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Codigo-de-Etica-del-Psicologo - Fd Qkr
Desafio PASSEI DIRETO
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C ~ D I G ~ ~TICO DEL PSIC~LOGO
Sociedad Mexicana de Psicologia, A. C.
Los principios y las normas sobre el ejercicio profesional, cient'fico y*
acad6rnico del psicólogo,,qu contempla este código se proponen
guiarlo en su prhctica cotidiana no sblo para regular sus relaciones CM
clientes, colegas, empleados, participantes en Investigaciones y pdblico
en general, sino tambikn para dar una imagen mhs seria y respetare (te b
psicologÃ- como profesió y disciplina cientifica.
A esta nueva versidn del Códiq &tic0 deipskblogo se añade dos
estudios realizados por el Consejo Nacional para la Ensefianza e
Investigacibn en~Psicologfa (CNEIP) y encabezados por el doctor Uuan
Lafarga Corona: el primero es sobre los valores ético que los psic6log
mexicanos juzgan promover en el ejercicio de su profesi6n,y el segun
una actualizacibn de algunos enunciados del Código la cual contribu
a una mejor comprensibn del mismo por parte de estudiantes y
profesionales.
Contenido
Antecedentes
Parte I. Principios g e n d e s
Generalidades
Parte /i. Normas de conducta
calidad del trabajo dese~pefiado por el psic6l
De los resultados del trabajo del psicblogo
De las relaciones que establece el psicdlogo
Catalogació en la fuente
^
Sociedad Mexicana de PsicologÃ-
Códig étic del psicólogo -- 5a ed. -- Méxic :
Trillas, 2010.
96p. ; 23 cm.
BibliografÃ-a p. 30
Incluye Ã-ndice
ISBN 978-607-1 7-0656-0
1. Psicólogos 2. Étic profesional. I. Brugman
GarcÃ-a Annemarie. 11. t.
D- 174.915'S833c LC- BJ172536.2 1331
La presentació y
disposició en conjunto de
C ~ D I G O ÉTIC DEL PSIC~LOGO
son propiedad del editor.
Ninguna parte de
esta obra puede ser
reproducida o trasmitida, mediante ningú
sistema o método electrónic o mecánic
(incluyendo el fotocopiado, la grabació
o cualquier sistema de recuperació y
almacenamiento de información)
sin consentimiento por escrito del editor
Derechos reservados
@ XL 2010, Editorial Trillas, S. A. de C. V.
Miembro de la Cámar Nacional de
la Industria Editorial.
Reg. núm 158
Primera edición XL (ISBN 968-24-1735-X)
^XA, XE
Segunda edición OS
(ISBN 968-24-1750-3) * OT, 01, OL, OM, OE, OX, 0 0 , SS, 1-10-ST
Tercera edición SR
(ISBN 968-24-6671-7)
4 3-8-SI, 3-8-SL, 4-10-SA
Cuarta edición 1 -SE
(ISBN 978-968-24-7890-1)
4 RO 10-SE, 1-SO
México D. F.
Tel. 56 88 42 33. FAX 56 04 13 64 ~ n ~ ~ i ~ $ ? ~
Divisidn Comercial,
Calzada de la viga 1132, Esta obra se terminà de imprimir
C. p. 09439, M4xico, D. F. el 30 de septiembre del 2010,
'/'<,l. 5 0 01) y.̂ , /:AX 5- 7-3 08 70 en los talleres de Diseño & Impresió AF,
S. A. de C. V.
www,trilla8.com,mx ,S(* ~'i<rwuh'rnd t,n F.ncua(lernacioni"i Y
ACO/XK/O.S' (ird//iro.v.
Tlnndn mi llnnn
www,mrlllnn,oom.m~( B 108 MW CTP ( ' ' '
Prólog
La protecció de los usuarios del servicio psicológic es el fin ulti-
mo que persigue la adhesión por parte del psicólogo a un códig étic
que regule su ejercicio profesional, cientÃ-fic y académico El desarro-
llo cientÃ-fic y tecnológico asà como la evolució del ser humano ha-
cia sociedades má justas y democráticas han creado la necesidad de
tratar en este nuevo códig étic problemática no tomadas en cuenta
en el anterior. Asimismo, la propuesta de método de investigació
que permiten recoger esta problemátic directamente de los psicolo-
gos profesionales permitià dejar atrá procedimientos que no garan-
tizaban un códig étic apegado a las necesidades cambiantes de nues-
tra sociedad. El códig étic que precede al que aquà se presenta, lejos
de surgir de estudios empÃ-ricos se propuso a partir de código de otros
paÃ-se y de discusiones que ignoraron u omitieron dilemas ético a
los que el psicólog se enfrenta a lo largo de su vida profesional. La
Sociedad Mexicana de PsicologÃ- propone el nuevo códig étic del
psicólogo e intenta asà llenar ese vacÃ-o El nuevo códig se fundamen-
ta en bases má sólida y contempla situaciones presentes en el ám
bito de acció del psicólogo
Para lograr un códig etico congruente con la realidad profesional,
la Sociedad Mexicana de PsicologÃ- participà en un estudio internacio-
nal, propuesto por Jean Pettifor, que recabà datos actuales directamen-
te de psicólogo profesionales, académico y cientÃ-fico mexicanos.
Esta versió actualizada del códig étic se presenta a la comunidad
cientÃ-fic y profesional de psicólogos deseando que les sea úti en su
desempeñ profesional. Los principios y normas ética que considera
el codi!;o ('-lleo pretenden guiarle en su práctic cotidiana, no solamen-
le 1 i . 1 1 . i I I - \ ; I I~ . I I 4 . i ~ s rclarioncs ron clientes, coleiyis, omplciidos, partir¡
Prólog 7
pantes en investigaciones y publico general, sino para crear una ima-
gen má seria y respetable de la psicologÃ- como profesió y disciplina
cientÃ-fica El nuevo códig étic no es un producto terminado, la Socie-
dad Mexicana de PsicologÃ- està consciente de que su evaluació debe
ser permanente, y que la investigació sobre dilemas y problemas éti
cos debe ocurrir en forma continúa Sól asà el códig étic podrà res-
ponder a nuevas situaciones y cumplir su cometido con eficacia.
Congruente con su compromiso de enriquecer el CODIGO ÉTIC DEL
PSICOLOGO, la Sociedad Mexicana de PsicologÃ- presenta las adiciones
a las normas pertinentes a las actividades que desempeñ el perito
en psicologÃ- forense o psicólog perito. Especialmente, agradece la
contribució de la psicólog forense Olga Galicia GarcÃ-a
El psicólog perito es el profesional encargado de aplicar los cono-
cimientos propios de la psicologÃ- para el esclarecimiento o explica-
ció de diversos problemas familiares (divorcio, cambio de custodia,
pérdid de la patria potestad, reconocimiento de paternidad, etc.), pro-
blemas de carácte civil como la determinació del dañ moral y10
psicológico y problemas de tipo penal, como evaluació de la persona-
lidad, de la veracidad del testimonio, de las caracterÃ-stica psicovicti-
mológicas etc. Proporciona a la autoridad competente conocimientos
avanzados acerca de evaluació e integració de estudios psicológicos
asà como del manejo de la entrevista y de las aportaciones de la inves-
tigació psicológic sobre los temas legales que se traten. La psicologÃ-
jurÃ-dic o forense se caracteriza por ser un instrumento técnic al ser-
vicio de la administració de justicia para facilitar la toma de decisio-
nes sobre problemas concretos. Asimismo, la actuació profesional del
psicólog perito se regula de acuerdo con lo dispuesto por el Códig de
Procedimientos Civiles de la entidad federativa que corresponda, en
cuanto a su papel, su intervención los honorarios y las condiciones
especiales en que se lleva a cabo su papel pericial.
Participació y adhesió del Consejo Nacional para la Enseñanz
e Investigació en PsicologÃ- (febrero de 20 10)
Como ya lo ha expresado en repetidas ocasiones la Sociedad
Mexicana de PsicologÃ-a el CODIGO ÉTIC DEL PSICOLOGO nunca serà un
producto terminado. Estamos conscientes de que su evaluación debe
ser permanente, y que la investigació sobre dilemas y problemas
ético es un proceso dinámic y continuo, sól as se podra respon-
der a circunstancias nuevas y cumplir su cometido con eficacia. l.a
investigació prosigue y el compromiso de la Sociedad Mexicana de
PsicologÃ- con la actualizació continua. El desarrollo cientÃ-fic y
tecnológic plantearà má y mejores cambios. El compromiso es per-
manente, por lo que presentamos ahora la contribució del Consejo
Nacional para la Enseñanz e Investigació en PsicologÃ- (CNEIP) al
mejoramiento del CODIGO ÉTIC DEL PSICOLOGO.
Añadimo ahora dos estudios, encabezados ambos por el doctor
Juan Lafarga Corona, como coordinador de los trabajos sobre étic
del CNEIP. Los datos del primer estudio, sobre los valores ético que
los psicólogo mexicanos juzgan que promuevenen el ejercicio de su
profesión representan un refrendo de los principios ético y normas
de conducta. La segunda aportación titulada "Investigació llevada a
cabo por el Consejo Nacional para la Enseñanz e Investigació en
PsicologÃ- (CNEIP) para enriquecer el CODIGO ÉTIC DEL PSICOLOGO",
analiza la redacció y la intenció de algunos enunciados. Algunos
artÃ-culo sufrieron ligeros cambios. El documento resultante contri-
buye a una mejor comprensió del Códig por parte de profesionales
y estudiantes.
Con esta contribución la Sociedad Mexicana de PsicologÃ- da la
bienvenida al Consejo Nacional para la Enseñanz e Investigació en
PsicologÃ-a organizació que representa a 73 programas de formació
de psicólogo en México como copartÃ-cip en este noble esfuerzo que
aplaudimos los psicólogo mexicanos, pues procura la seguridad de
quienes solicitan nuestros servicios.
^
hdice de contenido
Prólog 5
Antecedentes 1 1
Propósitos 12. Primer estudio: evaluació del Códig Étic
de la Sociedad Mexicana de PsicologÃ-a 14. Segundo estu-
dio: problemas y dilemas ético má frecuentes informados
por psicologos mexicanos en una encuesta nacional, 21.
