Tipologías textuales_ exposición, argumentación e instrucción

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Tipologías textuales: exposición, argumentación e instrucción
Prof. Jean Carlos da Silva Gomes
Descripción
La construcción de textos expositivos, argumentativos e instruccionales
en lengua española.
Propósito
Comprender los conceptos de tipología y géneros textuales y las
características básicas de los textos expositivos, argumentativos e
instruccionales te vas a permitir el desarrollo de las capacidades de
producción textual necesarias a la comunicación y a la interacción en
niveles escrito y oral.
Objetivos
Módulo 1
Géneros expositivos
Identificar las principales características de los textos expositivos en
español.
Módulo 2
Géneros argumentativos
Reconocer los principales rasgos de los textos argumentativos en
español.
Módulo 3
Géneros instructivos
Analizar los aspectos básicos de los textos instruccionales en
español.
Introducción
Uno de los aspectos que contribuyen a la redacción de buenos
escritos es el conocimiento del tipo de texto que estamos
desarrollando. En este contenido, podrás estudiar algunos de los
principales tipos de texto que utilizamos en diversas actividades.
Cada texto que producimos, oral o escrito, se desarrolla a partir
de determinada intención comunicativa, o sea, del efecto que se
desea causar al interlocutor por medio de dicha enunciación. Con
eso, se suelen adherir a la producción elementos que aseguran
determinada intención. La combinación de tales elementos

caracteriza lo que se define como tipología textual o modos de
organización del discurso.
Más específicamente, aquí, vamos a comprender cómo se
caracterizan los textos expositivos, argumentativos e
instruccionales. Además, vamos a señalar los principales tópicos
a los cuales debemos poner atención cuando producimos dichos
textos en español. A continuación, vamos a analizar juntos tanto
la constitución textual como los elementos lingüísticos que se
destacan en esas producciones.
1 - Géneros expositivos
Al �nal de este módulo, podrás identi�car las principales características de los textos
expositivos en español.
Estructura de la exposición
Un texto expositivo expresa ideas, conceptos o hechos de forma
objetiva. En este caso, se presentan datos específicos referentes a
diversos ámbitos, como el escolar, el jurídico, el académico, el científico,
el astronómico, el gastronómico y otros más. En su producción, no se
expresan sentimientos, opiniones, ideas o pensamientos del autor. Son
ejemplos de textos expositivos:
No confunde la exposición con la descripción.
¡Atención!
 conferencias académicas;
 explicaciones en libros didácticos;
 explicaciones en clase;
 documentales;
 informativos;
 currículums, etc.
El texto expositivo tiene la finalidad pragmática de presentar un
fenómeno de la realidad natural o social, desarrollando y explicando sus
particularidades para construir determinado conocimiento. No se limita
a describir.
Los textos expositivos pueden ser divulgativos o especializados.
Veamos las especificidades de cada uno.
Textos expositivos divulgativos
Tienen el objetivo de difundir ideas o novedades a la sociedad, o sea, se
destinan a la exposición de informaciones a un público más amplio,
como en el caso de un artículo en una revista.
Para comprender mejor las características de un texto expositivo
divulgativo, lee el fragmento a continuación abajo:
Los alimentos se encuentran en la naturaleza y son los que nos
proporcionan los nutrientes. Un alimento no nos puede aportar
todos los nutrientes esenciales. Por eso, es necesario hacer una
dieta equilibrada. Los alimentos se pueden clasificar de distintas
maneras, según el criterio de clasificación utilizado. Según la
función que tengan en nuestro organismo, se dividen en:
Alimentos plásticos o constructores – Sus componentes
principales son proteínas de origen animal o vegetal y
minerales. En este grupo, se encuentran:
leche, yogurt y quesos;
carnes, pescados y huevos;
legumbres, frutos secos y cereales.
Alimentos energéticos – Sus principales componentes son
hidratos de carbono y grasas que nos proporcionan energía.
En este grupo, se encuentran:
Grupos de alimentos 
aceite y grasas;
frutos secos;
cereales (arroz, harinas, pasta, pan);
azúcar, miel, chocolates y dulces.
Alimentos reguladores – Aportan fundamentalmente
vitaminas y minerales. Tienen una acción antioxidante y
regulan los procesos metabólicos. En este grupo, se
encuentran:
verduras y frutas frescas;
hígado, lácteos y huevos.
También podemos agrupar los alimentos en función de los
nutrientes y el consumo habitual. Para ello, disponemos de la
rueda de los alimentos, que los divide en 7 grupos:
Grupo 1: leche y derivados
Grupo 2: carne, huevos y pescados
Grupo 3: tubérculos, legumbres y frutos secos
Grupo 4: verduras y hortalizas
Grupo 5: frutas
Grupo 6: pan, pasta, cereales y azúcar
Grupo 7: grasas, aceite y mantequillas […]
(ALVAREZ, J. Grupos de alimentos. Madrid: Fundación para la
Diabetes Novo Norodisk, 2020. n. p.)
En el texto, se exponen las informaciones acerca de los grupos de
alimentos de forma objetiva y sin evaluación personal del autor sobre
cada uno de ellos. Se utiliza un lenguaje accesible, para que los que no
son expertos de nutrición sean capaces de comprenderlo, pues se busca
alcanzar a un público más general.
