Resena_de_Metodos_de_investigacion_en_ps

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Persona
ISSN: 1560-6139
dalvarez@correo.ulima.edu.pe
Universidad de Lima
Perú
Salas Blas, Edwin
Reseña de "Métodos de investigación en psicología clínica" de Kazdin, Alan E.
Persona, núm. 6, 2003, pp. 225-227
Universidad de Lima
Lima, Perú
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=147118110014
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Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Kazdin, Alan E. (2001)
Métodos de investigación en psicología clínica. 3. ed.
México D.F.: Pearson Educación de México. 524 pp.
Alan Kazdin, profesor de la Universidad de Yale, con numerosas publicaciones en
el área de la metodología y el diseño de investigación, nos presenta este libro que
sintetiza con coherencia diferentes aproximaciones metodológicas que real o arti-
ficialmente, con sustento o sin ellas, han estado “enfrentadas” en el interior de las
ciencias de la conducta y, específicamente, de la psicología clínica.
Con la popularidad del conductismo radical de los años posteriores a la mitad
del siglo pasado, se “enfrentaron” dos modelos de investigación y de construcción
científica: el tradicional, formal o hipotético deductivo y el modelo intrasujeto. El
modelo hipotético deductivo tiene como principal objetivo poner a prueba una hi-
pótesis, para lo cual el investigador organiza un experimento que le permite lograr
datos, de por lo menos dos grupos de sujetos, los cuales compara con una prueba
estadística que determina si entre ambos grupos de datos existen o no diferencias
significativas. El modelo intrasujeto, informal, no estadístico, muy ligado al aná-
lisis experimental de la conducta y al análisis conductual aplicado; muy ligado al
estilo inductivista de construcción del conocimiento, cuyo objetivo principal es
observar los cambios que un evento manipulado produce en el comportamiento
directo o abierto. Este modelo insiste en dos aspectos; en primer lugar, en el valor
de los datos directos con los cuales el comportamiento es observado, razón por la
cual da prioridad a las comparaciones de los datos en términos de las frecuencias,
generalmente, o de la latencia, la velocidad o la magnitud de la respuesta, parale-
lamente le resta importancia al valor de la estadística inferencial en la determina-
ción del valor de una prueba hipotética. En segundo término, discute sobre el valor
que tienen las hipótesis para la investigación psicológica y para la construcción
teórica en el momento “actual” de desarrollo de la ciencia psicológica. Antes de la
publicación de este libro, nos hubiéramos atrevido a ubicar a Kazdin como uno de
los teóricos del modelo filosófico, epistemológico y metodológico; después de es-
te texto, catalogarlo de este modo resultaría injusto. 
Actualmente presenciamos otro “enfrentamiento”, una metodología cualitativa
que surge o resurge renovada y con mucha fuerza para discutir, criticar y propo-
ner alternativas frente a las limitaciones que presenta la metodología cuantitativa,
cuando de estudiar hechos sociales y humanos se trata. 
Esta “nueva” metodología no rechaza lo cuantitativo, propone que ella no alcan-
za para estudiar hechos de la sociedad y de la cultura humanas, tampoco para estu-
diar un enorme conjunto de variables absolutamente individuales. Por una parte,
la metodología cuantitativa da prioridad a la objetividad de los datos logrados, al
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análisis estadístico o directo de datos positivos, a la capacidad de generalizar las
interpretaciones y de construir teorías generales. De otro lado, los expertos en
metodología cualitativos enfatizan el valor de la subjetividad, del análisis cualita-
tivo de los datos y los significados del hecho observado, del valor de la compren-
sión más que de la explicación y de las limitaciones que las ciencias sociales en
general poseen, para construir teorías que tengan capacidad explicativa indepen-
dientemente de la cultura.
Kazdin presenta, en este texto, algunas ideas novedosas. En primer lugar, la tesis
de que el uso de una aproximación metodológica o de un diseño particular no pue-
de manejarse dogmáticamente con un afronte filosófico y epistemológico cerrado,
que define a un objeto y un tipo de afrontamiento de la realidad, lo que determina
un conjunto de decisiones que se toman en el proceso de la investigación, capaces
de ser planificadas sobre la base de ciertas normas. Por el contrario, cada tipo de
problema exige una metodología y un diseño específico y particular, una sola
“metodología” no alcanza para estudiar y enfrentar todos los hechos que involu-
cran a la sociedad y el hombre.
