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Universidad San Gregorio de Portoviejo Nombre: Angie Soria Nivel: Primero IV Cohorte Materia: EMPRENDEDURISMO Tarea: La investigación secundaria realizada en base a la problemática a resolver. DEFICIENTE PRONUNCIACIÓN DE LENGUAJE EN NIÑOS MENORES DE 7 AÑOS GRUPO 13 El lenguaje verbal como parte del desarrollo integral del niño Las características progresivas del desarrollo del lenguaje verbal en los diferentes niveles de edad, se adscriben a las etapas del desarrollo integral del niño, encontrándose estrechamente asociado a los siguientes aspectos: ● Proceso de maduración del sistema nervioso, tanto al central (SNC) como al periférico, correlacionando sus cambios progresivos con el desarrollo motor en general y con el aparato fonador en particular. ● Desarrollo cognoscitivo que comprende desde la discriminación perceptual del lenguaje hablado hasta la función de los procesos de simbolización y el pensamiento. ● Desarrollo socioemocional, que es el resultado de la influencia del medio sociocultural, de las interacciones del niño y las influencias recíprocas. Página de sitio web:https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_le ng_ver_ni%C3%B1o.htm Tipos de dificultades del lenguaje oral Dentro de los tipos de dificultades del lenguaje oral según diversos autores encontramos las siguientes: a) Alteraciones del lenguaje: Es un sistema complejo, estructurado y simbólico que comprende diferentes subsistemas, debido a la falta del habla, habla ininteligible y errores para construir oraciones asimismo el lenguaje alterado puede afectar a la expresión solamente, o también a la comprensión de las sustituciones de palabras difíciles por otras más sencillas; no pronunciar la parte final de ciertas palabras; palabras incompletas; omisión o cambio de vocales. Fallos en la estructura de la oración; falta notable de fluidez y ritmo; frecuencia e inflexiones anormales. Por tanto, todas estas vertientes del lenguaje deben ser evaluadas en su conjunto y teniendo en cuenta la edad del niño, su entorno sociocultural, su capacidad intelectual y de aprendizaje social, motor y cognitivo. https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_ver_ni%C3%B1o.htm https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_ver_ni%C3%B1o.htm b) Trastornos de la comprensión: Es un trastorno grave y duradero que afecta a la adquisición del lenguaje desde sus inicios, se prolonga durante la infancia y la adolescencia, pudiendo dejar en algunos casos secuelas significativas en la edad adulta. c) Trastornos de la pronunciación: Este trastorno se caracteriza principalmente en que el niño omite o pronuncia los fonemas de forma inadecuada (distorsiones, sustituciones) para su edad mental aunque tenga un nivel normal para el resto de las funciones del lenguaje. El término trastorno de la pronunciación abarca una serie de problemas. d) Trastornos del habla o expresión verbal: Los trastornos del habla pueden constituir problemas con la formación de sonidos, los cuales se llaman trastornos de la articulación o fonológicos, o pueden incluir dificultades con la intensidad con el tono, volumen, o calidad de la voz. Es decir, entender y ser entendidos a través de la comunicación, la escritura, el lenguaje por señas, los sonidos o cualquier otro método para dar y recibir información implican que se tiene el conocimiento de cómo mantener una conversación. Causas de las dificultades del lenguaje La definición de la causa es fundamental para un posterior tratamiento especializado, ya que esta intervención va a variar según el problema orgánico o de aprendizaje. Entre las causas que suelen generar alteraciones en la voz podemos citar las siguientes: a) Escasa habilidad motora: Existe una relación directa entre el grado de retraso motor y el grado de retraso del lenguaje en los defectos irán desapareciendo al tiempo que se adquiere habilidad en las destrezas motoras finas. Se presenta escasa habilidad motora cuando los niños y niñas no han desarrollado correctamente el área motora fina que es la que permite tener una buena vocalización, unido a esto la falta de detección y corrección oportuna al pronunciar las palabras. Para poder mejorar el habla del niño es necesario realizar ejercicios motores donde le permita al niño o niña ejercitar los músculos más pequeños de la boca y se pueda establecer una articulación adecuada. b) Dificultades respiratorias: Por la relación