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SIN SIGLA

Heidi Hernández

19/4/2024

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Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales
MARENA
División General de Planificación
DGP.

Guía del Proceso para elaboración de
Diagnósticos de Educación Ambiental a
nivel local

Guía del Proceso para elaboración de diagnósticos de educación
ambiental a nivel local

Contenido

Presentación 3

Antecedentes recientes de la educación ambiental en Nicaragua 4

Propuesta del proceso para elaborar diagnósticos de educación 10
educación ambiental a nivel local.

Fichas e instrucciones para la recopilación de información 12
Para el diagnóstico de E.A.

Ficha No. 1, para diagnóstico de E.A. en el ámbito No Formal 13

Instrucciones para ficha No.1 19

Ficha No.2 para diagnóstico de E.A. en el ámbito Formal 23

Instrucciones para fichas No.2 26

Ficha No. 3. para diagnóstico de E.A. del ámbito Informal 29

Instrucciones para ficha No. 3 32

Literatura consultada 34

Anexos:

Anexo 1 35

La selección de una estrategia educativa

Anexo 2 37

Evaluación de materiales de educación ambiental

Presentación

El Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MARENA), tomando como base los
Lineamientos de Política y Estrategia Nacional de Educación Ambiental1, ha preparado el
documento de “Proceso para elaboración de diagnósticos de educación ambiental a nivel
local”, para que las delegaciones territoriales del MARENA, promuevan su aplicación a través
de las comisiones ambientales municipales.

La elaboración de este documento contó con la participación del personal de la División de
Educación Ambiental y los representantes de las Comisiones de medio ambiente de los
municipios de Estelí, y responde al interés mostrado por la delegación de MARENA-Estelí, en
promover la elaboración de diagnósticos de educación ambiental en ese municipio.

A través del diagnóstico de educación ambiental, se podrá conocer el quehacer de la educación
ambiental a nivel municipal, en los ámbitos de la educación ambiental Formal, No Formal e
Informal, y tomarlo como base para la definición de las estrategias locales y Plan de Acción de
educación ambiental. Asimismo, se facilitará determinar e implementar mecanismos para el
rescate de las experiencias exitosas de educación ambiental que se han venido desarrollando
desde hace algunos años.

1 Lineamientos de Política y Estrategia Nacional de Educación Ambiental, elaborado por la Comisión Nacional de
Educación Ambiental (CNEA). 1999.
5

Antecedentes recientes de la educación ambiental en Nicaragua

En nuestro país se han venido dando esfuerzos de educación ambiental desde 1970, Sin embargo,
en este documento se presentan solamente los resultados de esos esfuerzos, a partir de 1996,
los que están directamente relacionados con el proceso desarrollado para la definición de los
Lineamientos de Política y Estrategia Nacional de Educación Ambiental, tarea encomendada a la
Comisión Nacional de Educación Ambiental (CNEA), mediante decreto ejecutivo No. 27-94.

Seguidamente, se hace referencia al proceso y eventos realizados que dieron como resultado la
formulación y definición de los Lineamientos de Política y Estrategia Nacional de Educación
Ambiental y los esfuerzos institucionales para su puesta en práctica:

El Primer Encuentro Nacional de Educación Ambiental (1996), fue el resultado de un proceso de
reflexión que contó con dos momentos o etapas:

1. La primera etapa se desarrolló en los territorios / departamentos, involucrando a los
actores que estaban haciendo educación ambiental a nivel nacional; este proceso
altamente participativo se inició con la realización de Encuentros regionales y/o
departamentales que tuvieron como finalidad la sistematización de experiencias relevantes
de educación ambiental en el territorio, que permitieran elaborar aportes para el Marco
Conceptual de la E. A. y definir estrategias a nivel local y nacional de E. A.

Con los resultados del proceso de consultas en el territorio se elaboró el Documento
Base del Encuentro Nacional de E. A.

2. La segunda etapa fue el Primer Encuentro Nacional de Educación Ambiental constituyó
la culminación del proceso de reflexión y debate realizado a nivel de los territorios.

El Encuentro desarrolló una metodología que integró diversas modalidades de participación:

1. Conferencias magistrales, desarrolladas en plenarios, dando espacio a las preguntas y
aportes de los participantes.
2. Trabajo en grupos clasificados por ámbitos de acción (Formal, No Formal e Informal).
3. Trabajo en grupo por programas temáticos.
4. Trabajo en grupos por departamentos o regiones sobre la Red de Educadores
Ambientales.
5. Otras modalidades de participación:
a) Sesiones para la presentación de experiencias particulares de Educación
Ambiental.
b) Paneles y exposiciones de materiales gráficos de los actores de la Educación
Ambiental.