Referencias bibliográficas 30. Investigació sobre los valo-
res ético que los psicologos mexicanos juzgan que pro-
mueven en el ejercicio de su profesión 30. Resultados, 35.
Referencias bibliográficas 41.
PARTE 1. PRINCIPIOS GENERALES
Cap. 1 . Generalidades 45
1. Bases generales, 45. 11. De los lÃ-mites 47. 111. De las
sanciones, 47. IV. Principios básico que rigen el compor-
tamiento de los psicologos, 48.
PARTE 11. NORMAS DE CONDUCTA
Cap. 2. De la calidad del trabajo desempeñad por
el psicólog 55
Competencia y honestidad del psicólogo 55. Calidad de la
v.iloraciOn y/o evaluació psicológica 58. Calidad de las
m t r i v c ~ ~ i Iones psiroldgicas, 60. Calidad de la enserianzal
I I P C I vI+.li i i i t+ llivt+st lfliici(\n, 02.
10 Ã-ndic de contenido
Cap. 3. De los resultados del trabajo del psicólog 64
Comunicació de los resultados, 64. Confidencialidad de
los resultados, 66.
Cap. 4. De las relaciones que establece el psicólog 69
Relació de autoridad, 69. Relaciones duales o múltiples
70. Relaciones sexuales, 73. Relaciones económicas 74.
Relaciones con colegas y otros profesionales, 75. Termi-
nació de las relaciones, 76. Consentimiento informado,
77. Confidencialidad, 80. Relació con la sociedad y la
humanidad, 82.
Ã-ndic de artÃ-culo
Ã-ndic analÃ-tic
Antecedentes
La Sociedad Mexicana de PsicologÃ-a despué de una evaluació
del CODIGO ÉTIC DEL PSICOLOGO (SMP, 1984), de acuerdo con criterios
de calidad propuestos por Sinclair y Pettifor (1 99 l ) , y de consultas
exhaustivas con sus afiliados y otros psicólogo profesionales acerca
de los dilemas enfrentados recientemente en la práctic de la profe-
sió (Hernandez Guzmá & Ritchie, 2001 ). identificà ámbito nuevos
sobre los que era necesario establecer normas de conducta. Con base
en los cuatro principios generales, propuestos por Sinclair y Pettifor
( 1 991), se sometià a prueba el fundamento de cada una de las nor-
mas de conducta derivadas del estudio sobre dilemas éticos Se en-
contrà que todas las normas incluidas se apoyaban en uno o varios
de los principios propuestos. Tanto los principios generales como las
normas de conducta:
1 . Se compararon con las de diversos código ético de socieda-
des psicológica de diversos paÃ-ses principalmente el Códig
de la Asociacion Psicológic Americana y la Asociacion Psico-
lógic Canadiense, y el Metacódig Étic de la Federació Eu-
ropea de Asociaciones de PsicologÃ-a
2. Se homologaron con éstos respecto a los componentes que ya
incluÃ-an asà como con su redaccion, con el fin de lograr el pre-
sente códig de conducta, y avanzar hacia el Metacódig Étic
de Améric del Norte.
7. La versió resultante de la homologació se publicà por par-
les en nÅ“mero subsecuentes del BoletÃ- de la Sociedad Mexi-
i i i i t i i i l r l\ficolo(iia, sometiéndos a la vez a consulta por parte
12 Antecedentes Propósito 13
de los miembros de la SMP y a psicólogo en general. Se ob-
tuvieron comentarios de aprobació y sugerencias de psicólo
gos que sirvieron para enriquecerla.
4. Finalmente, se contrastaron los principios con las normas, pro-
ducto de la consulta, que obedecÃ-a especialmente a casos
mexicanos y a las preocupaciones ética de los psicólogo mexi-
canos, por lo que se añadiero al códig cuando no se contem-
plaban con claridad dentro de las demá normas.
El Códig Étic se entiende como un instrumento para:
1 . Garantizar la protecció de los usuarios de los servicios psico-
lógicos
2. Garantizar la protecció del psicólogo
3. Vincular explÃ-citament las normas que prescriba con princi-
pios generales.
4. Apoyar a la mayorÃ- de las área de aplicació de la psicologÃ-a
5. Ofrecer apoyo al psicólogo tanto en la toma de decisiones,
como para educar a terceros que le soliciten acciones contra-
rias a los principios que rigen su comportamiento.
6. Fomentar la confianza en la funció del psicólogo
Además deberá
a) Enunciar claramente las normas de conducta que prescriba.
b) Enunciar valores morales.
c) Basarse en casos reales que reflejen la practica profesional
actual.
Un códig étic nunca es un producto terminado, siempre habrÃ
nuevas situaciones dadas por el avance cientÃ-fic y tecnológico y la
práctic profesional que obliguen a renovarlo. Su permanente evalua-
ción la investigació continua de dilemas ético y la retroinformació
de su aplicación ademá del conocimiento de casos concretos de con-
flictos de naturaleza étic sometidos al Comità Nacional de Étic en
PsicologÃ-a servirá para mejorarlo y modificarlo continuamente, siem-
pre con la finalidad de aumentar su eficacia.
La creació del nuevo códig de étic se documenta en el artÃ-cu
lo de la Revista Mexicana de PsicologÃ-a titulado "Hacia la transforma-
ció y actualizació empÃ-ric del Códig étic de los psicólogo mexi-
canos", el cual fue publicado en el númer 3, volumen 18, y que a
continuació reproducimos con la respectiva autorización
Hacia la transformació y actualizació empÃ-rica del Códig éti
co de los psicólogo mexicanos'
Toward the transformation and updating of the Ethics Code of Mexi-
can psychologists
Laura Hernánde Guzman2 y Pierre L. J. Ritchie3
Resumen: Se presentan dos estudios que sirvieron como base
para la transformacion y actualizació del Códig étic de los psicó
logos publicado por la Sociedad Mexicana de PsicologÃ- en 1984. Da-
das la obsolescencia del códig y las deficiencias detectadas a lo largo
de los último diecisiete ahos su modificació y actualizació eran
tareas impostergables. Como alternativa a la mera discusió arbitra-
ria al interior de un comità ad hoc, sobre los contenidos de un nuevo
códig ético se procedià a realizar dos estudios. El primero, se abocÃ
a evaluar el mencionado códig de acuerdo con los criterios de calidad
acordados a nivel internacional, propuestos por Sinclair et al. En el
segundo se investigó mediante la técnic del incidente crÃ-tico los di-
lemas y problemas ético enfrentados por psicólogo mexicanos en
el ejercicio de la profesió en diversos contextos. Los estudios arro-
jaron resultados fundamentales para elaborar el nuevo códig étic de
la SMP. Palabras clave: ética psicólogos evaluación dilemas.
Abstract: Two studies served as basis for transforming and up-
dating the Ethics Code of the Mexican Psychological Society, first
published in 1984. Due to its obsolescence and deficiencies detected
throughout seventeen years, its modification and updating were un-
avoidable tasks. As an alternative to the mere arbitrary discussion by
an ad hoc committee, about the contents of a new code of ethics. two
' Kl prrsrntr articulo se publica con el permiso de la Revista Mexicana de Psicologia,vol.
18 1 . nuii i 7
' l i i v v r . i ~ l . n l Nili 1111ul All~'iriom;l (if Mexico.
' l l l l iv t~l~i l iv Ol 1 ~ l l . l W i I , l illrnllil
14 Antecedentes Primer estudio 15
studies were conducted. The first study evaluated the code according
to quality criteria internationally used, initially proposed by Sinclair
et al. The second study used the critica1 incident technique to inves-
tigate the dilemmas and problems encountered by Mexican psychol-
ogist, while practicing psychology in diverse professional contexts.
Both studies contributed with results which were used as a founda-
tion to elaborate the new code of ethics of the Mexican Psychological
Society. Key word: ethics, psychologists, evaluation, dilemmas.
PRIMER ESTUDIO: EVALUACION
DEL C ~ D I G O ÉTIC DE LA SOCIEDAD
MEXICANA DE PSICOLOG~A
El Códig étic de la Sociedad Mexicana de PsicologÃ- se publicÃ
por primera vez en 1984 y su ultima edició en 1999. Dicho códig
ha sido la base para guiar y formar el trabajo de varias generaciones
de psicólogo mexicanos. De acuerdo con el prefacio publicado por
Brugmann et al., para su elaboració se tomaron en cuenta las carac-
terÃ-stica propias de la psicologÃ- mexicana del momento. No obstan-
te, fue el resultado directo de las discusiones bien intencionadas del
comità formado por miembros de la Sociedad Mexicana de Psicolo-
gÃ- (SMP) encargado de hacerlo.
No hubo un estudio empÃ-ric que arrojara datos sobre las condi-
ciones de la práctic profesional mexicana en aquellos años Como
base se utilizaron los código de la Asociacion Psicológic Americana
(American Psychological Association, 1977), de la Asociacion Médic
Mundial (World Medical Association) y del Códig de Étic Profesio-
nal de Psicólog de Venezuela, entre otros. Uno de los propósito de
nuesto antiguo códig fue promover la discusió para poder mejorar-
lo en un futuro. Esa es la tarea que el Consejo Directivo 2000-2004
de la SMP se propuso al inicio de su gestión
La primera tarea consistià en realizar una evaluació del códig
existente, con el propósit de identificar deficiencias en lo concer-
niente a criterios mÃ-nimo de calidad que, por acuerdo internacional,
debe cumplir un códig ético AsÃ- la evaluació que se realizarÃ- a
partir de los criterios propuestos por Sinclair et al. (1 99 1 ) sentarÃ-
bases sólida para desarrollar un nuevo códig étic de la SMP, acor-
de con nuestras necesidades profesionales y tomando e n cuenta as-
pectos que el anterior hubiese omitido o cubierto parcialmente. Estos
autores, actualmente, son considerados los investigadores má im-
portantes en el mundo sobre étic profesional en el ámbit de la
psicologÃ-a
El documento incluye seis capÃ-tulos principios generales, práctic
profesional, investigación ensefianza, pruebas e instrumentos de me-
dida y relaciones entre psicólogos A continuació se describe cada
uno de ésto y los temas que cubren los artÃ-culo contenidos en ellos.