que tiene la función respiratoria con la realización del acto de la fonación y la articulación del lenguaje. Las dificultades de anomalías en esta función pueden estar en parte alterando la pronunciación de la palabra y creando distorsiones en los sonidos por una salida anómala del aire fonador, principalmente en las vocales fricativas. c) Dificultades en la percepción del espacio y el tiempo: El niño debe ser capaz de percibir los movimientos implicados en los sonidos y captar los matices que los distinguen. Si esto falla, falta por desarrollar la capacidad perceptiva. Por ello, es muy importante para desarrollar un buen lenguaje trabajar el aspecto perceptivo. Es necesario cuando un niño presente esta dificultad se le ayude con ejercicios de percepción e imitación como por ejemplo realizar el sonido de un animal y que lo adivine y lo emite, realizando su movimiento. d) Falta de comprensión o discriminación auditiva: Constituye junto con la escasa habilidad motriz, una de las principales causas de las dificultades del lenguaje, sobre todo en aquellas en las que destaca el trastorno fonológico. Hay niños que oyendo bien analizan o integran mal los fonemas correctos que oyen; al tener la dificultad para discriminación acústica de los fonemas de unos a otros. e) Factores psicológicos: Cualquier trastorno de tipo afectivo (falta de cariño, adaptación familiar, celos, un hermano pequeño) puede incidir sobre el lenguaje del niño haciendo que quede fijado en etapas anteriores impidiendo una normal evolución en su desarrollo. f) Factores ambientales: El ambiente en el que se desarrolla un niño junto con sus capacidades personales irá determinando su desarrollo y maduración. El contexto en el que se desenvuelve un niño es un factor de gran importancia para su evolución, por ello el niño deberá tener un ambiente agradable para que pueda tener un desarrollo eficaz, es esencial que el ambiente donde pasa el niño tenga un vocabulario adecuado para que pueda desarrollar un lenguaje correcto. g) Factores hereditarios: Puede darse una predisposición al trastorno articulatorio que estará reforzado por la imitación de los errores que cometen los familiares al hablar. Cuando en la familia o en el entorno más cercano del niño pronuncia mal las palabras, las dirá tal y como las escucha, por ello la familia debe corregir la forma que pronuncia los fonemas para que el niño tenga una buena articulación de las palabras. h) Factores intelectuales: La deficiencia intelectual presenta como síntoma, en muchas ocasiones, una alteración en el lenguaje para su articulación. Paginas web confiable:http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/4589/1/CD00005-2016 -TESIS%20COMPLETA.pdf http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/4589/1/CD00005-2016-TESIS%20COMPLETA.pdf http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/4589/1/CD00005-2016-TESIS%20COMPLETA.pdf LA PRONUNCIACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PREESCOLAR; UN RETO ACTUAL PARA EL LOGOPEDA El defecto en la pronunciación puede darse por factores de tipo cultural o social, así como consecuencia de un deficiente aprendizaje de la Lengua Materna; además, puede darse por una mal formación de los órganos articulatorios del lenguaje, particularmente de las estructuras fonatorios - motoras, tales como el frenillo sublingual, el labio leporino o la deformación dentaria. La deficiente pronunciación puede ser causada por trastornos psicológicos como puede ser la tensión emocional, o una gran ansiedad por nombrar algunos factores de estetipo. Cuando las niñas y los niños no pronuncian bien se inhiben o se retraen al comunicarse, en ellos es importante que se reeduquen antes de su ingreso a la escuela. Los ejercicios de articulación y su modelación son la herramienta que el adulto utiliza para la reversión de la dificultad. En la pronunciación de palabras se combinan fonemas que forman palabras; estas oraciones encadenadas forman relatos, narraciones y discursos formando un sistema ordenado con reglas de normalización convencional. A medida que las niñas y los niños van cursando por las diferentes etapas, van acumulando y desarrollando una serie de elementos, que le van incrementando la capacidad articulatoria para mejorar su pronunciación. Uno de los trastornos más frecuentes de la pronunciación son los errores del habla, más conocido por dislalias, que aparecen generalmente en tres formas más frecuentes: distorsión, omisión y sustitución de un sonido que se puede dar de forma constante o inconstante en una o varias posiciones dentro de la palabra. Este trastorno es a veces reforzado por los adultos, que insisten en su repetición de las niñas y los niños porque suena muy gracioso y puede fijarse por ese motivo. La dislalia más significativa se da por la omisión de fonema básicamente de los sonidos /r/, /s/ y /l/, en ese orden, siendo sucedida a gran distancia por la sustitución de fonemas (r por l). La complejidad de los trastornos del habla y las alteraciones del lenguaje que presentan los deficientes mentales requiere un tratamiento terapéutico especializado por parte del logopeda en su medio natural, que deberá desarrollarse en colaboración con la familia y profesores, con el fin de que el trabajo se realice en una misma dirección. Estos niños presentan desfases de comprensión y expresión verbal, desfases que aumentan con la edad. Por ello un diagnóstico adecuado en colaboración con otros profesionales es imprescindible para realizar una intervención lo más temprana posible. Se aconseja un tratamiento de atención individualizada a estos niños con algún problema específico con el fin de favorecer la comunicación y la sociabilidad de los infantes. El trabajo logopédico con cada sonido en los casos de una pronunciación incorrecta se divide en cuatro etapas fundamentales: preparatoria, instauración, automatización y diferenciación. 1. Etapa preparatoria: se realiza un trabajo de estimulación de los órganos articulatorios donde se realizan ejercicios de tipo pre-articulatorios, como de respiración, labiales, linguales, para el velo del paladar, orientaciones espaciales, motricidad fina y gruesa, motricidad articulatoria. 2. Etapa de instauración: Significa enseñar a las niñas y los niños a emitir adecuadamente el sonido cuya articulación desconoce, lo que casi siempre constituye la creación de un nuevo reflejo condicionado. Para ello se utilizan el método de imitación y el de la ayuda mecánica a través de diferentes procedimientos y deben procurarse el empleo de la mayor cantidad de analizadores posibles (visual, táctil y auditivo).El logopeda debe mostrar ante el espejo la posición articulatoria del fonema y las niñas y los niños deben observar, el logopeda lo pronuncia y los mismos lo perciben auditivamente, y por último, la logopeda lo invita a la pronunciación del sonido. 3. Etapa de automatización: Es la introducción del sonido instaurado y consolidado en forma aislada, en estructuras más complejas (sílabas, palabras y oraciones) hasta incorporarlo a su lenguaje espontáneo. Cuando se trabaja en sílabas se comienza con las directas, luego las inversas y finalmente las dobles. Después de ser instaurados se automatizan a través de descripciones de láminas, ordenamiento de secuencias. En el período de automatización en sílabas es generalmente corto, dejando más tiempo a las palabras y oraciones. Es necesario tener en cuenta que las palabras que se utilicen en esta etapa deben presentarse ilustradas, siempre que sea posible, de manera que las niñas y los niños no repitan mecánicamente. Las palabras que se seleccionen para la automatización, no deben contener otros sonidos que ofrezcan dificultades. 4. Etapa de diferenciación: se trabaja cuando las niñas y los niños cambian el sonido, desde las sílabas hasta textos utilizando la mayor cantidad de analizadores posibles.Es importante no solo que aprendan a utilizar correctamente los sonidos verbales en las condiciones del tratamiento logopédico, sino que es necesario que los sonidos se ejerciten en condiciones comunes y cotidiana de comunicación y en estos han de prestar ayuda también las educadoras. ARTÍCULOS DE REVISTA https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-7890202100070 0010&lang=pt#B1 Identificación temprana de trastornos del lenguaje El trastorno en el desarrollo del lenguaje es una de las manifestaciones que se observa con mayor frecuencia en el consultorio pediátrico. El hecho de hacer correcciones a tiempo de los problemas del lenguaje permite al individuo no sólo la capacidad para poder expresar todo su mundo interior, sino ayudan a mejorar la capacidad de automodulación de conductas así como la organización del pensamiento. Existen los llamados “periodos críticos” o “ventanas de oportunidad” y éstos se refieren a los periodos en que es posible adquirir ciertas habilidades o destrezas de manera natural, sencilla y