A partir de los distintos aportes que se dieron en este proceso, se determinaron una serie de
necesidades que tienen relación con los objetivos de la educación ambiental (Conciencia,
conocimientos, Actitudes, Habilidades y destrezas, Participación y Criticidad). Entre éstas se
citan las siguientes:
6

Ø Brindar a la población en general, Estado, ONG´s, los conocimientos necesarios para vivir en
armonía con la naturaleza sin destruirla. A la vez crear conciencia de preservación ambiental.
Ø Transformar la cultura, los modales o costumbres que el ser humano erróneamente practica
por falta de conciencia hacia una protección del medio ambiente.
Ø Promover el cambio de actitud en el comportamiento de hombres y mujeres hacia la
protección, conservación y restauración del medio ambiente en que vivimos.
Ø Mejorar el medio ambiente y la calidad de vida (condiciones socio – económicas de la
población).
Ø Desarrollar una conciencia ambientalista que promueva una nueva relación entre la sociedad
y la naturaleza.
Ø Promover cambio de actitudes y formas de comportamiento que mejoren la calidad de vida y
del medio ambiente.
Ø Aumentar la conciencia sobre la importancia de las áreas protegidas.
Ø Formar y/o cambiar las mentalidades de interacción entre el ser humano y su entorno.
Ø Hacer conciencia sobre el valor que representan los recursos naturales y sobre el impacto
negativo que genera la actividad humana en la explotación irracional de los mismos.
Ø Dimensionar, el significado que para una comunidad o para el género humano representan sus
recursos naturales.

Los participantes también dieron aportes en relación a las acciones que se deberían emprender
para cubrir esas necesidades tales como:

• Capacitar a maestros, promotores rurales y productores.
• Identificar las necesidades de educación ambiental en las zonas costeras.
• Dar a conocer a estudiantes y maestros la problemática ambiental.
• Capacitación ambiental dirigida a la niñez comunidad rural y urbana
• Desarrollar en las escuelas urbanas educación ambiental con una metodología
participativa y actividades prácticas para que los alumnos ahora y en el futuro tengan más
conocimientos y motivación a trabajar en su (propio) medio ambiente.
• Proporcionar herramientas técnicas a los maestros rurales para fortalecer y enriquecer los
temas ambientales del programa oficial.
• Desarrollar charlas a los alumnos, demostrativas para los maestros.
• Capacitación a los maestros de escuelas pilotos en aspectos técnicos y metodológicos, y
desarrollo de forma participativa con los maestros de un manual técnico y metodológico.
• Elaboración de materiales didácticos y guías metodológicas.
• Coordinación entre ciertas Instituciones, ONG´s y población beneficiaria, capacitación,
transferencia tecnológicay promoción de producción alternativa.
• Ejecución de actividades de conservación de recursos naturales.
• Desarrollo de festivales ecológicos.
• Divulgación y difusión de las experiencias.

Analizando estos aportes, se puede concluir que existen muchas tareas que realizar, en primer
instancia, diseñar instrumentos que permitan conocer con qué se cuenta en los territorios; es
decir que es una necesidad imperante elaborar diagnósticos de educación ambiental, para valorar
las capacidades locales, potencialidades, tendencias y aspectos de trabajo coincidentes para
establecer relaciones claras y compromisos por cada uno de los sectores involucrados.
7

Otro resultado valioso de este Encuentro de educadores ambientales fue el de establecer el
núcleo nacional de la red de educadores ambientales nacionales. Entendiéndose la red como el
conjunto de personas / instituciones que trabajan en educación ambiental para la conservación
del ambiente.

Uno de los compromisos de los Núcleos de la red, fue establecer núcleos en cada departamento y
promover acciones que fortalecieran a la red.

Una de las funciones de la Red de Educadores ambientales es la de servir de vía para la
transmisión de todas las experiencias de educación ambiental para que se conozcan, y más
importante aún, para que se apliquen a las diferentes realidades del país. Por otra parte, debe
fomentar el fortalecimiento de la red latinoamericana de educadores ambientes, para compartir
información sobre las redes nacionales y dar a conocer eventos sobre educación ambiental que
vayan a realizar en el futuro.

En 1998, en el Segundo Encuentro de Educadores Ambientales (realizado en Estelí), se presentó
el Documento Borrador de la Política y Estrategia Nacional de Educación Ambiental, donde la
Red de Educadores Ambientales tuvo la oportunidad de brindar importantes aportes a dicho
Documento.

En el III Congreso Iberoamericano, celebrado en Caracas, Venezuela en mes de Octubre, se
establecieron compromisos donde Nicaragua es parte integrante de la Red Latinoamericana de
Educación Ambiental.