CapÃ-tul 1. De los principios generales
El primer capÃ-tul està compuesto por 15 artÃ-culos descritos como
principios generales. El análisi de estos apartados revelà cuatro prin-
cipios en los primeros cinco artÃ-culos resultando los restantes 10 nor-
mas de conducta.
El primer principio se refiere al bienestar de nuestra profesión
por medio de la promoció de su buena imagen (art. 1 ) y su calidad
cientÃ-fic (art. 2). El respeto a la dignidad de la humanidad es el se-
gundo principio (art. 3). El tercer principio apoya la conservació
del ambiente (art. 4). Un cuarto principio propone el respeto a la dig-
nidad personal y profesional de los psicólogo (art. 5). Los restantes
artÃ-culo (6 al 15) describen normas de conducta aplicables a diversas
área de la práctic profesional: educació continua, confidenciali-
dad, problemas personales de los psicólogo que interfieran con su
juicio, contribució del desarrollo de la psicologÃ- como ciencia, abuso
del poder, el empleo de evaluaciones serias para elaborar un informe
formal y falsa representación
CapÃ-tul 11. Del ejercicio libre de la profesió
Son 13 artÃ-culos todos relativos a la práctic profesional. Los as-
pectos de ést que se cubren son: canalizaciones, calidad y cantidad
de los servicios proporcionados, competencia, remuneración engaño
la psicologia y los medios, informe de resultados, terminació de la
terapia, conlidcricli~lidad y t1xcvpcIoncs a la confidencialidad.
CapÃ-tul 111. De la investigació CapÃ-tul V. De las pruebas y los instrumentos de evaluació
Este capÃ-tul està dedicado a la investigación es el má extenso
y se divide en cuatro partes:
La primera parte cubre dos principios generales, mismos que real-
mente reflejan conductas especÃ-fica que deben seguirse: conducir la
investigació empleando como criterio principal la relevancia social
de los resultados de investigació y la necesidad de que sean inves-
tigadores formados como tales quienes conduzcan la investigación
La segunda parte sobre participantes humanos en investigaciones
abarca: la evaluació de los beneficios y riesgos de la investigación
la preferencia de los intereses humanos por encima de los cientÃ-fi
cos, los esfuerzos de investigació basados en la revisió de la biblio-
grafÃ- de investigació antecedente, las responsabilidades de los in-
vestigadores y participantes, la seguridad en el empleo de sustancias
en la investigación responsabilidades contractuales entre investiga-
dores y participantes, la libertad de los sujetos de investigació de
participar o no y la confidencialidad.
Los animales como sujetos de investigació es el asunto al que se
dedica la tercera parte. Recomienda la adherencia a las leyes locales
respecto a la adquisición mantenimiento y desecho de animales, la
supervisió y educació de los ayudantes del investigador y la evita-
ció del sufrimiento en los animales.
La últim parte de este capÃ-tul considera los siguientes aspectos:
la publicació de resultados, veracidad, aceptació formal de coauto-
res, la falta de acuerdo entre autores, evitar la publicació de resulta-
dos engañosos responsabilidades de los autores, crédit a las institu-
c i o n e s ~ participantes y el cumplimiento de acuerdos con instituciones
donde se hubiera realizado la investigación
CapÃ-tul IV. De la docencia
La enseñanz es el áre de este capÃ-tulo Cubre diversos aspectos,
como la obligació de trasmitir conocimientos y habilidades a los
alumnos adhiriéndos a estándare académico elevados, la compren-
sió de la educació como el desarrollo individual y social, la actuali-
zació de los contenidos de aprendizaje, la enseñanz impartida por
ayudantes, los cursos de educacibn continua, la enseñanz de la étic
y el rcspfto Ã- los csi i~di;int(~s
El capÃ-tul se divide en dos partes. La primera contiene normas
generales, las cuales prescriben las pruebas psicológica para el uso
exclusivo por parte de psicólogo debidamente formados, llaman la
atenció a los lÃ-mite de la evaluació psicológic y prohiben la dis-
tribució de pruebas psicológica obsoletas.
La segunda parte trata de la comunicació y la explicació de los
resultados de las pruebas psicológica aplicadas y las limitaciones de
la aplicació automatizada de pruebas; no hace menció de técnica
psicológica u otros instrumentos fuera de las pruebas, a pesar de que
asà lo anuncia el tÃ-tul de esta sección
Capitulo VI. De las relaciones entre colegas
De los artÃ-culo del capÃ-tulo seis tocan el aspecto de las relacio-
nes, pero solamente entre psicólogos canalizació de pacientes, co-
laboració y cortesÃ- entre colegas, asegurarse de que un paciente no
se encuentre en terapia con otro psicólog antes de aceptarlo, cuidar
el buen nombre de los psicólogo y la reciprocidad de gratuidad de
servicios proporcionados a parientes cercanos de los psicólogos ex-
cepto en el caso de terapia.
En un esfuerzo por evaluar el alcancedel códig étic de la SMP
(1 984; 1999), se procedià a revisarlo de acuerdo con criterios simila-
res a los propuestos por Sinclair et al. (1 99 1) . Dichos criterios, redac-
tados en forma de pregunta, son los siguientes:
1. ¿Educ el códig étic a los usuarios potenciales?
2. ¿S vinculan las normas explÃ-citament con los principios ge-
nerales?
3. ¿S enuncian claramente las normas?
4. ¿Enunci el códig valores morales?
5. ¿Apoy el chdigo a la mayorÃ- de las área de la psicologÃ-a
6 . ¿E (:¿)(lii; S<- biisii en casos reales que reflejen la practica pro-
Icsloilill ,l(lllilli1
Primer estudio 19
Resultados
La primera pregunta: ¿Educ el códig étic a los usuarios poten-
ciales? se relaciona estrechamente con la segunda: ¿S vinculan las nor-
mas explÃ-citament con los principios generales? Sinclair et al. postulan
que una forma de educar al psicólog es apoyando las normas de con-
ducta que prescriba un códig étic basado en principios generales.
El principio aporta las razones por las cuales se recomienda cierto
comportamiento. No basta con enunciar las normas que deben seguir
los psicólogos es necesario ligarlas con los principios en los que aqué
llas se sustentan.
El códig de la SMP no cumple con la meta de educar a los psicó
logos en el comportamiento ético vinculando de manera explÃ-cit las
normas de conducta con los principios generales. A pesar de que se
identificaron cuatro principios en el capÃ-tul 1 (aquellos que se refie-
ren al bienestar de la profesió y al respeto entre los psicólogos) no
se reflejan en ninguna norma de conducta en los capÃ-tulo subsecuen-
tes. Tampoco se asocia norma alguna de conducta con el principio
de conservació del ambiente en todo el documento. Finalmente, el
principio de respeto a la dignidad de la humanidad es muy amplio y
no se hace esfuerzo alguno por relacionarlo con normas de conducta
especÃ-ficas Por tanto, las normas de conducta que prescribe el códig
que nos ocupa no se fundamentan en ningú principio, pues no fue
posible idenficarlas con base en alguno de los principios que propone.
Por otra parte, se encontrà que el principio de respeto a la digni-
dad de las personas no aparece en el códig en cuestión sin embar-
go, en é se sustentará normas de conducta como el consentimien-
to informado, que sà aparece.
¿S enuncian claramente las normas? ¿E posible interpretarlas con
ambigüedad Algunos de los enunciados se formularon ambiguamen-
te. Por ejemplo, el artÃ-cul que prescribe el consentimiento de infor-
mar propone divulgar la naturaleza, alcance, fines y posibles conse-
cuencias de la experimentació (daños riesgo y beneficios), pero se
debilita al añadirs una excepción que deja abierta la posibilidad de
no informar, si los resultados se alterasen por hacerlo.
Otro enunciado que se presta a una malinterpretació es el artÃ-cu
lo 21 referente a la remuneración "Ajustar la remuneració por los
servicios de acuerdo con los recursos financieros del paciente o clien-
te." Esto podrÃ- interpretarse, no solamente como reducir la cuota a
personas de escasos recursos.
gnuncia el códig valores morales? permite tomar decisiones en
casos conflictivos? El esquema propuesto es un principio por Kohlberg,
y despué por Sinclair et al., sobre los estadios morales, podrÃ- em-
plearse como criterio para contestar estas preguntas. De acuerdo con
éste la mayorÃ- de los artÃ-culo del códig pueden clasificarse en el
nivel 11: Moralidad de conformidad convencional ingenua, estadio 3:
Premoral, moralidad de persona buena. Esto, debido a que no se ofre-
ce razonamiento alguno respecto a los valores subyacentes a las nor-
mas de conducta. Por tanto, no se proporciona apoyo a la toma de
decisiones en el caso de un conflicto.
¿Apoy el códig a la mayorÃ- de las úrea de la psicologia? De acuer-
do con Sinclair et al., uno de los principales propósito que debe cum-
plir un códig etico es apoyar y guiar al psicólog como individuo
cuando enfrenta un problema etico. La revisió del códig de la SMP
(1 984; 1990; 1999) revela que ést no cumple con este criterio, pues
fracasa en el posible apoyo que pudiese prestar a psicólogo que en-
frentan problemas de esta naturaleza.
Algunos aspectos de suma importancia ni siquiera se mencionan
en el código Un ejemplo de esto se refiere a las relaciones del psicó
logo con los usuarios de sus servicios. No se incluye, por un lado, un
principio general sobre la integridad de las relaciones con otras per-
sonas. Por el otro. no se hallaron normas de conducta en todo el do-
cumento que atiendan los problemas relativos a las relaciones del
psicólogo excepto con colegas. Todas las normas que conciernen a
la relació del psicólog con participantes en investigación con sus
ayudantes, con empleados, con pacientes no quedan cubiertas.
En el áre de investigació no se hace menció alguna del plagio
o la publicació repetida de los mismos resultados. Con respecto a la
enseñanza asuntos tan crÃ-tico como las relaciones con los estudian-
tes o la enseñanz de técnica psicológica a personas no psicóloga
se ignoran por completo.
Asimismo, con respecto a los ámbito en que se desarrolla la
psicologÃ- profesional, solo la terapia individual recibe un tratamiento
en el códig aquà evaluado. Cualquier otra áre de especialidad, como
terapia familiar, grupal, psicologÃ- organizacional, forense, interven-
ciones comunitarias o preventivas, no se considera.
