PROG-LENG-17-18

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PROGRAMACIÓN 
DIDÁCTICA 
 
Curso 2017-2018 
 
 
 
 
 
 
 
Dpto. de Lengua Castellana y Literatura 
IES Sierra Mágina (Mancha Real) 
 
 
 
 
 
ÍNDICE 
 
1. INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………………….…..…………………..3 
1.1. FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO………………………………….……………………….3 
1.2. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO…………………………………………………4 
1.3. ASIGNATURAS IMPARTIDAS…………………………………………………………………………………6 
1.4. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO…………………………………………………………………………..6 
1.5. FUNCIONES DEL JEFE DE DEPARTAMENTO……………………………………………………………….7 
1.6. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO, DE SU ENTORNO Y DE SU ALUMNADO………………………...………8 
 
2. PROYECTO CURRICULAR DEL ÁREA. ESO……………………………………………………………………9 
2.1. COMPETENCIAS BÁSICAS EN ESO……………………………………………………….………………….9 
2.1.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 
BÁSICAS……………………………………………………………………………………………………….10 
2.2. OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………….….....14 
2.3. CONTENIDOS………………………………………………………………………………………………..…15 
 2.3.1. PRIMERO DE LA ESO…………………………………...………………………………………….….15 
 2.3.2. SEGUNDO DE LA ESO.………………………………………...…………………………….…….…..16 
2.3.3. TERCERO DE LA ESO………………………………………………...……………………..…………18 
2.3.4. CUARTO DE LA ESO………………………………………………………...………………………...20 
2.4. MAPAS DE DESEMPEÑO……………………………………………………………………………………..23 
2.5. METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………………145 
2.5.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS………………………………………………………………………146 
2.5.2. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS ESPECÍFICOS…………………………………………….147 
2.5.3. DESTREZAS LINGÜÍSTICAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS……………………148 
2.5.4. LIBROS DE TEXTO………………………………………………………………..................................149 
2.5.5. LECTURAS………………………………………………………………………..……………………..150 
2.5.6. USO DE LAS TIC…………………...……………………………………………………………………152 
2.6. EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………...……………153 
2.6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………………………...…153 
2.6.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………………………………….156 
2.6.3. ESTRUCTURA PARA LAS PRUEBAS ESCRITAS……………………………………………………157 
2.6.4. PLAN PARA LA RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES……………………………158 
2.6.5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………...161 
2.7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES……………………………………………………………………….163 
 
3. PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA: BACHILLERATO………………………………………………….165 
3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA………………………………………………………………….165 
3.2. CONTENIDOS…………………………………………………………………………………………………166 
3.1.1. PRIMERO DE BACHILLERATO……………………………………………………………………….166 
3.1.2. SEGUNDO DE BACHILLERATO………………………………………………………………………168 
3.3. MAPAS DE DESEMPEÑO…………………………………………………………………………………....169 
3.4. METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………………....209 
3.3.1. LIBRO DE TEXTO………………………………………………………………………………………210 
3.3.2. LECTURAS OBLIGATORIAS………………………………………………………………………….210 
3.5. EVALUACIÓN………………………………………………………………………………….……………..210 
3.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………………………..210 
3.5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN………………………………………………………………………211 
3.5.4. PLAN PARA LA RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS SUSPENDAS…………………………….213 
3.6. LITERATURA UNIVERSAL…………………………………………………………………………………214 
3.6.1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA……………………………………………...………………214 
3.6.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES..215 
3.6.3. CONTENIDOS…………………………………………………………………………………………...216 
3.6.4. MAPA DE DESEMPEÑO……………………………………………………………………………….217 
3.6.5. METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………..227 
3.6.6. EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………..229 
 
4. ANEXO I. UNIDADES DIDÁCTICAS……………………………………………………………………….....231 
5. ANEXO II. DOCUMENTOS…………………………………………………………………………….……….418 
 
 
 
 
1. INTRODUCCIÓN 
 
A continuación presentamos la Programación Didáctica del Departamento de Lengua 
Castellana y Literatura del I.E.S. Sierra Mágina de Mancha Real (Jaén). 
Toda actividad que pretende culminar con éxito necesita programarse con antelación, así, 
nuestra programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las 
asignaturas impartidas por el Departamento de Lengua castellana y Literatura. Con ella 
pretendemos responsabilizarnos de la parcela que nos corresponde dentro del proceso educativo y 
que tiene que ver con nuestra materia. Reunimos aquí, por tanto, un conjunto de decisiones 
adoptadas por el profesorado de esta área con el fin de alcanzar una serie de objetivos a través de la 
adquisición de una serie de contenidos, competencias, destrezas y habilidades, todo ello dentro del 
marco del proceso global de enseñanza-aprendizaje. Para llevar a cabo nuestra propuesta partimos 
de la Legislación vigente, adaptándonos en todo momento a las características del centro, del 
entorno y del alumnado al que nos enfrentamos. 
 
Esta Programación Didáctica atiende tanto a la Enseñanza Secundaria Obligatoria como a 
Bachillerato, y será válida durante el Curso Académico 2017/2018 
 
 
1.1. FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO 
 
Según el artículo 92 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento 
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOJA de 16 de julio), las competencias 
asignadas a este Departamento Didáctico son las siguientes: 
 
I. Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos educativos del Plan 
de Centro. 
II. Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las materias, 
ámbitos o módulos profesionales asignados al departamento, de acuerdo con el 
proyecto educativo. 
III. Velar para que las programaciones didácticas de todas las materias en educación 
secundaria obligatoria incluyan medidas para estimular el interés y el hábito de la 
lectura y la mejora de la expresión oral y escrita, y que las programaciones didácticas 
de bachillerato faciliten la realización, por parte del alumnado, de trabajos 
monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios 
departamentos de coordinación didáctica. 
IV. Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la Programación Didáctica y 
proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo. 
V. Elaborar, realizar y evaluar las pruebas específicas para la obtención del título de 
graduado en Educación Secundaria Obligatoria a que se refiere el artículo 60.2 de la 
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de las materias, módulos o ámbitos asignados al 
departamento. 
VI. Organizar e impartir las materias, módulos o ámbitos asignados al departamento en los 
cursos destinados a la preparación de las pruebas de acceso a la formación profesional 
inicial de grados medio y superior a que se refiere el artículo 71.3 de la Ley 17/2007, 
de 10 de diciembre. 
VII. Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se 
desarrollen para el alumnado y elaborar las programaciones didácticas de los módulos 
voluntarios de los programas de cualificación profesional inicial que tengan asignados. 
VIII. Organizar y realizar las pruebas necesarias para el alumnado de bachillerato o de ciclos 
formativos de formación profesional inicial con materias o módulos pendientes de 
evaluación positiva y, en su caso, para el alumnado libre. 
 
 
IX. Resolver en primera instancia las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación 
que el alumnado formule al departamento y emitir los informes pertinentes. 
X. Proponer la distribución entre el profesorado de las materias, módulos o ámbitos que 
tengan encomendados, de acuerdo con el horario y las directrices establecidas por el 
equipo directivo, atendiendo a criterios pedagógicos. 
XI. Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en 
las materias o módulos profesionales integrados en el departamento. 
XII. Proponer los libros de texto y materiales didácticos complementarios. 
XIII. En los departamentos de familia profesional, coordinar las actividades de enseñanza 
aprendizajediseñadas en los distintos módulos profesionales, para asegurar la 
adquisición por el alumnado de la competencia general del título y para el 
aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y materiales. 
XIV. Mantener actualizada la metodología didáctica y adecuarla a los diferentes grupos de 
un mismo nivel y curso. 
XV. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por 
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. 
 
