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200 a Hablar Identifica en la fotografía los objetos que se nombran en el recuadro y contesta. yelmo escudo espada • ¿Para qué servían? • ¿Quiénes los usaban? ¿Cuándo? a ¿Qué estará pensando el niño de la fotografía? Habla como si fueras él. Escuchar pista 7 Cl Di todo lo que sepas sobre el personaje de cómic del que trata esta grabación. Debes contar lo que sabes por tu propia experiencia: si has leído alguna aventura o por qué no lo has hecho, qué datos conoces de él, qué otros personajes lo acompañan . . . El Contesta. • ¿Qué superhéroes conoces? • ¿Cuáles te gustan más? ¿Por qué? Q ¿Cuál de estos superpoderes elegirías? ¿Por qué? • Ser invisible. • Leer el pensamiento de los demás. • Conocer el futuro. B Contesta. • ¿Cuándo se empezó a publicar el cómic? • ¿Quién era el encargado del guion? 11 Di a cuántas lenguas se han traducido estos cómics y cuántos ejemplares se han vendido. � Leer ... _ Todos los niños sueñan ... Todos los niños sueñan con oficios heroicos: unos, con ser bomberos, con ser médicos, otros. Mientras, Pablito Ruiz, soñador impetuoso, sueña ya con pinceles y con tubos de ól eo . Todos los niños montan los caballos más briosos y galopan en sueños sobre sus an ch os l omos. Pablo Ruiz, desde niño, toma apuntes y esbozos y sueña con un caballete de tres patas tan solo. IGNACIO SANZ Q Dividid la clase en dos grupos para leer el poema. Un grupo leerá las estrofas impares y el otro, las pares. Q ¿Con qué profesión soñaba desde pequeño, según el poema, Pablo Ruiz? ¿Sabes a qué famoso pintor se refiere el poeta? TAREA FINAL e§)) Preparar un cómic sobre un héroe ¿Te gusta leer cómics? ¿Por qué? • ¿Qué crees que es más difícil a la hora de hacer un cómic: inventar la historia o dibujar las viñetas? Los cómics son historias muy fáciles de leer. En esta unidad te proponemos que elabores uno. Puede que al principio te parezca complicado: hay que elegir la historia, dividirla en viñetas, pensar los diálogos ... ¡y dibujar! Pero, siguiendo las pautas que te damos, verás que es más sencillo de lo que creías. 201 Competencia lectora. UN TEXTO TEATRAL K Se necesita héroe 202 Escena l En la sala de estar del palacio de Buentrecho, el rey Ruitelán y la reina Aurelia hablan de un asun to que les preocupa. RuiTELÁN. Hace aproximadamente un mes que se marchó, Aurelia, y aún no tenemos noti cias. Este hijo nuestro ... AURELIA. Se habrá entretenido escribiendo su diario, ya conoces a Rolando. Te dije que no era buena idea enviarlo. ¡Apenas sabe empu ñar la espada! A él no le van estas cosas. RUITELÁN. (Desesperado). Pero un reino con dra gón necesita un héroe, un príncipe valeroso que acabe con la fiera y sea aclamado por sus súbditos. Esto ha sido así desde siempre. Y hay cosas que no pueden cambiar. AURELIA. Rolando es un intelectual. ¡Hay que ver lo que lee! ¡Y cómo escribe! ¡Qué versos! RUITELÁN. Ya, pero . . . ¿de qué nos sirve eso? Lo que esta familia necesita es un héroe, no un poeta. AURELIA. ¿Y si se lo pedimos a Brenda? La veo más en ese papel. .. RuiTELÁN. (Con Jos ojos iluminados de esperan za). ¿A Brenda? ¡Claro! ¡Cómo no se nos ha ocurrido antesl ¿Ha vuelto ya del curso de pa rapente? AURELJA. Hace media hora. RUITELÁN. Me voy a verla. El rey sale apresuradamente de la sala. Escena 11 En la alcoba de la princesa Brenda. El rey llama a la puerta y entra. La princesa está escuchando música con unos auriculares. RuiTELÁN. Brendita, hija. Siento molestar. Venía a comentarte un asunto de gran importancia