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A
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Cómo desarrollamos proyectos 
en el aula?
Proyecto:
3, 4 y 5 años de Educación Inicial
Organizamos y usamos la biblioteca de aula 
Fascículo
2
MOvilizaCión naCiOnal POr la MejOra de lOs aPrendizajes
Hoy el Perú tiene un comPromiso: mejorar los aPrendizajes
Todos podemos aprender, nadie se queda aTrás
1
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Cómo desarrollamos proyectos 
en el aula?
Proyecto:
3, 4 y 5 años de Educación Inicial
Organizamos y usamos la biblioteca de aula 
Fascículo
2
B
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
1
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Cómo desarrollamos proyectos 
en el aula?
Proyecto:
3, 4 y 5 años de Educación Inicial
Organizamos y usamos la biblioteca de aula 
Fascículo
2
B
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
2
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2 - San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono 615-5800
www.minedu.gob.pe
Versión 1.0
Tiraje: 91 700 ejemplares
Emma Patricia Salas O
‚
Brien
Ministra de Educación
José Martín Vegas Torres
Viceministro de Gestión Pedagógica
Equipo coordinador de las Rutas del Aprendizaje:
Ana Patricia Andrade Pacora, Directora General de Educación Básica Regular
Neky Vanetty Molinero Nano, Directora de Inicial
Flor Aidee Pablo Medina, Directora de Primaria
Darío Abelardo Ugarte Pareja, Director de Secundaria
Asesor General de las Rutas del Aprendizaje:
Luis Alfredo Guerrero Ortiz
Equipo pedagógico:
Fátima Natalia Masías Amaya
Rosario del Carmen Gildemeister Flores
Agradecimientos:
Agradecemos la colaboración de Nohemí Estrada Pérez, por haber aportado en la
elaboración de este documento.
Corrección de estilo:
Jorge Bruno Cornejo Calle
Ilustraciones:
Oscar Casquino Neyra
Henyc Alipio Saccatoma
 
Diseño y diagramación: 
Hungria Alipio Saccatoma 
Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Psje. Sta. Rosa 220 Ate – Lima 3
RUC 20136492277
 
© Ministerio de Educación 
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, 
total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. 
 
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: Nº 2013-16165 
Impreso en el Perú / Printed in Peru
3
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Estimada(o) docente:
Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu labor. Es por ello que en 
el Ministerio de Educación estamos haciendo esfuerzos para comenzar a mejorar tus 
condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta publicación es una muestra de ello.
Te presentamos las «Rutas del Aprendizaje», un material que proporciona orientaciones 
para apoyar tu trabajo pedagógico en el aula. Esperamos que sea útil para que puedas 
seguir desarrollando tu creatividad pedagógica. Somos conscientes de que tú eres 
uno de los principales actores para que todos los estudiantes puedan aprender, y que 
nuestra responsabilidad es respaldarte en esa importante misión.
Esta es una primera versión; a través del estudio y del uso que hagas de ella, así como 
de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarla para contribuir cada vez mejor en tu 
trabajo pedagógico. Te animamos, entonces, a caminar por las rutas del aprendizaje. 
Ponemos a tu disposición la página Web de Perú Educa para que nos envíes tus 
comentarios, aportes y creaciones; nos comprometemos a reconocerlos, hacerles 
seguimiento y sistematizarlos.
A partir de ello, podremos mejorar el apoyo del Ministerio de Educación a la labor de 
los maestros y maestras del Perú.
Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la educación y 
cambiemos todos en el país. Tú eres parte del equipo de la transformación; junto con 
el director y con los padres y madres de familia, eres parte de la gran Movilización 
Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.
Te invitamos a ser protagonista en este movimiento ciudadano y a compartir el 
compromiso de lograr que todos los niños, niñas y adolescentes puedan aprender y 
nadie se quede atrás.
Patricia Salas O
‚
Brien
Ministra de Educación
2
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2 - San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono 615-5800
www.minedu.gob.pe
Versión 1.0
Tiraje: 91 700 ejemplares
Emma Patricia Salas O
‚
Brien
Ministra de Educación
José Martín Vegas Torres
Viceministro de Gestión Pedagógica
Equipo coordinador de las Rutas del Aprendizaje:
Ana Patricia Andrade Pacora, Directora General de Educación Básica Regular
Neky Vanetty Molinero Nano, Directora de Inicial
Flor Aidee Pablo Medina, Directora de Primaria
Darío Abelardo Ugarte Pareja, Director de Secundaria
Asesor General de las Rutas del Aprendizaje:
Luis Alfredo Guerrero Ortiz
Equipo pedagógico:
Fátima Natalia Masías Amaya
Rosario del Carmen Gildemeister Flores
Agradecimientos:
Agradecemos la colaboración de Nohemí Estrada Pérez, por haber aportado en la
elaboración de este documento.
Corrección de estilo:
Jorge Bruno Cornejo Calle
Ilustraciones:
Oscar Casquino Neyra
Henyc Alipio Saccatoma
 
Diseño y diagramación: 
Hungria Alipio Saccatoma 
Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Psje. Sta. Rosa 220 Ate – Lima 3
RUC 20136492277
 
© Ministerio de Educación 
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, 
total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. 
 
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: Nº 2013-16165 
Impreso en el Perú / Printed in Peru
3
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Estimada(o) docente:
Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu labor. Es por ello que en 
el Ministerio de Educación estamos haciendo esfuerzos para comenzar a mejorar tus 
condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta publicación es una muestra de ello.
Te presentamos las «Rutas del Aprendizaje», un material que proporciona orientaciones 
para apoyar tu trabajo pedagógico en el aula. Esperamos que sea útil para que puedas 
seguir desarrollando tu creatividad pedagógica. Somos conscientes de que tú eres 
uno de los principales actores para que todos los estudiantes puedan aprender, y que 
nuestra responsabilidad es respaldarte en esa importante misión.
Esta es una primera versión; a través del estudio y del uso que hagas de ella, así como 
de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarla para contribuir cada vez mejor en tu 
trabajo pedagógico. Te animamos, entonces, a caminar por las rutas del aprendizaje. 
Ponemos a tu disposición la página Web de Perú Educa para que nos envíes tus 
comentarios, aportes y creaciones; nos comprometemos a reconocerlos, hacerles 
seguimiento y sistematizarlos.
A partir de ello, podremos mejorar el apoyo del Ministerio de Educación a la labor de 
los maestros y maestras del Perú.
Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la educación y 
cambiemos todos en el país. Tú eres parte del equipo de la transformación; junto con 
el director y con los padres y madres de familia, eres parte de la gran Movilización 
Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.
Te invitamos a ser protagonista en este movimiento ciudadano y a compartir el 
compromiso de lograr que todos los niños, niñas y adolescentes puedan aprender y 
nadie se quede atrás.
Patricia Salas O
‚
Brien
Ministra de Educación
4
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
5
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Introducción ........................................................................................................ Pág. 7
I. Una nueva aventura ..................................................................................... 8
II. Comienza la aventura del proyecto ............................................................ 14
 2.1 Fase 1: Planificación ..............................................................................
 Primer paso: Buscar información para aclarar ideas ....................... 14
 - ¿Qué es la biblioteca? ........................................................................15
 - ¿Cuáles son los propósitos de la biblioteca? .................................. 16
 - ¿Cuáles son los criterios para seleccionar los textos de la biblioteca? ... 16
 - ¿Dónde ubicar la biblioteca para que los materiales sean
 - accesibles a los niños y las niñas? ................................................... 19
 - ¿Dónde y cómo ubicar los textos de la biblioteca? ....................... 19
 - ¿Con qué recursos ambientar la biblioteca? ................................... 21
 Segundo paso: Preplanificar el proyecto ............................................ 22
 Tercer paso: Planificar el proyecto con los niños y las niñas ............ 28
 Cuarto paso: Reajustar la preplanificación ........................................ 32
 2.2 Fase 2 y 3: Implementación - comunicación...................................... 34
 Quinto paso: Ejecutar el proyecto ........................................................ 34
 2.3 Fase 4: Evaluación ................................................................................. 49
 Sexto paso: Evaluar el proyecto ........................................................... 49
 