Otro aporte del Encuentro Nacional del 1996, estuvo relacionado con las distintas percepciones
que se tenían sobre Educación Ambiental. La primera es la que se refiere a la educación
ambiental como un proceso educativo para el Desarrollo Sostenible; la segunda la define
como un conjunto de herramientas metodológicas que nos preparan para el Desarrollo
Sostenible; y la tercera la concibe como acciones sistemáticas para formar una conciencia
ambiental.

Sobre la primera percepción se citan las siguientes definiciones:

Es el proceso de transmisión de conocimientos a la población en la adquisición o apropiación de
hábitos y habilidades referentes al cuido, manejo y preservación del medio ambiente.
Proceso de aprendizaje del individuo que cambia hábitos, valores, conducta y normas, que
permite regular, sensibilizar a la sociedad en el uso, manejo y reutilización de recursos naturales
en su totalidad.

El proceso de formación que conlleva la instrucción y educación formal e informal, para generar
cambios de conducta hacia la protección del medio ambiente.
Es un proceso mediante el cual se crean las bases sociales y ambientales para tener un desarrollo
sustentable y la maximización del aprovechamiento de los recursos naturales con que cuenta el
país.

Proceso educativo, participativo, permanente dirigido a todos los sectores sociales sobre la
problemática ambiental, que brinda alternativas viables desde las facetas; económica, social y
ambiental.

Es un proceso que toma en cuenta las posibilidades locales para implementar acciones que
conlleven a facilitar un cambio de actitud respecto al concepto tradicional de aprovechamiento,
sin descuidar el respeto de las culturas y tradiciones de nuestros pueblos y comunidades
autóctonas. Se trata de compartir experiencias y en conjunto ponernos de acuerdo para
implementar medidas prácticas que conlleven un mejoramiento paulatino del nivel de vida de
nuestros pobladores.

Es un proceso sostenido de formación de los diferentes actores en la conciencia y actuación para
el manejo del medio ambiente.

Es el Proceso de empoderar a la sociedad para administrar adecuadamente su medio ambiente.

La segunda percepción hace énfasis en la metodología:

Es un proceso metodológico sobre el estudio de cada uno de los componentes del medio
ambiente para contribuir a la educación, organización, formación y ejecución de acciones de
fortalecimiento ambiental, cuidando lo que son las relaciones que existen entre los diferentes
ecosistemas.

Proceso metodológico de concientización a la población en donde tenemos que involucrarnos
todos para conservar el medio ambiente.

Es un proceso metodológico de concientización y seguimiento en pro del aprovechamiento,
conservación y protección de nuestros recursos naturales, en torno a un ambiente sano.

Son aspectos metodológicos y pedagógicos, usados para sensibilizar a la población para
contribuir a minimizar el deterioro del medio ambiente y conseguir un equilibrio sostenible en los
ecosistemas.

Conjunto de herramientas metodológicas que, teniendo como eje al individuo, inducen al
desarrollo de una actitud mental que nos lleva hacia la implementación de una gestión ambiental
amplia que promueva el desarrollo sostenible.

Es un conjunto de herramientas que facilitan la gestión ambiental y que propician un cambio en
la conciencia de la gente generando una nueva actitud en la relación con el medio ambiente y los
recursos naturales.

Herramienta educativa para propiciar cambios en la conciencia de la sociedad generando una
nueva actitud con el medio ambiente y los recursos naturales

La tercera percepción hace énfasis en la acción:

Es toda aquella acción que el ser humano realiza en beneficio del equilibrio biológico (acción
armónica de la naturaleza, relación armónica sociedad - naturaleza), donde el principal
protagonista es el hombre – mujer.
Es toda acción sistemática a favor de divulgar, proteger y conservar nuestros recursos naturales,
basada en una metodología y estrategia clara. Esta educación debe estar dirigida a toda la
sociedad civil para formar una conciencia ambiental.

Es el conjunto de acciones teóricas y prácticas encaminadas a dirigir a la sociedad en la búsqueda
de mantener un ambiente sano.

Es el conjunto de valores y acciones que promueven un cambio de conciencia en las personas y
las lleva a tomar actitudes nuevas en relación con el medio ambiente, logrando que los recursos
naturales sean respetados como aspectos principales para el desarrollo y progreso del país.

La educación ambiental no sólo es hacer conciencia sobre el deterioro de los recursos naturales.
Es ante todo una necesidad por buscar buenas y mejores formas de aprovechar estos recursos en
beneficio de la población.

En conclusión las tres percepciones de la educación ambiental, son complementarias y brindan
aportes en relación al consenso del concepto. Además aportan insumos para la definición de los
lineamientos estratégicos para el desarrollo de la educación ambiental en nuestro país.