 
1.2. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO 
 
Para conseguir estos objetivos, se seguirá, de modo general, el siguiente procedimiento: 
 
- El Departamento se constituirá en los primeros días de Septiembre para analizar y 
reflexionar sobre la Memoria final del Plan Anual de Centro del curso anterior. Tras el 
claustro inicial del nuevo curso se convocarán las sesiones necesarias para el reparto de 
materias a impartir por los componentes del departamento. 
- Durante la segunda quincena de septiembre se convocarán sesiones de trabajo para realizar 
un Plan de Trabajo del Departamento (Calendario de reuniones, actividades que se van a 
realizar, etc.). Las primeras sesiones se dedicarán a elaborar las programaciones didácticas 
de las enseñanzas que tenemos encomendadas, para su inclusión en el Plan Anal de Centro. 
Su elaboración se realizará ateniéndose a los criterios aprobados en el Proyecto Curricular 
de las etapas que se impartan en el Centro. 
- Una vez comenzado el curso, y de acuerdo con el Jefe de Estudios, se fijará en el horario de 
cada profesor una hora semanal (que será la misma para todos los profesores del 
Departamento) para la celebración de reuniones. Sin menoscabo de las modificaciones que 
puedan ser necesarias durante el curso, se mantendrá este ritmo de una reunión cada quince 
días durante los períodos lectivos. De todas las sesiones de trabajo quedará constancia en el 
libro de actas. 
- En los días finales del curso, el Departamento celebrará las reuniones necesarias para 
evaluar el desarrollo del mismo y elaborar la documentación requerida (Memoria del 
Departamento, estadísticas, etc.). Igualmente, se celebrarán las reuniones que sean 
necesarias en caso de reclamaciones de calificaciones o cualquier otra circunstancia 
sobrevenida. 
 
El plan de trabajo del departamento incluirá las siguientes áreas de actividad y funciones: 
 
1. Planificación y programación: 
 Definir criterios del desarrollo curricular. 
 Elaborar desarrollos curriculares secuencializados para las diferentes áreas. 
 Hacer propuestas de seminarios o grupos de trabajo sobre temas curriculares. 
 
 
 
2. Organización: 
 Organizar, siempre que sea posible, el agrupamiento flexible del alumnado del primer 
ciclo de la ESO en las materias asignadas a este departamento, así como los desdobles 
que fueran necesarios en cualquier otro curso de la etapa o de Bachillerato. 
 Proporcionar experiencias de globalización e interdisciplinariedad a los ciclos y niveles. 
 Proponer y experimentar nuevas formas de organización del profesorado y del alumnado. 
 Elaborar propuestas sobre construcción y utilización del material didáctico específico. 
 
3. Coordinación: 
 Coordinar con los responsables del ciclo los desarrollos curriculares. 
 Coordinar las estrategias metodológicas específicas, incluyendo la terminología 
científica, los principios para la elaboración y corrección de actividades. 
 Coordinar la secuenciación de la materia, de tal modo que ésta sea idéntica para todos los 
grupos de un mismo curso. 
 Coordinar los sistemas de evaluación y recuperación del alumnado. 
 
4. Evaluación: 
 Comprobar el grado de aplicación de los desarrollos curriculares. 
 Elaborar propuestas para mejorar el rendimiento de los alumnos. 
 Analizar el rendimiento de los alumnos en las diferentes áreas. 
 Evaluar el grado de consecución del plan del Departamento y el valor y utilidad de lo 
conseguido. 
 
Las reuniones de trabajo tendrán lugar, como norma general, en las dependencias que el 
Departamento tiene asignadas en el Centro. Estas dependencias pueden ser utilizadas, además, para 
cualquier tarea relacionada con las propias del Departamento: preparación e impartición de clases, 
corrección de ejercicios, reuniones con alumnado, padres o profesorado, etc. Igualmente en estas 
dependencias se custodiará el material propio del Departamento, aunque parte del mismo puede 
depositarse, convenientemente identificado, en la Biblioteca del Centro o en los lugares del Centro 
acordados con la Jefatura de Estudios. 
 
1.2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL CURSO 2017-2018. 
 
La situación de los objetivos de mejora del Departamento a comienzos del curso actual es la 
siguiente: 
 
 Mantener la limpieza del Departamento de Lengua y el orden del material. 
 Mejorar el funcionamiento de los grupos de refuerzo. Seguimos probando, en 
coordinación con Jefatura de Estudios, diferentes agrupamientos, metodologías, 
actividades y objetivos, en busca de una mejoría de su marcha y resultados. 
 Consolidar un programa coherente de lectura, teniendo en cuenta los condicionantes que 
establece la Inspección Educativa sobre la compra de material por parte de los alumnos. 
La metodología que se utilizará este año se desarrolla en el apartado 2.5. de esta 
Programación. 
 Continuar con la línea de actividades extraescolares propuestas el curso pasado por el 
Departamento. 
 Promover e incentivar el hábito lector en nuestro alumnado, no sólo dentro del aula, sino 
también mediante la realización de actividades relacionadas con la Biblioteca del centro: 
exposiciones, visitas de autores, reseñas y recomendaciones del profesorado, feria del 
libro, concursos literarios, etc. 
 Reducir la importancia del libro de texto. 
 
 
 Enfocar el trabajo diario en las clases al desarrollo de las competencias lingüísticas, 
especialmente en el primer ciclo de ESO. 
 Iniciar a los alumnos en las destrezas del comentario de texto ya desde 1º ESO. 
 Potenciar los mecanismos para evaluar la competencia oral en todos los niveles. 
 Promover la participación de los alumnos en actividades voluntarias, innovadoras, que 
aumenten su interés por la asignatura. 
 Mantener la ficha ortográfica como apoyo a la escritura en la realización de exámenes, 
con el objeto de que el alumnado ponga más atención a la hora de escribir, cometiendo 
el menor número de faltas de ortografía posibles. 
 Mantener la coordinación y la continua comunicación entre los profesores de cada nivel. 
 Seguir implementando la evaluación continua, reduciendo el número de exámenes y, 
sobre todo, de recuperaciones, al mínimo. 
 Llevar a cabo un seguimiento exhaustivo de los alumnos con la materia pendiente para 
que sigan el programa establecido para recuperarla. 
 Actualizar el registro e inventario de todos los materiales del Departamento. 
 Buscar, en coordinación con Jefatura de Estudios, soluciones al problema de la ausencia 
de los alumnos en días de exámenes. 
 
 
1.3. ASIGNATURAS IMPARTIDAS 
 
Durante el curso 2017-2018 corresponde a este Departamento impartir las siguientes 
asignaturas: 
 
- En EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 
o Lengua Castellana y Literatura (obligatoria en los cursos 1º, 2º, 3º y 4º, con una 
carga lectiva de 4 horas semanales en cada uno, excepto en 4º, al que corresponden 3 
horas semanales). 
o Refuerzo de Lengua Castellana (optativa en los cursos 1º, 2º y 3º con una carga 
lectiva de 2 horas semanales en 1º de ESO, y de tres horas semanales en 2º y 3º de 
ESO. Excepcionalmente el grupo de 4º de ESO D también cuenta con dos horas 
semanales de esta materia. 
o Ámbito sociolingüístico (correspondiente a PMAR de 2º y de 3º, con una carga 
lectiva de 7 horas semanales). 
 