III. Estrategias para promover el uso de la biblioteca ................................... 52
 3.1 Primera estrategia: Exploración y lectura del material 
 de la biblioteca ...................................................................................... 54
 3.2 Segunda estrategia: Lectura exploratoria para localizar
 información específica .......................................................................... 58
 3.3 Tercera estrategia: Las agendas de lectura ....................................... 60
 3.4 Cuarta estrategia: Registros en la biblioteca ..................................... 62
Índice
4
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
5
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Introducción ........................................................................................................ Pág. 7
I. Una nueva aventura ..................................................................................... 8
II. Comienza la aventura del proyecto ............................................................ 14
 2.1 Fase 1: Planificación ..............................................................................
 Primer paso: Buscar información para aclarar ideas ....................... 14
 - ¿Qué es la biblioteca? ........................................................................ 15
 - ¿Cuáles son los propósitos de la biblioteca? .................................. 16
 - ¿Cuáles son los criterios para seleccionar los textos de la biblioteca? ... 16
 - ¿Dónde ubicar la biblioteca para que los materiales sean
 - accesibles a los niños y las niñas? ................................................... 19
 - ¿Dónde y cómo ubicar los textos de la biblioteca? ....................... 19
 - ¿Con qué recursos ambientar la biblioteca? ................................... 21
 Segundo paso: Preplanificar el proyecto ............................................ 22
 Tercer paso: Planificar el proyecto con los niños y las niñas ............ 28
 Cuarto paso: Reajustar la preplanificación ........................................ 32
 2.2 Fase 2 y 3: Implementación - comunicación...................................... 34
 Quinto paso: Ejecutar el proyecto ........................................................ 34
 2.3 Fase 4: Evaluación ................................................................................. 49
 Sexto paso: Evaluar el proyecto ........................................................... 49
 