Fundamento del Concepto de educación ambiental

Siendo los Lineamientos de Política y Estrategia Nacional de Educación Ambiental, el
Documento Base para el desarrollo de la educación ambiental en nuestro país, define a la
educación ambiental como el “proceso integral, sistemático y permanente de información,
formación y capacitación formal, no formal e informal, basado en el respeto a todas las formas de
vida, por el que las personas, individual y colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan
del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de conocimientos, aptitudes, actitudes,
valores y motivaciones que le facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos
ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturaleséticos y estéticos que intervienen en el
medio ambiente, así como participar y movilizarse en función de resolver y prevenir sus
problemas presentes y futuros, dentro de un proceso de desarrollo sostenible, orientados hacia la
convivencia en armonía y equilibrio con la naturaleza, para beneficio de las generaciones actuales
y por venir.

Los Lineamientos estratégicos de Educación Ambiental

En el documento de Lineamientos de Política y Estrategia Nacional de Educación Ambiental, se
encuentran 18 lineamientos para desarrollar la educación ambiental, ellos constituyen la base de
la discusión y toma de decisiones con respecto a su implementación y son los siguientes:

• Concepción integral del medio ambiente.
• Concepción integral del medio ambiente.
• Enfoque holístico, interdisciplinario y multidimensional de los diferentes aspectos del
medio ambiente.
• Orientación de la educación ambiental hacia el desarrollo sostenible.
• Sistematización, continuidad y permanencia del proceso de educación ambiental.
• Identificación de prioridades de aplicación de la educación ambiental.
• Adecuación de contenidos de la educación ambiental a la realidad nicaragüense.
• Rescate e incorporación de la identidad cultural nicaragüense en el marco de la educación
ambiental.
• Fortalecimiento de los fundamentos jurídicos de la educación ambiental.
• Institucionalización del proceso de educación ambiental.
• Descentralización y democratización de la gestión educativa ambiental.
• Participación y movilización ciudadana en torno a la educación ambiental.
• Incorporación de la dimensión ambiental en el sector formal de la educación.
• Aplicación de la dimensión ambiental en el sector no formal de la educación.
• Difusión de la dimensión ambiental a través del sector informal de la educación.
• Capacitación y profesionalización de recursos humanos para la educación ambiental.
• Investigación y experimentación referida a la educación ambiental.
• Comunicación, intercambio y ayuda mutua en la implementación de la educación
ambiental.
• Comunicación, intercambio y cooperación internacional para la educación ambiental.

Para operativizar estos lineamientos se hace necesaria la formulación y puesta en práctica de
estrategias sectoriales de educación ambiental que permitan la implementación de proyectos de
educación ambiental que contribuyan al desarrollo sostenible del país.

En este sentido el Programa Socio Ambiental y de Desarrollo Forestal, POSAF, inició este año
un proceso de fortalecimiento institucional para la promoción de la educación ambiental,
facilitando la elaboración de procedimientos e instrumentos que permitan la formulación
adecuada de proyectos de educación ambiental, así, como, para el seguimiento y evaluación de
los mismos.

También ha iniciado un proceso de inversión en proyectos de educación ambiental en los
departamentos de Jinotega, Matagalpa, Estelí, Nueva Segovia y Carazo.

3. Propuesta del proceso para elaborar diagnósticos de educación ambiental a
nivel local.

Etimológicamente la palabra diagnóstico significa “conocer a través de”. En esta propuesta
entenderemos que el diagnóstico de la educación ambiental se concibe como el proceso de
valoración de la realidad de la educación ambiental en el municipio y consiste en ubicar, analizar
y registrar lo que se está haciendo en educación ambiental y recomendar lo que es necesario y
factible realizar de acuerdo a los recursos con que se cuenten (humanos, financieros y la
respectiva capacidad de gestión para conseguir financiamiento).

Para llevar a cabo el diagnóstico de E.A., la Comisión del Ambiente y el MARENA, pueden
coordinar la ejecución del mismo y se propone el siguiente proceso:

Fase de planificación:

1. La Comisión Ambiental promueve la revisión de este documento ante los miembros que
no lo conocen aún.

2. La Comisión Ambiental reactiva la Red de Educadores Ambientales del departamento,
para involucrarlos en este proceso.

3. La comisión aprueba en su agenda de trabajo, realizar el diagnóstico de educación
ambiental.

4. La Comisión define el tiempo para la ejecución, elabora el cronograma de actividades.

5. Elabora una lista del personal y los recursos económicos que se necesita.

6. La comisión capacita a sus miembros para el uso y análisis de las fichas e instructivos

7. La comisión conforma equipos de trabajo, éstos pueden integrarse de acuerdo a los
ámbitos de la educación y aglutinando a los interesados e involucrados, distribuyéndose
por territorio o por ámbito.

8. Los equipos pueden estar integrados de la siguiente manera:

Ø Educación Formal, integrado por el MECD, Universidades y organizaciones e
instituciones afines, podría ser coordinado por el MECD;

Ø Educación No Formal, podría estar coordinado por MARENA - POSAF

Ø Educación Informal, coordinado por la alcaldía.