- En BACHILLERATO 
o Lengua Castellana y Literatura (obligatoria en los cursos 1º y 2º, con una carga 
lectiva de 4 horas semanales en cada uno). 
o LiteraturaUniversal (optativa de modalidad en primer curso, con una carga lectiva 
de 4 horas semanales). 
 
 
1.4. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y GRUPOS ASIGNADOS 
 
Durante el curso 2017-2018, están adscritos a este Departamento los profesores que imparten las 
asignaturas mencionadas, a saber: 
 
 Dª. María del Mar Bermúdez, profesora en expectativa de destino, que imparte la 
asignatura de Lengua castellana y literatura en 1º de ESO, 1º de Bachillerato, Refuerzo de 
Lengua en 1º de ESO, y Literatura Universal en 1º de Bachillerato, 
 
 
 D.ª María José Catena, profesora con destino definitivo en el Centro, que imparte la 
asignatura Lengua Castellana y Literatura en 2º y 4º de ESO y Refuerzo de Lengua en 1º y 
2º de ESO. 
 Dª. Araceli Chaichío, profesora con destino definitivo en el Centro, que imparte la 
asignatura Lengua Castellana y Literatura en 1º y 3º de ESO, y de Refuerzo de Lengua en 1º 
de ESO y que actúa como Jefa de Departamento. 
 Dª Alba Gómez, profesora en fase de prácticas, que imparte la asignatura Lengua castellana 
y literatura en 4º de ESO y 2º de bachillerato, y Refuerzo de Lengua en 4º de ESO. 
 Dª. Blanca López, profesora en comisión de servicio, que imparte la asignatura Lengua 
Castellana y Literatura en 2º de ESO, y actúa como Jefa de Estudios. 
 D. Antonio Ramírez, profesor con destino definitivo en el Centro, que imparte la asignatura 
de Lengua Castellana y Literatura, en 4º ESO y 2º de Bachillerato, Refuerzo de Lengua en 
4º de ESO, así como la asignatura de Ámbito Sociolingüístico en PMAR de 2º de ESO. 
 D. David Salmerón, profesor con destino definitivo en el Centro, que imparte la asignatura 
Lengua Castellana y Literatura 3º de ESO y Refuerzo de Lengua en 3º de ESO, además 
actúa como Jefe de Estudios adjunto. 
 Dª. Adela Sola, profesora interina en sustitución de Dª. María de Mar Bermúdez. 
 
Además, contamos con los profesores de los centros adscritos: 
 
 D. Ana Cobo Molina, profesora en fase de prácticas con destino en el CEIP “Fernando 
Molina” de Albanchez de Mágina, que imparte la asignatura de Lengua castellana y 
literatura en 1º de ESO. 
 Antonia Godoy Morillas, profesora con destino definitivo en el CEIP “Fernando Molina” de 
Albanchez de Mágina, que imparte la asignatura de Lengua castellana y literatura en 2º de 
ESO. 
 Dª. Bienvenida Galiano Puy, profesora con destino definitivo en el CEIP “Aznaitín” de 
Torres, que imparte la asignatura de Lengua castellana y literatura en 1º y 2º de ESO. 
 D. Luis Gutiérrez Garrido, profesor con destino definitivo en el CEIP “Nuestra Señora de 
los Remedios”, que imparte la asignatura de Lengua castellana y literatura en 1º y 2º de 
ESO. 
 
 
1.5. FUNCIONES DEL JEFE DE DEPARTAMENTO 
 
Según establece el artículo 95 del Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza 
Secundaria, aprobado en el decreto 327/2010 de 13 de julio, (BOJA de 16 de julio), el Jefe de 
Departamento será propuesto por la dirección del centro, oído el Claustro de Profesorado, “de entre 
el profesorado funcionario con destino definitivo en el centro”. También se dispone que “las 
jefaturas de los departamentos desempeñarán su cargo durante dos cursos académicos, siempre que 
durante dicho periodo continúen prestando servicio en el instituto”. 
Las funciones del Jefe de Departamento, según el artículo 96 del mismo Reglamento, son las 
siguientes: 
 
I. Coordinar y dirigir las actividades del departamento, así como velar por su cumplimiento. 
II. Convocar y presidir las reuniones del departamento y levantar acta de las mismas. 
III. Coordinar la elaboración y aplicación de las programaciones didácticas de las materias, 
módulos o, en su caso, ámbitos que se integrarán en el departamento. 
IV. Coordinar la organización de espacios e instalaciones, proponer la adquisición del material 
y el equipamiento específico asignado al departamento y velar por su mantenimiento. 
 
 
V. Colaborar con la secretaría en la realización del inventario de los recursos materiales del 
departamento. 
VI. Representar al departamento en las reuniones de las áreas de competencias y ante 
cualquier otra instancia de la Administración educativa. 
VII. En el caso de las jefaturas de los departamentos de familia profesional, colaborar con la 
vicedirección en el fomento de las relaciones con las empresas e instituciones públicas y 
privadas que participen en la formación del alumnado en centros de trabajo. 
VIII. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden 
de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. 
 
 
1.6. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO, DE SU ENTORNO Y DE SU ALUMNADO 
 
El I.E.S. Sierra Mágina de Mancha Real imparte durante el curso 2017/2018 las enseñanzas de 
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (en sus modalidades de Ciencias de la Naturaleza 
y de la Salud y Humanidades y Ciencias Sociales). 48 profesores (entre los que se incluyen el 
Orientador del centro y una profesora de Educación Especial) imparten clase a un total de 20 
grupos y un conjunto aproximado de 550 alumnos. 
Como aulas específicas, el centro cuenta con Aula de Informática, Aula TIC, Aula de Música, 
Aula de Idiomas, Salón de Actos, Biblioteca, Laboratorios de Ciencias, Química y Física y 
Gimnasio. El Departamento de Lengua Castellana y Literatura prevé la utilización durante del curso 
de casi todos estos espacios, siempre que sea posible, para realizar exámenes conjuntos a varios 
grupos y otras actividades extraescolares y complementarias. 
Entre los recursos materiales de que dispone el centro, se cuentan varios aparatos de TV, vídeo 
y DVD, varios radiocasetes, ordenadores portátiles y de sobremesa, retroproyectores y cañones de 
video, una pizarra digital en cada aula (salvo en la que está situada en el patio) y la fotocopiadora. 
Todos estos medios serán utilizados para la audición de textos literarios, la proyección de vídeos y 
todas aquellas actividades audiovisuales que se propongan a lo largo del curso. 
El perfil del alumnado es bastante homogéneo. Acuden al centro alumnos tanto de Mancha Real 
como, a partir de 3º de E.S.O., de las localidades de Albanchez de Mágina, Jimena y Torres. Es un 
alumnado poco absentista y de nivel sociocultural medio. Suelen ser alumnos imaginativos y con 
facilidad para expresar lo que sienten, aunque de poca curiosidad y escaso interés por el estudio. En 
general, carecen también de hábitos de lectura y de trabajo intelectual. Últimamente, además, se han 
detectado problemas de importancia en el terreno de la ortografía y la expresión escrita. 
Por todo ello, el desarrollo de la expresión oral y escrita, el refuerzo de la ortografía y el 
desarrollo del gusto e interés por la lectura de textos y obras completas han de ser pilares básicos en 
la organización docente de este Departamento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 2 
PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA (I): EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 
 
La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento específico de 
planificación, desarrollo y evaluación de la materia de Lengua castellana y literatura para la 
Educación Secundaria Obligatoria, adaptado a lo establecido en la siguiente normativa: 
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). 
 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la 
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato 
 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las 
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la 
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. 
 Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la 
Educación Secundaria Obligatoria enla Comunidad Autónoma de Andalucía. 
 Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la 
Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se 
establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. 
Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el proyecto 
educativo del centro, así como las necesidades y las características del alumnado. 
 