III. Estrategias para promover el uso de la biblioteca ................................... 52
 3.1 Primera estrategia: Exploración y lectura del material 
 de la biblioteca ...................................................................................... 54
 3.2 Segunda estrategia: Lectura exploratoria para localizar
 información específica .......................................................................... 58
 3.3 Tercera estrategia: Las agendas de lectura ....................................... 60
 3.4 Cuarta estrategia: Registros en la biblioteca ..................................... 62
Índice
6
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
iv. situación de aprendizaje en torno al uso de la biblioteca 
 dentro de una unidad o proyecto ............................................................... 64
anexos ................................................................................................................. 75
anexo 1. algunas ideas en relación con los proyectos ............................ 75
anexo 2. Textos distribuidos por el Ministerio de educación ................... 77
referencias bibliográficas ................................................................................. 79
7
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Introducción
Que los niños y las niñas usen la biblioteca del aula con distintos propósitos (disfrutar, 
informarse, seguir instrucciones, saber más sobre algo, entre otros) nos hace mirarlos como 
lectores y escritores en formación desde la educación inicial. Esto supone pensar en la 
biblioteca como un espacio en el que los niños y las niñas puedan interactuar con diversos 
materiales de lectura. Esta diversidad permite que los niños conformen progresivamente 
una comunidad de lectores y escritores aun antes de leer y escribir de manera convencional.
La biblioteca se convierte entonces en un espacio vivo donde se generan interacciones 
entre niños, niñas, docentes y los materiales de lectura. A través de estos espacios, se 
busca que los niños tengan múltiples oportunidades de interacción con diversidad de 
géneros y subgéneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales, etcétera.
También pueden ser espacios donde circulen comentarios y recomendaciones entre 
los niños, las niñas y el docente, y entre los niños y las niñas solos, con el propósito de 
profundizar y ampliar sus horizontes como pequeños lectores.
Si queremos que la biblioteca sea este espacio dinámico, es importante que los niños y 
las niñas se involucren desde la organización. Esto quiere decir que sean ellos, junto con 
el docente, quienes ordenen los libros, dispongan el espacio, establezcan acuerdos para 
su uso, etcétera.
Tomando en cuenta todo lo mencionado acerca de la biblioteca, consideramos conveniente 
embarcarnos en una nueva aventura y presentarte la experiencia de Mónica, una docente 
de educación inicial que se enfrenta a un problema: los niños y las niñas no usan con 
frecuencia la biblioteca. Para resolverlo, Mónica plantea desarrollar un proyecto de 
organización y uso de la biblioteca de aula.
A lo largo de este fascículo, te contaremos cómo la docente, a partir de la investigación, 
aclara ideas en torno a la biblioteca y su uso. Esto le permite plantear con solvencia el 
proyecto e involucrar a los niños y las niñas en su planificación, ejecución y evaluación. 
Luego de la evaluación del proyecto, la docente reflexiona en torno al uso de la biblioteca y 
plantea una situación de aprendizaje en la cual la biblioteca es un factor central.
Acompáñanos a disfrutar la historia de Mónica, quien nos narra lo vivido con sus niños 
en el desarrollo del proyecto “Organizamos y usamos la biblioteca de aula”. Día a día, 
veremos cómo la biblioteca va cobrando vida e invita a los niños a sentarse y quedarse en 
ella disfrutando de la magia de los libros.
Recuerda que generar momentos de encuentro de los niños con los libros facilita que estos 
se vinculen con los textos y avancen en el proceso de ser lectores y escritores competentes 
desde el inicio de la educación inicial.
Te invitamos a recorrer cada una de las páginas del fascículo y a acompañar a la docente 
Mónica en esta aventura cargada de emoción, que nos permitirá reflexionarsobre cómo los 
niños aprenden y cómo tienen un rol protagónico en la construcción de sus aprendizajes.
6
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
iv. situación de aprendizaje en torno al uso de la biblioteca 
 dentro de una unidad o proyecto ............................................................... 64
anexos ................................................................................................................. 75
anexo 1. algunas ideas en relación con los proyectos ............................ 75
anexo 2. Textos distribuidos por el Ministerio de educación ................... 77
referencias bibliográficas ................................................................................. 79
7
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Introducción
Que los niños y las niñas usen la biblioteca del aula con distintos propósitos (disfrutar, 
informarse, seguir instrucciones, saber más sobre algo, entre otros) nos hace mirarlos como 
lectores y escritores en formación desde la educación inicial. Esto supone pensar en la 
biblioteca como un espacio en el que los niños y las niñas puedan interactuar con diversos 
materiales de lectura. Esta diversidad permite que los niños conformen progresivamente 
una comunidad de lectores y escritores aun antes de leer y escribir de manera convencional.
La biblioteca se convierte entonces en un espacio vivo donde se generan interacciones 
entre niños, niñas, docentes y los materiales de lectura. A través de estos espacios, se 
busca que los niños tengan múltiples oportunidades de interacción con diversidad de 
géneros y subgéneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales, etcétera.
También pueden ser espacios donde circulen comentarios y recomendaciones entre 
los niños, las niñas y el docente, y entre los niños y las niñas solos, con el propósito de 
profundizar y ampliar sus horizontes como pequeños lectores.
Si queremos que la biblioteca sea este espacio dinámico, es importante que los niños y 
las niñas se involucren desde la organización. Esto quiere decir que sean ellos, junto con 
el docente, quienes ordenen los libros, dispongan el espacio, establezcan acuerdos para 
su uso, etcétera.
Tomando en cuenta todo lo mencionado acerca de la biblioteca, consideramos conveniente 
embarcarnos en una nueva aventura y presentarte la experiencia de Mónica, una docente 
de educación inicial que se enfrenta a un problema: los niños y las niñas no usan con 
frecuencia la biblioteca. Para resolverlo, Mónica plantea desarrollar un proyecto de 
organización y uso de la biblioteca de aula.
A lo largo de este fascículo, te contaremos cómo la docente, a partir de la investigación, 
aclara ideas en torno a la biblioteca y su uso. Esto le permite plantear con solvencia el 
proyecto e involucrar a los niños y las niñas en su planificación, ejecución y evaluación. 
Luego de la evaluación del proyecto, la docente reflexiona en torno al uso de la biblioteca y 
plantea una situación de aprendizaje en la cual la biblioteca es un factor central.
Acompáñanos a disfrutar la historia de Mónica, quien nos narra lo vivido con sus niños 
en el desarrollo del proyecto “Organizamos y usamos la biblioteca de aula”. Día a día, 
veremos cómo la biblioteca va cobrando vida e invita a los niños a sentarse y quedarse en 
ella disfrutando de la magia de los libros.
Recuerda que generar momentos de encuentro de los niños con los libros facilita que estos 
se vinculen con los textos y avancen en el proceso de ser lectores y escritores competentes 
desde el inicio de la educación inicial.
Te invitamos a recorrer cada una de las páginas del fascículo y a acompañar a la docente 
Mónica en esta aventura cargada de emoción, que nos permitirá reflexionar sobre cómo los 
niños aprenden y cómo tienen un rol protagónico en la construcción de sus aprendizajes.
8
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
Una nueva aventura
¿alguna vez te ha ocurrido que tus niños y niñas no usen la biblioteca? Quizá sí, quizá 
no. pues hay docentes que sí han pasado por esto. veamos algunos testimonios. 
“¡Cuántos libros me han llegado del Ministerio! ¡Hay cuentos y enciclopedias! 
Pero ahora, ¿dónde pondré estos libros? La biblioteca es pequeña y está 
llena. ¿Qué haré? ¿Los guardo? ¿Saco algunos?”.
“Hay muchos niños 
que no van a la 
biblioteca. Algunos 
juegan en el sector 
del hogar, otros 
en el sector de 
construcción, otros 
juegan con los títeres, pero solo dos 
o tres niños visitan la biblioteca y se 
quedan poco tiempo en ella. ¿Por 
qué sucede esto? ¿Qué pasa con los 
niños? ¿Será que los libros que hay 
en la biblioteca no les gustan? ¿No les 
llaman la atención?”.
Testimonio 1 Mariela
Testimonio 2 Fabiola
CAPÍTULO 
1 Testimonio 3 Elizabeth
9
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Cómo ha sido tu experiencia con relación al uso de la biblioteca de aula? ¿Qué es lo 
que más recuerdas? Anota en este espacio tus ideas.
“Ya no sé qué hacer, los chicos se pelean por los libros y a veces los rompen, y yo tengo 
que estar pegándolos. ¿Qué puedo hacer para que no siga pasando esto? Creo que mejor los 
guardo para que no los malogren”.
Testimonios como los planteados no son los únicos. Sabemos que existen más; sin embargo, 
en este fascículo queremos tomar como ejemplo el testimonio de la docente Mariela, quien 
tiene dificultades con el uso de la biblioteca porque muchos niños y niñas no la visitan, y los 
pocos que van permanecen por corto tiempo.
Lo primero que hacemos en situaciones como esta es preguntarnos por qué sucede esto. 