Textos expositivos especializados
Es más complejo y presupone un conocimiento técnico previo que uno
necesita presentar al leerlo. Se destina a la publicación de nuevas
informaciones científicas, académicas, técnicas o artísticas. El público
meta se compone de los expertos en el campo.
Para comprender mejor las características de un texto expositivo
especializado, lee el fragmento de un artículo científico a continuación:
Es preciso señalar que el leísmo se presenta en medio de una
gran diversidad dialectal. En algunas modalidades del español,
aparece de modo casi inadvertido y sólo en un conjunto limitado
de contextos; en otras variedades, en cambio, su difusión es tan
amplia que ha erosionado profundamente la distinción
pronominal entre OD [objeto directo] y OI [objeto indirecto]. En
algunos casos, ha alcanzado, incluso, un grado de
gramaticalización tan alto, que el uso de los clíticos ya no se
correlaciona con la oposición funcional entre acusativo y dativo,
sino que obedece a nuevas distinciones de índole referencial,
asociadas con el género y el carácter discreto o no discreto de
las entidades involucradas.
Ahora bien, cuando se examinan los estudios sobre el leísmo,
salta a la vista que su explicación ha constituido un problema de
difícil solución. En él confluyen factores de naturaleza muy
diversa y de muy ardua integración en una visión de conjunto que
dé cuenta de toda la red de manifestaciones.
Así, entre los factores que se describen asociados con su
difusión y variación dialectal, se menciona la decidida influencia
de hechos gramaticales y léxicos, de motivaciones semántico-
pragmáticas y de ciertas características referenciales de las
entidades afectadas.
En lo que concierne a los factores gramaticales, se ha dicho
(Fernández-Ramírez 1987 [1951]:52; Keniston 1937:65, Lapesa
El leísmo desde la perspectiva del marcado diferencial del
objeto 
1993 [1968], entre otros) que la competencia de le con lo es
especialmente frecuente en los siguientes contextos: la
construcción pasiva impersonal con el reflexivo se (2a); las
construcciones con OD y complemento predicativo referido a él
(2b); construcciones de verbo más infinitivo u oración
subordinada en las que el objeto del verbo principal es el sujeto
lógico del infinitivo u oración subordinada (2c); construcciones
con sujeto de cosa, frecuentemente pospuesto al verbo (2d)
(2)
a. Se le/lo vio en el parque.
b. Que le/lo haga desdichado lo que a mí me hizo dichosa.
c. La vergüenza le/lo obliga a callar.
d. Le/lo atacó la tos durante la conferencia.
(FLORES, M.; MELIS, C. Revista de historia de la lengua española,
n. 2, 2007, p. 84)
El textopresenta informaciones objetivas sobre el fenómeno del leísmo
con la presuposición de que el lector sabe de qué fenómeno se trata.
Además, se observa la expectativa de que el lector presente
conocimientos sobre nociones teóricas de sintaxis y variación
lingüística en español.
Las partes de un texto expositivo
Generalmente, textos expositivos suelen dividirse en tres partes. Son
ellas:
Introducción
Presenta brevemente el tema con el objetivo de aumentar el
interés del lector sobre el asunto. En el texto sobre los grupos de
alimentos, reproducido anteriormente, la introducción ocupa el
primer párrafo, en el que el autor discurre sobre la importancia de
los alimentos e informa que esos pueden clasificarse en grupos
distintos a partir de criterios específicos.
Desarrollo
Se compone de la exposición e ideas principales sobre el tema.
Es la parte más amplia del texto. En el texto sobre los grupos de
alimentos, el desarrollo se ocupa de la presentación de dos
formas de agrupar los alimentos basados en criterios distintos, lo
que se hace en todos los demás párrafos de la publicación.
Conclusión
Se presenta al final de un texto y consiste en la retomada de
informaciones de manera breve. Este apartado no es obligatorio
en el modo de organización textual expositivo. Por eso, no
siempre está presente en dichas producciones. Como podemos
ver, en el texto sobre los grupos de alimentos, no hay una
conclusión.
Elementos de la exposición
En el proceso de producción de un texto expositivo, debemos tener en
cuenta algunos aspectos de la construcción textual.
Es común que textos expositivos vayan acompañados de imágenes,
videos u otros elementos que contribuyan a la exposición de las
informaciones. Los recursos visuales funcionan como atributos
didácticos que le permiten al interlocutor interactuar con las
informaciones que se presentan con mayor facilidad.
Esos textos deben presentar un lenguaje claro y objetivo. Se suele usar
los términos específicos del área a la cual le pertenece el texto.
Es importante adoptar un léxico denotativo, o sea, que
no abre paso a la confusión de interpretación, doble
sentido o significado oculto, lo que le permite al lector
tener su propia interpretación de lo escrito.
Los textos expositivos deben aportar referencia a los lectores, o sea,
deben contener ejemplos, reformulaciones y definiciones de conceptos
clave, para que uno pueda comprender de modo profundizado lo
expuesto en la producción. Para eso, se pueden insertar también
elementos extras, como imágenes, gráficos, etc.
