Esperanza renace

Vista previa del material en texto

Esperanza Renace 
Pam Muñoz Ryan 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Introducción:​ Presentar el libro y hablar sobre su tema. Haga predicciones de lo 
que se va a tratar en el libro o lo que va a ocurrir. Escriba las predicciones en algún 
lugar donde se pueden repasar 
 
Lee el preludio y hablar acerca de la configuración del libro. 
 
Capítulo 1: Las Uvas 
 
Enfoque para el capítulo 1: ​Identifica los personajes principales de la historia y 
como están relacionados. 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. Habla sobre las supersticiones de la cultura de Esperanza y como están 
relacionadas con la “mala suerte”. 
 
2. Cuando Esperanza se pincha el dedo en la rosa, ese evento prefigura la mala 
suerte que va tener. Has predicciones sobre qué tipo de “mala suerte” le 
puede tocar a Esperanza en el resto del libro. Pide a los estudiantes que 
basen sus predicciones en los eventos que ya han pasado. 
 
3. Habla sobre la importancia y el significado de la siguiente metáfora, 
(especialmente con respecto a las clases sociales): Miguel y Esperanza están 
separados por un río profundo que se extiende entre ellos. Ellos viven en 
diferentes lados de este río que no puede cruzar. 
 
4. Has predicciones sobre lo que ha ocurrido al papá de Esperanza. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estrategia de Comprensión:​ Llena el siguiente árbol genealógico (hay una copia 
limpia al final de este libro) con los personajes que se introducen en el primer 
capítulo. 
 
 
 El Rancho De La Rosas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 2: Las Papayas 
 
Enfoque para el capítulo 2: ​Hacer predicciones sobre los que pasara a Esperanza 
y su mamá tomando en cuento la muerte del papá. ¿Cuáles son las opciones que 
tienen para resolver estos problemas? 
 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. ¿Cómo se muere el papá de Esperanza? 
 
2. ¿Por qué reacciona Esperanza de una forma tan fuerte, cuando le traen la 
papaya? ¿Qué significado tiene su reacción? 
 
3. ¿Cuál es el problema principal de la mamá de Esperanza? ¿Cuál es el futuro 
de “El Rancho de las Rosas” ahora que se ha muerto el papá? 
 
4. ¿Quién es el tío Luis y qué es lo que quiere de Ramona, la madre de 
Esperanza? ¿Cómo piensa lograr su objetivo? 
 
Estrategia de Comprensión: 
 
El siguiente organizador gráfico será usado varias veces en este currículo para 
ayudar a los estudiantes analizar los sentimientos, acciones, palabras y reacciones 
de distintos personajes. En este caso van a usar el organizador gráfico para analizar 
el personaje de Ramona. 
 
En cada uno de los cincos círculos, los estudiantes deben escribir los pensamientos, 
sentimientos, acciones y palabras de Ramona y las reacciones de los otros 
personajes a lo que hace Ramona en el capítulo 2. Por ejemplo, en el círculo que 
dice “Como se siente ella”, los estudiantes deben comentar sobre los sentimientos 
de Ramona en este capítulo dado que su marido acaba de ser asesinado. En el 
círculo “Las reacciones de los otros personajes”. Los estudiantes deben escribir 
sobre el hecho que el tío Luis quiere casarse con ella y hacerse cargo de su casa, la 
tierra y el dinero. Los estudiantes también deben encontrar evidencia y de escribir 
sobre los pensamientos, palabras y reacciones/acciones de Ramona. 
 
 
 
 
 
 
Ejemplo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 3: Los Higos 
 
Enfoque para el capítulo 3: ​Hacer inferencias sobre el futuro de Esperanza y su 
mamá, dado lo que ocurre en el capítulo 3. 
 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. ¿Cómo ha cambiado el ambiente en la casa de Esperanza? ¿Quién ha 
provocado los problemas? 
 
2. ¿Quién provoca el incendio? ¿Por qué? 
 
3. ¿Qué piensas que va a pasar con Esperanza y su mamá ahora? ¿Cuáles son 
las opciones que tienen? 
 