Entonces, intentemos reflexionar por unos minutos en torno a la pregunta: ¿por qué las 
niñas y los niños no utilizan la biblioteca como esperaríamos? Ahora anota tus ideas.
8
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
Una nueva aventura
¿alguna vez te ha ocurrido que tus niños y niñas no usen la biblioteca? Quizá sí, quizá 
no. pues hay docentes que sí han pasado por esto. veamos algunos testimonios. 
“¡Cuántos libros me han llegado del Ministerio! ¡Hay cuentos y enciclopedias! 
Pero ahora, ¿dónde pondré estos libros? La biblioteca es pequeña y está 
llena. ¿Qué haré? ¿Los guardo? ¿Saco algunos?”.
“Hay muchos niños 
que no van a la 
biblioteca. Algunos 
juegan en el sector 
del hogar, otros 
en el sector de 
construcción, otros 
juegan con los títeres, pero solo dos 
o tres niños visitan la biblioteca y se 
quedan poco tiempo en ella. ¿Por 
qué sucede esto? ¿Qué pasa con los 
niños? ¿Será que los libros que hay 
en la biblioteca no les gustan? ¿No les 
llaman la atención?”.
Testimonio 1 Mariela
Testimonio 2 Fabiola
CAPÍTULO 
1 Testimonio 3 Elizabeth
9
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Cómo ha sido tu experiencia con relación al uso de la biblioteca de aula? ¿Qué es lo 
que más recuerdas? Anota en este espacio tus ideas.
“Ya no sé qué hacer, los chicos se pelean por los libros y a veces los rompen, y yo tengo 
que estar pegándolos. ¿Qué puedo hacer para que no siga pasando esto? Creo que mejor los 
guardo para que no los malogren”.
Testimonios como los planteados no son los únicos. Sabemos que existen más; sin embargo, 
en este fascículo queremos tomar como ejemplo el testimonio de la docente Mariela, quien 
tiene dificultades con el uso de la biblioteca porque muchos niños y niñas no la visitan, y los 
pocos que van permanecen por corto tiempo.
Lo primero que hacemos en situaciones como esta es preguntarnos por qué sucede esto. 
Entonces, intentemos reflexionar por unos minutos en torno a la pregunta: ¿por qué las 
niñas y los niños no utilizan la biblioteca como esperaríamos? Ahora anota tus ideas.
10
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
podríamos decir que las niñas y los niños no utilizan la biblioteca del modo esperado 
porque:
 los niños están poco expuestos a interactuar con materiales escritos desde el hogar. 
 los adultos no les leen porque no cuentan con libros o revistas en casa, o no tienen 
la práctica de leer.
 los adultosno aprovechan los paseos o salidas por la comunidad para responder 
las preguntas que tienen sus hijos sobre lo que está escrito.
 el contexto no les brinda información escrita (carteles, afiches, letreros, etcétera).
 la escuela no brinda las oportunidades para que los niños conozcan, interactúen y 
pregunten sobre todo lo que está escrito.
si esto es así, podríamos decir que el uso de la biblioteca va a depender de la familiaridad 
que tengan los niños y las niñas con los libros, ya sea desde su casa o a través de las 
diferentes situaciones planificadas en la escuela.
así como hemos reflexionado en torno a esta pregunta para buscar razones por las 
cuales los niños y las niñas no usan la biblioteca, Mariela hizo lo mismo. pero además, 
ella pensó que una forma de resolver su preocupación sería compartiéndola en el 
microtaller (los microtalleres son reuniones que se realizan entre docentes de una red).
a continuación, veamos cómo le fue a Mariela en el microtaller. 
Sí, yo tengo una preocupación y quiero 
compartirla con ustedes. Muchos de mis 
niños y niñas no van a la biblioteca… ¿A 
alguna de ustedes le ha pasado esto?
Chicas, ahora que ya tenemos claridad sobre cómo se desarrolla 
una asamblea en el aula, podemos presentar nuestras inquietudes 
respecto a nuestro trabajo con los niños y las niñas. Mariela, 
creo que tú quieres empezar.
11
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Quizá lo que pasa es que 
a los chicos no les leen 
en casa y por eso no les 
gusta ir a la biblioteca.
O tal vez los libros no están 
a la altura de los chicos 
o no están colocados de 
forma adecuada para que 
los inviten a leer. 
O a lo mejor son muchos 
libros, están todos juntos 
y no los pueden leer.
Quizá es la 
ubicación. ¿Dónde 
has colocado la 
biblioteca?
Tienen razón, no me había puesto a pensar en 
todo lo que ustedes dicen. Y cuando me preguntan 
dónde está la biblioteca, me doy cuenta de que está 
en un rincón, al lado del sector del hogar. 
Mariela, he leído que la biblioteca 
debe estar en un lugar donde no 
haya ruido, pero sí mucha luz.
Entonces, la biblioteca debe estar 
ubicada cerca de la ventana. La 
cambiaré de lugar.
De repente…
A mí me pasó lo mismo que a ti, los niños 
iban poco a la biblioteca, así que aproveché 
esta situación para desarrollar 
un proyecto de organización y 
uso de la biblioteca con mis 
niñas y niños. 
Creo que tú podrías 
hacer lo mismo.
10
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
podríamos decir que las niñas y los niños no utilizan la biblioteca del modo esperado 
porque:
 los niños están poco expuestos a interactuar con materiales escritos desde el hogar. 
 los adultos no les leen porque no cuentan con libros o revistas en casa, o no tienen 
la práctica de leer.
 los adultos no aprovechan los paseos o salidas por la comunidad para responder 
las preguntas que tienen sus hijos sobre lo que está escrito.
 el contexto no les brinda información escrita (carteles, afiches, letreros, etcétera).
 la escuela no brinda las oportunidades para que los niños conozcan, interactúen y 
pregunten sobre todo lo que está escrito.
si esto es así, podríamos decir que el uso de la biblioteca va a depender de la familiaridad 
que tengan los niños y las niñas con los libros, ya sea desde su casa o a través de las 
diferentes situaciones planificadas en la escuela.
así como hemos reflexionado en torno a esta pregunta para buscar razones por las 
cuales los niños y las niñas no usan la biblioteca, Mariela hizo lo mismo. pero además, 
ella pensó que una forma de resolver su preocupación sería compartiéndola en el 
microtaller (los microtalleres son reuniones que se realizan entre docentes de una red).
a continuación, veamos cómo le fue a Mariela en el microtaller. 
Sí, yo tengo una preocupación y quiero 
compartirla con ustedes. Muchos de mis 
niños y niñas no van a la biblioteca… ¿A 
alguna de ustedes le ha pasado esto?
Chicas, ahora que ya tenemos claridad sobre cómo se desarrolla 
una asamblea en el aula, podemos presentar nuestras inquietudes 
respecto a nuestro trabajo con los niños y las niñas. Mariela, 
creo que tú quieres empezar.
11
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Quizá lo que pasa es que 
a los chicos no les leen 
en casa y por eso no les 
gusta ir a la biblioteca.
O tal vez los libros no están 
a la altura de los chicos 
o no están colocados de 
forma adecuada para que 
los inviten a leer. 
O a lo mejor son muchos 
libros, están todos juntos 
y no los pueden leer.
Quizá es la 
ubicación. ¿Dónde 
has colocado la 
biblioteca?
Tienen razón, no me había puesto a pensar en 
todo lo que ustedes dicen. Y cuando me preguntan 
dónde está la biblioteca, me doy cuenta de que está 
en un rincón, al lado del sector del hogar. 
Mariela, he leído que la biblioteca 
debe estar en un lugar donde no 
haya ruido, pero sí mucha luz.
Entonces, la biblioteca debe estar 
ubicada cerca de la ventana. La 
cambiaré de lugar.
De repente…
A mí me pasó lo mismo que a ti, los niños 
iban poco a la biblioteca, así que aproveché 
esta situación para desarrollar 
un proyecto de organización y 
uso de la biblioteca con mis 
niñas y niños. 
Creo que tú podrías 
hacer lo mismo.
12
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
Yo te puedo contar cómo 
me fue cuando trabajé 
este proyecto con mis 
niños y niñas.
¡Qué buena idea, 
Mónica! Genial, ¡cuéntame cómo 
lo hiciste, por favor!
 Pocos niños y niñas usaban la biblioteca, o 
apenas hojeaban los libros y los dejaban. 
 Otros usaban la biblioteca inadecuadamente: 
rompían los libros, los ensuciaban o jaloneaban, 
etcétera. 
Así surgió la necesidad de organizar con las niñas 
y los niños este espacio de la biblioteca. De esta 
manera, lograría que mis niños se apropiaran de 
ella. 
Pensé en algunas estrategias y luego me planteé 
desarrollar un proyecto de organización y uso de la 
biblioteca. 
Les contaré cómo me fue, pero antes quiero 
enseñarles la ruta que diseñé: 
Mirar a los niños y las niñas en el día a día y 
reflexionar sobre lo que pasaba con el uso de la 
biblioteca, me permitió darme cuenta de que:
13
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Acompáñanos a descubrir junto a Mariela cómo le fue a Mónica, docente 
de la Institución Educativa de Inicial unidocente “Niños Felices”, en el 
desarrollo del proyecto "Organizamos y usamos la biblioteca de aula" con 
la participación de los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años. 
12
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
Yo te puedo contar cómo 
me fue cuando trabajé 
este proyecto con mis 
niños y niñas.
¡Qué buena idea, 
Mónica! Genial, ¡cuéntame cómo 
lo hiciste, por favor!
 Pocos niños y niñas usaban la biblioteca, o 
apenas hojeaban los libros y los dejaban. 
 Otros usaban la biblioteca inadecuadamente: 
rompían los libros, los ensuciaban o jaloneaban, 
etcétera. 
Así surgió la necesidad de organizar con las niñas 
y los niños este espacio de la biblioteca. De esta 
manera, lograría que mis niños se apropiaran de 
ella. 
Pensé en algunas estrategias y luego me planteé 
desarrollar un proyecto de organización y uso de la 
biblioteca. 
Les contaré cómo me fue, pero antes quiero 
enseñarles la ruta que diseñé: 
Mirar a los niños y las niñas en el día a día y 
reflexionar sobre lo que pasaba con el uso de la 