Existe, por tanto, una actitud más abierta, menos dogmática y cerrada, una nueva
actitud científica que no se ajusta a una sola visión del mundo. Así, podemos con-
siderar que la discusión presentada para “optar” entre una u otra perspectiva meto-
dológica, sobre la base de una justificación filosófica y epistemológica que se con-
virtió en el pasado casi en un problema de tipo ideológico, ya no tiene mayor sen-
tido. En segundo lugar, plantea la existencia de cierta continuidad entre las dife-
rentes metodologías y diseños, continuidad que está en dependencia con el tipo de
problema que se desea investigar, con los objetivos que se quieren alcanzar, el tipo
de datos que se tiene acerca del fenómeno, y con la forma en que se desea reali-
zar la interpretación de éstos. Desde estas perspectivas, clasifica los diseños en di-
seños de grupo y cualitativos. Los diseños de grupo incluyen a los que trabajan
con un solo sujeto, y aun a aquellos de tipo observacional, dentro de lo que en ge-
neral se puede denominar metodologías cuantitativas; los diseños de este tipo tie-
nen en común el tratamiento de datos positivos y la búsqueda de la objetividad, el
valor del dato cuantitativo a partir de lo cual se infieren cambios en los procesos,
estados internos o de eventos que, en general, se estudian. Los diseños cualitati-
vos representan otra perspectiva y visión de los hechos estudiados, de las prácti-
cas investigativas y de lo que se desea alcanzar a través de ellas; Kazdin es muy
cuidadoso cuando presenta este modelo metodológico, al que caracteriza con pre-
cisión, analiza sus ventajas y limitaciones, lo compara con los modelos cuantitati-
vos y nos presenta sus diferentes perspectivas de investigación.
El texto referido se estructura sobre cinco grandes temas que actúan como ejes:
el primero está referido a los problemas de la validez (interna y externa), tema fun-
damentalmente concentrado en la lógica de la investigación experimental, a los
que dedica los dos primeros capítulos que sirven de base para el desarrollo del se-
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Reseñas
gundo tema, consistente en el diseño de investigaciones. En los capítulos que van
del 3 al 9 se revisan, con amplitud y precisión, las relaciones existentes entre el ti-
po de problema que se aborda y el diseño de investigación; se refiere a los diferen-
tes diseños de investigación experimental, tanto a los que se fundamentan en la es-
tadística, como a aquellos que trabajan en la lógica de los diseños con sujetos úni-
cos (N=1). Igualmente, presenta a los diferentes diseños que en general se deno-
minan diseños observacionales; termina con un capítulo dedicado a la investiga-
ción de campo o cualitativa, que refleja una visión holística y fundada en las per-
cepciones de los investigadores y de quienes perciben el fenómeno materia del es-
tudio. Un tercer tema está constituido por los métodos de evaluación y los proble-
mas que en ella se encuentran y las fuentes de sesgo y error más importantes den-
tro de la investigación. El cuarto eje, presentado en dos capítulos (14 y 15), en los
que trata sobre algunos aspectos problemáticos de la significación de los datos y
laprueba de las hipótesis. Por último, en una quinta parte podemos encontrar te-
mas también relacionados, que guían la investigación: en el capítulo 16 las nor-
mas éticas que rigen la investigación psicológica, y especialmente aquella de ca-
rácter clínico; el capítulo 17 presenta una guía para elaborar el reporte final y, por
último, el capítulo 18 trata de replantear, a manera de comentarios finales, algu-
nos de los temas para la discusión en el campo de la metodología y de sus pers-
pectivas en cuanto contribución a la psicología clínica.
Si bien desde el título mismo se sugiere un aporte metodológico a la psicología
clínica, el texto puede servir para cualquier estudioso de las ciencias sociales y hu-
manas en general, para psicólogos, psiquiatras, antropólogos, sociólogos, etc.
Aun cuando de nuestro comentario se puede desprender solamente una visión
positiva del texto que reseñamos, consideramos que siendo el objetivo fundamen-
tal del libro presentar diferentes prácticas y opciones metodológicas, los capítulos
2 y 3 solamente apuntan a un tipo de investigación, por lo que pueden quedar un
poco aislados del contexto global y de los propósitos mencionados por el propio
autor para su libro; temas que, por lo demás, no resultan aportes sustantivos para
la investigación clínica, y que aparecen en otros textos referidos a investigación
experimental y psicométrica.
Edwin Salas Blas
Reeve, J. (2003)
Motivación y emoción
México D.F.: Mac Graw-Hill. 623 pp.
La investigación psicológica actual sobre la motivación se ocupa de averiguar
“por qué hacemos lo que hacemos y queremos lo que hacemos”, es decir, acerca
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