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Ensino e Aprendizagem de
Espanhol como Língua
Estrangeira
Aula 7 - Prensa
INTRODUÇÃO
La prensa forma parte de los medios de comunicación que influyen nuestra vida cotidiana. Su principal función es difundir
la información. Sin embargo, la prensa también sirve, a menudo, de soporte pedagógico en la educación.
En esta clase, vamos a identificar cómo el profesor de Español como Lengua Extranjera (E/LE) puede emplear este medio
de comunicación a favor del proceso de Enseñanza y Aprendizaje (E/A) en aula.
OBJETIVOS
Experimentar los periódicos como recursos didácticos;
Elaborar una actividad posible con periódicos hispanos en clases de E/LE.
FUNCIONES DE LA PRENSA
Fonte da Imagem: ProStockStudio / Shutterstock
Al ser, a la vez, un producto original para quien la compra y un servicio para sus lectores, la prensa presenta diferentes
funciones. Generalmente, los motivos por los cuales las personas leen los periódicos son:
• La necesidad de relajamiento;
• La búsqueda de informaciones;
• La curiosidad;
• Las ganas de leer etc.
En efecto, la prensa debería ofrecer servicios de interés público, como informar, educar y distraer. Dichas funciones no son
excluyentes entre sí, ya que la gente utiliza los medios de comunicación social de forma personal e individual, basándose
en sus propias experiencias, en sus conocimientos, en sus prejuicios e, incluso, en su humor.
La prensa presenta tres tipos de funciones principales:
SOCIAL
La prensa representa una escuela paralela a los colegios y a las universidades, porque completa la educación,
transmitiendo información actualizada y diaria. También juega un papel importante por ofrecer al lector servicios prácticos
que le ayudan en su vida personal y profesional, respecto a horarios, al clima, a diferentes consejos para variados asuntos
etc. Es evidente, por lo tanto, que la prensa desarrolla una función social importante, que incluye la transmisión de
información y la ocupación del tiempo de ocio – efectos producidos, directa o indirectamente, por los periódicos.
Transmisión de información
La información comprende la transmisión, la explicación y el comentario de las noticias de la actualidad, en las cuales se
presentan hechos políticos, económicos, sociales, culturales, regionales, nacionales e internacionales. La información se
convierte, también, en transmisión de saberes: ya que el mundo moderno evoluciona rápidamente, este medio de
comunicación posibilita la renovación, la puesta en día de los conocimientos que los editores de grandes obras
especializadas o de enciclopedias no pueden ir actualizando tan velozmente.
Ocupación del tempo de ocio
La lectura en sí es una acción de relax, acentuada por numerosos textos e ilustraciones en la prensa, que, sin estar
relacionados directamente con la actualidad, tienen como misión hacerle olvidar al lector el mundo exterior y servir como
evasión. Por este motivo, los periódicos suelen contener secciones de entretenimiento, tales como: viñetas, crucigramas,
horóscopos, reportajes de viajes, lecturas recomendadas, programas de ocio etc.
POLÍTICA
La función política de la prensa se remonta al pasado, pues, a menudo, este medio de comunicación ha servido para
informar a las personas de sus deberes y ha expresado las reivindicaciones de los ciudadanos. Todavía hoy, la prensa
participa de los juegos políticos y tiene un poder de crítica (el cuarto poder) que equilibra las tres esferas – Ejecutiva,
Legislativa y Judicial –, aunque no esté institucionalizado.
Los periódicos detentan un lugar como reguladores y animadores de la vida política. Es en este espacio que los actores
políticos pueden expresar sus opiniones y sus programas. En época de elecciones – en los países democráticos –, el papel
de la prensa es mostrar a los lectores lo que se juega en la política y ayudarles a escoger el candidato ideal.
ECONÓMICA
Así como los políticos intentan influenciar el contenido de los periódicos, los hombres de negocios, empresarios y
consumidores desean defender sus intereses financieros y comerciales. Lo que está en juego económicamente y sus
consecuencias sociales tienen cada día una mayor importancia. Por eso, aumenta el número de noticias destinadas al
ámbito de la economía – de ahí, la función económica de la prensa.