Estrategia de Comprensión: 
 
Utiliza el siguiente organizador gráfico para ayudar a los estudiantes hacer 
inferencias. Los estudiantes deben pensar en lo que acaba de pasar en el cuento 
para inferir cuáles son los nuevos problemas de Esperanza y Ramona y también 
para inferir lo que sucederá después. El siguiente ejemplo está puesta la 
información; pero los estudiantes deben usar la copia limpia que se encuentra al 
principio de este currículo. 
 
Las pistas de la historia Lo que sé Mi inferencia 
La casa de Esperanza se 
está quemando 
Yo sé que la casa es todo 
lo que su padre les dejó 
cuando se murió. 
Ramona, la madre de 
Esperanza, tendrá que 
casarse con su tío Luis, 
 
 
como él quiere si desean 
quedarse en el rancho. 
Esperanza se enoja con su 
madre cuando dice que ​va 
a considerar la propuesta de 
su tío. 
Yo sé que Esperanza está 
enojada con su madre. 
Su madre no se casará 
con el tío Luis y la familia 
tendrá que pensar en otro 
plan. 
Esperanza y su madre 
dejaron su propiedad en el 
medio de la noche. 
Yo sé que están dejando 
El Rancho De Las Rosas 
Se van con Hortensia, 
Alfonso, y Miguel a 
California. 
 
Capítulo 4: Las Guayabas 
 
Enfoque para el capítulo 4: ​Comparar la vida de Esperanza antes y después de 
que huyen del Rancho de las Rosas. 
 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. Describe el viaje al norte que hace Esperanza. Y compara con la forma de 
viajar a la cual ella está acostumbrada. 
 
2. ¿Cómo se comporta Esperanza en el tren? ¿A quién ofende Esperanza con lo 
que dice? 
 
3. ¿Cuál es la forma en la que la madre de Esperanza le enseña una lección 
sobre cómo juzgar a la gente? 
 
4. ¿Qué es lo que Esperanza aprende cuando conoce a Carmen en el tren? En 
particular, hablen respecto al significado de las palabras de Carmen: "Soy 
pobre, pero yo soy rica...Tengo a mis hijos, tengo un jardín con rosas, y 
tengo mi fe y el recuerdo de aquellos que se fueron antes que yo. ¿Qué más 
quiero?” Pida a los estudiantes que piensen en el significado de esta cita y 
hablan sobre las posibles conexiones que puede tener las palabras de Carmen 
con sus propias vidas o comunidades. 
 
 
Estrategia de Comprensión: 
 
 
Los estudiantes usaran el diagrama de Venn para comparar la vida de Esperanza, 
antes y después de que huyen del Rancho de las Rosas. Deben notar las similitudes 
y diferencias entre la vida que antes tenía Esperanza y su realidad actual. Una vez 
que los estudiantes hayan completado el diagrama de Venn, la maestra debe 
recordarles la metáfora del río del que se hablo en el Capitulo 1. Los estudiantes 
deben conversar sobre como Esperanza ha empezado a cruzar el río (de una forma 
figurativa) al lado de Miguel. Pide que los estudiantes encuentran evidencia de este 
cambio en la vida de Esperanza en el texto (ejemplo: ahora tiene que lavar su 
propia ropa, no tiene sirvientes, etc.) 
 
 
 
 
La vida de Esperanza al principio del libro La vida actual de Esperanza 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 5: Los Melones 
 
Enfoque para el capítulo 5: ​Comparar la vida de Esperanza antes y después de 
que huyen del Rancho de las Rosas. 
 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. ¿Cómo ha cambiado las relaciones de Esperanza y Miguel? ¿Qué evidencia 
hay de estos cambios? 
 
2. ¿Cuáles son las razones por las que a Esperanza no le cae bien Marta? 
 
 
Estrategia de comprensión: 
Los estudiantes utilizaran el siguiente organizador gráfico para hacer inferencias 
sobre el cambio en la relación entre Esperanza y Miguel. Para ayudarles hacer 
predicciones sobre el futuro de esa relación. 
 