para el reino ... BRENDA. (Quitándose Jos auriculares). ¡No me digas que hay otro baile en palacio, papá! No soport.. . Quiero decir ... me viene fatal. RuiTELÁN. No, hija, no . .. , tranquila. No hay nin gún baile. Se trata de un asunto mucho más grave. Es por lo del dragón. BRENDA. ¿El dragón? ¿No se encargaba Rolando de eso? RUITELÁN. Sí, es lo que todos creíamos, pero ayer el dragón volvió a hacer de las suyas. ¡Cha muscó entero un campo de remolachas! Y de tu hermano no hay ni rastro. No sabemos nada de él. Hemos pensado que quizás tú po drías ... En fin, no olvides que hemos de estar a la altura de lo que se espera de nosotros. BRENDA. ¡Uf! Estáis muy pesados con esto de los roles ... RUITELÁN. Es nuestro deber, hija. BRENDA. (Con cierta indiferencia). Así que quieres que me enfrente al dragón, ¿no? Bueno. Alguien tendrá que hacerlo. ¿Para cuándo di ces que sería? RUITELÁN. (Escandalizado). ¿Cómo que para cuándo, Brenda? ¡Mañana mismo! ¡Cuanto antes! Nuestros súbditos merecen una res puesta rápida, urgente .. . , ¡inmediata! BRENDA. ¡Uf! Pues me pillas de milagro. El fin de semana quería escalar. Supongo que acabaré este asunto a tiempo. RUITELÁN. ¿Eso es un sí? Muchas gracias, hija mía. No sabes qué peso tan grande me quitas de encima ... La princesa vuelve a ponerse los auriculares y el rey se va, silbando. Escena 111 Al día siguiente, casi al anochecer. Tras una larga caminata, la princesa Brenda ha conseguido su bir la empinada ladera de Montañabrasada y lle gar a la cueva del dragón. Todo está envuelto en un silencio inquietante. Al fondo de la cueva se ve una luz. BREND/\. (Asomándose). ¡Hola! ¿Hay alguien? Se oye un rumor lejano. Brenda avanza con una linterna. Al/legar al habitáculo de donde procede la luz, se detiene .. BRENDA. (Sorprendida). ¡Rolando! ¿Qué h aces aquí? ¿Y él? ¿Qué significa esto? (Mirando al dragón que está tumbado tranquilamente a Jos pies de Rolando, escuchando). RoLAN DO. Ya ves. Estaba leyéndole un libro so bre París. Le encanta. Si quieres sentarte ... (Sigue con la lectura). ccResulta maravilloso pasear sin prisa por las orillas del Sena y con templar los espléndidos edificios que a uno y otro lado . . . )) . BRENDA. (Gritando). ¡Queréis prestarme atención de una vez ... ! RoLANDO. Tranquila, no hay que ponerse así. BRENDA. El reino necesita un héroe. He venido a cumplir con esa misión, dado que tú pareces haber renunciado a ella. Debo acabar con el dragón. DRAGÓN. (Levanta la cabeza con curiosidad al oír que hablan de él). ¿Conmigo? ¿Por qué? (Mi rando a Rolando). ¿Qué es un héroe? RoLANDO. (Con desgana). Es demasiado compli cado. Tiene que ver con el papel de cada uno en la vida, en los cuentos ... Se supone que nosotros debemos comportarnos como hé roes y liquidarte, para que dejes de molestar. BRENDA. Eso es. Yo no lo hubiera explicado me jor. (Dirigiéndose al dragón y sacando la espa da). A ver, ¿luchamos de una vez o qué? DRAGóN. ¿Luchar? ¡Qué pereza! Demasiada vio lencia. Mejor yo me largo de aquí. Es una buena época para visitar París. BREI'\D/\. Muy bien. (Envainando de nuevo la es pada). Entonces .. . ¡asunto arreglado! (A su hermano). ¿Nos vamos a casa? No hay nada más que hacer aquí. ROLANDO. Un momentito, que acabe de leer esta página ... , ¡es tan interesante! Cae el telón. 