biblioteca, me permitió darme cuenta de que:
13
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Acompáñanos a descubrir junto a Mariela cómo le fue a Mónica, docente 
de la Institución Educativa de Inicial unidocente “Niños Felices”, en el 
desarrollo del proyecto "Organizamos y usamos la biblioteca de aula" con 
la participación de los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años. 
Buscar información para aclarar ideas1er paso
CAPÍTULO 
2
14
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
Y tú, ¿qué ideas tienes acerca de la biblioteca?
Comienza la aventura del 
proyecto 
Al principio pensaba que la biblioteca era un lugarpara guardar 
los libros, y que solamente debía usarse en el momento de 
juego o cuando yo decidiera leer a los niños y las niñas aquello 
que resultara más interesante para mí o para ellos.
Pero al ver que los niños y las niñas no usaban la biblioteca 
con la frecuencia esperada, decidí investigar más sobre la 
biblioteca y su uso. Busqué en libros y en internet, pregunté a 
mis compañeras, leí mucho y aprendí un montón.
2.1 Fase 1: Planificación
15
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Veamos qué información encontró Mónica sobre la biblioteca de aula.
Lo primero que descubrí sobre la biblioteca de aula es 
que no es solamente un sector, ni tampoco se usa solo 
en el momento del juego en los sectores, sino que es un 
espacio que forma parte del aula y que cobra vida con 
los diversos usos que le dan los niños y las niñas. Pero, 
además, aprendí que la biblioteca es un recurso que me 
ayuda en el desarrollo de mi quehacer pedagógico.
¿Qué es la biblioteca?
... que contribuye a 
nuestras intenciones 
pedagógicas planificadas. 
Por ejemplo, si estamos 
desarrollando el proyecto de 
los animales de la comunidad, 
planificamos una actividad que 
tenga como propósito buscar 
información en diferentes 
tipos de textos. 
4 ... dinámico, vivo y 
cambiante por el 
uso que le dan las 
personas. 
1
... que está al 
servicio de los niños 
y las niñas, quienes 
la pueden usar 
todos los días. 
3
2
... a donde los niños y las 
niñas pueden acudir 
con distintos propósitos: 
explorar, consultar, buscar 
información, profundizar 
sobre un tema, disfrutar, 
etcétera.
LA bIbLIOTECA 
ES UN 
ESPACIO...
Buscar información para aclarar ideas1er paso
CAPÍTULO 
2
14
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
Y tú, ¿qué ideas tienes acerca de la biblioteca?
Comienza la aventura del 
proyecto 
Al principio pensaba que la biblioteca era un lugar para guardar 
los libros, y que solamente debía usarse en el momento de 
juego o cuando yo decidiera leer a los niños y las niñas aquello 
que resultara más interesante para mí o para ellos.
Pero al ver que los niños y las niñas no usaban la biblioteca 
con la frecuencia esperada, decidí investigar más sobre la 
biblioteca y su uso. Busqué en libros y en internet, pregunté a 
mis compañeras, leí mucho y aprendí un montón.
2.1 Fase 1: Planificación
15
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Veamos qué información encontró Mónica sobre la biblioteca de aula.
Lo primero que descubrí sobre la biblioteca de aula es 
que no es solamente un sector, ni tampoco se usa solo 
en el momento del juego en los sectores, sino que es un 
espacio que forma parte del aula y que cobra vida con 
los diversos usos que le dan los niños y las niñas. Pero, 
además, aprendí que la biblioteca es un recurso que me 
ayuda en el desarrollo de mi quehacer pedagógico.
¿Qué es la biblioteca?
... que contribuye a 
nuestras intenciones 
pedagógicas planificadas. 
Por ejemplo, si estamos 
desarrollando el proyecto de 
los animales de la comunidad, 
planificamos una actividad que 
tenga como propósito buscar 
información en diferentes 
tipos de textos. 
4 ... dinámico, vivo y 
cambiante por el 
uso que le dan las 
personas. 
1
... que está al 
servicio de los niños 
y las niñas, quienes 
la pueden usar 
todos los días. 
3
2
... a donde los niños y las 
niñas pueden acudir 
con distintos propósitos: 
explorar, consultar, buscar 
información, profundizar 
sobre un tema, disfrutar, 
etcétera.
LA bIbLIOTECA 
ES UN 
ESPACIO...
16
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
¿Cuáles son los propósitos de la biblioteca?
la biblioteca permite:
 acercar a los niños y las niñas al mundo escrito. 
 disfrutar de los diferentes tipos de textos: literarios, informativos y otros. 
 Buscar diverso tipo de información a través de la cual se genera conocimiento, 
así como satisfacción por la información encontrada. 
 Favorecer el gusto por la lectura.
Todos estos propósitos aportan al objetivo principal de la biblioteca, que es ayudar a los 
niños y las niñas a formarse como lectores y escritores desde el inicio de la escolaridad.
Qué importante es tener claridad sobre los 
propósitos, en este caso de la biblioteca, 
porque nos ayudan a planificar mejor y a 
lograr los objetivos propuestos. 
¿Cuáles son los criterios para seleccionar los textos 
de la biblioteca?
estos son algunos de los criterios que existen para seleccionar los textos que irán a la 
biblioteca:
criterio algunas consideraciones
variedad 
de 
géneros 
textuales
se requiere incluir todo tipo de textos de uso 
social (cuentos, poemas, novelas, obras de teatro, 
leyendas, fábulas y mitos, historietas, canciones, 
adivinanzas, trabalenguas, rimas, periódicos, 
revistas, enciclopedias, libros de ciencias, atlas, 
diccionarios, recetas, etcétera) como un medio 
para conocer lo que nos rodea.
variedad 
de autores
los materiales de la biblioteca ofrecen la 
posibilidad de ingresar a diferentes universos. 
para ello, es indispensable incluir materiales tanto 
de autores locales y nacionales como extranjeros, 
tanto clásicos como contemporáneos, autores 
cercanos y distantes de la geografía y época en 
las que viven los niños. 
para tener en cuenta
Se recomienda incorporar los textos 
que los niños producen en el marco de 
proyectos desarrollados en el aula, algunos 
de los cuales permanecen temporalmente 
en la biblioteca de aula.
Es importante incluir textos de autores que 
han escrito obras tanto para niños como 
para adultos.
17
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Criterio Algunas consideraciones Para tener en cuenta
Variedad 
temática
Es importante ofrecer variadas temáticas, 
textos que superen los estereotipos y mensajes 
cargados de “moralejas” o intenciones 
didácticas que tienen por propósito moldear 
comportamientos y sesgar la mirada frente a la 
diversidad. 
Variedad 
de 
versiones
Varios textos admiten distintas versiones, como los 
cuentos clásicos, las noticias periodísticas, los juegos 
y canciones populares, las recetas de cocina o las 
biografías. Es útil comparar distintas versiones del 
mismo texto o hecho para formar el razonamiento y 
espíritu crítico de los niños y las niñas.
Variada 
extensión
No siempre un texto que es extenso es más 
difícil que un texto breve. Por ello, es importante 
incluir ambos textos. Por ejemplo: en algunas 
enciclopedias podemos encontrar información 
muy sucinta pero de alta densidad conceptual, 
mientras que hay otros textos que pueden ser 
extensos pero comprensibles para los niños 
pequeños.
Relación 
entre el 
texto y la 
imagen
En cada tipo de texto, la función de las imágenes 
varía según el tipo de relación que se establece 
con el texto. En el caso de los textos literarios, en 
algunas obras el texto lleva el peso de la historia 
y las imágenes no modifican el desarrollo de la 
misma. En otras, la importancia de las ilustraciones 
es mayor, ya que desempeñan un papel relevante 
en el desarrollo de la historia, tal como sucede en 
los “libros álbumes” en donde la interacción entre 
texto e imagen resulta un factor determinante para 
que los lectores construyan el sentido del texto.
La biblioteca debe incluir textos literarios 
o informativos que resulten abarcadores, 
es decir, que no solo presenten situaciones 
ideales y finales felices sino también 
conflictos y temas controvertidos actuales 
o locales (el miedo, el duelo, la muerte, la 
pobreza, la discriminación, entre otros).
Es importante asegurarse de que en la 
biblioteca haya por lo menos un título con 
más de dos versiones.
Hay que incluir textos que los niños puedan 
leer por sí mismos; es decir, que contengan 
principalmente imágenes que ayuden a 
los niños a construir el sentido del texto. 
También debe haber textos orientados al 
docente o a estudiantes que ya sean lectores 
expertos (en primaria o secundaria).
Hay que evitar textos adaptados para niños 
(versión breve y simplificada), porque muchas 
vecesempobrecen el lenguaje y no colaboran 
a la ampliación de conocimientos sobre el 
mundo.
Es pertinente incluir textos que contengan 
solamente imágenes, para que los niños 
puedan construir sus propias historias.
El Ministerio de Educación ha dotado de un módulo de biblioteca 
a las escuelas de educación inicial. En el anexo 2, encontrarás 
la lista de los materiales que han sido distribuidos desde el año 
2009. Compara esa lista con los materiales que has recibido, y si 
no tienes alguno de ellos, haz la consulta en tu UGEL.
16
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
¿Cuáles son los propósitos de la biblioteca?
la biblioteca permite:
 acercar a los niños y las niñas al mundo escrito. 
 disfrutar de los diferentes tipos de textos: literarios, informativos y otros. 
 Buscar diverso tipo de información a través de la cual se genera conocimiento, 
así como satisfacción por la información encontrada. 
 Favorecer el gusto por la lectura.
Todos estos propósitos aportan al objetivo principal de la biblioteca, que es ayudar a los 
niños y las niñas a formarse como lectores y escritores desde el inicio de la escolaridad.
Qué importante es tener claridad sobre los 
propósitos, en este caso de la biblioteca, 