¿E códig se basa en casos reales que reflejen la práctic profesio-
nal actual? I )iidii 1.1 antigüedad por un lado, del códig de la SMP y,
por el olio, 1.1 ~ * x l ) l l ~ i i c l ( ' m Inicial sobre cóm se elaboró queda claro
q u e no irll~-l.i 1.1 11i.lf l l ( ' ; ~ ;ic~~iiil de la psicologia. Surgià de la delibera-
20 Antecedentes Segundo estudio 21
ció de un grupo de expertos, que, con base en varios códigos deci-
dieron los principios y normas sin tomar en cuenta datos válido sobre
las situaciones reales del ejercicio de la psicologÃ-a
De acuerdo con los criterios propuestos por Sinclair et al., para rea-
lizar el análisi del códig étic de la SMP (1 984; 1990; 1999), ést se
beneficiarÃ- de una reconstrucció basada en investigaciones acerca
del estado actual de la profesión El nuevo código además debe tomar
en cuenta aspectos que el anterior ignoró si ésto se reflejan en los di-
lemas y problemas expuestos por aquellos psicólogo en el ejercicio de
su profesión Hoy la participació de los psicólogo profesionales per-
mitirà actualizarlo y adecuarlo a las necesidades de nuestra profesión
De la misma manera, el códig debe exponer claramente los prin-
cipios subyacentes a las normas de conducta que prescriba. Su vincu-
lació permitirà comprender las razones por las que es importante
cumplirlas y, al mismo tiempo, su clasificació se fundamentarà en las
jerarquÃ-a má altas de los niveles y estadios morales de Kohlberg.
Tambié se concluye como necesaria la inclusió de área de apli-
cació de la psicologÃ-a má allà de la terapia individual, tales como
la industria/organizacional, educativa, comunitaria, preventiva, de la
salud, etc. Igualmente, deberá tomarse en cuenta contextos má allÃ
de la psicologÃ- del consultorio de la ciudad; por tanto, el trabajo que
desarrolla el psicólog dentro de contextos rurales, como por ejemplo,
los relativos a etnias y comunidades indÃ-genas es otra necesidad del
nuevo código Otro aspecto que salta a la vista es la carencia de una
descripció de las posibles sanciones por parte de la comunidad psi-
cológic y otras infancias legales, en aquellos casos de incumplimien-
to del códig ético
Hoy dÃ-a el Códig Étic del Psicólog evaluado en este trabajo,
fruto de un esfuerzo sin precedentes en la psicologÃ- mexicana, pue-
de considerarse un paso fundamental que en su momento llamà la
atenció d e estos profesionistas sobre cuestiones ética duranteel
ejercicio d e la profesión Sin la existencia de este esfuerzo pionero
dentro del contexto mexicano, no hubiera sido posible la elaboració
del nuevo códig étic del psicólog mexicano.
El siguiente paso para lograr esta renovacion acorde ron nuestra
realidad, y que facilite la educacibn de los psic¿~logo en la ktica pro-
fesional, es investigar sistemátic y objetivamente los dilemas y con-
flictos ético a que se enfrentan los psicólogo en el ejercicio de la
profesión Este fue el objetivo principal de la presente investigación
cuyo informe se presenta a continuación
SEGUNDO ESTUDIO: PROBLEMAS Y DILEMAS
ÉTICO MAS FRECUENTES INFORMADOS
POR PSICOLOGOS MEXICANOS
EN UNA ENCUESTA NACIONAL
A partir de la evaluació del códig étic de la Sociedad Mexicana
de PsicologÃ-a publicado en 1984, se planteà la necesidad de actuali-
zarlo y adecuarlo a las necesidades del presente. Se habÃ-a percibido
innumerables carencias de nuestro código a partir de quejas de na-
turaleza étic que la sociedad ha recibido a lo largo de los año por
parte de usuarios de servicios psicológico y que nuestro comità de
étic ha atendido, emitiendo dictámene a jueces y otras instancias
que los solicitan, y recomendaciones a los psicólogo objeto de es-
tas quejas.
Por coincidencia, en 1996, siendo presidenta la doctora Rosa K.
de Chein, la sociedad recibià una invitació de la doctora Jean Petti-
for (distinguida colega canadiense), para participar en una investiga-
ció internacional sobre los dilemas ético que enfrentan los psicólo
gos en el ejercicio de la profesión Los paises participantes llevarÃ-a
a cabo una réplic del estudio realizado por Pope y Vetter en 1992,
utilizando la técnic del incidente critico.
Esta técnic desarrollada inicialmente por Flanagan (Hernánde
Guzmán 1989) tiene como propósit evaluar efectivamente las nece-
sidades de formació que puedan tener un impacto en término de
conducta. Este métod recoge descripciones de la conducta en forma
sistemátic y objetiva, las cuales incluyen autoinformes o incidentes
crÃ-tico experimentados por la persona encuestada. El resultado fue
una descripció de conductas observables crÃ-tica o necesarias para
la comprensió de una actividad definida. El métod supone que el
trabajo se compone de tareas, tanto crÃ-tica como no crÃ-ticas Se ob-
tiene asà un mapa de acciones que establecen la diferencia entre el
exito y el fracaso en el desempeñ de las actividades bajo estudio. Para
idonhticar necesidades y Sreas no contempladas, esta técnic puede
22 Antecedentes Segundo estudio 23
emplearse durante el ejercicio de las actividades, tales como las pro-
fesionales, como es el caso de la toma de decisiones dentro de un
marco de referencia ético De acuerdo con Finch y Crunkilton (1 979),
la técnic ofrece la oportunidad de trabajar con actitudes y valores
importantes.
Generalmente se colectan entre 100 y 200 incidentes, agrupán
dolos posteriormente en categorÃ-a bajo rubros generales. Las perso-
nas encuestadas deben ser partÃ-cipe en el desempeñ directo de las
actividades por identificar, describiendo los incidentes crÃ-ticos ver-
balmente o por escrito. Una vez recabados, se forman categorÃ-a de
acuerdo con las actividades que se van a evaluar. A partir de estas
categorÃ-as es posible identificar necesidades y área crÃ-tica que de-
ban cubrirse en el ejercicio de las actividades bajo estudio.
El propósit fundamental de este estudio internacional, en el que
participà Méxic por medio de la Sociedad Mexicana de PsicologÃ-a
era recabar datos actuales, directamente de los psicólogo profesio-
nales, académico y cientÃ-fico mexicanos, que sirvieran para actua-
lizar y completar el códig étic existente. Para tener un códig con-
gruente con la realidad profesional, la metodologÃ- contemplà el envÃ-
y distribució de una encuesta a nivel nacional que consistÃ- en la
participació activa de todos aquellos que trabajan en las diversas
área de especialidad de nuestra profesión Se empleà la técnic del
incidente crÃ-tic a lo largo del procedimiento. Esta estrategia contrasta
decisivamente con la del comità que, alrededor de una mesa, decide
arbitrariamente el contenido de un códig ético
Se empleà la misma carta con preguntas abiertas enviada a los
psicólogo de los demá paÃ-se participantes. En ést se invitaba a
los psicólogo a enviar un caso de Ã-ndol étic que hubiesen enfren-
tado ellos o un colega conocido en los dos año anteriores a la recep-
ció de la misiva. La carta, junto con las preguntas, se envià en tres
etapas a la totalidad de los directorios de psicólogo en todo el paÃ-
que proporcionaron diversos organismos y asociaciones. Tambié se
incluyà en tres ocasiones en el boletÃ- de la SMP, mismo que se dis-
tribuye a sus afiliados en todo el paÃ-s Se calcula que la recibieron
3993 psic6logos, do los cuales so obtuvo una respuesta aproximada
de 15 % , por (1ch;ilo de l;i loi.!r;i(l;i (m otros piiiscs.
Una de las caracterÃ-stica de la carta y las preguntas fue su sim-
plicidad y brevedad. La carta presentà el siguiente texto:
Estimado(a) colega:
La Sociedad Mexicana de PsicologÃ- està participando en una inves-
tigació internacional sobre los dilemas ético que enfrentan los psicólo
gos en el ejercicio de nuestra profesión Le solicitamos que nos propor-
cione informació acerca de un dilema étic que usted, o algú colega
que conozca, haya enfrentado. Conteste las preguntas al reverso de
esta hoja.
La informació recogida serà de utilidad en diversas formas. Su uso
inmediato serà la contribució de la Sociedad Mexicana de Psicologia a
una comparació internacional de dilemas ético enfrentados por los
psicólogo en diferentes paises. Anticipamos, asimismo, que esa infor-
mació tenga un valor especial para la revisió del Códig Étic del Psi-
cólog que la SMP ha publicado con anterioridad.
Le pedimos que su respuesta sea anonima y sin nada que la pueda
identificar (esto se refiere a no proporcionar informació acerca de las
personas o instituciones implicadas). De cualquier forma, no aparecerá
identificadores en cualesquiera de los usos que se haga de la informa-
ció recibida.
A continuació se proporcionaban los datos de las direcciones a
las que se debÃ- enviar la respuesta.
Los reactivos fueron tres:
1 . Describa la actividad que realiza como psicÓlogo(a)
2. à € E quà escenario(s) trabaja como psicÓlogo(a)
3. Describa brevemente un incidente que usted o algú colega
conocido enfrentà en los último dos año que haya entraña
do una preocupació ética
Resultados
De los incidentes recibidos y analizados, 12 % se referÃ-a a preocu-
paciones kticas relativas al uso de puebas psicológica y a la interpre-
tacibn cie sus resultados, 34 % al ámbit de la incompetencia profesio-
nçil y;i l'inls(~ ~)(~rsoii;il o de colegas de los que tuvieran conocimiento,
U % ;i i - ( > l i i ( ' l ~ ~ i ? . .~i~~bl(.;~i;is c n i r c icriipcnin y paciente, 16 % a relacio-
24 Antecedentes Segundo estudio 25
nes sexuales y hostigamiento sexual de psicólogo con pacientes y es-
tudiantes, 1 % se referÃ-a a requerimientos indebidos en el pago de
honorarios, 23 % a aspectos académico y cientÃ-ficos desde la ense-
ñanz de técnica psicológica a no psicólogo hasta el plagio en publi-
caciones, 5 % a la confidencialidad y 1 % a cuestiones culturales.