2.1. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN E.S.O. 
 
El Decreto 111//2016 en su artículo 4 define las competencias como capacidades para aplicar 
de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de 
lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. 
En el Real Decreto 1105/2014 se defiende la potenciación del aprendizaje por competencias, 
integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el 
proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, 
que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y 
planteamientos metodológicos innovadores. 
La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, 
valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se 
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Las competencias, por tanto, se 
conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, 
sociales y profesionales. 
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación 
por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de 
forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Se adopta la denominación de las 
competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son 
aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la 
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». Se identifican siete competencias clave 
esenciales: 
a) Comunicación lingüística. 
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 
c) Competencia digital. 
d) Aprender a aprender. 
 
 
e) Competencias sociales y cívicas. 
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 
g) Conciencia y expresiones culturales. 
 
Para la adquisición de estas competencias lo ideal será diseñar actividades de aprendizaje 
conectadas que le permitan al alumnado la adquisición de varias competencias a la vez. Sin duda, 
aprender por competencias supone una renovación tanto en la práctica docente como en el proceso 
de enseñanza y aprendizaje. 
 
 
2.1.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS 
BÁSICAS. 
 
Para contribuir a la adquisición de las competencias básica en el área de Lengua Castellana y 
Literatura, el Departamento articula una serie de subcompetencias a las que se atenderá en la 
práctica docente diaria de la asignatura. Dichas subcompetencias son las siguientes: 
 
1. En relación con la Competencia en Comunicación lingüística: 
 
1.1. Ser consciente de los principales tipos de interacción verbal. 
1.2. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se 
intercambian en situaciones comunicativas diversas. 
1.3. Adaptar la comunicación al contexto. 
1.4. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas 
propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones. 
1.5. Producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación. 
1.6. Buscar, recopilar y procesar información. 
1.7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas 
diversas. 
1.8. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, 
de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber. 
1.9. Emplear los procedimientos lingüísticos para representar, interpretar y comprender la realidad. 
1.10. Emplear los procedimientos lingüísticos para organizar y autorregular el conocimiento y la 
acción. 
1.11. Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso. 
1.12. Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. 
1.13. Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. 
1.14. Conocer y aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar 
lingüísticamente de una manera adecuada. 
1.15. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la 
versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. 
1.16. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico. 
1.17. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias ideas y emociones. 
1.18. Aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo. 
 
2. En relación con la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y en tecnología: 
 
2.1. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. 
2.2. Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la 
vida cotidiana. 
 
 
2.3. Poner en práctica los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la 
obtención de información. 
2.4. Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales. 
2.5. Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones. 
2.6. Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros). 
2.7. Utilizar elementos y soportes matemáticos cuando la situación lo aconseja, basándose en el 
respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento. 
2.8. Utilizar espontáneamente —en los ámbitos personal y social— los elementos y razonamientos 
matemáticos para interpretar y producir información, resolver problemas cotidianos y tomar 
decisiones. 
2.9. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas. 
2.10. Comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico: uso de recursos naturales, cuidado del 
medio ambiente y protección de la salud social e individual. 
2.11. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos (científicos y técnicos) y 
los procedimientos necesarios. 
2.12. Poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación 
científica: identificar y plantear problemas relevantes; formular preguntas; localizar, obtener, 
analizar y representar información cualitativa y cuantitativa; realizar predicciones e inferencias de 
distinto nivel de complejidad. 
2.13. Reconocer la naturaleza, importancia y límites de la actividad investigadora como 
construcción social del conocimiento a lo largo de la historia. 
2.14. Planificar y manejar soluciones técnicas eficaces para satisfacer las necesidades de la vida 
cotidiana y del mundo laboral. 
2.15. Desarrollar y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información y para 
tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal. 
2.16. Distinguir y valorar el conocimiento científico en relación con otras formas de conocimiento. 
2.17. Conocer y respetar los valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo 
tecnológico. 
2.18. Desarrollar un espíritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones 
individuales, temas sociales o medioambientales. 
 
3. En relación con la Competencias digital: 
 
3.1. Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento. 
3.2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentode trabajo 
intelectual para informarse, aprender y comunicarse. 
3.3. Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y 
sus pautas de decodificación y transferencia. 
3.4. Emplear las TIC como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, 
sociales, económicos o artísticos. 
3.5. Comprender la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos 
cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. 
3.6. Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware 
que vayan surgiendo. 
3.7. Aprovechar la información que proporcionan las TIC y analizarla de forma crítica mediante el 
trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como 
diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales progresivamente más 
amplios. 
3.8. Utilizar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de 
modo eficiente. 
3.9. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que 
van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos. 
 
 
3.10. Mantener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, 
contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para 
regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. 
 
4. En relación con la Competencia Aprender a aprender: 
 
4.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de 
cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y 
orientándolos a satisfacer objetivos personales. 
4.2. Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje y obtener un 
rendimiento máximo y personalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y técnicas. 
4.3. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la 
información, incluidos los recursos tecnológicos. 
4.4. Sentir curiosidad por plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas 
posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que 
permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible. 
4.5. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colaboración— y 
transformarla en conocimiento propio, integrándola con los saberes previos y con la experiencia 
personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y 
contextos diversos. 
4.6. Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por 
tanto, merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo. 
4.7. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con 
manifestación de pensamiento estratégico. 
4.8. Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, sabiendo administrar el esfuerzo, aceptar los 
errores y aprender de y con los demás. 
 
5. En relación con la Competencias sociales y cívicas: 
 
5.1. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos 
y valores del sistema democrático para desenvolverse socialmente. 
5.2. Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y ejercer de manera activa y responsable 
los derechos y deberes de la ciudadanía. 
5.3. Comprender de manera crítica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas al 
analizarla y empleando el diálogo para mejorar colectivamente su entendimiento. 
5.4. Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y 
progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de la identidad local. 
5.5. Aceptar que los conflictos y valores e intereses forman parte de la convivencia y resolverlos 
con actitud constructiva. 
5.6. Ser consciente de los valores del entorno y crear progresivamente un sistema de valores propios 
que rija el comportamiento al afrontar una decisión o un conflicto. 
5.7. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las 
ajenas. 
5.8. Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio. 
5.9. Tomar decisiones en la vida comunitaria, valorando tanto los intereses individuales como los 
del grupo. 
5.10. Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombre y 
mujer. 
5.11. Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver conflictos. 
 
 
5.12. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos, manifestado 
especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, 
valores, sentimientos y acciones. 
5.13. Defender los derechos de los demás. 
 
6. En relación con la Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: 
 
6.1. Elegir con criterio propio. 
6.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a 
cabo proyectos. 
6.3. Llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales —en 
el marco de proyectos individuales o colectivos— responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito 
personal como social y laboral. 
6.4. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a 
la práctica. 
6.5. Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, 
tomar decisiones, actuar, evaluar y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades 
de mejora. 
6.6. Ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible con las 
capacidades, deseos y proyectos personales. 
6.7. Mostrar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación, pudiendo comprender dichos 
cambios como oportunidades, adaptarse crítica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y 
encontrar las soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden. 
6.8. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de 
los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás 
las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. 
6.9. Liderar proyectos mostrando confianza en uno mismo, empatía, espíritu de superación, 
capacidad de diálogo y de cooperación, organización adecuada de tiempos y tareas, capacidad de 
afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos. 
 
