atividade proposta .......................................................................................................... 15 Referências........................................................................................................................... 17 Exercícios de fixação ......................................................................................................... 18 Notas ........................................................................................................................................... 23 Chaves de resposta ..................................................................................................................... 23 Aula 2 ..................................................................................................................................... 23 Exercícios de fixação ....................................................................................................... 23 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 2 Introdução Nesta aula, refletiremos sobre os diferentes modelos e metodologias em Educação a Distância. Também refletiremos sobre as características da EaD, suas importantes vantagens e complexas desvantagens. Objetivo: 1. Compreender os modelos e metodologias adotadas na EaD; 2. Identificar as características da EaD, suas vantagens e desvantagens. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 3 Conteúdo Paradigmas: do conservador ao emergente Estamos vivendo uma visão de vida e de mundo distante do que esperamos em termos de ciência, vida social, valores, estruturas políticas e sociais, instituições e comportamentos – o que chamamos de paradigma –, ou seja, um padrão que orienta todas as nossas ações e percepções, permite ler a realidade de forma inusitada, afeta nossos valores e modifica as formas pelas quais agimos e como pensamos as instituições e a sociedade. Novo paradigma Temos como desafio a transição de um paradigma tradicional predominante para um novo paradigma que venha proporcionar a renovação de atitudes, valores e crenças exigidos neste início de século, chamado paradigma emergente. Com isso surgem opções metodológicas que representam um caminho para orientar a aprendizagem e o ensino como uma pesquisa – coletiva e compartilhada – cujo sucesso depende do envolvimento e da parceria do grupo que desenvolve "ações diferenciadas, como saber pensar, aprender a aprender, aprender a conviver, aprender a ser, a fazer, aprender a conhecer e se apropriar dos conhecimentos disponíveis e produzir conhecimentos próprios“ (BEHRENS, 2000, p. 128). Tecnologia da Comunicação e Informação O uso da Tecnologia da Comunicação e Informação (TIC) não garante a inovação educacional, pois ela em si não transforma uma realidade. Essa transformação depende da forma como recursos são utilizados para superar a reprodução do conhecimento e contribuir com a produção de um saber significativo e contextualizado, desenvolvendo competências, habilidades TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 4 e atitudes importantes à construção de um cidadão pleno, bem como melhores condições de vida para todos. Reflexão Como podemos compreender as formas como os conhecimentos são tecidos nas redes e teias virtuais? Como promover a interação de sujeitos, saberes e práticas, levando em conta as proposições de um novo paradigma: emergente? Podemos contar com a Educação a Distancia para nos ajudar a compreender melhor a transição desse paradigma. Sendo assim, a EaD trouxe a queda das barreiras de tempo e envolve diferentes mídias (material impresso, telefone, rádios, internet, CD-ROM, pendrive), promovendo a autonomia do aprendiz por meio de um estudo flexível e independente. Transição de paradigma Essa transição de paradigmas nos leva a pensar em um paradigma voltado para: • A multiplicidade dos saberes; • A complexidade da realidade; • A revalorização da subjetividade e do protagonismo do indivíduo; • A busca da visão de totalidade, as abordagens interdisciplinares e integradas; • A superação da reprodução de saberes e a valorização da construção do conhecimento centrada no sujeito aprendiz; • A preferência por metodologias ativas, abertas e colaborativas; • A constituição de um sujeito aprendiz autônomo. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 5 Superação do paradigma pedagógico tradicional A superação do paradigma pedagógico tradicional é identificada pela pedagogia do diálogo e das metodologias ativas. “Professor e aluno tornam-se interlocutores e parceiros nessa empreitada. Com base nesse entendimento, o eixo da relação pedagógica desloca-se do professor para o processo de interlocução, de troca e diálogo, acenando às possibilidades de transição para a ruptura paradigmática pela densidade do protagonismo dos sujeitos. (...) Além disso, a opção por metodologias ativas, desafiadoras e colaborativas, tais como resolução de problemas concretos, projetos colaborativos, pesquisas coletivas, oficinas de trabalho, fóruns de discussão, intercâmbios de experiências etc., contribui para a formação do aprendiz adulto, autônomo, criativo, crítico e voltado para atitudes de investigação e colaboração.” (OLIVEIRA, 2003, p. 37). Abordagem construtivista Podemos considerar o propósito principal segundo o qual o sujeito é o construtor do conhecimento. Isso nos leva a uma abordagem construtivista. No modelo teórico construtivista, desenvolvido por Piaget e mais tarde renovado pelas contribuições interacionistas de Vygotsky, o conhecimento é construído – e não adquirido – por meio da significação e interpretação do mundo. Sujeito do conhecimento Dessa forma, o sujeito, para construir o conhecimento, torna-se observador e experimentador da realidade circundante de modo particular e ativo. O sujeito do conhecimento, na perspectiva construtivista, interage com o meio e interpreta as inúmeras perspectivas da realidade que o cerca. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 6 Processo de ensino-aprendizagem em EaD Ao se discutir o processo de ensino-aprendizagem em EaD, reconhecem-se como pressupostos alicerçantes tanto o conceito de aprendizagem colaborativa estabelecida por Piaget quanto a teoria de Vigotsky, que enfatizam que: “(...) a aprendizagem se ancora no desenvolvimento histórico-social do sujeito, em zonas de desenvolvimento proximal – a distância entre aquilo que o sujeito já sabe fazer de forma autônoma (nível de desenvolvimento real) e aquilo que só é capaz de realizar em colaboração com outros elementos de seu grupo social (nível de desenvolvimento potencial). A aprendizagem tem origem na ação do aluno sobre conteúdos específicos e sobre as estruturas previamente construídas que caracterizam seu nível real de desenvolvimento no momento da ação. A intervenção pedagógica, necessária no sentido de orientar o aluno no processo de apropriação dos instrumentos de mediação fornecidos pelo ambiente cultural, provoca a contínua reorientação dos processos de aprendizagem, provocando, continuamente, o desenvolvimento de novos e mais complexos esquemas mentais” (VILLARDI; OLIVEIRA, 2005, p. 52-53). Pensando nessa nova concepção de aprendizagem, não é mais possível conceber o aluno a partir do conceito enraizado na etimologia do nome alumno, aquele que somente recebe instrução de forma passiva. No paradigma atual da EaD, o papel do aluno ultrapassa o conceito tradicional de receptáculo de informações e assume um posicionamento crítico na construção, e não aquisição, do conhecimento. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 7 Atenção Considerando que a metodologia do ensino tradicional ainda se faz presente em perfis de professores e alunos,em cursos presenciais ou a distância, não é possível tipificar de forma generalizada o aluno da EaD como autogestor e autônomo, mas se deve ter em vista que é esse é o perfil desejado na modalidade de ensino a distância. Por isso se faz tão importante um ambiente virtual de aprendizagem e ferramentas que potencializem no aluno autonomia e autogestão. Behaviorismo Não reproduzir, nos ambientes virtuais de EaD, as práticas e as concepções tradicionais de aprendizagem é um desafio para estudantes e professores de ensino a distância. A construção da aprendizagem autônoma por parte do aluno de EaD implica a desconstrução de modelos behavioristas – que não consideram os conhecimentos inatos do aluno, tampouco suas experiências anteriores acumuladas. Behaviorismo – do termo inglês behaviour cuja forma americana é behavior – significa conduta, comportamento. É um conceito generalizado que engloba as mais paradoxais teorias sobre o comportamento dentro da Psicologia. Competência tecnológica x utilidade metodológica Há um consenso entre os estudiosos de EaD sobre o sucesso do aprendizado não se dar predominantemente por conta da instrumentação técnica do professor para lidar com as ferramentas tecnológicas, ou seja, o conhecimento técnico por parte do professor não ser suficiente para garantir um aprendizado de qualidade. Na mediação entre educação e tecnologia, a ação docente deve estar embasada por um pensamento que reconheça a efetiva aplicabilidade e utilidade da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 8 Competência técnica Compreende-se, então, que competência técnica não é determinante para a atuação do professor no processo de ensino-aprendizagem mediado pelas TIC, mas sim utilizá-las adequadamente de modo a “aliar as especificidades do ‘suporte pedagógico’ ao objetivo maior da qualidade de aprendizagem de seus alunos” (PALLOFF; PRATT, 