perdurable. Si por alguna razón el pequeño perdió ese periodo crítico, no https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-78902021000700010&lang=pt#B1 https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-78902021000700010&lang=pt#B1 será capaz de utilizar esa habilidad tan bien como debería y no podrá aprenderla apropiadamente. La planificación del tratamiento incluye educación y entrenamiento de los padres, terapias de apoyo tempranas que van más allá de lenguaje, y el sistema motor es también muy importante. El personal de salud involucrado tiene múltiples roles en la prevención, detección, diagnóstico y manejo del niño con problemas de lenguaje. Terapia de articulación. “Estos ejercicios de producción de sonidos incluyen la pronunciación correcta de sílabas por parte del terapeuta”. (Pineda, 2019, pág. 34). Según Pineda Torres, generalmente los ejercicios también se los puede hacer mientras se está jugando, demostrará físicamente al niño cómo emitir ciertos sonidos y cómo mover la lengua para producirlos, el nivel de lenguaje oral de los niños y niñas presenta características como dialogar entre ellos, hacer comentarios mientras juegan, al plantearles preguntas responden ajustándose a lo cuestionado. La articulación compensatoria es una alteración fonológica que en pacientes con paladar hendido se debe corregir con terapia del lenguaje. Si existe articulación compensatoria en niños con fisuras palatinas, éstas se deben tratar por terapia del lenguaje previa a cualquier intento quirúrgico para corregir la insuficiencia velofaríngea secundaria. Se presentan las opciones de terapia del lenguaje, así como una nueva secuencia basada en principios fonológicos con el modelo integral, para mejorar la calidad del habla y del lenguaje. Link del libro digital: https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=11420 El desarrollo del lenguaje, las TIC y la legislación educativa El lenguaje es un sistema de signos arbitrarios, estructurado mediante reglas que nos permiten: combinar sonidos para formar palabras, combinar palabras para formar frases, combinar frases para expresar pensamientos, sentimientos y deseos. El desarrollo del lenguaje oral se desarrolla a la vez y en interacción con el desarrollo neurológico, el cual examina la actividad perceptivo-motora, junto con el desarrollo del aparato auditivo, con la formación del psiquismo del niño tanto en su esfera consciente y cognitiva como en lo inconsciente y con el desarrollo socio-afectivo. El sistema lingüístico está constituido por tres dimensiones desde la doble vertiente de comprensióny expresión, estas son las siguientes: Forma: ● Fonética: Se ocupa de las características físicas de los sonidos, los rasgos laríngeos, el punto y modo de articulación. ● Fonología: Estudia la manera en que se organiza el sistema de sonidos que conforman el lenguaje.Existe un orden de aparición y unas estructuras de desarrollo muy definidas en la adquisición fonética-fonológica, sin embargo, la rapidez de adquisición varía de unos niños a otros. ● Morfosintaxis: estudia la estructura interna de la palabra y el modo en el que se relacionan dentro de la oración. A través de procedimientos de imitación adquiridas en la interacción con el adulto el niño adquiere las estructuras morfosintácticas. Contenido: ● Semántica: Se ocupa del significado que tienen las palabras en la mente de los hablantes. Además, se ocupa de cómo se organiza y se relaciona la información y de la adquisición y el uso de categorías abstractas.El niño va formando su organización semántica a través de una serie de adaptaciones con el mundo en el que se desenvuelve, de la representación que se va haciendo del mundo y de la comunicación que establece con el mismo. A través de las etapas que el niño va atravesando la percepción sobre la realidad se va transformando en lenguaje mediante experiencias vividas y la interacción con su ambiente social. Pragmática o uso: Estudia las reglas que dirigen el uso del lenguaje, los efectos esperados y buscados sobre el receptor y los medios específicos utilizados para tal fin. Artículo de revista:https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/212226/documen t%2816%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/212226/document%2816%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/212226/document%2816%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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