7. En relación con la Competencia Conciencia y expresiones culturales: 
 
7.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, 
utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de 
los pueblos. 
7.2. Expresarse mediante códigos artísticos y disponer de habilidades de cooperación para 
contribuir a la consecución de un resultado final, teniendo conciencia de la importancia de apoyar y 
apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. 
7.3. Conocer, de manera básica, las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes 
lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio 
cultural. 
7.4. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad —la 
mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean—, o con la persona o 
colectividad que las crea. 
7.5. Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los 
gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que losfactores 
estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades. 
7.6. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través 
de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes 
populares. 
 
 
7.7. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo 
intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas. 
7.8. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y 
culturales. 
7.9. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. 
7.10. Aplicar las habilidades de pensamiento divergente y trabajo colaborativo. 
7.11. Mostrar interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del 
patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades. 
 
 
2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 
 
El Real Decreto 1105/2014 señala en su artículo 11 que la Educación Secundaria Obligatoria 
contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: 
 
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los 
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, 
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de 
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y 
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como 
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de 
desarrollo personal. 
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre 
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra 
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan 
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra 
la mujer. 
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus 
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los 
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido 
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las 
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas 
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los 
diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido 
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar 
decisiones y asumir responsabilidades. 
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si 
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e 
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los 
demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las 
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y 
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la 
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos 
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio 
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 
 
 
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones 
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 
Además de estos objetivos, de acuerdo con el Decreto 111/2016, la Educación Secundaria 
Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: 
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus 
variedades. 
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su 
medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea 
valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. 
 
2.3. CONTENIDOS. 
 
En la Orden del 14 de Julio del 2016 se adjudica a los Departamentos Didácticos la ordenación 
concreta de los contenidos del currículo
1
. En ese sentido, este Departamento establece la siguiente 
secuenciación de contenidos para cada uno de los cuatro cursos de ESO: 
 
2.3.1. PRIMERO DE ESO. 
 
En el terreno lingüístico, durante este primer curso se llevará a cabo un profundo análisis 
morfológico de las distintas categorías gramaticales, palabras variables e invariables; se abordarán 
diferentes tipologías textuales; el estudio del léxico, relaciones semánticas, la ortografía y la 
puntuación; y una introducción al análisis sintáctico. 
En el apartado de literatura, el curso se dedica por entero a la presentación de los tres géneros 
literarios principales, comenzando con un tema introductorio dedicado a la literatura en general. 
Los mencionados contenidos se organizan en las siguientes doce unidades: 
 
TEMAS BLOQUE DE LENGUA 
1 El role-playing. La comunicación: elementos, comunicación verbal y no verbal. El texto: 
extensión, intención y situación. El lenguaje y las lenguas. Lenguas en contacto. Las lenguas 
de España. Lenguas y dialectos. Dialectos del castellano y dialectos históricos. Niveles de 
uso de la lengua y registros. 
2 Presentación de informes. El signo. Los emoticonos. ¿Qué es un texto adecuado? La palabra: 
estructura y clases de morfemas. Clases de palabras según su forma. 
3 La narración de vivencias personales. El viaje. La nota y el aviso. El diario personal. La 
carta. El diario de viaje. Propiedades del texto: la coherencia. La estructura interna del texto. 
Las clases de palabras. Los determinantes y sus clases. 
4 Descripción de un lugar. La descripción: descripción de personas y descripción objetiva. La 
cohesión léxica: palabra clave, repetición de palabras, sinónimos, hiperónimos, campo 
semántico y campo léxico. El nombre o sustantivo. El género y número de los sustantivos. 
Clases de sustantivos. El sintagma o grupo nominal. 
5 Narración de hechos fantásticos. La narración. Elementos de la narración. Descripción y 
diálogo en la narración. El resumen. El pronombre. Clases de pronombres. Los pronombres 
señalan. 
6 La exposición de un tema. El texto explicativo. La pregunta implícita. Estructura del texto 
explicativo. Los conectores textuales, organizadores del texto. Conectores lógicos. El 
adjetivo: concordancia y grados del adjetivo. Adjetivo especificativo y explicativo. 
 
1 Los contenidos de nuestra materia, divididos en los cuatro bloques que establece la Orden del 14 de julio del 2016, 
podemos consultarlos en los mapas de desempeño que aparecen en el punto 2.4. de la esta programación. 
 
 
7 La entrevista personal. La noticia: periodismo de información y de opinión. Estructura de la 
noticia. Ideas principales y secundarias: organización de la información en un texto, idea 
principal explícita e implícita, las ideas secundarias. El verbo:tiempo, modo, número, 
persona, aspecto, voz. La conjugación verbal: verbos regulares e irregulares. 
8 Las reglas de un juego. Textos normativos e instructivos. Estructura del texto instructivo. 
Lenguaje del texto instructivo. El adverbio. La preposición. La conjunción. La interjección. 
El sintagma y clases de sintagmas. La oración: sujeto y predicado. Sujeto agente y paciente. 
Predicado nominal y predicado verbal. 
TEMAS BLOQUE DE LITERATURA 
1 La opinión personal. ¿Qué es la literatura? Literatura oral y escrita. Los mitos. Las leyendas. 
Los géneros literarios. Subgéneros literarios. El verso: métrica y rima. Las figuras literarias. 
2 La invención de un cuento. La narración literaria. El narrador. La acción. La estructura del 
cuento. Los personajes. El diálogo de los personajes. El espacio. El tiempo. 
3 El teatro, espectáculo de hoy. El texto teatral: el diálogo. El monólogo. El texto teatral. 
Elementos del teatro: acción dramática y estructura. 
4 La exposición de letras de canciones. La lírica expresa sentimientos. ¿Qué es la poesía? Los 
temas de la lírica: el amor, el retrato de la mujer, la naturaleza, la muerte, la exaltación de la 
vida (carpe diem). 
ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 
GRAFÍAS: Las letras del alfabeto español. Letras y sonidos. Uso de la b y la v; uso de la g y la j; uso de la 
ll y la y; uso de la h; uso de la c, z, qu y k; uso de la r y la rr; uso de la m y la n; uso de la x y la s. 
ACENTUACIÓN: La sílaba. Reglas generales de acentuación, de monosílabos y de palabras compuestas. 
La tilde en los diptongos, triptongos e hiatos. 
PUNTUACIÓN: El punto. La coma. El punto y coma. Los dos puntos. Los puntos suspensivos. Signos de 
interrogación y exclamación. El paréntesis. La raya o guion largo. Las comillas. 
LÉXICO: El diccionario y sus clases. Sinónimos y antónimos. Polisemia y parónimos. Homógrafos y 
homófonos. Familia léxica y campo semántico. Tabúes y eufemismos. 
 
La secuenciación propuesta para estos contenidos, sin menoscabo de lo acordado posteriormente 
en las reuniones de coordinación del Departamento, es la siguiente: 
 
 Secuenciación de Contenidos en 1º E.S.O. 
 LENGUA LITERATURA ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 
PRIMER 
TRIMESTRE 
 Temas 1, 2 y 3 Tema 1 Grafías y Acentuación. 
SEGUNDO 
TRIMESTRE 
Temas 4, 5 y 6 Tema 2 Puntuación. 
TERCER 
TRIMESTRE 
Temas 7 y 8 Temas 3 y 4. Léxico. 
 