2004, p. 57). Ainda que mediada pela tecnologia, a educação on-line permanece, segundo Palloff e Pratt (2004), baseada no texto, ou seja, pautada na capacidade racional, que enfoca a apresentação de conteúdos, leituras e tarefas. Como, então, as ferramentas Web 2.0 podem desenvolver outras capacidades por meio de atividades colaborativas, propiciando uma aprendizagem mais estimulante ao aluno? Possibilidades de interação viabilizadas pela tecnologia De acordo com Villardi e Oliveira (2005), as possibilidades de interação viabilizadas pela tecnologia devem-se estruturar em propostas pedagógicas, para que o suporte tecnológico não se torne uma oferta de ferramentas subutilizadas pelo aluno de EaD. “A indefinição das funções das diferentes ferramentas de interação em cursos a distância vem provocando uma desvalorização do que pode ser o diferencial de cursos em rede. Como ainda não se estudou em profundidade seu uso, cada uma das ferramentas acaba por ser utilizada de forma indiscriminada, levando os alunos a se valerem pouco desse tipo de recurso, que deveria ser o cerne do processo educativo a distância, mediado por recursos tecnológicos.” (VILLARDI; OLIVEIRA, 2005, p. 46) Segundo Villardi e Oliveira, “a subutilização das ferramentas de interação pode significar um retrocesso na definição das bases metodológicas que devem nortear cursos a distância, mantendo-os presos a um determinismo técnico” TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 9 capaz de desumanizar o ensino. Ao contrário disso, o esforço empreendido por instituições e professores cujo foco está na aprendizagem – e não no ensino – é no sentido de usar as ferramentas como recursos pedagógicos que promovam um ambiente colaborativo e de cooperação. Sendo assim, os modelos de aprendizagens e metodologias adotadas precisam ser planejados visando o professor como orientador de estudo, o aluno como agente da aprendizagem e a sala de aula como ambiente de cooperação e construção, onde ninguém fica isolado e todos compartilham informações construindo a aprendizagem coletivamente. A troca de experiências entre aluno/aluno e aluno/professor parte do princípio que aprendizagem acontece em conjunto, o aluno aprende e estuda por motivação, as coisas são degustadas, saboreadas internamente; e existe grande prazer na busca de novos conhecimentos, gerando, assim, a vontade de aprender para crescer. Os conteúdos são flexíveis e abertos, e cada aluno pode traçar seu próprio caminho. As tecnologias são trabalhadas dentro do contexto de ensino- aprendizagem. As mídias passam a ser excelentes recursos a fim de garantir aprendizagem significativa. Eis a tecnologia a serviço do homem. O professor as utiliza a fim de estimular a aprendizagem e troca ideias e conhecimentos com seus alunos. Nesse paradigma atual emergente, uma das práticas mais importantes é a do conhecimento construído, buscado pelo grupo, partilhado. Busca-se um aluno criativo; não há mais padrão único de estudo. À medida que o aluno constrói sua aprendizagem através de teias de conhecimento, partilham-se experiências e legitima-se o saber expondo-o às criticas, às divergências. Todo o exposto enriquece a aprendizagem coletiva. Parafraseando Paulo Freire podemos dizer que ninguém educa ninguém, ninguém é educado por ninguém; os homens se educam juntos, em comunhão. A Educação a Distância é um dos caminhos desse processo. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 10 O que é um bom curso a distância? Vejamos o que Moran descreve como um bom curso a distância. Um bom curso a distância depende, em primeiro lugar, de educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, abertas e que saibam motivar e dialogar. Um bom curso depende também dos alunos. Alunos curiosos, motivados, facilitam enormemente o processo, estimulam as melhores qualidades do professor e tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de caminhada do professor-educador. Um bom curso depende também de termos administradores, diretores e coordenadores mais abertos, que entendam todas as dimensões envolvidas no processo pedagógico, além das empresariais ligadas ao lucro; que apoiem os professores inovadores equilibrem o gerenciamento empresarial, tecnológico e o humano, contribuindo para que haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e comunicação. Um bom curso depende, finalmente, de ambientes ricos de aprendizagem e com boa infraestrutura física: salas, tecnologias, bibliotecas etc. Um bom curso é mais do que conteúdo: é pesquisa, troca, produção conjunta. Para suprir a menor disponibilidade da presença do professor, é importante existirem materiais mais elaborados e autoexplicativos, com mais desdobramentos (links, textos de apoio, glossário, atividades etc.). Um bom curso implica em montar uma equipe interdisciplinar com pessoas da área técnica e pedagógica que saibam trabalhar juntas, cumprir prazos e dar contribuições significativas. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 11 Um bom curso depende muito da possibilidade de uma boa interação entre os seus participantes, estabelecimento de vínculos e fomentar ações de intercâmbio. Um bom curso de educação a distância procura ter um planejamento bem elaborado, mas sem rigidez excessiva. Permite menos improvisações do que uma aula presencial, mas também deve evitar a execução totalmente hermética, sem possibilidade de mudanças, sem prever a interação dos alunos. Características da EaD Vejamos o que Moran descreve como um bom curso a distância. Autonomia - A autonomia do educando é uma característica forte da modalidade EaD, sendo assim o aluno define horário de estudo, local mais adequado, ritmo a ser empregado e seu estilo de aprendizagem. O aluno gerencia seu aprendizado. Abordagem andragógica - Os alunos da modalidadeEaD são caracterizados pela sua maturidade. Isso nos leva a uma abordagem pedagógica chamada andragogia, voltada para a aprendizagem do adulto, já que esse é o perfil majoritário em EaD. Materiais didáticos - Os materiais didáticos existentes na EaD precisam favorecer a autoaprendizagem, a fim de favorecer o conhecimento. Comunicação - Essa característica diferencia a EaD, pois a comunicação é sempre mediatizada pelas TIC. Professor e aluno não estão no mesmo espaço físico, mas utilizam meios de comunicação que permitem a interação. Os meios que podem servir de canal para comunicação são: chats, web conferências, audioconferências, fóruns, entre outros. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 12 Minimizando distâncias geográficas - Os alunos de um curso EaD são de diversas cidades diferentes. Por isso a modalidade EaD possui uma característica bem diferente: flexibilidade de acesso às aulas em locais e momentos diferentes. TIC - As tecnologias existentes hoje em dia facilitam a mediatização do professor que não está face a face com o aluno, mas consegue interagir por meio da comunicação multidirecional e do acesso aos conteúdos. Custos menores para O aluno - Os custos em EaD são menores para o aluno, pois não há gastos com deslocamento. Contudo, para a instituição ainda é uma modalidade cara, pois ela precisa gastar em materiais didáticos elaborados e equipe multidisciplinar para concretização do curso. Os profissionais envolvidos são professores, designers pedagógicos e equipe de produção. Além disso, necessita-se de uma logística de distribuição do material e de transmissão das aulas gravadas, bem como da manutenção da plataforma de ensino a distância, que é o Ambiente Virtual de Aprendizagem. A oferta do curso em larga escala torna-se um bom investimento para as instituições. Verificamos então as principais características EaD. Ao analisarmos essas características perceberemos que as metodologias a serem adotadas precisam estar voltadas às necessidades do novo paradigma educacional visto anteriormente. Características comentadas Veja mais informações: Peters (2001) Peters (2001) afirma que a idade média dos alunos é entre 20 e 30 anos, sendo comum alunos com idade acima dos 30 anos. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 13 Lagarto (1994) Lagarto (1994) trata os materiais didáticos como instrumentos elaborados por especialistas e equipes multidisciplinares ou transdisciplinares que se utilizam de técnicas mais adaptadas à autoinstrução com o objetivo de favorecer uma aprendizagem eficaz. O material didático é fundamental na EaD e precisa ser claro e objetivo, pensando-se no aluno como o centro do processo de ensino. Mattar Neto (2002) Mattar Neto (2002) reforça nossa afirmação quando diz que a comunicação é um aspecto em que a EaD difere da modalidade presencial: "o aprendizado se dá sem que, no mesmo instante, os personagens envolvidos estejam participando da atividade". Ruble e Oliveira (1992) Ruble e Oliveira (1992) reforçam o exposto dizendo que a EaD atende, "em geral, a população estudantil dispersa geograficamente e, em particular, àquela que se encontra em zonas periféricas, que não dispõem de redes das instituições convencionais“. Importantes vantagens e complexas desvantagens Vamos refletir sobre o vídeo de Pierre Lévy sobre as vantagens da EaD? Assista ao vídeo. Muitas são as discussões a respeito das vantagens e desvantagens dos cursos de ensino a distância. Os mitos já foram dissipados à medida que conhecemos a história da EaD no Brasil e as leis e os decretos que a estabelece. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 14 Vantagens Desvantagens Uma das principais vantagens de um curso EaD está no preço oferecido pelas faculdades, pois as mensalidade chegam a custar 50 % menos que as oferecidas no presencial. Isso favorece o aumento da procura por cursos do ensino superior na modalidade EaD, pois o valor é acessível e compatível com seu orçamento. Uma das desvantagens da educação a distância no ensino superior é que a quantidade de cursos disponíveis ainda é relativamente pequena. Na verdade, existem diversos cursos que não estão sendo oferecidos a distância, sendo assim limitadas as opções para quem deseja fazer uma graduação. É verdade que o número de cursos EaD tem aumentado gradualmente, mas ainda é pouco a fim de dar mais opções de formação à população. A comodidade é outra vantagem: o aluno poderá estudar em casa ou em outro local sem precisar estar presencialmente na sala de aula. Se considerarmos que o tempo anda bastante escasso para as pessoas atualmente, esse modelo é bastante cômodo e permite que pessoas possam estudar e fazer outras atividades em paralelo sem precisar dedicar-se exclusivamente a estar em uma faculdade para fazer o curso. Para estudar a distância é preciso estar bem preparado e disciplinado a fim de não perder os prazos, assistir as aulas, participar dos fóruns e realizar as avaliações. O aluno precisa dedicar mais tempo ao estudo e ter maior comprometimento para continuar a construir seu conhecimento, buscando formas alternativas para complementar seus estudos. A flexibilidade de estudo permite ao aluno determinar o seu ritmo de aprendizagem e organizar seus horários a fim de realizar as atividades. Esse é um fator-chave no mundo em que as pessoas estão atarefadas e podem se organizar a fim Qualidade é algo que buscamos em tudo que fazemos, e na EaD muitos cursos de graduação são oferecidos com qualidade duvidosa. Portanto, faz- se necessário que o aluno, antes de iniciar sua graduação, faça uma pesquisa aprofundada das instituições TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 15 de não interromperem seus estudos, mas colocar o estudo integrado às suas atividades cotidianas. de ensino sérias e credenciadas pelo MEC. Atenção Para que o ensino a distância no Brasil seja mais eficiente e acessível a todos, é preciso que haja uma conscientização da sociedade sobre a importância da modalidade em todos os níveis, além de capacitação dos profissionais envolvidos nos cursos EaD e avaliação continuada pelo MEC dos cursos oferecidos pelas instituições de ensino. Encerramento Não nos resta dúvida da relevância da modalidade de Ensino a Distância para a sociedade do mundo globalizado e tecnológico. A sociedade emergente do século XXI precisa crescer, e para isso a educação e a formação permanentes são de suma importância para o mundo competitivo onde novas competências são exigidas e novas profissões têm surgido. Basta aderirmos de maneira destemida às novas TIC e buscarmos, como professores, desenvolvimento pleno do cidadão e, como alunos, a busca constante na construção do conhecimento. Atividade proposta Relacione as colunas colocando V para as alternativas que considere Vantagens da EAD e D para Desvantagens da EaD, de acordo com o conteúdo da aula (V) Vantagens (D) Desvantagens ( ) O preço das mensalidades oferecido pelas faculdades custa menos que as oferecidas no presencial; TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 16 ( ) A quantidade de cursos disponíveis ainda é relativamente pequena limitando as opções para quem deseja fazer uma graduação. ( ) o aluno poderá estudar em casa ou em outro local sem precisar estar presencialmente na sala de aula. ( ) O aluno determina o seu ritmo de aprendizagem e organiza seus horários a fim de realizar as atividSades. ( ) Os erros no sistema virtual de aprendizagem são comuns, dificultando o acesso às aulas. ( ) Os alunos atarefados podem se organizar a fim de não parar seus estudos, mas colocar o estudo integrado às suas atividades cotidianas. ( ) É preciso estar bempreparado e disciplinado a fim de não perder os prazos, assistir as aulas, participar dos fóruns e realizar as avaliações. ( ) A evasão dos alunos EaD é bem maior do que na modalidade presencial. ( ) Muitos cursos de graduação são oferecidos com a qualidade duvidosa. ( ) A aproximação geográfica, faz com que alunos de regiões distantes consigam realizar seu sonho de ingressar em um curso superior. ( ) A falta de reposta do professor, desestimula o aluno na modalidade EaD. ( ) A EaD permite que os alunos possam estudar e fazer outras atividades em paralelo sem precisar dedicar-se exclusivamente a estar em uma faculdade para fazer o curso. Chave de resposta: sequência (V, D, V, V, D, V, D, D, D, V, D, V). Material complementar Para saber mais sobre EaD, acesse e veja o vídeo disponível em nossa galeria de vídeos. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 17 Referências ALVES, José R. M. A história da EaD no Brasil. In:LITTO, F.; FILATRO, Andrea. Teorias Pedagógicas Fundamentais em Educação a Distância. BEHRENS, Maria Aparecida. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000. BELLONI, M. L. Educação a Distância. Campinas: Autores Associados, 2001. GUAREZI, Rita de Cássia Menegaz. Educação a distância sem segredos. Curitiba: InterSaberes, 2012. GUEDES, A.; MEHLECKE, Q.; COSTA, J. As percepções dos professores sobre o ensino a distância: uma reflexão sobre as teorias pedagógicas e a EaD. Novas tecnologias na Educação. CINTED/UFRGS, dez. 2008. LÉVY, Pierre. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999. LITTO, Fredric M.; FORMIGA, Marcos. Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: ABED/Pearson, 2009. OLIVEIRA, Elza G. Educação a distância na transição paradigmática. 3ª ed. Campinas: Papirus, 2003 (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed, 2004. PORTAL FACULDADE A DISTÂNCIA. Vantagens e desvantagens EAD e das faculdades a distância. Disponível em: <http://www.faculdadeadistancia.blog.br/ead/vantagens-e-desvantagens-ead- e-das-faculdades-a-distancia/>. Acesso em: 30 jan. 2015. RAMAL, Andrea Cecília. Internet e Educação. In: Revista Guia da Internet, Rio de Janeiro. VILLARDI, Raquel; OLIVEIRA, Eloiza Gomes de. Tecnologia na educação: uma perspectiva sócio-interacionista. Rio de Janeiro: Dunya, 2005. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 18 Exercícios de fixação Questão 1 A superação do paradigma pedagógico tradicional é identificada pela pedagogia do diálogo e das metodologias ativas. Isso nos leva a pensar em um paradigma voltado para: I - a multiplicidade dos saberes e a complexidade da realidade; II - a revalorização da subjetividade e do protagonismo do indivíduo; III- a busca da visão de totalidade, as abordagens interdisciplinares e integradas; IV - a superação da reprodução de saberes e a valorização da construção do conhecimento centrada no sujeito aprendiz; V - a preferência por metodologias ativas, abertas e colaborativas; VI - a constituição de um sujeito aprendiz autônomo. Marque a alternativa correta: a) As afirmativas I, II e III estão corretas b) II, V e VI estão corretas c) Todas as afirmativas estão corretas d) As afirmativas II, IV e VI estão corretas e) Somente a alternativa IV está correta Questão 2 Temos como desafio a transição de um paradigma tradicional predominante para um novo paradigma que venha proporcionar a renovação de atitudes, valores e crenças exigidos neste início de século, chamado: a) Paradigma Emergente b) Paradigma Superacional c) Paradigma Tradicional d) Paradigma Contemporâneo e) Paradigma Hibrido TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 19 Questão 3 Podemos considerar o propósito principal de que o sujeito é o construtor do conhecimento. Qual modelo foi desenvolvido por Piaget e mais tarde renovado pelas contribuições interacionistas de Vygotsky, onde o conhecimento é construído – e não adquirido - por meio da significação e interpretação do mundo. a) Modelo behaviorista b) Modelo comportamentalista c) Modelo instrucionista d) Modelo construtivista e) Modelo empirista Questão 4 Mattar (2012), ao analisar o processo de ensino-aprendizagem na EAD, cita os estudos de Anderson e Dron (2011), que apresentam três gerações de pedagogia da EAD: behaviorista-cognitivista, sociocontrutivista e conectivista. Em relação à pedagogia conectivista, o autor ressalta a seguinte característica: a) A aprendizagem é mensurada por comportamentos, bastante utilizada em treinamentos e concebida como processo individual, pois o aluno segue o seu ritmo e o professor atua praticamente na produção de material didático; b) A aprendizagem propicia interações entre alunos e professores, sua característica predominante, enquanto o professor conduz a realização das atividades com propostas que provoquem reflexão individual; c) A aprendizagem é reforçada pelos conhecimentos e sinais deixados pelos outros enquanto navegam por atividades de aprendizagem, como referências e caminhos para o conhecimento que novos usuários podem seguir; d) A aprendizagem é concebida como processo individual e utiliza modelos computacionais direcionados ao armazenamento e à recuperação da memória individual controlados pelo professor e pelas tecnologias; e) A aprendizagem é concebida através do acesso à Internet. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 20 Questão 5 Moran descreve “ um bom curso a distância”. Sendo assim, após a leitura das alternativas abaixo, assinale as opções que correspondem as afirmativas incorretas com relação a descrição de Moran. I – Depende de educadores imaturos intelectual e emocionalmente, curiosos, entusiasmados, abertos e motivados a aplicar exercícios e estabelecer regras da EaD. II - Depende dos alunos curiosos, motivados, que estimulam as melhores qualidades do professor, tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de caminhada do professor-educador. III - Depende dos administradores, diretores e coordenadores mais abertos, que entendam todas as dimensões que estão envolvidas no processo pedagógico, que apoiem os professores inovadores, que equilibrem o gerenciamento empresarial, tecnológico e o humano, contribuindo para que haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e comunicação. IV- Um bom curso depende de ambientes virtuais com textos, sem imagens e vídeos para não perder muito tempo e salas de aula virtuais com ar condicionado, tecnologias, bibliotecas... V - Um bom curso é mais do que conteúdo, é pesquisa, troca, produção conjunta. Para suprir a menor disponibilidade ao vivo do professor, é importante ter materiais mais elaborados, mais autoexplicativos, com mais desdobramentos (links, textos de apoio, glossário, atividades. a) As afirmativas II e V estão incorretas b) As afirmativas I e V estão incorretas c) As afirmativas II e IV estão incorretas d) As afirmativas V e VI estão incorretas e) As afirmativas I e IV estão incorretas Questão 6 Assinale a alternativa que demonstram as vantagens da EaD: TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 21 a) Menor Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, comunicação, minimizando distancias geográficas, TIC, custos menores para o aluno; b) Mais Autonomia, abordagem pedagógica, materiais didáticos, comunicação, maximizando distancias geográficas, TIC, custos menores para o aluno; c) Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, comunicação, minimizando distancias geográficas, TIC, custos maiores para o aluno; d) Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, comunicação, minimizandodistancias geográficas, TIC, custos menores para o aluno; e) Autonomia, abordagem andragógica, materiais didáticos, comunicação, minimizando distancias geográficas, não há uso das TIC, custos menores para o aluno. Questão 7 Uma desvantagem da modalidade EaD é justificada pela: a) Espaços geográficos minimizados pela presença das TIC; b) A existência de material didático; c) A obrigatoriedade de realizar as provas presencialmente; d) O custo do curso EaD é menor do que a modalidade presencial; e) Maior Autonomia do educando para organizar seus estudos. Questão 8 As transformações decorrentes do avanço das TIC têm cada vez mais exigido a formação de um professor com capacidades de mediar o processo de descoberta, assimilação e construção de novos conhecimentos. Dentre as características da modalidade EaD, uma das mais importantes é interação constante professor/aluno. Esse professor seria o que inúmeros autores classificam como mediador. Sobre mediação pedagógica, leia os postulados dados e, em seguida, assinale a opção correta. I Uma prática, mediadora, depende fundamentalmente dos meios tecnológicos, sem os quais se torna inviável o processo de interação; TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 22 II A mediação é a característica da interação especialmente na experiência de aprendizagem e na transmissão cultural; III A mediação pedagógica não é possível em situações em que o professor utiliza técnicas didático-pedagógicas tradicionais; IV O uso das TIC não garante a qualificação da prática docente mediadora, podendo até mesmo ser um obstáculo a essa realização. a) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas d) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas e) Todas as afirmativas estão corretas Questão 9 Quanto as características da EaD, leia as relacionadas abaixo de acordo com (MORAN, 2002). I - Acompanhamento mais direto pelo tutor e monitor; II - Atendimento individual ou em grupo para solucionar dúvidas; III - Horários de atendimento flexíveis; Processo centrado no estudante; IV - Diversidade nas fontes de informação; Constituída por equipe multidisciplinar; V - Professor como gestor da aprendizagem; VI - Material didático produzido para a modalidade. Marque a alternativa que corresponde às características da EaD. a) I e III, VI estão incorretas b) II e IV estão corretas c) I, II, III, IV, V e VI estão corretas d) III, V, VI estão incorretas e) II, IV, VI estão corretas TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 23 Questão 10 Para o autor Litto, o processo de aprendizagem na modalidade a distância possui vantagens sobre o presencial, tendo o aluno de EAD maior possibilidade de sucesso nesse processo. Qual a razão para essa afirmação? a) Planejamento prévio do processo educacional; trabalho de equipe multidisciplinar; interatividade proporcionada pela utilização das TIC; b) Planejamento prévio do processo