Atenção
, Ambas funciones se relacionan siempre muy estrechamente.
Fonte: Incomible / Shutterstock
Todas estas fuerzas – políticas, económicas, culturales, ideológicas etc. – hacen de la prensa un medio de comunicación
que ejerce mucha influencia sobre la vida de las sociedades.
LENGUAJE PERIODÍSTICO
El lenguaje de la prensa comprende tres elementos principales:
• Expresión escrita – titulares y artículos que dan la información al lector;
• Expresión iconográfica – fotos y dibujos que ilustran la información;
• Diagramación – que organiza todos los elementos anteriores.
Nos vamos a concentrar en la expresión escrita.
La prensa presenta un modo de escribir diferente. Hay una gran diversidad de escrituras periodísticas que varía no solo por
la función de los periódicos, sino también debido al tipo de prensa de la que se trate – económica, deportiva, femenina etc.
Los editoriales de los periódicos y periodistas también poseen, cada uno, su propio estilo de escritura, relacionado con su
personalidad, con sus experiencias o con sus opciones políticas. Cada categoría de prensa intenta construir dicho estilo,
que está adaptado a su función, a su historia, a su periodicidad – diario, semanal, mensual –, a sus proyectos y, sobre todo,
a sus lectores.
Además, la prensa utiliza un lenguaje especializado, debido a los propios acontecimientos de los que trata – ya sea una
noticia política, económica, deportiva etc. Como este medio de comunicación se destina a un gran número de personas
que poseen diferentes niveles culturales, resulta evidente que su lenguaje también debe ser accesible a la mayoría del
público.
Saiba Mais
, Para que sepas algo más respecto al asunto, lee el texto Géneros periodísticos: crónica, noticia, reportaje, entrevista.
(//www.portaleducativo.net/movil/septimo-basico/318/Generos-periodisticos-cronica-noticia-reportaje-entrevista#)
PAPEL DE LA PRENSA EN EL PROCESO DE E/A DE LE
Existen numerosas formas de tratar el tema de la prensa. Ya hemos presentado las características generales de la prensa
escrita – su lenguaje, sus géneros y sus funciones –, que son interesantes desde el punto de vista pedagógico. Después
de haber abordado el asunto de forma bastante general, nos vamos a ocupar, ahora, de su papel en el proceso de
Enseñanza y Aprendizaje de Lengua Extranjera (E/A de LE).
Fonte: MuchMania / Shutterstock
https://www.portaleducativo.net/movil/septimo-basico/318/Generos-periodisticos-cronica-noticia-reportaje-entrevista#
https://www.portaleducativo.net/movil/septimo-basico/318/Generos-periodisticos-cronica-noticia-reportaje-entrevista#
1. Prensa como medio de desarrollo de las competencias
comunicativas
Como la prensa es una fuente de muchas informaciones, podemos utilizarla para desarrollar las competencias
comunicativas de los estudiantes por dos canales – oral y escrito – y de dos formas diferentes – comprensión y expresión.
De hecho, para lograr una buena competencia comunicativa, hay cuatro competencias lingüísticas que el estudiante debe
adquirir en las clases de Lengua Extranjera (LE). Sin duda, la prensa puede contribuir para eso. Con este medio de
comunicación, queda más difícil trabajar la comprensión oral, a no ser que recurramos a la lectura en voz alta. Por eso, no
vamos a detenernos en ella.
a) Comprensión escrita
La competencia que más fácilmente podemos desarrollar con la prensa es la comprensión escrita. De hecho, en este
contexto, leer es servirse de los conocimientos previos del mundo y de la LE que el estudiante ya posee, y confrontarlos a
un nuevo texto para extraer nuevas informaciones. De este modo, la experiencia que los aprendientes traen consigo juega
un papel muy importante enla comprensión lectora – sea de periódicos, sea de cualquier otra forma de escritura.