Los escenarios en los que ocurrieron los incidentes fueron: escue-
las primarias, secundarias, preparatorias, consultorios privados, hos-
pitales, universidades, empresas, dependencias gubernamentales, juz-
gados, comunidades rurales, escuelas de educació especial y clÃ-nica
de estimulació temprana.
Las actividades que desempeñaba los psicólogo que contesta-
ron fueron: docencia, investigación psicologÃ- educativa, clÃ-nica orien-
tació vocacional, industrial/organizacional, psicologÃ- d e la salud,
psicologÃ- forense y psicologÃ- comunitariay social.
A continuación se presentan algunos ejemplos de los incidentes
que manifestaron los psicólogo encuestados, para los que se cambiÃ
la redacció y algunos detalles con el fin de evitar su identificación
Problemas de competencia profesional
Para el ámbit de la competencia profesional, que ocupà el primer
lugar de incidentes, se incluyen los siguientes ejemplos:
Siento que no soy lo suficiente competente al tratar con pacientes.
Mi preparació es deficiente, hay problemas que presentan mis pacien-
tes para los que nunca recibà formación
En el hospital donde trabajo, tambié trabaja un pasante de psico-
logÃ- muy buen amigo y protegido del director del hospital. Ademá de
estar a cargo de varios pacientes, actú en comité de evaluació de los
psicólogo que trabajamos ahÃ- algunos de nosotros hemos sufrido las
consecuencias de sus juicios equivocados acerca de nuestro trabajo.
Los profesores y administradores de una escuela privada, que cubre
desde preescolar hasta preparatoria, aplican pruebas psicologicas a los
alumnos, hacen recomendaciones y hasta intervienen y dan rccomen-
daciones a los padres. Como psicólog de la escuela me veo forzado a
proporcionarles las pruebas y formas de calificación Quisiera apoyo de
un códig etico que les dejara ver las faltas que cometen.
Uno de mis colegas reconoce abiertamente que en muchos casos
atiende a sus pacientes sin saber cómo en vez de referirlos con alguien
que si sea capaz.
Una colega emplea a estudiantes de psicologia como evaluadores y
terapeutas sin supervisarlos siquiera.
Un estudiante de sexto semestre de psicologia abrià un despacho y
realiza consultorÃ-a para varias empresas y se hace llamar doctor.
Los ejemplos presentados dejan ver diversas preocupaciones éti
cas relativas a la formació del psicólogo Este es un dato que, ademá
de contribuir en la elaboració del códig ético debe hacerlo tambié
en las escuelas de psicologÃ-a El aspecto de incompetencia profesional
fue el que se refirià con mayor frecuencia en este estudio.
El nuevo códig étic deberà integrar normas de conducta que
cubran los diversos problemas asociados con la incompetencia pro-
fesional, incluyendo la responsabilidad de los psicólogo docentes e
investigadores de los programas de formació en psicologÃ-a
Problemas acad&micos y cien t'ficos
Los problemas ético dentro de estos ámbito ocuparon el segun-
do lugar. Ejemplos de ellos fueron:
Un conocido investigador, quien incluso ha recibido reconocimien-
tos por su productividad, publicó en diversas revistas los datos de la
misma investigación centrándos en diferentes aspectos en cada oca-
sión Por ejemplo, aplicà un cuestionario a estudiantes universitarios de
las carreras de ingenierÃ- y psicologia, de lo cual publicà tres artÃ-culos
uno con los datos de los estudiantes de ingenieria, otro con los de psico-
logia, y un tercero comparando ambos.
Una psicologa educativa de conocida escuela privada, realiza una in-
vestigaci6n con sus alumnos sin que los padres se enteren, y obviamente
sin pedirles su consf'niimi~nto.
26 Antecedentes Segundo estudio 27
Una investigadora educativa estudia las respuestas de los niño cuan-
do se les da informació falsa sobre su aprovechamiento, y no saca a los
niño de la confusió que ella misma provoca.
Un investigador sacrifica las ratas con las que realiza una investiga-
ció infligiéndole sufrimiento innecesario.
Una profesora de psicologÃ- emplea su influencia y tiempo de clase
para persuadir a sus alumnos polÃ-ticamente
Una profesora publica las tesis de sus alumnos sin darles crédit
alguno.
Psicólogo que se hacen llamar doctores sin contar realmente con
el grado.
Un investigador envià un mensaje difamatorio en perjuicio de otro
colega para evitar que un profesor extranjero invitado participara en un
seminario organizado por este último
A pesar de que esta áre es una de las má desarrolladas en el
Códig Étic del Psicólog (SMP, 1994), es necesario incorporar aque-
llos aspectos que describieron los psicólogo y que no aparecen ahÃ-
Uno de ésto es el engañ al realizar una investigació y la previsió
del consentimiento informado que parece ser un problema bastante
grave en el medio.
Relaciones sexuales
Las que cubren 16 % de las situaciones que los colegas informa-
ron se ubican en tercer lugar. Ésta no se abordan en lo absoluto en
el Códig Étic del Psicólog (SMP, 1994), por lo que se procederà a
su incorporació en el nuevo código Algunos ejemplos son:
Un investigador universitario que enseñ psicologÃ- seduce a sus be-
carias, creándos conflictos en el equipo de trabajo por celos entre ellas.
Un conocido psicólog clÃ-nic dedicado a tratar problemas de la ado-
lescencia sostiene relaciones sexuales con sus piiclrntrs
A pesar de que enseñ en la licenciatura de psicologÃ-a algunos de
mis alumnos son de mi misma edad. Hace un año me sentà atraÃ-d por
uno de mis alumnos. Notà mi tendencia a favorecerlo en sus calificacio-
nes. Despué de unos meses, me di cuenta de que no estaba trabajando
y se aprovechaba de mi debilidad hacia él
Relaciones duales
Dentro del marco de las relaciones, un áre totalmente olvidada
en el Códig Étic del Psicólog (SMP, 1994), se encuentran las rela-
ciones duales, que cubrieron 8 % de los incidentes descritos:
Una paciente suicida de 23 año me invita a fiestas. He rehusado en
varias ocasiones, por lo que se ha enojado y suspendido el tratamiento.
Despué de un tiempo suele regresar. Recientemente, me pidià que sa-
liera con ella, de otra manera se suicidarÃ-a
Una colega ha convencido a un acaudalado paciente de que abra un
negocio con el hijo de ella. Incluso, está a punto de convertise en socios
en un negocio.
Trabajo en un pequeñ pueblo y conozco socialmente a todos. La
familia de unos de mis pacientes, el cual es deficiente mental, ha promo-
vido que ést sostenga relaciones de noviazgo con una chica de la misma
comunidad, hija de unos amigos de mis padres.
El psicólogo encargado de seleccionar personal para una empresa,
entregà a un amigo suyo las respuestas de las pruebas psicológica que
ahà se aplican para que ingrese a trabajar en ella.
Varios psicólogo de la salud, que trabajan en el mismo hospital que
yo, establecen relaciones de amistad con sus pacientes, promoviendo
que ésto les inviten a comer y a reuniones sociales.
Valoració psicológic
Ést cubre 5 % de los incidentes referidos:
Secretarias son quienes llevan a cabo el procedimiento de selecció
de personal de una compañi transnacional. Ellas aplican, califican e in-
28 Antecedentes
terpretan las pruebas psicologicas, llegando muchas veces a conclusiones
errónea por su falta de conocimiento. Ignoran las limitaciones de la valo-
racion psicológic y constantemente violan la confidencialidad.
En un juicio de divorcio, el psicólogo actuando en favor del esposo,
sacà conclusiones imposibles dadas las pruebas que aplicó y que decla-
raban a la esposa incompetente para hacerse cargo de los hijos del ma-
trimonio. De la aplicació de esas pruebas no es posible concluir lo que
concluyó
En conocida escuela privada, se aplican pruebas psicológica por
parte de maestros y personal no preparados, los resultados de ésta se
ventilan abiertamente entre los alumnos.
Las conclusiones y recomendaciones de un psicólog que trabaja en
los juzgados se exceden sobremanera de los conocimientos con los que
contamos en psicologÃ-a
Pagos
Finalmente, 1 % de los incidentes pudo clasificarse como relativo
a pagos:
Para poder inscribir a los niño a JardÃ- de niños un colegio priva-
do exige que ésto se sometan a una evaluació psicológica Esta nece-
sariamente la debe conducir una psicólog en particular, quien es la hija
de la dueñ de la escuela. No se inscribe a los niño que no se sometan
a esta evaluación
Un psicologo acepta favores personales como pago a sus servicios.
Tengomi consultorio en un hospital privado que me exige que hos-
pitalice una cuota mÃ-nim de 10 pacientes a la semana, necesiten o no
la hospitalización
La madre de una joven paciente mÃ- es quien paga mis servicios
como psicologo. Me exige que le cuente todo lo que la joven me confÃ-a
por ser ella la que paga.
En nuestro sistema judicial hay psic6logos que atestiguan ftilstimen-
te por dinero.
Problemas culturales
El restante 1 % abarcà aspectos culturales:
Acudo periódicament a una comunidad donde atiendo toda clase
de problemas entre la población Como hablan un idioma indÃ-gen me
ayuda una persona de la misma comunidad como traductora. Me he
enterado últimament que usa su posició para intrigar y divulgar infor-
mació confidencial.
Es palpable el vacÃ- de pruebas psicólogica y protocolos de inter-
venció validos y confiables en comunidades indÃ-gena en nuestro paÃ-s
Quienes trabajamos con esas poblaciones vivimos diariamente la discri-
minació que sufren estos grupos por parte de nuestra profesión
En las comunidades rurales, donde llevo a cabo investigación me
encuentro con una exacerbada violencia fÃ-sic y psicológic hacia los
nitios y las mujeres. SÃ que es una costumbre arraigada tradicionalmen-
te en esos grupos humanos, pero tambié entiendo que debo hacer algo
para acabar con ella, pues dañ a personas inocentes.
Conclusió
La técnic del incidente critico resultà ser de utilidad para inves-
tigar circunstancias relacionadas con faltas o dilemas ético en el ejer-
cicio de la psicologia en nuestro paÃ-s Los datos de esta investigació
se emplearon para revisar y completar empÃ-ricament el Códig Étic
del Psicólog (SMP, 1984).