 
Las pistas de la historia Lo que sé Mi inferencia 
 
 
Esperanza no suelta la 
mano de Miguel después 
de que él la ayuda a 
recuperarse de su 
desmayo. 
Antes Esperanza no 
quería prestarle atención a 
Miguel porque no 
pensaba que él estaba a su 
altura. 
A Esperanza ya no le 
importan tanto las clases 
sociales y ella está 
empezando a aceptar que 
ella siente atracción hacia 
Miguel. 
A Esperanza no le cae 
bien Marta. 
A Esperanza no le gusta 
que Marta hable con 
Miguel. 
Lo que siente Esperanza 
son cellos porqueella está 
empezando a enamorarse 
de Miguel. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 6: Las Cebollas 
 
Enfoque para el capítulo 6: ​Como Esperanza ha cambiado sus opiniones y su 
forma de ver a la gente “pobre”. 
 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. ¿Cuáles son las esperanzas y miedos de Esperanza tomando en cuenta que su 
abuelo todavía no ha llegado? ¿Qué piensa ella que va pasar una vez que su 
abuela se reúna con ellos en Los Estados Unidos? 
 
2. ¿Cómo reacciona Esperanza a los cambios en su vida? ¿Qué opinas de su 
actitud? 
 
3. Hay varios cambios en la apariencia de Esperanza y su mamá denota el 
cambio de su posición social. Pide a los estudiantes que anoten al menos tres 
 
 
aspectos respecto al cambio de apariencia de las dos y el significado de estos 
cambios. 
 
4. ¿Cuál crees que es la lección que aprende Esperanza en este capítulo? 
 
Estrategia de comprensión:​ Diagrama de Venn 
 
Use el Diagrama de Venn para comporar las opiniones de Esperanza sobre los 
campesinos al principio del libro con su opinion de los campesinos ahora. ¿Cómo 
ha cambiado su punto de vista con relacion a los campesions? ¿ Que es lo que no 
ha cambiado? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿En un principio, qué pensaba Esperanza ¿Qué piensa Esperanza ahora 
respecto a los campesinos? de los campesinos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 7: Las Almendras 
 
 
Enfoque para el capítulo 7: ​Identificar los problemas que enfrentan los 
campesinos. Evaluar los aspectos negativos y positivos de las diferentes acciones 
que pueden tomar en relación a sus problemas. 
 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. En este capítulo Esperanza deja de enfocarse solamente en sus problemas 
personales y empieza a notar que hay problemas más grandes que afectan a 
 
 
todos los trabajadores inmigrantes. ¿Cuáles son estos problemas? ¿Cómo 
empieza Esperanza a aprender sobre estos problemas? 
 
2. ¿Cuáles son las metas de la huelga que propone Marta? ¿Cuáles son los 
riesgos de realizar una huelga? 
 
3. En este capítulo aprendemos más sobre el pasado de Marta. ¿Cómo son 
distintos los pasados de Marta y Esperanza? ¿Qué ventajas tiene Marta sobre 
Esperanza? ¿Qué ventajas tiene Esperanza sobre Marta? 
 
 
Estrategia de Comprensión: 
 
En este capítulo, los estudiantes usaran el mismo organizador gráfico que han 
usado antes para analizar los personajes; y así, entender mejor los cambios en el 
personaje de Esperanza. En los cinco círculos escriba los pensamientos de 
Esperanza: sus sentimientos, acciones, lo que dice y las reacciones de los demás 
respecto a su forma de ser que se encontraron en este capítulo. Una vez que han 
completado el organizador gráfico, los estudiantes lo pueden usar para hablar sobre 
los cambios de carácter de Esperanza, desde el principio del libro y el cambio en 
sus relaciones con otros personajes en el libro. 
 
 
 
 
 
 
 
Ejemplo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 8: Las Ciruelas 
 
Enfoque para el Capítulo 8: ​Analizar las causas de varios de los eventos 
principales en el Capítulo 8 y hacer predicciones sobre los posibles efectos de 
algunos eventos. 
 