Como sabemos, existen varios tipos de lectura:
• Oral;
• Silenciosa;
• Superficial;
• Selectiva;
• Comprensiva;
• Reflexiva y crítica;
• Recreativa.
Podemos trabajar todos estos tipos de lectura en aula a partir de la prensa. De manera inconsciente, el lector irá pasando
de un tipo de lectura a otro, dependiendo del nivel de interés sobre lo que está leyendo. No es necesario que el estudiante
conozca todas las palabras de la noticia, del reportaje o de la crónica, pero, poco a poco, se irá entrenando a leer diferentes
tipos de textos. Sin entenderlos totalmente, el alumno tendrá la capacidad de comprensión global de lo escrito.
Saiba Mais
, Para que sepas algo más respecto al asunto, conoce los 7 diferentes tipos de lectura.
(//noticias.universia.com.do/cultura/noticia/2015/07/22/1128690/7-diferentes-tipos-lectura.html)
b) Expresión escrita y oral
Gracias a los diferentes tipos de textos, de temas y de géneros de la prensa, este medio de comunicación se configura
como un recurso didáctico de gran valía para las clases de Español como Lengua Extranjera (E/LE). Si escribir es una tarea
compleja, los profesores pueden desarrollar el proceso de E/A de LE con textos relacionados con la vida cotidiana de los
estudiantes.
Por ejemplo, dar un consejo o responder a una carta son acciones posibles que los alumnos pueden encontrar, sin
dificultad, en cualquier tipo de prensa. Posteriormente, serán capaces de realizar tareas más complejas para que, al final,
se encuentren delante de una producción auténtica, en el sentido de poder construir junto con el grupo un pequeño
periódico de la clase o del colegio.
Para desarrollar la expresión oral, es muy importante trabajar la voz, los tonos distintivos, el ritmo, la entonación y el acento
de la LE. Son algunas sugerencias para emplear en aula:
• Juegos de roles o de simulaciones – en que los participantes interpretan el papel de un personaje de ficción en una
https://noticias.universia.com.do/cultura/noticia/2015/07/22/1128690/7-diferentes-tipos-lectura.html
https://noticias.universia.com.do/cultura/noticia/2015/07/22/1128690/7-diferentes-tipos-lectura.html
historia de carácter misterioso o fantástico (REAL, 2016);
• Actividades de expresión libre – donde el aprendiente expone sus opiniones sobre determinada noticia al resumirla o al
participar de un debate sobre algún punto de vista presente en la prensa.
2. Prensa como medio de desarrollo de las competencias
lingüísticas
Como ya sabemos, para que nos podamos comunicar en LE, es necesario adquirir competencia lingüística suficiente en el
idioma. Cuando hablamos de competencia lingüística, nos estamos refiriendo a la gramática, al léxico, a la semántica, a la
fonología y a la ortografía de la lengua.
A continuación, nos vamos a detener en estos aspectos:
a) Gramática
Conjunto de principios que rigen la combinación de las frases.
La capacidad gramatical no consiste en la memorización o en la reproducción de frases como fórmulas hechas, sino que
significa comprender su sentido y expresarlo cuando sea necesario. Varios estudiosos afirman que, para el proceso de E/A
de LE, es mejor partir de la norma y, después, introducir las variaciones correspondientes a las diversas situaciones de
comunicación. Sin duda, la prensa es una fuente considerable de documentos auténticos que pueden servir de soporte
pedagógico a dicho proceso.
b) Léxico, semántica y ortografía
Para el estudiante, el vocabulario representa el eje sobre el cual se organizan la sintaxis y, posteriormente, la morfosintaxis
de la lengua. El léxico comprende las frases fijas, las expresiones hechas, las palabras aisladas. De hecho, el léxico y la
gramática están relacionados a la semántica, que se ocupa de las cuestiones relativas al significado de las palabras.