Textos expositivos inductivos y
deductivos
Los textos expositivos pueden ser:
Inductivos
Cuando suelen organizarse desde de una información más
específica hacia una conclusión genérica.
Ejemplos:
El hierro, el cobre y el zinc conducen electricidad.
El hierro, el cobre y el zinc son metales.
Luego, el metal conduce electricidad.
Deductivos
Cuando siguen de lo general a lo específico.
Ejemplos:
Todos los humanos son mortales.
Los españoles son humanos.
Luego, los españoles son mortales.
Organización y aspectos textuales
Podemos organizar las informaciones en los textos expositivos de seis
maneras:
 alfabética
como en diccionarios y enciclopedias;
 analítica
como en exposiciones sobre partes de un cuerpo o
de un ser;
 clasi�catoria
de la parte general a la concreta;
 cronológica
por fechas o proceso evolutivo marcado por
tiempos;
 frecuente
por graduación o por importancia;
Es común que esos textos sean impersonales. Por eso, generalmente,
están escritos en tercera persona. Junto a esta forma de escrita,
observamos con frecuencia la estructura de formas pasivas en los
textos.
Por un lado, en portugués, lo más frecuente es la pasiva formada por el
verbo ser combinado con el verbo principal en participio. Por otro, en
español, dicha estructura no es común: se prefiere la construcción
pasiva formada por el pronombre se combinado con un verbo
conjugado en tercera persona. Veamos las diferencias en estos dos
idiomas:
Portugués
Por un lado, en
portugués, lo más
frecuente es la pasiva
formada por el verbo ser
combinado con el verbo
principal en participio.
Ejemplo: Os livros são
vendidos nas
bibliotecas. (portugués)
Español
Por otro, en español,
dicha estructura no es
común: se prefiere la
construcción pasiva
formada por el
pronombre se
combinado con un
verbo conjugado en
tercera persona.
Ejemplo: Los libros se
venden en las
bibliotecas. (español)
Es importante estar atento a la información de número, puesto que
dicho dato es relevante en la conjugación del verbo en singular o plural.
Ejemplo
Se vende este libro en la biblioteca. (singular)
 sintética
de lo particular a lo general.

Se venden estos libros en la biblioteca. (plural)
Es común también el uso de verbos en presente atemporal o histórico.
Así, se usa la forma de presente, aunque las referencias estén en el
pasado.
Ejemplo
Cristóbal Colón descubre América en 1492. (singular)
Para que se eviten interpretaciones equivocadas de lo que se expone, se
rechaza el uso de adjetivos , puesto que textos expositivos no expresan
valoraciones ni opiniones del autor.
En esos textos, también se emplean muchos sinónimos para que no se
repitan los términos. Además, es importante conocer en detalles los
conectores para que se expongan las informaciones con los sentidos
deseados.
Desafío: Para practicar los conocimientos desarrollados hasta aquí,
piensa en un tópico de tu área de estudios y crea un texto expositivo
divulgativo, o sea, destinado a personas que no son expertas en el tema.
El texto expositivo
Vamos a conocer más sobre las principales características de los textos
expositivos en español, destacando su estructura y sus elementos.

Falta poco para lograr tus objetivos
¿Vamos a practicar algunos conceptos?
Cuestión 1
El texto expositivo presenta y desarrolla, de forma ordenada y
sistemática, las etapas de un razonamiento, con el fin de explicar un
fenómeno de la realidad natural o social. Los textos expositivos
pueden clasificarse en divulgativos y especializados. Los textos
divulgativos pueden se destinar a
Parabéns! A alternativa B está correta.
Los textos expositivos son objetivos y no presentan las opiniones
del autor. El subtipo de los expositivos divulgativos se destinan a
exponer informaciones a personas que no poseen conocimiento
profundizado en el tema. Defender o argumentar sobre
investigaciones científicas o determinado concepto es
característica de texto argumentativo.
Cuestión 2
A
la defensa de resultados de investigaciones
científicas.
B las personas no expertas en el asunto.
C los lectores con alto grado de estudios.
D la argumentación a favor de una idea.
E
la comprensión de un concepto de forma menos
objetiva.
Cuando se exponen las informaciones por criterio de importancia,
se adopta el siguiente orden de exposición:
Parabéns! A alternativa A está correta.
Se puede jerarquizar las informaciones en el texto expositivo de
diversas formas. La frecuencia se relaciona con el grado de
ocurrencia de una información o su importancia.
A frecuente
B clasificatorio
C sintético
D alfabético
E cronológico
2 - Géneros argumentativos
Al �nal de este módulo, podrás reconocer los principales rasgos de los textos argumentativos
en español.
Estructura de la argumentación
Un texto argumentativo se produce con el objetivo de exponer opiniones,
ideas y posturas sobre determinado tema, a fin de convencer al lector de
lo que se difunde.
Son géneros en los que predomina la secuencia argumentativa:
 la disertación;
 la reseña crítica;
 el artículo de opinión;
 el debate;
 la carta argumentativa;
Las secuencias argumentativas no se restringen a dichos géneros, sino
que se produce a cada momento en el cual se intenta defender una idea,
sea en contextos formales, como una propuesta de trabajo, sea en
contextos informales, como en una discusión entre hermanos sobre
quienelige qué verán en la tele.