educacional, contratação de serviços terceirizados para elaboração e distribuição de material e trabalho de equipe multidisciplinar; c) Produção de material didático multimídia, contribuição pessoal do professor, pouca autonomia do aluno para se organizar nos estudos; d) Planejamento administrativo-pedagógico, formação do professor para produção de material didático impresso e utilização de ambiente virtual de aprendizagem; e) Planejamento prévio do processo educacional; trabalho de equipe multidisciplinar; interatividade proporcionada pela utilização das correspondências. Paradigma: Segundo o dicionário, significa um modelo ou padrão. Aula 2 Exercícios de fixação Questão 1 - C Justificativa: A pedagogia do diálogo e das metodologias ativas nos leva a pensar no indivíduo como um ser de múltiplos saberes e que reflete sobre a realidade que está inserida, dando um novo valor ao que é subjetivo e colocando o indivíduo no papel principal. O conteúdo aplicado é visto me maneira integrada, perpassando pelas demais áreas do conhecimento dando TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 24 uma ideia de totalidade e não de partes isoladas. Por esse motivo a valorização da construção do conhecimento oposto a reprodução de saberes e a preferência por metodologias onde o aluno possa criar, trocar, alterar, compartilhar e colaborar, garantindo assim maior autonomia dos educandos. Questão 2 - A Justificativa: O paradigma emergente é aquele que surge da necessidade de desenvolver competências como “como saber pensar, aprender a aprender, aprender a conviver, aprender a ser, a fazer, aprender a conhecer e se apropriar os conhecimentos disponíveis e produzir conhecimentos próprios". (Behrens 2000 p. 128) Questão 3 - D Justificativa: O modelo Construtivista é uma abordagem em que o aluno é o sujeito da aprendizagem e em constante busca na construção do conhecimento. Questão 4 - C Justificativa: O Conectivismo é uma abordagem pedagógica para a era digital e se baseia na premissa de que o conhecimento existe no mundo e não em um só indivíduo. Essa abordagem acontece nas oportunidades trazidas pelas trocas, colaboração, compartilhamento e diversificação de contextos e processos de aprendizagem. Questão 5 - E Justificativa: Um bom curso, de acordo com Moram, necessita de educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar e de ambientes ricos de aprendizagem, de ter uma boa infraestrutura física: salas, tecnologias, bibliotecas. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 25 Questão 6 - D Justificativa: Na EaD o aluno é mais autônomo, pois precisa pesquisar e se organizar para conseguir um bom desempenho. A abordagem andragógica é aquela voltada para as necessidades do aluno (adulto), independente, co-autor, pesquisador e responsável. Os materiais didáticos precisam ser bem elaborados. A comunicação precisa ser clara e bem estabelecida entre professor/aluno, aluno/aluno e os demais setores da Gestão EaD, as distâncias geográficas são minimizadas pela presença das TIC e os alunos pagam menos por um curso da modalidade a distância. Questão 7 - C Justificativa: A Lei 9394/96 em seu artigo 80 estabelece que as provas dos cursos da modalidade EaD são realizados, obrigatoriamente, de maneira presencial. Questão 8 - B Justificativa: A tecnologia, por si só, não é garantia de uma aprendizagem eficaz. O professor é o responsável em fazer a aprendizagem acontecer de maneira prazerosa e criativa através da mediação. Questão 9 - C Justificativa: As características da modalidade EaD segundo Moran são: o acompanhamento mais direto pelo tutor e monitor; o atendimento individual ou em grupo para solucionar dúvidas; os horários de atendimento flexíveis; o processo centrado no estudante; a diversidade nas fontes de informação; um equipe multidisciplinar constituída; o professor como gestor da aprendizagem e o material didático produzido para a modalidade. Questão 10 - A Justificativa: O aluno EaD se desenvolve melhor, pois há um planejamento prévio do processo educacional com uma abordagem andragógica, onde o aluno é o centro do processo ensino-aprendizagem. Esse planejamento é TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 26 realizado através de uma equipe multidisciplinar que está atenta às necessidades dos alunos. As TIC são responsáveis em fazer a prática pedagógica se tornar mais dinâmicas, aproximando professor e aluno e oportunizando uma aprendizagem significativa com trocas colaborativas e compartilhamento de informações e construção do conhecimento. TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR 1 Aula 3: Professor – tutor ...............................................................................................................
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