aprendizaje - psicologia 1

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UNIDAD N° 3 
EL APRENDIZAJE 
¿ POR QUÉ Y PARA QUÉ APRENDEMOS? 
• POR QUE ES ESENCIAL PARA CONDUCIRNOS EN EL MUNDO Y 
SOBREVIVIR ( HABLAR, CAMINAR, DISCUTIR, ETC) 
• ¿CUÁNDO APRENDEMOS? 
 
CUANDO NOS DAMOS CUENTA QUE HEMOS 
MODIFICADO NUESTRA CONDUCTA FRENTE A 
CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN EL ENTORNO. 
ES 
PERMANENTE 
PERO…¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE? 
ES UN PROCESO DE CAMBIO, EN LAS CONDUCTAS TANTO VISIBLES COMO 
INTERNAS, QUE SE MANIFIESTA EN LA VIDA DE UNA PERSONA Y QUE SON 
PRODUCTO DE LA ESTIMULACIÓN O DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA, FÍSICA O 
COGNITIVA ( NO SON ATRIBUIBLES A PAUTAS DE COMPORTAMIENTO 
INNATAS, NI A SITUACIONES TRANSITORIAS, ETC) 
HAY 
APRENDIZAJES 
PERMANENTES 
TEMPORALES 
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (¿CÓMO 
APRENDEMOS..MOTIVACIÓN) 
• TEORÍAS ASOCIACIONISTAS 
O CONEXIONISTAS 
• TEORÍAS MEDIACIONALES 
BASADAS EN EL CONDUCTISMO, 
CONECTAN UN ESTÍMULO Y UNA 
RESPUESTA 
SURGEN COMO REACCIÓN AL 
CONDUCTISMO, RECONOCEN LA 
IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES 
INTERNAS, LA REORGANIZACIÓN 
COGNITIVA. CONSIDERAN LA 
CONDUCTA COMO TOTALIDAD 
TEORÍAS 
ASOCIACIONISTAS 
SE BASAN EN LA ASOCIACIÓN 
ESTÍMULO- RESPUESTA. 
 
CONDICIONAMIENTO 
CLÁSICO (IVAN PAVLOV) 
• CASO ALBERT 
 
• Se le muestra al pequeño una rata blanca viva, 
la cual no despertaba inicialmente reacción 
alguna. en el momento que se le muestra la 
rata al niño, Watson golpeaba una barra de 
acero con un martillo detrás. el ruido hacía 
que Albert saltara y se pusiera a llorar. esta 
situación se repitió 5 veces, luego se mostraba 
la rata y el niño se ponía a llorar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONDICIONAMIENTO OPERANTE O 
INSTRUMENTAL 
• Skinner (1904-1990) 
 
-Niega la conciencia. 
-Rechaza la idea de que el aprendizaje se genera sólo por asociación, 
sino que es importante la CONSECUENCIA de su acción. 
-Propone el ABC de la psicología del aprendizaje: 
 
 
AB C 
• Reforzadores para aprender 
respuesta deseada. 
CONDUCTA OPERANTE 
 
Son aquella conductas aprendidas, cuya finalidad es actuar sobre el medio, de 
modo que permitan obtener algo deseado o evitar algo desagradable 
“ DENME UNA DOCENA DE INFANTES SANOS Y BIEN 
FORMADOS Y MI PROPIO MUNDO ESPECÍFICO PARA 
EDUCARLOS Y GARANTIZO QUE ELEGIRÉ A CUALQUIERA AL 
AZAR Y LOS FORMARÉ PARA QUE LLEGUE A SER CUALQUIER 
TIPO DE ESPECIALISTA QUE YO PUEDA DECIDIR: MÉDICO, 
ABOGADO, ARTISTA, MENDIGO, LADRÓN, CUALUIERA SEAN 
SUS TALENTOS, INCLINACIONES, TENDENCIAS, APTITUDES, 
VOCACIONES Y LA RAZA DE SUS ANTEPASADOS” (WATSON) 
TEORÍAS 
MEDIACIONALES 
 
RESALTAN LA IMPORTANCIA DE LAS 
VARIABLES INTERNAS. VEN EL 
APRENDIZAJE COMO UN PROCESO DE 
CAMBIO EN LA CONDUCTA 
MANIFIESTA Y EN LA ORGANIZACIÓN 
COGNITIVA INTERNA. 
BRUNER Y APRENDIZAJE POR 
DESCUBRIMIENTO 
• POSTULÓ QUE EL APRENDIZAJE SUPONE: 
 
EL PROCESAMIENTO ACTIVO DE LA 
INFORMACIÓN 
 
CADA PERSONA LO REALIZA A SU MANERA 
 
ES DECIR, EL PROFESOR DEBE PROPICIAR 
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS 
(ANDAMIAJE), QUE ESTIMULEN A LOS 
ALUMNOS A DESCUBRIR POR SÍ MISMOS LA 
ESTRUCTURA DE LA MATERIA 
 