Para comprender mejor las características de un texto argumentativo,
lee el texto a continuación:
Por qué es importante cambiar su
estilo de vida
Sabemos que los buenos hábitos
son importantes para tener una
“vida saludable”, pero no todo el
mundo sabe lo que significa esto.
Hay personas que lo interpretan
como la adopción de una dieta para
bajar de peso y evitar algunos
riesgos para la salud. Esto se debe,
en la mayoría de los casos, a la
ausencia de una cultura de
prevención. Por ello, presentaremos
cuáles son los beneficios y la
importancia de tener un estilo de
vida saludable para disminuir
problemas de salud.
1. Mejorarás tu humor y estado de
ánimo
 el editorial, etc.
Cuando estás relajado, haces
ejercicio y comes bien; tu cuerpo
simplemente se siente bien consigo
mismo. Por ejemplo, [practicar]
ejercicio hace que el cuerpo
produzca endorfina, la hormona que
produce la felicidad, y serotonina,
hormona que ayuda a aliviar el
estado de ánimo. Ya sabes, ¡haz
deporte!
2. Vida saludable conduce a una
mejor salud
Mantener un estilo de vida saludable
reducirá tus posibilidades de
contraer una enfermedad coronaria
y cardiovascular y [regulará] tus
niveles de azúcar y colesterol en la
sangre. También disminuye la
aparición de enfermedades crónicas
y degenerativas. Además, es un
poderoso aliado contra las
enfermedades inmunodepresoras.
Según estadísticas de la
Organización Mundial de la Salud
(OMS), anualmente, mueren más de
17 millones de personas por males
cardiovasculares.
3. Mejora del estado físico
Una alimentación balanceada
sumada a una serie de ejercicios es
vital para aumentar, poco a poco, tus
capacidades físicas. También te
hará resistente, pues tu capacidad
pulmonar, flexibilidad y fuerza serán
mayores. Las personas que realizan
habitualmente actividad o ejercicio
físico viven en promedio 3 y 4 años
más que aquellos que no lo hacen.
La imagen de sí mismo se
desarrollará, pues eliminarás toxinas
y la grasa negativa, para darle paso
a la tonificación de tus músculos e
incremento de tu masa muscular.
4. Fortalecimiento de huesos y
articulaciones
Los productos lácteos y algunas
verduras ayudan a fortalecer los
huesos, brindándoles cantidades
adecuadas de calcio. Además, el
ejercicio contribuye para fortalecer
tus articulaciones y previene
lesiones graves que te alejen de
hacer lo que más te gusta.
5. Mejor desarrollo del cerebro
Con el pasar de los años, nuestras
habilidades motoras van perdiendo
nitidez. Por lo tanto, es necesario
realizar actividades físicas y
mentales y llevar una alimentación
sana para reducir el deterioro de la
memoria y otras funciones vitales
cerebrales. El Alzheimer y otras
demencias ocupan, de acuerdo con
el último informe de la OMS, el
séptimo puesto en la lista de las 10
principales causas de muerte en el
mundo. Em 2015, 11.5 millones de
personas murieron a causa de estas
enfermedades. De esta manera,
desde el año 2000, los
fallecimientos por enfermedades de
esta clase se han duplicado.
6. Sensación de juventud
Frente a todas estas posibilidades
de cambio, ¿no te sentirías más
joven?, ¿no tendrías una mayor
sensación de plenitud en tu día a
día? Por estes seis motivos y otros
más, es mejor que lleves un estilo de
vida saludable para prevenir
enfermedades ahora y garantizar
una adultez llena de alegrías y
sensaciones positivas.
(Adaptado de: BRETEL, D. Descubre la importancia
de llevar una vida saludable desde hoy. Lima:
Oncosalud, 2020)
Las partes de un texto argumentativo
Un texto argumentativo se compone de tres partes. Vamos a entender
cada una de ellas.
Se compone de la presentación del tema y de la tesis.
El tema se relaciona con la necesidad de ambientar al lector
acerca del asunto que se discute en la producción. En el texto
anterior acerca del estilo de vida, la presentación del tema se
realiza en el siguiente fragmento:
“Sabemos que los buenos hábitos son importantes para tener
una ‘vida saludable’, pero no todo el mundo sabe lo que significa
esto. Hay personas que lo interpretan como la adopción de una
dieta para bajar de peso y evitar algunos riesgos para la salud.
Introducción 
Esto se debe, en la mayoría de los casos, a la ausencia de una
cultura de prevención.”
En este apartado, se señala que el tema del texto se relaciona
con los hábitos alimentarios y se presenta un problema que
necesita ser aclarado.
La tesis discurre sobre la argumentación emprendida en el texto,
que, en el fragmento analizado, se caracteriza por la descripción
de beneficios de tener una vida sana. Observa:
“Por ello, presentaremos cuáles son los beneficios y la
importancia de tener un estilo de vida saludable para disminuir
problemas de salud.”
Se caracteriza por la presentación detallada de cada uno de los
argumentos expuestos en el texto para defender la tesis. Los
argumentos se organizan normalmente por orden de importancia
o encadenamiento de ideas.