El proceso de E/A de la ortografía se basa en la lectura y en la escritura – actividades por excelencia cuando nos referimos
a la prensa. Los profesores también pueden utilizar en aula los crucigramas que muchos periódicos y revistas ofrecen en
hojas.
3. Prensa como base para reflexiones interculturales
Si la prensa puede influenciar el proceso de E/A de LE, también debe suscitar reflexiones interculturales.
Sabemos que el objetivo de enseñar una LE no es solo desarrollar las competencias lingüísticas de los alumnos, sino
también concientizarlos de la dimensión cultural para promover valores, tales como:
• El respeto;
• La comprensión;
• La tolerancia;
• La eliminación de prejuicios en relación a otras culturas.
En este sentido, es conveniente que los profesores siempre estén atentos a utilizar la prensa de diferentes países
hispanohablantes para que los estudiantes puedan darse cuenta de las distintas culturas.
Saiba Mais
, Para que sepas algo más respecto al asunto, conoce la relación de:
• Periódicos de España; (//kiosko.net/es/)
https://kiosko.net/es/
https://kiosko.net/es/
• Periódicos de Latinoamérica. (//kiosko.net/iba/)
4. Prensa como medio de desarrollo de la conciencia crítica
Es evidente que la prensa escrita es un soporte de extrema riqueza para desarrollar la formación de la conciencia crítica de
los estudiantes, de modo que puedan discutir sobre un tema y admitir que hay varios puntos de vista acerca de este.
En clase, no se lee la prensa solo para informar o divertir, sino para analizar cómo se presentan las noticias. Para ejercitar
este aspecto, es interesante trabajar en aula la misma noticia publicada por distintos periódicos para ver si existen
diferencias de tratamiento y, así, reflexionar críticamente al respecto.
POSIBLE ACTIVIDAD PARA LAS CLASES DE E/LE
Vamos a proponer, ahora, una actividad muy sencilla pensada para alumnos principiantes de E/LE:
Nivel: Enseñanza Media
Objetivos:
• Reconocer, leer y comprender un acontecimiento;
• Revisar vocabulario;
• Describir un camino;
• Desarrollar la comprensión escrita y la expresión oral.
Duración: 20 a 30 minutos
Método, técnica y material: trabajo individual, colectivo y en grupo
Desarrollo
1ª ETAPA: El profesor entrega a sus estudiantes el texto con la noticia de un robo.
1. Lee el texto y completa los huecos con las palabras y expresiones siguientes:
ni siquiera - ficción - identidades - seguridad - el cajero - disparo - el efectivo - vehículo - los ladrones - los empleados
Asaltantes disfrazados se llevan 9 millones de pesos de un banco del DF
Tres sujetos que falsificaron sus __________ robaron más de nueve millones de pesos sin un solo disparo en la capital
mexicana.
(CNNMéxico) – A nadie le hubiera salido un guion mejor, __________ en Hollywood y mucho menos a Quentin Tarantino
cuando escribió Perros de reserva, y es que este lunes, un robo a un banco en la Ciudad de México superó cualquier
historia de __________.
Tres hombres armados y vestidos con los uniformes de la empresa de valores Tecnoval llegaron, aproximadamente a las
17:00 horas de este lunes, a una sucursal de Bancomer, ubicada en la calle de Corregidora, en el Centro Histórico del
Distrito Federal, según información de la policía capitalina.
Se bajaron de la camioneta de __________ y caminaron con sus armas hasta el interior del banco. Uno de ellos se identificó
como empleado ante __________ y pidió para retirar el dinero de la bóveda, informó la SSP local en una tarjeta informativa.
El trabajador de Bancomer, al ver su registro de nombres autorizados, dio la aprobación y, sin mayores registros de
seguridad, entregó más de nueve millones de pesos a los hombres, que, sin un solo __________ o altercado, regresaron a la
camioneta para desaparecer de la escena del lugar, señaló la SSPDF.
https://kiosko.net/iba/
https://kiosko.net/iba/
Hasta ese momento, parecía un día normal. Sin embargo, minutos más tarde, un nuevo vehículo con otros custodios,
también identificados como empleados de Tecnoval, llegaron al mismo Bancomer por __________ que ya no existía.