 
2.3.2. SEGUNDO DE ESO. 
 
Sobre la base de los conocimientos morfológicos adquiridos en el curso anterior, en este curso 
se comienza el desarrollo de la sintaxis. En los primeros temas se introduce la noción de sintagma y 
sus variedades, después de desarrolla el análisis de la oración simple, los diferentes complementos 
verbales, las modalidades oracionales y los tipos de predicado. Asimismo, se profundiza más en 
conceptos de lexicografía, semántica y gramática del texto. Se continúan trabajando los tipos de 
textos y la ortografía. 
 
 
En literatura, del mismo modo, también se repasan contenidos del curso anterior y se amplían 
varios de ellos. Se presta más atención a los recursos estilísticos y a géneros narrativos extensos 
como la novela. Se amplía también el estudio de las características formales y temáticas de la lírica 
y de los subgéneros dramáticos. 
Los mencionados contenidos se organizan en las siguientes doce unidades: 
 
TEMAS BLOQUE DE LENGUA 
1 El diario de viaje. La solicitud. Propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión. 
Lenguaje, lengua, habla y dialecto. España plurilingüe. Origen de las lenguas en España. El 
castellano y los dialectos meridionales. Las lenguas de España. 
2 La solicitud y la cita previa. Denotación, connotación, campo semántico, campo asociativo y 
familia de palabras. El sintagma nominal. El nombre y pronombre. Clases de pronombres. La 
sustantivación del adjetivo. Clasificación del sustantivo según su significado. 
3 La narración: el narrador, la acción y los personajes. Cohesión léxica del texto: sinónimos y 
antónimos. El sintagma nominal: los determinantes y los pronombres. 
4 La narración: el espacio y el tiempo. Cohesión léxica del texto: anáfora e hiperónimo. El 
sintagma nominal: el complemento del nombre. El sintagma adjetival: el adjetivo. 
5 El diálogo: informal y formal. El diálogo en la narración. El estilo directo y el estilo 
indirecto. Fenómenos semánticos: palabras monosémicas, polisémicas, homónimas y 
parónimas. El sintagma verbal: el verbo. La conjugación verbal. Verbos regulares y verbos 
irregulares. 
6 La exposición: tipos y estructura. Coherencia lógica del texto: conectores de adición, 
contraste y explicación. El sintagma verbal. El sintagma preposicional. La conjunción. La 
interjección. 
7 Textos normativos e instructivos. El lenguaje de los textos instructivos. Cambios de 
significado: metáfora, metonimia, tabú y eufemismo. Enunciado, oración y frase. 
Clasificación según su modalidad. La estructura de la oración: sujeto y predicado. El sujeto: 
el vocativo. 
8 Tipos de periodismo. La noticia y el reportaje. El léxico castellano: origen latino y préstamos 
de otras lenguas. El predicado: predicado nominal y predicado verbal. El CD, el CI, el CC y 
el CAg. 
TEMAS BLOQUE DE LITERATURA 
1 Subgéneros de la épica. Origen y evolución de la novela moderna. Elementos de la novela: la 
acción y el diálogo. El estilo directo, el estilo indirecto, el estilo indirecto libre, y el 
monólogo interior. Evolución del héroe: héroes mitológicos, héroes cristianos medievales, 
héroes cómicos y héroes modernos. El cuento: cuento fantástico, cuento maravilloso y cuento 
de ciencia ficción. 
2 ¿Qué es el teatro? Función social del teatro. El texto teatral. La acción dramática. El espacio. 
El tiempo. Subgéneros teatrales. Los personajes y los temas de la tragedia. Nos hablan los 
clásicos. Subgéneros teatrales. Los personajes y los temas de la tragedia. Nos hablan los 
clásicos. Subgéneros teatrales. La comedia. Evolución del personaje cómico: el bobo y el 
gracioso. Literatura y música: sentimientos universales en el teatro. Shakespeare y Verdi: 
Otelo. 
3 Lírica y prosa poética. Poesía épica y poesía lírica. Poesía de transmisión oral y autor 
anónimo. Características de la lírica. Subgéneros de la lírica. Los temas de la lírica. Lírica 
tradicional y lírica culta. El retrato de la mujer en la lírica tradicional y culta. El amor y el 
retrato femenino en la poesía moderna. La naturaleza. Carpe diem. El tiempo vuelva (tempus 
fugit). La elegía: evolución del tema de la muerte. Romancero castellano. La mitología griega 
en la literatura española. 
ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 
 
 
GRAFÍAS: uso de b/v. homófonos con b/v. Uso de g/j. Uso de ll/Y. Uso de H. Repaso de grafías: c/z/qu/k, 
r/rr, m/n, x/s. Palabras de escritura dudosa: por qué, por que, porqué, porque; con qué, con que, con que; si 
no sino; adonde, adónde, a donde; también, tan bien; asimismo, a sí mismo. 
ACENTUACIÓN: el acento y la sílaba. Reglas generales de acentuación. Los monosílabos y la tilde 
diacrítica. Acentuación de palabras compuestas. Pronombres interrogativos y exclamativos. Diptongos. 
Triptongos. Hiato. 
PUNTUACIÓN: la coma. El punto. El punto y coma. Los puntos suspensivos. Los dos puntos. Signos de 
interrogación y exclamación. La raya. El paréntesis. Las comillas. 
MORFOLOGÍA: Estructura de la palabra. Procedimientos para formar palabras: derivación, composición, 
parasíntesis. Otros procedimientos para la formación de unidades léxicas: frase hecha, locución, sigla, 
acrónimo, acortamiento. Numerales cardinales y ordinales. 
 
La secuenciación propuesta para estos contenidos, sin menoscabo de lo acordado posteriormente 
en las reuniones de coordinación del Departamento, es la siguiente: 
 
 Secuenciación de Contenidos en 2º E.S.O. 
 LENGUA LITERATURA ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 
PRIMER 
TRIMESTRE 
 Temas 1, 2 y 3 Tema 1. Grafías y acentuación. 
SEGUNDO 
TRIMESTRE 
Temas 4, 5, y 6 Tema 2. Puntuación. 
TERCER 
TRIMESTRE 
Temas 7 y 8 Tema 3. Morfología.2.3.3. TERCERO DE ESO. 
 