En la construcción del desarrollo del texto, se tiene que presentar
los argumentos y los datos o informaciones que refuercen su
validad. Para comprender mejor dicha idea, vamos a analizar el
primer párrafo de desarrollo del texto sobre el estilo de vida:
“Cuando estás relajado, haces ejercicio y comes bien; tu cuerpo
simplemente se siente bien consigo mismo. Por ejemplo,
[practicar] ejercicio hace que el cuerpo produzca endorfina, la
hormona que produce la felicidad, y serotonina, hormona que
ayuda a aliviar el estado de ánimo.
La idea principal del argumento consiste en la orientación de que
las personas necesitan hacer ejercicios físicos. Esta idea está
bastante clara en la frase final: “Ya sabes, ¡haz deporte!”.
Las demás partes se caracterizan por presentar los elementos
que comprueban la necesidad de dicha práctica.
Este proceso de composición de párrafos argumentativos debe
repetirse en el desarrollo del texto en la medida que sea
Desarrollo 
necesario, respetando las características de la producción y de la
necesidad comunicativa.
Se caracteriza por la retomada de ideas principales defendidas
en el texto. En algunos casos, se puede ofrecer una solución más
general sobre el tema debatido en la producción. En el texto que
hemos analizado, la parte de sugerencias finales se observa en el
siguiente fragmento:
“Por estes seis motivos y otros más, es mejor que lleves un estilo
de vida saludable para prevenir enfermedades ahora y garantizar
una adultez llena de alegrías y sensaciones positivas.”
Los recursos en la producción del
texto argumentativo
Hay tres recursos que se pueden emplear de manera más general en la
producción de textos argumentativos para garantizar que uno se crea lo
que lee. Son ellos:
Expositivos
Se relacionan con la presentación de informaciones relevantes al
lector para que comprenda (e incluso acepte) la argumentación
difundida en la producción.
En el primer párrafo del desarrollo del texto sobre el estilo de vida,
observamos que se presentan diversas informaciones acerca de
las hormonas liberadas durante la práctica de ejercicios físicos y
cómo contribuyen al aumento del ánimo y de la felicidad. Esas
informaciones, presentes en una secuencia predominantemente
expositiva, refuerzan el argumento “¡haz deporte!”.
Narrativos
Conclusión 
Narrativos
Se relacionan con la posibilidad de relatar acontecimientos que
permitan la argumentación a favor de determinada postura. Esto
ocurre en el siguiente fragmento del texto que hemos analizado:
”Em 2015, 11.5 millones de personas murieron a causa de estas
enfermedades. De esta manera, desde el año 2000, los
fallecimientos por enfermedades de esta clase se han duplicado.”
Retóricos
Se relacionan con el uso de un lenguaje más complejo que
potencia o embellece el discurso desarrollado en el texto. Esto
ocurre en el siguiente pasaje del texto anterior:
“Mantener un estilo de vida saludable reducirá tus posibilidades
de contraer una enfermedad coronaria y cardiovascular y
[regulará] tus niveles de azúcar y colesterol en la sangre. Tambiéndisminuye la aparición de enfermedades crónicas y
degenerativas. Además, es un poderoso aliado contra las
enfermedades inmunodepresoras.”
En el siguiente apartado, vamos a discutir un poco más sobre los rasgos
de los textos argumentativos.
Elementos de la argumentación
Estrategias de convencimiento
En la producción de textos argumentativos, se pueden emplear algunas
estrategias, o sea, formas de convencer al lector de la fiabilidad de la
idea defendida en el texto.
A continuación, se informan algunos de esos métodos:
Razón
Predominio de la objetividad por
medio de la construcción de un
discurso convincente que
contiene argumentos de tipo
lógico.
Consideración del
interlocutor
Adopción de determinada forma
al argumentar con base en las
características del interlocutor.
Imagen de sí mismo
Imagen que el autor promueve
por medio de las ideas, de los
argumentos y de las palabras
presentes en el texto.
Cita de autoridad
Referencia a dichos de personas
expertas en el tema.
Pregunta retórica
Inserción de una pregunta que
fomenta la reflexión y el análisis
sobre el tema discutido en el
texto.
Ejempli�cación
Ilustración de lo que se
argumenta en el texto por medio
de situaciones conocidas por el
interlocutor.
Analogía
Comparación entre argumentos
y objetos o situaciones para
mostrar la semejanza entre ellos.
Modelo
Identificación de una conducta
que se debe adoptar.
De�nición
Explicación de la palabra para
atestiguar el valor del
argumento.
Conectores y organización textual
Más allá de las formas de argumentar, también debemos tener en
cuenta que, en la argumentación, los conectores poseen un papel
fundamental en la transmisión de ideas.
De forma amplia, se destacan tres grupos de conectores en el modo de
organización textual argumentativo. Son ellos:
Para introducir ideas, podemos usar conectores como y, además,
también, asimismo, de igual modo, sobre todo, incluso.
Vamos a recordar un fragmento del texto argumentativo sobre el
estilo de vida, reproducido en el apartado anterior. Observa la
utilización de los conectores en negrilla para agregar ideas:
“Mantener un estilo de vida saludable reducirá tus posibilidades
de contraer una enfermedad coronaria y cardiovascular y
[regulará] tus niveles de azúcar y colesterol en la sangre.