Tras la confusión, los empleadosdel banco dieron aviso a las autoridades, que iniciaron una averiguación previa en el
Ministerio Público de la Coordinación Territorial Cuauhtémoc Seis por el robo al banco en la colonia Centro de la capital
mexicana, detalló la dependencia local.
Jesús Rodríguez Almeida, titular de la Secretaría de Seguridad Pública del Distrito Federal (SSP-DF), dijo a medios de
comunicación que elementos de su corporación localizaron “el __________ por las cámaras de video-vigilancia y, ahora, se
sabe que traía logotipos de la empresa Tecnoval pegados”, por lo cual fue puesto a disposición del Ministerio Público.
“Lo que nos han informado es que estas personas (__________), en uno de los documentos donde acreditan que son
__________ de la empresa, falsificaron una de las páginas, en donde aparecen las personas que se presentaron en el lugar”,
dijo Almeida. [...]
Fuente: EXPANSIÓN – en alianza con CNN. Nacional. Publicación: 19 ago. 2014. Pulsa aquí. (glossário) Accedido
el: 30 mar. 2016.
Fonte:
Para revisar o aprender el vocabulario, los estudiantes deben realizar individualmente el ejercicio de rellenar los huecos
con las palabras propuestas, y el profesor puede corregirlo a partir de la lectura del texto en voz alta.
Desarrollo
2ª ETAPA: Después, los alumnos deben responder colectivamente a las preguntas: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Cuándo? y ¿Dónde?,
para verificar si han entendido el texto y hacer un resumen de este.
2. Responde a las cuestiones:
¿Quién cometió el robo?
¿Qué hubo de hecho en la historia?
¿Cuándo y dónde el robo ocurrió?
Desarrollo
https://mexico.cnn.com/nacional/2014/08/19/asaltantes-disfrazados-se-llevan-9-millones-de-pesos-de-un-banco-del-df
https://mexico.cnn.com/nacional/2014/08/19/asaltantes-disfrazados-se-llevan-9-millones-de-pesos-de-un-banco-del-df
3ª ETAPA: A continuación, a partir de la imagen que acompaña la noticia, los estudiantes pueden imaginar – en parejas o
en tríos – el posible camino por el cual los ladrones huyeron, proyectando, incluso, un mapa que lo indique.
3. Utilizando el mapa, imagina cuál ha podido ser el camino de huida de los ladrones.
EJERCICIOS
1. Nombra, por lo menos, 3 periódicos de países hispanohablantes.
Resposta Correta
2. Lee el fragmento de noticia siguiente:
“El melón es una fruta ideal para __________ en los planes nutricionales para bajar de peso, para __________, hipertensos y
quienes tienen retención de líquidos. Esto se debe a que posee un __________ porcentaje de agua (90%), __________
contenido en calorías (34 cada 100 g) y de sodio (16 mg%) y casi 1 g de fibra, lo cual da __________.”
Fuente: CROCCO, A. 10 motivos para comer melón todos los días. Clarín.com, 30 nov. 2015. Buena Vida.
Nutrición. Pulsa aquí. (glossário) Accedido el: 30 mar. 2016.
Señala la opción cuyas palabras rellenan los huecos correctamente:
Diabéticos / incluir / bajo / alto / saciedad.
Incluir / diabéticos / bajo / alto / saciedad.
Incluir / diabéticos / alto / bajo / saciedad.
Diabéticos / saciedad / alto / bajo / incluir.
Diabéticos / saciedad / bajo / alto / incluir.
https://www.clarin.com/buena-vida/nutricion/motivos-melon_0_1477052447.html
https://www.clarin.com/buena-vida/nutricion/motivos-melon_0_1477052447.html
Justificativa
Glossário