203 Competencia lectora Los personajes 0 Contesta acerca de estos personajes: • ¿Quiénes eran? • ¿Qué aficiones tenía cada uno? O ¿Qué otros personajes aparecen en la obra? Explica cómo crees que es cada uno de ellos. Las acciones EJ Contesta. • ¿Qué necesitaba Buentrecho según el rey? • ¿A quién envió primero para lograrlo? ¿A quién decidió mandar luego? • ¿Consiguieron acabar con el dragón? Las causas Q Explica por qué la princesa Brenda tuvo que ir a la cueva y qué se encontró al llegar. El léxico O ¿Qué significa la palabra destacada? Estáis muy pesados con esto de los roles ... Q Vuelve a leer la primera intervención de la princesa Brenda (Escena 11) y contesta. • ¿Qué palabra pronuncia Brenda a medias? 204 • ¿Por qué decide expresarse de otra manera? . . . . . . . . . • . . • . . . . . . . • • • . . . . . .. . . . • . . . . . . . . . . La estructura 0 ¿Cuántas escenas tiene la obra? Haz una ficha como esta para cada una: Escena 1 ¿Dónde se desarrolla? • ¿Qué personajes intervienen? • ¿Qué ocurre? La escenografía Q Imagina que representáis la obra en clase . • Describe la ropa que llevarían los actores . • Explica qué utilizarías para recrear la cueva del dragón. Q Copia dos acotaciones del texto . Recuerda que las acotaciones son indicaciones del autor sobre el lugar en que transcurre la acción, sobre los movimientos de los personajes ... Tu aportación Ciil Escribe una breve escena para continuar la obra. Aquí tienes algunas ideas: • El dragón está en París. • Los súbditos del reino sienten nostalgia del dragón. Resumen m Resume el argumento de la obra. Puedes empezar así: La obra trata de un reino que necesita un héroe que 1 nvestigación m USA LAS TIC. Busca otro cuento en el que 6"') aparezca un dragón y cuéntalo en clase. Vocabulario. LAS FRASES HE CHAS Una frase hecha es un grupo de palabras que, en conjunto, tiene un significado diferente al de cada una de las palabras que lo forman. Por ejemplo, dormirse en los laureles significa <<abandonarse>>. Normalmente, para consultar el significado de una expresión en el diccionario, hay que buscar alguno de los sustantivos que aparecen en ella. Así, para encontrar el significado de la expresión anterior, habría que buscar la palabra laurel. Q Sustituye las palabras destacadas por otras que signifiquen lo mismo. Q Explica el significado de las frases hechas destacadas en estas oraciones: Aquel terrible trueno nos heló la sangre. • Nos aterrorizó. • Nos avergonzó. • Nos hizo sentir frío. • Nos dolió. Ordena, forma frases hechas y explica su significado. el cielo santo a alguien írsele al toro por cuernos los coger el O Copia las oraciones de significado similar. Luego, subraya las frases hechas que contienen. • Mi abuelo es el que lleva la batuta. • Mi abuelo tiró la casa por la ventana. • Mi abuelo es el que parte el bacalao. VOCABULARIO AVANZADO. Los héroes • Ese negocio va viento en popa. • No debemos actuar a tontas y a locas. • Aquel dinero llegó como llovido del cielo. Completa con sus nombres. Luego explica el significado de cada expresión. • Dar por liebre. • Hacer una de un grano de arena. Q ¿Qué palabra buscarías en el diccionario para consultar el significado de cada una de estas expresiones? Echar una mano. Perder los papeles. fl Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirán de ayuda. prodigioso .,.. Las aventuras de Forteman son prodigiosas. proeza .,.. La llegada a la Luna fue una gran proeza . . arrOJO imbatible villano .,.. El guerrero mostró su arrojo en la batalla . .,.. Ese tenista es imbatible: nadie logra derrotarlo. .,.. Al final de la película, el héroe vence al villano. 