También disminuye la aparición de enfermedades crónicas y
degenerativas. Además, es un poderoso aliado contra las
enfermedades inmunodepresoras.”
Ironía
Mención contraria a lo que se
defiende para demostrar rechazo
hacia algo.
Conectores que introducen ideas 
Conectores que contraponen ideas 
Si el objetivo es contraponer ideas, podemos usar los conectores
para:
introducir argumentos fuertes – pero, sin embargo, no
obstante, en cambio, por otro lado;
introducir argumentos débiles – aunque.
En el fragmento a continuación del texto sobre el estilo de vida,
observamos dos ideas que se contraponen. La segunda es la
información defendida en el texto, pues se introduce por el
conector pero. Observa:
“Sabemos que los buenos hábitos son importantes para tener
una ‘vida saludable’, pero no todo el mundo sabe lo que significa
esto.”
Para relacionar causa y consecuencia, ideas centrales en la
construcción de argumentos, podemos usar los conectores
porque, ya que, puesto que, pues, por consiguiente, por ello, por
eso, debido a y en consecuencia.
A continuación, reproducimos un fragmento del texto que hemos
analizado, en el cual se desarrolla dicha construcción:
“La imagen de sí mismo se desarrollará, pues eliminarás toxinas
y la grasa negativa, para darle paso a la tonificación de tus
músculos e incremento de tu masa muscular.”
Hay que estar atento a los falsos amigos durante la producción de un
texto argumentativo. Por eso, a continuación, presentamos una lista de
conectores que tienen sentido distinto en español y portugués, los
cuales no puedes confundirte al usarlos:
Español Portugués
Conectores que expresan causa y consecuencia 
aunque
además
por lo que / así que
pero / sin embargo
mientras que
mientras cuando
todavía
en cuanto
nada más
mesmo que
além disso
por isso
entretanto / todavia
enquanto
assim que
ainda
quanto
na hora exata
Además, el uso de formas verbales que expresan hipótesis puede
observarse en niveles más profundizados de la argumentación. Veamos:
Pretérito imperfecto de subjuntivo y
condicional simple
Ejemplo:
Si existieran más programas sociales, la vida de las personas sería mejor.
Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo y
condicional compuesto
Ejemplo:
Si no hubieran creado programas sociales, la injusticia nunca se habría
disminuido.
Esperamos que los contenidos disponibles aquí te hayan permitido tener
una idea central de la producción de textos argumentativos. ¡Pon en
práctica tu conocimiento!
El texto argumentativo
Vamos a conocer más sobre las principales características de los textos
argumentativos en español, destacando su estructura, sus recursos y
sus estrategias.


Falta poco para lograr tus objetivos
¿Vamos a practicar algunos conceptos?
Cuestión 1
Analiza las afirmaciones a continuación sobre los textos
argumentativos:
I. Dichos textos presentan un punto de vista o tesis que debe ser
defendida mediante argumentos.
II. La parte que consiste en la presentación de la temática y la tesis
defendida a lo largo de la producción es la introducción.
III. En la introducción, lo más importante es presentar y desarrollar
todos los argumentos.
Solamente está(n) correcta(s) la(s) afirmación(es)
A I.
B II.
C III.
D I y II.
Parabéns! A alternativa D está correta.
En el texto argumentativo, predomina el propósito pragmático de
defender un punto de vista y de buscar la adhesión de la audiencia,
a partir de argumentos fundados en la razón, el carácter o la
emoción. En la introducción, se debe presentar la temática central y
un resumen de la argumentación que se desarrollará en el texto.
Cuestión 2
¿Cuál de los conectores a continuación podemos usar para
introducir argumentos fuertes?
Parabéns! A alternativa C está correta.
En la argumentación, conectores que contraponen ideas presentan
un papel muy importante. Entre ellos, sin embargo se utiliza para
E II y III.
A Aunque
B Además
C Sin embargo
D Como
E Puesto que
introducir argumentos fuertes, como en el ejemplo: El internet es
algo muy provechoso. Sin embargo, hay que saber usarlo.
3 - Géneros instructivos
Al �nal de este módulo, podrás analizar los aspectos básicos de los textos instruccionales en
español.
Estructura de la instrucción
Un texto instructivo tiene como objetivo instruir, auxiliar, aconsejar,
dirigir, recomendar u orientar a alguien acerca de la realización de
determinada tarea. Se destina básicamente a describir el qué y el cómo
hacer algo de forma objetiva y sistemática.
Son ejemplos de textos instructivos:
 la receta;
A continuación, reproducimos una receta culinaria, en la que
observamos la predominancia de una secuencia instructiva:
Rendimiento: 8 porciones
Ingredientes
50 g de maíz
30 g de semillas de cacao tostadas y peladas
2 g de pimientas gordas
5 g de canela entera
1.2 l de agua
150 g de azúcar
Procedimiento
1. Tueste el maíz hasta que cambie su color, pero sin quemarlo.
Muélalo en el molino junto con las semillas de cacao.
2. Mezcle el molido de maíz y cacao con las pimientas gordas y
la canela; muela nuevamente. Al final, debe obtener un polvo.