 
 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. ¿Por qué no hubo huelga? ¿Qué crees que habría pasado si la tormenta de 
polvo no habría ocurrido? 
 
2. ¿Cómo se enferma la mamá de Esperanza? ¿Qué piensa el doctor que va 
pasar con ella? 
 
3. ¿Cuáles son los problemas que va a enfrentar Esperanza si se muere su 
mamá o si se queda enferma? 
 
 
Estrategia de comprensión:​ Organizador Gráfico de Causa y Efecto 
 
Usa el siguiente organizador gráfico para que los niños analicen los varios efectos 
de la tormenta de polvo (la huelga se canceló, la mama se enfermó) y también para 
hacer predicciones sobre los posibles efectos de la enfermedad de la mamá de 
Esperanza. Una copia en blanco se puede encontrar al final de este currículo, pero 
un ejemplo llenado se ha provisto aquí para guiar a la maestra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ejemplo: 
 
 
 
 Causa ​Efecto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 9: Las Papas 
 
 
 
Enfoque para el Capítulo 9: ​Explicar el significado del metáfora de “montañas y 
valles” A qué Esperanza se refiere en el capitulo, y escoger cuáles son los 
momentos en la vida de Esperanza que representan un “valle” y cuáles representan 
una “montaña”. 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. Pide a los estudiantes que piensen en el significado y la importancia del 
siguiente pasaje: 
 
"Diez puntos hasta la cima de la montaña. Suma un punto. Nueve puntos hasta el 
fondo del valle. Saltar uno. Las montañas y los valles de la manta eran 
fáciles de hacer, pero tan pronto llegaba a la cima de una montaña, tenía que 
volver a bajar al valle. ¿Podría escapar alguna vez de este valle?” 
 
¿Qué quiso decir la abuelita cuando le dijo a Esperanza que en la vida hay valles y 
montanas? 
 
2. ¿Cuál es el significado de las palabras de Esperanza cuando dice: "¿Podría 
escapar alguna vez de este valle?" ¿A qué “valle” se refiere? 
 
3. ¿Cómo está cambiando Esperanza para parecerse a su abuelita y su mamá? 
 
4. Pide a los estudiantes que piensen en los momentos en sus vidas cuando se 
han sentido como si estuvieran en un valle, o en una montana. ¿Cuáles 
fueron los cambios negativos o positivos en sus vidas? 
 
5. Hable acerca del significado de las palabras, "no tienen nada, pero tienen 
todo." ¿Es posible eso sí o no? ¿Cómo? 
 
Estrategia de comprensión​: Línea de Tiempo para el Cuento 
 
El siguiente organizador gráfico representa las “montañas” y “valles” a las cuales 
Esperanza se refiere en este capítulo. Pide a los estudiantes que piensen en los 
momentos en que para Esperanza han sido “montañas” y en los que han sido 
“valles”. Pídales que organicen estos momentos de forma secuencial, del primero 
al último. Los estudiantes guardaran su copia del organizador para completar una 
 
 
vez que terminan el libro. También lo usaran en conjunto con la actividad 4 que se 
encuentra al final de este currículo. Una copia en blanco se puede encontrar al final 
de este currículo, pero un ejemplo llenado se ha provisto aquí para guiar a la 
maestra. 
 
 
Ejemplar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 10: Los Aguacates 
 
 
Enfoque para el capítulo 10: ​Seguir analizando los cambios en el personaje de 
Esperanza usando ejemplos específicos del capítulo como evidencia de los cambios 
en su carácter. 
 
 
Preguntas de discusión: 
 
1.​ Pide a los estudiantes que hablan sobre como el siguiente pasaje demuestra los 
cambios importantes en el personaje de Esperanza: 
 
"Esa noche empapado sus manos en agua caliente, se dio cuenta de que ya no les 
reconocía como sus propias manos. Corte y lleno de cicatrices, hinchazón y 
rigidez... " 
 
¿Cómo simbolizan las manos de Esperanza y su vida en California? ¿Cómo 
representan sus manos y los cambios que han pasado en su vida? 
 