9. Cada equipo define el proceso de trabajo que mejor se adapte a las condiciones. Por
ejemplo el MECD y Universidad, que coordinan el diagnóstico en el ámbito Formal,
conforma su equipo con miembros de la comisión que tienen proyectos de E.A. en las
escuelas y otros miembros que están interesados. Planifica que para el llenado de las
fichas orientará en cada escuela que sea beneficiaria de acciones de educación ambiental,
que el director (a) en conjunto con las (os) maestras (os) realicen reuniones para el
llenado de las fichas. También podrá contemplar la capacitación del personal previo al
levantado de la información.

10. La comisión ambiental integra a los equipos de trabajo a un especialista. Preferiblemente
un metodólogo.

11. La comisión ambiental solicita a los miembros destinen los recursos que disponen para
este trabajo y si es necesario gestiona ante otras instancias.

12. Se ubica en el mapas del municipio todas las escuelas, los proyectos, los lugares que se
van a visitar para recopilar la información y facilitar la divulgación y avance del trabajo.
Se recomienda ubicar un mapa en MARENA, Alcaldía, MECD, Universidad.

13. Se acuerda que cada equipo nombrará cuatro representantes que estarán encargados del
análisis y redacción por cada ámbito.

14. Para la redacción final los responsables de cada ámbito y el representante de la
universidad serán los encargados de la redacción final.

Fase de campo

Deben seguirse los pasos descritos en la fase de planificación y establecer mecanismos para
superar las dificultades y para presentar los avances ante la comisión ambiental, periódicamente.

Entre las características que deben tener los equipos de trabajo, están:

Ø No ser excluyente
Ø Estar motivados
Ø Vinculados a proyectos afines
Ø Representando a instituciones /organizaciones
Ø Trabajo en equipo
Ø Estar capacitados para desarrollar este proceso
Ø Estar dispuestos a divulgar los avances del proceso

Los equipos deben trabajar en función de generar la participación activa de los involucrados
(comisión del ambiente, encuestadores, encuestados), con miras a que este proceso contribuya a
la motivación de los sectores a emprender esfuerzos para avanzar significativamente en esta
importante labor. Por ejemplo el equipo encuestador solicita al encuestado brinde
recomendaciones que tiendan a involucrar a la comunidad con la escuela.

Análisis y elaboración de documento de diagnóstico

En esta fase La comisión ambiental debe desarrollar sesiones de trabajo periódicas para discutir
resultados y facilitar la retroalimentación de los involucrados. Asimismo promover las formas
de coordinación y colaboración entre proyectos, que se podrían dar en el futuro.

Para el análisis de los resultados se recomienda elaborar resumen de las fichas por ámbitos de la
educación (formal, no formal e informal), Se propone seguir el orden de la ficha e instructivo
valorándose la información obtenida. A continuación un ejemplo:• Cantidad de proyectos por comunidad, municipio, departamento;
• Cantidad de organizaciones, instituciones etc. que ejecutan proyectos de educación
ambiental;
• Recursos humanos que trabajan en educación ambiental
• Retoman y cumplen los objetivos de la educación ambiental (conciencia, conocimiento,
habilidades y destrezas, comportamiento y actitud y participación).
• Población beneficiaria por comunidad.
• Estrategia educativa
• Componentes que desarrollan
• Temáticas que se abordan
• Indicadores de educación ambiental que utilizan
• Coordinaciones interinstitucionales
• Rol de la Comisión ambiental en educación ambiental
• Integrantes de la comisión
• Acciones de educación ambiental que promueve la alcaldía
• Involucramiento del MINSA, iglesias y medios de comunicación, en los proyectos de
educación ambiental.
• Recomendaciones de las formas de cooperación entre la comunidad y escuelas, por
ejemplo ( tomadas de las recomendaciones que se solicitan).

Es importante registrar las recomendaciones brindadas por los proyectos de educación ambiental,
ya que serán la base para la definición de la estrategia y plan de acción de educación ambiental
municipal.

4: Fichas e instrucciones para el diagnóstico de educación ambiental.

Se han preparado fichas para cada uno de los ámbitos de la educación: La formal, no formal e
informal.
Las fichas cuentan con sus respectivas instrucciones para facilitar la aplicación de las mismas.