En este curso se comienza el estudio de la historia de la literatura española. Tras el repaso de 
conceptos ya estudiados en cursos anteriores (géneros, recursos retóricos, medida de versos…), se 
estudia la literatura hasta el siglo XVIII: la narrativa y la lírica de la Edad Media, el papel de “La 
Celestina” en la transición al renacimiento, la narrativa y la lírica renacentistas y barrocas, el 
desarrollo del teatro barroco y, finalmente, la literatura del siglo XVIII. 
En la parte puramente lingüística, en primer lugar se ocupa de repasar conceptos relacionados 
con la lengua y la comunicación, ya vistos con anterioridad; igualmente, se revisa la sintaxis, 
analizando distintos tipos de oración simple; se profundiza en las tipologías textuales; se abordan 
los conceptos de coherencia y cohesión; relaciones semánticas; formación de palabras; y los 
géneros periodísticos. En el terreno ortográfico, se insiste en contenidos similares a los vistos en 
primero y segundo. 
Los mencionados contenidos se organizan en las siguientes doce unidades: 
 
BLOQUE DE LENGUA TEMAS 
Comunicación verbal y no verbal. Los elementos de la comunicación. Las funciones del 
lenguaje. Lengua y habla. Variedades de la lengua. Situación plurilingüe de España. El 
bilingüismo en España. 
0 
La descripción. Descripción técnica y literaria. Los deícticos. El texto y sus variedades. 
Clases de palabras. El sintagma y sus clases. El enunciado. La oración: sujeto y predicado. 
1 
La narración y sus elementos. Diálogo formal y diálogo informal. Estilo directo e indirecto. 
La adecuación textual. La nominalización. El núcleo del sintagma nominal: sustantivos y 
pronombres. 
2 
 
 
La exposición. Exposiciones deductivas e inductivas. Características lingüísticas de la 
exposición. Los conectores. La coherencia textual. Los hiperónimos. El sintagma nominal: 
determinantes y complementos. 
3 
La argumentación. Estructura de la argumentación. Tipos de argumentos. La cohesión 
textual. El núcleo del predicado. 
4 
La argumentación: conectores lógicos y organizadores. La argumentación subjetiva. La 
progresión del tema. La anáfora. Los complementos del predicado. Clasificación de la 
oración simple. 
5 
El periodismo de información: el reportaje y sus características lingüísticas. Periodismo de 
opinión: la carta al director. Los géneros mixtos: la crónica. Clasificación de la oración 
según su predicado. 
6 
BLOQUE DE LITERATURA TEMAS 
La literatura. El verso y la rima. La combinación de versos. Tipos de estrofas. Géneros y 
subgéneros literarios. Las figuras literarias. 
 
1 
La Edad Media. La literatura medieval. El mester de juglaría. El Cantar de Mio Cid. El 
mester de clerecía. Orígenes y expansión del castellano. Don Juan Manuel. La evolución de 
temas y formas. 
2 
El siglo XV. La literatura prerrenacentista. La lírica tradicional. El Romancero. Los 
cancioneros. La Celestina. La evolución del “ubi sunt?” 
3 
El siglo XVI. El Renacimiento. El Renacimiento en España. La renovación de la lirica 
castellana. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la 
Cruz. Las novelas idealistas. La novela realista. Lazarillo de Tormes. La evolución del 
“carpe diem”. 
4 
Miguel de Cervantes: vida, obra poética, teatral y narrativa. Los entremeses de Cervantes. 
El Quijote. La novela moderna. La evolución del héroe épico. El héroe y el antihéroe. 
5 
El siglo XVII. La literatura barroca. El conceptismo. Quevedo. El culteranismo. Góngora. 
El teatro del Siglo de Oro. La técnica escénica. Lope de Vega. Calderón de la Barca. 
Evolución del tema de la honra. 
6 
ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 
Palabras con grafías dudosas. Reglas de acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos. La tilde diacrítica. 
Acentuación de interrogativos y exclamativos, compuestos y mayúsculas. Signos de puntuación. 
Fenómenos semánticos. Derivación y composición. Otros procedimientos de formación de palabras. 
Las locuciones. 
 
 
La secuenciación propuesta para estos contenidos, sin menoscabo de lo acordado posteriormente 
en las reuniones de coordinación del Departamento, es la siguiente: 
 
 Secuenciación de Contenidos en 3º E.S.O. 
 LENGUA LITERATURA ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 
PRIMER 
TRIMESTRE 
 Temas 0, 1 y 2 Temas 1 y 2 Palabras con grafías dudosas. 
Reglas de acentuación. 
Diptongos, triptongos e hiatos. 
La tilde diacrítica. 
SEGUNDO 
TRIMESTRE 
Temas 3 y 4 Tema 3 y 4 Acentuación de interrogativos 
y exclamativos, compuestos y 
 
 
mayúsculas. Signos de 
puntuación. 
TERCER 
TRIMESTRE 
Temas 5 y 6 Temas 5 y 6. Fenómenos semánticos. 
Derivación y composición. 
Otros procedimientos de 
formación de palabras. Las 
locuciones. 
 
 
 
2.3.4. CUARTO DE ESO. 
 
En este curso se completa el repaso a la historia de la literatura española con lo referente a la 
literatura de los siglos XVIII, XIX y XX: Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo, Generación del 
98, literatura anterior y posterior a la Guerra Civil y literatura contemporánea. 
También en este curso se profundiza en la situación lingüística actual del español y de las 
lenguas de España, las distintas tipologías textuales, el análisis de la oración compuesta (tras un 
repaso de los conocimientos sobre el análisis de la oración simple), en la gramática del texto 
(coherencia y cohesión, conectores textuales) y en cuestiones de tipo léxico-semántico. Por último, 
se continúa el repaso de las principales modalidades textuales, incluyendo el análisis de los textos 
periodísticos de opinión. 
Los mencionados contenidos se organizan en las siguientes doce unidades: 
 
TEMAS BLOQUE DE LENGUA 
1 La descripción. El texto y sus propiedades. La adecuación del texto a la situación. Situación 
del español en el mundo. El español en Europa y en EE.UU. España, país plurilingüe. 
Variedades diastráticas o sociales. Variedades diafásicas: la situación comunicativa. 
Unidades gramaticales: los sintagmas. Valores expresivos de los elementos del SN: el 
adjetivo calificativo. Unidades lingüísticas: el enunciado. Estructura de la oración. 
2 La narración. Propiedades del texto: la coherencia lógica. El tema y su progresión. Presencia 
del sujeto. Ausencia del sujeto. Valores expresivos de los elementos del SN. El artículo 
determinado e indeterminado. Oraciones impersonales. El predicado: el predicado nominal y 
el predicado verbal. Los componentes oracionales. 
3 La exposición: inductiva, deductiva y encuadrada. Características lingüísticas. La inclusión 
de citas. Propiedades del texto: la cohesión lingüística. Valores expresivos de los elementos 
del SN. Deixis personal: pronombres y desinencias. La oración simple: esquema semántico y 
sintáctico. El complemento oracional. Conectores textuales y vocativo. Clasificación de la 
oración simple. 
4 La argumentación. Tipos de argumentos. La anáfora: recordar la información anterior. Textos 
de la vida cotidiana: el curriculum vitae. Valores expresivos del núcleo del SV. Los tiempos 
del modo indicativo. La oración compuesta. Oraciones yuxtapuestas. Oraciones coordinadas. 
Oración compuesta por subordinación. Subordinadas sustantivas. 
5 La argumentación: deductiva, inductiva y encuadrada. Características lingüísticas de las 
argumentaciones subjetivas. Presencia del receptor en la argumentación. ¿Cómo se interpreta 
la información de un texto? Valores expresivos del núcleo del SV. Los tiempos del modo 
indicativo y del modo subjuntivo. Subordinadas adjetivas, adjetivas sustantivadas. 
Subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo. 
6 Los géneros periodísticos de información: la noticia y el reportaje. Géneros periodísticos de 
opinión. El reportaje y la crónica. Los conectores y los organizadores de texto. Subordinadas 
adverbiales circunstanciales: causal, final, condicional y concesiva. Subordinadas adverbiales 
circunstanciales: causal, final, condicional y concesiva. Subordinadas adverbiales 
cuantitativas:impropias consecutivas, impropias comparativas. 
 