DESCUBRIR EL 
CONOCIMIENTO DE 
MODO ACTIVO 
• ENFATIZÓ LA IMPORTANCIA DE HACER QUE LOS ALUMNOS SE DEN CUENTA DE 
LA ESTRUCTURA DEL CONTENIDO QUE VAN A APRENDER Y DE LAS RELACIONES 
ENTRE SUS ELEMENTOS, DE MODO QUE PUEDA SER RETENIDO COMO UN TODO 
ORGANIZADO. 
PERSONA 
APRENDE 
POR MEDIO DEL 
DESCUBRIMIENTO 
GUIADO 
CURIOSIDAD 
EXPLORE 
PUEDE REORGANIZAR 
LOS DATOS OBTENIDOS 
DE MANERA 
NOVEDOSA Y PERMITA 
DAR NUEVAS 
RESPUESTAS 
• PARA BRUNER, “ TODO CONOCIMIENTO REAL 
ES APRENDIDO POR UNO MISMO” 
• INDUCTIVO 
• LLEGA A LA CONCLUSIÓN QUE ES UN 
APRENDIZAJE INAPROPIADO. 
DAVID AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE 
SIGNIFICATIVO 
ENFATIZA en que TODO 
aprendizaje escolar es RECEPTIVO 
(no niega el aprendizaje por 
descubrimiento) 
En todo momento recibimos 
información para 
incorporarla en nuestra vida 
psíquica 
Distingue 
A. RECEPTIVO 
MEMORÍSTICO 
A. RECEPTIVO 
SIGNIFICATIVO 
CONDICIONES 
DISPOSICIÓN PARA 
APRENDER 
(LE DA IMPORTANCIA A LA 
ATENCIÓN Y MEMORIA) 
MATERIAL POTENCIALMENTE 
SIGNIFICATIVO, PARA EL QUE 
APRENDE. NO ARBITRARIO 
(VIDEO) 
QUE EXISTAN “ANCLAJES” 
QUE PERMITAN LA 
INTERACCIÓN CON EL 
MATERIAL NUEVO 
PRESENTADO 
EL APRENDIZAJE SE PRODUCE CUANDO LA NUEVA INFORMACIÓN SE RELACIONA CON UN 
ASPECTO RELEVANTE DE LA ESTRUCTURA DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNO. 
CONCEPTO INTEGRADOR: CDO EL DOCENTE PROPORCIONA “ORGANIZADORES 
PREVIOS” PARA QUE LOS NUEVOS CONCEPTOS ENCAJEN EN SU ESTRUCTURA. 
APRENDIZAJE SOCIAL (BANDURA) 
• SE SITÚA ENTRE UNA POSTURA CONDUCTISTA (REFUERZO) Y 
LAS EXPLICACIONES COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE ( PAPEL 
ASIGNADO A LOS PROCESOS INTERNOS) 
• PONE DE RELIEVE COMO ENTRE LA OBSERVACIÓN Y LA 
IMITACIÓN, INTERVIENEN FACTORES COGNITIVOS QUE 
AYUDAN A DECIDIR SI LO OBSERVADO PUEDE O NO SER 
IMITADO. 
PARA BANDURA, LA MAYOR PARTE DE NUESTRA CONDUCTAS 
ADQUIRIDAS, LAS APRENDEMOS COPIANDO MODELOS. 
SUPUESTOS: 
 
1- LA CONDUCTA ES CONTROLADA POR INFLUENCIAS 
DEL MEDIO, POR LO TANTO EL REFUERZO POSITIVO 
ES IMPORTANTE PARA EL APRENDIZAJE. 
 
2- LOS SERES HUMANOS CONSTRUYEN 
REPRESENTACIONES INTERNAS. 
 
3- EL SER HUMANO ES UN AGENTE REFLEXIVO CON 
CAPACIDAD VICARIA, DE AUTORREGULACIÓN Y 
AUTORREFLEXIÓN (ROL ACTIVO EN EL PROCESO DE 
APRENDIZAJE) 
ETAPAS DEL APRENDIZAJE VICARIO: 
 
 
1- ATENCIÓN: mirar lo que otros hacen y las consecuencias de sus acciones, se aprende a 
repetir o a evitar la conducta. 
 
2- RETENCIÓN: el sujeto codifica bajo la forma de memoria la conducta modelada, puede ser 
una representación por imágenes o verbal. 
 
3- REPRODUCCIÓN MOTORA: una vez que recordamos, necesitamos la práctica, es decir, 
trasladar las representaciones simbólicas a conductas externas apropiadas. 
 
4- MOTIVACIÓN: podemos tener la capacidades anteriores, pero si carecemos de 
motivación- refuerzo para realizarlo.