205 Gramática. OTRAS CLASES DE PALABRAS La princesa escuchaba música con auriculares. Variantes ortográficas Delante de las palabras que empiezan por i o hi, la con junción y se escribe e. Por ejemplo: madre e hijo. Delante de las palabras que empiezan por o u ho, l a conjunción o se escribe u. Por ejemplo: uno u otro. 206 Las preposiciones Hay dos clases de palabras que funcionan como enlaces: las preposiciones y las conjunciones. Las preposiciones son palabras que unen o relacionan palabras o grupos de palabras de modo que la segunda explica, complementa o especifica a la primera. Por ejemplo: La princesa escuchaba música con auriculares. Las preposiciones son palabras invariables: no tienen variación de género, número, persona . . . Las preposiciones más frecuentes son las siguientes: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante y mediante. En general, las preposiciones ofrecen información del tipo de relación que establecen entre las palabras que unen. Por ejemplo, hacia indica dirección o aproximación: La princesa caminó hacia la cueva. Las conjunciones Las conjunciones son palabras que unen palabras o grupos de palabras que expresan ideas semejantes. Las conjunciones pueden unir dos sustan tivos, dos adverbios, dos grupos nominales . . . Por ejemplo: héroe y poeta, el príncipe o la princesa. Las conjunciones son palabras invariables. Se distinguen estos tipos: • Copulativas. Dan idea de suma o acumulación: y, e, ni. • Disyuntivas. Expresan opción: o, u. Adversativas. Dan idea de contraposición: pero, sino. Las interjecciones Las interjecciones son una clase especial de palabras que sirven para ex presar alegría, sorpresa, dolor ... Estas palabras son capaces de formar por sí mismas un enunciado. Por su pronunciación, suelen escribirse entre exclamaciones y, en algunos casos, entre interrogaciones. Por ejemplo: ¡Ay! ¡Hola! ¿Eh? Las preposiciones son palabras que unen dos palabras o grupos de palabras de modo que la segunda complementa a la primera. Las conjunciones son palabras que unen palabras o grupos de pala bras que expresan ideas semejantes. Las interjecciones son palabras que sirven para expresar sorpresa, alegría, dolor . . . Pueden formar por sí mismas un enunciado. a o Copia estos grupos de palabras y subraya las preposiciones. • Un delicioso chocolate con churros. • Las zapatillas de deporte rotas. • Un largo camino hasta la casa. • Un gato bajo la mesa negra. • El refresco sin burbujas. Escribe grupos de palabras que tengan . . . una prepos1c1on. café zapatos Copia y completa estas oraciones con prepos1c1ones: • Vino a verme • Siéntate aquí, muy lejos. los dos. vaso • ¿Vienes tu maleta o ella? • Dejaré el libro la estantería. o a Copia y completa estas oraciones . . con conJunciones: • No tengo tiempo • Creo que viene hoy ganas. - manana. • Hizo la maleta con alegría ilusión. • No es el sábado, el domingo. • Lo cosió con aguja hilo. Clasifica las oraciones anteriores en copulativas, disyuntivas o adversativas. 0 Describe situaciones en las que puedas emplear estas interjecciones: Q • ¡Oh! • ¡Lástima! • ¡Ay! Busca tres fotografías tuyas o de alguna revista y escribe un pie de foto para cada una. Cada pie debe contener una preposición o una conjunción. Q PARA PENSAR. Explica con ayuda de un diccionario el significado de la palabra bajo en cada oración. Q Identifica las conjunciones de estas oraciones e indica su clase. • Preposición: El libro está bajo la mesa. • Adjetivo : Él es un hombre bajo. • ¿Quieres leche o zumo? • Sustantivo: Mario vive en el bajo. • Laura y Pablo fueron de excursión. • Verbo: Ahora yo bajo en ascensor. • Es una chica tímida, pero simpática. • Adverbio: Me habló bajo en clase. LABORATORIO DE GRAMÁTICA (Ill Copia el texto y complétalo con preposiciones y conjunciones. Añade también alguna interjección. El viaje del dragón El dragón preparó su m al eta dónde ir: norte, sur, este grandes viajes. No sabía oeste. Tenía muchas ganas de empezar su viaje, estaba ner- vioso. ¿Qué encontraría su camino? De pronto, superó todas sus dudas: viajaría miedo, allá donde lo llevaran sus pasos. 