Ficha No1.
Ficha para diagnóstico de educación ambiental para el ámbito No
Formal

1. Departamento:__________________ Municipio:_________________

2. Nombre de la institución u organización, dirección y teléfono.

3. Tipo de institución u organización

Internacional Nac./ deptal /municipal /
local
Empresa
privada
De gobierno ONG´s Otro

4. Tipo de proyecto, descripción y duración del mismo.__________________________

___________________________________________________________________________

5. Población beneficiaria por sexo:

Población beneficiaria directa Familias beneficiarias directas

6. La promoción y divulgación del proyecto en otras comunidades
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7. Nombre del programa o proyecto de educación ambiental

7.1. Ejecutado por:
Institución del
Estado
ONG´s Organización de
base
Alcaldías Otros

7.2. Quienes realizan el trabajo de Educación Ambiental?

Toda la
organización
Departamento Unidad Programa
/proyecto
Otro

8. Modalidad educativa
Formal No formal Informal

9. Descripción del programa o proyecto de educación ambiental

9.1.Duración del proyecto:___________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

9.2 Objetivos General/Específicos: ___________________________________________

9.3.Comunidades atendidas:_________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

9.4.Escuelas involucradas:___________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

9.5. Recursos de la comunidad:_______________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

9.6. Monto y porcentaje de financiamiento obtenidos para el proyecto

10. Población beneficiaria, por comunidad estimar %

Comu
nidad
Niñas y
niños
Estudiante
s
Jóvene
s
Adultos (H
y M)
Ancianos
(H y M)
Otros
(maestros,
líderes
comunales,
etc.).
Població
n
beneficia
ria
indirecta

11. Estrategia Educativa que desarrolla el proyecto. (Las técnicas de E.A. a las que se da
mayor importancia) :
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

12. Componentes que desarrolla el proyecto.

Promoción y motivación:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Capacitación

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Divulgación y propaganda
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Producción de materiales
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Equipamiento
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Seguimiento y evaluación
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Otros
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

13.Temáticas que se abordan en el proyecto de E.A.

14. Indicadores de los resultados del programa o proyecto de educación ambiental por cada
uno de los temas que desarrollan.

14.1. De conocimiento

14.2. De Habilidades y destrezas

14.3. Comportamiento y actitud

14.4 Participación

15. Las Comisiones de medio ambiente o de recursos naturales promueven y dan seguimiento a
las acciones de educación ambiental municipal. (Rol de las instituciones)

A las
acciones del
servicio
ecológico.
Intercambio
de
experiencias
entre
proyectos de
educación
ambiental del
municipio.
Establecimiento
de convenios de
cooperación.
Instituciones que
la integran
Otros Ninguna

16. Instituciones que conforman la Comisión del Medio Ambiente.

No. Instituciones Nombre del representante

17..Las alcaldías promueven y ejecutan actividades de educación ambiental:

18. El Ministerio de Educación Cultura y Deportes, a nivel departamental/municipal, se
involucra en los proyectos de educación ambiental en las escuelas y Universidades.

Aprueba , organiza y da
seguimiento a los
proyectos escolares de
educación ambiental
Capacitan a
Maestros(as),
Consejos escolares
de padres y
gobiernos
estudiantiles
Revisa, aprueba y
orienta el uso de
materiales didácticos
Otros Ningu
na

19. El MINSA a nivel departamental / Municipal, se involucra en los proyectos de educación
ambiental.

Disponiendo de
su personal para
capacitar .
El personal
participa en
actividades de
promoción y
sensibilización
En los centros de
salud se destina
espacio para
informar a la
población
Otro Ninguna

20. Las iglesiasde la comunidad participan en la labor de educación ambiental desde su
pastoral, prédica, proyectos .

21. Rol de los Medios de Comunicación a nivel municipal._________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

22. Mencionar la relación que mantiene el proyecto con los Medios de Comunicación:

23. Cuál es la principal problemática ambiental existente en su municipio?
_________________________________________________________________________

Existe una adecuada coordinación interinstitucional para resolver la problemática ambiental en su
municipio? ________________ Si no es así, qué sugiere para mejorarla?.
______________________________________________________________________________

24. Recursos humanos que laboran en el proyecto de educación ambiental

Nombre y apellidos Formación
Profesional
Experiencia Tiempo de laborar en
el proyecto.

25.Observaciones:

Del equipo encuestado

Del equipo encuestador

26. Nombre y Firma:

Del equipo encuestado

Del equipo encuestador

Fecha:__________________

Instrucciones para el llenado de la ficha “diagnóstico de educación
ambiental No Formal

1. Se anota el nombre de la organización o institución y no la del proyecto de educación
ambiental.

2. Coloque una X en la casilla que corresponda, se refiere a la organización. También anote
dirección y teléfono.
3. Esta pregunta es para conocer el nombre y siglas del programa o proyecto de educación
ambiental, que la organización desarrolla.

4. Describir el tipo de proyecto que desarrollar. Si es un proyecto de desarrollo con o sin
componente de educación ambiental y la duración del mismo.
5. Anotar los beneficiarios diferenciándolos por sexo.

6. Describir la forma en que los beneficiarios directos promocionan y divulgan el proyecto,
con familias que no son beneficiarias.