porque nos ayudan a planificar mejor y a 
lograr los objetivos propuestos. 
¿Cuáles son los criterios para seleccionar los textos 
de la biblioteca?
estos son algunos de los criterios que existen para seleccionar los textos que irán a la 
biblioteca:
criterio algunas consideraciones
variedad 
de 
géneros 
textuales
se requiere incluir todo tipo de textos de uso 
social (cuentos, poemas, novelas, obras de teatro, 
leyendas, fábulas y mitos, historietas, canciones, 
adivinanzas, trabalenguas, rimas, periódicos, 
revistas, enciclopedias, libros de ciencias, atlas, 
diccionarios, recetas, etcétera) como un medio 
para conocer lo que nos rodea.
variedad 
de autores
los materiales de la biblioteca ofrecen la 
posibilidad de ingresar a diferentes universos. 
para ello, es indispensable incluir materiales tanto 
de autores locales y nacionales como extranjeros, 
tanto clásicos como contemporáneos, autores 
cercanos y distantes de la geografía y época en 
las que viven los niños. 
para tener en cuenta
Se recomienda incorporar los textos 
que los niños producen en el marco de 
proyectos desarrollados en el aula, algunos 
de los cuales permanecen temporalmente 
en la biblioteca de aula.
Es importante incluir textos de autores que 
han escrito obras tanto para niños como 
para adultos.
17
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
Criterio Algunas consideraciones Para tener en cuenta
Variedad 
temática
Es importante ofrecer variadas temáticas, 
textos que superen los estereotipos y mensajes 
cargados de “moralejas” o intenciones 
didácticas que tienen por propósito moldear 
comportamientos y sesgar la mirada frente a la 
diversidad. 
Variedad 
de 
versiones
Varios textos admiten distintas versiones, como los 
cuentos clásicos, las noticias periodísticas, los juegos 
y canciones populares, las recetas de cocina o las 
biografías. Es útil comparar distintas versiones del 
mismo texto o hecho para formar el razonamiento y 
espíritu crítico de los niños y las niñas.
Variada 
extensión
No siempre un texto que es extenso es más 
difícil que un texto breve. Por ello, es importante 
incluir ambos textos. Por ejemplo: en algunas 
enciclopedias podemos encontrar información 
muy sucinta pero de alta densidad conceptual, 
mientras que hay otros textos que pueden ser 
extensos pero comprensibles para los niños 
pequeños.
Relación 
entre el 
texto y la 
imagen
En cada tipo de texto, la función de las imágenes 
varía según el tipo de relación que se establece 
con el texto. En el caso de los textos literarios, en 
algunas obras el texto lleva el peso de la historia 
y las imágenes no modifican el desarrollo de la 
misma. En otras, la importancia de las ilustraciones 
es mayor, ya que desempeñan un papel relevante 
en el desarrollo de la historia, tal como sucede en 
los “libros álbumes” en donde la interacción entre 
texto e imagen resulta un factor determinante para 
que los lectores construyan el sentido del texto.
La biblioteca debe incluir textos literarios 
o informativos que resulten abarcadores, 
es decir, que no solo presenten situaciones 
ideales y finales felices sino también 
conflictos y temas controvertidos actuales 
o locales (el miedo, el duelo, la muerte, la 
pobreza, la discriminación, entre otros).
Es importante asegurarse de que en la 
biblioteca haya por lo menos un título con 
más de dos versiones.
Hay que incluir textos que los niños puedan 
leer por sí mismos; es decir, que contengan 
principalmente imágenes que ayuden a 
los niños a construir el sentido del texto. 
También debe haber textos orientados al 
docente o a estudiantes que ya sean lectores 
expertos (en primaria o secundaria).
Hay que evitar textos adaptados para niños 
(versión breve y simplificada), porque muchas 
veces empobrecen el lenguaje y no colaboran 
a la ampliación de conocimientos sobre el 
mundo.
Es pertinente incluir textos que contengan 
solamente imágenes, para que los niños 
puedan construir sus propias historias.
El Ministerio de Educación ha dotado de un módulo de biblioteca 
a las escuelas de educación inicial. En el anexo 2, encontrarás 
la lista de los materiales que han sido distribuidos desde el año 
2009. Compara esa lista con los materiales que has recibido, y si 
no tienes alguno de ellos, haz la consulta en tu UGEL.
18
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
revisa los textos que tienes en tu biblioteca de aula. Haz una lista de ellos. 
autor
Total
Título ejemplares
CRITERIOS TEXTOS
Variedad de géneros 
textuales
Por ejemplo: qué géneros hay (poesía, teatro, 
cuentos, crónicas…)
Variedad de autores Por ejemplo: cuántos autores hay.
Variedad de temática Por ejemplo: cuántos temas hay en la biblioteca.
Variedad de versiones
Por ejemplo: cuántas versiones hay de un mismo 
texto.
Variedad de extensión
Por ejemplo: cuántos textos tienen menos de 50 y 
más de 50 páginas.
Relación entre el texto y la 
imagen
Por ejemplo: cuántas imágenes hay por tema, 
cuántos títulos hay con imágenes y cuántos sin 
ellas.
Cantidad de ejemplares Por ejemplo: cuántos títulos hay de cada libro.
si tuvieras que comprar o solicitar donación de textos, ¿qué tipos de textos seleccionarías 
para tu biblioteca?
No Título del texto
ahora, revisa los textos considerando los siguientes criterios. elabora un cuadro como 
este y anota los títulos de los textos.
19
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Dónde ubicar la biblioteca para que los materiales sean 
accesibles a los niños y las niñas?
Y tú, ¿dónde ubicarías la biblioteca? Marca una X sobre la imagen que elijas.
Para ubicar el lugar adecuado de la biblioteca es conveniente:
a) Mirar nuestra aula, es decir, darnos cuenta de dónde están ubicados los 
diferentes espacios y materiales del aula. 
b) Ubicar el lugar más iluminado del aula (cerca de las ventanas). 
c) Seleccionar el espacio más tranquilo, es decir, donde se escuche el menor 
ruido del exterior y de los otros sectores y por donde no circulen muchas 
personas; por ejemplo, un espacio que no esté cerca de la puerta.
¿Dónde y cómo ubicar los textos de la biblioteca?
Es conveniente ubicar los textos al alcance y altura de los niños y las niñas. Para lograr 
esto, existen diversas opciones de mobiliario:
a) Exhibidor (elaborado de melamina). Dicho material ha sido distribuido por 
el Ministerio de Educación en el año 2009 
para las instituciones educativas (II. EE.) y 
programas no escolarizados de educación 
inicial (Pronoei) de las regiones de Apurímac, 
Ayacucho, Huánuco y Huancavelica.
0,90
1,20 0.3
0
18
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
revisa los textos que tienes en tu biblioteca de aula. Haz una lista de ellos. 
autor
Total
Título ejemplares
CRITERIOS TEXTOS
Variedad de géneros 
textualesPor ejemplo: qué géneros hay (poesía, teatro, 
cuentos, crónicas…)
Variedad de autores Por ejemplo: cuántos autores hay.
Variedad de temática Por ejemplo: cuántos temas hay en la biblioteca.
Variedad de versiones
Por ejemplo: cuántas versiones hay de un mismo 
texto.
Variedad de extensión
Por ejemplo: cuántos textos tienen menos de 50 y 
más de 50 páginas.
Relación entre el texto y la 
imagen
Por ejemplo: cuántas imágenes hay por tema, 
cuántos títulos hay con imágenes y cuántos sin 
ellas.
Cantidad de ejemplares Por ejemplo: cuántos títulos hay de cada libro.
si tuvieras que comprar o solicitar donación de textos, ¿qué tipos de textos seleccionarías 
para tu biblioteca?
No Título del texto
ahora, revisa los textos considerando los siguientes criterios. elabora un cuadro como 
este y anota los títulos de los textos.
19
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Dónde ubicar la biblioteca para que los materiales sean 
accesibles a los niños y las niñas?
Y tú, ¿dónde ubicarías la biblioteca? Marca una X sobre la imagen que elijas.
Para ubicar el lugar adecuado de la biblioteca es conveniente:
a) Mirar nuestra aula, es decir, darnos cuenta de dónde están ubicados los 
diferentes espacios y materiales del aula. 
b) Ubicar el lugar más iluminado del aula (cerca de las ventanas). 
c) Seleccionar el espacio más tranquilo, es decir, donde se escuche el menor 
ruido del exterior y de los otros sectores y por donde no circulen muchas 
personas; por ejemplo, un espacio que no esté cerca de la puerta.
¿Dónde y cómo ubicar los textos de la biblioteca?
Es conveniente ubicar los textos al alcance y altura de los niños y las niñas. Para lograr 
esto, existen diversas opciones de mobiliario:
a) Exhibidor (elaborado de melamina). Dicho material ha sido distribuido por 
el Ministerio de Educación en el año 2009 
para las instituciones educativas (II. EE.) y 
programas no escolarizados de educación 
inicial (Pronoei) de las regiones de Apurímac, 
Ayacucho, Huánuco y Huancavelica.
0,90
1,20 0.3
0
20
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
b) Muebles con estantes abiertos. los 
muebles pueden estar elaborados con 
distintos materiales resistentes (ladrillo, 
madera, caña, cartón u otro recurso de 
la zona). en caso de no contar con este 
material, puedes utilizar cajas o canastas, 
y apoyarlas en una mesa o sillas.
c) Cuerdas de material sintético a manera 
de sogas, en las cuales se sostengan los 
libros con ganchos de ropa.
d) “bolsilleros”, es decir, bandas de tela 
colgantes con varios bolsillos de diferentes 
tamaños que permitan visualizar una parte 
de la portada de los libros.
Descubrí que es conveniente que el mobiliario en que 
se van a disponer los textos tenga una altura similar a 
la de los niños y las niñas.
Es recomendable también colocar los textos con los 
lomos hacia el frente o con las portadas hacia adelante, 
para que los niños y las niñas puedan encontrar la 
información rápidamente, o darse cuenta de algún 
nuevo material.
Te recomendamos que la biblioteca tenga por lo
 