207 208 Ortografía. LA COMA Y EL P UNTO Y COMA Almud�na Grundcs 1 lADlÓS, �RTÍNEZI La coma GJ se emplea, entre otros, en los siguientes casos: • Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos dirigimos. Por ejemplo: Mira, Julián, una película sobre el rey Arturo. • Para separar los elementos de una enumeración menos el último si va introducido por la conjunción y. Por ejemplo: Me gustan las historias medievales con caballeros, damas y juglares. El punto y coma 1;] se emplea, entre otros, en los siguientes casos: • Para separar los elementos de una enumeración cuando estos ya llevan comas. En este tipo de enumeraciones puede escribirse comao punto y coma delante de la y. Por ejemplo: En el concurso de disfraces el primer premio fue para un dragón; el segundo, para una princesa, (o;) y el tercero, para un fantástico pirata. • Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante ... cuando introducen una oración muy larga. Por ejemplo: Rosaura no quería ir; sin embargo, sus padres insistieron tanto que al final se animó a acompañarlos. 0 Contesta. ¿Por qué en el título del libro de la imagen aparece una coma? O Copia los dos diálogos escribiendo en su lugar las comas que faltan. -Buenos días don Ernesto. -Hasta luego Víctor. -Buenos días César ¿qué tal? -Adiós María. • Escribe ejemplos similares a los anteriores con el nombre de tu compañero. B Copia y escribe las comas que faltan. • Vinieron a casa Alba Berta Ramón y Pablo. • Quiero ir a Roma París y Londres. • Mañana por la mañana tengo que ordenar los cuadernos los libros y los videojuegos. • Me encanta jugar con mis amigos al baloncesto al fútbol y al balonmano. Q Copia y corrige estas oraciones que tienen mal escrita alguna de sus comas. Vinieron a visitarme mis pr imos , mis tíos, y mis abuelos. • Manolo, ¿puedes venir, un, momento? • Marta, Sandra y, Felipe han formado un grupo musical. Iremos, al parque sin ti Ramón. 8 Escribe las comas necesarias para que la enumeración sea de cinco personas. José Antonio, Francisco Javier y Ana María . . . son ms mejores am1gos. Q Completa con la opción correcta en cada caso. • Durante siglos se pensó que el hombre no llegaría nunca a la Luna; pero Durante siglos se pensó que el hombre no llegaría nunca a la Luna, pero desde el siglo pasado viajar a nuestro satélite es posible gracias a la tecnología. hoy en día es posible. DICTADOS GRADUADOS Supervendedores ¿Sabes, Felipe, lo que me ocurrió ayer? Dos hom bres llamaron a la puerta disfrazados de superhé roes. Llevaban unas capas largas de color negro hasta los pies, antifaces de color rojo, guantes muy brillantes y botas altas. Me asusté; pero, al momento, me eché a reír porque me estaban ofreciendo un producto de limpieza con poderes extraordinarios. Desde luego, ¡consiguieron lla mar mi atención! • . . . 