Conclusi6n general
La elaboració de código ético en el ámbit de la psicologÃ- se
ha llevado a cabo tradicionalmente reuniendo a un grupo de expertos
alrededor de una mesa, tal vez algunos con cierta práctic profesional.
Generalmente, éstos basándos en código ético publicados en otros
paises o por otros grupos del mismo pais, toman aquellos componen-
tes que creen podrÃ-a aplicarse a la realidad de su propio pais. Des-
pué de algunas consultas y discusiones entre ellos sobre cóm redac-
tar los articulos. se publica un códig étic v se adoota.
30 Antecedentes Investigació sobre los valores kticos 31
Siguiendo la lÃ-ne de estudios realizados en otros paÃ-ses el pre-
sente trabajo partià de estudios que permitieran arribar con mayor
certeza y confianza a un códig que fuese verdaderamente úti para
la psicologÃ- y los psicólogo mexicanos. Los resultados de estos estu-
dios arrojan luz sobre los aspectos soslayados anteriormente y corro-
bora otros contemplados en otros código como el de la Asociació
Psicológic Americana y la Asociació Psicológic Canadiense, lo que
abre la posibilidad de alcanzar el Metacódig de Améric del Norte.
REFERENCIAS BIBLIOGRÕFICA
Finch, C. R. y Crunkilton, J. R. (1 979). Curriculum development in technical
andfurther education: Planning, content and evaluation. Boston: Allyn and
Bacon, Inc.
Hernánde Guzman, L. (1 989). "La tecnica del incidente critico". Acta Psico-
lógic Mexicana, Numero monográfic especial, 72-78.
Kohlberg, L. (1 969). "Stage and sequence: The cognitive-developmental
approach to socialization", en D. A. Goslin (Ed.), Handbook of socializa-
tion theory and research. Chicago: Rand McNally.
Pope, K. S. y Vetter, A. V. (1992). "Ethical dilemmas encountered by mem-
bers of the American Psychological Association. A National survey", Ame-
rican Psychologist, 47(3), 397-41 1.
Sinclair, C., Poizner, S., Gilmour-Barrett, K. y Randall, D. (1991). "The deve-
lopment of a code of ethics for Canadian psychologists", Canadian Psy-
chology, 28(1).
Sociedad Mexicana de Psicologia, A. C. (1 984), Códig Étic de los Psicólogos
Mexico, Editorial Trillas.
INVESTIGACI~N SOBRE LOS VALORES I!TICOS
QUE LOS PSICOLOGOS MEXICANOS JUZGAN QUE
PROMUEVEN EN EL EJERCICIO DE SU PROFESION
PEREZ, IRENE, LAFARGA, J., SCHLUTTER,
HANNE LORE (2000)
Con objeto de conocer y describir los valores ético que los psi-
cólogo juzgan que promueven en el ejercicio de su profesión el
Consejo Nacional para la Ensefianza e Investigació de la Psicologia
y la Universidad Iberoamericana llevaron a cabo una investigación Se
elaboraron y aplicaron cuestionarios a 553 psicólogo mexicanos que
se dedican a diferentes área de la psicologÃ- y con diferentes orien-
taciones teóricas Todos ellos residentes de la Republica Mexicana con
un nivel mÃ-nim de estudios de licenciatura y al menos seis meses
de experiencia profesional en psicologÃ-a
Fue una investigació bimodal que incluyà el análisi de conte-
nido cualitativo para describir los valores y otra parte cuantitativa
para obtener las frecuencias de los datos y conocer si existÃ-a dife-
rencias significativas entre los grupos.
Los resultados mostraron que los psicólogo mexicanos juzgan
que los valores que promueven en el ejercicio de su profesión se-
gú el orden de importancia en que se mencionaron fueron los si-
guientes (la descripció de estos valores se hizo con base en las
palabras má usadas por los psicólogo de la muestra y la prioriza-
ció dependià muchas veces del género edad y la educació de los
sujetos).
Respeto
Capacidad de reconocer, comprender y aceptar las diferencias
individuales, sociales y culturales, evitando imponer las propias, asÃ
como promover y proteger el principio de la dignidad humana y los
derechos del hombre (privacidad, autodeterminación autonomÃ- y
confidencialidad) encaminados al bien comú a travé de la escu-
cha y la empatÃ- que permiten la aceptació de uno mismo y de los
demás
Responsabilidad
Asumir los compromisos adquiridos con uno mismo, con los de-
más con la sociedad y con la profesión asà como las consecuencias
de los actos y acciones propios, dando lo mejor de uno mismo para
proporcionar la ayuda solicitada y cumplir con las tareas propias de
la profesi-n c o n puntualidad, calidad, eficiencia y efectividad, y pro-
mover sic1i11111- 1.1 s;ilud y el desarrollo armónic e integral de las per-
son;is y ( 1 1 . si rt ̂I i 11 ir!;, 1)ronir;indo una mayor calidad de vida.
Investigaci6n sobre los valores kticos 33
Honestidad
Capacidad para dar a conocer verazmente los resultados obteni-
dos, presentarlos con objetividad y ligarlos con las letras pretendidas.
Sinceridad y congruencia, sin anteponer intereses personales en el
quehacer profesional y tomando en cuenta las normas establecidas
por la profesión
Capacidad personal
Preparació académic y actualizació constante. Experiencia, ac-
titudes, habilidades y destrezas necesarias para prestar los servicios
ofrecidos y para reconocer por medio de las capacidades de autoco-
nocimiento y autocrÃ-tic los alcances, la limitació y las área de com-
petencia en la actividad profesional.
Confidencialidad
Discreció y capacidad de guardar y proteger la informació ob-
tenida en las relaciones profesionales, con el objeto de salvaguardar
la integridad de la persona y la confianza depositada por el usuario en
el profesional y en la profesión Si se requiriera presentar los datos
con fines académicos terapéutico o de difusió de hallazgos cientÃ-
ficos, se debe mantener el anonimato de los consultantes u obtener
la autorizació explÃ-cit de los mismos.
Estudio llevado a cabo por el Consejo Nacional para la Enseñan
za e Investigació en PsicologÃ- (CNEIP) para enriquecer el Códig
Étic del Psicólog
Responsables de este trabajo:
Dr. Juan Lafarga Corona
Coordinador de los trabajos sobre étic del CNEIP.
Dra. Luz de Lourdes Eguiluz Romo
Universidad Nacional AutOnom;! de Mexico. lzt:u:ala.
Mtra. Valentina Tellez Montes
Universidad del Valle de Tlaxcala.
Mtro. Cesar Augusto Carrascoza
Universidad Nacional Autónom de México Iztacala.
Objetivo
Socializar y enriquecer el Códig Étic del Psicólog con las apor-
tacionesde las escuelas, los colegios y las asociaciones de los psicó
logos mexicanos.
La étic es un elemento básic en la práctic profesional del psicó
logo. Debe ser, por tanto, columna vertebral de la formació del mismo
y de la práctic de la psicologÃ- como disciplina profesional. Tambié
debe orientar y regular la misma investigació cientÃ-fica La existencia
de espacios para la reflexió sobre la étic ya es uno de los requisitos
para la acreditació de escuelas en el Consejo de Enseñanz e Investi-
gació en PsicologÃ- (CNEIP) y forma parte tambié del examen gene-
ral para el egreso de la licenciatura en psicologÃ- elaborado por el Cen-
tro Nacional de Evaluació para la Educació Superior (CENEVAL).
La étic puede ser descrita, en un sentido general, como la pro-
moció del desarrollo humano saludable, en los individuos, los grupos
y la sociedad, independientemente de estructuras teórica o puntos
de vista personales. Un Códig Étic sirve como una protección tan-
to para los usuarios como para los prestadores de servicios psicológi
cos y se convierte tambié en un recurso para la enseñanz y la prác
tica de la psicologÃ-a
La formulació de un Códig Étic para todos los psicólogo mexi-
canos ha sido una necesidad sentida desde hace muchos años Ést
sirve como un instrumento didáctico orientador y jurÃ-dic para el es-
clarecimiento de los derechos y las obligaciones, tanto de los presta-
dores como de los usuarios de los servicios profesionales del psicó
logo. Constituye tambié una orientació para la práctic profesional
cuando se presenten dilemas ético de dificil solución
A partir ( i r li-I firma dfl Tratado de Libre Comercio de Améric del
Norte (TI.CAN) cnlrc Mfixlco, Ktiidos Unidos y Canadri se requieren
34 Antecedentes Resultados 35
mecanismos que permitan a estos tres paises contar con niveles de
calidad de servicios similares. Estados Unidos y Canadà otorgan un
gran valor a su códig étic y la inobservancia grave de sus preceptos
implica la expulsió del implicado del gremio profesional. Necesita-
mos, pues, e n Mexico un códig étic para los psicólogo que estÃ
avalado por los diferentes gremios profesionales y por las escuelas de
formación para que junto con Estados Unidos y Canadà formen la
base para un códig étic de America del Norte.
A este respecto existen ya esfuerzos sostenidos tendentes a la
elaboració de un códig étic de la profesió a nivel internacional.
Nuestra contribució serà tambié muy importante.
Asà pues, un códig étic avalado por todos, no sól contribuirà a
la formació de una plataforma de criterios comunes, sino que ayuda-
rà ademá a construir la identidad del psicólog al identificar de mane-
ra explÃ-cit los valores que ést promueve con el ejercicio profesional.
El C~DIGO ETICO DEL PSIC~LOGO (Trillas, 2003)
El Códig Étic del Psicólog ha sido considerado, con razón
como el códig de los Psicólogo Mexicanos. Sin embargo, en la ela-
boració original de dicho códig no habÃ-a participado de manera
oficial el Consejo Nacional para la Enseñanz e Investigació en Psico-
logÃ- (CNEIP). Es indudable que el códig contiene los elementos bási
cos para orientar el ejercicio de la profesion en Méxic y està respal-
dado por la investigación por tanto, se ha considerado como punto de
partida para la formulació de uno enriquecido por la participació y
reconocimiento del CNEIP.
Sirvià como antecedente la investigació previa "Los valores que
promueven los psicólogo mexicanos en el ejercicio de su profesión
(Lafarga, Pére & Schlütter 2000).
Sujetos. Para la aplicació del pilotaje se trabajà con nueve per-
sonas casi todas ellas con estudios de posgrado, que forman la Comi-
sió de Étic perteneciente al CNEIP.