menos un material de lectura diferente por cada niño
 
o niña. En caso tuvieras más de un libro por niño, te
 
recomendamos seleccionar un grupo de libros para
 
el inicio del año, y después de un tiempo (dos o tres
 
meses) incorporar nuevo material.
21
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Con qué recursos ambientar la biblioteca?
Si buscamos que la biblioteca sea un espacio que invite a los niños y las niñas a leer, 
es necesario hacerla atractiva incorporando una serie de recursos. Evitemos recargarla 
con abundante decoración.
Listado de materiales 
para ambientar 
la biblioteca
1. Afiches
2. Pizarrín
3. Cartel con información de
 interés para los niños 
y las niñas (recomendaciones 
de libros, el libro 
más leído, agenda de lectura,
 algunas notas que 
podemos escribir acerca de n
uevos libros, etcétera)
4. Almohadones
5. Alfombra o tapete
6. . . .
Cuando ambientes la biblioteca, debes tener en cuenta
 
la seguridad de tus niños y niñas. Por ello, verifica que
 
el mobiliario no tenga rajaduras o astillas, que los
 
cojines, almohadones o alfombra estén limpios y que
 
el espacio no esté recargado con dibujos elaborados
 
en corrospún.
Recuerda que puede
 haber 
otros materiales en l
a 
biblioteca que invite
n a 
los niños y las niñas 
a la 
lectura.
La biblioteca debe ser un lugar atractivo, que invite a 
los niños y las niñas a explorar y leer los materiales 
escritos y permanecer en ella. De esta manera, 
posibilitamos el contacto intenso de los niños y las 
niñas con los materiales de lectura y favorecemos su 
acercamiento al mundo escrito. Además, el espacio no 
debe estar recargado de afiches, letreros coloridos o 
imágenes de excesivo tamaño.
Ahora sí, estoy en condiciones de empezar a 
preplanificar el proyecto.
Después de leer, mira 
todo lo que aprendí:
20
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
b) Muebles con estantes abiertos. los 
muebles pueden estar elaborados con 
distintos materiales resistentes (ladrillo, 
madera, caña, cartón u otro recurso de 
la zona). en caso de no contar con este 
material, puedes utilizar cajas o canastas, 
y apoyarlas en una mesa o sillas.
c) Cuerdas de material sintético a manera 
de sogas, en las cuales se sostengan los 
libros con ganchos de ropa.
d) “bolsilleros”, es decir, bandas de tela 
colgantes con varios bolsillos de diferentes 
tamaños que permitan visualizar una parte 
de la portada de los libros.
Descubrí que es conveniente que el mobiliario en que 
se van a disponer los textos tenga una altura similar a 
la de los niños y las niñas.
Es recomendable también colocar los textos con los 
lomos hacia el frente o con las portadas hacia adelante, 
para que los niños y las niñas puedan encontrar la 
información rápidamente, o darse cuenta de algún 
nuevo material.
Te recomendamos que la biblioteca tenga por lo
 
menos un material de lectura diferente por cada niño
 
o niña. En caso tuvieras más de un libro por niño, te
 
recomendamos seleccionar un grupo de libros para
 
el inicio del año, y después de un tiempo (dos o tres
 
meses) incorporar nuevo material.
21
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Con qué recursos ambientar la biblioteca?
Si buscamos que la biblioteca sea un espacio que invite a los niños y las niñas a leer, 
es necesario hacerla atractiva incorporando una serie de recursos. Evitemos recargarla 
con abundante decoración.
Listado de materiales 
para ambientar 
la biblioteca
1. Afiches
2. Pizarrín
3. Cartel con información de
 interés para los niños 
y las niñas (recomendaciones 
de libros, el libro 
más leído, agenda de lectura,
 algunas notas que 
podemos escribir acerca de n
uevos libros, etcétera)
4. Almohadones
5. Alfombra o tapete
6. . . .
Cuando ambientes la biblioteca, debes tener en cuenta
 
