Avaliação 3 - Metodologia do Ensino da Física

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GABARITO | Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial
(Cod.:686852)
Peso da Avaliação
4,00
Prova
36198267
Qtd. de Questões
2
Nota
10,00
O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação deve ser feito de forma cautelosa, crítica e é imprescindível que a atividade tenha
objetivos educacionais claros. Neste sentido, deve-se evitar o uso das TDIC sem objetivos de ensino, para disfarçar a falta de planejamento.
Disserte sobre o uso das TDIC no ensino da Física e sobre o uso indisciplinado desse recurso.
Resposta esperada
Ao usar os recursos digitais, o professor deve ter claro que a atividade possui um objetivo pedagógico a ser alcançado. Por isso, não deve
usar filmes para “descansar” ou “matar tempo”. Analogamente, não devem ser utilizados como show de pirotecnia, para impressionar os
alunos com apresentações que pouco ou nada acrescentam.
 
Minha resposta
O uso das TDIC no ensino da física pode ser de grande proveito, uma vez utilizada de forma correta, seja na busca ou troca de
informações, podendo ser construído um grupo de pessoas (alunos e professores) para auxiliar na construção de conhecimento. Em
adicional, a programação ou a simulação de fenômenos pode auxiliar o aluno a entender determinados assuntos e situações dentro da
física, analisando os resultados obtidos com o que se esperava, podendo esses resultados serem discutidos entre os alunos e professores e
até facilmente alterados alguns parâmetros de simulação para efeito comparativo e análise da alteração (ou não alteração) dos resultados,
e porque isso ocorre. Todavia, o professor não pode se ater ao uso das TDIC para preenchimento de horário e poder realizar outras
tarefas, pois sem seu acompanhamento, essas atividades podem ter pouco significado e pouco aprendizado dos alunos, ou então
apresentar conteúdos muito avançados, que não acrescentam em nada para os alunos. Além do mais, a utilização das TDIC não abdica o
professor de realizar planejamento, uma vez que podem surgir alguns imprevistos, como falta de internet ou falha no computador,
devendo o professor estar preparado para tais situações, dando continuidade no conteúdo.
Ao entrar na sala de aula, nenhum aluno é uma folha de papel em branco ou uma tábula rasa, como a concepção de ensino tradicional
traçava. Cada cidadão traz consigo saberes próprios, que interagem com o conhecimento científico escolar e precisam ser considerados pelo
professor ao planejar o ensino. Disserte sobre o erro e a relação sobre tais concepções alternativas.
Resposta esperada
As concepções alternativas fazem parte do sujeito intrinsecamente relacionadas às vivências anteriores ao período escolar, resultado da
sua interação com o mundo. Muitas vezes, as concepções alternativas não são erros aleatórios ou falta de estudo, mas sim resultado das
concepções que não foram modificadas. Nesse sentido, é fundamental que o professor conheças as concepções alternativas e como elas se
caracterizam.
 
Minha resposta
As concepções alternativas são esquemas de pensamentos espontaneamente desenvolvidos pelas pessoas sobre o mundo à sua volta e, na
maioria das vezes, são conflitantes com o conhecimento científico. Dentro de uma sala de aula quando os alunos são expostos a
determinadas situações do cotidiano, o entendimento por parte de alguns alunos pode ser identificado como uma concepção alternativa,
ou seja, o aluno compreende a situação de uma maneira errada e isso pode influenciar no seu aprendizado. Tal fato deve ser observado
pelo professor, o qual deve buscar métodos alternativos para que ocorra a correta compreensão por parte dos alunos. Uma maneira de
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A+
Alterar modo de visualização
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2
Marcos Vinicius Mosconi Ewerling
Formação Pedagógica em Física (3119878) 
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