3. Ponga sobre el fuego 1 litro de agua. Disuelva el molido de
maíz y cacao en los 200 mililitros de agua restantes. Cuando el
agua hierva, añádale el molido de maíz y cacao que disolvió. Deje
que la bebida hierva, moviéndola constantemente, hasta que se
 los manuales;
 las instrucciones;
 los tutoriales, etc.
Bebida de pinole 
espese ligeramente.
4. Incorpore a la bebida el azúcar y sírvala.
(MUÑOZ, A. Bebida de pinole. En: LAROUSSE. Grandes chefs
mexicanos: panadería, repostería, chocolatería. Ciudad de
México: EdicionesLarousse, 2019, p. 42)
En este texto, extraído de un libro sobre gastronomía mexicana, el tema
y el propósito pragmático se indican en el título: Bebida de pinole.
Con esta información, el lector crea una expectativa sobre el texto,
activando su conocimiento del género textual, su tema, propósito, estilo
verbal y organización textual.
El tema del texto está relacionado con el universo de las recetas
culinarias. El título también explica el propósito pragmático del texto, ya
que se trata de instruir al lector sobre los pasos a seguir para elaborar
determinada bebida.
Es decir, el lector espera encontrar un texto que indique el paso a paso
para ejecutar una receta, hacer una bebida, a partir de ciertas
características textuales. La lista de ingredientes y las instrucciones
paso a paso para la elaboración de la bebida son las que definirán
globalmente la tipología del texto, aunque estén presentes otras
tipologías.
Textos instruccionales suelen tener:
 un título/titular que da cuenta de su objetivo;
 una breve introducción a la actividad que se
propone realizar;
No todos los elementos son obligatorios, ya que su presencia depende
de características del género textual.
Los textos instructivos deben presentar un lenguaje claro y conciso, que
puede contemplar términos técnicos especializados. Se construye
dichos textos por medio de una estructura organizada e intuitiva, lo que
permite al lector comprenderlos fácilmente. Además, el elemento visual
complementa y facilita la comprensión del texto.
También es muy importante seguir un orden lógico en
la producción de instrucciones.
La interacción directa con el interlocutor es más común en este tipo de
texto, pues dicha producción se dirige directamente a esa figura
enunciativa.
Con mucha frecuencia, las instrucciones suelen presentar
enumeraciones de tareas que se deben realizar para llegar a un objetivo
final. Las instrucciones no solo aparecen en la producción textual
cotidiana, sino también en los textos conducidos a lectores de nivel más
especializados, como en el caso de manuales científicos o técnicos para
expertos en el tema.
 la descripción de materiales o ingredientes a usar;
 la preparación o información sobre lo que se va a
hacer;
 las imágenes para ilustrar y apoyar las
instrucciones.
En el apartado siguiente, vamos a discutir sobre algunos elementos
lingüísticos importantes en la producción de textos instructivos.
Elementos de la instrucción
Un texto instructivo debe permitirle al lector comprender
adecuadamente la fórmula de realización de determinada tarea. Por eso,
algunos elementos lingüísticos son muy importantes en su
construcción. Vamos a conocer algunos indispensables en la
formulación de dichos textos.
Primeramente, hay que tener en cuenta el uso de conectores que
señalan sucesión de ideas, como en primer/segundo lugar, después, a
continuación, finalmente, por último, enseguida, etc.
Además, debemos elegir en el texto el registro que pretendemos
adoptar:
Esa decisión es muy importante, pues define la manera como el lector
se acercará (o no) al texto. Por eso, es necesario tener en cuenta las
formas verbales y las fórmulas de tratamiento en español que queremos
usar en nuestra producción.
 Formal
 Informal
 Algo más neutral
En nivel formal, se usan las formas en tercera persona (singular o
plural).
Ejemplo
Caliente el agua y retírela del fuego. (usted)
Calienten el agua y retírenla del fuego. (ustedes)
En nivel informal, el uso de las formas verbales se define a partir de la
variación diatópica, o sea, regional. Veamos los siguientes ejemplos:

España y Guinea Ecuatorial
Se usa la segunda persona del plural. Ejemplo:
Calentad el agua y retiradla del fuego. (vosotros/as)

América
Se usa la tercera persona del plural. Ejemplo:
Calienten el agua y retírenla del fuego. (ustedes)

España, Guinea Ecuatorial y países de
América
Gran parte de países de América, como México, Chile, Colombia, Perú,
Venezuela, etc., se usa la segunda persona del singular. Ejemplo:
Calienta el agua y retírala del fuego. (tú)

Argentina, Uruguay, partes
de México, etc.
En países en los que se observa el voseo, se usa la segunda persona del
singular. Ejemplo:
Calentá el agua y retirála del fuego. (vos)
Hay otros casos más específicos relacionados al uso informal, como la
función del sumercé o del usted con este carácter, observados en partes
de Colombia. Sin embargo, no vamos a profundizarnos sobre eso aquí.
El uso del registro formal o informal en el texto señala
distancia/proximidad comunicativa con el lector/interlocutor.
En la receta disponible en el apartado anterior, observamos que el autor
utilizó formas verbales correspondientes al pronombre usted, o sea, en
registro formal.