Materiales e instrumentos. Se utilizà el CODIGO ÉTIC DEL PSICOLOGO,
editado por Editorial Trillas en agosto de 2003 y como instrumento
se empleà una matriz de tres por tres. En el eje vertical se anotà lo
referente a las reglas de comportamiento, respecto a: l . De la cali-
dad del trabajo desempeñad por el psichlo~o; 2 Dc los rcsul~ados
del trabajo del psicólogo y 3. De las relaciones que establece el psi-
cólogo En el eje horizontal se contestà a tres preguntas referentes al
comportamiento señalad en e1 código
Lugar. El cuadro o matriz se entregà a los sujetos para ser respon-
dido en dos semanas, contadas a partir del momento de la entrega.
Cada persona respondià de acuerdo a su criterio habiendo leido pre-
viamente el CODIGO ETICO DEL PSICOLOGO.
Procedimiento
El proyecto se desarrollà en tres etapas:
l . En la primera, se llevà a cabo la aplicació piloto del instrumen-
to de investigació (matriz de tres por tres) tomando como muestra a
los psicólogo que pertenecen al Comità de Étic Profesional del CNEIP.
Posteriormente, con la informació obtenida, se depurà el instrumen-
to para su aplicació en una muestra má amplia de la población
2. En la segunda, se aplicà el instrumento con las correcciones
pertinentes, tomando una muestra representativa de los psicólogo
integrantes de asociaciones profesionales e instituciones educativas
registradas en el CNEIP, que en la actualidad se dedican a la docen-
cia y10 a la práctic profesional.
3. Durante la tercera, se realizà el análisi de datos, que permitiÃ
ampliar o, en su defecto, corregir aquellos elementos del CODIGO ÉTIC
DEL PSICOLOGO con la participació de los psicólogo en ejercicio. Con
la posibilidad de que dicho códig no sól se socializara, sino que
además al contar con un grupo má amplio de profesionales colabo-
rando en su formulación tomara en cuenta la opinió de un mayor
númer de psicólogos
Obtenció de la muestra. Del directorio de instituciones perte-
necientes al CNEIP, se eligià la muestra de psicólogo participantes.
RESULTADOS
De los proto(-oIos enviados se obtuvieron 9 respuestas (3 Ciu-
dad (i(: Mibxlco, l 1;1Il:;(*o, 1 t i o identificado, l Nuevo León 1 Puebla,
l ' ~ ' I ; I x ( ~ ; I ~ ; I , l YIII , I I , \ I I ) !ir (It*:itq;~rl(\ una (de la Cd. clc Mkxico) por ser
36 Antecedentes
Resultados 37
sus contenidos muy vagos y generales y por no hacer propuestas
concretas. Habiendo ampliado a dos meses el perÃ-od de respuesta se
supuso que quienes no habÃ-a respondido estaban de acuerdo con la
presente redacció del CODIGO ETICO DEL PSICOLOGO. El resultado final fue
el producto de un acuerdo con la Sociedad Mexicana de PsicologÃ-a
pues algunos cambios sugeridos no procedÃ-a por referirse a acuer-
dos internacionales sobre el Metacodigo Étic de Améric del Norte
o por no ser propuestas concretas.
Secci6n antecedentes
Respecto a los propósito del CODIGO ETICO DEL PSICOLOGO, en el pá
rrafo uno se lee: "garantizar la protecció de los usuarios de los servi-
cios psicológicos" Se sugiere añadi "y de los profesionales que los
prestan". Justificación Un códig étic debe proteger a los usuarios
de los servicios y a los profesionales que los prestan. Resultado: Se
añadi un propósit más "garantizar la protecció del psicólogo"
En esa misma sección se propone tomar en cuenta como valor la
confianza en la funció del psicólogo
Justificacion. Diversos estudios señala este valor como impor-
tante en el rol del psicólogo PodrÃ- incluirse como un valor aparte o
hacer énfasi en é en los valores que ya se proponen.
Resultado. Se incluyà un propósit adicional: "Fomentar la con-
fianza en la funció del psicologo."
En esa misma secció se propone añadi despué de "nuevas situa-
ciones dadas": "por los avances en la práctic profesional, en la ciencia
y en la tecnologÃ-a. ." Justificación Los avances en la práctic profesio-
nal derivan tanto de los avances cientÃ-fico y tecnológico como de las
práctica consensuadas por el uso entre los profesionales. Resultado:
Se añadià "...habrà nuevas situaciones dadas por el avance cientzpco y
tecnológico y la práctic profesional queobliguen a renovarlo".
Generalidades
Bases generales, segundo párrafo on lugar de "precepto funda-
mental", se sugi~rc. "prin(:ipio furi(h~iu~rital m;is amplio",
Justificacion. Se trata de un principio y no de una norma.
Resultado. Se acordà sustituir "precepto" por "axioma", con base
en su definición principio o sentencia tan claro que no necesita ex-
plicación
En la misma sección se recomienda añadi a "familiarizarse tan-
to con este códig étic como con otros": "má especÃ-fico de su es-
pecialización"
Resultado. "Todo psicólog tiene la obligació de familiarizarse
tanto con este Códig ~ t i c o del Psicólog como con otros código má
especÃ-fico de su especializacion.. . "
IV. Principios Básico que rigen el comportamiento de los psicó
logos
Bajo el principio A. Respeto a los Derechos y a la Dignidad de las
Personas, en lugar de "a pesar", se sugiere "aunque".
Resultado. Se sustituyà "a pesar" por "aunque".
Bajo el principio B. Cuidado Responsable, se sugirià suprimir "segú
sus preceptos", para que el párraf empezara: "el principio obliga...".
Resultado. Se lee ahora "El principio de Cuidado Responsable
obliga al psicólog a distinguir entre los posibles daño y los benefi-
cios producto de sus método y procedimientos.. .:"
NORMAS DE CONDUCTA, CapÃ-tul 2, "De la calidad del trabajo
desempeñad por el psicólogo
ArtÃ-cul 2. Se sugiere añadi "y la constancia que acredite dicha
formación "
Justificacion. Aunque no son lo má importante, los tÃ-tulos gra-
dos y cédula tambié lo son.
Resultado. El artÃ-cul 2 se lee ahora: "En el caso de servicios,
enseñanza o investigació en areasnuevas o que entrañe técnica
nuevas, el psicólog podrà desempeñars en éstas sól despué de
haber acreditado los estudios, recibido la formació y la supervisión
y10 consultado a las personas competentes en aquellas área o técni
cas y la constancia que acredite dicha formación.
ArtÃ-cul 5. Se sugiere añadi un inciso: "i) "Su competencia para
hawr prcscri~~~:iones médicas" Resultado: El artÃ-cul 5 se lee ahora:
38 Antecedentes Resultados 39
"El psicólog no hace declaraciones publicas que sean falsas, engaño
sas, que se presten a malos entendidos, o fraudulentas, ya sea porque
se trate de aseveraciones directas, enunciados que den la impresió o
sugieran omisiones. Como ejemplos (y no como limitantes) de esta nor-
ma, el psicólog no hace declaraciones falsas o engañosa respecto a:
a) su formación experiencia, o competencia;
b) sus grados académicos
c) sus credenciales;
d) sus afiliaciones institucionales o asociaciones;
e) sus servicios;
f) la base clÃ-nic o cientÃ-fica o resultados o nivel de éxito de sus
servicios;
g) su remuneración
h) sus publicaciones o hallazgos de investigación
i) su competencia para prescribir medicamentos".
ArtÃ-cul 8. Se recomienda añadi al final del párrafo "respetan-
do los derechos humanos y las garantÃ-a individuales de todos". En
el mismo artÃ-cul en el párraf que dice: "el psicólog permite a los
investigadores y ayudantes a desempeñar" quitar "a", Al fina1 del
mismo artÃ-cul añadi donde dice "respecto a cualquier població
especialn, afiadir: "como por ejemplo, personas pertenecientes a
culturas distintas".
Resultado. El artÃ-cul 8 se lee ahora: "El psicólog es responsa-
ble de la conducció étic de la investigació que realiza o la de otras
personas bajo su supervisió o control. El psicólog permite a los in-
vestigadores y ayudantes desempeña sól aquellas tareas para las
cuales hayan recibido la capacitació y preparació apropiadas. Como
parte del proceso de desarrollo e implementació de proyectos de
investigación el psicólog consulta con expertos respecto a cualquier
població especial, como por ejemplo, personas pertenecientes a
culturas distintas a la suya propia respetando los derechos humanos
y las garantÃ-a individuales de todos".
ArtÃ-cul 10. Se sugiere sustituir "para prevenir un desempeñ
significativamente deteriorado", por "un deterioro significativo en su
desempeño" En el mismo artÃ-cul añadi tambié "se somete a un
proceso de autoexploración segú los cánone de su propia corrien-
te". Justificación Es muy importante que el psicólog sea una perso-
na suficientemente sana para ejercer su profesión
Resultado. El artÃ-cul 1 O se lee ahora: "El psicólog se mantiene
alerta ante signos de problemas personales en sus primeras etapas,
y busca ayuda para prevenir un deterioro significativo en su desem-
peño Se somete a un proceso de autoexploración segú los cánone
de su propia corriente."
ArtÃ-cul 14. Dada la competencia profesional que se generarà con
el intercambio de profesionistas con otros paÃ-ses asà como en el ar-
tÃ-cul 14 se expresan las condiciones de trabajo con las etnias mexi-
canas, debe incluirse un apartado en el que hable de1 trabajo con ex-
tranjeros. Añadi también "procurarà que los terceros en los que se
apoye sean personas fiables."
Resultado. El artÃ-cul 14 se lee ahora: "El psicólog que trabaja
con las etnias de Méxic o con extranjeros se mantiene alerta de pre-
juicios y mal interpretaciones dadas por diferencias en idioma y cul-
tura y, considera, al emitir sus juicios, las limitaciones derivadas del
empleo de traductores y otros terceros, cuando es el caso. Deja saber
a las personas usuarias de su servicio los lÃ-mite a la confidencialidad
en tales circunstancias. Procurarà que los terceros en los que se apo-
ye sean personas fiables."
ArtÃ-cul 37. Se sugiere sustituir "una descripció vigente y preci-
sa de contenidos" por "una descripció vigente, actualizada y precisa
de los contenidos".