 
TEMAS BLOQUE DE LITERATURA 
1 El siglo XVIII: contexto histórico. El neoclasicismo. Los ensayistas: Feijoo, Jovellanos y 
Cadalso. Poesía neoclásica, poesía anacreóntica y poesía didáctica. Teatro y política: Leandro 
Fernández de Moratín. El prerromanticismo. La poesía ético-filosófica. Cronología del 
movimiento romántico en España. El Romanticismo: contexto histórico. Características y 
evolución de la poesía romántica y posromántica: Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro. 
La novela histórica. La prosa costumbrista. El teatro romántico: Don Juan Tenorio, de José 
Zorrilla. 
2 El Realismo: contexto histórico. La novela realista: 1868-1880. El Naturalismo. Benito Pérez 
Galdós. Leopoldo Alas, “Clarín”. 
3 El Modernismo: contexto histórico. El Modernismo histórico. El Modernismo 
hispanoamericano. El Modernismo español. Rubén Darío, Antonio Machado y Juan Ramón 
Jiménez. El grupo del 98: contexto histórico. “Azorín”, ensayista. La novela del 98: 
renovación. Baroja, la novela impresionista. 
4 La edad de Plata: contexto histórico. El Novecentismo: el ensayo y la poesía. Las 
vanguardias europeas. Las vanguardias en España. La generación del 27. La poesía 
comprometida de Miguel Hernández. Evolución del teatro desde 1900 a 1936: Jacinto 
Benavente, Valle-Inclán y Federico García Lorca. 
5 Contexto histórico: 1936-1975. Las novelas existencial y tremendista de los cuarenta. La 
novela social de los cincuenta. La vida y la obra de Miguel Delibes. Del realismo social al 
Realismo mágico: Gabriel García Márquez y Vario Vargas Llosa. La novela experimental. La 
novela de hoy. Un género de moda: el microrrelato. La novela del exilio. 
6 Contexto histórico: 1975-actualidad Teatro. El teatro de evasión de los cuarenta. El teatro de 
humor de los cuarenta. El teatro comprometido (1949-1975). El teatro en la democracia. La 
poesía de los cuarenta. La poesía social de los cincuenta. La renovación poética de los 
sesenta. La poesía de los setenta: los Novísimos. La poesía en la democracia. 
ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 
GRAFÍAS: Uso de g/j. Uso de b/v. Uso de h. Uso de X. Uso de d, z, cc. Uso de y/ll. Uso de m. Palabras de 
escritura dudosa. 
ACENTUACIÓN: ¿Qué es el acento? Reglas generales de acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos. 
Acentuación de palabras compuestas. Casos especiales de acentuación. Los monosílabos y la tilde 
diacrítica. 
PUNTUACIÓN: La coma, el punto, el punto y coma, los puntos suspensivos, los dos puntos, la 
interrogación y la exclamación, la raya y el paréntesis, las comillas y el guion. 
LÉXICO: los fenómenos semánticos. Los hiperónimos y los hipónimos. El campo semántico. El tabú y el 
eufemismo. El campo léxico o asociativo. El diccionario. 
MORFOLOGÍA: Estructura de la palabra. Procedimientos para formar palabras: derivación, composición y 
parasíntesis. Otros procedimientos para la formación de unidades léxicas: frase hecha, locución, sigla, 
acrónimo y acortamiento. Las perífrasis verbales. 
 
 
La secuenciación propuesta para estos contenidos es la siguiente: 
 
 Secuenciación de Contenidos en 4º E.S.O. 
 LENGUA LITERATURA ORTOGRAFÍA Y LÉXICO 
PRIMER 
TRIMESTRE 
 Temas 1 y 2 Temas 1 y 2 Grafías y acentuación. 
SEGUNDO 
TRIMESTRE 
Temas 3 y 4 Temas 3 y 4 Puntuación y léxico. 
TERCER 
TRIMESTRE 
Temas 5 y 6 Temas 5 y 6 Morfología. 
 
 
 
2.3.5. INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL 
CURRÍCULO. 
La Orden de 14 de julio de 2016 en su artículo 3 establece que de acuerdo con lo fijado en el 
artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las 
materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos 
detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos: 
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la 
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. 
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la 
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la 
igualdad, el pluralismo político y la democracia. 
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la 
competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos 
necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de 
acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la 
protección de todos los miembros de la comunidad educativa. 
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y 
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al 
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de 
las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a 
la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes 
sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a 
la explotación y abuso sexual. 
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad 
de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la 
violencia contra las personas con discapacidad. 
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia 
intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y 
culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo 
gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la 
consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de 
la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia 
de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma 
de violencia, racismo o xenofobia. 
g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de 
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. 
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la 
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas 
de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del 
alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento. 
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la 
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección 
ante emergencias y catástrofes. 
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los 
hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de 
la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, 
incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral. 
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación 
y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico 
desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una 
 
 
conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y 
la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos 
de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el 
fomento del emprendimiento,de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. 
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un 
mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la 
emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios 
básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el 
mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la 
superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de 
fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como 
elemento determinante de la calidad de vida. 
 
 
2.3. MAPA DE DESEMPEÑO: CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, 
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL ÁREA, COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES 
DE APRENDIZAJE. 
 
A continuación se presentan unas tablas para los cuatro niveles de la ESO en las que, 
partiendo de los cuatro bloques de contenido de nuestra área, se establece conexión entre estos
2
, los 
criterios de evaluación, las competencias clave, los objetivos de área, los estándares y/o 
indicadores
3
, y los instrumentos que vamos a utilizar en cada caso para su evaluación. Para elaborar 
estas tablas hemos recurrido al Real Decreto 1105/2014 y la Orden del 14 de julio del 2016 por la 
que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la 
Comunidad Autónoma de Andalucía. 
 
2 Los contenidos que aparecen en negrita se consideran los mínimos imprescindibles. 
3 Los estándares que aparecen en negrita son los que se consideran imprescindibles. 
 
 
 
2.4.1. PRIMERO DE ESO. 
 
 
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 
Criterio de evaluación: 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 
Instrumentos de evaluación: Técnicas de observación y entrevistas 
Objetivos del área: 
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios 
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 
5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de 
cooperación. 
Contenidos: Escuchar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y 
ámbito social. 
Competencias Clave: CCL, CAA, CSC. 
Estándares y/o indicadores: 
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información 
relevante y la intención comunicativa del hablante. 
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la 
persuasión den la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. Identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y 
semánticamente. 
 
 
 
 
 
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 
Criterio de evaluación: 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 
Instrumentos de evaluación: Técnicas de observación, revisión de tareas del alumno y entrevistas 
Objetivos del área: 
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 
5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de 
cooperación. 
12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar 
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 
Contenidos: Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, 
instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. 
Competencias Clave: CCL, CAA, CSC. 
Estándares y/o indicadores: 
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información 
relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal 
2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo 
juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en 
diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) 
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la 
información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 
Criterio de evaluación: 3. Comprender el sentido global de textos orales. 
Instrumentos de evaluación: Técnicas de observación, revisión de tareas del alumno y entrevistas 
Objetivos del área: 
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 
Contenidos: Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención 
comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. 
Competencias Clave: CCL, CAA, CSC. 
Estándares y/o indicadores: 
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando 
el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los 
intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido 
y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 
 
Criterio de evaluación: 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando 
en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 
Instrumentos de evaluación: Técnicas de observación, entrevistas, coevaluación 
Objetivos del área: 
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios 
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.