Sin embargo, hay textos en los que se prefiere no destacar el registro
formal o informal. Por eso, se suele insertar los verbos en su forma
infinitiva, lo que es bastante recurrente al enumerar orientaciones, como
ilustrado a continuación:
[…]
Hervir el bogavante y reservarlo.
Limpiar y desespinar la lampuga y
marcar en una plancha los filetes
por el lado de la piel.
Preparar el escabeche hirviendo la
zanahoria y el puerro en 100 ml de
aceite a fuego lento durante 15
minutos.
Dejar enfriar y añadir el agua y 100
ml de vinagre.
Salpimentar y hervir durante 2
minutos más.
[…]
(RAVENTÓS, E. (ed.). Cool restaurants:
Mallorca/Ibiza. Milano: Teneues, 2006. p. 14)
En lo que concierne a las formas verbales conjugadas en este tipo de
texto, es posible encontrar el uso de verbos en:
 In�nitivo
Mantener el fuego bajo.
 Imperativo a�rmativo
Mantén/Mantené/Mantenga el fuego bajo.
 Imperativo negativo
No mantengas/mantenga el fuego bajo.
 Condicional simple
Yo que tú/vos/usted mantendría las puertas
cerradas.
 Presente de subjuntivo
Te sugiero que mantengas/mantenga el fuego bajo.
Con esas sugerencias, seguro conseguirás desarrollar un buen texto
instructivo en español.
El texto instructivo
Vamos a conocer más sobre las principales características de los textos
instructivos en español, destacando su estructura y sus marcas
lingüísticas.

Falta poco para lograr tus objetivos
¿Vamos a practicar algunos conceptos?
Cuestión 1
El prospecto de un medicamento, el manual de instrucciones, la
receta médica y la receta de cocina son algunos ejemplos de textos
instructivos. Forma parte de los objetivos de este tipo de texto
A
orientar al interlocutor acerca de la realización de
una tarea.
B describir un objetivo para aclarar su función.
Parabéns! A alternativa A está correta.
El texto instructivo se compone de un orden lógico que le permite al
lector/oyente la comprensión del paso a paso de la realización de
determinada tarea. Es característico de este tipo de texto el
predominio de órdenes, mandatos o contenidos instructivos.
Cuestión 2
Para que se ofrezcan orientaciones sin destacar las informaciones
de registro formal o informal, en un texto instructivo, se prefiere el
uso de verbos en
C convencer al interlocutor de una idea.
D reorganizar las ideas de forma clara.
E
recuperar informaciones ocurridas de forma
sistemática.
A imperativo afirmativo.
B presente de subjuntivo.
C infinitivo.
D gerundio.
E condicional simple.
Parabéns! A alternativa C está correta.
Los verbos en imperativo, presente de subjuntivo y condicional
simple permiten señalar la información de registro formal o
informal. El gerundio, aunque no lo permita, no forma parte de las
maneras posibles para instruir en español. Así, solo queda la
posibilidad de uso de verbos en infinitivo.
Consideraciones �nales
Al producir textos, el autor tiene en cuenta los intereses comunicativos
que fomentan dicha producción.
En este contenido, discutimos sobre tres modos de organización textual
que presuponen un interlocutor específico: la exposición, la
argumentación y la instrucción. De acuerdo con los efectos que se
quiere causar a dicho interlocutor, se adoptan modos de construccióntextual diferentes.
Cuando se quiere que el interlocutor conozca más sobre un tema o se
profundice en este asunto, se destaca en los textos la secuencia
expositiva. Mientras que, si se quiere convencer al interlocutor de alguna
idea, se destaca la secuencia argumentativa. Por fin, si se quiere
orientarle, ordenarle o sugestionarle algo al interlocutor, predomina la
secuencia instructiva.
Todos esos textos presentan especificidades relevantes a la interacción
lingüística humana.
Podcast

Escucha ahora el podcast sobre tipología tipología y géneros textuales,
destacando la construcción de textos expositivos, argumentativos e
instructivos en lengua española.
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Para comprender mejor los conceptos de tipología y géneros textuales y
su aplicación en la enseñanza de lenguas, lee el libro Produção textual,
análise de gêneros e compreensão, de Luiz Antônio Marcuschi,
publicado por la editora Parábola.
Para comprender más sobre la variación entre formas verbales de
pretérito en español, lee el artículo A variação linguística no uso do
pretérito perfecto compuesto espanhol: ponderações sobre o estado da
arte, de Leandro Silveira de Araujo, publicado en la Revista Entretextos.
Para estudiar más sobre el uso de los pretéritos en la narrativa, lee la
tesis O uso dos pretéritos perfeito (simples e composto) e imperfeito do
indicativo em narrativas escritas em espanhol por aprendizes brasileiros
em formação docente universitária: uma análise funcionalista, de
Valdecy de Oliveira Pontes, disponible en el Repositório Institucional
UFC.
Para profundizar en el conocimiento de la cohesión textual y la anáfora,
lee el artículo Problemas en el uso de las anáforas en producciones
escritas de español como lengua extranjera, de Segi Torner Castells,
Carmen López Ferrero y Ernesto Martín Peris, publicado en la Revista
Española de Lingüística.
Referencias
BASSOLS, M.; TORRENT, A. M. Modelos textuales: teoría y
práctica. Barcelona: Eumo Editorial, 1997.
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