2.​ Poco a poco Esperanza está reconociendo el hecho que ella ya no es una 
princesa de Don Ortega, pero una pobre campesina. ¿Cómo sabemos que 
Esperanza ya reconoce que ha cambiado su vida? ¿Por qué es tan importante que 
Esperanza reconozca este cambio? 
 
3. ​¿Cómo ha cambiado la actitud de Esperanza hacia a la gente pobre? ¿Qué 
evidencia hay de este cambio? 
 
 
Estrategia de comprensión:​ Diagrama de Venn 
 
Los estudiantes van a añadir más información al diagrama de Venn, el mismo que 
han usado para comparar la vida de Esperanza al principio del libro con la vida que 
lleva en Los Estados Unidos. Deben anotar las diferencias no solamente en la vida 
diaria de Esperanza, sino también los cambios en su carácter, ideas y opiniones. 
Los estudiantes deben proveer ejemplos específicos de estos cambios. (Por 
 
 
ejemplo: Sabemos que ahora Esperanza no es tan egoísta y está consciente de los 
problemas de los demás, porque comparte su comidacon la familia pobre que 
encuentran en el camino). 
 
Capítulo 11: Los Espárragos 
 
Enfoque para el capítulo 11: ​Identificar y evaluar los aspectos positivos y 
negativos de formar un sindicato y hacer una huelga para los campesinos en la 
historia. 
 
Preguntas de discusión: 
1.​ ¿Qué es un sindicato? ¿Qué es una huelga? 
 
2.​ ¿Qué quieren lograr los campesinos con su huelga? ¿Qué razones tienen para ir a 
la huelga? ¿Cómo afecta la huelga a Esperanza y a los demás? 
 
3.​ ¿En qué manera los sindicatos ayudan a los campesinos? ¿Cómo es que los 
sindicatos dañan a los agricultores? 
 
4.​ Esperanza dijo, "parecía algo muy malo a envío de la gente lejos de su propio 
"país libre ", ya que había hablado de sus mentes." ​¿Crees que es justo que la 
policía este enviando a México personas que han nacido en los Estados Unidos y 
que nunca han ido a México basados solamente en sus opiniones y su raza? 
 
5.​ Pide a los estudiantes que opinen sobre que harían ellos si estuvieran en la 
posición de Esperanza: decidirían unirse a los huelguistas o seguirían trabajando en 
los campos. 
 
6.​ A continuación, lea la siguiente cita, "atrapado algo de color los ojos. Colgando 
de una rama de árbol eran los restos de la piñata burro que había dado a los hijos, 
sus serpentinas tejido ondeando al viento. Que había sido golpeado con un palo, 
sus entrañas arrancadas." Pide a los estudiantes que reflexionen sobre cómo este 
pasaje simboliza la vida de Esperanza y todo lo que ella ha experimentado desde 
que salió de El Rancho De Las Rosas. 
 
Estrategia de comprensión:​ Hacer conexiones y comparar eventos de la historias 
con eventos que toman plazo hoy en día. 
 
 
 
Pide a los estudiantes que piensan en un evento parecido a la huelga, o como se 
trata a los inmigrantes de su propio país o de otro lugar ¿Qué paso? ¿Cómo es ese 
evento similar o diferente a lo que ocurrió en la historia de Esperanza? 
 
Cuando los estudiantes hayan pensando en un evento específico, pueden usar el 
siguiente organizador gráfico para comparar y hacer un contraste del evento 
reciente con los eventos del libro. 
Ejemplo: Comparar y Contrastar Dos Eventos 
 
 
Evento #1 Evento #2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 12: Los Duraznos 
 
 
Enfoque para el capítulo 12: ​Comparar las perspectivas de Miguel y Esperanza 
sobre su nueva vida en Los Estados Unidos. 
 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. Pide a los estudiantes que piensen en al menos dos ejemplos de injusticia 
contra los campesinos Mexicanos. ¿Por qué la gente trata a los mexicanos de 
una forma tan injusta? 
 