7. Nombre del programa o proyecto de educación ambiental.
7.1.Marque con una X la casilla que corresponda.
7.2.Marque con una X la casilla que corresponda.2

8. La modalidad educativa, se considera:

Educación Formal, cuando está determinada por el sistema educativo nacional, conformado por
planes y programas de estudio oficiales e instituciones educativas públicas y privadas en los
diferentes niveles de educación preescolar, primaria, secundaria y superior, además, en la
educación de adultos, la capacitación técnica y la formación de profesionales docentes, siendo
éste el de mayor peso e importancia desde la perspectiva de la gestión institucional del Estado,
por su articulación como sistema, su estructuración orgánica y su funcionamiento estable y
sostenido.

Educación no formal, se caracteriza por la diversidad de actividades impulsadas, la variedad de
enfoques aplicados y los diferentes marcos de referencia utilizados dentro del mismo. Constituye
una importante alternativa para la ampliación de conocimientos teóricos y prácticos referidos al
medio ambiente, en ámbitos y esferas normalmente fuera del alcance de los procesos formales de
educación. Se aplica, casi siempre, en el seno de las comunidades, partiendo de la identificación y
respuesta a los problemas concretos que las mismas enfrentan. Intervienen en este sector,
entidades, tanto del Estado, como de la sociedad civil, a través de sus diferentes expresiones
organizadas.

El sector informal de la educación ambiental, comprende la labor de información, formación y
capacitación referida al medio ambiente y desarrollo sostenible, efectuada a través de los medios
de comunicación social y otros mecanismos de diversa índole.

2 Instrucciones Ficha No Formal
21

Los principales instrumentos para educación ambiental en el sector informal están constituidos
por los medios de comunicación masiva transmitidos a través de la televisión, emisiones
radiales, diarios y revistas impresas y otros canales de divulgación, tales como Internet.
También intervienen en la educación ambiental informal, otras alternativas de formación
ciudadana, tales como, la información y formación ambiental adquirida en parques o reservas
naturales y otros centros de características similares.

9. De manera resumida se describe el proyecto.

9.1. Escribir el tiempo que dura el proyecto.
9.2. Escribir los objetivos generales y específicos del proyecto.
9.3. Enumerar las comunidades atendidas.
9.4. Enumerar las escuelas involucradas.
9.5. Enumerar los recursos de la comunidad utilizados.
9.6. Estimar porcentaje destinado para el proyecto de Educación Ambiental.

10. Anotar monto y porcentaje por comunidad de cada uno de los beneficiarios, diferenciando
los sexos.

11. El proyecto de Educación Ambiental debe exponer la estrategia educativa que
implementa en el proyecto. Dicha estrategia debe explicar qué técnicas y medios utiliza. Por
ejemplo, si el programa que se desarrolla es con participación de la comunidad (lideres de la
comunidad, promotores, brigadistas de salud, etc. ). Si los temas responden a la problemática
ambiental de la zona, etc.

12. Componentes que desarrolla el proyecto:
• Promoción y motivación: Explicar cómo se lleva a cabo la promoción y
motivación del proyecto, por ejemplo a nivel de actores locales, grupo meta,
otros, etc. .

• Capacitación:
o Mencionar modalidades de capacitación a lideres, productores,
maestros, brigadistas, a través de talleres, charlas, intercambios,
encuentros, giras, etc.
o La capacitación en las escuelas, comunidad, las imparte el técnico del
proyecto, el maestros, lideres, productores, etc.
o Mencionar tipo de capacitación (Técnica, metodológica, metodología
de educación ambiental, uso, manejo y evaluación de materiales de
educación ambiental, etc.).

• Divulgación y propaganda: Describir niveles (intermedio, masivo):

Intermedio: Se refiere a la que se da a través del trabajo directo con los
grupos beneficiados. A través de medios impresos de circulación en los
colegios, instituciones, proyectos. Ejemplo (Afiche, plegable, guía, manuales,
cartillas, cuentos, etc.).
22

Masivo: Consiste en la divulgación de las actividades del proyecto a través
de la radio, perifoneo, prensa escrita y televisión, etc.

• Producción de materiales:
o Mencionar los materiales didácticos que ha elaborado el proyecto
(Guías, manuales, etc.).
o Mencionar los materiales para los lideres, productores, brigadistas,
alumnos, etc. (manuales, Cuentos, cartillas, otros).
o Mencionar los materiales que han sido validados.

• Equipamiento a las escuelas:
o Material didáctico (guías, cartillas, manuales, diccionarios, mapas,
etc.).
o Material básico para el alumno cuadernos, lápiz, cartulinas, etc.
o Mejoramiento y embellecimiento de infraestructura ( cercado con
malla, instalación de letrinas, arborización, etc.