0 Completa con el nombre de los animales y escribe punto y coma. Pasión por los animales Mi tía tiene varios animales. En el salón, en un acuario, tiene en una jaula en la cocina, tres cantarines y dos y un en el jardín. Q Copia escribiendo coma o punto y coma donde aparece el símbolo*· • Yo cogí de la estantería un libro * mi hermano, un cómic * y mi hermana, dos videojuegos. El doctor me dio el alta * sin embargo * insistió en que debía regresar a su consulta si tenía alguna recaída. Q PARA PENSAR. Observa y explica la diferencia de significado. Rosa ordena la habitación. Rosa, ordena la habitación. ,. ¿Crees que es importante utilizar correctamente la coma? ¿Por qué? Héroes familiares Para Ana no hay mayores héroes que sus pro pios familiares, a los que admira mucho por la clase de trabajos que realizan. Su padre es bom bero; su madre, maestra; su abuela, toda una granjera de sesenta años; y su abuelo, un pesca dor que sale a la mar bien temprano. Todos ellos se esfuerzan por cumplir con sus obligaciones; sin embargo, no se dan ninguna importancia y piensan que hacen lo que tienen que hacer, sin más. Ana tiene razón: vive rodeada de auténti cos héroes. 209 0 SABER HACER ( hablar ) ,..__ -- pensar o o o o - - - ( susurrar \ \ 1 ... .. , , � �1\A 7 gritar > l. V V '1 210 � Preparar un cómic sobre un héroe Los cómics cuentan historias por medio de viñetas que contienen dibujos y textos. La mayor parte de los textos de los cómics reproducen las palabras de los personajes y van en bocadillos. También hay breves aclaraciones que nos permiten seguir el hilo de la historia y que no aparecen en bocadillos. Vas a elaborar tu propio cómic. ¡Es aún más entretenido que leerlo! Elige la historia Elige la historia que vas a contar. Puede ser una historia que inventes o una que ya conozcas. Resume la historia y concreta estos detalles: 1. ¿Quiénes protagonizan la historia? 2. ¿Cómo son esos personajes? Elige tus recursos < < L!_ - 3. ¿Qué les pasa en tu historia? 4. ¿Cómo resuelven lo que les ocurre? 7 Fíjate en los distintos tipos de bocadillos de la izquierda y elige el que más te convenga para cada momento de la historia. Recuerda que en los cómics, las palabras de los personajes se recogen en bocadillos. Decide si en algunas viñetas vas a incluir alguna línea narrativa que ayude a entender mejor la historia. En el reino había un problema. Haz un borrador Divide tu historia en viñetas. Entonces a la reina se le ocurrió una fanláslica idea. Piensa bien el número total de viñetas que va a tener tu cómic. J M mm mmmmm mm mmmm Dibuja a lápiz cada viñeta. Calcula bien el espacio que te ocuparán los dibujos y el texto. Mm mmmmmm mm Mmmm mmmmm m mmmmm mm Mm mmm mmmmm -.. Mmm mmmmmm m mm mmmmm mm mm Mmmmmm mm mmmmm. Mmmmm mmm mmmmm En el reino había un problema. Nuestro reino necesita un héroe. iCiaro! • ...- Decide si vas a emplear algunos de los recursos que suelen aparecer en los cómics. ONOMATOPEYAS ... ¡AUGRRRR! TOC-TOC 'BUAAAA Elabora el cómic LÍNEAS DE MOVIMIENTO 1 1! Pasa a bolígrafo o rotulador tu cómic y coloréalo. Debes incluir iJ los textos, los recursos gráficos . . . Entonces a la reina se le ocurrió una fantástica idea. ¿y si se lo pedimos a nuestra htia.la princesa Brenda? Compártelo 1 El rey fue a ver a su hija. 1 Lleva tu cómic a clase para que lo vean tus compañeros. Luego, entre todos, elegid el mejor cómic. o 211 212 literatura. LOS RECURSOS LITERARIOS Los recursos literarios Los escritores emplean un lenguaje muy expresivo y sugerente, distinto del que usamos a diario. Para ello, se sirven de recursos muy variados: relacio nan palabras que no suelen ir juntas, hacen comparaciones sorprendentes, utilizan muchos adjetivos, repiten elementos . .. Todos esos recursos que emplean los escritores para dar belleza y expresi vidad a sus textos son recursos