2. Miguel le dice a Esperanza que, aunque la vida es muy difícil en Los 
Estados Unidos, sigue siendo mejor que la vida que dejó atrás en México. 
Esperanza no está de acuerdo. ¿Por qué son tan diferentes las opiniones de 
Miguel y Esperanza? ¿Qué es lo que Esperanza todavía no comprende de la 
vida de Miguel en México? 
 
3. Miguel y Esperanza hablan mucho de ser “ciudadanos de segunda clase”. 
¿Qué significa eso? ¿Que evidencia hay de que son tratados como 
ciudadanos de segunda clase? 
 
4. ¿Qué piensas que pasó con el dinero que estaba en la caja? 
 
 
Estrategia de comprensión:​ Comparar las perspectivas de Miguel y Esperanza 
sobre su vida en Los Estados Unidos. Antes de llenar la gráfica, los estudiantes 
deben hablar no sólo de sus experiencias en Los Estados Unidos; sino también 
conversar de las diferencias e igualdades que existieron en las vidas de Miguel y 
Esperanza, en México. 
 
 
 
Una copia en blanco se puede encontrar al final de este currículo. Un ejemplo 
llenado se ha provisto aquí para guiar a la maestra. 
 
 
 
 
 
 
Ejemplo: ​Comparar y Contrastar las Perspectivas de Miguel y Esperanza sobre 
sus vidas en Los Estados Unidos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 13: Las Uvas 
 
Enfoque para el capítulo 13: ​Concluir cuáles son las 
lecciones que Esperanza ha aprendido a través del libro. Y que los estudiantes 
hagan conexiones entre la vida de Esperanza y sus propias vidas. 
 
Preguntas de discusión: 
 
1. Pide que los estudiantes piensen en los momentos que han sido como las 
montañas y los momentos que han sido como valles para Esperanza. ¿Termina la 
historia cuando Esperanza está en un valle o una montaña? 
 
2. ¿Cómo cambia Esperanza desde el principio del libro hasta el final? ¿Hubieran 
sido posibles estos cambios, si Esperanza se hubiera quedado en México? ¿Por 
qué? 
 
3. ¿Qué lecciones aprendió Esperanza durante el libro? ¿Cómo demuestran sus 
acciones que ha cambiado? 
 
 
Estrategia de comprensión:​ Diagrama de Causa y Efecto 
 
Los estudiantes deben identificar al menos tres maneras en las cuales los 
personajes han cambiado e identificar las causas de estos cambios. 
 
Una copia en blanco se puede encontrar al final de este currículo. Y un ejemplo 
llenado se ha provisto aquí para guiar a la maestra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ejemplo: 
 
 Causa ​Efecto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Actividades después de leer: 
 
Actividad #1: 
Aprender sobre el contenido histórico del libro. 
 
Pide a los estudiantes que lean acerca de la Revolución Mexicana, que acababa de 
terminar en el tiempo que se sitúa la historia de este libro. Dirige una conversación 
con los estudiantes sobre las razones por las cuales ocurrió la revolución. Dado las 
consecuencias de la revolución, pide a los estudiantes que hablen sobre las razones 
por las cuales mucha gente inmigro a Los Estados Unidos. 
 
Los estudiantes también deben hacer conexiones entre la inmigración de los 
Mexicanos en los años después de la revolución con la inmigración a la Republica 
Dominicana de Haitianos, y la inmigración de dominicanos a otros países. ¿Por qué 
los haitianos y dominicanos deciden emigrar a otros países? ¿Qué esperan lugar 
con un cambio tan drástico en sus vidas? 
 
Pide que los estudiantes piensen en un evento de la historia de la Republica 
Dominicana, similar a la Revolución Mexicana, que cambio la vida de los 
dominicanos. ¿Cuál fue el evento? ¿Cómo cambio la vida de la población 
dominicana? 
 
 
 
Actividad #2: 
 
Explica a los estudiantes que durante los años que toma plazo este libro, Los 
Estados Unidos estaba empezando a entrar a la época de la Gran Depresión. 
Aunque la Gran Depresión no empezó oficialmente hasta cuatro anos después que 
termina el libro (1929), en los campos donde trabajaba Esperanza la depresión 
económica ya se empezaba a sentir. 
 