• Seguimiento y Evaluación:
o Si lo realiza de acuerdo a Meta, Objetivos, Componentes, Actividades,
Resultados esperados, Indicadores considerando los objetivos de la
educación ambiental: Conocimiento, habilidades y destrezas,
comportamiento y actitud, participación.

• Mencione otros Componentes que el proyecto desarrolla por ejemplos:
Sistemas Agroforestales, Silvopastoriles, Regeneración Natural,
Saneamiento Ambiental, etc.

13. Mencionar las temáticas que el programa o proyecto desarrolla:

Manejo de desechos (reciclaje, reutilización...), conservación de agua, manejo de cuencas,
sistemas de manejo forestal (regeneración natural, sistemas agroforestales y silvopastoriles,
reforestación), prevención de desastres naturales, contaminación, saneamiento ambiental,áreas
protegidas, manejo integrado de plagas, conservación de suelos , prevención de incendios,
organización comunitaria, etc.

14. Señalar los indicadores utilizados por el proyecto.

Ejemplos de indicadores de resultados de un programa o proyecto de educación ambiental es el
siguiente:

14.1. De conocimiento
Un Ejemplo: Tema: manejo de los desechos sólidos
Se conoce la problemática de la basura y las medidas para prevenirla
Los tipos de basura y su potencial

14.2. De Habilidades y destrezas
Identifica los factores que contaminan a la comunidad
Clasificar la basura
Reciclar papel
Experimentar sobre la efectividad de la incorporación de materia orgánica al suelo

14.3. Comportamiento y actitud
Mantiene la higiene personal en el hogar
En las actividades cotidianas el desperdicio de disminuye
Se recicla la basura orgánica en aboneras

14.4. Participación
En la elaboración de diagnóstico de la problemática ambiental de la comunidad
Los jóvenes, lideres, productores organizados en la comunidad participan en la realización
de campañas de saneamiento ambiental en las escuelas y la comunidad.
Participación en el diseño de la estrategia de educación ambiental a nivel local

15. Marcar con una X la casilla que corresponda
16. Mencionar las instituciones y representantes de la Comisión del Medio Ambiente.
17. Mencionar las actividades que promueve y ejecuta la alcaldía.
Por ejemplo: Las alcaldías pueden emitir ordenanzas municipales para que la población pague
por el servicio de recolección de basura, (cuando hay un sistema de recolección municipal),
también podría emitirlos para eliminar los basureros ilegales. Si establecen convenios de
cooperación, si gestionan financiamiento de E.A., etc.
18. Poner una X en casilla que corresponda y en la casilla correspondiente a Otros, mencionar
otras acciones.
19. Poner una X en la casilla correspondiente y en la casilla correspondiente a otros,
mencionar otras acciones.
20. Describir la forma en que las iglesias participan en las acciones de educación ambiental en
su comunidad.
21. Mencionar las actividades a las cuales los Medios de Comunicación brindan apoyo.
Por ejemplo: Denuncian, Divulgan contenidos de E. A., dan cobertura a eventos ambientales, etc.
22. Mencionar el tipo de relación que su proyecto tiene con los medio de Comunicación: Si
establecen convenios de cooperación, si la relación sólo es de carácter comercial etc.
23. Anotar si o no , si existe explique la naturaleza de la problemática y las acciones que
propondría para resolverla.
24. Anotar según corresponda.
25. Anotar observaciones del equipo encuestado y encuestador.
26. Anotar nombre y firma del equipo encuestado y encuestador.

Ficha No. 2
Ficha de diagnóstico evaluador de educación ambiental Formal

1. Departamento________________________ Municipio___________________
2. Nombre de la organización o institución a cargo del proyecto de educación ambiental en
las escuelas:________________________________________________
3. Nombre del programa o proyecto de educación ambiental del cual son beneficiarias la(s)
escuela (s):____________________________________________
4. Ejecutado por:
Institución del estado ____
Organización de base ____
ONG´s ____

5. Niveles atendidos:
5.1. Preescolar:____

Primaria :
Primero segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Multigrado

Secundaria Educ. Técnica Educ. Superior

6. Descripción del proyecto de educación ambiental escolar
6.1. Objetivo General y Específicos
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

6.2. Grupo Meta______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6.3. Estrategia Educativa que desarrolla el proyecto:
______________________________________________________________________________

6.4. Componentes y acciones que desarrolla el proyecto.

Promoción y motivación:

Capacitación
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Divulgación y propaganda
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Producción de materiales

______________________________________________________________________________

Equipamiento de las Escuelas
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Seguimiento y Evaluación

______________________________________________________________________________

Otros_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

6.5. Actividades, Resultados esperados, Indicadores, Medios de verificación y Supuestos por
cada componente.

Promoción / Motivación