la seguridad de tus niños y niñas. Por ello, verifica que
 
el mobiliario no tenga rajaduras o astillas, que los
 
cojines, almohadones o alfombra estén limpios y que
 
el espacio no esté recargado con dibujos elaborados
 
en corrospún.
Recuerda que puede
 haber 
otros materiales en l
a 
biblioteca que invite
n a 
los niños y las niñas 
a la 
lectura.
La biblioteca debe ser un lugar atractivo, que invite a 
los niños y las niñas a explorar y leer los materiales 
escritos y permanecer en ella. De esta manera, 
posibilitamos el contacto intenso de los niños y las 
niñas con los materiales de lectura y favorecemos su 
acercamiento al mundo escrito. Además, el espacio no 
debe estar recargado de afiches, letreros coloridos o 
imágenes de excesivo tamaño.
Ahora sí, estoy en condiciones de empezar a 
preplanificar el proyecto.
Después de leer, mira 
todo lo que aprendí:
22
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
Preplanificar el proyecto2do paso
Tengo pocos niños y niñas que usan la biblioteca, o apenas hojean 
los libros y los dejan. Otros usan la biblioteca inadecuadamente: 
rompen los libros,los ensucian o jalonean, etcétera. 
Parece que el material es insuficiente y además no es muy 
interesante para ellos. Debo reconocer que el lugar en el que está 
ubicada la biblioteca no es el mejor.
Por eso he pensado que la mejor opción es planificar un proyecto 
de organización y uso de la biblioteca. A través de este proyecto 
quiero lograr que mis niños usen la 
biblioteca. Para esto, sé que tengo 
que asegurar algunas condiciones, 
como buscar el espacio adecuado, 
seleccionar los textos, ubicarlos de la 
mejor forma para que estén visibles, 
y conseguir una estantería acorde 
con el tamaño de los niños. 
Ya sé qué quiero que logren mis niños 
y niñas. Ahora pensaré en las posibles 
actividades en torno al proyecto de 
organización y uso de la biblioteca, y 
las escribiré.
Recordemos el 
problema:
23
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué neCesitaré?
una lista de 
todos los libros 
de la biblioteca: 
un inventario
 en semicírculo, cada niño y niña elige un 
libro y luego dicta el título.
 escribiendo los títulos de los libros en un 
papelote.
 Papelotes.
 Plumones.
 masking tape.
limpiar los 
materiales de 
lectura de la 
biblioteca
 trasladando los libros de la biblioteca al 
centro del aula para que cada uno de los 
niños tome un libro y lo limpie.
 De considerarse necesario, se limpia el 
espacio y los estantes que pueda haber en 
la biblioteca.
 Franela.
 trapos húmedos.
revisar el estado 
en que se 
encuentran los 
libros y
forrarlos
 revisando con los niños y las niñas cada uno 
de los libros para ver el estado en que se 
encuentran. 
 haciendo una demostración de cómo se 
forran los libros.
 en parejas, los niños y las niñas forran los 
libros (a cada grupo se le da el plástico 
para forrar y cinta para pegar).
 sugerencia: algunas parejas de niños y 
niñas pueden ser acompañados por algunos 
padres o madres de familia.
 Forro 
transparente.
 Cinta 
transparente.
 agujas
 hilos
 engrapador
 Goma
 regla
acordar con los 
niños y las niñas 
los acuerdos 
de uso de la 
biblioteca
 en asamblea y a partir de la observación 
de situaciones, construimos entre todos y 
todas los acuerdos de uso de la biblioteca. 
 escribiendo los acuerdos, y las niñas y los 
niños dibujarán. 
 Papelotes.
 Plumones.
 masking tape.
Clasificar los 
materiales por 
tipo de texto y 
temas
 revisando con los niños y niñas los 
tipos de texto: narrativos, informativos, 
argumentativos, etcétera. 
 en grupos los niños y las niñas identificarán 
el tema de cada uno de los textos.
elaborar las 
fichas de 
préstamo
 en parejas dibujarán la portada de los 
textos utlizando tarjetas. Cartulinas
 lápices y colores
Poner los libros 
en otro lugar 
 evaluando si el lugar donde está la biblioteca 
es el más adecuado; de lo contrario, 
buscaremos uno mejor junto con los niños 
y las niñas (lugar iluminado con luz natural, 
ventilado, poco transitado, algo amplio, 
donde los niños y las niñas se desenvuelvan 
cómodamente). 
 si los materiales no se encuentran en 
buen estado o requieren de pintado, lijado, 
etcétera, se puede pedir la participación de 
los padres y madres de familia.
 masking tape.
nombre del proyecto : organizamos y usamos la biblioteca de aula
tiempo de duración : del 16 al 22 de abril (7 días) 
Producto : una biblioteca organizada y en funcionamiento
22
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
Preplanificar el proyecto2do paso
Tengo pocos niños y niñas que usan la biblioteca, o apenas hojean 
los libros y los dejan. Otros usan la biblioteca inadecuadamente: 
rompen los libros, los ensucian o jalonean, etcétera. 
Parece que el material es insuficiente y además no es muy 
interesante para ellos. Debo reconocer que el lugar en el que está 
ubicada la biblioteca no es el mejor.
Por eso he pensado que la mejor opción es planificar un proyecto 
de organización y uso de la biblioteca. A través de este proyecto 
quiero lograr que mis niños usen la 
biblioteca. Para esto, sé que tengo 
que asegurar algunas condiciones, 
como buscar el espacio adecuado, 
seleccionar los textos, ubicarlos de la 
mejor forma para que estén visibles, 
y conseguir una estantería acorde 
con el tamaño de los niños. 
Ya sé qué quiero que logren mis niños 
y niñas. Ahora pensaré en las posibles 
actividades en torno al proyecto de 
organización y uso de la biblioteca, y 
las escribiré.
Recordemos el 
problema:
23
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué neCesitaré?
una lista de 
todos los libros 
de la biblioteca: 
un inventario
 en semicírculo, cada niño y niña elige un 
libro y luego dicta el título.
 escribiendo los títulos de los libros en un 
papelote.
 Papelotes.
 Plumones.
 masking tape.
limpiar los 
materiales de 
lectura de la 
biblioteca
 trasladando los libros de la biblioteca al 
centro del aula para que cada uno de los 
niños tome un libro y lo limpie.
 De considerarse necesario, se limpia el 
espacio y los estantes que pueda haber en 
la biblioteca.
 Franela.
 trapos húmedos.
revisar el estado 
en que se 
encuentran los 
libros y
forrarlos
 revisando con los niños y las niñas cada uno 
de los libros para ver el estado en que se 
encuentran. 
 haciendo una demostración de cómo se 
forran los libros.
 en parejas, los niños y las niñas forran los 
libros (a cada grupo se le da el plástico 
para forrar y cinta para pegar).
 sugerencia: algunas parejas de niños y 
niñas pueden ser acompañados por algunos 
padres o madres de familia.
 Forro 
transparente.
 Cinta 
transparente.
 agujas
 hilos
 engrapador
 Goma
 regla
acordar con los 
niños y las niñas 
los acuerdos 
de uso de la 
biblioteca
 en asamblea y a partir de la observación 
de situaciones, construimos entre todos y 
todas los acuerdos de uso de la biblioteca. 
 escribiendo los acuerdos, y las niñas y los 
niños dibujarán. 
 Papelotes.
 Plumones.
 masking tape.
Clasificar los 
materiales por 
tipo de texto y 
temas
 revisando con los niños y niñas los 
tipos de texto: narrativos, informativos, 
argumentativos, etcétera. 
 en grupos los niños y las niñas identificarán 
el tema de cada uno de los textos.
elaborar las 
fichas de 
préstamo
 en parejas dibujarán la portada de los 
textos utlizando tarjetas. Cartulinas
 lápices y colores
Poner los libros 
en otro lugar 
 evaluando si el lugar donde está la biblioteca 
es el más adecuado; de lo contrario, 
buscaremos uno mejor junto con los niños 
y las niñas (lugar iluminado con luz natural, 
ventilado, poco transitado, algo amplio, 
donde los niños y las niñas se desenvuelvan 
cómodamente). 
 si los materiales no se encuentran en 
buen estado o requieren de pintado, lijado, 
etcétera, se puede pedir la participación de 
los padres y madres de familia.
 masking tape.
nombre del proyecto : organizamos y usamos la biblioteca de aula
tiempo de duración : del 16 al 22 de abril (7 días) 
Producto : una biblioteca organizada y en funcionamiento
24
Movilización nacional por la Mejora de los aprendizajes
Organizamos 
nuestra biblioteca 
 Moviendo los estantes y acomodando los 
libros en su lugar según los criterios elegidos 
por los niños.
 Colocando el mobiliario necesario: mesas, 
sillas, alfombra, cojines (elaborados con 
los padres de familia), para que los niños 
disfruten de la lectura. 
 Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.
Evaluar el 
proyecto
 recordando con los niños las acciones 
realizadas con la ayuda del cuadro que 
contiene la planificación de las actividades 
del proyecto.
 Cuadro de 
planificación del 
proyecto.
Recuerda que en el año 2013 el Ministerio de Educación dio 
a todas las instituciones educativas de educación inicial, 
gratuitamente, 18 títulos de cuentos y 9 libros informativos 
de ciencia y medio ambiente (ver anexo 2).
Si no tienes libros, podrías planificar la recolección de
 
estos a través de donaciones o compra (¡no olvides los
 
criterios de selección de los textos!). Puedes plantear
 
que los niños escribanuna carta para que los papás o
 
autoridades de la comunidad donen o compren libros
 
para implementar la biblioteca.
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TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS
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nuestra biblioteca 
 Moviendo los estantes y acomodando los 
libros en su lugar según los criterios elegidos 
por los niños.
 Colocando el mobiliario necesario: mesas, 
sillas, alfombra, cojines (elaborados con 
los padres de familia), para que los niños 
disfruten de la lectura. 
 Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.
Evaluar el 
proyecto
 recordando con los niños las acciones 
realizadas con la ayuda del cuadro que 
contiene la planificación de las actividades 
del proyecto.
 Cuadro de 
planificación del 
proyecto.
Recuerda que en el año 2013 el Ministerio de Educación dio 
a todas las instituciones educativas de educación inicial, 
gratuitamente, 18 títulos de cuentos y 9 libros informativos 
de ciencia y medio ambiente (ver anexo 2).
Si no tienes libros, podrías planificar la recolección de
 
estos a través de donaciones o compra (¡no olvides los
 
criterios de selección de los textos!). Puedes plantear
 
que los niños escriban una carta para que los papás o
 
autoridades de la comunidad donen o compren libros
 
para implementar la biblioteca.
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