literarios. La personificación La personificación es un recurso literario que consiste en hacer que los animales, las plantas o los objetos sientan y actúen como si fueran seres humanos. Por ejemplo: El otoño es muy inquieto, es un niño juguetón que empuja a las nubecillas y le hace bromas al sol. MELANIA GUERRA La comparación La comparación es un recurso literario que consiste en decir que dos co sas que son diferentes se parecen porque tienen en común alguna cualidad. Por ejemplo: Sus ojos, como dos soles. Sus lágrimas, como gotas de rocío. En la primera oración se comparan los ojos con el Sol, porque comparten la cualidad de ser brillantes. En la segunda, se comparan las lágrimas con gotas de rocío porque son parecidas. La metáfora La metáfora es un recurso literario que consiste en identificar a una persona, un animal o una cosa con otro ser. Unas veces, se nombra a los dos seres que se identifican y otras se sustituye un nombre por otro. Por ejemplo: Las nubes, algodones del cielo, fueron barridas por el viento. El cascabel de su boca alegra el silencio. En la primera oración se ha identificado la palabra nubes con algodones. En la segunda, se ha sustituido risa por e/ cascabel de su boca. Los recursos literarios son los procedimientos que emplean los escri tores para dar belleza y expresividad a sus textos. La personificación, la comparación y la metáfora son recursos lite- . ranos. Niño mío ¡Dos y dos son cuatro, una y dos son tres ... ! Canta, vida mía, lucero, clavel. Al ritmo del canto por ti lloraré. Canta, flor de oro, lucero, jazmín. Por toda la tierra ríe, loco abril. Solo trae el díarisas para t i . Canta, niño mío -¡qué hermoso es cantar!-, tu boca es capullo, lucero, panal. Tu voz sabe a besos y a flores de azahar. Q Lee el título del poema y di a quién se di rige la autora. Q Lee estos versos y contesta. En mi corazón, mientras tú cantabas relucía el sol. • ¿Crees que los días de sol son alegres o tristes? • ¿Cómo estaba el corazón de la autora cuando el niño cantaba? O Explica de qué trata el poema. . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . • • . . . . . a : o . . . . . • . . . . . . . ¡Dos y dos son cuatro ... ! En mi corazón, mientras tú cantabas relucía el sol. ¡Mañanita clara, caballero Amor! ¡Dos y dos son cuatro! ¡Una y dos son tres ... ! Lloraba, reía ... ¡yo no sé por qué! ¡Dos y dos son cuatro, una y dos son tres! M. A. SANZ CwADRADO Lee y contesta . Tu boca es capullo, lucero, panal. .. • ¿Con qué se identifica la boca del niño? ¿Por qué? • ¿Cómo se llama ese recurso? Copia las metáforas de la segunda estrofa que se refieren al niño y explícalas . Escribe dos oraciones . Una debe contener una metáfora y la otra, una personificación relacionadas con el poema . 213 214 ACTIVIDADES FINALES RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad: • Una frase hecha es Las preposiciones son palabras que de modo que Las conjunciones son palabras que que expresan . Las interjecciones son palabras que sirven para • La coma se utiliza para separar en la oración y para separar los elementos de El punto y coma se utiliza para separar . También se utiliza delante de las palabras pero, aunque, sin embargo . . . cuando Di una frase hecha que contenga cada palabra. -•• 11 :1 ... -;-t• • - ·- ' , - • - toro ventana " 1 ' .., -· - - - . .. , - ,._ Ahora, explica el significado de cada frase hecha. Demuestra tu talento ?-.q' Q Elige y realiza una de estas actividades: . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . • • . . . . . . . . . . . . • • . . . . . . . . . . . . . • • • . . . . . . . . . . . . • . . A. Inventa y escribe la carta que pudo enviarle a a o el dragón de la lectura a Rolando desde París. B. Juega con tu compañero. Uno dirá una interjección y el otro dirá qué significa. Por ejemplo: ¡Bravo!..,. Bien hecho. C. Haz una lista con cinco frases hechas y escribe al lado de cada una cuál es su significado. Relaciona el sustantivo viaje con estas palabras mediante una preposición. l por de durante a con en • barco • placer • carretera • días Copia las oraciones y subraya las conjunciones . • Elige un juguete o una pelota. • am1gos • Cádiz • Ni Pablo ni Javier vinieron el lunes . • No tengo mucho tiempo, pero te espero . ,._ Indica de qué clase es cada una de las conjunciones que has subrayado . Escribe una oración en la que utilices la coma para separar el nombre de la persona a la que te diriges . ¿Qué te gusta y qué no te gusta hacer? Contesta con una oración que contenga al menos un punto y coma . Inventa una viñeta de cómic en la que un gato superhéroe realice una acción heroica . Escribe también en la viñeta la línea narrativa . ) REPASO ACUMULATIVO 0 Copia la oración del recuadro sustituyendo la palabra destacada por una de estas: • terminantemente • sigilosamente Antes de que acabara la película, abandonaron la sala silenciosamente. O Lee y haz las actividades. ¿A que con este calorazo os apetece un vasito de limonada bien fria? • Copia el adjetivo y el pronombre que aparece en la pregunta. • Analiza la forma verbal. • Copia la palabra que tiene un diminutivo y la que tiene un aumentativo. • Copia una palabra derivada y escribe la palabra de la que procede. DICTADO ACUMULATIVO O Di a qué clase pertenece cada una de estas palabras: • parque • estas • quinto • alegre • nosotros • por Q Escribe las formas del pretérito imperfecto de indicativo y del condicional simple de estos verbos: • saludar • recoger . • serv1r ,. Ahora, rodea las desinencias de todas las formas. O Piensa y escribe. Q • Una palabra que se pueda dividir de tres formas diferentes a final de línea. • Una palabra que no se pueda dividir a final de línea. • Una palabra que contenga juntas dos consonantes iguales y que se pueda dividir a final de línea por una de ellas. Define estos conceptos: • lírica • estrofa • poema • rima consonante • verso • rima asonante 8 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. • El sonido R fuerte. • Palabras terminadas en d oz. • Palabras con ce. • Reglas generales de acentuación. Curiosa noticia David se qued ó atónito ante la televisión. Terrón, su perro, aparecía en la pantalla salvando a un niño de corta edad en el río. Un testigo había grabado la valerosa acción. La madre del niño relataba Jo sucedido: su hijo correteaba a su lado cuando, de repente, se vio arrastrado por la veloz corriente. Antes de poder reaccionar, un perro se lanzó al agua, agarró al niño de la ropa, lo llevó hasta la orilla y desapareció. David miró con satisfacción a Terrón, que acababa de llegar sucio y mojado, como siempre que se escapaba por las afueras de la ciudad. 215 5LenguaE-F_0045_Capa 1 5LenguaE-F_0044_Capa 3 5LenguaE-F_0043_Capa 5 5LenguaE-F_0042_Capa 7 5LenguaE-F_0041_Capa 9 5LenguaE-F_0040_Capa 11 5LenguaE-F_0039_Capa 13 5LenguaE-F_0038_Capa 15 5LenguaE-F_0037_Capa 17 5LenguaE-F_0036_Capa 19 5LenguaE-F_0035_Capa 21 5LenguaE-F_0034_Capa 23 5LenguaE-F_0033_Capa 25 5LenguaE-F_0032_Capa 27 5LenguaE-F_0031_Capa 29 5LenguaE-F_0030_Capa 31
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