Habla con los estudiantes sobre como la crisis económica, y la sequia en el oeste 
del país, hizo que la gente que antes tenían sus propios terrenos tuvieron que 
buscar trabajo como campesinos (en el libro los llaman “Okies”). Habla sobre 
como esto hizo que menos trabajos existieran para los inmigrantes y también 
sueldo menor que tuvieron que aceptar. 
 
Conversan sobre los siguientes temas: el hambre, el desempleo, la gran cantidad de 
inmigrantes y gente pobre de Los Estados Unidos que buscaban trabajo, etc. 
Después hable sobre si la gente tenía la esperanza y la fe en la búsqueda de una 
oportunidad para comenzar una vida mejor, al igual que la esperanza y la fe de 
Miguel y su familia. Realizar las conexiones con el libro y el “Esperanza Renace” 
y lo que realmente ocurrió en todo el mundo. 
 
Conexiones como las siguientes: 
 
Emigrar a los Estados Unidos 
Vivir y trabajar en las granjas o en las casas que eran pequeñas e insuficientes 
Trabajan durante largas horas por poco dinero 
La huelga que los trabajadores se reunieron para recibir mejores condiciones de 
vida y más dinero 
El hambre de Esperanza 
El trabajo duro 
 
Actividad número 3: Recuerdos de Esperanza Renace. 
 
Esperanza cree que las rosas de su padre tenían sus recuerdos después de haber 
muerto. Si bebía té hecho de las rosas, ella también se llenaba de recuerdos. Los 
estudiantes van a escribir un recuerdo que tienen dela vida de Esperanza del libro. 
Con las rosas, hacer un jardín de flores para Esperanza. 
 
 
 
Actividad 4: Montañas y Valles 
 
Aprender a no tener miedo y empezar de nuevo. Piense en la vida de Esperanza y 
cómo cambiaron a lo largo del libro. En las montañas y valles de abajo, escriba un 
momento en la vida de Esperanza, donde se redujo en un valle y tuvo que subir a la 
cima de la montaña.​ Describa cómo ha llegado a la cima de la montaña y la forma 
en que fue derribado en un valle. 
 
Presentarlos a la clase. 
 
Actividad 5: "Yo soy" Poema 
 
Discuta con los estudiantes de la características y las cualidades de Esperanza 
Renace. ¿Cuáles eran sus miedos? ¿Quién es ella? ¿Cómo cambió? Etc. Después 
de la discusión de "¿Quién es Esperanza Renace”, los estudiantes escribirán un "yo 
soy" poema sobre Esperanza con el formato que se proporciona. 
 
 
Para las estrofas del poema, usa las siguientes ideas. También, los estudiantes 
pueden usar sus propias ideas: 
 
Primera estrofa 
 
Información y pensamientos sobre la vida de Esperanza en México 
Información y reflexiones sobre la familia de Esperanza 
Información y reflexiones sobre la Revolución Mexicana 
 
Segunda estrofa 
 
Información y pensamientos sobre la vida de Esperanza en el campamento de 
inmigrantes 
Información e ideas sobre la Gran Depresión 
Información y reflexiones sobre su vida como trabajador agrícola mexicano 
 
Tercera estrofa 
 
 
 
Reveses personales de Esperanza 
Su crecimiento como personaje 
Sus fuentes de fortaleza y aliento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escriba un poema como si fuese Esperanza. Piensa en sus experiencias y los cambios en su vida. 
 
Sigue el formato que está abajo: 
 
primera estrofa 
 
Yo soy (dos características especiales acerca de Esperanza) 
 
me pregunto 
 
he oído 
 
veo 
 
 
 
quiero 
 
yo soy(primera línea del poema repite) 
 
 
segunda estrofa 
 
pretendo 
 
me siento 
 
toco 
 
me preocupa 
 
lloro 
 
Yo soy (primera línea del poema repite) 
 
 
tercera estrofa 
 
entiendo 
 
digo 
 
sueño 
 
trato 
 
Yo Soy (primera línea del poema repite)