Justificación Puede haber materiales vigentes muy antiguos,
por tanto es necesario añadi acfualizada. El artÃ-cul 37 se lee ahora:
"El psicólog responsable de los programas de formació y entrena-
miento procura asegurarse de que estos se diseñe de manera com-
petente, provean las experiencias adecuadas y reúna los requisitos
para el otorgamiento de la licencia, tÃ-tulos grados, certificados, di-
plomas u otro documento. Asimismo, debe de asegurarse una des-
cripció vigente, actualizada y precisa de los contenidos programáti
COS, metas, objetivos de entrenamiento y requisitos que deban
reunirse para completar satisfactoriamente los programas. Esta in-
formació debe ponerse a disposición con acceso fácil a todas las
instancias interesadas.''
ArtÃ-cul 40. Se propone añadi "y proporcionarà herramientas y
materiales válido para realizar la actividad profesional" e incluir el
siguiente contenido: "Cuando en la formació en psicoterapia se re-
quiere que los estudiantes se sometan a alguna forma de proceso psi-
coterapéutico debe dejarseles la libertad de escoger a sus terapeu-
las y nunca tengan que ser sus propios profesores."
40 Antecedentes Referencias bibliográfica 41
Justificacion. Debe protegerse la libertad que toda persona tiene
de escoger a su propio terapeuta, no importando quà tipo de entre-
namiento està llevando a cabo. Es importante cuidar esto, tanto por
el derecho mismo de los estudiantes a la privacidad, como para evi-
tar las relaciones duales o múltiples El artÃ-cul 40 se lee ahora:
"Cuando enseña forma o entrena, el psicólog ayuda a sus discÃ-pu
los a adquirir conocimientos y habilidades, actitudes y aptitudes que
garanticen su buen desempeñ profesional futuro y proporciona he-
rramientas y materiales válido para realizar la actividad profesional.
El psicólog no interfiere con su libertad para escoger a sus terapeu-
tas y promueve que no sean sus propios profesores."
ArtÃ-cul 56. Se sugiere añadi "respetando los crédito cientÃ-fico
o profesionales de aquellos en quienes se sustenta".
Justificacion. Esto garantiza la confiabilidad de los resultados.
Tambié añadir "puede tambié utilizar datos y10 citas bibliográfica
de otras investigaciones, siempre y cuando otorgue los crédito a los
autoresde los trabajos citados".
Resultado. El articulo 56 se lee ahora: "El psicólog no presenta
porciones o elementos de1 trabajo o datos de otros como suyos. Se
hace responsable y se atribuye crédito incluyendo crédit de autorÃ-a
sól por el trabajo que haya llevado a cabo realmente o al que haya
contribuido. La autorÃ- principal y otros crédito de publicació refle-
jan con precisió las contribuciones cientÃ-fica o profesionales relativas
de los individuos involucrados, independientemente de su estatus rela-
tivo. La mera posesió de un cargo institucional, tal como la jefatura de
un departamento, no justifica e1 crédit de autorÃ-a Las contribuciones
menores a la investigació o la escritura de publicaciones se reconocen
apropiadamente, en sitios tales como pies de págin o enunciados in-
troductorios. Reconoce los crédito cientificos o profesionales de los
autores de las técnica de valoració psicológica entrevistas, pruebas,
cuestionarios y otros instrumentos. Otorga los crédito a los autores de
pruebas, instrumentos, procedimientos, etc., que emplee."
ArtÃ-cul 61. Regular la informació que se obtiene a travé de la
relació profesional. Justificacion: Toda informació recibida a travé
de las relaciones profesionales es por naturaleza confidencial para
protecció de los psicólogo y de los usuarios de sus servicios.
Resultado. El artÃ-cul 6 1 se lee ahora: "El psicologo mantiene la
confidencialidad debida al crear, almacenar, recuperar, transferir y
eliminar registros y expedientes ba.10 un control, y toda informació
obtenida a partir de la rcla(:iOn prolvsional, sean ¿%o escritos, at~fo-
matizados, o en cualquier otra forma. Lo hace con apego a la ley y de
manera que permita el cumplimiento de los requisitos del presente
Códig Ético Asimismo el psicólog està obligado a tomar las medi-
das pertinentes para proteger sus registros electrónico de cualquier
forma de incursió por parte de extraños.
ArtÃ-cul 121. En la parte correspondiente a los estudiantes y el
rol del psicólog como profesor, se sugiere especificar que los estu-
diantes no está obligados a revelar situaciones personales, si no hay
un consentimiento de su parte.
Justificación Los estudiantes de psicologia como cualquier perso-
na tienen derecho a la privacidad. Si por la naturaleza del curso estÃ
totalmente justificado o es un requisito, debe estar claramente estable-
cido en el programa de1 curso y serÃ- conveniente establecerlo en el
Códig Ético
Resultado. El articulo 12 1 se lee ahora: "El psicólog obtiene per-
miso y consentimiento de los pacientes, clientes, sujetos de investi-
gación estudiantes y supervisados para el registro o grabació elec-
trónic de sesiones o entrevistas o si requiere que revelen situaciones
personales."
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Lafarga, J. , Perez, Irene, Schlütter Hanne Lore (2000). Valores Ético en el
Ejercicio Profesional de los Psicólogo Mexicanos, Ensefianza e Investiga-
ció en PsicologÃ-a vol. 5, núm 2 (Julio-Diciembre).
Sociedad Mexicana de Psicologia, (2003). Códig Étic del Psicólogo Edito-
rial Trillas. México D. F.
Generalidades
l. BASES GENERALES
Pertenecer a la Sociedad Mexicana de PsicologÃ- obliga a sus afi-
liados a adherirse a su Códig ~t ico . Los psicólogo y estudiantes, sean
o no miembros de ésta deben estar conscientes de que, en su caso,
cualquier comità o comisió de arbitraje étic que incluya la partici-
pació de la Sociedad Mexicana de PsicologÃ- se regirà por el presen-
te código
Las Normas Ética que aquà se presentan se aplican a todos los
psicólogos hombres y mujeres, a los que en lo sucesivo se denomi-
narà "el psicólogo" y no son exhaustivas, por tanto, los comporta-
mientos a los que hace referencia se enmarcan bajo principios gene-
rales regidos por un axioma fundamental:
El psicólog asume la responsabilidad de actuar, en el desempe-
ñ de sus actividades profesionales, académica y cientÃ-fica bajo un
criterio rector, que es garantizar en todo momento el bienestar de
todos aquellos individuos, grupos u organizaciones que requieran de
sus servicios, dentro de los limites naturales de la práctic de la Psico-
logÃ-a Por tanto, se adhiere a los siguientes principios:
A . Respeto a los Derechos y a la Dignidad de las Personas
H ('iil( lixlo Responsable.
46 Parte I . Principios generales Cap. 1. Generalidades 47
C. Integridad en las Relaciones.
D. Responsabilidad hacia la Sociedad y la Humanidad.
Todo psicólog tiene la obligació de familiarizarse tanto con este
Códig Étic del Psicólog como con otros código má especÃ-fico
de su especializació y de aplicarlos en su trabajo. La falta de cono-
cimiento o comprensió de una norma étic no constituye una de-
fensa contra una queja o acusació por incurrir a faltas éticas Asi-
mismo, el psicólog tiene la obligació de actuar dentro de las leyes
vigentes y familiarizarse con los reglamentos que gobiernan su acti-
vidad. Entran en conflicto con las leyes, pero, si sus responsabilida-
des entran en conflicto con las leyes, el psicólog da a conocer su
compromiso con el Códig Ético y toma las medidas pertinentes para
resolver el conflicto de manera responsable. En el caso de que ni la
ley ni el Códig Étic resuelvan un asunto, el psicólog deberà consi-
derar otros materiales profesionales y los dictados de su propia con-
ciencia, asà como la consulta a expertos en asuntos éticos comité
ético de psicologÃ-a o a otras autoridades adecuadas.
Si las demandas de una organizació en la que participen psicó
logos entran en conflicto con este Códig Ético el psicólog deberÃ
aclarar la naturaleza del conflicto, dar a conocer su compromiso con
el Códig Ético y en la medida en que sea factible, resolver el conflic-
to de manera que permita la plena adherencia al Códig Ético
Cuando el psicólog considere que hubo una violació étic por
parte de otro psicólogo intenta resolver el asunto llevándol a la aten-
ció de ese individuo, siempre y cuando sea apropiada una resolució
informal, y la intervenció no viole derechos implÃ-cito de confiden-
cialidad del usuario de los servicios afectado por los servicios, en caso
de que lo haya. Si en una aparente violació ética no resulta adecuada
una resolució informal o no se resuelve apropiadamente, el psicólo
go emprenderà acciones adicionales pertinentes a la situación siem-
pre que esas acciones no entren en conflicto con derechos de confi-
dencialidad, de manera tal que no puedan resolverse. Además no
presentarà quejas ética frÃ-vola o que persigan, en vez de proteger al
público daña a la otra parte.
El psicólog coopera en investigaciones, procedimientos y requeri-
mientos resultantes sobre étic con la Sociedad Mexicana de Psicolo-
gÃ- o con cualesquiera instancias de arbitraje ético Al hacerlo, empren-
de esfuerzos razonables para resolver cualesquiera i-isni~tos relativos
a la confidencialidad. Todo psic6logo debe coopc1;ii r n liivfasl l@cio-
nes, procedimientos, y requerimientos resultantes sobre faltas y viola-
ciones éticas por lo que la falta de cooperació constituye en sà una
violació ética
II. DE LOS LIMITES
El presente Códig Étic se aplica a toda actividad que desempeñ el
psicólogo como parte de sus funciones académicas cientÃ-fica y profe-
sionales. Se refiere a funciones psicológica por naturaleza, a los servi-
cios que proporciona el psicólogo como son: práctic clÃ-nic o consejo
psicológico diagnóstico investigación enseñanza supervisió de per-
sonas en adiestramiento, desarrollo y construcció de instrumentos de
valoración conducció de valoraciones, investigación testimonio o pe-
ritaje forense, consejo educativo, evaluació de individuos o sistemas,
consultoria organizacional, intervenció social, intervenció educativa,
intervenció preventiva o terapéutica administración consejo o decla-
raciones en los medios, cualesquiera
Continuar navegando
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